ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI CARUGATE

ANNO SCOLASTICO 2016/2017

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - CLASSI QUINTE

PREMESSA METODOLOGICA

“…alla scuola spettano alcune finalità specifiche: offrire agli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base; far sì che gli studenti acquisiscano gli strumenti di pensiero necessari per apprendere a selezionare le informazioni, promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi ecategorie che siano in grado di fare da bussola negli itinerari personali; favorire l’autonomia di pensiero degli studenti, orientando la propria didattica alla costruzione di saperi a partire da concreti bisogni formativi. La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi, in questa prospettiva, per il successo scolastico di tuttigli studenti, con una particolare attenzione al sostegno delle varie forme di diversità, di disabilità o di svantaggio. Questo comporta saper accettare la sfida che la diversità pone: innanzi tutto nella classe dove le diverse situazioni individuali vanno riconosciute e valorizzate, evitando che la differenza si trasformi in disuguaglianza; …”

TRATTO DA: “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione” 2012

La definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre tener conto della singolarità e complessità di ogni persona, della sua identità, delle sue aspirazioni, capacità e fragilità, nelle fasi di sviluppo e di formazione. L’alunno è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali, etici. Particolare cura è necessario dedicare alla formazione della classe come gruppo, alla promozione dei legami cooperativi fra i suoi componenti, alla gestione dei possibili conflitti.

La scuola si deve costruire come luogo accogliente, coinvolgendo in questo compito gli studenti stessi. Sono, infatti, importanti le condizioni che favoriscono lo star bene a scuola al fine di ottenere la partecipazione più ampia dei bambini. L’esperimento, la manipolazione, il gioco, la narrazione, le espressioni artistiche, musicali e motorie sono occasioni privilegiate per apprendere per via pratica quello che sarà fatto oggetto di più elaborate conoscenze teoriche e sperimentali.

OBIETTIVI EDUCATIVI

PERCEZIONE DI SÉ

Avere cura della propria persona.

Coltivare la fantasia e l’espressione originale di ciascuno.

Condividere le esperienze.

Esprimere le proprie emozioni e imparare con gradualità a gestirle.

Chiedere aiuto se si è in difficoltà.

Coltivare linguaggi affettivi ed emotivi (parole, gesti…).

IMPEGNO ERESPONSABILITÁ

Avere cura del materiale proprio e altrui.

Portare regolarmente il materiale necessario.

Accettare la fatica, l’impegno e le direttive.

Cogliere l’importanza del silenzio per lavorarein modo sereno e proficuo.

Comprendere l’importanza di una ripresa personale del proprio lavoro.

COMPORTAMENTO ERELAZIONE

Offrire contributi personali alla vita di classe.

Conoscere e rispettare le regole specifiche del gruppo classe.

Aver cura dell’ambiente scolastico.

Conoscere la necessità di norme di comportamento specifiche per ogni situazione/ambiente (mensa, corridoio, gioco, attività…).

Accogliere le diverse identità presenti nel gruppo classe.

ITALIANO

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno,formulando messaggi chiari e pertinenti, esprimendo opinioni personali, in un registro adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprendetesti di vario tipo; individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategiedi lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo

1. Ascolto e parlato

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione.

Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

Cogliere e rispettare in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.

Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli

Testo narrativo- descrittivo:

Racconti di esperienze personali, realistici e fantastici, di viaggi e avventure, racconti umoristici, mitologici, leggende.

Diario, autobiografia.

Testi poetici.

Testi informativi- espositivi:

Giornale, cronaca e testi di studio.

Analisi logica:

Soggetto, predicato, complemento oggetto e complementi indiretti.

Analisi grammaticale:

Articoli, nomi.

Aggettivi (possessivi, dimostrativi, numerali, indefiniti, interrogativi, esclamativi).

Verbi, avverbi.

Preposizioni.

Pronomi (personali, possessivi, dimostrativi, numerali, indefiniti,

studio: -individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; - le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; - acquisisce un’iniziale terminologia specifica.

Scrive e/o rielabora testi di diverso tipo,corretti nell’ortografia, chiari e coerenti.

Utilizza le conoscenze fondamentali logico-sintattiche della frase semplice, le parti del discorso e i principali connettivi.

opportuni elementi descrittivi e informativi.

2. Lettura

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

Usare nella lettura di vari tipi di testo opportune strategie per analizzare il contenuto.

Porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo.

Cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

Leggere testi di vario genere cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa ed esprimendo un parere personale.

3. Scrittura

Raccogliere le idee ed organizzarle, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone,

interrogativi, esclamativi e relativi).

Congiunzioni.

Esclamazioni.

luoghi, tempi, situazioni,azioni.

Scrivere brevi articoli di cronaca, sulla base di uno schema dato, nel rispetto delle caratteristiche peculiari (le 5 W).

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.

Produrre e rielaborare testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, utilizzando unacorretta punteggiatura.

Comporre testi in rima utilizzando le principali figure retoriche.

4. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura, di scrittura e attraverso l’uso del dizionario.

5. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Riconoscere la struttura della frase: soggetto, predicato, complemento

diretto e indiretti.

Riconoscere le parti del discorso, riconoscerne i principali tratti grammaticali.

Individuare e usare i modi finiti e indefiniti e itempi del verbo.

Riconoscere la forma attiva e passiva.

Riconoscere le congiunzioni di uso più frequente.

Conoscere le fondamentali convenzioni ortografichee servirsi di questa conoscenza per rivederela propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

STORIA

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Usa la linea del tempo e le carte geo-storiche per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

Organizza le informazioni e le conoscenze nella struttura del quadrodi sintesi delle varie civiltà.

Espone oralmente leconoscenze acquisite e risponde correttamente a domande specificheanche per iscritto.

Confronta aspetti delle civiltà studiate e ne rileva somiglianze e differenze.

Uso delle fonti

Ricavare informazioni da fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.

Organizzazione delle informazioni

Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate anche per rappresentare le conoscenze.

Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.

Strumenti concettuali

Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico.

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

I Micenei.

La civiltà greca.

I popoli italici.

Gli Etruschi.

La civiltà romana.

Produzione scritta e orale

Confrontare aspetti caratterizzanti le diversesocietà studiate anche in rapporto al presente.

Ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultaretesti di genere diverso.

Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.

GEOGRAFIA

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

Utilizza il linguaggiodella geo-graficità per interpretare carte geografiche e realizzare carte tematiche.

Individua i caratteri che connotano i paesaggi italiani.

Si rende conto che lo spazio geograficoè un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Orientamento

Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, interpretandocarte geografiche di diversa scala, carte tematiche e grafici.

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative.

Localizzare sul planisferoe sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nelmondo.

PAESAGGIO

Conoscere gli elementi che caratterizzano i

I settori economici.

Le regioni italiane.

Le istituzioni.

principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

REGIONI E SISTEMA TERRITORIALE

Acquisire il concetto di regione geografica e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.

ARTE E IMMAGINE

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre e/o rielaborare varie tipologie di testi visivi con diverse tecniche, materiali e strumenti.

É in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini, anche multimediali.

Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte.

1. Esprimersi e comunicare

Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici e pittorici.

2. Osservare e leggere le immagini

Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali.

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio).

Ricerca delle gradazioni di colore e uso del bianco e del nero.

Espressione creativa con uso di materiali e strumenti diversi.

Uso della tecnica del collagee del mosaico.

La lettura di opere d’arte.

3. Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali per comprenderne il messaggio e la funzione.

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale eurbanistico e i principali monumenti storico-artistici.

INGLESE

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Descrive oralmentee per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Individua alcuni elementi culturali ecoglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

1. Ascoltare (comprensione orale)

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente.

Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

2. Parlare (produzione e interazione orale)

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla

S. Caterina:

At home.

Working people.

Around time.

Keeping busy.

Can you?

It’s sunny, today.

Montessori:

Crossing cultures.

Shops in town.

Telling the time.

Free time activities.

What’s on Tv.

Summer holidays.

situazione.

3. Leggere (comprensione scritta)

Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendoil loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

4. Scrivere (produzione scritta)

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

5. Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Osservare coppie di parole simili come suonoe distinguerne il significato.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e funzioni comunicative.

Riconoscere che cosa si è imparato e cosa si deve imparare.

MATEMATICA

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Utilizza la scrittura dei numeri naturali anche per fini concreti.

Esegue il calcolo scritto e orale e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Opera con i numeri decimali.

Conosce e usa le frazioni.

Conosce, usa e confronta unità di misura del sistema metrico decimale.

Calcola perimetro e area di poligoni.

Opera su figure usando trasformazioni geometriche.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti

Numeri

Leggere e scrivere numeri naturali e decimali sia in cifre sia in lettere.

Comprendere il valore posizionale delle cifre.

Confrontare e ordinare i numeri naturali e decimali.

Eseguire le quattro operazioni con sicurezzavalutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o alla calcolatrice.

Eseguire le divisioni a due cifre anche con divisore decimale.

Classificare, confrontare e ordinare frazioni.

Calcolare la frazione di un numero in situazioni varie.

Calcolare il valore della percentuale e dello

I numeri oltre il milione.

I numeri decimali.

Le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali.

Strategie per il calcolo veloce.

Proprietà delle operazioni.

Le frazioni.

La percentuale e lo sconto.

Multipli, divisori, numeri primi, numeri relativi, numeri romani.

L'approssimazione e l'arrotondamento.

I poligoni: vertici, lati, angoli, diagonali, basi, altezze, assi di simmetria.

Disegno geometrico.

Figure ruotate, traslate e riflesse.

Poligoni equiestesi e congruenti.

Il perimetro e l’area.

Il Piano cartesiano.

di misura.

Analizza i dati forniti da una situazione problematica, sa elaborare una soluzione e descrivere il procedimento seguito.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Utilizza e realizza rappresentazioni di dati con tabelle e grafici.

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Sviluppa un atteggiamento positivo attraverso esperienze significative legate alla realtà.

sconto.

Eseguire calcoli mentali utilizzando le proprietà delle operazioni.

Interpretare i numeri relativi in contesti concreti.

Conoscere il sistema di notazione dei numeri in uso nelle civiltà passate.

Eseguire l’approssimazione e l’arrotondamento.

Spazio e figure

Riconoscere nei poligoninei non poligoni gli elementi significativi e lesimmetrie.

Identificare le figure geometriche piane e solide.

Disegnare figure piane con l’utilizzo di goniometro, riga, squadra e compasso.

Riconoscere figure congruenti, equiestese.

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Calcolare il perimetro e l’area di figure piane.

Le equivalenze.

Il metro, il litro, il chilogrammo: multipli e sottomultipli.

L’euro.

Le misure di tempo.

La misura del perimetro e dell’area.

Problemi con i numeri naturali, decimali, frazioni, di compravendita e di misura.

Le misure di superficie.

Ideogrammi, istogrammi, areogrammi, diagrammi cartesiani.

La moda, la media e la frequenza.

La probabilità.

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Relazioni, dati e previsioni

Utilizzare le unità di misura per effettuare misure e stime.

Trasformare una misura espressa in una data unità in un’altra equivalente.

Analizzare il testo di un problema individuando le informazioni necessarie alla soluzione.

Risolvere problemi di diversa natura esplicitandoli attraverso parole, relazioni numeriche e schemi.

Rappresentare relazioni e dati e utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni e prendere decisioni.

Rappresentare i dati di un’indagine con istogrammi, ideogrammie areogrammi.

Usare in situazioni concrete le nozioni di

frequenza, di moda e di media aritmetica.

Riconoscere, in una situazione concreta, gli elementi certi, incerti, impossibili.

TECNOLOGIA

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione, è in grado di farne unuso adeguato a seconda delle diverse situazioni e ne riconosce i limiti.

Trova da varie fonti informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

Conosce ed utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale, la struttura e spiegarne il funzionamento.

Vedere e osservare.

Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.

Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

Rappresentare i dati delle osservazioni attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.

Prevedere e immaginare

Effettuare stime approssimative su pesi omisure di oggetti dell’ambiente scolastico.

Prevedere conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.

Pianificare la

Oggetti di uso quotidiano.

Materiali da Internet.

fabbricazione di un semplice oggetto elencando strumenti e materiali necessari.

Realizzare l’oggetto stesso.

Reperire notizie e informazioni usando internet per approfondire argomenti di studio.

Intervenire e trasformare

Utilizzare semplici procedure per raggiungere scopi didattici.

Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza dell’operazione.

Cercare ed utilizzare programmi informatici utili allo studio.

SCIENZE

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato o studiato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento ed ha cura della sua salute.

Conosce i comportamenti

1. Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientificiquali: dimensioni spaziali, peso, forza, movimento…

Comprendere il concettodi energia.

Distinguere fonti energetiche rinnovabili enon rinnovabili.

2. Osservare e sperimentaresul campo

Riconoscere ed analizzare le caratteristiche di alcuni fenomeni fisici attraverso la sperimentazione diretta.

Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti.

3. L’uomo, i viventi e

Il sistema solare.

L’energia.

Il corpo umano (cellula, tessuti, organi, i recettori sensoriali, apparati: apparato locomotore, apparato digerente, respiratorio, circolatorio, escretore e riproduttore, sistema nervoso).

adeguati da assumere per la tutela della salute (ed. alimentare, tabagismo…)

Ha atteggiamenti dicura verso l’ambiente scolastico; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e materiale.

l’ambiente

Descrivere e interpretareil funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente.

Riconoscere le relazioni esistenti tra cellule, tessuti, organi, apparati e organismi.

Descrivere la struttura e la funzioni dei diversi apparati in relazione anche agli organi di senso.

EDUCAZIONE FISICA

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze motorie.

Sperimenta, in forma semplificata eprogressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche sportive.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi.

1. Il corpo e la sua relazionecon lo spazio e il tempo

Coordinare i diversi schemi motori di base (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.).

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazionea sé, agli oggetti e agli altri.

2. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Utilizzare modalità espressive e corporee attraverso forme di drammatizzazione e danza.

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di

Schemi motori di base e complessi.

Giochi sportivi di squadra e singoli.

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio eil tempo.

Lo sport le regole (pallavolo, ping-pong, atletica…)

Sicurezza e prevenzione.

Riconosce i principi essenziali relativi al proprio benessere psico-fisico (correttoregime alimentare, uso di sostanze che inducono dipendenza, il riposo).

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore del rispettarele regole.

movimento in coreografie ben definitee libere.

3. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.

Saper partecipare ai numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.

Partecipare attivamentealle varie forme di gioco, collaborando con gli altri.

4. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni.

Assumere comportamenti adeguati nel rispetto degli ambienti di gioco.

Riconoscere l’importanza di una corretta alimentazione.

Riconoscere l’importanza dell’allenamento e della

preparazione pre-gara.

Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e del loro cambiamento in relazione all’esercizio fisico.

MUSICA

TRAGUARDI OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

L’alunno:

Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori.

Esplora le diversepossibilità espressive della voce e di strumenti musicali.

Fa uso di forme di notazione codificate.

Esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali o strumentali.

Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale.

Eseguire, anche collettivamente, brani vocali e strumentali curandone intonazione, espressività e interpretazione.

Ascoltare e analizzare semplici brani musicali di diverso genere.

Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile.

Leggere le note e riconoscerne il valore.

Il flauto dolce.

La voce e le sue possibilità: timbro, altezza, intensità.

Ritmi sonori.

Canti popolari e moderni.

La notazione convenzionale.

Il movimento su base musicale.

Brani musicali di diverso tipo.

Progetto Musigiocando.

RELIGIONE

TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI/ATTIVITÁ

CLASSE QUINTAL’alunno:

Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato Cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per Cristiani ed Ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguereda altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare

Dio e l’uomo Descrivere i contenuti

principali del credo cattolico.

Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parolee azioni.

Riconoscere avvenimenti, persone strutture fondamentali della Chiesa Cattolica.

La Bibbia e le altre fonti Leggere direttamente

pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politicoe religioso del tempo, apartire dai Vangeli.

Decodificare i principalisignificati dell’iconografia

La Pentecoste e la nascita della Chiesa.

La Chiesa delle origini. Il Battesimo dei primi

cristiani. Le Domus Ecclesiae. Le persecuzioni, le

catacombe e i simboli in esse ritrovati.

L’avvento e il Natale. La storia di San Pietro e

San Paolo. I viaggi e le lettere di San

Paolo. Il monachesimo. Le divisioni interne alla

Chiesa cristiana: ortodossi, protestanti e cattolici.

Definizione di Concilio . Il Concilio Vaticano II.

La quaresima e la Pasqua. Le grandi religioni del

Mondo. Il dialogo interreligioso. I Santi; esempi da seguire.

nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Si confronta con l’esperienza religiosa edistingue la specificitàdella proposta di salvezza del Cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei Cristiani.

cristiana.

Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita dei santi e in Maria la madre di Gesù.

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

Il linguaggio religioso

Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con sé stessi, con l’altro, con Dio.

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

Intendere il senso religioso del Natale, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

I valori etici e religiosi

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella

delle principali religioni non cristiane.

Riconoscere nella vita enegli insegnamenti di Gesù proposte di scelta responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

DOCUMENTO PER LA VALUTAZIONEDEGLI ALUNNI

La valutazione è espressione dell’autonomia professionale propria della funzione docente, nella sua dimensione individuale e collegiale, nonché dell’autonomia didattica delle istituzioni scolastiche.

Ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni e concorre, con la sua finalità anche formativa, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo.

La valutazione è un elemento pedagogico fondamentale delle programmazioni didattiche, in quanto permette di seguire i progressi dell’alunno rispetto agli obiettivi e ai fini da raggiungere: il sapere, il saper fare e il saper essere.

Il sapere riguarda l’acquisizione dei contenuti disciplinari, il saper fare la capacità di trasformare in azione i contenuti acquisiti e il saper essere la capacità di tradurre conoscenze e abilità in comportamenti razionali.

Il processo di valutazione consta di tre momenti:

• la valutazione diagnostica o iniziale che serve a individuare il livello di partenza degli alunni, adaccertare il possesso dei prerequisiti,

• la valutazione formativa o in itinere è finalizzata a cogliere informazioni analitiche e continue sulprocesso di apprendimento. Favorisce l’autovalutazione da parte degli studenti e fornisce ai docentiindicazioni per attivare eventuali correttivi all’azione didattica o predisporre interventi di recupero erinforzo,

• la valutazione sommativa o finale che si effettua alla fine del quadrimestre, a fine anno, al terminedell’intervento formativo, serve per accertare in che misura sono stati raggiunti gli obiettivi, edesprimere un giudizio sul livello di maturazione dell’alunno, tenendo conto sia delle condizioni dipartenza sia dei traguardi attesi.

La valutazione scolastica si attua sistematicamente durante l’anno scolastico attraverso prove di verifica variamente strutturate e alla fine dei quadrimestri con gli scrutini.

Le prove di verifica riguardano osservazioni sistematiche dei comportamenti, attività fisiche e psico-motorie, rappresentazioni grafiche, esercitazioni individuali orali e scritte, schede strutturate e semi-strutturate, domande a completamento.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE

DISCIPLINA: ITALIANO Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

ASCOLTARE, COMPRENDERE E COMUNICARE

Ascolta, comprende, comunica in modo: • prolungato, articolato, pertinente, corretto, approfondito e

scorrevole. • prolungato, adeguato, pertinente, corretto e chiaro. • pertinente, adeguato, corretto e chiaro. • Adeguato, abbastanza corretto e in genere lineare. • guidato, essenziale, poco corretto e poco chiara. • Passiva, per tempi molto brevi e inadeguato. • passivo, scarso e del tutto inadeguato.

10

9 8 7 6 5

LEGGERE E COMPRENDERE

Legge in modo: • sicuro, scorrevole ed espressivo • corretto e scorrevole • scorrevole • corretto • meccanico • stentato • del tutto inadeguato Comprende in modo: • completo, rapido e approfondito • completo e rapido• globale e sicuro • essenziale

10 9 8 7 6 5 4 10 9 8 7 6 5

SCRIVERE

Scrive autonomamente in modo: • ampio, ricco, ben articolato, con linguaggio appropriato e

corretto • ampio, ben articolato e corretto • completo, logico e generalmente corretto • adeguato, coerente ma con qualche incertezza.• Parziale ma coerente e sufficientemente corretto. • Poco attinente alla traccia e scorretto

10

9 8 7 6 5

RIFLETTERE SULLA LINGUA

Riconosce e usa la lingua: • con piena padronanza e sicurezza • con padronanza • correttamente • adeguatamente • essenzialmente • con molte lacune

Scrive sotto dettatura: • padroneggiando le regole ortografiche e in modo rapido • correttamente • generalmente corretto • correttamente ma con qualche incertezza • in modo non del tutto corretto • scorretto • completamente inadeguato

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10

9

8

7

6

5

DISCIPLINE: STORIA- GEOGRAFIA Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

CONTENUTO La conoscenza risulta: • esauriente • completa • buona • adeguata • superficiale • frammentaria

10 9 8 7 6 5

ESPOSIZIONE Espone in modo • logico, coerente e con proprietà di linguaggio specifico della

disciplina• logico, coerente con padronanza lessicale• logico, coerente con buona padronanza lessicale • lineare con lessico adeguato• semplice e sostanzialmente corretta • confusa e non sempre corretta

10

9 8 7 6 5

RIELABORAZIONE Rielabora in modo: • Preciso, personale con collegamenti logici. • Appropriato e preciso con qualche collegamento logico. • Appropriato e chiaro. • Essenziale e abbastanza chiara • Memonico • Lacunoso

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINA: MATEMATICA Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

NUMERI

• Opera in modo corretto, sicuro, completo e rapido; applicaproprietà e utilizza strategie di calcolo in modo corretto, flessibilee produttivo.

• Opera in modo corretto, sicuro, completo; applica proprietà eutilizza strategie di calcolo in modo corretto e produttivo.

• Opera in modo corretto e sicuro; applica proprietà e utilizzastrategie di calcolo in modo corretto.

• Opera in modo quasi sempre corretto; conosce le strategie dicalcolo, ma non sempre le applica in modo corretto.

• Opera in modo non sempre corretto; conosce e applica leprocedure di base.

• Opera in modo inadeguato; applica le procedure di base in modoconfuso.

•

10

9

8

7

6 5

SPAZIO E FIGURE • Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo corretto,articolato, sicuro e preciso.

• Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo corretto e sicuro.

• Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo corretto. • Conosce, comprende e utilizza i contenuti in modo quasi sempre

corretto. • Conosce e utilizza i contenuti in modo essenziale. • Conosce i contenuti inadeguato.

10

9

8 7

6 5

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

• Risolve situazioni problematiche in modo autonomo, corretto esicuro, individua e sviluppa il procedimento anche in contestiarticolati e complessi; conosce un’ampia gamma di grafici e liutilizza a seconda delle situazioni.

• Risolve situazioni problematiche in modo autonomo e corretto;individua e sviluppa il procedimento anche in contesti articolati;conosce diversi tipi di grafici e li utilizza a seconda dellesituazioni.

• Risolve situazioni problematiche in modo autonomo; individua esviluppa il procedimento correttamente; interpreta e costruiscegrafici.

• Risolve situazioni problematiche in modo quasi sempre corretto;interpreta semplici grafici.

• Risolve semplici situazioni problematiche in modo non semprecorretto; legge semplici grafici.

• Risolve semplici situazioni problematiche in modo inadeguato;legge con difficoltà semplici grafici.

10

9

8

7

6

5

DISCIPLINA: SCIENZE Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

CONTENUTO La conoscenza risulta: • esauriente • completa • buona • adeguata • superficiale • frammentaria

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ESPOSIZIONE Espone in modo: • logico, coerente e con proprietà di linguaggio specifico della

disciplina • logico, coerente con buona padronanza lessicale • logico, coerente con discreta padronanza lessicale • lineare con lessico adeguato • semplice e sostanzialmente corretta • confusa e non sempre corretta

10

9 8 7 6

5

RIELABORAZIONE Rielabora in modo: • Preciso, personale con collegamenti logici. • Appropriato e preciso con qualche collegamento logico. • Appropriato e chiaro. • Essenziale e abbastanza chiara. • Mnemonico. • Lacunoso.

10 9

8 7 6 5

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

• Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di unfenomeno in modo completo e articolato; segue coninteresse e partecipazione le fasi degli esperimenti, formulaipotesi e prospetta soluzioni originali autonomamente.

• Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di unfenomeno in modo completo; segue con interesse le fasidegli esperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni inmodo autonomo.

• Osserva, classifica e coglie analogie e differenze di unfenomeno in modo corretto; segue le fasi degli esperimentiformula ipotesi e prospetta soluzioni correttamente.

• Osserva e coglie analogie e differenze di un fenomeno inmodo abbastanza corretto; segue le fasi degli esperimentiformula ipotesi e prospetta soluzioni in modo adeguato.

• Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi essenziali;sostenuto dall’insegnante segue le fasi degli esperimenti,formula ipotesi e prospetta soluzioni.

• Osserva i fenomeni cogliendone gli elementi in modoinadeguato; sostenuto dall’ insegnante segue le fasi degliesperimenti, formula ipotesi e prospetta soluzioni in modoapprossimato.

10

9

8

7

6

5

DISCIPLINA: TECNOLOGIA Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

VEDERE E OSSERVARE

Sa osservare, descrivere e usare oggetti e strumenti in modo: • autonomo, accurato e flessibile; • autonomo e accurato • corretto • adeguato e abbastanza appropriato • essenziale • parziale

10 9 8 7 6 5

PREVEDERE E IMMAGINARE

Sa progettare, realizzare e verificare semplici esperienze concrete incampo tecnologico in modo:

• autonomo, corretto, completo e accurato • autonomo e corretto • corretto ed appropriato • abbastanza corretto e adeguato • essenziale e se sostenuto dall’insegnante • incerto, parziale e se

sostenuto dall’insegnante

10 9 8 7 6 5

INTERVENIRE E TRASFORMARE

Sa usare le nuove tecnologie per sviluppare il proprio lavoro e per potenziare le proprie capacità comunicative in modo:

• ampio, corretto e scoprendo funzioni in autonomia • corretto e autonomo • corretto ma con qualche incertezza • in modo non del tutto corretto • parziale e se sostenuto dall’insegnante • inadeguato

10

9 8 7 6 5

DISCIPLINA: MUSICA Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

ASCOLTARE E ANALIZZARE

Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo: • attento e personale • attento • corretto • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

SAPER USARE SEMPLICI STRUMENTI - flauto -

Riproduce ritmi in modo: • preciso,corretto ed espressivo• preciso e corretto • corretto • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINARE DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

PERCEPIRE VISIVAMENTE

Osserva e descrive immagini e oggetti in modo: • dettagliato e personale • dettagliato • corretto • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

PRODURRE E RIELABORARE

Conosce le varie tecniche e le usa in modo: • curato, personale e creativo • curato e creativo • corretto • adeguato • accettabile • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO- PERCETTIVE

Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo: • esauriente, pertinente e corretto • corretto e pertinente• esauriente • corretto • abbastanza corretto • inadeguato

10 9 8 7 6 5

IL MOVIMENTO DEL CORPO E LE SUE RELAZIONI CON IL TEMPO E LO SPAZIO

Si coordina all’interno di uno spazio in modo: • adeguato, agile e creativo • adeguato e agile• adeguato • corretto • abbastanza corretto • inadeguato

10 9 8 7 6 5

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVOESPRESSIVA

Organizza condotte motorie complesse in modo: • competente, pertinente e creativo • competente e pertinente• esauriente • corretto • abbastanza corretto • inadeguato

10 9 8 7 6 5

DISCIPLINA: INGLESE Competenze e/o Nuclei tematici

Descrittori Voto

ASCOLTARE E COMPRENDERE

Ascolta, comprende in modo: • eccellente • completo • corretto • adeguato • essenziale • inadeguato • del tutto inadeguato

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LEGGERE E COMPRENDERE

Legge in modo: • corretto, scorrevole ed espressivo • corretto e scorrevole • con padronanza • abbastanza scorrevole • meccanico • stentato • del tutto inadeguato

Comprende in modo: • completo e rapido • completo • abbastanza completo • essenziale • parziale e frammentario • stentato

10 9 8 7 6 5 4

10 9 8 7 6 5

SCRIVERE

Scrive in modo: • corretto, sicuro e autonomo• corretto e/o con padronanza • corretto • per lo più corretto • abbastanza corretto • scorretto

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PARLARE

Usa la lingua in modo: • corretto, completo espressivo • corretto e completo • sicuro • abbastanza corretto • essenziale • lacunoso

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VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

La valutazione formativa (in itinere) e sommativa (o finale) saranno strettamente legate alla programmazione e comporteranno il rapporto costante tra obiettivi programmati (didattici ed educativi) e la misurazione del gradodi raggiungimento degli stessi, con particolare attenzione all’impegno e all’interesse mostrati nell’esecuzione delle varie unità di apprendimento. Sulla base dei dati raccolti attraverso le prove di verifica e le osservazioni sistematiche del processo di apprendimento e di maturazione degli alunni, alla fine di ciascun quadrimestre saranno formulati i giudizi analitici espressi con i criteri in uso nell’ Istituto.

7. INDICATORI DI VALUTAZIONE RELIGIONE

VOTO E GIUDIZIO SINTETICO

INDICATORE DIDATTICO DIVALUTAZIONE

alfabetizzazioneculturale

INDICATORE DIDATTICO DI

VALUTAZIONEalfabetizzazione

culturale + interesse

INDICATORE EDUCATIVO/

DIDATTICO impegno mostrato in classe e nell’ esecuzione dei compiti a casa

INDICATORE EDUCATIVO

CAPACITA’ E AUTONOMIA PERSONALE

insufficiente

Le conoscenze risultano frammentarie; gli obiettivi minimi disciplinari non vengono raggiunti.

L’alunno applica con difficoltà le conoscenze acquisite in semplici situazioni nuove.

L’alunno si impegna scarsamente allo svolgimento delle attività proposte, mostrando una partecipazione alla vita scolastica piuttosto passiva e un atteggiamento talvolta scorretto

L’alunno mostra unalimitata autonomia. Dimostra una scarsacapacità di attenzione, riflessione e rielaborazione.

sufficiente

Le conoscenze risultano superficiali.

L’alunno fatica ad interiorizzare gli apprendimenti e ad ampliare le sue competenze, per cui applica le conoscenze acquisite in semplici situazioni.

L’alunno si impegna sufficientemente allo svolgimento delle attività proposte, mostrando una partecipazione alla vita scolastica discontinua e un atteggiamento non sempre corretto

L’alunno mostra unaparziale autonomia nell’esecuzione del compito. Dimostra una sufficiente capacità di attenzione, riflessione e rielaborazione, ma un’autonomia e un ordine non sempre adeguati nell’esecuzione e consegna dei compiti.

buono

Le conoscenze risultano poco approfondite

L’alunno interiorizza, ma nonsempre, gli apprendimenti e fatica ad applicare le conoscenze acquisite in modo adeguato e approfondito alle situazioni proposte.

L’alunno si impegnain modo adeguato allo svolgimento delle attività proposte, mostrando una partecipazione alla vita scolastica discreta e un atteggiamento quindi quasi semprecorretto.

L’alunno sintetizza correttamente e autonomamente gli elementi essenziali della disciplina. Dimostra un’adeguata capacità di attenzione, riflessione e rielaborazione, nonché un’autonomia e un ordine quasi sempre adeguati nell’esecuzione e consegna dei compiti.

distinto

Le conoscenze risultano approfondite.

L’alunno interiorizza con discreta facilità gli apprendimenti e riesce ad applicare in modo appropriato le conoscenze acquisite,ma non sempre in situazioni nuove.

L’alunno si impegna in modo soddisfacente allo svolgimento delle attività proposte, mostrando una partecipazione attiva, ma non sempre, alla vita scolastica e un atteggiamento in genere corretto.

L’alunno sintetizza correttamente ed autonomamente le conoscenze, dimostrando una soddisfacente capacità di attenzione, riflessione e rielaborazione, nonché un’adeguata autonomia e ordinenell’esecuzione e consegna dei compiti.

ottimo

Le conoscenze risultato complete ed approfondite

L’alunno interiorizza con facilità gli apprendimenti e riesce ad applicare in modo appropriato le

L’alunno si impegnaattivamente nello svolgimento delle attività proposte, mostrando una

L’alunno sintetizza correttamente in modo autonomo e personale le conoscenze,

conoscenze acquisite anche in situazioni nuove.

partecipazione attiva e un atteggiamento corretto.

dimostrando, ma non sempre, un’ottima capacità di attenzione, riflessione e rielaborazione.

E’ autonomo, e ordinato nell’esecuzione e consegna dei compiti.

eccellente

Le conoscenze risultano ampie, articolate e coerenti.

L’alunno è interessatoad ampliare ed approfondire, anche in modo autonomo, le sue conoscenze. Utilizza in diverse situazioni eccellentemente le competenze acquisite nelle diverse aree disciplinari.

L’alunno si impegnaattivamente e costantemente nello svolgimento delle attività proposte con ampiapartecipazione attiva e costruttiva alla vita scolastica eun atteggiamento sempre corretto.

L’alunno sintetizza correttamente ed effettua autonomamente valutazioni personali, dimostrando un eccellente capacità di attenzione, riflessione e rielaborazione. E’ autonomo, preciso,ordinato e tempestivo nell’esecuzione e consegna dei compiti.