PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO CLASSE I C OTC...Fase di applicazione Primo periodo dell’anno...

IPIA EMANUELA LOI A.S. 2018-2019

1

Ministero della Pubblica Istruzione

ISTITUTO PROFESSIONALE STATALE “Emanuela Loi”

Via Dalmazia 09013 Carbonia (CI)

PROGRAMMAZIONE DI

ITALIANO

CLASSE I C OTC

Docente: prof. Anna Pintus

ANNO SCOLASTICO: 2018/19

Ipia Emanuela LOi

“CONOSCERE LA

LINGUA ITALIANA”

UNITÀ DI APPRENDIMENTO n° 1

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI

FASI PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

RUBRICA DI VALUTAZIONE

Lo schema di relazione individuale dello studente, le griglie e le rubriche di valutazione

sono allegate nella parte finale del documento di programmazione (Allegato A) in quanto

adattabili a tutte le U.D.A


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U.D.A. n° 1

CONOSCERE LA LINGUA ITALIANA

Unità di Apprendimento Conoscere la lingua italiana

Prodotti PowerPoint, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni etc.

Competenze mirate Comuni/cittadinanza Professionali

Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; Competenza alfabetica funzionale; Competenza in materia di cittadinanza; Competenza digitale; Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare.

Abilità Conoscenze


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- Collegare suoni e segni di scrittura - Applicare le regole di ortografia - Dividere in sillabe le parole

- Riconoscere modi e forme verbali, verbi transitivi e intransitivi, le funzioni del verbo, i verbi servili, il modo congiuntivo, le caratteristiche generali del verbo, la persona e il numero

- Distinguere e analizzare le parti del discorso: il nome

- Applicare in modo corretto le regole di flessione alle parti variabili del discorso: il nome

- Distinguere e analizzare le parti del discorso: l’articolo e la preposizione

- Applicare in modo corretto le regole di flessione alle parti variabili del discorso: l’articolo

- Usare in modo corretto le parti invariabili del discorso: la preposizione

- Distinguere e analizzare le parti del discorso: il pronome

- Applicare in modo corretto le regole di flessione alle parti variabili del discorso: il pronome

- Distinguere e analizzare le parti del discorso - Usare in modo corretto le parti invariabili del

discorso - Distinguere e analizzare le parti del

discorso: l’aggettivo - Applicare in modo corretto le regole di

flessione alle parti variabili del discorso: l’aggettivo

- Distinguere e analizzare le parti del discorso: l’avverbio, l’interiezione, la congiunzione

- Usare in modo corretto le parti invariabili del discorso: l’avverbio, l’interiezione, la congiunzione

- Suoni e lettere (fonemi e grafemi, le sillabe, elisione, punteggiatura, parole tronche, consonanti doppie, l’accento)

- Le parti del discorso: il verbo

- Le regole di flessione alle parti variabili del discorso: il verbo

- I nomi e il significato, il genere dei nomi, la struttura dei nomi, i nomi concreti e astratti

- Usi e funzioni degli articoli, gli articoli e le loro forme, la forma delle preposizioni, le forme degli articoli e delle preposizioni

- Il grado degli aggettivi, gli aggettivi determinativi e qualificativi, la funzione, la struttura, l’analisi e la tipologia degli aggettivi

- L’analisi degli avverbi, gli avverbi di luogo, le locuzioni avverbiali, le funzioni e le forme degli avverbi, le interiezioni, le congiunzioni coordinanti e subordinanti

- I pronomi personali complemento, la forma enclitica dei pronomi, la funzione e l’analisi dei pronomi

- La grammatica valenziale

Classe I C OTC

Prerequisiti Distinguere le parti del discorso

Fase di applicazione Primo quadrimestre (intensivo) Secondo quadrimestre (richiami)


5

Tempi

Tre mesi: ottobre, novembre, dicembre e gennaio (2 ore a settimana; 28 ore) Richiami nel corso dell’anno (1 ora a settimana da febbraio in poi;15 ore)

Esperienze attivate Formazione in classe a cura di ogni singolo docente

Metodologia Lezione partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in internet, Flipped classroom

Strumenti Manuali di testo, LIM, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware

Prova finale Allegato B

Valutazione

Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate alla programmazione e una valutazione finale delle competenze sviluppate dell'UDA. La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).


6

“CONOSCERE LE

PAROLE”


Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO


7

U.D.A. n° 2

CONOSCERE LE PAROLE

Unità di Apprendimento Conoscere le parole

Prodotti PowerPoint, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni

Competenze mirate Comuni/cittadinanza Professionali

Padroneggiare gli strumenti espressivi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Competenza alfabetica funzionale Competenza in materia di cittadinanza Competenza digitale Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare.

Abilità Conoscenze

- Riconoscere il significato delle parole ed essere in grado di usarle con correttezza formale e adeguatezza comunicativa.

- Individuare la struttura di una parola dal punto di vista del suo significato così come della sua forma grammaticale.

- Consultare correttamente il dizionario.

Il dizionario come strumento fondamentale

Le modalità con cui si formano le parole: la

radice e la desinenza, i suffissi e i prefissi, le

parole composte

Le diverse relazioni di significato che le

parole istituiscono fra di loro: il linguaggio

figurato, i sinonimi, gli antonimi, gli omonimi, i

campi semantici, il significato delle parole,

l’uso del dizionario, la denotazione e la

connotazione, le parole di registro “basso”, la

polisemia, i trasferimenti di significato

Classe I C OTC

Prerequisiti Distinguere il significato di una parola dal suo significante

Fase di applicazione Primo quadrimestre (intensivo) Secondo quadrimestre (richiami)

Tempi

Tre mesi: ottobre, novembre, dicembre e gennaio (14 ore) Richiami costanti nel corso dell’anno, da febbraio in poi ( 6 ore)

Esperienze attivate Formazione in classe a cura del singolo docente.


8


Strumenti Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware


Valutazione

Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate alla programmazione e una valutazione finale delle competenze sviluppate dell'UDA. La valutazione delle competenze dell’UDA verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).


9

“A SPASSO NEL

TEMPO…CON LA

NARRAZIONE”


Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO


10

U.D.A. n° 3

A SPASSO NEL TEMPO…CON LA NARRAZIONE

Unità di Apprendimento “ A spasso nel tempo … con la narrazione”

Prodotti Power Point, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni etc.

Competenze mirate Comuni/cittadinanza professionali

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Competenza alfabetica funzionale Competenza in materia di cittadinanza Competenza digitale Imparare ad imparare, progettare, collaborare

e partecipare, acquisire e interpretare

l’informazione, individuare collegamenti e

relazioni

Abilità Conoscenze


11

- Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario - Riconoscere le caratteristiche di un testo

appartenente ai diversi generi - Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle

diverse situazioni comunicative - Padroneggiare le strutture della lingua presenti

nei testi - Comprendere il messaggio contenuto in un testo - Riassumere oralmente un testo letto - Esporre in modo logico, chiaro e coerente testi

ascoltati o letti ed esperienze vissute - Affrontare molteplici situazioni comunicative

scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista

- Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva

- Tecniche narrative: la rappresentazione

dei personaggi; lo schema narrativo;

fabula e intreccio; le sequenze; il

narratore e il punto di vista; lo stile; lo

spazio e il tempo.

- Caratteristiche del mito e dell’epica

- Caratteristiche della fiaba e della favola

- Caratteristiche della novella e del

racconto

- Caratteristiche della narrativa di

suspense: il colpo di scena, la suspense,

- Tecniche di lettura analitica e sintetica

- Tecniche di lettura espressiva

- Caratteristiche del genere della

fantascienza

- Caratteristiche del genere fantastico

Classe I C OTC

Prerequisiti Leggere e comprendere brevi testi scritti di vario tipo

Fase di applicazione Secondo quadrimestre

Tempi Quattro mesi : febbraio, marzo, aprile e maggio, 2 ore settimanali (30 ore)




12

Strumenti Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware


Valutazione

Saranno effettuate valutazioni intermedie su conoscenze e abilità valutate con le griglie predisposte in sede di dipartimento e allegate alla programmazione e una valutazione finale delle competenze sviluppate dell'UDA La valutazione delle competenze dell’UDA verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).


13

“DIVENTIAMO

SCRITTORI”


Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO


14

U.D.A. n. 4

Diventiamo scrittori

Unità di Apprendimento Diventiamo scrittori

Prodotti1 Power Point, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni etc.


Padroneggiare gli strumenti espressivi per

gestire l’interazione comunicativa verbale in

vari contesti

Produrre testi scritti di vario tipo in relazione a

diversi scopi comunicativi

Competenza alfabetica funzionale

Competenza in materia di cittadinanza Competenza digitale Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare

Abilità Conoscenze

- Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle

diverse situazioni comunicative

- Riconoscere gli elementi della lingua presenti

nei testi

- Comprendere il messaggio contenuto in un testo

- Riassumere oralmente un testo letto

- Esporre in modo logico, chiaro e coerente testi

ascoltati o letti ed esperienze vissute

- Affrontare molteplici situazioni comunicative

scambiando informazioni e idee per esprimere

anche il proprio punto di vista

- Cogliere i caratteri specifici di un testo non

letterario

- Applicare strategie diverse di lettura

- Individuare natura, funzione e principali scopi

comunicativi ed espressivi di un testo non

letterario.

- Partendo da un format, elaborare testi non

letterari, di vario tipo

- Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso.

- Le funzioni della lingua.

- Gli elementi della comunicazione.

- Il messaggio del testo.

- I codici di un messaggio.

- I registri linguistici

- Elementi strutturali delle tipologie testuali trattate

- Tecniche di lettura analitica e sintetica

- Tecniche di lettura espressiva

- Strategie e modelli per la stesura di testi

Classe I C OTC


15

Prerequisiti Leggere e comprendere testi di vario tipo

Fase di applicazione

Primo periodo dell’anno scolastico: 15 ore circa Secondo periodo circa 15 ore circa

Tempi Tutto l’anno scolastico



Strumenti

Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..


Valutazione

La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).


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PROGRAMMAZIONE

DI STORIA

CLASSE I C OTC

Docente: prof. Anna Pintus

ANNO SCOLASTICO: 2018/19


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“AVVIO ALLO

STUDIO DELLA

STORIA”


Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE STUDENTE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

RUBRICA DI VALUTAZIONE

Lo schema di relazione dello studente, le griglie e le rubriche di valutazione del prodotto

finale sono allegate al documento della programmazione in quanto adattabili a tutte le

UDA. Le prove autentiche e i prodotti finali si trovano invece nell’allegato C


18

U.D.A. n° 1

AVVIO ALLO STUDIO DELLA STORIA

Unità di Apprendimento

Avvio allo studio della storia

Prodotti Power Point, dispensa, video, esposizione, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni etc.


Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree

geografiche e culturali

Comunicazione nella madrelingua

Competenze sociali e civiche

Competenza digitale

Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare, acquisire e interpretare

l’informazione, individuare collegamenti e relazioni

Abilità Conoscenze

- Realizzare linee

del tempo

diacroniche e

sincroniche

- Leggere e interpretare differenti tipologie di fonti (immagini, grafici, cartine, fonti storiografiche) ricavandone informazioni sugli argomenti trattati

- Come si misura il tempo storico.

- Le periodizzazioni della Storia.

- Le fonti della Storia

- Le scienze ausiliarie della Storia

Classe I C OTC

Prerequisiti

Distinguere un racconto storico fatto sulla base di documenti da una narrazione fantastica elaborata in

maniera arbitraria;

Fase di applicazione Primo quadrimestre

Tempi Un mese. Ottobre (4 ore)


19

Esperienze attivate

U.D.A n°1

Proiezione alla LIM di slide Power Point sulla misurazione del tempo della storia e sulle

periodizzazioni

Proiezione alla LIM del PDF “Collocare nel tempo”: ordine cronologico, tempo lineare e ciclico, la

durata, la linea del tempo

Proiezione alla LIM del PDF “Le fonti della storia e le scienze ausiliarie della storia”. Si parte dal

link posto alla fine del documento e poi si svolge il pdf

Metodologia Lezione partecipata, Lavoro di gruppo, Lavoro individuale, Attività di laboratorio, Ricerca in

internet, Flipped classroom

Strumenti Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro),

software e Hardware, etc..

Prova finale Allegato C

Valutazione La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).


20

“ Organizzazioni

economiche e sociali

nelle civiltà antiche.”


Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO


21

U.D.A. n° 2

Organizzazioni economiche e sociali nelle civiltà antiche.

Unità di Apprendimento Organizzazioni economiche e sociali nelle civiltà antiche.

Prodotti Power Point, dispensa, video, esposizione, schemi, mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni etc.


Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali; Competenza alfabetica funzionale Competenza in materia di cittadinanza Competenza digitale Imparare ad imparare, progettare, collaborare e partecipare, acquisire e interpretare l’informazione, individuare collegamenti e relazioni

Abilità Conoscenze

- Essere consapevoli delle coordinate spazio- temporali relative allo sviluppo dell'agricoltura, dell'allevamento e delle antiche civiltà fluviali

- Individuare le principali tappe della trasformazione della tecnologia e della vita quotidiana nelle civiltà antiche.

- Le società, la cultura, l’economia e la

religione delle principali società

antiche.

Classe I C OTC

Prerequisiti

Distinguere un racconto storico fatto sulla

base di documenti da una narrazione

fantastica elaborata in maniera arbitraria

Sapersi muovere nella linea del tempo

Sapersi orientare nello spazio tramite una

carta geografica




Fase di applicazione Primo quadrimestre


22

Tempi Due mesi e mezzo: novembre-dicembre-gennaio (9 ore)

Esperienze attivate

- Proiezione slide “Dalla preistoria alla storia”

- Proiezione pagine 4 e 5 del pdf “La storia antica”

- Consegna: documentarsi su una civiltà, elaborare uno schema ed esporre alla classe


Strumenti

Manuali di testo, materiale fornito dal docente, dizionari, riviste e quotidiani (proposte di lavoro), software e Hardware, etc..


Valutazione

La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto (come da rubrica allegata).


23

U.D.A. n° 3

Le prime istituzioni politiche nelle civiltà antiche

Unità di Apprendimento Le prime istituzioni politiche nelle civiltà

antiche

Prodotti

PowerPoint, dispensa, video, esposizione,

mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni

etc.


Comprendere il cambiamento e la diversità dei

tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto tra epoche e in una

dimensione sincronica attraverso il confronto tra

aree geografiche e culturali.

Collocare l'esperienza personale in un sistema di

regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della

persona, della collettività e dell'ambiente.

Confrontare alcuni aspetti istituzionali delle civiltà

antiche con quelle odierne, cogliendo le differenze

principali tra passato e presente.


Competenza in materia di cittadinanza

Competenza digitale

Imparare ad imparare, progettare, collaborare e

partecipare.

Abilità Conoscenze


24

- Utilizzare in modo appropriato lessico e concetti relativi alle prime civiltà

- Realizzare linee del tempo diacroniche e

sincroniche;

- Mettere a confronto in senso sincronico e

diacronico gli aspetti essenziali delle antiche

civiltà;

- Leggere e interpretare differenti tipologie di fonti

(immagini, grafici, cartine, fonti storiografiche)

ricavando informazioni sugli argomenti trattati

- Essere consapevoli delle coordinate spazio-

temporali

- La nascita e l’evoluzione politica nelle civiltà antiche;

- Conoscere in modo appropriato lessico e concetti relativi alle prime civiltà

- Conoscere i fondamentali modelli istituzionali elaborati dalle civiltà antiche: monarchia, dispotismo, repubblica aristocratica…etc.

Classe I C OTC

Prerequisiti Sapersi muovere nella linea del tempo e dello

spazio;


Tempi

Due mesi: metà gennaio, febbraio, marzo (10

ore)

Esperienze attivate

Proiettare gradatamente le slide sulla

organizzazione politica delle antiche civiltà

soffermandosi sulla Grecia e Roma.

Metodologia

Lezione partecipata, Lavoro di gruppo,

Lavoro individuale, Attività di laboratorio,

Ricerca in internet, Flipped classroom etc ...

Strumenti

Manuali di testo, materiale fornito dal

docente, dizionari, riviste e quotidiani

(proposte di lavoro), software e Hardware,

etc..



25

Valutazione

La valutazione delle competenze verterà sul

processo e sul prodotto (come da rubrica

allegata).


26

“CHI SIAMO E

DOVE VIVIAMO”


Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO


27

U.D.A. n° 4

Chi siamo e dove abitiamo. La storia del nostro territorio

Unità di Apprendimento Chi siamo e dove abitiamo. La storia del

nostro territorio

Prodotti2

Power Point, dispensa, video, esposizione,

mappe concettuali, giochi didattici, cartelloni

etc.


Valorizzare le ricchezze storiche e culturali

del territorio nel quale è inserito l’Istituto

scolastico


Competenza in materia di cittadinanza

Competenza digitale

Imparare ad imparare, progettare, collaborare

e partecipare, acquisire e interpretare

l’informazione, individuare collegamenti e

relazioni

Abilità Conoscenze

- Saper collocare nel quadro più ampio della civiltà mediterranea la nostra identità storica.

- Individuare le trasformazioni del paesaggio naturale e antropico locale nell’epoca antica.

- Dedurre e rielaborare informazioni dalle testimonianze del passato.

- Individuare l’evoluzione sociale, culturale e ambientale del territorio collegandola al contesto nazionale e mettere la storia locale in relazione a quella generale.

- Le principali testimonianze

archeologiche, storiche e artistiche

presenti sul nostro territorio, in

particolare i giganti di Monte Prama

Classe I C OTC


28

Prerequisiti



fantastica elaborata in maniera arbitraria;

Sapersi muovere nella linea del tempo;

sapersi orientare nello spazio tramite una

carta geografica;

distinguere un racconto storico fatto sulla




Tempi Due mesi: aprile e maggio (7 ore)

Esperienze attivate*

Formazione in classe a cura del singolo

docente.

Metodologia

Lezione partecipata, Lavoro di gruppo,

Lavoro individuale, Attività di laboratorio,

Ricerca in internet, Flipped classroom

Strumenti

Manuali di testo, materiale fornito dal

docente, dizionari, riviste e quotidiani

(proposte di lavoro), software e Hardware,

etc..


Valutazione

La valutazione delle competenze verterà sul

processo e sul prodotto (come da rubrica

allegata).


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ALLEGATO A

1. Schema della relazione individuale dello studente

2. Rubriche di valutazione di italiano e storia


30

1. SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro da te svolto (vedi rubrica di autovalutazione)


31

ITALIANO


32

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE - PRODUZIONE ORALE -ITALIANO

Asse dei linguaggi

COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA EUROPEA

COMPETENZA

SPECIFICA

INDICATORI

LIVELLO AVANZATO

PUNTEGGIO 4

LIVELLO INTERMEDIO

PUNTEGGIO 3

LIVELLO BASE

PUNTEGGIO 2

LIVELLO BASE NON

RAGGIUNTO

PUNTEGGIO 1

Comunicare nella madrelingua

Padroneggiare gli

strumenti espressivi e argomentativi

indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti

Capacità espositive

Riferisce i contenuti con

ordine, chiarezza e correttezza formale.


buona chiarezza espositiva, nonostante qualche incertezza formale


sufficiente ordine e correttezza.

Riferisce i contenuti in maniera incompleta e

incoerente. L’esposizione presenta ricorrenti errori che

limitano l’efficacia comunicativa

Proprietà e varietà

lessicale

Usa un lessico corretto,

pertinente e vario

Usa un lessico pertinente e

corretto

Usa un lessico

sostanzialmente corretto, ma limitato e ripetitivo

Il lessico è assai limitato e

non pertinente

Imparare ad imparare

Acquisire e interpretare le informazioni

Conoscenza dell’argomento

Lo studente dimostra di

conoscere l’argomento in maniera ampia, precisa e

approfondita


conoscere l’argomento in maniera complessivamente adeguata pur con qualche

carenza


conoscere l’argomento in maniera generica ma

essenziale


conoscere l’argomento in maniera superficiale e

frammentaria

Rielaborazione delle informazioni

Individuare collegamenti e relazioni

Sa organizzare e rielaborare personalmente

i contenuti effettuando collegamenti fra i saperi

fondanti in modo autonomo con

osservazioni personali e valutazioni critiche

Sa organizzare logicamente un discorso e rielaborare

personalmente i contenuti, effettuando parziali

collegamenti fra i saperi fondanti

L’organizzazione e la rielaborazione delle

informazioni nel complesso è adeguata, ma senza apporto

critico personale. Se guidato sa operare

semplici collegamenti fra i saperi fondanti

Rielaborazione delle informazioni superficiale e carente, riflessione critica

limitata o assente; interpretazione scorretta


33

Capacità di analisi e sintesi

Svolge analisi, sintesi, argomentazioni e confronti

in modo critico; opera

Svolge analisi, sintesi, argomentazioni e confronti in

modo consapevole;

Svolge analisi, sintesi, argomentazioni e confronti in modo corretto, ma necessita

di essere guidato

Svolge analisi, sintesi, argomentazioni e confronti

con difficoltà anche se opera guidato


34

Livello non raggiunto ❑

Livello base 7 ≤ punteggio ≤ 10 ❑

Livello intermedio 11 ≤ punteggio ≤ 17 ❑

Livello avanzato 18 ≤ punteggio ≤ 20 ❑


35

ITALIANO

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

PRODUZIONE SCRITTA

Asse dei linguaggi

COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA

EUROPEA

COMPETENZA

SPECIFICA

INDICATORI

LIVELLO AVANZATO

PUNTEGGIO 4

LIVELLO INTERMEDIO

PUNTEGGIO 3

LIVELLO BASE

PUNTEGGIO 2

LIVELLO BASE NON

RAGGIUNTO

PUNTEGGIO 1

1 Comunicare nella

madrelingua

Padroneggiare gli strumenti espressivi e

argomentativi indispensabili per

gestire l’interazione comunicativa verbale

in vari contesti

Ortografia

Ortografia pienamente corretta

Ortografia corretta con qualche imprecisione

Pochi e non gravi errori

ortografici

Numerosi e gravi errori

ortografici

Morfosintassi

Sintassi pienamente corretta,

ben articolata e prevalentemente ipotattica

Sintassi corretta, articolata e

lineare ma con qualche imprecisione

Sintassi semplicistica,

prevalentemente paratattica e un po’ contorta

Sintassi decisamente

scorretta, con molti errori

Coerenza logica e

coesione

La struttura del testo è

coerente e coesa

La struttura del testo è quasi

sempre coerente e coesa


schematica ma nel complesso organizzata


disordinata e incoerente.

Punteggiatura

Pienamente corretta, accurata

ed efficace

Corretta ma non sempre

accurata

Con qualche imprecisione e

incuria

Con molte imprecisioni

Produrre testi di vario tipo in relazione ai

differenti scopi comunicativi

Pertinenza rispetto alla

tipologia richiesta

Il testo rispetta pienamente la

tipologia richiesta;

Registro linguistico e lessico, appropriati ed efficaci,

pienamente adeguati allo scopo comunicativo

Il testo rispetta quasi del tutto

la tipologia richiesta;

Registro linguistico e lessico quasi sempre appropriati ed

efficaci, nel complesso adeguati allo scopo

comunicativo

Il testo rispetta parzialmente

la tipologia richiesta;

Registro linguistico e lessico appropriati allo scopo

comunicativo con qualche imprecisione e imperfezione

Il testo non rispetta la

tipologia richiesta;

Registro linguistico e lessico non adeguato

allo scopo comunicativo con diverse improprietà

e imprecisioni


36

2 Spirito di iniziativa e

imprenditorialità

Pianificare e

organizzare il proprio lavoro

Strutturare il testo in

funzione delle consegne e della tipologia scelta

Lo studente organizza il testo

autonomamente con accuratezza e precisione,

dimostrando di piena padronanza delle

caratteristiche della tipologia testuale richiesta.

Lo studente organizza il testo

con precisione autonomamente,

dimostrando adeguata padronanza delle

caratteristiche della tipologia testuale richiesta.

Lo studente è in grado di

organizzare il testo, corrispondente alla tipologia

testuale richiesta, se opportunamente guidato

dal docente

Lo studente organizza con difficoltà il testo,

corrispondente alla tipologia testuale

richiesta, anche se guidato dal docente

Effettuare variazioni

rispetto alle informazioni, ai

compiti, al contesto

Originalità

Presenza di uno stile

personalizzato e ricco di soluzioni linguistiche originali

Presenza di argomentazioni

elaborate in modo personale e creativo

Presenza di sviluppi

personali limitati e poco significativi

Assenza di elementi

personali

3 Imparare ad imparare

Acquisire e interpretare le informazioni

Rielaborazione delle informazioni

Rielaborazione delle le

informazioni in maniera ampia, approfondita e personale


modo critico; opera autonomamente anche in

contesti non noti.

Rielaborazione delle informazioni apprezzabile,

espone riflessioni pur convenzionali, ma coerenti


modo consapevole; opera autonomamente in contesti

noti.

Rielaborazione delle

informazioni nel complesso adeguata, ma senza apporto critico personale; riflessioni

generiche

Svolge analisi, sintesi, argomentazioni e confronti in modo corretto; opera guidato

in un contesto noto.

Rielaborazione delle

informazioni superficiale e carente, riflessione

critica limitata o assente; interpretazione scorretta

Svolge analisi, sintesi,

argomentazioni e confronti con difficoltà

anche se opera guidato in un contesto noto.





37


ITALIANO/ STORIA

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

LAVORO DI GRUPPO

COMPETENZA CHIAVE DI

CITTADINANZA EUROPEA

COMPETENZA

SPECIFICA

INDICATORI

LIVELLO AVANZATO

PUNTEGGIO 4

LIVELLO INTERMEDIO

PUNTEGGIO 3

LIVELLO BASE

PUNTEGGIO 2

LIVELLO BASE NON

RAGGIUNTO

PUNTEGGIO 1

Competenze sociali e civiche

Collaborare e partecipare

Contributo alla

conoscenza

Condivide costantemente e

attivamente opinioni e

capacità senza essere

sollecitato

Condivide opinioni e capacità

senza essere sollecitato

Condivide opinioni

dopo essere stato

sollecitato

Condivide opinioni solo

dopo essere stato

fortemente sollecitato

Lavoro e

condivisione con gli

altri

Aiuta il gruppo a

identificare le azioni

richieste e incoraggia i

comportamenti del gruppo.

Svolge le consegne senza

essere sollecitato

Partecipa volentieri alle azioni

richieste, svolge il lavoro

assegnato e raramente ha

bisogno di essere sollecitato

Partecipa alle azioni

richieste con

occasionali

sollecitazioni. Chiede

spesso aiuto agli altri.

Partecipa alle azioni

richieste dopo essere

stato sollecitato e

incoraggiato.

Si appoggia agli altri per

svolgere il suo compito

Gestione dei

conflitti

È capace di gestire e

risolvere i conflitti

È capace di gestire e risolvere

la maggior parte delle situazioni conflittuali in cui si

trova

Incontra difficoltà a gestire e risolvere i

conflitti

Deve essere aiutato a risolvere le situazioni

conflittuali

Rispetto delle

regole

Rispetta le regole e si

accerta che anche gli altri lo facciano

Rispetta le regole

Rispetta solo alcune

regole

Non rispetta le regole

Contributo al

raggiungimento

degli obiettivi

Lavora costantemente per

gli obiettivi del gruppo e

svolge volentieri il proprio

Lavora per gli obiettivi del

gruppo senza sollecitazioni,

accetta il proprio ruolo entro il

Lavora per gli obiettivi

del gruppo con

occasionali

Lavora per gli obiettivi

del gruppo solo se

sollecitato


38

Ruolo

gruppo sollecitazioni

Considerazione

degli altri

Mostra sensibilità per i

sentimenti e i bisogni

formativi altrui.

Valorizza opinioni e

capacità del gruppo


sentimenti altrui e ne

incoraggia la partecipazione


sentimenti altrui

Ha bisogno di essere

sollecitato a mostrare

sensibilità per i

sentimenti altrui

Svolgimento del

compito

Svolge il compito con

impegno in modo pertinente e completo

Svolge il compito con impegno

in modo completo

Svolge il compito solo

in parte e in modo approssimativo

Ha avuto bisogno di

aiuto per lo svolgimento del compito





Carbonia, 31 ottobre 2018

Docente

Anna Pintus

PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO CLASSE I C OTC...Fase di applicazione Primo periodo dell’anno...

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