PROGRAMMAZIONE COORDINATA DEL CONSIGLIO DI … · 3. OMPETENZE E AILITA’ TRASVERSALI DA...

UNIONE EUROPEA REPUBBLICA ITALIANA REGIONE SICILIANA

LICEO CLASSICO

LICEO SCIENTIFICO

ISTITUTO TECNICO CHIMICO MASCALUCIA (CT)

Cod. Fisc. 93151730871 – Cod. Mecc. CTIS02600N [email protected] [email protected]

SITO ISTITUZIONALE: www.iismarchesimascalucia.gov.it

SEDE: Via CASE NUOVE, s.n. - 95030 MASCALUCIA (CT) 095/7272517 095/6136578

PROGRAMMAZIONE COORDINATA DEL CONSIGLIO DI CLASSE

a.s. 2017-2018

CLASSE Seconda SEZ. C Liceo Scientifico

Coordinatore Prof.ssa Giuseppa Amata

Segretario Prof. Rocco Caponera

DISCIPLINE E DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE MATERIA D’INSEGNAMENTO

Pennisi Giusy Religione cattolica

Sambataro Amelia Disegno e Storia dell’arte

Di Mauro Agata Antonina Fisica

Lazzaroni Daniela Inglese

Panarello Barbara Italiano

Caponera Rocco Scienze motorie e sportive

Pagano Nicoletta Latino, Geostoria

Sferrazza Paola Scienze naturali

Amata Giuseppa Matematica

Leanza Enzo Progetto Scuola Equa

RAPPRESENTANTI DEI GENITORI RAPPRESENTANTI DEGLI STUDENTI

Mancuso Laura Di Mauro Carla

Maiolino Maria Ludovica

Composizione della classe: n° totale allievi: 27, di cui 16 maschi e 11 femmine;

n° studenti che frequentano per la seconda volta: Uno;

n° studenti provenienti da altre scuole: Nessuno ;

n° studenti provenienti da stessa scuola ma altro indirizzo di studio: Nessuno ;

n° alunni Progetto Scuola Equa: Uno.

mailto:[email protected]


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MODALITA’ DI COINVOLGIMENTO DEI GENITORI E DEGLI STUDENTI NELLA PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI

CLASSE

Il coinvolgimento dei genitori e degli studenti si realizza attraverso:

• Pubblicazione sul sito web di tutte le informazioni che riguardano la vita dell'Istituto.

• Disponibilità del coordinatore di classe a fornire chiarimenti e informazioni ai genitori e agli studenti, recepire proposte di situazioni particolari da comunicare durante le riunioni del Consiglio di classe.

• Colloqui programmati e colloqui su richiesta.

• Gestione responsabile e matura, da parte degli studenti, delle assemblee di classe.

1. PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (PECUP) E I TRAGUARDI FORMATIVI ATTESI (sulla base del

D.P.R. n°89/2010 ed Indicazioni Nazionali di cui al D. I. n°211/2010)

I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico di fronte a situazioni, fenomeni e problemi ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore e all’inserimento nella vita sociale e nel modo del lavoro. Il Liceo è

articolato in due bienni e in un ultimo anno. Il primo biennio del Liceo scientifico è finalizzato all’iniziale approfondimento e sviluppo delle conoscenze e delle abilità e ad una prima maturazione delle competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale e l’assolvimento dell’obbligo di istruzione. In particolare, il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali; guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative anche attraverso la pratica laboratoriale.

2. SITUAZIONE IN INGRESSO

La classe manifesta interesse per tutte le discipline, partecipa attivamente alle lezioni e si impegna pur con qualche discontinuità. Un buon gruppo ha consolidato i risultati positivi conseguiti l’anno scorso e costituisce elemento di stimolo e di traino per il resto della classe. Il comportamento è generalmente corretto e rispettoso delle regole.

L’analisi della situazione di partenza, in termini di possesso dei prerequisiti è stata effettuata con prove di ingresso standardizzate per le seguenti discipline: italiano, inglese, matematica. Per matematica e italiano i risultati sono stati soddisfacenti mentre è stato alquanto deludente il risultato della prova di ingresso di inglese.

Per le altre discipline, l’analisi della situazione di partenza è stata effettuata con lezioni dialogate e con discussioni guidate.



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3. COMPETENZE E ABILITA’ TRASVERSALI DA SVILUPPARE NEL CORSO DELL’ANNO

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ATTIVA

Tutte le discipline, per tutto il primo biennio, concorrono alle seguenti competenze, individuate dall’Unione Europea come presupposto per il life-long-learning:

COMPETENZE CHIAVE TRASVERSALI

COMPETENZE CHIAVE

CAPACITA’ DA CONSEGUIRE ALLA FINE DEL PRIMO BIENNIO

Agire in modo autonomo e responsabile

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Collaborare e partecipare

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo le conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Imparare ad imparare

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Comunicare

Sapere comprendere messaggi di genere e di complessità diversi nelle varie forme comunicative e sapere comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi.

Progettare

Essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici, con la capacità di individuare priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e verificarne i risultati.

Risolvere problemi

Sapere affrontare situazioni problematiche e sapere contribuire a risolverle.

Individuare collegamenti e relazioni

Possedere strumenti che permettono di affrontare le complessità del vivere nella società globale del proprio tempo.

Acquisire ed interpretare l’informazione

Essere capaci di acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

COMPETENZE essenziali da raggiungere a completamento dell’anno scolastico

Asse dei linguaggi

• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi della lingua madre indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;

• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;

• Produrre testi nella lingua madre di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;

• Comprendere e tradurre un testo latino semplice, individuando gli elementi sintattici, morfologici e semantici, gli elementi di connessione testuale; le modalità per riformulare il testo secondo le regole di produzione dell'italiano;



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• Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi -Livello A2-B1 del QCERL(Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue);

• Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario;

• Conoscere il proprio corpo e le sue funzioni; saperlo valorizzare eticamente e sapersene prendere cura; sapersi relazionare con l'ambiente naturale e artificiale.

Asse matematico

• Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica;

• Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;

• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;

• Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

•

Asse scientifico-tecnologico

• Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità;

• Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza;

• Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Asse storico-sociale

• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche;

• Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente;

• Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

Esperienze da proporre alla classe anche ai fini dello sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza

Spettacoli teatrali - “Uno, nessuno, centomila” di L.

Pirandello per la regia di S. Valentino e P. Cucuzza. - Spettacolo teatrale in lingua inglese

rappresentato da Steve Cable.

Leggere e interpretare i contenuti

delle diverse forme di comunicazione

Progetto Namastè Percorso di dialogo interreligioso Educazione alla pace ed alla solidarietà.

Progetto Memorial Lella Arcaria Corsa campestre svolta dagli studenti Educazione alla memoria.



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dell’ istituto.

Uscite didattiche naturalistiche-artistiche

Viaggio d’istruzione a Reggio Calabria e Museo Nazionale della Magna Grecia. Visita guidata concernente la Catania greco-romana.

Sviluppare la conoscenza del patrimonio artistico-culturale del proprio territorio.

Visita di una giornata Bosco di Malabotta, megaliti dell’Argimusco,

Sviluppare la conoscenza del patrimonio naturale e paesaggistico del proprio territorio.

Uscita didattica in ore curricolari Visita orto botanico e museo di zoologia.

Sviluppare la conoscenza dei diversi eco-sistemi e delle diverse forme floro-faunistiche.

Inoltre, gli allievi parteciperanno ad altre altre attività progettuali, previste come ampliamento del POF., quali:

- Olimpiadi ed Etniadi di Matematica; - Olimpiadi di Italiano; - Certificazioni di lingua Inglese;

- Partecipazione ad una tragedia classica promossa dall’INDA; - Partecipazione alla ‘Giornata della Letteratura’, sulla tematica ‘Volti e Maschere del NOVECENTO’. Letture mirate di autori della contemporaneità con particolare attenzione alla figura di Pirandello. - Partecipazione al progetto: ‘Scuola per passione’, con lettura del romanzo di I. Allende: ‘La casa degli spiriti’ per la sezione GOLEM e del romanzo ‘Candido’ di L. Sciascia per la sezione GODS. - Approfondimento in lingua inglese con assistente linguistica dal mese di Ottobre al mese di Maggio.

Prove esperte interasse previste (INVALSI) Ai fini della certificazione gli alunni dovranno essere preparati adeguatamente alle prove Invalsi: pertanto si prevedono esercitazioni nelle varie discipline in orario curriculare. Modalità di recupero e potenziamento Per il recupero si prevedono le seguenti strategie:

• tutoring

• peer education

• riproposizione, anche in forma semplificata, dei contenuti in cui si siano rilevate carenze. Il potenziamento delle eccellenze sarà perseguito mediante la partecipazione ad attività extracurriculari ed integrative organizzate a livello di istituto, partecipazione a gare e concorsi, ricerche ed approfondimenti personali.

. Modalità di certificazione delle competenze acquisite al termine dell’obbligo di istruzione (in coerenza con la programmazione dei dipartimenti).



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Modalità di realizzazione della didattica orientante (orientamento formativo in entrata/in uscita; orientamento informativo in entrata/in uscita). Per quanto concerne la didattica orientante ci si atterrà al “Progetto Cometa" reperibile nel PTOF di Istituto. Criteri di attribuzione del voto di comportamento (in coerenza con il PTOF di Istituto con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza). Il voto di condotta viene attribuito dall’intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini in base ai seguenti indicatori:

• comportamento;

• partecipazione;

• frequenza e puntualità;

• note disciplinari;

• uso e rispetto del materiale scolastico e delle strutture scolastiche.

Per il prospetto di corrispondenza tra il voto e i descrittori per ciascun indicatore vedi l’apposita sezione del PTOF.

ITALIANO

Obiettivi specifici dell'Italiano primo biennio

1) competenze linguistiche, come sviluppo delle competenze relative a lettura, ascolto, oralità e

scrittura;

a) riflessione sulla lingua, come acquisizione di un metodo rigoroso di analisi della

lingua e di una conoscenza riflessa del funzionamento del sistema linguistico allo scopo

di rendere più consapevole il proprio uso linguistico;

b) educazione letteraria come maturazione di un interesse più specifico per le opere

letterarie di vario genere quali rappresentazioni di sentimenti e situazioni universali.

Obiettivi minimi al termine del biennio

Conoscenze Competenze

▪ conoscere le principali strutture fonetiche e morfosintattiche della lingua italiana; ▪ conoscere le diverse tipologie testuali; ▪ possedere un adeguato bagaglio lessicale ed utilizzarlo consapevolmente.

▪ saper analizzare le principali strutture morfosintattiche della lingua;

▪ saper operare sintesi accettabili dei contenuti;



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▪ saper classificare e produrre le principali tipologie testuali studiate;

▪ saper utilizzare sufficientemente gli strumenti in uso (dizionari, manuali e repertori lessicali);

▪ saper organizzare un’esposizione orale in modo semplice ma chiaro e pertinente;

▪ saper produrre un testo formalmente corretto; ▪ rielaborare, seppure in modo schematico e semplificato, i contenuti specifici

1) Competenze linguistiche:

Nell’ambito delle abilità di ascolto e oralità lo studente dovrà dimostrare di essere in grado di:

a) individuare nel discorso altrui i nuclei concettuali, il punto di vista e le finalità;

b) praticare diversi generi di scambio comunicativo (discussione, esposizione sulla base di appunti...);

c) utilizzare consapevolmente le caratteristiche strutturali e testuali del parlato.

Nell’ambito della lettura e della scrittura lo studente dovrà sapere:

a) compiere letture diversificate in rapporto a scopi diversi;

b) analizzare e interpretare i testi attraverso l’individuazione delle strutture e convenzioni proprie dei

diversi tipi di testo;

c) utilizzare in modo corretto le strutture della lingua;

d) differenziare consapevolmente nella struttura e nella forma la formulazione scritta da quella orale;

e) realizzare forme di scrittura diverse in rapporto alle funzioni per accostarsi alle molteplici necessità

culturali come appunti e verbali, testi regolativi, descrizioni oggettive e soggettive, argomentazioni

secondo istruzioni compositive date, riscrittura di testi in altra forma (riassunti, parafrasi), analisi e

commenti, recensioni. Le tipologie testuali di riferimento saranno costituite da testi espositivi,

informativi, argomentativi, scientifici, letterari.



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Lo studente dovrà inoltre conoscere e saper utilizzare le fasi e le tecniche del processo di

composizione (articolazione, correttezza, registro della lingua...), le funzioni e la destinazione del

testo.

2) Riflessione sulla lingua.

Competenze: Nell'ambito della competenza metalinguistica lo studente dovrà sapere:

a) analizzare correttamente la lingua e operare un confronto tra i suoi elementi fondamentali e

quelli di altre lingue studiate o note;

b) riconoscere la diversa utilizzazione delle medesime strutture linguistiche in diversi tipi di testo.

3) Educazione letteraria.

Competenze:

a) riconoscere gli aspetti formali dei vari testi letterari studiati;

b) cogliere il rapporto tra l'opera e il suo contesto;

c) interpretare complessivamente, ma in modo metodologicamente fondato, il testo.

MODALITA' E TEMPI DELL'ATTIVITA' DIDATTICA

Si rimanda a quanto stabilito in sede dipartimentale

METODOLOGIA DIDATTICA

lezione frontale: lezione partecipata; lavoro a piccoli gruppi; conversazione informale; attività

laboratoriale; lavoro di ricerca.

ATTREZZATURE E STRUMENTI

- Libri di testo e dizionari - Lim - Biblioteca



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TIPOLOGIE DI VERIFICA E MONITORAGGIO

Premesso che le prove svolte in classe, nelle loro varie forme, hanno lo scopo di misurare

l’efficacia della metodologia utilizzata dal docente e al tempo stesso le conoscenze e le

competenze acquisite dagli allievi, si prevedono verifiche organizzate nei modi che seguono.

Verifiche scritte:

- temi tradizionali;

- riassunti;

- testi espositivi, espressivi o creativi;

- analisi e commento di testi poetici o di testi in prosa;

- prove grammaticali e linguistiche.

Verifiche orali:

Interrogazione tradizionale; Discussioni guidate; Relazioni.

MODALITÀ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO, POTENZIAMENTO

- recupero e potenziamento in itinere per gruppi;

- recupero e potenziamento extra curriculare;

- sportello didattico.

VALUTAZIONE

Nell’ambito della valutazione si distinguono quella misurativa e quella formativa. La prima, che riguarda la prestazione degli alunni nelle singole prove, dovrà essere il più possibile oggettiva e tenere conto dell’esito delle prove di verifica sia scritte che orali e del livello di conseguimento degli obiettivi specifici. La seconda, invece, terrà conto non solo dei risultati delle prove, ma anche della personalità dello studente, della sua partecipazione, dell’impegno e del percorso di apprendimento. Si terrà conto, inoltre, dell’interesse, dell’attenzione, del comportamento, della modalità di apprendimento (mnemonica, elaborata, critica), della capacità di organizzare il lavoro, della capacità di partecipare al dialogo educativo, del livello raggiunto rispetto agli obiettivi prefissati e rispetto alle condizioni di partenza.



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Si rimanda alle griglie di valutazione approvate in sede dipartimentale.

LATINO

Secondo anno del primo biennio

conoscenze Competenze

- Il sistema verbale: potenziamento e completamento (forma deponente, verbi irregolari, difettivi, verbi impersonali)

- I pronomi: potenziamento e completamento

- Sintassi dei casi: il nominativo; si introduce il principio della reggenza –dipendenza verbale (Tesnière)

- Approfondimento e studio dei costrutti più frequenti diversi rispetto all'italiano, finalizzati alla lettura e alla traduzione dei testi;

- Lettura e traduzione di brani adeguati allo sviluppo delle conoscenze linguistiche acquisite Lettura di passi in traduzione che favoriscano l'accesso alla cultura latina

- Usare correttamente il dizionario; - Comprendere e tradurre un testo latino

individuando gli elementi sintattici, morfologici e lessico- semantici, gli elementi di connessione testuale;

- Scegliere consapevolmente le modalità per riformulare il testo secondo le regole di produzione dell'italiano.

- Individuare nei testi alcuni elementi della civiltà e della cultura latina; alcuni aspetti estetici dei testi letterari e gli elementi testuali per procedere ad un eventuale inizio di contestualizzazione.

Obiettivi minimi al termine del primo biennio

L’alunno, al termine del primo biennio: 1) E' in grado di intervenire in modo pertinente e sa esporre con sufficiente chiarezza i contenuti appresi. 2) Nelle verifiche orali, mostra di aver acquisito la conoscenza degli elementi fondamentali della fonetica, della morfologia e della sintassi. 3) Nelle verifiche scritte, mostra, attraverso una corretta applicazione delle norme teoriche, di aver acquisito la conoscenza degli elementi fondamentali della morfologia e della sintassi e di saper produrre una traduzione formalmente corretta e rispettosa della lingua italiana, pur con la presenza



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di qualche errore circoscritto. 4) Nello studio del lessico, se opportunamente guidato, è in grado di creare dei confronti tra il lessico latino e il lessico italiano.

Conoscenze Competenze

1)Conosce le regole morfologiche (completamento e consolidamento della struttura nominale e verbale ) e sintattiche (in modo particolare le proposizioni infinitive, la proposizione finale, relativa, consecutiva e interrogativa indiretta, l'ablativo assoluto, il Cum narrativo, le coniugazioni perifrastiche).

2) Conosce il lessico nominale e verbale di base.

1) Sa leggere in modo scorrevole un testo latino, rispettando i sintagmi presenti nel testo; 2) Sa riconoscere le varie parti del discorso, le funzioni logiche, i tempi, i modi verbali e i costrutti sintattici; 3) Sa riconoscere l'ordine gerarchico tra le proposizioni; 4) Sa usare con consapevolezza il vocabolario; 5) Sa rendere corretta, sia grammaticalmente che semanticamente, la traduzione di un testo semplice grazie a scelte sintattiche e lessicali pertinenti.

MODALITA' E TEMPI DELL'ATTIVITA' DIDATTICA

Si rimanda a quanto stabilito in sede dipartimentale

METODOLOGIA DIDATTICA

Lezione frontale; lezione partecipata; lavoro a piccoli gruppi; conversazione informale; attività

laboratoriale; lavoro di ricerca.




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- Libri di testo e dizionari - Lim - Biblioteca

MODALITÀ DI VERIFICA

Premesso che le prove svolte in classe, nelle loro varie forme, hanno lo scopo di misurare

l’efficacia della metodologia utilizzata dal docente e al tempo stesso le conoscenze e le

competenze acquisite dagli allievi, si prevedono verifiche organizzate nei modi che seguono.

Verifiche scritte:

- Traduzione di testi;

- esercizi sul lessico;

- contestualizzazioni.

Verifiche orali:

Interrogazione tradizionale; discussioni guidate; relazioni.

MODALITÀ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO, POTENZIAMENTO

- Recupero e potenziamento in itinere per gruppi;

- recupero e potenziamento extra curriculare;

- sportello didattico.

VALUTAZIONE

Nell’ambito della valutazione si distinguono quella misurativa e quella formativa. La prima, che riguarda la prestazione degli alunni nelle singole prove, dovrà essere il più possibile oggettiva e tenere conto dell’esito delle prove di verifica sia scritte che orali e del livello di conseguimento degli obiettivi specifici. La seconda, invece, terrà conto non solo dei risultati delle prove, ma anche della personalità dello studente, della sua partecipazione, dell’impegno e del percorso di apprendimento. Si terrà conto, inoltre, dell’interesse, dell’attenzione, del comportamento, della modalità di apprendimento (mnemonica, elaborata, critica), della capacità di organizzare il lavoro, della capacità di partecipare al dialogo educativo, del livello raggiunto rispetto agli obiettivi prefissati e rispetto alle condizioni di partenza.



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Si rimanda alle griglie di valutazione approvate in sede dipartimentale.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Afferente all’asse dei linguaggi

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE (AFFERENTE ALL’ASSE DEI LINGUAGGI) COMPETENZE: Comportarsi in modo corretto nella sfera pubblica e nelle relazioni con gli altri. Essere responsabile nel ruolo di studente. Acquisire nozioni basilari per il mantenimento della salute psico-fisica. MODALITA’ E TEMPI DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE: Per conseguire gli obiettivi sono previste cinque unità di apprendimento che avranno ognuna la durata dell’intero anno scolastico come da programmazione di dipartimento. METODOLOGIE DIDATTICHE: Lezione frontale, didattica laboratoriale, learning by doing, role player, problem solving. ATTREZZATURE E STRUMENTI: Schede predisposte, libro di testo, campo sportivo, palestra, attrezzi specifici di palestra, cronometro, cordella metrica, birilli, palloni, fischietto, funicelle, palloni medicinali, ostacoli, attrezzi codificati e di riporto. TIPOLOGIE DI VERIFICA E DI MONITORAGGIO: Test - schede di osservazione su tecnica e tattica - questionari. MODALITA’ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO: Attività individualizzata e personalizzata durante le ore curriculari.

GEOSTORIA 1°BIENNIO

Afferente all’asse storico-sociale

L’insegnamento della Storia e quello della Geografia sono finalizzati a far acquisire allo studente, al



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termine del percorso di istruzione obbligatoria nel biennio della Scuola Secondaria Superiore, specifiche competenze, richiamate dal D.L. del 22 agosto 2007, dal D.P.R. del 15 marzo 2010 e dalla Legge n. 53 del 28 marzo 2003, art. 2, in conformità con le prescrizioni dell’Unione Europea per la creazione e l’elaborazione di un quadro unico per lo sviluppo delle competenze. L’orientamento europeo è in linea con la didattica del lifelong learning (o apprendimento permanente) ed è teso all’attuazione di piani individuati nel Memorandum sull’Istruzione e la formazione permanente, predisposto dal Consiglio di Lisbona del marzo del 2000, e nella dichiarazione di Barcellona sull’Economia competitiva basata sulla conoscenza del marzo 2002. In Italia, ancora oggi il principale punto di riferimento normativo in proposito rimane il D.L. del 22 agosto 2007, emanato dal Ministro Fioroni, in cui sono stati elaborati quattro specifici “Assi culturali” – dei Linguaggi, Matematico, Scientifico-tecnologico, Storico-sociale –, articolati in saperi e competenze di base, che potessero preparare i giovani alla vita adulta e che fossero poi accresciuti e consolidati in un processo di apprendimento permanente, anche ai fini della futura vita lavorativa. In quest’ottica e sulla base della normativa vigente è stata elaborata la seguente PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE, articolata in COMPETENZE (Asse storico-sociale), CAPACITÀ/ABILITÀ, CONOSCENZE e LIVELLI DI COMPETENZA. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Il primo biennio sarà dedicato allo studio delle civiltà antiche e di quella altomedievale. Nella costruzione dei percorsi didattici non potranno essere tralasciati i seguenti nuclei tematici: le principali civiltà dell’Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l’avvento del Cristianesimo; l’Europa romano-barbarica; società ed economia nell’Europa altomedioevale; la Chiesa nell’Europa altomedievale; la nascita e la diffusione dell’Islam; Impero e regni nell’altomedioevo; il particolarismo signorile e feudale. Lo studio dei vari argomenti sarà accompagnato da una riflessione sulla natura delle fonti utilizzate nello studio della storia antica e medievale e sul contributo di discipline come l’archeologia, l’epigrafia e la paleografia.

METODI E STRUMENTI METODI

1. Lezioni frontali 2. Lezione dialogata interattiva 3. lavoro individuale 4. lavoro di gruppo



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STRUMENTI 1. Libri di testo 2. Fotocopie di materiale predisposto dall’insegnante 3. Libri, quotidiani, periodici e riviste specializzate 4. multimedialità e internet.

VERIFICHE Almeno una verifica orale nel trimestre e almeno due nel pentamestre. RECUPERO Per il recupero ci si rifà alle deliberazioni del collegio dei Docenti

INGLESE

COMPETENZA PER L’ INGLESE ESSENZIALE NELL’ASSE DEI LINGUAGGI: AL SECONDO ANNO DEL PRIMO BIENNIO: UTILIZZARE UNA LINGUA STRANIERA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI ED OPERATIVI. Competenze (dell’anno) Lo studente dovrà: comprendere in modo globale e selettivo messaggi scritti e orali su argomenti noti , di interesse personale, familiare e sociale; interagire in brevi conversazioni in modo adeguato rispetto al contesto e agli interlocutori; produrre semplici testi scritti/orali, lineari e coesi, su argomenti di interesse personale, familiare o sociale, per riferire fatti o avvenimenti, fare descrizioni e sostenere opinioni personali; riflettere sul sistema linguistico e sugli usi linguistici, anche in un’ottica comparativa con la lingua italiana; comprendere semplici testi orali/ scritti, in modo globale e nelle informazioni specifiche, per cogliere aspetti relativi alla civiltà del Paese di cui si studia la lingua, in un’ottica interculturale. Contenuti Grammatica della frase e lessico di base necessari alla comunicazione (Present Simple, Present Continuous, il futuro, phrasal verbs, uso del Condizionale, ecc…); semplici modalità di scrittura (messaggi brevi, lettera); corretta pronuncia di parole e frasi di uso comune; aspetti culturali del Paese di cui si studia la lingua (mezzi di trasporto, salute e malattie, sports, ecc…). Modalità e tempi delle attività didattiche

Il materiale linguistico presentato nei testi in adozione verrà articolato in unità di apprendimento per

lo sviluppo integrato delle quattro abilità fondamentali e delle conoscenze specifiche. Ogni UdA

viene articolata in: pre-requisiti, prodotti, abilità, contenuti, competenze attese, tempi, metodologia,



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strumenti, verifiche e valutazione in maniera tale da preparare gli studenti al conseguimento degli

obiettivi prefissati. L’individuazione e la scansione temporale delle singole unità è stabilita,

orientativamente in un paio di mesi, ma sarà subordinata alla realtà effettiva degli allievi.

Metodologie

Si punterà all’utilizzo di metodologie e strategie didattiche inclusive che aiutino lo sviluppo delle

potenzialità di ognuno. Il metodo sarà comunicativo, incoraggiando lo sviluppo integrato delle

quattro abilità e partendo dai bisogni comunicativi degli studenti, induttivo e deduttivo, soprattutto

nell’apprendimento della grammatica. Le attività di comprensione della lingua orale saranno svolte

attraverso modalità che possano risultare motivanti e stimolanti. Relativamente alla produzione orale,

si favorirà l’attività comunicativa in coppia o in gruppo, mentre per quanto concerne l’abilità di

lettura, si utilizzeranno varie tecniche: dalla lettura globale (per la comprensione generale del testo) a

quella esplorativa (per la ricerca delle informazioni specifiche). Gli studenti si accosteranno alla

produzione scritta attraverso attività varie, ma sarà intesa non come meccanico rinforzo delle abilità

orali, ma quale ulteriore sviluppo della capacità di produzione linguistica in cui utilizzare più

ampiamente il corredo lessicale acquisito. Attrezzature e strumenti

• Organizzatori grafici delle conoscenze

• Testi in adozione

• Dizionari

• Fotocopie

• Materiali on line

• Registrazioni audio e video

Tipologie di verifica e monitoraggio

Al fine di consentire un controllo sistematico e puntuale del processo di apprendimento-

insegnamento, si svolgeranno due tipi di verifica: una verifica continua, in itinere, basata sulla

partecipazione degli studenti alle attività orali e scritte (feedback formativo) ed una verifica periodica

e sommativa, finalizzata alla misurazione delle conoscenze, abilità e competenze gradualmente

sviluppate da ciascun alunno nel corso dell’anno scolastico. Le prove scelte saranno di tipo

strutturato, semi-strutturato o non-strutturato, quali scrittura di dialoghi su traccia libera o descrizioni

sintetiche. Le verifiche degli alunni con Bisogni Educativi Speciali saranno adattate alla situazione

specifica dell’alunno, privilegiando, ove necessario, l’espressione orale, programmandole per

evitarne la sovrapposizione, assicurando l’uso degli strumenti compensativi, informatici e dei

mediatori didattici, concedendo tempi più lunghi o minore numero degli esercizi e delle prove

previste, personalizzando le prove con vari tipi di adattamenti e facilitazioni.

Modalità di recupero e potenziamento

Si procederà attenendosi alle modalità specificate nel Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto e si



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attueranno forme di recupero e consolidamento in classe in modo collettivo, a piccoli gruppi, a

coppie, con attività di “tutoring” e “peer to peer” per favorire il raggiungimento degli obiettivi

minimi da parte di tutti gli alunni.

Strumenti di valutazione

Saranno adottate comuni griglie di valutazione delle prove scritte e orali non oggettive sostenute

dagli studenti, in modo da garantire il loro diritto alla trasparenza nella valutazione e a rendere quanto

più chiaro possibile il riconoscimento dei progressi effettuati nell’acquisizione dei contenuti.

La valutazione delle prove scritte di tipo strutturato/oggettivo sarà effettuata utilizzando scale di

punteggi (‘scores’) esplicitate nelle stesse verifiche.

La valutazione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES e DSA) terrà in considerazione le

difficoltà del disturbo, per cui, si valuteranno i contenuti, le conoscenze apprese e le competenze

raggiunte, di analisi, sintesi, collegamento e le elaborazioni personali. Si premieranno i progressi e gli

sforzi, mentre verranno ignorati gli errori ortografici e formali.

MATEMATICA

Afferente all’asse matematico

OBIETTIVI DEL PRIMO BIENNIO IN TERMINI DI:

a. Conoscenze

▪ Conoscere le principali proprietà dei numeri Naturali, Relativi, Razionali e Reali

▪ Conoscere le principali proprietà della teoria degli insiemi

▪ Conoscere le principali proprietà delle relazioni e funzioni

▪ Conoscere la teoria del calcolo letterale

▪ Conoscere la teoria delle equazioni, sistemi e disequazioni

▪ Conoscere i primi elementi di statistica probabilità

▪ Conoscere i primi elementi di geometria Euclidea

▪ Conoscere le principali trasformazioni geometriche

b. Competenze

▪ Saper utilizzare il libro di testo e comprendere la terminologia generale

▪ Esprimersi in modo rigoroso e sintetico



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▪ Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo numerico, individuandone dipendenze di tipo

funzionale

▪ Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo algebrico ed individuare le strategie più appropriate

per la risoluzione dei problemi rappresentandole anche sotto forma grafica

▪ Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di

rappresentazioni grafiche

▪ Confrontare e analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni

METODOLOGIE DIDATTICHE

Lezione frontale

Scoperta guidata e problem solving

Lavori individuali e/o di gruppo

Utilizzo del software GeoGebra


▪ Libro di testo

▪ Sussidi audiovisivi ed informatici

▪ Giornali, riviste e fotocopie di testi anche non scolastici


▪ Verifiche scritte e orali

▪ Prove strutturate e semistrutturate

▪ Questionari

Numero di verifiche scritte e/o orali previste

Primo periodo (trimestre) Scritto: 2 Orale: 2

Secondo periodo (pentamestre) 5 di diversa tipologia

Test di ingresso comune a tutte le seconde classi e prova comune nel pentamestre

MODALITA’ DI RECUPERO, CONSOLIDAMENTO E POTENZIAMENTO

Il recupero verrà effettuato secondo le seguenti modalità:

- In itinere a seguito di verifiche formative non soddisfacenti.



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- Corsi di recupero dopo lo scrutinio del primo periodo secondo le modalità previste dal P.O.F.

- Attività di potenziamento e approfondimento con correzione di lavori personalizzati da svolgere in

autonomia.

- Partecipazione ai Giochi di Archimede e alle Etniadi.

VALUTAZIONE

La verifica verrà sviluppata come segue: ➢ VERIFICA DIAGNOSTICA: in tale fase si accertano dei prerequisiti cognitivi ed operativi specifici che gli

alunni devono possedere per poter iniziare lo studio del percorso didattico. Tale accertamento viene at-tuato in modalità colloquiale, in base ai risultati rilevati verranno scelte le azioni didattiche indispensabili (correttive) per garantire a tutti il possesso delle pre-conoscenze necessarie a realizzare l’itinerario forma-tivo programmato.

➢ VERIFICA FORMATIVA: Verrà effettuata alla fine di ogni unità didattica con prove semistrutturate, doman-de a risposta multipla, a risposta aperta, esercizi, interventi mirati dal posto. Dopo aver corretto la prova il docente informa gli alunni sia del risultato raggiunto che sulle attività da svolgere per colmare le eventua-li lacune. Quest’attività può essere svolta in diversi modi a seconda degli obiettivi raggiunti: a) suddivi-dendo la classe in gruppi che effettueranno attività diversificate; b) organizzando il lavoro in gruppi misti formati cioè da allievi che devono recuperare e da allievi che hanno raggiunto gli obiettivi;

➢ VERIFICA SOMMATIVA: verrà effettuata alla fine del modulo nella stessa modalità della verifica formativa. La valutazione verrà fatta in base alla tabella allegata al P.T.O.F. scolastico

MODALITA’ E TEMPI DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

CONTENUTI E RELATIVA DISTRIBUZIONE TEMPORALE

PERIODO (indicazione di massima

che sarà calibrata in relazione

alle concrete necessità della

classe)

ALGEBRA GEOMETRIA

MODULO 1

Settembre-Dicembre

Equazioni lineari numeriche

intere e frazionarie (ripasso)

Equazioni lineari letterali.

Disequazioni lineari numeriche e

letterali.

Disequazioni di grado superiore

già fattorizzate; sistemi di

disequazioni.

Equazioni e disequazioni in

valore assoluto.

Rette parallele

Poligoni

Circonferenza; poligoni inscritti e

circoscritti.

Problemi di 1°grado di

applicazione dell’algebra alla

geometria relativi ai triangoli e/o

quadrilateri e/o circonferenza.

Problemi con angoli.



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Il piano cartesiano e la retta.

Sistemi lineari risolti con i metodi

algebrici.

Risoluzione grafica di sistemi

lineari.

MODULO 2

Gennaio-Marzo

Numeri irrazionali.

Radicali in R.

Equazioni di 2°grado.

La parabola e le equazioni di

2°grado.

Equazioni parametriche.

Equazioni e disequazioni di grado

superiore al 2°.

Equivalenza di figure piane.

Teoremi di Euclide e di Pitagora.

Problemi di 1° e 2°grado risolubili

per via algebrica.

MODULO 3

Aprile-Giugno

Disequazioni di 2°grado e di

grado superiore.

Sistemi di 2°grado e di grado

superiore.

Concetti fondamentali di calcolo

delle probabilità.

Similitudine di figure piane.

Semplici problemi di geometria

analitica.

Trasformazioni isometriche nel

piano Euclideo.

FISICA

Afferente all’asse scientifico-tecnologico

COMPETENZE L'insegnamento della fisica si propone il perseguimento delle seguenti finalità:

Concorrere alla formazione culturale dall'allievo fornendogli i mezzi che lo aiutino alla comprensione cri-tica della realtà;

Contribuire allo sviluppo delle capacità di analisi, di sintesi e di astrazione, necessarie per indagare sul mondo naturale;

Contribuire alla comprensione dei procedimenti caratteristici dell'indagine scientifica, che si articolano in un continuo rapporto tra attività teorica e attività sperimentale;

Far acquisire la consapevolezza che l'indagine scientifica è intrecciata col progresso tecnologico;

Educare alla riflessione individuale, all'approfondimento, all'organizzazione efficace del lavoro personale e al confronto;

Contribuire all'acquisizione di un linguaggio preciso e rigoroso;



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Far comprendere l'evoluzione storica dei modelli di interpretazione della realtà, evidenziandone l'impor-tanza, i limiti e i passaggi rivoluzionari;

Contribuire alla consapevolezza che, in una società complessa permeata di scienza e tecnologia, lo studio di discipline scientifiche in un corso sperimentale è indispensabile per le scelte di ogni cittadino.

OBIETTIVI DIDATTICI Alla fine del corso lo studente dovrà essere in grado di:

Cogliere gli intrecci tra fisica, cultura e società;

comprendere l’importanza del linguaggio matematico come potente strumento nella descrizione del mondo naturale e utilizzarlo in maniera adeguata;

inquadrare nel medesimo schema logico situazioni diverse, riconoscendo analogie e differenze;

applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite e saperle collegare alla realtà quotidiana;

ragionare in maniera coerente ed argomentata, utilizzando processi deduttivi ed induttivi;

riconoscere i fondamenti scientifici della tecnologia;

riconoscere il campo di validità delle leggi fisiche;

stimare ordini di grandezza prima di effettuare calcoli o usare strumenti;

fare approssimazioni compatibili con l’accuratezza richiesta e valutarne i limiti;

sapere utilizzare il linguaggio specifico della disciplina. CONTENUTI DIDATTICI

1. L’equilibrio dei solidi (ripasso a.s. precedente) 2. L’equilibrio dei fluidi 3. La velocità 4. L’accelerazione 5. I moti nel piano 6. I principi della dinamica 7. Applicazioni dei principi della dinamica 8. Lavoro ed Energia 9. Termologia

METODOLOGIA L’idea è quella di adattare una metodologia che utilizzi sia il problem solving che la lezione frontale. Si pensa di iniziare facendo lavorare i ragazzi su un problema aperto, cosi da focalizzare l’attenzione sul ragionamento che porta lo studente alla scoperta di qualcosa, il suo percorso mentale e lo sviluppo di proprie capacità intellettive. Successivamente, poiché durante lo svolgimento della lezione i ragazzi devono rivestire una parte attiva verranno, pertanto, continuamente sollecitati con la produzione di lavori individuali e/o di gruppo.

MEZZI E STRUMENTI E’ previsto l’uso del libro di testo per lo svolgimento degli esercizi proposti e per acquisire un linguaggio adeguato. Studieranno, inoltre, su appunti presi durante la lezione e su eventuali dispense e/o schemi forniti dall’insegnante.



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VERIFICA E VALUTAZIONE La verifica verrà sviluppata come segue: ➢ VERIFICA DIAGNOSTICA: in tale fase si accertano dei prerequisiti cognitivi ed operativi specifici che gli

alunni devono possedere per poter iniziare lo studio del percorso didattico. Tale accertamento viene at-tuato in modalità colloquiale, in base ai risultati rilevati verranno scelte le azioni didattiche indispensabili (correttive) per garantire a tutti il possesso delle pre-conoscenze necessarie a realizzare l’itinerario forma-tivo programmato. Visti i risultati il tempo previsto per il recupero è l’intero primo quadrimestre.

➢ VERIFICA FORMATIVA: Verrà effettuata alla fine di ogni unità didattica con prove semistrutturate, domande a rispo-sta multipla, a risposta aperta, esercizi, interventi mirati dal posto. Dopo aver corretto la prova il docente informa gli alunni sia del risultato raggiunto che sulle attività da svolgere per colmare le eventuali lacune. Quest’attività può es-sere svolta in diversi modi a seconda degli obiettivi raggiunti: a) suddividendo la classe in gruppi che effettueranno attività diversificate; b) organizzando il lavoro in gruppi misti formati cioè da allievi che devono recuperare e da al-lievi che hanno raggiunto gli obiettivi;

➢ VERIFICA SOMMATIVA: verrà effettuata alla fine del modulo nella stessa modalità della verifica formativa dove in base all’esito delle verifiche la classe viene suddivisa in tre gruppi:

gruppo A - recupero: studenti che non hanno raggiunto gli obiettivi minimi, gruppo B – consolidamento: studenti che hanno raggiunto gli obiettivi minimi, gruppo C – approfondimento: studenti che hanno raggiunto gli obiettivi del modulo. La valutazione verrà fatta in base alla tabella allegata al P.T.O.F. scolastico

SCIENZE

Afferente all’asse scientifico-tecnologico

COMPETENZE

• possedere i contenuti fondamentali della disciplina, padroneggiandone il linguaggio, le procedure e i metodi di indagine;

• sapere effettuare connessioni logiche;

• saper riconoscere e stabilire relazioni;

• saper classificare;

• saper formulare ipotesi in base ai dati forniti,

• saper trarre conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi verificate;

• comunicare in modo corretto ed efficace, utilizzando il linguaggio specifico;

• saper risolvere situazioni problematiche;

• saper applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale, e porsi in modo critico e consapevole di fronte ai problemi di attualità di carattere scientifico della nostra società.

MODALITA’ E TEMPI DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE Modalità Lezione frontale - Lezione partecipata - Lezione dibattito - Lavoro di gruppo - Attività di ricerca - Problem solving - Role-play - Didattica laboratoriale – modalità blended attraverso piattaforma e-learning. Esercitazioni da svolgere in labora-torio scientifico.



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Tempi Nucleo 1. - Teoria atomica. Le leggi della chimica 4 lezioni Nucleo 2. - Le principali biomolecole 16 lezioni Nucleo 3. - La cellula procariote ed eucariote 6 lezioni Nucleo 4. - La cellula al lavoro 10 lezioni Nucleo 5. - La riproduzione cellulare 8 lezioni Nucleo 6. - Ereditarietà 8 lezioni

Nucleo 7. - Evoluzione e classificazione dei viventi 10 lezioni Fra le varie proposte di uscite a scopo didattico, della durata di una intera giornata o di mezza giornata, le insegnanti del

Dipartimento di Scienze naturali propongono, ritenendole utili e maggiormente attinenti ai temi che verranno trattati

nel corso dell’A.S., le seguenti:

Visita di una giornata Bosco di Malabotta, megaliti dell’Argimusco,

Sviluppare la conoscenza del patrimonio naturale e paesaggistico del proprio territorio.

Uscita didattica in ore curricolari

Visita orto botanico e museo di zoologia.

Sviluppare la conoscenza dei diversi eco-sistemi e delle diverse forme floro-faunistiche.

METODOLOGIE DIDATTICHE

Si adotterà il metodo scientifico che procede per ipotesi e tesi, tutoring, dibattiti, problem solving, lezioni frontali con l’utilizzo di mappe concettuali, modellini didattici, sussidi audiovisivi, discussione in classe sui problemi posti dagli argo-menti trattati, semplici esperienze di laboratorio, ricerche ed approfondimenti eseguiti dagli alunni, uso di Internet. ATTREZZATURE E STRUMENTI

Libro di testo, strumenti presenti nel laboratorio di scienze, strumenti audiovisivi ed informatici; collegamenti ad inter-

net su siti scientifici.


La verifica è frutto della cooperazione tra docente e studenti e deve servire all’una e agli altri per fare il punto sulla stato di avanzamento del processo formativo-culturale e per l’attivazione di interventi differenziati. La verifica dell’apprendimento dell’alunno sarà fatta sia in itinere (verifica formativa), sia al termine del percorso modulare. Costi-tuiranno elementi di verifica: prove orali, quesiti a risposta aperta, relazioni di prove di laboratorio, prove oggettive con test V/F, test a risposta multipla, completamenti.


Per il recupero si prevedono le seguenti strategie: - Tutoring - peer education - riproposizione, anche in forma semplificata, dei contenuti in cui si siano rilevate carenze. Il potenziamento delle eccellenze sarà perseguito mediante la partecipazione ad attività extracurriculari e integrative organizzate a livello di Istituto, partecipazione a gare e concorsi, ricerche ed approfondimenti personali.



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STRUMENTI DI VALUTAZIONE La valutazione non scaturirà soltanto dalla media delle verifiche ma terrà conto: - della capacità di comprensione ed elaborazione personale degli argomenti;

- della capacità di analisi, di collegamento e di sintesi;

- della capacità di esposizione orale dei contenuti acquisiti;

- dell’attenzione e partecipazione all’attività scolastica;

- dell'uso del linguaggio specifico;

- dei progressi registrati rispetto alla situazione di partenza.

Per la valutazione si fa riferimento alla griglia di seguito inserita. GRIGLIA DI VALUTAZIONE

1 - 2 Rifiuto di sottoporsi a verifica e mancata partecipazione

3 - 4 Esposizione lacunosa, scarsa conoscenza del linguaggio specifico e metodo di studio carente

5 Conoscenze parziali e superficiali, metodo non adeguato

6 Conoscenze essenziali, metodo mnemonico e meccanico

7 Conoscenze generali accettabili, metodo di studio organizzato

8 Buone conoscenze dei contenuti, metodo di studio organizzato e sistematico, buone capacità di argomentare

9-10 Costante partecipazione e impegno, ottime capacità di compiere collegamenti interdisciplinari, conoscenze certe e approfondite, metodo di studio consolidato.

STORIA DELL’ARTE

DISCIPLINA: Disegno e Storia dell'arte (afferente all’asse dei linguaggi, all'asse storico-sociale, all'asse matematico e

all'asse scientifico-tecnologico) Docente: Prof.ssa Amelia Sambataro.

COMPETENZE (STORIA DELL'ARTE)

Saper comprendere e interpretare i diversi linguaggi artistici.

Saper leggere le opere utilizzando un metodo e una terminologia appropriate.

Saper collocare un’opera architettonica e artistica nel contesto storico-culturale.



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Essere in grado di riconoscere e spiegare gli aspetti iconografici e simbolici, i caratteri stilistici, le funzioni, i materiali e le

tecniche utilizzate.

Comprendere il valore del patrimonio artistico e conoscere gli aspetti relativi alla tutela, alla conservazione e al restauro.

COMPETENZE (DISEGNO)

Saper comprendere e applicare correttamente le convenzioni di rappresentazione grafica.

Sviluppare l’ordine logico nell’esecuzione dell’elaborato.

MODALITA’ E TEMPI DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

Partendo da una visione della didattica che mette al centro del proprio operare l’alunno come persona e come individuo si punterà alla creazione di un clima di fiducia, stima e trasparenza. Gli alunni conosceranno preventivamente le finalità e gli obiettivi da raggiungere con lo studio della disciplina nonché il tipo di prove che dovranno sostenere e le relative modalità di valutazione. Per quanto riguarda il disegno saranno assegnati disegni da elaborare o da completare personalmente e, senza rinuncia-re ad una esecuzione ordinata e ad un attento controllo dei risultati, sarà data maggiore importanza alla correttezza piuttosto che al graficismo. Gli argomenti potranno essere trattati con ausilio di supporti informatici e Internet. Per quanto riguarda la tempistica, si riportano di seguito a grandi linee gli argomenti da trattare durante l’anno, riman-dando per un maggior approfondimento alla programmazione di dipartimento. Storia dell’Arte: Richiami e completamento degli argomenti dell'a. s. precedente; MODULO 1: L' Arte Etrusca e Romana. (da settembre a dicembre) MODULO 2: L'Arte Paleocristiana, l'alto medioevo e il Romanico. (da gennaio a marzo) MODULO 3: Il Gotico. (da aprile a maggio) Disegno:

Richiami e completamento degli argomenti dell'a. s. precedente; MODULO 4: Proiezioni ortogonali. Composizione modulare. Proiezioni assonometriche. Sezione di solidi. Rappresentazioni grafiche riferite alla storia dell’arte. (da settembre a maggio) METODOLOGIE DIDATTICHE

Realizzazione di tavole grafiche in classe (e anche parzialmente a casa);

analisi di opere d’arte;

eventuali dibattiti tematici guidati;

eventuali lavori di ricerca e/o di approfondimento, individuali o di gruppo;

eventuale esecuzione di elaborati grafici e multimediali finalizzati all’apprendimento della storia dell’arte.

Metodologia BES e DSA: Misure compensative e dispensative e, per gli alunni con certificazioni DSA, dal PdP.


Libri di testo;



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Materiale da disegno;

Materiale vario di documentazione (riviste, giornali, saggi, testi critici) a eventuale integrazione del libro di testo;

fotocopie; dvd; computer; LIM; lavagna.

Eventuali visite di istruzione a monumenti, pinacoteche, musei, mostre temporanee.

Le lezioni saranno svolte nelle aule di studio o nelle aule di informatica.


Prove grafiche interamente svolte in classe;

Verifiche orali;

Eventuali questionari strutturati e semi strutturati;

Eventuali quesiti a risposta aperta;

Eventuali trattazioni sintetiche;

Eventuale produzione prodotti finali (ppt, prodotti multimediali etc.).


Secondo modalità deliberate in sede collegiale:

- recupero in itinere per gruppi;

- assegnazione per casa di esercizi mirati;

- recupero individuale a carico della famiglia.

STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Nel rispetto delle deliberazioni assunte in sede collegiale (Collegio docenti) nella definizione del giudizio e dei voti finali

saranno tenuti in considerazione:

- i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza.

- la partecipazione al dialogo ed al dibattito in classe.

- l’impegno nello studio, nel dialogo educativo e nelle attività scolastiche.

I voti verranno assegnati sulla base delle tabelle allegate alla programmazione di dipartimento.

RELIGIONE

Afferente all’asse storico-sociale

COMPETENZE Costruire una identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso, confrontandosi con i contenuti del messaggio evangelico e nel dialogo con altre tradizioni culturali e religiose.



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MODALITA’ E TEMPI DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE Il percorso didattico sarà realizzato attraverso moduli scanditi da unità tematiche che si articoleranno in tre momenti fondamentali: problematizzazione, ricerca-azione, verifica.

METODOLOGIE DIDATTICHE Sul piano delle scelte metodologiche, si farà costante riferimento all’esperienza degli alunni, alle loro domande di senso e alla tradizione religiosa e culturale cristiana, integrate con i nuovi linguaggi della comunicazione; i criteri didattici che si utilizzeranno serviranno ad evidenziare i problemi esistenziali, a far prendere coscienza agli allievi dell’importanza storica ed umana del fattore religioso, ed, inoltre, a saper discernere, apprezzare e vivere i valori umani.

ATTREZZATURE E STRUMENTI Il libro di testo: “Arcobaleni” di L. Solinas, SEI, vol. unico sarà il centro d’interesse delle lezioni. Verranno utilizzati la Bibbia e i documenti del Magistero della Chiesa, documenti artistico-letterari, pedagogico-umanistici e scientifici scelti secondo

criteri di validità culturale e religiosa. Inoltre si farà uso, ove possibile, di materiale audio, audiovisivo e di strumenti multimediali.

TIPOLOGIE DI VERIFICA E MONITORAGGIO Il momento della verifica favorirà la sintesi personale fornendo, allo stesso momento gli elementi utili per la valutazione. La valutazione servirà a verificare il raggiungimento degli obiettivi, tenuto conto dei livelli di partenza, dell’impegno dimostrato nel prendere costruttivamente parte al dialogo culturale-educativo, degli atteggiamenti positivi maturati, delle abilità messe in atto nella ricerca religiosa. Si farà uso dei seguenti strumenti di verifica: Verifiche orali, questionari, quesiti a risposta aperta, trattazioni sintetiche, attività di ricerca, analisi di un testo.

Mascalucia 15/11/2017 Il coordinatore di classe

Prof.ssa Giuseppa Amata


PROGRAMMAZIONE COORDINATA DEL CONSIGLIO DI … · 3. OMPETENZE E AILITA’ TRASVERSALI DA...

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