Progetto sperimentazione triennale

Prima annualità (a.f. 2002/03) - Successo formativo

85%

15%

Allievi promossiAllievi riorientati

Progetto sperimentazione triennale

Secondo annualità (a.f.2003/04) Successo formativo

(dati relativi a marzo 2004)

94%

6%

Allievi frequentanti

Allievi che hannointerrotto la frequenza

Progetto sperimentazione triennale

Scelta allievi riorientati

17%

49%

30%

4%

Scuola F.P.ApprendistatoAltro

Progetto sperimentazione triennale

Provenienza allievi inseriti in itinere

67%

25%

8%

ScuolaF.P.Altro

Progetto sperimentazione triennale

Modalità inserimento in itinere(72 allievi)

15

29

28

LARSA (percomplessive 258 ore)

Riconoscimento creditiattraverso prove

Riconoscimento creditiattraverso analisidocumentazione

Progetto sperimentazione triennale

2997

1784 1410

160367 309 426 38

LARSArecupero

LARSAarric.

Colloquiind.

Stage extra

La personalizzazione: strumenti e modalità

allieviore

Progetto sperimentazione triennale

7,4

7,1

8

7

7,5

6,5

7

7,5

8

livello efficacia

Misure di personalizzazione: percezione di efficacia (1-10) rispetto al successo formativo

LARSA rec.LARSA arr.ColloquiStagePiano di corso

Progetto sperimentazione triennale

• Piani di studio personalizzati: Rispetto al piano formativo di corso, 19 CFP su 27

hanno elaborato PSP a favore di N. 87 allievi.

Gli obiettivi personalizzati fanno riferimento a:

- obiettivi professionali 39%

- obiettivi educativi 34%

- obiettivi culturali 27%

Progetto sperimentazione triennale

• PERSONALIZZAZIONE: Punti di forza

� maggior attenzione alle esigenze formative della persona 19

� maggiori benefici nell’apprendimento 10� maggior condivisione tra i formatori degli

obiettivi di apprendimento 5

Progetto Sperimentazione triennale

• PERSONALIZZAZIONE: Criticità

� difficoltà organizzative (orari e incarichi) 12� oneri per i formatori (tempi di lavoro) 12� difficoltà rispetto alla valutazione 8

Progetto Sperimentazione triennale

125

165

0

50

100

150

200

1° annualità 2° annualità

Unità di apprendimento svolte

UA

Progetto Sperimentazione triennale

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1° annualità 2° annualità

Attività formativa svolta con metodologia UA

Moduli/disciplineUA

Progetto Sperimentazione triennale

• Durata media in ore e tipologia delle Unità di apprendimento/

� 1° annualità = 132 ore

� 2° annualità = 112 ore

Le UA attuate sono interdisciplinari e pensate solitamente sull’intero gruppo classe

Progetto Sperimentazione triennale

0

20

40

60

80

100

UA: Aree/discipline coinvolte

Scienze umaneCultura scientificaArea tecn/profCapacità personali

Progetto Sperimentazione triennale

• Progettazione delle UA

La progettazione è avvenuta:

- definendo dapprima uno scenario a maglia larga per arrivare progressivamente ai dettagli 82%

- definendo fin dall’inizio l’articolazione completa e precisa del percorso 18%

Progetto Sperimentazione triennale

• Nella conduzione delle UA gli allievi sono stati coinvolti attivamente:

- nella fase di progettazione 41%

- nella fase di realizzazione 100%

- nella fase di valutazione 66%

Progetto Sperimentazione triennale

• UNITA’ di APPRENDIMENTO: Punti di forza

� maggior motivazione e coinvolgimento degli allievi 22

� stimolo a lavorare in team, con ottica interdisciplinare 19

� maggior condivisione tra i formatori degli obiettivi di apprendimento e delle strategie didattiche 18

� maggior aderenza ai bisogni formativi degli allievi 15

Progetto Sperimentazione triennale

• UNITA’ di APPRENDIMENTO: Criticità

� difficoltà organizzative (orari e incarichi) 17� oneri per i formatori (tempi di lavoro) 17� difficoltà nella progettazione 13� difficoltà a lavorare in modo interdisciplinare 12

Progetto Sperimentazione triennale

8,78,4

8,8

7,5

6,5

7

7,5

8

8,5

9

competenze dei formatori

Importanza (scala 1-10) delle competenze richieste ai formatori per un'adeguata gestione delle Unità di apprendimento

competenze relazionaliconoscenza disciplinacompetenze didattichecreatività

Progetto Sperimentazione triennale

• Percezione positiva di efficacia del modello (PSP, UA, LARSA, portfolio, sviluppo delle capacità personali) rispetto al successo formativo

• Buon coinvolgimento dei formatori nella fase progettuale e di realizzazione

• E’ opportuno tavolo di progettazione specifico per drop-out e allievi da riorientare

• Necessità di adeguata formazione degli insegnanti• Necessità di maggior flessibilità organizzativa

Progetto Sperimentazione triennale

SCUOLA - FORMAZIONE PROFESSIONALE• Punto di partenza: diversità dei sottosistemi (modalità di

finanziamento, mission, contratti, progetti, ...)

• Processo di riforma e sperimentazioni

• Fase successiva: lavoro integrato per la condivisione e l’arricchimento progettuale reciproco (integrazione tra sottosistemi più che integrazione nei percorsi)

• Nuovo sistema IFP: interazione di diversi soggetti in una logica di rete territoriale con la regia delle Istituzioni