PROGETTO SCUOLE IN RETE “ Io persona… io cittadino” Misure di accompagnamento alle Nuove...

PROGETTO SCUOLE IN RETE “ Io persona… io cittadino”

Misure di accompagnamento alle Nuove Indicazioni Nazionali

Durata biennale

La vita è… anche quella che si ricorda e come si ricorda per raccontarla!

“QUATTRO PASSI NELLA STORIA”

Gruppo di lavoro: I. C. Città dei Bambini - Mentana

Anno Scolastico: 2013/14

STRUTTURA DEL PROGETTO• Premessa Pag. 3

• Finalità Pag. 5

• Programmazione biennale Pag. 8

• Itinerari didattici

– Itinerario didattico di storia Pag. 9

– Itinerario didattico di matematica Pag.11

• Schede di rilevazione delle competenze disciplinari

– Storia: scheda n.1 Pag.14

– Matematica: scheda n.2 Pag.15

• Schede di rilevazione delle competenze socio-relazionali

Pag.16

• Conclusioni Pag.21

2Quattro passi nella storia

PREMESSA

Il progetto si propone la conoscenza della realtà circostante del nostro territorio partendo dalle tracce lasciate dal passato.

Esso ha lo scopo di promuovere sia la conoscenza di sé, l’autonomia, potenziare il senso d’identità e di appartenenza, sia di scoprire le

ragioni storiche di fatti ed eventi.A partire dalla storia personale e dai rapporti che legano la vita di ciascuno al proprio territorio, si cercherà di fare un viaggio a ritroso nel tempo per scoprire come esso si sia trasformato nel corso degli

anni.Questo percorso ha forti valenze didattiche perché contribuirà a sviluppare atteggiamenti di ricerca e sperimentazione del metodo storico, inteso come ricostruzione del passato attraverso fonti e

documenti per meglio comprendere il presente.Le domande che guidano questo viaggio, saranno legate all’esperienza

diretta degli alunni.Saranno valorizzati gli aspetti legati al folklore, alle tradizioni e agli usi

mantenuti nel tempo per scoprirne l’origine e la motivazione.Esso si sviluppa secondo una linea di unitarietà e di continuità verticale.


VALORE FORMATIVO DEL PROGETTO

Le classi coinvolte sono tutte le quarte della scuola primaria dell’I. C. Città dei Bambini di Mentana.


CLASSI COINVOLTE NEL PROGETTO

METODOLOGIE

Il Laboratorio e il Cooperative Learning saranno le metodologie utilizzate,

perché consentono di sviluppare interdipendenza positiva, interazione

promozionale faccia a faccia, responsabilità individuale e abilità sociali.

Saranno effettuate uscite sul territorio per conoscere la realtà circostante.

Le attività proposte saranno adeguate all’età e al grado di maturazione degli

alunni.

PRODOTTO FINALE

Il prodotto finale sarà diversificato in base alle tematiche affrontate nelle diverse classi coinvolte.

FINALITA’Le finalità, sulla base delle Indicazioni Nazionali, si prefiggono di:

• rendere più efficace l’intervento formativo;• promuovere la ricerca;• capire che lo studio del passato contribuisce alla realizzazione del

presente;• fornire all’alunno gli strumenti/mezzi per ricercare – elaborare –

scoprire;• realizzare un lavoro cooperativo non solo per gli alunni ma anche per

i docenti;• costruire un’identità della scuola attraverso la documentazione del

lavoro svolto;• diffondere il prodotto finale degli alunni;• arricchire l’offerta formativa della scuola coinvolgendo Enti Locali,

associazioni culturali e le famiglie degli alunni.


Quattro passi nella storia 6

Definiscono il piano di lavoro

Condividono gli obiettivi da raggiungere

Formano gruppi di lavoro

Controllano le attività del gruppo

Registrano le attività del gruppo

Stabiliscono le attività di ricerca

Individuano strategie metodologiche per la

ricercazione

Stabiliscono i prodotti intermedi e finali

I DOCENTI

Quattro passi nella storia 7

Mette in comune esperienza e

strategie didattiche e organizzative

RICERCA - AZIONE

Facilita la comunicazione fra

contesti diversi

Permette di affrontare e valorizzare

elementi comuni

DAL PROGETTO ALLA REALIZZAZIONE

PROGRAMMAZIONE BIENNALE


COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZEMETODOLOGIA E STRUMENTI

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio e ne comprende l’importanza.

Comprende aspetti fondamentali del passato.

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).

Ricava informazioni da dati rappresentati in tabelle e grafici.

Riconosce e utilizza scale di riduzione.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

Usare fonti di diverso tipo (documenti, foto, interviste, racconti orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Selezionare e organizzare le informazioni.

Acquisire e interpretare le informazioni.

Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

Riprodurre in scala una figura assegnata.

Riprodurre semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Cambiamenti del territorio Usi, costumi e tradizioni

locali Trasformazioni dell’edificio

scolastico Modifiche

dell’organizzazione scolastica

Interviste Questionari Ricerche Documenti Foto, ecc. Lavori di gruppo

ITINERARIO DIDATTICO STORIAA.S. 2013/14


FASE 1L’insegnante: Gli alunni:pone domande-stimolo sulla conoscenza della storia della propria scuola.

rispondono formulando ipotesi.

FASE 6

FASE 5

FASE 4

FASE 3

FASE 2L’insegnante: Gli alunni:

declina le risposte raccolte. registrano il lavoro in tabelle.

L’insegnante: Gli alunni:propone l’uscita per riprodurre graficamente parti dell’edificio scolastico.

realizzano il lavoro richiesto.

L’insegnante: Gli alunni:chiede di descrivere la parte illustrata. producono un testo descrittivo.

L’insegnante: Gli alunni:chiede come sia possibile trovare informazioni sul passato della scuola.

propongono una ricerca di documenti scritti, orali, iconografici.

L’insegnante: Gli alunni:propone l’elezione di due rappresentanti per ciascuna classe coinvolta, allo scopo di formare il gruppo di ricerca delle classi quarte.

eleggono a maggioranza assoluta i rappresentanti.

ITINERARIO DIDATTICO STORIAA.S. 2013/14


FASE 7

FASE 11

FASE 10

FASE 9

FASE 8

L’insegnante: Gli alunni:consiglia di scrivere una richiesta alla Preside per una ricerca nell’archivio della scuola.

il gruppo di ricerca si riunisce, elabora la richiesta e la consegna.

L’insegnante: Gli alunni:ricevuta l’autorizzazione, incarica il gruppo rappresentante a recarsi nell’archivio.

consultano documenti e appuntano le informazioni utili allo scopo.

L’insegnante: Gli alunni:chiede ai rappresentanti di classe di relazionare su quanto trovato. espongono le informazioni ai compagni che le registrano per

iscritto.

L’insegnante: Gli alunni:chiede ai rappresentanti di approfondire le ricerche in altri archivi disponibili sul territorio.

propongono di consultare l’archivio comunale e di intervistare adulti originari del terrItorio.

L’insegnante: Gli alunni:effettua un reporting su partecipazione ed interesse. nella fase di intergruppo, socializzano quanto prodotto.

ITINERARIO DIDATTICO MATEMATICAA.S. 2013/14


FASE 1

FASE 5

FASE 4

FASE 3

FASE 2

L’insegnante: Gli alunni:presenta il Progetto e pone domande stimolo sulla conoscenza della pianta dell’edificio scolastico;verifica le conoscenze possedute e rileva l’esigenza di riorganizzarle ed approfondirle.

dopo essere stati sensibilizzati al Progetto, espongono le loro conoscenze.

L’insegnante: Gli alunni:propone l’uscita per osservare gli spazi da rappresentare. riflettono e discutono su come rappresentare lo spazio.

L’insegnante: Gli alunni:illustra le mappe fornite dalla scuola e valuta l’orientamento degli alunni.

effettuano un sopralluogo degli ambienti visionati su carta.

L’insegnante: Gli alunni:pone alla classe domande per aiutare la riflessione sul concetto di “ingrandimento e riduzione in scala”.

provano a rispondere agli interrogativi posti dal docente.

L’insegnante: Gli alunni:propone di ridurre in scala la mappa fornita. rappresentano su carta quadrettata, con la guida dell’insegnante, le

parti dell’edificio scolastico osservate.

ITINERARIO DIDATTICO MATEMATICAA.S. 2013/14


FASE 6

FASE 9

FASE 8

FASE 7

L’insegnante: Gli alunni:consegna la fotocopia della pianta della propria aula e propone di riprodurla.

discutono su come realizzare il lavoro e decidono di dividersi in gruppi.

L’insegnante: Gli alunni:aiuta gli alunni a riprodurre su carta quadrettata la planimetria dell’aula.

sulla base delle informazioni raccolte, riproducono la pianta della classe.

L’insegnante: Gli alunni:effettua un reporting su partecipazione ed interesse. i gruppi socializzano quanto prodotto sulla piantina.

L’insegnante: Gli alunni:pone domande per aiutare a riepilogare quanto appreso. partecipano positivamente alla discussione, dando ognuno il

proprio contributo, interagendo con gli altri e con l’insegnante.

SCHEDE DI RILEVAZIONE



RILEVAZIONE DELLE MODALITA’ DI APPROCCIO AD UNA RICERCA STORICA

NOME ALUNNO Ricerca fontiInterpreta

fontiSeleziona

fontiCataloga fonti Rielabora fonti

Legenda:

0 = MAI

1 = A VOLTE

2 = QUASI SEMPRE

3 = SEMPRE

SCHEDA 1


RILEVAZIONE DELLE MODALITA’ DELLA RIPRODUZIONE DI UNA PIANTA IN SCALA

Legenda:

0 = MAI

1 = A VOLTE

2 = QUASI SEMPRE

3 = SEMPRE

SCHEDA 2

NOMEALUNNO

Osserva lo spazio da rappresentare

Effettua una misurazione

arbitraria

Stima la grandezza della scala da

utilizzare

Riproduce in scala


RILEVAZIONE DELL’ATTEGGIAMENTO ASSUNTO DURANTE LO SVOLGIMENTO DI UN COMPITO

SCHEDA 3

Lista descrittiva Semprequasi

semprea volte mai

E’ passivo di fronte alla difficoltà

Si scoraggia di fronte alle difficoltà

Cerca di superarle da solo

Ricorre ai compagni

Ricorre all’insegnante

Supera autonomamente la difficoltà


RILEVAZIONE DEGLI ASPETTI EMOZIONALI DI FRONTE ALL’INSUCCESSO

SCHEDA 4


semprea volte mai

Manca di autostima

Mostra aggressività

Mostra indifferenza

Disturba gli altri

Accetta l’insuccesso

Cerca di correggersi


Osservare gli interventi individuali nel gruppo

SCHEDA 5


semprea volte mai

Esegue le consegne

Rispetta i tempi

Partecipa con interesse al lavoro

Esprime le proprie idee e rispetta quelle degli altri

Collabora nel gruppo

Chiede suggerimenti

Apporta contributi personali

Accetta le critiche

Contribuisce al risultato finale


Osservare il lavoro di gruppo

SCHEDA 6

Oggetti di osservazione

Valori positivi Valori negativi

Metodo di lavoro

Rispetto dei tempi

Rispetto dei ruoli

Capacità di discussione

Capacità di partecipazione

Capacità di esecuzione

Risultato ottenuto


Debriefing

SCHEDA 7

SI NO

Hanno partecipato tutti

La comunicazione è stata facilitata

I tempi sono stati rispettati

Sono state originate idee

E’ stato condiviso il materiale

C’è stata negoziazione

E’ stato portato a termine il lavoro

E’ stato trovato un accordo soddisfacente per tutti


Punti di forza Punti di debolezza

Approccio di un nuovo modo di lavorare in verticale e in rete, nonostante le difficoltà che ciò comporta.

Trovare una competenza comune per i tre ordini di scuola.

Rendere più efficace l’intervento educativo.

Saper interagire tra alunni e docenti diversi.

Scarsa verticalità e scarso confronto con i docenti di altri ordini e/o scuole.

Poco tempo per lavoro di gruppo.

Poca chiarezza su come strutturare il lavoro.

CONCLUSIONI

PROGETTO SCUOLE IN RETE “ Io persona… io cittadino” Misure di accompagnamento alle Nuove...

Documents

Transcript of PROGETTO SCUOLE IN RETE “ Io persona… io cittadino” Misure di accompagnamento alle Nuove...