2 Compiti di realtà

Compiti di realtà per la competenza

Consapevolezza ed espressione culturale

AIUTA LO SCENEGGIATORE E IL REGISTA

ALLA RICERCA DI IDEELivello D – L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

Progetta la scenografi a per uno spettacolo della tua scuolaQuesto Compito di realtà è basato su singoli contributi riuniti in un lavoro di gruppo, che sarà così articolato:■ Aiuta lo sceneggiatore e il regista alla ricerca di idee. ■ Cerca suggerimenti nell’arte e nel teatro. ■ Elabora il progetto di massima. ■ Sviluppa il progetto defi nitivo e il modello.

La●tua●scuola●ha●deciso●di●realizzare●uno●spettacolo●teatrale●sul●tema●«Il movimento nello spazio».●● Lo●sceneggiatore●e●il●regista,●mentre●camminavano●nel●centro●storico●alla●ricerca●di●idee,●si●sono●imbattuti●in●un●gruppo●di●ragazzi●che●correvano●portandosi●dietro●dei●nastri●colorati.● Incuriositi,●li●hanno●seguiti●fi●no●in●una●piazzetta,●dove●hanno●visto●che●stavano●allestendo●uno●spettacolo.●Molti●passanti●si●fermavano●a●guardarli●divertiti.

Osserva la scena●assieme●a●loro●per●trarre●suggerimenti:

1. Osserva lo spazio●in●cui●si●svolge●la●scena.●Rispondi●alle●richieste●dello●sceneggiatore●e●del●regista,●per●aiutare●la●progettazione●dello●spettacolo.

● In●quale●ambiente●si●svolge●l’azione?(aperto,●chiuso,●di●campagna,●cittadino,●moderno,●storico,●abitato,●disabitato,●una●strada,●una●piazzetta)

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● Dove●ti●piacerebbe●ambientare●lo●spettacolo●della●scuola?

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● Quali●sono●gli●elementi●più●importanti●di●questa●scenografi●a?●

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COMPETENZA

● Consapevolezza ed espressione culturale - profi lo 8: In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici e musicali…

ALTRE COMPETENZE RICHIAMATE

● Consapevolezza ed espressione culturale - profi lo 5: Si orienta… osserva… produzioni artistiche.

● Imparare a imparare - profi lo 6: Possiede un patrimonio organico di conoscenze… è capace di ricercare nuove informazioni… anche in modo autonomo.

Lo sceneggiatore inventa e scrive i testi dello spettacolo.Il regista crea lo spettacolo e ne coordina tutti gli aspetti.

La notte bianca dei bambini. Genova, 26 maggio 2012.

4 Compiti di realtˆ

2.Osserva i colori:

● I●teli●al●centro,●di●che●colore●sono?

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● I●teli●ai●lati,●di●che●colore●sono?

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● Con●le●matite●colorate●riproduci●i●colori●dei●teli.

● Sono●tutti●colori●freddi?●Sono●tutti●colori●caldi?

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● Con●quale●criterio●sono●stati●fatti●questi●accostamenti?●

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3.Osserva le figure:

● Come●si●muovono●i●bambini?●●

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● ●Con●alcuni●disegni●descrivi gli atteggiamenti delle figure,●in●particolare●di●quelle●che●passano●tra●i●nastri●al●centro●della●scena.●●

4.Osserva la scena:

● Quanti●sono●i●teli●verticali●a●sinistra●e●quanti●sono●a●destra?

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● La●loro●disposizione●è●casuale●o●simmetrica?

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● Quale●funzione●hanno●i●nastri●colorati?

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● Perché●hanno●diverse●direzioni?

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● Quale●effetto●genera●la●scenografia?●Senso●di●immobilità●o●di●movimento?●Allegria●o●tristezza?●Gioco●o●noia?

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CERCA SUGGERIMENTI NELL’ARTE

E NEL TEATROLivello C – L’alunno/a, svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

Le●azioni●rituali●dei●popoli●primitivi●sono●state●le●prime●manifestazioni●teatrali.●Erano●costituite●da●danze,●musica,●azioni●mimiche,●eseguite●con●maschere●e●costumi●nell’ambiente●naturale.●● Il●teatro,●come●oggi●lo●conosciamo,●è●nato●nell’antica●Grecia●e●nei●secoli●si●è●sviluppato●in●molti●tipi●di●rappresentazioni,●che●hanno●richiesto●molti●tipi●di●messa●in●scena.

Approfondisci●su●internet.●Digita●parole-chiave●come:●storia●del●teatro,●scenografia●teatrale,●i●mestieri●del●teatro.●

Anche●le●opere●d’arte●possono●essere●fonte●di●idee●per●la●scenografia.●Guarda●alcuni●esempi●che●suggeriscono●l’espressione●del●movimento●nello●spazio.

● Marcel●Duchamp●con●Nudo che scende le scale n.2,●del●1912,●rende●il●movimento della figura.●Spezzetta●e●sovrappone●le●parti●del●corpo●e●le●colloca●secondo●una●direzione●discendente.●La●tua●scenografia●potrebbe●amplificare●l’effetto●di●questa●immagine.●

Fai● qualche● schizzo●per● cercare● nuove●idee.

● Fortunato●Depero●nella●Rotazione di ballerina con pappagalli,●del●1918,●rende●il●movimento●con●linee●curve●e●forme●aguzze.●I●coni●delle●gambe,●la●prospettiva●accentuata●del●tutù●ondulato,●i●colori●vivaci●e●contrastanti●e●le●grandi●ombre●generano●il●senso●di●rotazione.

PER L’INSEGNANTE

L’insegnante di Lettere può dare indicazioni su opere teatrali riconducibili al tema del movimento, dalle quali trarre altre suggestioni.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - PROFILO 5

PER L’INSEGNANTE

L’insegnante di Arte e immagine può richiamare altre opere d’arte, ad esempio del periodo barocco, riconducibili al tema del movimento, dalle quali trarre anche suggerimenti per la scenografia.

IMPARARE A IMPARARE - PROFILO 6

6 Compiti di realtˆ

● Il●Movimento●Futurista,●nei●primi●decenni●del●1900,●fonda●la●sua●ricerca●sull’esaltazione●del●«dinamismo●universale»●e,●quindi,●del●movimento nello spazio. Enrico●Prampolini●ha●creato●scenografie●in●cui●gli●spazi●sono●visivamente●deformati●da●prospettive●irreali●o●da●effetti●ottici.●Ha●predisposto●la●scena●a●movimenti●delle●figure●nell’ambiente.●Ha●usato●colori●violenti,●forme●geometriche●e●la●luce●come●elemento●scenografico●autonomo.

● Al●Museo●di●Arte●contemporanea●del●Castello●di●Rivoli,●nei●pressi●di●Torino,●è●stata●ricostruita●una●scenografia●progettata●nel●1917●dal●pittore●futurista●Giacomo●Balla,●per●il●balletto●«Feu●d’artifice»●su●musica●di●Igor●Stravinskij.●Le luci illuminano a tempo di musica i volumi colorati.Dalle●scenografie●futuriste●puoi●trarre●interessanti●suggerimenti●per●organizzare●lo●spazio●scenico.

Fai●qualche●schizzo●per●comprendere●meglio●queste●forme.

5GIACOMO BALLA, Bozzetto di scena per il balletto Feu d’artifice (Fuoco d’artificio),musica di Igor Stravinskij per i balletti russi di Sergej Djiagilev, Teatro Costanzi, Roma, 1917.Olio su carta, 35x50 cm. Milano, Museo Teatrale alla Scala.

5ENRICO PRAMPOLINI, Parallelepipedi, 1921. Bozzetto di scena.

pENRICO PRAMPOLINI, Après-midi d’un faune, 1920. Bozzetto di scena.

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● Al●Bauhaus,●tra●il●1920●e●il●1929,●Oskar●Schlemmer●teneva●corsi●di●progettazione●scenografica.●Schlemmer●incentrava●le●sue●ricerche●sullo●studio●del●rapporto tra la figura umana e lo spazio.●Nelle●sue●azioni●teatrali●le●figure●danzanti●assumono●nuove●e●fantastiche●forme●plastiche,●come●nel●Balletto triadico,●basato●sul●numero●3.●In●questo●caso●i●costumi●diventano●scenografia●e●occupano●in●modo●dinamico●lo●spazio●della●scena.

Fai●qualche●schizzo●per●fissare●queste●idee.

PER L’INSEGNANTE

L’insegnante di Lettere può dare indicazioni sulla storia di questo periodo.

IMPARARE AD IMPARARE - PROFILO 6

● Nella●Performance●di●Anne●Teresa●De●Keersmaeker/Rosas,●del●1990●5,●le●figure sulle sedie●occupano●una●posizione●fissa●e●per●questo●generano●la●sensazione●di●uno●spazio●chiuso●e●fermo.● Le●figure in movimento,●invece,●occupano●una●posizione●variabile●e●con●i●loro●gesti●liberi●suggeriscono●uno●spazio●aperto,●fluido,●indefinito,●variabile●e●dinamico.

Fai●qualche●schizzo●per●fissare●queste●idee.

Cerca●altre●idee●nei●libri●della●biblioteca,●su●internet,●andando●a●teatro,●guardando●spettacoli● teatrali●alla●televisione.

pOSKAR SCHLEMMER, I costumi del Balletto triadico, 1926. Berlino, Teatro Metropol.

5OSKAR SCHLEMMER, Schema di figura, smaterializzazione, 1922-1923.

8 Compiti di realtà

ELABORA IL PROGETTO DI MASSIMA Livello B – L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

SVILUPPA IL PROGETTO DEFINITIVO E REALIZZA IL MODELLOLivello A – L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

La●prima●idea●è●nata●guardando●lo●spettacolo●dei●bambini●che●correvano●tra●i●nastri●colorati●nel●centro●storico.●● Poi●hai●trovato●altri●suggerimenti●nella●storia●dell’arte,●nella●storia●della●scenografia●e●guardando●spettacoli●dal●vero.●

Ora●metti●assieme●queste●idee●allo●scopo●di●progettare,●e●poi●realizzare,●la●tua●scenografia.1. Prendi visione dello spazio●a●disposizione●per●realizzare●

lo●spettacolo.●Potrebbe●essere●un’aula,●la●palestra,●un●ampio●corridoio●o●un●vero●e●proprio●teatrino.●Fotografa●questi●spazi●e●fai●degli●schizzi●per●fissare●le●tue●idee.

2.Immagina quali movimenti●potrebbero●fare●i●personaggi.●Chiedi●consiglio●anche●agli●insegnanti●di●musica●e●di●educazione●fisica.●Fotografa●o●filma●i●tuoi●compagni●nei●movimenti●più●strani.●Immagina●come●potrebbero●essere●i●loro●costumi.●

3.Fai degli schizzi per●fissare●le●tue●idee:●come●organizzare●i●movimenti●nello●spazio●del●palcoscenico,●quali●quinte●creare,●quali●colori●adottare,●che●forma●dare●alla●scenografia.

Progetta●lo●spazio●per●lo●spettacolo●teatrale●organizzato●dalla●tua●scuola.●1. Disegna●la●visione●dall’alto●(pianta)●e●la●visione●frontale●(prospetto)●dello●

spazio●scelto●per●la●rappresentazione●teatrale.●I●disegni●devono●avere●le●misure●in●scala●(1●metro●nella●realtà●=●5●centimetri●nel●disegno).

2.Sulla●base●del●progetto●di●massima●che●hai●già●elaborato,●disegna●gli●elementi scenici che●vuoi●inserire●in●questo●spazio:●forme●geometriche,●forme●libere,●scatole,●teli,●nastri,●pannelli●rettangolari●e●quadrati●disposti●in●verticale,●orizzontale,●inclinati,●oggetti●reali,●immagini,●fotografie●e●dipinti,●oggetti●comuni●che●evocano●emozioni●e●significati●fantastici.

PER L’INSEGNANTE

L’insegnante di Musica può far ascoltare brani che suggeriscono movimenti con tempi diversi: lenti, dinamici, concitati...

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - PROFILO 5

PER L’INSEGNANTE

L’insegnante di Educazione fisica può indicare azioni motorie da inserire nello spettacolo, per le quali predisporre spazi scenici adeguati.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - PROFILO 8

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Materiali per realizzare il modello.■ Cartoncini neri, bianchi e

colorati, pennarelli di vari colori, forbici, colla.

■ Come pavimento e fondale piega in due un cartoncino nero 50x70 cm.

■ Per realizzare le quinte, disegna, colora, ritaglia e applica su cartoncini forme spezzate. Quinte pieghevoli a fi sarmonica non hanno bisogno di sostegni. Per le pareti mobili piega a L dei cartoncini.

■ Fai sagome di fi gure con cartoncino nero.

■ Fissa gli elementi con la coll a.

3.Costruisci il modello dello spazio scenico (raddoppia●le●misure●della●pianta●e●del●prospetto).●Usa●cartoncini●neri,●bianchi●e●colorati●con●funzione●di●quinte,●che●sposterai●in●questa●scatola●magica●per●prevedere●tutte●le●possibili●trasformazioni●della●tua●scenografi●a.●In●molte●scenografi●e●ci●sono●alti●parallelepipedi●a●base●triangolare,●con●un’immagine●diversa●su●ogni●faccia.●Se●si●fanno●ruotare,●si●possono●comporre●diverse●scenografi●e●con●gli●stessi●blocchi.●

4.Disegna●alcune●sagome di fi gure in movimento,●ritagliale●e●disponile●nel●modello●per●rendere●l’effetto●della●scena.●Utilizza●linee●spezzate●per●aumentare●la●resa●del●movimento,●come●ha●fatto●Duchamp.●

5.Illumina lo spazio●scenico●con●faretti●direzionati●e●fotografa●l’insieme●da●diversi●punti●di●vista.

6.Spiega●le●tue●scelte●al●regista●con●una●relazione scritta,●dove●indicherai●anche●quali●materiali●hai●previsto●per●realizzare●la●tua●scenografi●a.●Cerca●di●utilizzare●il●più●possibile●materiali●poveri●e●di●recupero●(cassette●di●legno,●stoffe●trovate●in●casa,●vecchie●sedie,●rami●secchi●e●così●via).●Potrà●essere●uno●spazio●realistico,●deformato●in●modo●espressionista,●astratto...

Parete mobile a

scorrimento orizzontaleScena che

scende dall’alto

Quinta pieghevole

Fare una crocetta sui livelli di competenza conseguiti svolgendo le varie fasi dell’esercitazione.

LIVELLO D LIVELLO C LIVELLO B LIVELLO A

Rubrica di valutazione

o autovalutazione

della competenza