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L’accertamento delle competenze Fase fondamentale del percorso di apprendimento / insegnamento

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L’accertamento delle

competenze

Fase fondamentale del percorso di apprendimento / insegnamento

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Definizioni Accezione comune Significato specifico nell'ambito specialistico della didattica della L2

Verifica Accertare l'autenticità

l'esistenza, e la Raccolta di

di un fatto conoscenze (testing/test)

validità mediante prove.

opportune

Obiettivi: conoscitivi. dati sulle competenze e/o

raggiunte da un soggetto

Valutazione Giudicare valore a qualcuno.

e attribuire qualcosa o

Obiettivi: conoscitivi e interpretativi. Operazione complessa che si realizza in più fasi: ●Reperimento delle informazioni testing) ● Interpretazione dei dati ●Formulazione di un giudizio

(verifica o

Certificazione Ceritificare attraverso un attestato ufficiale (il certificato) di

condizioni

l'esistenza determinate

Obiettivo: verificare le competenze e/o conoscenze per l'emissione indipendentemente

del certificato da ma in base

uno specifico sillabo o percorso formativo a paramentri standard (Valutazione certificatoria) Operazione svolta da organismi nazionali o internazionali autorizzati e accreditati.

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Obiettivi

• Rendere conto di conoscenze e/o competenze in L2 che possiede un soggetto

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Vantaggi

Per il discente

Acquisire consapevolezza di quanto ha appreso

Conoscere i propri punti di forza e debolezza

Favorire il rinforzo positivo e la motivazione

Per il docente

● Rilevare ciò che i discenti hanno appreso nelle fasi del percorso formativo

(Auto) Valutare se l'azione didattica è stata efficace al fine di renderla sempre più aderente ai bisogni formativi dei discenti

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I limiti valutazione Come effettuare la valutazione affinché sia idonea a svolgere

adeguatamente la sua funzione?

Anni Sessanta. ●

Testing di matrice strutturalista: basato su frasi mirate a verificare un aspetto particolare della lingua (Test per punti discreti).

● Anni Settanta. Sociolinguismo e psicolinguismo.

Testing Pragmatico: basato su testi intesi come unità minime di comunicazione per verificare:

Le singole abilità: ascoltare; parlare, leggere, scrivere.

Le abilità integrate: dialogare; prendere appunti; tradurre

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Evoluzione ● Dagli anni Ottanta: Testing comunicativo.

Obiettivo: misurare competenze linguistico-comunicative

Limiti: maggiore complessità ed indeterminatezza.

Novità del Quadro Comune Europeo di Riferimento

nell'ottica di spendibilità sociale dei saperi

I test sono graduati secondo Iivelli articolati in indicatori relativi a competenze parziali (saper fare) utili per definire e rendere esplicita la capacità del soggetto di gestire differenti situazioni di comunicazione

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La verifica e la valutazione linguistica in L2:

modalità operative

Classificazione dei test linguistici:

Scopo

Utilizzazione

Momento della somministrazione

Abilità delle conoscenze da verificare

Formato

Interpretazione dei risultati

Modalità di correzione ed assegnazione di punteggio

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Quadro delle tipologie di test linguistici

Obiettivi Utilizzazione Momento della

Somministr.

Abilità e

conoscenze da verificare

Interpretaz. dei risultati

Modalità di correzione

●Profitto ●Livello ●Competenza generale

●Diagnostici ●Prognostici o di attitudine

● Ingresso ● In itinere ●Finali

●Prove fattoriali o per punti discreti ●Prove

integrate o pragmatiche (cloze/dettato riassunto; dialogo aperto)

●Esecuzione ●Norma

●Oggettive ●Soggettive ●Semistrutt.

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Il formato Tipo

di prova Prove

di riconoscimento

Prove di produzione

Prove di interazione

Prove mediazione

Abilità Abilità di Abilità di Abilità di Abilità di

verificata comprensione produzione interazione mediazione

orale e scritta orale e scritta orale o scritta orale o scritta

Formato ●Domande a ●Questionario ●Intervista ●Riformuazioni

della scelta multipla orale o scritto orale o scritta da linguaggio

prova ●Vero/falso ●Monologo settoriale a ●Abbinamenti guidato o libero lingua comune ●Riordino di ●Composizione ●Sintesi di testi

parole in una guidata o libera da tecnici a

frase/battute di un divulgativi

dialogo/ ●Traduzione o

sequenze di parti interpretariato

di testo ●Esercizi di

completamento

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Modalità di osservazione del comportamento

Tipo di valutazione Prove dirette Prove indirette

Abilità verificata Abilità specifica Abilità che sottostanno alle capacità misurate

Formato della prova

●Produzione orale e scritta ●Ascolto in interazione Es. tipico: intervista

●Lettura e comprensione (ricezione) + Test a risposta multipla Completamento di frasi Questionario

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Classificazione in base allo scopo

● Test di profitto. Verifica di tipo processuale.

Cosa valuta?

● perseguimento degli obiettivi relativi ad un corso

Quando?

● In itinere (progress test)

Al termine del percorso formativo (achievement test) ●

Perché?

● Per rilevare se l'input linguistico o il materiale didattico sono stati idonei ad attivare il processo di apprendimento.

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Classificazione in base allo scopo

● Test di livello. Verifica di tipo prognostico o predittivi

Cosa valuta?

● Le competenze del discente per collocarlo in un corso idoneo

Quando ?

● Prima di un percorso formativo (test d'ingresso)

Perchè?

● Per la corretta collocazione in un percorso formativo

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Classificazione in base allo scopo ● Test di competenza generale (proficiency test).

Cosa valuta?

● il grado di autonomia comunicativa in determinati contesti d'uso a prescindere dalla frequenza di un corso specifico.

(Saper fare nella L2)

Quando?

● All'inizio del percorso formativo

Secondo il calendario degli enti certificatori riconosciuti ●

Perchè?

● Per la corretta collocazione in un corso

Per il rilascio di una certificazione linguistica ●

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Classificazione in base all'utilizzazione

● Test diagnostici.

Orientati verso il presente

Perché?

Per evidenziare i punti forza e debolezza nelle conoscenze e competenze di un soggetto per attuare le strategie di rinforzo

Cosa si valuta?

Conoscenze e competenze specifiche oggetto di un corso

Come?

Con prove fattoriali o per punti discreti (produzione orale o scritta)

Es: Test di profitto

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Classificazione in base all'utilizzazione

● Test prognostici o di attitudine (aptitude test)

Orientato verso il futuro

Cosa valuta?

● La competenza linguistica e comunicativa di un candidato a prescindere dalla frequenza di un corso

Specifiche capacità di apprendimento ●

Perché?

Per assicurare il successo del percorso formativo in L2 in base all'età, ad altre lingue note.

Es: I test di competenza generale per la collocazione in un corso (test di ingresso)

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Classificazione in base al momento della somministrazione rispetto al corso

● In ingresso

Cosa?

I prerequisiti

● Finali o in uscita

Cosa?

Il sillabo e il programma svolto ●

Come?

● Modalità formale

I

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Classificazione in base al momento della somministrazione

rispetto al corso ● In itinere.

Connessa ai processi di apprendimento guidato.

Cosa si valuta?

Il sillabo, il programma svolto. Es. Test di profitto (progress achivment test)

Come?

● Formale o informale

● Formativa: didattiche

Sommativa:

orientata all'adeguamento delle strategie

● orientata alla valutazione dei progressi al termine di un segmento del percorso formativo.

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Valutazione formativa

Attività Insegnamento /apprendimento

Somministrazione del test formativo

Gli obiettivi sono stati raggiunti?

NO

SI

●Recupero ●Revisione dell'input

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Abilità e conoscenze da verificare ● Prove fattoriali o per punti discreti. Partono dal preupposto

che la competenza comunicativa sia frazionabile

Cosa si valuta? Una specifica abilità

A livello Linguistico

Aspetti fonologici, morfologici, sintattici, lessicali o di testualità

Un'abilità isolata : parlare, comprendere, leggere, scrivere, ●

A livello comunicativo

● Singoli atti comunicativi: espressioni di cortesia

Come si valuta?

Input limitato ad una frase.

Quale formato di test? Vero /falso; completamento, trasformazione; scelta multipla; abbinamento.

(vedi E. Bonvino, Valutazione e misurazione dell'apprendimento linguistico, Consorzio ITALICON http://www.italicon.it/)

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abilità e conoscenze da verificare

• isolabili.

• Cosa valutano?

• La capacità del soggetto di svolgere un compito attraverso le sue conoscenze linguistico - comunicative

• Come?

• Con un input “ampio”

• Quale formato di test?

• Composizione, prendere appunti durante l’ascolto di una conferenza, la scrittura sotto dettatura, dialogo aperto, i riassunti, il cloze

● Prove integrate. Partono dal presupposto che la competenza in L2 sia un “atto unico” formata da costituenti diversi ma non

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Classificazione in base alle abilità e conoscenze da verificare

Prove pragmatiche.

Cosa valutano?

La competenza d’uso.

“Fanno parte delle prove integrate, in quanto riconducono le sottocompetenze al loro contesto pragmatico e richiedono agli studenti un agire linguistico, vale a dire l’impiego di mezzi linguistici per compiere delle azioni, degli atti linguistici” (Ciliberti 1994).

Come?

Il candidato è chiamato a svolgere una procedura o un compito che lo induce ad analizzare una sequenza di elementi della lingua obiettivo

Il candidato deve:

essere messo a confronto con sequenze linguistiche autentiche

identificarsi nella sequenza linguistica utilizzata ●

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Modalità di osservazione del comportamento linguistico

Prove dirette: richiedono al candidato una prestazione determinata

Cosa valutano?

Abilità di produzione scritta o orale

Come?

Direttamente “..la valutazione diretta prende in considerazione ciò che il candidato sta facendo... si può osservare direttamente il prodotto (ad esempio il discorso o il tema) e quindi valutare la competenza sottostante"

Esempio tipico: l'intervista

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Modalità di osservazione del comportamento linguistico ● Prove indirette: richiedono l'esecuzione di attività dalle quali si

evincono indirettamente le competenze che si vogliono misurare. (Le abilità di ricezione)

Cosa valutano ?

Comprensione orale e scritta

Come ?

Indirettamente, attraverso un comportamento osservabile. Ad esempio la comprensione di una lettura con un questionario.

Esempio tipico: test risposta multipla.

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Classificazione in base al formato

Prove di riconoscimento.

Cosa valutano? L'abilità di comprensione orale e scritta. (Le abilità ricettive)

Quale formato ha il test? Domande a risposta multipla; vero/falso; abbinamenti; riordino di parole di una frase/delle battute di un dialogo; completamento. Si chiede di decifrare il messaggio non di produrre

Che tipo di prova è ? Indiretta

Prove di produzione

Cosa valutano? Abilità di produzione orale e scritta

Quale formato ha il test? Si chiede di produrre un messaggio:risposa orale o scritta a un questionario; monologo; composizione guidata e libera.

Che tipo di prova è? Diretta

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Classificazione in base al formato

Prove di interazione

Cosa valutano?

• L'abilità di interazione orale e scritta ( scambio tra due soggetti orale o scritto).

• Prove di mediazione

• Cosa valutano?

● L'abilità di mediazione orale e scritta sia della L2 che della L2 con un'altra lingua

Come?

● Riformulazione dal linguaggio settoriale in linguaggio comune; sintesi di testi tecnici in divulgativi; traduzione, interpretariato

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Classificazione secondo le modalità di interpretazione dei risultati

• Prove basate sulla norma

• Domande a risposta multipla quesiti sulla conoscenza del

lessico

• Come sono valutate?

• Facendo riferimento alla prova di coloro ai quali è stato somministrato lo stesso test

• Quando sono usate?

• Per formare una classe

● Prove basate sull'esecuzione.

Simulazione di situazioni in cui il candidato si troverà nella vita reale

Come sono valutate?

In base ad una scala di competenze e ad uno standard di riferimento senza riferimento ai suoi pari

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Modalità di correzione ● Prove oggettive

Come sono valutate? In base ad un punteggio prestabilito. Il valutatore non esprime un'opinione personale

Quale formato? Test vero/falso; completamenti, scelta multipla, abbinamenti, cloze.

● Prove soggettive

Come sono valutate? In base alla valutazione soggettiva del valutatore con il supporto di griglie o scale predefinite (quadro di riferimento comune, procedure standard, chiavi di correzione). La discrezionalità è limitata attraverso la dei valutatori e controllo di qualità con l'analisi dei dati.

formazione

Quale formato? Produzione libera del candidato (c.d. Prove aperte): tema, composizione libera, riassunto, composizione guidata.

domande di comprensione con risposte scritte,

● Prove semistrutturate

Come sono valutate? La valutazione è sia oggettiva che soggettiva

Quale formato? Risposte brevi a domande aperte, costruzione di frasi, riassunti di un testo

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Fattori di qualità della valutazione

● Validità

Rappresentatività e appropriatezza

Affidabilità

Fattibilità

Capacità di discriminazione

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Validità Riguarda l'interpretazione dei risultati

La verifica per essere valida deve dimostrare che:

● Ciò che si sta valutando è effettivamente ciò che, in quel contesto, si vuole valutare,

● L’informazione ottenuta deve indicare con precisione la competenza del candidato

I dati della valutazione devono essere: significativi, appropriati ed utili allo scopo.

La validità dipende da:

● L'adeguatezza del contenuto agli obiettivi

La coerenza tra il contenuto del test e ciò che il test si prefigge di valutare.

(c.f.r. E.Bonvino op.ult.cit.)

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Rappresentatività e appropriatezza

Riguarda la dimensione ed il contenuto

Perché :

● Un input esiguo non è idoneo a valutare l'abilità sottostante

Quindi:

Necessità di commisurare il tipo di test allo scopo ●

Esempio: Una batteria di test uguali non costituisce uno strumento idoneo a valutare le competenze metaliguistiche o la capacità di interazione orale ma saranno necessari testi “vari autentici e rappresentativi della lingua”

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Affidabilità Fattore che riguarda il punteggio

Perchè?

● il punteggio deve essere attribuito senza commettere errori.

Quindi il test deve:

dare dati simili anche se somministrato in tempi diversi

essere accurato sotto il profilo grafico

avere chiare istruzioni

essere somministrato in condizioni ottimali

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Fattibilità Riguarda il costo in termini di materiali, tempo e risorse umane che l’organizzazione della prova richiede.

Perchè?

La valutazione è un processo che consta di più fasi:

1) fase di progettazione,

2) fase di realizzazione,

3) fase di somministrazione

4) fase di correzione con attribuzione e interpretazione del punteggio.

Quindi un test è affidabile se:

● E' svolto in una struttura che rispetta tali fasi in base alle sue risorse umane e materiali

E' applicabile agli ordinamenti didattici in vigore (coerenza tra obiettivi e test)

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Capacità di discriminazione

Riguarda il risultato che deve essere idoneo ad “individuare fra i candidati le capacità differenziate fra coloro che hanno sostenuto il test altrimenti non sarà né affidabile, né valido né adeguato”.

Da E.Bonvino, op.ult.cit.

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Valutazione valida

uno due tre

Punteggio

quattro cinque sei sette otto nove dieci

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

Num

ero

stu

denti

Page 35: Presentazione standard di PowerPointlingueletteratureculturestraniere.uniroma3.it/bacheca/ebonvino/wp... · Quale formato? Test vero/falso; completamenti, scelta multipla, abbinamenti,

Punteggio

concentrato verso

l'alto

uno due tre quattro cinque sei sette otto nove dieci

12

10

8

6

4

2

0

Num

ero

stu

denti

Punteggio

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Punteggio concentrato

verso il basso N

um

ero

stu

denti

Punteggio

uno due tre quattro cinque sei sette otto nove dieci

8

7

6

5

4

3

2

1

0

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P.A.C.E. (Test di profitto e di tipo

formativo) Porcelli 1992

● Pertinenza . Verifica tutti gli elementi essenziali e rappresentativi

Accettabilità. E' utile ad entrambe le parti, discente e docente, perchè coerente alla metodologia di insegnamento attuata

Comparabilità. Offre dati che possono essere messi in relazione con altre prestazioni anche in momenti diversi dell'apprendimento anche da più di un esaminatore.

Economicità. Offre un rapporto ottimale tra tempo di elaborazione e tempo di correzione e gli altri tre paramentri

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Discenti Docenti

Apprendimento linguistico/comunicativo

Certificazioni Linguistiche

Autovalutazione delle competenze

linguistico comunicative

Certificazioni Glottodidattiche

Autovalutazione delle competenze glottodidattiche

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Le certificazioni in ambito linguistico

Lingua Ente certificatore riconosciuto

Inglese Università di Cambridge.The University of Cambridge Local Examination http://www.cambridgeesol.it/ http://www.britishcouncil.com/

Tedesco Goethe Institut http://www.goethe.de/roma

Spagnolo Istituto Cervantes http://www.cervantes.es/

Portoghese Facoltà di Lettere dell'Università di Lisbona http://www.fl.ul.pt/

Francese CIEP Centre International d'Etudes Pédagogique http://www.ciep.fr/

Russo Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa http://www.torfl.it/

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ALTE

Association of Language Testers in Europe http://www.alte.org/

● Cosa è?

Un'associazione di Enti certificatori fondata nel 1989

(Primi membri: Università di Cambridge e Salamanca. Oggi 33 membri e 40 affiliati)

• Quale funzione ha?

•Elabora prove per attestare le competenze linguistiche- comunicative in una lingua straniera

• Come?

• Standards qualitativi degli enti

certificatori Indicatore di qualità per i

test

• I risultati dei test sono valutati tramite descrittori di

competenze

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.Funzioni degli Enti:

Progettare

Realizzare

Soministrare

Correggere

Caratteristiche delle certificazioni:

● Attestano la competenza generale e/o sono mirate in base all'età o ai bisogni comunicativi dei candidati

Sono riconosciuti a livello internazionale o locale

Uniformi ai sei livelli del QCE

Enti formativi accreditati

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Le certificazioni ●

1917 Corsi di lingua e cultura italiana a Siena

1921 Corsi di alta cultura per studenti stranieri

Dagli anni '60 fino agli '80. Sviluppo delle scuole private di italiano per

stranieri

1981 Livello di soglia per l'italiano. Un documento promosso dal

Consiglio d' Europa per offrire ai docenti e agli autori di materiali didattici

un sillabo con i contenuti essenziali per garantire le competenze

necessarie alla sopravvivenza nel contatto con i parlanti nativi.

1992 Prime certificazioni: Università per stranieri di Siena e Perugia.

Società Dante Alighieri, Roma Tre (Dipartimento di Linguistica).

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Le certificazioni linguistiche per l'italiano come L2 riconosciute a livello internazionale

Università per gli stranieri di

Siena

Università per gli stranieri di

Perugia

Università di Roma 3

Società Dante Alighieri

CILS

Certificazione di Competenza di Italiano come

Lingua Straniera

CELI

Certificazione di Conoscenza della Lingua

Italiana

●A2 base IT ●B1 ele IT ●B2 inter IT ●C2 IT

PLIDA

Progetto Lingua Italiana Dante

Alighieri

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L'autovalutazione

Autonomia

Capacità di progettare percorsi formativi

Autovalutazione delle competenze

Consapevolezza