Presentazione Scuola Dottorato in Scienza e Alta Tecnologia Torino, 28 Febbraio, 2007 Giuseppe...

Presentazione Scuola Dottorato in Scienza e Alta Tecnologia

Torino, 28 Febbraio, 2007

Giuseppe RonsisvalleUniversità degli Studi di Catania

La Formazione Dottorale nel Processo di Bologna.

Quali tendenze emergono e quali aggiustamenti si rendono necessari?

Il Terzo Livello e la Formazione dottorale nel Processo di Bologna (Berlino 2003) •Formazione di una nuova generazione di ricercatori (Lisbona 2010)

• Ponte tra Area Europea dell’Alta Formazione e Area della Ricerca

Ruolo cruciale

Torino, 28 Febbraio 2007

Punto Chiave

Terzo livello Formare alla

ricerca: originale,

indipendente e interdisciplina

re

Competenze generiche Preparare per la ricerca in una società globalizzata, in un ambiente di lavoro internazionale ecc.

La Differenza italiana


Non necessariamente si tratta di un handicap!

Ma …

Bologna I° Livello Master PhD

ITALIA I° Livello LS PhD

• Master flessibile• Laurea specialistica rigida

L’Università nella Società della Conoscenza


EC’s 2007 Work Programme La capacità di Ricerca & Innovazione dell’Università è strumento centrale per l’accrescimento della capacità di competere dell’Europa

Punto di partenza:Finanziamenti Privati all’Università• 0,2% in F, 0,1% in G, 0,3% UK, 1,4% US, <0,1% in IFinanziamenti pubblici•1,1% in F, 0,8% in UK, 1,3% US, 0,9% in INuovi PhDs 2003• 88000 in EU25, 46000 in US, > 5000 in IRicercatori x 1000 abitanti 2003• 5,5% in EU, 9,1% in US, 3,3% in I

“university reform and the university sector in Europe, and the need to develop strong centres of excellence across the European Union, able to compete, not just with the United States of America, but also with the emerging economies of China and India and elsewhere”

Hampton Court Summit 2005

In Italia prende il

Dottorato lo 0,5% dei

laureati, in G il 2%, in SVE il 2,8%, in UK

l’1,8%OECD, Edu at a Glance 2005

Le Istituzioni Universitarie Italiane


Key issues for University research & innovation

• Strategie coerenti a livello locale/regionale/nazionale/internazionale• Strategie differenziate: regional clustering, triple helix ecc.• Innovazione e Ricerca nell’insegnamento

R US UE I

PhD awarding institutions Circa 450 > 1000 90

Shanghai (2005) 2006 ranking

• Top 20

• Top 100• Top 200• Top 500

(17) 17

(51) 54

(90) 87

(170) 168

(2) 2

(38) 29

(76) 70

(183) 195

0

1

1+3 MI,PI,TO

17

Strategie Istituzionali


A livello della singola università si richiede:

• Adeguato sviluppo delle Carriere (PDP) • Politiche per raggiungere le sinergie giuste e la massa critica nelle scuole di dottorato • Stabilire le giuste priorità:

• formazione per l’accademia e la ricerca avanzata di base• formazione per una ricerca multidisciplinare applicata• formazione professionalizzante per un mercato del lavoro innovativo e per attività dirigenziale

• Ruolo delle scuole nella strategia di internazionalizzazione (cotutela) e nella partecipazione alle reti di eccellenza

I 10 Principi di Salisburgo


• L’avanzamento della Conoscenza attraverso Ricerca Originale

• Embedding degli Studi Dottorali nelle strategie e nelle politiche istituzionali

• Avere massa critica nelle strutture dottorali

• Promuovere le strutture più innovative

• L’importanza della Diversità dei Modelli di Scuole Dottorali in Europa

• Ruolo Cruciale della Supervisione e dell’Assessment

• Durata: 3-4 anni full time

• Studenti di Dottorato come Ricercatori in nuce

• Aumentare la mobilità internazionale degli studenti di dottorato

• Assicurare finanziamenti appropriati

A che professione prepara il dottorato di ricerca


• Per la carriera nei Centri di ricerca accademici e in centri di ricerca privati, ma anche …• Per le posizioni di Executive Manager in aziende creative e innovative

Il Dottorato prepara alla professione di Ricercatore

Deafault Option e non seconda scelta!!!! Risultato di una scelta

strategica e informata avviata sin dall’inizio dell’elaborazione del progetto!!!

• I percorsi devono tutti essere paralleli e coesistere, ma non tutti le Scuole devono prevedere percorsi professionalizzanti!

Perché il Dottorato Professionale


• CAUSA: Distacco crescente tra le competenze e le conoscenze dei DOTTORI e il Mercato del lavoro

Alternativi: DBA, EdD, EngD

Mondo anglo-sassone alla fine degli anni ‘80

In breve, il Dottorato è attualmente il Titolo Accadmico di più alto livello.“Il candidato al titolo deve dare un contributo originale e significativo alla conoscenza”

PREOCCUPAZIONE: La scienza si specializza sempre più. La mancata Interdisciplinarietà dell’approccio alla ricerca anche nella formazione dottorale fa sì che i Dottori siano anche loro sempre più specializzati e di conseguenza abbiano sempre meno possibilità occupazionali al di fuori dell’accademia.

In Italia meno del 50% dei PhD trova un lavoro da Ricercatore

Cosa è e cosa non è il Dottorato Professionale


•Il dottorato professionale è un dottorato che prevede anche una notevole quantità di insegnamento (necessaria con la nascita dei tre livelli del PB e con lo sviluppo dei master). Tale insegnamento però non è basato su discipline accademiche ma professionali. Sebbene basato sulla ricerca, il focus è più (o anche) sulle applicazioni professionali della ricerca.

Il prodotto ultimo è sempre un lavoro originale

Il lavoro è la prova dell’expertise acquisito

Il processo e il prodotto sono sempre basati su attività di ricerca

L’esame finale è basato su un esame orale e non solo sull’analisi di pubblicazioni

Nascono le Scuole di Dottorato come prima risposta alla esigenza di dare competenze in modo interdisciplinare.

PD vs PhD


Caratteristiche di PhD e PD

Modo Spesso full-time Spesso part-time

Studente Giovane laureato – Futuro ricercatore

Professionista, a volte in età avanzata

Accesso Non è richiesta esperienza di lavoro

Spesso è richiesta!

Processo di apprendimento

Solitario prevalentemente Lavoro individuale in team, piccoli gruppi

CFU Raramente Sempre

Supervisione Esperto accademico in specifiche sotto-discipline

Spesso addizionale esperto professionale

Argomento

Tipo dissertazione

Focus

Il Dottorato Professionale risolve problemi urgenti!

Dati occupazionali

Generic Skills (6)


• Quali competenze generiche devono essere incluse nei percorsi dottorali?

• Come deve essere la formazione in tali competenze? Learning methodology

• Quanta deve essere? Quanti CFU?

• Si deve basare su una formazione di I° livello in tali competenze? Scolastica o universitaria?

• Opzionale o obligatoria?

• Chi deve fare da tutor?

What skills?


• Quali competenze generiche devono essere incluse nei percorsi dottorali?

• Capacità di impostare ricerca e conoscenza di tecniche di ricerca• Ambiente di ricerca• Gestione della ricerca• Capacità personali• Capacità di comunicare• Capacità di lavorare in team e di creare reti di collaborazioni nazionali ed internazionali• Gestione della carriera e del proprio apprendimento permanente• Trasferimento tecnologico• Training topics specifiche per i diversi dottorati

Gestione e finanziamento della formazione nei PD?


• Centrale• Poche Scuole di Dottorato Professionalizzante (1-2 per Università)• Chi paga?• Come verificare l’efficacia?• Come arrivare all’interdisciplinarietà?• Come innovare continuamente?

Poche cose sono già definite.


• Lezioni

• Mini corsi di ½ , 1 giornata

• Workshop

• Residential WS •Verificare l’ottimizzazione del rapporto Tempo dedicato alla didattica vs Tempo dedicato all’esperienza

•Formazione da innestare nella ricerca di ogni giorno!!!

Quanta formazione?


• Almeno due settimane full-time (in totale in un anno) dedicate a competenze trasferibili o generiche

• Corsi avanzati legati ad aspetti professionalizzanti

• Formazione embedded non valutabile in termini di tempo

• Formazione specifica multidisciplinare

Opzionale o obbligatoria?


• Un minimo? Il resto opzionale?

• Offrire un ampio ventaglio di scelte per un ampio numero di potenziali carriere

• Crediti o sola presenza?

Varie


• Giornate dottorali

• Visite in aziende

• Tavole rotonde con CEOs

• Network management

• Communication

• Negotiation • Teamworking

Networking internazionale

Supervisione, Monitoraggio e Valutazione dei Dottorati


• Tutor (supervisors) di esperienza. • Diversificazione degli obiettivi del dottorato• Differenti motivazioni dei candidati• Necessità di differenziare • Nuovo ruolo del supervisore• QUALIFICAZIONE del supervisore• FORMAZIONE del supervisore• Supervisione multipla intercompetenze o supervisor più Commissione• Counselling professionale• Chi identifica i training needs?• Presentazione dei risultati a differenti audience• Assessment operato dalla Rete Internazionale di Eccellenza

Torniamo ai Problemi di carattere generale del PhD!

Rispettare l’autonomia del candidato

Finanziamento del Dottorato


• Dal Governo, dalle imprese, dagli enti locali, dagli accordi territoriali di programma, dai consorzi dir icerca, ecc

• Finanziamenti legati ai progetti di ricerca

• Mixed

• Sul budget delle università

• Salario per full-time

• Salario indiretto legato ad assistentato agli undergraduate

• Mixed

Personal Development Planning


INFINEIl PDP è un sistema sviluppato da parecchie università per sostenere uno studente nel processo di apprendimento su cosa è meglio studiare per migliorare la propria prospettiva di carriera.

Il PDP serve:

• ad imparare ad apprendere in modi diversi e in diversi contesti

• a riconoscere e valorizzare l’apprendimento

• a raggiungere particolari obiettivi formativi

• a pianificare l’apprendimento

• a definire i propri bisogni formativi in un ottica di lifelong learning

Evolution junior and senior researchers, FTE, Flemish universities (Source : H.Moed, 2006)

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

professors

postdoctoral researchers

junior researchers

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