TRACCIA SUGLI ARGOMENTI DA

TRATTARE

C.I.D.I.

Centro

Iniziativa

Democratica

Insegnanti –

Palermo

A cura di Mirella

Pezzini -

3386649167

L’articolazione effettiva del percorso, le

tematiche scelte, i contenuti specifici

proposti prenderanno corpo

progressivamente e potranno essere

diversamente organizzati, o subire semplici

aggiustamenti, sulla base delle esigenze

che verranno esplicitate nel bando di

prossima emanazione

……

gli Ordinamenti e le riforme

l’Autonomia funzionale delle Istituzioni

scolastiche

il profilo del Dirigente Scolastico nella

scuola autonoma

La ‘governance’ del sistema tra Stato,

Regione, Enti Locali e amministrazione

scolastica

le Reti di scuole e le relazioni con i soggetti

esterni

la Costituzione e la gerarchia delle fonti di diritto

Diritto amministrativo e Pubblica Amministrazione

il Contratto di lavoro

separazione tra poteri di indirizzo, controllo e gestione

la tutela amministrativa, il diritto di accesso e la gestione dei ricorsi

la tutela giurisdizionale

la responsabilità amministrativa del DS

( patrimoniale, civile, disciplinare e penale)

Il Piano dell’offerta formativa , l’autonomia

e le esigenze formative del territorio;

Organizzazione del lavoro e gli altri

documenti della programmazione formativa

il Programma annuale e la gestione

amministrativa –finanziaria dell’Istituto

le relazioni interorganiche ( Organi

collegiali e gruppi vari )

la condivisione delle responsabilità (DSGA –

collaboratori e figure di sistema )

1. Il POF e i documenti di

programmazione

2. Il processo decisionale

istituzionale del POF

3. Il Curriculo , cuore del POF

4. La relazione POF/ Programma

Annuale

5. La pianificazione dei progetti

1. Dal bilancio di previsione al P.A.

2. La contabilità analitica e il Piano dei conti

3. La programmazione nella PP.AA.

4. Differenza tra Piano/Programma e Progetto

5. I ruoli nell’iter del Programma Annuale

6. Valutazione integrata dei Progetti

7. Il Conto consuntivo

Attività Negoziale -

8

1. Procedure negoziali: acquisizione di lavori,

beni e servizi di cui all’art. 125 d.lgs

163/2006.( CCP- Codice Contratti Pubblici )

2. Analisi delle singole figure contrattuali di

cui al D.I. 44/01, in particolare i contratti di

prestazione d’opera;

2. Disciplina fiscale e previdenziale;

3. Obblighi e adempimenti del committente;

4. Incompatibilità per i dipendenti pubblici.

Il Sistema Nazionale di Valutazione

a) Autovalutazione-

b) La progettazione per un Miglioramento

continuo-

c) Rendicontazione sociale

la valutazione del DS

la valutazione degli

apprendimenti

Ruota di

Deming

Definizione dell’ipotesi di lavoro

e formalizzazione del mandato

Analisi delle cause

Analisi dei bisogni e verifica

degli obiettivi

Scelta e progettazione

dell’intervento

Realizzazione e controllo

Analisi del contesto e

individuazione dei problemi F/D

P D

A C

LA PROGETTAZIONE DI UN INTERVENTO

Analisi di fattibilità e

pianificazione delle risorse

Programmazione esecutiva

Programmazione del controllo

Valutazione

Revisione dell’intervento

$

Coinvolgimento del

territorio nella

progettazione

L’EVOLUZIONE NORMATIVA DELL’ACCOUNTABILITY

L. 241/90 Trasparenza

amministrativa

Rapporto paritetico

Stato-cittadini

D.lgs 29/93 Qualità dei servizi

pubblici

Garanzia di standard

di prestazione

L. 59/97 e

riforma

costituzionale

Principio di

sussidiarietà

Rilevanza dei bisogni

della collettività locale

Dpr 275/99 Costruzione

dell’offerta

formativa

Il bilancio sociale è definibile come il documento,

da realizzare con cadenza periodica, nel quale

l’amministrazione riferisce, a beneficio di tutti i

suoi interlocutori privati e pubblici, le scelte

operate, le attività svolte e i servizi resi, dando

conto delle risorse a tal fine utilizzate,

descrivendo i suoi processi decisionali e operativi

DPR 28 marzo 2013 n° 80 (Regolamento sul Sistema di valutazione in materia di istruzione e formazione)

art. 6, comma 1, lettera c

indica le azioni da intraprendere relative alla pubblicazione e alla diffusione dei risultati raggiunti attraverso indicatori e dati comparabili, sia in una dimensione di trasparenza, sia in una dimensione di condivisione e promozione al miglioramento del servizio con la Comunità di appartenenza.

L’EVOLUZIONE NORMATIVA DELL’ACCOUNTABILITY

DOPPIA VALENZA DELLA RENDICONTAZIONE SOCIALE

METAFORA DELLA

FINESTRA APERTA

OBBLIGA ALLA TRASPARENZA

VERSO L’ESTERNO

STAKEHOLDERS

(portatori di interesse)

STRUMENTO DI

COMUNICAZIONE

METAFORA DELLO

SPECCHIO

OBBLIGA L’ORGANIZZAZIONE

A GUARDARE SE STESSA

STRUMENTO DI GESTIONE

E DI ORGANIZZAZIONE

Leadership e management

Organizzazione di una Comunità scolastica

Le Indicazioni Nazionali e il Curriculo

La Comunicazione all’interno e all’esterno

dell’Istituzione scol. (Digitalizzazione e

dematerializzazione delle procedure --

comunicazione istituzionale – Posta

elettronica e certificata—sito web e

trasparenza …. )

Principali Sistemi scolastici dei paesi

membri dell’Unione Europea

Istituzioni e Organi dell’UE

- Sintesi della legislazione e delle Politiche

dell'UE in materia di istruzione,

formazione, giovani

La storia della scuola italiana

Sirmione - Cristanini

Pubblicazione dei risultati della valutazione esterna delle singole scuole, a.s. 2006/2007

Nessuna valutazione esterna delle scuole

Autonomia locale

Nessuna pubblicazione sistematica dei risultati delle scuole

Pubblicazione sistematica dei risultati delle scuole

A cura di Mirella Pezzini

con slide di Anna Armone e Ivana

Summa

Cos’è un caso

• Un caso di solito rappresenta una situazione problematica

desunta dalla realtà e che non prevede una soluzione

predeterminata perché lo scopo non è quello di trovare

l’unica soluzione giusta, come avviene normalmente per

un problema matematico, ma la/le soluzione/i più

adeguata/e.

E’ opportuno che il dirigente

scolastico sappia che il suo

quotidiano lavoro oggi è , spesso,

incentrato sulla soluzione di casi,

facili o difficili.

Struttura del caso – le regole • presentazione di una certa situazione (fase A) che

fissa dei dati oggettivi opportunamente individuati e riportati come contesto di riferimento;

• descrizione di un evento critico (fase B) che di fatto apre la situazione problematica;

• evidenziazione di azioni compiute od omesse (fase C) che hanno portato alla situazione problematica B;

• descrizione della situazione finale (fase D) che è necessario “sbloccare” e che viene lasciata aperta a più possibili soluzioni (caso aperto) o ad un’unica soluzione (caso orientato);

• una o più domande rivolte al gruppo (se si tratta di un contesto di attività di formazione) o al soggetto da valutare e selezionare.

Il processo decisionale per la risoluzione di

un caso: le opzioni

1. lo studio di caso prevede che venga individuata la

soluzione effettivamente assunta nel contesto descritto (e

la domanda è: “Come pensate che si sia risolto il caso?);

2. lo studio di caso prevede che venga individuata la

soluzione che soddisfi alcuni requisiti che vengono,

ovviamente, enunciati nel testo (e la domanda è

“Come può essere risolto il caso?)

3. lo studio di caso prevede che, assumendo il ruolo del

decisore e risolutore del problema, si formuli il

processo decisionale da attivare (e la domanda è:

“Come risolvereste voi la situazione?)

Schema F.A.D.R.E.

L’applicazione del problem solving all’analisi di

caso. Gli step

1. L’analisi dell’ambiente e dei personaggi coinvolti nella vicenda,

sottolineando i dati oggettivi e quelli di natura immateriali quali il

clima organizzativo, i conflitti interpersonali, sentimenti di varia

natura che - come è noto - incidono concretamente sulle decisioni.

2. La definizione dei contenuti del problema oggetto della decisione.

Come abbiamo visto, in fase di analisi, è importante conoscere i

contenuti del problema, per approfondirli anche sul piano teorico, se

necessario.

3. La specificazione degli obiettivi della decisione: la soluzione giusta

è tale se è coerente con gli obiettivi che dobbiamo raggiungere

perché, per una serie di motivi, non possiamo eluderli ed, anzi, sono

il vero problema.

4. La diagnosi del problema. Prima di passare alla “cura” è

necessario riscrivere il problema e rielaborarlo, anche

segmentandolo, per poter avere una visione chiara %

L’applicazione del problem solving all’analisi di

caso. Gli step

5. Lo sviluppo di soluzioni alternative. Di solito, le opzioni disponibili

perché coerenti con gli obiettivi da raggiungere, non sono numerose

ma, tuttavia, non coincidono con una sola

6. La valutazione delle alternative. Questa fase è particolarmente

delicata perché è necessario simulare l’impatto che le diverse

decisioni possono avere sulla vita dell’organizzazione.

7. La scelta dell’alternativa più soddisfacente alle condizioni date. Va

opportunamente motivata, mettendo in evidenza quali sono gli

aspetti considerati in funzione del buon esito dell’intera vicenda

8. Il piano operativo. Questa è la parte più difficile perché bisognerà

indicare chiaramente non solo cosa va fatto, ma anche come va

realizzato in quella situazione reale. Insomma, se - ad esempio- nella

fase precedente abbiamo previsto l’attivazione di un corso di

aggiornamento, ora bisogna esplicitare “come” il dirigente scolastico

intende mettere in campo le proprie competenze amministrative,

manageriali, relazionali e di leadership educativa

MIRELLA PEZZINI - mirella.pezzini@virgilio.it