Ppt scienze.com

Direzione scientifica: Mario Morcellini, Barbara MazzaDirezione scientifica: Mario Morcellini, Barbara Mazza

Coordinamento: Annalaura RuffoloCoordinamento: Annalaura Ruffolo

Con la partecipazione del dottorato di ricerca in Scienze della Con la partecipazione del dottorato di ricerca in Scienze della Comunicazione, Comunicazione, Sapienza, UniversitSapienza, Universitàà degli studi Roma (ciclo XXV)degli studi Roma (ciclo XXV)

Il gruppo di lavoro:Il gruppo di lavoro:Laura BoggianoLaura Boggiano

Angela CretaAngela CretaSerena FabrizioSerena Fabrizio

Lia LuchettiLia LuchettiLinda ManzoneLinda Manzone

Sara RitucciSara RitucciBenjiamin ScribnerBenjiamin ScribnerMarco Stendardo Marco Stendardo

Alessandra Maria StranieroAlessandra Maria Straniero

Dimensioni di analisi

A cura di Annalaura RuffoloA cura di Annalaura Ruffolo

Base dati: corsi 47 (v.a.) Base dati: 61 corsi (v.a.)

Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010

CdL Triennali CdL Magistrali

8

5

14

20

La geografia della comunicazione 270

26

5

7

23

5

La transizione in corso - 1Il passaggio dal 509 al 270

Base dati: 137 corsi (v.a.)

Corsi di laurea

a.a. 2008-2009

a.a. 2009-2010

Peso dei corsi a.a. 2009-2010

v.a.%

Cdl 509 34 15 24% -56%

Cdl 270 31 47 76% +52%

CdlS 509 45 14 20% -67%

CdlM 270 36 61 80% +69%


Base dati: 15 corsi (v.a.) Base dati: 14 corsi (v.a.)

CdL Triennali CdL Specialistici

3

2

3

7

La transizione in corso – 2La geografia della comunicazione 509

6

2

3

3

La regione che ha il maggior numero di cdl triennali è la Lombardia (5 corsi ancora attivi).I cdl specialistici, invece, seppur maggiormente concentrati nel Settentrione (come per il primo livello), vedono al Nord e nelle isole una predominanza della classe 13/s, al Centro una situazione eterogenea (classi 59/s, 101/s e 102/s) e al Sud 2 CdlS 101/s su 3.


7

La transizione in corso - 3I nuovi ingressi ai corsi 270

Classidi laurea

Matricole e iscritti al primo annoa.a. 2008-2009


Var. %

L 20 4.031 5.793 + 19%

LM 19 410 1.517 +270%

LM 59 1.261 3.431 +172%

LM 91 26 43 +65%

LM 92 612 1.237 +102%

LM 93 84 377 +348%

Fonte: Rielaborazione Scienze.comSu dati Miur, agosto 2010

Base dati: 18.822 (v.a.)


2 2

2

2

11

2

2

1

2

4

2

4

6

38

8

5

14

20

Questa la distribuzione geografica dei CdL ricompresi nella classe 20: 20 si trovano al Nord, 14 al Centro, 8 nelle Isole e 5 al Sud. Ad avere il primato è la Lombardia con 8 Cdl, seguita dal Lazio 6 e da Sicilia e Sardegna, entrambe a quota 4.

2

1

Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Gennaio 2010

9

7

33

2

12

3

2

4

11

1

4

2

4

26

5

7

23


I Corsi di laurea Magistrale sono 61, così suddivisi: 26 al Nord, 23 al Centro, 7 al Sud e 5 nelle Isole. In questo caso il primato spetta al Lazio con 12 CdL, seguito dalla Lombardia con 9 CdL.

1

3


Totale Corsi: 15 (2 interclasse LM 59)

1

1

6

7

LM-19 INFORMAZIONE E SISTEMI EDITORIALI

LM-59 COMUNICAZIONE PUBBLICA, D’ IMPRESA E DELLA PUBBLICITA’

Totale Corsi: 25

11

10

2

2

Le nuove classi di Laurea Magistrale - 1


a.a. 2008/09: 8 CdLM (+88%) a.a. 2008/09: 13 CdLM (+92%)

Totale Corsi: 2

1

LM-91 TECNICHE E METODI PER LA SOCIETA’ DELL’INFORMAZIONE

LM-92 TEORIE DELLA COMUNICAZIONE

Totale Corsi: 15

5

5

32


1


a.a. 2008/09: 1 CdLM (+100%) a.a. 2008/09: 11 CdLM (+36%)

LM-93 TEORIE E METODOLOGIE DELL’E-LEARNIG E DELLA MEDIA EDUCATION

Totale Corsi: 4

2

1


1


a.a. 2008/09: 3 CdLM (+33%)

0%20%40%

40%

28%

21%

7%

4%Pubblicità

Orientamento online

Centri di orientamento

Diffusione materiale informativo

Incontri pubblici

Base dati: 57 curricula (v.a.) Base dati: 62 curricula (v.a.)

Triennali Magistrali


17

27

25

9

5

0102030

valutazione cv

ordine cronologico

con test di selezione

con test diorientamento

totalmente libero


32

0

22

8

23

0 10 20 30 40



Le modalità e le tipologie di accesso

sì; 93%

no; 7%

Il valore medio attribuito dai Cdl allo stage è pari a 7 CFU nelle triennali e a 8,6 CFU nelle magistrali

Lo stage

sì; 88%

no; 12%





CDL CDLM

Laboratori attivi 198 88

Base crediti piùdiffusa

6 cfu 6 cfu

Modalità didattica e-learning

19% (su totale CdL) 10% (su totale CdLM)

Part-time 10% (su totale CdL) 7% (su totale CdLM)


LL’’incidenza della prova finale sul percorso formativoincidenza della prova finale sul percorso formativo((Corsi TriennaliCorsi Triennali))



Nota: Sono previste 3 modalità per la prova finale:Elaborato: 94%Stage + Elaborato: 5%Elaborato + prova di lingua: 1%

LL’’incidenza della prova finale sul percorso formativoincidenza della prova finale sul percorso formativo((Corsi MagistraliCorsi Magistrali))


L’unica modalità adottata per la prova finale è l’elaborato.


LL’’efficacia delle attivitefficacia delle attivitàà inerenti linerenti l’’accessoaccesso

poco efficace22%

efficace71%

molto efficace7%

Base dati: 86 curricula (v.a.)


poco efficace32%

efficace59%

molto efficace9%

NB: Non si riscontrano differenze sostanziali tra le diverse classi di laurea magistrale.Il grado di efficacia è stato calcolato attribuendo un punteggio a ciascuna dimensione esaminata (presenza/assenza di attività di orientamento, tipi di valutazione del cv pregresso)e individuando il valore medio.



GliGli obiettiviobiettivi previsti dalla classe L20previsti dalla classe L20

Gli obiettivi dichiarati dai corsi di laurea triennali

N° corsi 47 (v.a.)

Base dati: 257 (m.r.)

Nota: rispetto allo scorso anno, sale la percentuale delle conoscenze di base (20%), mentre scendono di quasi 10 punti percentuali le competenze operative.


Attività redazionale giornalistica Conoscenze comunicative Competenze operative

Gestione processi di com. esterna/interna Analisi e gestione di processi Conoscenze comunicative

Gestione processi di com.esterna/interna Competenze di base Conoscenze comunicative

Competenze di base Conoscenze comunicative Realizzazione prodotti e campagne promozionali

Gestione dei flussi di comunicazione Attività redazionale giornalistica Gestione archivi


GliGli obiettiviobiettivi previsti dalle classi magistraliprevisti dalle classi magistrali

Gli obiettivi dichiarati dai corsi di laurea magistrale

N° corsi 61 (v.a.)

Base dati:315 (m.r.) Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010

Analisi dell’industria culturale

Realizzazione dei prodotti comunicativi

Editoria, informazione e giornalismo

Ricerca, formazione e progettazione

P.R.

Processi di gestione aziendale e comunicazione organizzativa

Comunicazione sociale

Conoscenze di base e competenze operative

Nota: per la classe LM 91 gli obiettivi riportati fanno riferimento soprattutto alle competenze di base e operative e alla gestione aziendale e alla comunicazione organizzativa. Per la classe LM93, invece, in prevalenza a ricerca, formazione e progettazione.

Dall’analisi delle frequenze risultano marginali i settori:

• ricerca,

• e-learning e media education,

• progettazione multimediale,

• conservazione beni culturali.

Base dati: 261 (m.r.)86 curricula (v.a.)


Strizzando l’occhio al mercato del lavoroGli sbocchi occupazionali previsti dalle magistrali in

comunicazione

N° corsi 61 (v.a.)

Base dati: 261 (m.r.) Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010

Ufficio stampa e giornalismo

Media e industria culturale

New media e editoria multimediale

Management e com.aziendale

Comunicazione sociale

Pubblicità e marketing

P.R. e organizzazione eventi

Ricerca

Comunicazione nelle P.A.

Formazione, e-learning e media education

E-commerce, ICT e programmazione softwareNota: per la classe LM 91 gli sbocchi riportati fanno riferimento prevalentemente all’E-commerce, ICT e programmazione software e ai new media e editoria multimediale. La LM 93, invece, riporta new media e editoria multimediale e formazione, e-learning e media education

Base dati: 164 (v.a.)

I profili professionali piI profili professionali piùù ricorrenti allricorrenti all’’interno interno delle classi di laurea magistrale delle classi di laurea magistrale

Redattore testi per la pubblicità Specialisti nelle pubbliche relazioni,dell'immagine

Specialisti nelle pubbliche relazioni, dell'immagine Specialisti nei rapporti con il mercato

Specialisti in discipline artistico-espressive Scrittori

Specialisti nelle pubbliche relazioni,dell'immagine Redattore testi per la pubblicità

Formatori ed esperti nella progettazione formativa Specialisti in risorse umane

Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesiA) Conoscenza e capacitA) Conoscenza e capacitàà di comprensionedi comprensione

Conoscenza critica (/)

Conoscenza di base e comprensione (52%)

Analisi teorico-critica(48%)

Conoscenze di base (40%)

Conoscenze avanzate e comprensione (48%)

Conoscenze critiche e comprensione (12%)

Capacità e competenze applicative (/)

Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesiB) CapacitB) Capacitàà di applicare conoscenza e comprensionedi applicare conoscenza e comprensione

Analisi ed elaborazione(26%)

Apprendimento e comprensione (/)

Progettazione (16%)

conoscenze di base (22%)

capacità di analisi critica (15%)

adeguare skills (3%)

Capacità e competenze applicative (60%)

Applicazione e gestione (58%)

Strategie comunicative per enti pubblici e organizzazioni private, prodotti comunicativi e promozionali

Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesiC) Autonomia di giudizioC) Autonomia di giudizio

Adeguamento skills (5%)

Comprensione (/)

Valutazione (52%)

Analisi critica e interpretazione (43%)

efficacia, efficienza e opportunità delle azioni di comunicazione, pertinenza di messaggi e prodotti, valutazione delle conoscenze

Comprensione (6%)

Adeguamento skills (17%)

Analisi critica e interpretazione (37%)

Valutazione (40%)

Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesiD) AbilitD) Abilitàà comunicativecomunicative

Di base(51%)

Professionali avanzate (18%)

Professionali (31%)

Di base(62%)

Professionali (28%)

Professionali avanzate (10%)

Risultati di apprendimento attesiRisultati di apprendimento attesiE) CapacitE) Capacitàà di apprendimentodi apprendimento

Accrescimento formazione (48%)

Utilizzo competenze acquisite (52%)

Accrescimento formazione (66%)

Utilizzo competenze acquisite (12%)

Utilizzo conoscenze acquisite (22%)

Utilizzo conoscenze acquisite (/)

La coerenza dellLa coerenza dell’’impianto proposto dai Corsi di Laureaimpianto proposto dai Corsi di Laurea



Non si riscontrano differenze sostanziali tra le diverse classi di laurea magistrale.I tassi più elevati si registrano tra i corsi della classe LM19 Informazione e sistemi editoriali.

Il grado di coerenza è calcolato attribuendo un punteggio a obiettivi, sbocchi, profili e risultati di apprendimento e confrontando il valore medio ottenuto con la coerenza dell’impianto culturale alla classe di appartenenza.



A cura di : Serena FabrizioA cura di : Serena Fabrizio

Una formazione mirata.Una formazione mirata.La coerenza dei curricula rispetto alla classe e alla La coerenza dei curricula rispetto alla classe e alla

denominazione dei corsi di laureadenominazione dei corsi di laurea

49%

25%

8%

18%

0%10%20%30%40%50%60%

Specifici

Generici

Trasversali

Non pertinenti


73%

15%

4%

0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%


Base dati: 91 curricula (v.a.)Nel dettaglio, il 31% dei curricula triennali ha un impianto formativo specifico e una denominazione molto coerente alla classe di appartenenza. La quota sale al 68% nei curricula magistrali. Minori livelli di coerenza si rintracciano nei curricula delle LM-91 Informazione e sistemi editoriali e LM-93 Tecniche e metodi dell’e-learning e della media education


I territori della comunicazione: approfondimenti e orientamenti dei corsi di

laurea magistrale



Base dati: 194 lemmi; 47 corsi (v.a.)

Le parole chiave delle Scienze della comunicazione (L 20)



Le parole chiave dell’ “Informazione e sistemi editoriali”(LM 19)



Le parole chiave della “Comunicazione pubblica, d’impresa e della pubblicità”

(LM 59)



Le parole chiave delle “Teorie della comunicazione”(LM 92)



Le parole chiave delle “Teorie e metodologie dell’elearning e della media education ”

(LM 93)


Le parole chiave di “Tecniche e metodi della società dell’informazione”(LM 91)

Informatica per l’Economia e per l’Azienda (Business Informatics)

Scienze di internet

A cura di: Marco Stendardo A cura di: Marco Stendardo

0% 50% 100%

fino al 50%

51%-75%

76%-100%

5%

33%

62%

La composizione dellLa composizione dell’’organico nei corsi di laurea triennale:organico nei corsi di laurea triennale:il peso dei docenti di ruolo nellil peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione della didatticaorganizzazione della didattica



La composizione dellLa composizione dell’’organico nei corsi di laurea magistrale:organico nei corsi di laurea magistrale:il peso dei docenti di ruolo nellil peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione della didatticaorganizzazione della didattica


LM 19 LM 92

LM 59

Nota: Sia nella LM 91 che nella LM 93 il peso dei docenti strutturati è compreso nella fascia 76-100%


Il peso dei docenti di ruolo nellIl peso dei docenti di ruolo nell’’organizzazione della organizzazione della didattica didattica

((Corsi TriennaliCorsi Triennali) )


Coerenza = 94%



LM 19


Nota: nella LM 91 i docenti di ruolo raggiungono quota 85% (su un totale di 41), per una coerenza del 91%;nella LM 93, invece il 74% (su un totale di 74 docenti). 100% coerenti.

LM 92

Base dati: 223 (v.a.) LM 59

Coerenza = 92%

Coerenza = 64%

Coerenza = 93%



*Il peso dei settori sociologici all’interno dell’area è, nel caso delle triennali, dell’87%, delle magistrali, in media del 65%La rilevazione è stata condotta sul totale dei cfu relativi ai SSD indicati negli ordinamenti degli studi e sui siti di tutti i CdL e CdLM in esame (177) e relativi agli insegnamenti di base e caratterizzanti (a.a 2009-2010)

Aree disciplinari

L 20 LM 19 LM 59 LM 91 LM 92 LM 93

Linguistico-letteraria

33% 30% 7% 0 22% 30%

Socio-politica* 22% 27% 36% 2% 17% 13%

Storico-filosofica

20% 15% 6% 0 29% 8%

Psico-pedagogica

8% 8% 7% 20% 10% 2%

Economico-statistica

7% 10% 28% 0 5% 33%

Informatica 5% 6% 8% 65% 11% 14%

Giuridica 4% 3% 7% 13% 4% 0

del Disegno 1% 1% 1% 0 2% 0

Tot. CFU (v.a.) 12.717 2.458 3.140 252 2.473 580

N. Corsi 86 CdL 15 CdLM 25 CdLM 2 CdLM 15 CdLM 4 CdLM

Il peso dei settori sociologici nei corsi di laurea triennaleIl peso dei settori sociologici nei corsi di laurea triennale

Base dati: 49 curricula, 521 insegnamentiFonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010

Il peso dei settori sociologici nellIl peso dei settori sociologici nell’’area socioarea socio--politicapolitica((Corsi MagistraliCorsi Magistrali) )

LM 19LM 59

LM 92

LM 93LM 91

Base dati: 91 curricula, 2.095 CFU Fonte: Rielaborazione Scienze.comsui siti dei singoli Atenei – Marzo/Giugno 2010

0% 20% 40% 60%

Soc. processi culturali e …

Soc. generale (sps/07)

Soc. dei processi economici e del …

Soc. dei fenomeni politici (Sps/11)

Soc. dell'ambiente e del territorio …

Soc. guridica, della devianza e del …

57%

16%

12%

10%

3%

2%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Soc. processi culturali e comunicativi (sps/08)


Soc. dei processi economici e del lavoro (sps/09)

Soc. dell'ambiente e del territorio (Sps/10) e Soc. dei fen. politici …

82%

11%

5%

2%

Il peso dei processi culturali e comunicativi Il peso dei processi culturali e comunicativi nei corsi di laurea magistralenei corsi di laurea magistrale

Soc. dei fenomeni culturali e comunicat

ivi (Sps/08);

85%

Soc. giuridica,

della devianza e

del mutament

o (Sps/12);

15%

LM 19 LM 59

LM 93

Base dati: 91 curricula

0% 20% 40% 60% 80%

Soc. processi culturali e comunicativi (sps/08)


Soc. dei fenomeni politici (Sps/11)

Soc. dei processi economici e del lavoro (sps/09)

70%

24%

4%

2%

LM 92

Nota: nella LM 91 è attivato un solo insegnamento afferente al SSD Sps/09


A cura di: Alessandra Maria StranieroA cura di: Alessandra Maria Straniero

presenza; 68%

assenza; 32%

presenza; 66%

assenza; 34%

Questioni di trasparenza.Questioni di trasparenza.La diffusione delle informazioni La diffusione delle informazioni per lper l’’orientamento allorientamento all’’accessoaccesso


Base dati:86 curricula (v.a.) Base dati:91 curricula (v.a.)


Le difficoltLe difficoltàà pipiùù diffuse diffuse nel reperimento delle informazioni*nel reperimento delle informazioni*

*In riferimento all’anno in corso


non coerente con la classe

43%

parzialmente coerente

33%

molto coerente

24%

La coerenza dell’offerta formativa dei Corsi di Laurea

non coerente con la classe

2%

parzialmente coerente

65%

molto coerente

33%


NB: I corsi di laurea magistrale che presentano una maggiore coerenza tra l’offerta didattica e l’impianto formativo si Inscrivono nelle classi LM- 91 Teorie e metodi della società dell’informazione e LM-93 Tecnichee metodi dell’e-learning e della media education.In questo caso, è stato calcolato il differenziale tra i punteggi medi attribuiti alla costruzione dell’impianto formativo e quelli relativi all’offerta didattica



L’efficacia del percorso formativo triennale


NB: L’indice di sostenibilità è calcolato in base alla copertura dei docenti di ruolo, alla coerenza del settore disciplinare in cui è inscritto l’insegnamento e alla presenza di docenti a contratto.L’indice di pertinenza è calcolato in base alla corrispondenza tra i settori disciplinari dominanti e l’organizzazione dell’impianto formativo (denominazione curriculum, obiettivi).

La sostenibilità La pertinenza


La sostenibilità dell’offerta formativa magistrale

Base dati: 91curricula (v.a.)

NB: L’indice di sostenibilità è calcolato in base alla copertura dei docenti di ruolo, alla coerenza del settore disciplinare in cui è inscritto l’insegnamento e alla presenza di docenti a contratto.


La pertinenza dell’offerta formativa magistrale


NB: L’indice di pertinenza è calcolato in base alla corrispondenza tra i settori disciplinari dominanti e l’organizzazione dell’impianto formativo (denominazione curriculum, obiettivi).


59

La provenienza nuovi ingressi ai corsi 270


Corsi di laurea triennale

Corsi di laurea magistrale

Studenti residenti in provincia

51% 34%

Studenti residenti fuori provincia

46% 63%

Studenti residenti in altra regione

\ 1%

Studenti stranieri 3% 2%

Tot. (v.a.) 5.811 3.287

Fonte: Rielaborazione Scienze.comSu dati Miur, agosto 2010

Base dati Miur 2010: 9.098 (v.a.)

L’appeal dei corsi di laurea triennali


NB: L’indice di attrattività è calcolato in base alla copertura dei posti previsti dal corso di laurea.L’indice di mobilità è calcolato sulla quota di matricole provenienti da fuori provincia, altra sede e studenti stranieri. L’incidenza maggiore è determinata dagli studenti fuori provincia, mentre la quota di studenti stranieri è molto contenuta (2%).

L’attrattività La mobilità


L’appeal dei corsi di laurea magistrali - 1


NB: L’indice di attrattività è calcolato in base alla copertura dei posti previsti dal corso di laurea.

L’attrattività



NB: L’indice di mobilità è calcolato sulla quota di matricole provenienti da fuori provincia, altra sede e studenti stranieri.

La mobilità

L’appeal dei corsi di laurea magistrali - 2


Alcuni spunti di riflessione

Intensificare l’autovalutazione

Potenziare l’orientamento e la trasparenza delle informazioni

Valorizzare le attività operative e laboratoriali

Verificare la congruenza tra impianto formativo dichiarato ed erogato

Individuare le sinergie tra corsi di laurea sul territorio

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