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Allegato 24

ISTITUTO COMPRENSIVO DI MAIORI Scuola dell’Infanzia-Primaria e Secondaria di 1° Grado

Via Capitolo, 2 – 84010 MAIORI (SA) - Cod. Fiscale 95140250655 – Cod. mecc. SAIC8AF001

Tel. 089877313 – Fax 089877813 - E-mail: SAIC8AF001@istruzione.it “Con l’Europa investiamo nel vostro futuro”

Allegato al Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Collegio dei docenti 05/11/2017

PPIIAANNOO

DDII

FFOORRMMAAZZIIOONNEE DDOOCCEENNTTII

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PPIIAANNOO DDII FFOORRMMAAZZIIOONNEE

IINN RREETTEE

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Competenze di sistema

• Autonomia didattica e organizzativa

• Valutazione e miglioramento

• Didattica per competenza e innovazione tecnologica

PdM - Curriculo,

progettazione

e valutazione

Unità Formativa PERCORSO FORMATIVO DELLA RETE LISACA

“Curricolo verticale per competenza”

Risultato atteso Progettazione a livello d’istituto del curricolo verticale per

competenze dalla scuola dell’infanzia al primo biennio della scuola

sec. di I° grado

Attività Si prevedono 4 fasi:

• Progettazione (livello scuola curricolo verticale)

• Progettazione (livello classe: UDA)

• Sperimentazione in classe (UDA e strumenti per la valutazione)

• Disseminazione (pratiche didattiche e processi documentati)

Competenze • Progettare il curricolo verticale per competenze: processi e struttura;

• Didattica e ambienti di apprendimento per lo sviluppo di competenze;

• Valutare e certificare le competenze.

Contenuti Le attività di formazione riguarderanno quattro grandi aree: -le competenze gestionali e organizzative; -le competenze osservative per la stesura efficace dell’UDA; -le competenze metodologiche-didattiche e valutative.

Durata A.S. 2017/18 Settembre 2017- Maggio 2018 50 h

Modalità formative

-Attività laboratoriali; -workshop; -ricerca-azione.

Modalità di

valutazione

• Sperimentazione in classe di UDA per competenze da parte dei gruppi di ricerca e sperimentazione, organizzati per ordine di scuola (scuola dell’infanzia, primaria, scuola secondaria), costituito dai docenti dei diversi ordini di scuola;

• Documentazione dei processi e degli strumenti;

• Elaborazione di una presentazione multimediale da utilizzare come supporto per la restituzione dell’esperienza da parte di ciascun coordinatore dei gruppi di ricerca e sperimentazione.

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Competenze di sistema

Didattica per competenza e innovazione tecnologica PdM -Curriculo,

progettazione

e valutazione

-Ambiente di apprendimento

Competenze per il 21°secolo

Competenze e nuovi ambienti di apprendimento

Unità Formativa PERCORSO FORMATIVO DELLA RETE “ScuoleCostieraAmalfitana”

GLOBALISMO AFFETTIVO - IL MONDO DELLE LETTERE Conoscere ed operare con il metodo “Proporre”

Risultato atteso Applicare nel proprio contesto educativo il metodo “Proporre”

Attività Il percorso formativo coinvolgerà docenti di scuola dell’infanzia e delle classi prime e seconde della scuola primaria, utilizzando una metodologia laboratoriale. Il laboratorio si propone di rendere tangibile ai docenti la “verticalità” del metodo Proporre, ad esempio, in classe prima, i racconti delle lettere potrebbero essere raccontati dai bambini di seconda che già li conoscono, in un’ottica di continuità verticale, anche rispetto alla scuola dell’infanzia, assicurando così un continuum coerente allo sviluppo psico-cognitivo dei bambini.

Competenze Acquisire strumenti e strategie per sviluppare negli alunni: -Capacità di ascolto e di verbalizzazione; -Riconoscimento e memorizzazione delle lettere dell’alfabeto; -Accrescimento della capacità oculo-manuale ed oculo-spaziale; -Incremento della capacità di utilizzare percorsi digitali interattivi; -Distinzione di fonemi e grafemi vocalici e consonantici; -Produzione di parole: dettatura/auto dettatura; -Riconoscimento singoli fonemi, sillabe e parole bisillabe piane; -Composizione di sillabe dirette e indirette.

Contenuti È un metodo di avvio alla lettura e alla scrittura: una esperienza di alfabetizzazione e di produzione delle prime parole sviluppando, nel contempo, tutti i canali senso-percettivi ed intellettivi del bambino. Il percorso prevede una sinergia metodologica tra dimensione fantastica e dimensione digitale del fare Scuola e si avvale di un supporto multimediale interattivo creato ad hoc dall’autore del metodo, il Maestro barese Vito De Lillo, per rinforzare l’apprendimento. Il Globalismo Affettivo fa leva sulle potenzialità della sfera emotiva ed affettiva dei bambini, favorendo l’accostamento ad un mondo fantastico: IL MONDO DELLE LETTERE. Ogni lettera è introdotta e “raccontata” da una storia. Il metodo del Globalismo Affettivo coniuga fantasia e tecnologia ponendosi quale strumento metodologico per concretizzare la centralità dei bambini nel processo di insegnamento/apprendimento e si inserisce nel complesso “work in progress” dell’imparare ad imparare per uno sviluppo graduale delle conoscenze, abilità e competenze. Le storie contenute nel metodo sono sapientemente introdotte da un personaggio capace di catturare l’emotività e la fantasia dei piccoli: IL COMPUTERAIO.

Durata 8 ore attività in presenza- 8 ore attività a distanza-5 ore laboratorio di classe - 4 ore verifica

Modalità formative

Metodologia laboratoriale- Lezione frontale- Esercitazioni di laboratorio.

Modalità di valutazione

Prove pratiche, soluzioni di caso, performance di simulazione.

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Competenze per il 21° secolo

Competenze e nuovi ambienti di apprendimento PdM

- Ambiente di apprendimento

Unità Formativa PERCORSO FORMATIVO DELLA RETE

“ScuoleCostieraAmalfitana”

“Digital practice”

Risultato atteso La digital practice è una modalità di formazione, già sperimentata nell’IC

di Tramonti, nell’ambito del PNSD, per acquisire e condividere unità di

micro-formazione per i docenti, con cui implementare pratiche

didattiche innovative.

Attività All’interno del corso, si favorirà, in particolare, lo scambio di competenze digitali tra i corsisti, e il loro transfer nella didattica quotidiana, con esercitazioni legate alle diverse esigenze professionali, utilizzando processi di autocorrezione dei lavori, ulteriormente perfezionabili alla luce delle nuove competenze apprese .

Competenze competenza digitale: • base conoscitiva; • saper “leggere” le tecnologie; • saper usare/adattare le tecnologie nei diversi contesti; • intersezione con key competencies di altro tipo.

Contenuti Utilizzo della LIM e costruzione di Learning Objects in una repository di

rete per la sperimentazione e la realizzazione di una flipped classroom:

• conoscere e comprendere come è possibile utilizzare la LIM per favorire motivazione e attenzione;

• acquisire adeguate competenze al fine di attuare strategie didattiche efficaci ed efficienti integrando la LIM nei percorsi formativi; iniziare a comprendere le caratteristiche peculiari che i materiali didattici LIM dovrebbero possedere;

• conoscere e comprendere l’importanza degli aspetti ergonomici legati all’utilizzo della LIM;

• acquisire alcune competenze di base rispetto alla creazione di materiali didattici user-friendly;

• conoscere ed essere in grado di applicare buone prassi nella costruzione di materiali didattici per la LIM;

• costruire materiali didattici che possano favorire una didattica inclusiva e collaborativa con la LIM.

Durata 8 ore attività in presenza - 8 ore attività a distanza - 5 ore laboratorio di classe - 4 ore verifica

Modalità formative

Metodologia laboratoriale- Lezione frontale- Esercitazioni di laboratorio. Si darà ampio spazio alle esercitazioni pratiche, al confronto con il tutor e tra i corsisti.

Modalità di

valutazione

Documentazione dei processi e degli strumenti; Elaborazione di una presentazione multimediale da utilizzare come supporto per la restituzione dell’esperienza da parte di ciascun coordinatore dei gruppi di ricerca e sperimentazione.

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Competenze di sistema

• Didattica per competenza e innovazione tecnologica PdM - Curriculo,

progettazione e

valutazione

-Ambiente di apprendimento

Competenze per il 21° secolo

• Competenze e nuovi ambienti di apprendimento

Unità Formativa PERCORSO FORMATIVO DELLA RETE

“ScuoleCostieraAmalfitana”

“Robotica educativa”

Risultato atteso La Robotica Educativa fa riferimento alle teorie di Papert che

descrivono i vantaggi di utilizzare semplici kit di costruzione e

programmazione a scopo didattico: gli alunni diventano

così protagonisti dei processi di apprendimento e creatori del proprio

prodotto, invece che semplici fruitori passivi.

Sviluppare e consolidare negli alunni capacità di utilizzare kit di

costruzione precostituiti, con diverse tipologie di materiali, per

attuare strumentazioni e strategie personalizzate, da sperimentare

nei diversi contesti di apprendimento.

Attività Sarà attivato un laboratorio di tipo socio-costruttivista per consentire, ai docenti, la scoperta di significati matematici, attraverso la manipolazione concreta di materiali strutturati. I docenti, con l’ausilio degli esperti, potranno dunque acquisire in prima persona, nel piccolo gruppo, delle strategie operative da sperimentare successivamente nel contesto di classe.

Competenze • - Utilizzo personalizzato di kit educativi; - Progettazione di strategie didattiche di tipo inclusivo; - Capacità di collaborazione e di lavoro in team.

Contenuti - programmare il robottino per consentirgli di muoversi nello spazio; - misurare distanze attraverso l’uso di cannucce tagliate a misura del passo del robottino o di righelli in dotazione negli astucci dei piccoli; - scrivere e leggere “parole” nel linguaggio del robottino; - problematizzare situazioni per trovarne una soluzione attraverso il cooperative learning; - costruire quadrati e rettangoli familiarizzando, così, con il concetto di angolo e perimetro.

Durata 8 ore attività in presenza 8 ore attività a distanza 5 ore laboratorio di classe 4 ore verifica

Modalità formative - Metodologia laboratoriale; - Lezioni frontali.

Modalità di

valutazione

Prove pratiche, soluzioni di caso, performance di simulazione.

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PPIIAANNOO DDII FFOORRMMAAZZIIOONNEE

PPOOLLII FFOORRMMAATTIIVVII

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Obiettivo specifico: 10.8 “Diffusione della società della conoscenza nel mondo della

scuola e della formazione e adozione di approcci didattici innovativi”

Percorsi formativi Moduli richiesti Tematiche

Dirigenti scolastici

“Dirigere l’innovazione”

30 ore di formazione I Dirigenti scolastici parteciperanno a giornate formative finalizzate alla integrazione del PNSD nella progettualità delle Istituzioni scolastiche. Sarà dedicata una particolare attenzione all’inserimento delle azioni PNSD nel PTOF, alle sinergie con le iniziative nazionali ed europee, alle reti territoriali, nazionali, internazionali, alla didattica per competenze, alla digitalizzazione amministrativa

Il PNSD a scuola Missione e visione del PNSD; integrazione PNSD-PTOF; azioni del PNSD e opportunità di partecipazione a bandi nazionali ed europei; favorire la realizzazione di reti e consorzi sul territorio. Gestione e organizzazione manageriale Leadership, team building e realizzazione di modelli di lavoro in team e di coinvolgimento della comunità e del territorio anche attraverso le tecnologie digitali; rendicontazione sociale, apertura e valorizzazione dei dati della scuola (open data); sicurezza dei dati e privacy. Le azioni del PNSD Ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione; principi di base dell’architettura digitale della scuola; digitalizzazione dei processi gestionali e documentali; scenari e processi didattici per l’integrazione degli ambienti digitali per la didattica e l’uso di dispositivi individuali a scuola (Bring Your Own Device – BYOD); digitalizzazione amministrativa; realizzazione di programmi formativi sulle competenze digitali a favore di studenti, docenti, famiglie; progettazione didattica per competenze e costruzione di curricoli per il digitale.

Animatori digitali “Disegnare e accompagnare l’innovazione digitale”

24 ore di formazione Il percorso si snoderà attraverso tutti gli ambiti del PNSD e riguarderà una selezione delle tematiche modulate in base al livello di competenza posseduto.

Il PNSD a scuola Missione e visione del PNSD. Integrazione PNSD-PTOF. Il ruolo dell’animatore digitale Organizzazione del lavoro, promozione della collaborazione e realizzazione di modelli di lavoro in team; rilevazione dei bisogni formativi e delle necessità di implementazione del digitale nella scuola; conoscenza e gestione dell’infrastruttura digitale della propria scuola; documentazione didattica e valorizzazione di pratiche innovative; coinvolgimento della comunità scolastica e territoriale; creazione di reti e consorzi

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sul territorio. Le azioni del PNSD Progettazione di ambienti per la didattica digitale; sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa; registri elettronici e archivi cloud; risorse educative aperte (Open Educational Resources – OER), archivi digitali on line e affidabilità delle fonti; tecniche di costruzione di contenuti digitali per la didattica; copyright e licenze aperte; documentazione digitale e biblioteche scolastiche; digitale per l’inclusione e l’integrazione; pensiero computazionale (coding); creatività digitale (making); internet delle cose (Internet of Things); azioni per colmare il divario digitale femminile; orientamento per le carriere digitali; scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile negli ambienti di apprendimento e uso di dispositivi individuali a scuola (Bring Your Own Device – BYOD); sistemi informativi integrati per il lavoro collaborativo, la gestione condivisa di contenuti digitali, la reportistica e il supporto alle decisioni; uso di piattaforme di formazione; sicurezza dei dati e privacy; educazione ai media e ai social network; collaborazione e comunicazione in rete; cittadinanza digitale; ricerca, selezione, organizzazione di informazioni.

Team per l’innovazione “Soluzioni per la didattica digitale integrata”

18 ore di formazione Il percorso approfondirà le azioni PNSD centrate sull’innovazione didattica e sull’utilizzo integrato del digitale nei processi di apprendimento.

Il PNSD a scuola Missione e visione del PNSD. Integrazione PNSD-PTOF.

Il ruolo del team per l’innovazione Organizzazione del lavoro, promozione della collaborazione e realizzazione di modelli di lavoro in team; conoscenza e gestione dell’infrastruttura digitale della propria scuola; documentazione didattica e valorizzazione di pratiche innovative; coinvolgimento della comunità scolastica e territoriale; creazione di reti e consorzi sul territorio. Le azioni del PNSD Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa; scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile negli ambienti di

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apprendimento e uso di dispositivi individuali a scuola (Bring Your Own Device – BYOD); digitale per l’inclusione e l’integrazione; sviluppo del pensiero computazionale (coding); robotica educativa; creatività digitale (making); documentazione digitale e biblioteche scolastiche; risorse educative aperte (Open Educational Resources – OER) e costruzione di contenuti digitali; utilizzo consapevole di internet sostegno delle attività di apprendimento; educazione ai media e ai social network; social media policy e uso professionale dei social media; collaborazione e comunicazione in rete; cittadinanza digitale; ricerca, selezione e organizzazione di informazioni; copyrighte licenze aperte.

Docenti “Strategie per la didattica digitale integrata”

18 ore di formazione Il percorso, rivolto a 10 docenti, approfondirà le azioni PNSD centrate sull’innovazione didattica e sull’utilizzo integrato del digitale nei processi di apprendimento.

PNSD a scuola Missione e visione del PNSD. Integrazione PNSD-PTOF. Il ruolo del team per l’innovazione Sperimentazione e diffusione di applicativi, metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa; scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile negli ambienti di apprendimento e uso di dispositivi individuali a scuola (Bring Your Own Device – BYOD); digitale per l’inclusione e l’integrazione; promozione della collaborazione; realizzazione di modelli di lavoro in team; documentazione didattica; didattica per competenze, sviluppo delle competenze per la vita, accompagnamento all’impiego degli ambienti digitali e degli atelier creativi. Le azioni del PNSD sviluppo del pensiero computazionale (coding); robotica educativa; creatività digitale (making); biblioteche scolastiche come ambienti mediali; risorse educative aperte (Open Educational Resources –OER) e costruzione di contenuti digitali; utilizzo consapevole di internet a sostegno delle attività di apprendimento; educazione ai media e ai social network; social media policy e uso professionale dei social media; comunicazione in rete; cittadinanza digitale.

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Competenze di sistema

• Didattica per competenza e innovazione tecnologica PdM - Curriculo,

progettazione e

valutazione

-Ambiente di apprendimento

Competenze per il 21° secolo

• Competenze e nuovi ambienti di apprendimento

Unità Formativa PERCORSO FORMATIVO

TITOLO: Modulo: Skill3_Formation_d@VinciGenovesi.sa PON 2014-2020 COMPETENZE E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO (FSE-FESR) Codice progetto: 10.8.4.A1-FSE-PON-CA-2016-7

Risultato atteso Il corso è incentrato sull’utilizzo delle nuove tecnologie per una

didattica innovativa. Oltre, ad esaminare le azioni del PNSD relative

all’innovazione didattica e all’utilizzo delle tecnologie nei percorsi di

apprendimento si sofferma sulla “didattica per competenze”,

fornendo una panoramica sul loro sviluppo e sugli aspetti legati alla

programmazione, alla valutazione e alla certificazione.

Attività • Lezioni frontali

• Attività laboratoriale di gruppo

Competenze La valutazione degli apprendimenti e la certificazione delle competenze

Contenuti Articolazione del modulo per contenuti 10/10/2017 15:00 18:00 I saperi naturali per ri-conoscere quello che già si sa sull’argomento 17/10/2017 15:00 18:00 Il Mapping utile a fissare i modi di apprendere ciò che si deve sapere 31/10/2017 15:00 18:00 L’Applicazione di tutto quello che si è imparato in contesti noti 07/11/2017 15:00 18:00 Il Ricostruire il percorso svolto: giustificare le scelte, descrivere il modello 21/11/2017 15:00 18:00 Il Ricavare regole di carattere generale, trasferibili in contesti e ambiti div 04/12/2017 15:00 18:00 Il Costruire rubriche di valutazione dimensioni o tratti; – scala di valore;

Durata 18 ore in presenza a.s. 2017/18

Modalità Formativa e Valutativa

Elaborazione di una Unità di Apprendimento comprendente: UDA, Consegna agli studenti, Piano di lavoro con scansione delle fasi, Schema di relazione finale dello studente.

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PPIIAANNOO DDII FFOORRMMAAZZIIOONNEE

OONN--LLIINNEE

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Competenze per una scuola inclusiva

• Integrazione, competenze di cittadinanza e

cittadinanza globale

• Inclusione e disabilità

PdM - Curriculo,

progettazione e

valutazione

-Ambiente di apprendimento Unità Formativa PROGETTO FORMATIVO E-LEARNING “DISLESSIA AMICA”

Risultato atteso Certificazione di scuola “Dislessia Amica”, purché il 60% dei

docenti iscritti abbiano superato correttamente il corso.

Attività Si prevedono 4 moduli di 10 ore, per un totale di 40 ore di formazione. Ogni modulo, della durata di 10 ore, sarà così articolato: - 7 ore di formazione con studio individuale dei materiali proposti (indicazioni operative, approfondimenti); - 2 ore di videolezione; - 1 ora per la verifica mediante un questionario a risposte chiuse. Laboratorio in classe 10 ore

Competenze Ampliare le conoscenze metodologiche, didattiche, operative e

organizzative necessarie a rendere la scuola realmente inclusiva

per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento.

Contenuti Le attività di formazione riguarderanno quattro grandi aree: -le competenze gestionali e organizzative; -le competenze osservative per la stesura efficace del PDP; -le competenze metodologiche-didattiche e valutative.

Durata 50 ore

Modalità formative

-Approfondimenti individuali su materiali proposti dalla piattaforma; -Lezioni on-line.

Modalità di

valutazione

A conclusione di ogni singolo modulo i docenti partecipanti dovranno completare un test, il cui superamento consentirà l'accesso alla fase successiva.

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PPIIAANNOO DDII FFOORRMMAAZZIIOONNEE

AAmmbbiittoo SSAA2244

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Competenze di sistema

• Valutazione e miglioramento PdM - Curriculo,

progettazione

e valutazione

Unità Formativa PERCORSO FORMATIVO AMBITO SA24 “Valutazione e miglioramento”

Risultato atteso a. Conoscere i principi della valutazione nella scuola. b. Illustrare la valutazione scolastica in rapporto alla L.107/2015 c. Condividere modalità organizzative

d. Promuovere modelli di rilevazione di dati e criteri di valutazione

Attività • L’attività formativa prevede tre moduli. Ogni modulo prevede 15 h. di attività in plenaria anche sotto forma laboratoriale e 10 h. di attività di studio on-line, per un totale complessivo di 25 ore.

• I docenti, nelle attività laboratoriali, saranno guidati dai tutor individuati dalle singole scuole.

Competenze • Processi e struttura del SNV;

• Conoscere gli strumenti per elaborare un PdM;

• Valutare e certificare le competenze.

Contenuti Le attività di formazione riguarderanno quattro grandi aree: - le competenze gestionali e organizzative; - le competenze metodologiche-didattiche e valutative.

1. la dimensione organizzativa (gestione degli spazi delle risorse materiali e dei tempi); 2. la dimensione didattica (la conoscenza/applicazione di metodologie didattiche innovative); 3. la dimensione degli esiti (i livelli di apprendimento, le competenze acquisite dagli studenti, i risultati a distanza); 4. la dimensione relazionale (il clima emotivo, la comunicazione di regole condivise, le competenze d cittadinanza); 5. la dimensione tecnica-valutativa (individuazione delle priorità, dei traguardi, degli obiettivi di processo). Il corso affronterà i seguenti contenuti nei moduli seguenti:

• Primo Modulo: Il SNV e l’evoluzione normativa; Rilevazioni nazionali degli apprendimenti e sviluppo dei processi formativi

• Secondo Modulo: Gli strumenti per l'autovalutazione d'istituto e miglioramento del servizio scolastico

• Terzo modulo: L'autovalutazione e la valutazione esterna delle scuole: differenze e analogie

Durata A.S. 2016/19 Settembre 2017- 25 h

Modalità formative

Ogni modulo prevede attività in plenaria di formazione con l’esperto. Le attività plenarie, condotte anche in forma interattiva e laboratoriale, prevedono l’intervento dell’esperto a cui è affidato il compito di esporre le linee teoriche fondamentali, dare indicazioni operative e metodologiche, piste di lavoro e di approfondimento per le attività di laboratorio e la documentazione da studiare ed espletare on-line. Sono previste 10 ore per ciascun docente di attività di studio ed approfondimento on-line su materiali e documenti forniti dall’esperto e pubblicati sulla piattaforma digitale dedicata.

Modalità di

valutazione

Documentazione dei processi e degli strumenti.

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Competenze di sistema

• Valutazione e miglioramento PdM - Curriculo,

progettazione

e valutazione

Unità Formativa PERCORSO FORMATIVO AMBITO SA24

“Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base ”

Risultato atteso a. Conoscere i principi della valutazione nella scuola.

b. Illustrare la valutazione scolastica in rapporto alla L. 107/2015

c. Condividere modalità organizzative

d. Promuovere modelli di rilevazione di dati e criteri di valutazione

Attività Ogni modulo prevede delle attività di formazione in plenaria condotte anche in forma interattiva e laboratoriale da un esperto cui è affidato il compito di esporre le linee teoriche fondamentali, dare indicazioni operative e metodologiche e interagire con i docenti. Al termine di ogni intervento verranno offerte piste di lavoro e di approfondimento per le attività di laboratorio e la documentazione utile per il lavoro on-line.

Competenze Al termine del corso di formazione sono previsti come prodotti: 1. Esempio di Curricolo verticale; 2. Modello condiviso di progettazione di UdA; 3. Il Piano di valutazione e rubriche di valutazione essenziali

Contenuti MODULO ARGOMENTI DURATA PRIMO MODULO FORMATIVO

Le Indicazioni nazionali; la competenza quale concetto organizzatore della didattica; la costruzione del curricolo verticale e orizzontale di scuola e del territorio

5 ore

SECONDO MODULO FORMATIVO

La progettazione di Unità di apprendimento e la didattica per competenze

5 ore

TERZO MODULO FORMATIVO

La valutazione e la certificazione delle competenze

5 ore

ATTIVITA' ON LINE

Studio ed approfondimento on-line su materiali e documenti forniti dall’esperto formatore e pubblicati su una piattaforma digitale dedicata

10 ore

Durata A.S. 2016/19 Settembre 2017- 25 h

Modalità formative

Ogni modulo prevede attività in plenaria di formazione con esperto a cui è affidato il compito di esporre le linee teoriche fondamentali, dare indicazioni operative e metodologiche e fornire al termine di ogni intervento piste di lavoro e di approfondimento per le attività di laboratorio e la documentazione da studiare ed espletare on-line. Per tutta l’attività sono previste 10 ore per ciascun docente di attività di studio ed approfondimento on-line su materiali e documenti forniti dall’esperto e pubblicati sulla piattaforma digitale dedicata.

Modalità di

valutazione

Documentazione dei processi e degli strumenti.

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PPIIAANNOO DDII FFOORRMMAAZZIIOONNEE

DDiiffffuussiioonnee ddeellllaa CCuullttuurraa

SScciieennttiiffiiccaa

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Competenze di sistema

• Autonomia didattica e organizzativa

• Valutazione e miglioramento

• Didattica per competenza e innovazione tecnologica

PdM - Curriculo,

progettazione e

valutazione

- Ambiente di

apprendimento

Unità Formativa PERCORSO FORMATIVO DELLA RETE LISACA

“Curricolo verticale per competenza”

Risultato atteso Progettazione a livello d’istituto del curricolo verticale per

competenze dalla scuola dell’infanzia al primo biennio della scuola

sec. di I° grado

Attività 1°Fase: (Novembre /Dicembre 2017) - Step di formazione sulla didattica laboratoriale e sulla

valenza formativa del “Compito di realtà”. - Analisi strutturale di compiti di realtà proposti nell’ambito del

progetto “ Matematica&Realtà”.

2°Fase: (Gennaio/Febbraio 2018) - Costruzione di compiti di realtà in formato digitale,testuale e

multimediale fruibili online.

3° Fase: (Marzo2018) - Somministrazione in classe dei compiti di realtà,elaborazione

dei risultati e valutazione.

4° Fase:( maggio 2018) - Validazione dei materiali da parte dei coordinatori del

Progetto” Matematica&Realta”, docenti del dipartimento di Matematica e Informatica dell’Università di Perugia.

Competenze Al termine del corso di formazione sono previsti come prodotti: 1. Modello condiviso di progettazione; 2. Costruzione dei compiti di realtà

Contenuti • Analisi strutturale di compiti di realtà proposti nell’ambito del progetto “Matematica&Realtà”.

• Costruzione di compiti di realtà in formato digitale, testuale e multimediale fruibili online.

Durata A.S. 2017/18

Modalità

formative

Attività laboratoriali; -workshop; -ricerca-azione.

Modalità di

valutazione

• Documentazione dei processi e degli strumenti.

• Validazione dei materiali da parte dei coordinatori del Progetto