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IPSSCSI "W. Kandinsky" Grafica – Moda – Servizi Sociali

Via Baroni, 35 - 20142 Milano www.iskandinsky.gov.it

C.F. 97040260156 C.M. MIIS04800L Tel. 02.8260979 – 02.89300137 Fax: 02.89300311

Email: posta@iskandinsky.gov.it

POF 2015/16 Piano Offerta Formativa

Approvato dal Collegio Docenti il ventinove settembre 2015 Approvato dal Consiglio di Istituto il cinque ottobre 2016

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INDICE ................................................................................................................................................................... 1

Il modello formativo ..................................................................................................................................... 3 Funzionigramma anno scolastico 2015-2016 ................................................................................................ 4 Articolazione degli indirizzi e dei corsi .......................................................................................................... 4

I PERCORSI DI INDIRIZZO ...................................................................................................................... 7 Promozione Commerciale e Pubblicitaria ..................................................................................................... 7 Produzioni Tessili- Sartoriali ........................................................................................................................ 10 PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI .................................................................................................. 11 Articolazione: Artigianato – Opzione Produzioni Tessili– Sartoriali ............................................................ 11 Servizi Socio-Sanitari.................................................................................................................................... 14

Corsi IDA (istruzione per gli adulti) .................................................................................................... 17

Corsi diurni triennali regionali IeFP .................................................................................................... 19

(Istruzione e Formazione Professionale) ........................................................................................... 19

Il piano di miglioramento 2015-16 ..................................................................................................... 21

LA VALUTAZIONE ................................................................................................................................ 22

ORIENTAMENTO,PASSAGGI, ESAMI DI IDONEITA’ ............................................................................ 24 Attività di Recupero ..................................................................................................................................... 25 DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO .................................................................................................... 26 PERCORSI DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE .................................................................................................... 28 ATTIVITA’ DIDATTICO-CULTURALI ............................................................................................................... 29

Progetto “Potenziamento Lingue Straniere” ........................................................................................... 30 Viaggi di istruzione e uscite didattiche .................................................................................................... 31 Progetto LAIV ........................................................................................................................................... 31 Progetto generazione WEB ..................................................................................................................... 31 Prevenzione alla tossicodipendenza........................................................................................................ 31 Progetto MettiMi in MoviMento ............................................................................................................. 31 Progetto Nuova ECDL .............................................................................................................................. 31 Progetto: integrazione degli alunni stranieri - “welcome to kandinsky” ............................................... 31 Pace agli uomini: l’imprevedibile abbraccio. ........................................................................................... 31 Una rivista per la scuola........................................................................................................................... 32

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA EXSTRACURRICOLARE ........................................................... 32 Centro Sportivo Scolastico e Giochi Sportivi Studenteschi ..................................................................... 32

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Il modello formativo Il nostro Istituto si propone di formare un cittadino in grado di orientarsi nella realtà sociale, professionalmente preparato e capace di usare il proprio sapere in ambiti diversi in modo flessibile e motivato, capace di operare responsabilmente nella società attraverso l’esercizio dei propri diritti e doveri. Mediante un’offerta formativa qualificata e integrata con il contesto territoriale e i fabbisogni locali, l’Istituto Kandinsky si propone di perseguire le seguenti finalità:

Valorizzazione delle potenzialità e delle attitudini personali

Sviluppo delle capacità di comprendere, operare, prendere decisioni efficaci

Sviluppo delle risorse creative individuali

Acquisizione di conoscenze culturali, generali, specifiche e settoriali attraverso un efficace metodo di studio

Conoscenza di sé, degli altri, della tradizione storica e dei principi costituzionali, del contesto sociale e culturale di appartenenza

Sviluppo delle capacità relazionali

Sviluppo dell’intelligenza emotiva

Sviluppo della capacità di cogliere il valore delle altre culture e di rapportarsi ad esse

Conoscenza degli indirizzi e dei relativi profili professionali, conoscenza dell’articolazione dei corsi

Acquisizione di elementi capitalizzabili nei “curricula” proposti nei diversi indirizzi

Conoscenza delle opportunità occupazionali relative all’indirizzo

Individuazione di sviluppi ulteriori di arricchimento professionale

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Funzionigramma anno scolastico 2015-2016

Funzione Nome

Dirigente scolastico Livia Ispano

Collaboratori del dirigente Rossi Maria Cristina e Lolli Daniela

Dirigente Servizi generali e amministrativi Angela Aldini

Funzioni strumentali

POF Angela Vessichelli

Orientamento in ingresso e promozione Istituto Corinna Barsottini

Sostegno lavoro docenti Marco Introvini

Sostegno alunni DVA e BES Gaetana Cusenza

Coordinamento dipartimento (alternanza scuola lavoro) Ninfa Bono, Santa Pruiti e Giovanna Conte

Articolazione degli indirizzi e dei corsi

A) Corsi diurni quinquennali per il conseguimento del “Diploma di Istruzione Professionale” previsto dalla nuova riforma

L'Istituto Kandinsky presenta tre indirizzi, tra quelli previsti dalla riforma ministeriale, coerenti con le nuove linee guida, ma che allo stesso tempo possono utilizzare il know-how didattico acquisito dall’istituto nella sua lunga storia. Gli indirizzi e le opzioni scelte dal Kandinsky per l’offerta al territorio sono: • Settore servizi commerciali -Opzione: Promozione Commerciale e Pubblicitaria

Settore industria e artigianato. Indirizzo “Produzioni Industriali e Artigianali” .

Articolazione: Artigianato _Opzione: Produzioni Tessili-Sartoriali

Settore Servizi . Indirizzo “Servizi Socio-Sanitari”

B) Corsi IDA( istruzione per gli adulti): classi terze, quarte e quinte

• Settore servizi commerciali -Opzione: Promozione Commerciale e Pubblicitaria

Settore Servizi . Indirizzo “Servizi Socio-Sanitari”

C) Corsi diurni triennali di Istruzione e Formazione Professionale regionali per il conseguimento della Qualifica

Qualifica professionale di Operatore grafico multimediale

Qualifica professionale di Operatore ai servizi di vendita con particolare riferimento

all’abbigliamento

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L’orario delle lezioni CORSI QUINQUENNALI

Corsi Diurni Corsi Serali

Entrata 8.05 I ora 8.10 - 9.05 II ora 9.05 - 10.00 Intervallo 10.00 - 10.10 III ora 10.10 - 11.05 IV ora 11.05 - 12.00 V ora 12.00 - 12.50 Intervallo 12.50 - 13.00 VI ora 13.00 - 13.50 VII ora 13.50 - 14.40

Entrata 17.55 I ora 18.00 – 18.50 II ora 18.50– 19.40 Intervallo 19.40 – 19.50 III ora 19.50 – 20.40 IV ora 20.40 – 21.30 V ora 21.30 – 22.20

Le classi e gli studenti La scuola accoglie studenti provenienti da realtà diverse, in un raggio molto ampio, che comprende Milano, il suo hinterland e province diverse. Ne risulta quindi che la preparazione conseguita nei precedenti anni di studio è molto eterogenea. Il primo anno di studio, spesso difficoltoso per molti, è quindi prevalentemente orientato all’accoglienza, all’orientamento, al recupero dello svantaggio e all’omogeneizzazione dei livelli di apprendimento. Negli anni successivi gli studenti riescono a inserirsi adeguatamente nella vita dell’Istituto, conseguendo alla fine del percorso di studi, una professionalità e un buon livello di preparazione e maturazione e riuscendo a inserirsi nel mondo del lavoro o a proseguire gli studi universitari, secondo la loro predisposizione.

L’alternanza scuola-lavoro L’alternanza scuola- lavoro ha un ruolo fondamentale nella formazione professionale ed ha caratteristiche diverse a seconda degli indirizzi. Negli istituti professionali, a differenza dagli altri ordini di scuola superiore, è obbligatoria dalla terza alla quinta classe e deve essere articolata in un vero e proprio percorso che accompagni gli studenti in modo che l’apprendimento a scuola sia sempre legato alla realtà produttiva delle aziende anche nella sua evoluzione. La riforma prevede un monte ore di 132da svolgersi tra la 4 e la 5 senza la quale non è possibile essere ammessi all’esame di stato. La legge 107/2015 dispone la piena attuazione dell’alternanza scuola lavoro a partire dalle classi terze, attivate nell’anno scolastico 2015/16, fino alla classe quinta per un totale di 400 ore. L’alternanza Scuola-Lavoro:

è una modalità didattico-formativa trasversale a tutti canali del sistema scolastico-formativo che fa conseguire, attraverso il “lavoro”, le medesime competenze acquisibili con la formazione d’aula;

comporta l’acquisizione di competenze, conoscenze e abilità valutabili all’interno del curricolo;

si propone di orientare e sostenere un ingresso consapevole degli allievi nella realtà lavorativa consentendo anche l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro;

è una progettazione congiunta e condivisa con i Consigli di Classe e gli Enti ospitanti e per questo è necessario prevedere momenti di confronto, condivisione e collaborazione.

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Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi I risultati di apprendimento, comuni a tutti gli indirizzi, attesi a conclusione del percorso quinquennale, forniscono agli studenti competenze che favoriscono l’ingresso nel mondo del lavoro ed una preparazione adeguata per permettere l’accesso. A conclusione dei percorsi degli Istituti professionali, gli studenti sono in grado di:

Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti per-sonali, sociali e professionali;

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico, creativo e responsabile nei confronti della realtà, dei suoi fenomeni e dei suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;

Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali;

Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, a partire dalle componenti di natura tecnico-professionale correlate ai settori di riferimento;

Riconoscere gli aspetti territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture, demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo;

Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;

Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali;

Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare;

Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo;

Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi;

Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti delle diverse discipline per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi;

Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio;

Individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e impegnarsi nella loro soluzione collaborando efficacemente con gli altri;

Utilizzare strategie orientate al risultato, del lavoro per obiettivi e alla necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell'etica e della deontologia professionale;

Compiere scelte autonome in relazione ai propri percorsi di studio e di lavoro lungo tutto l'arco della vita nella prospettiva dell'apprendimento permanente;

Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.

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I PERCORSI DI INDIRIZZO

Promozione Commerciale e Pubblicitaria L’opzione professionale Promozione Commerciale e Pubblicitaria è uno dei percorsi quinquennali indicati dalla riforma nell’ambito dell’Indirizzo Servizi Commerciali.

Perché si è puntato proprio sull’Opzione “Promozione Commerciale e Pubblicitaria” Il Kandinsky ha scelto l’Opzione Promozione Commerciale e Pubblicitaria tra quelle proposte dalla riforma, perché ha voluto offrire agli studenti la possibilità di costruire un percorso scolastico adeguato ad un profilo professionale strettamente connesso con la tradizione del nostro Istituto, creando un ponte ideale tra quello che si è costruito nel recente passato e quello che il nuovo mercato del lavoro richiede in merito alla grafica pubblicitaria, senza peraltro trascurare le competenze tecnologiche-professionali che consentono, appunto, al neo-Diplomato di supportare operativamente le aziende del settore sia nella gestione dei processi amministrativi e commerciali, sia nell’attività di promozione Commerciale e Pubblicitaria. In tali competenze rientrano soprattutto quelle riguardanti la promozione dell’immagine aziendale attraverso l’utilizzo delle diverse tipologie di strumenti di comunicazione, con particolare riguardo a quelli pubblicitari.

Settori d’impiego e opportunità di prosecuzione degli studi Il percorso porta direttamente al diploma di istruzione professionale che è equiparato agli altri diplomi di maturità. Un percorso quindi di alto profilo che forma uno studente capace di assumere, sia in azienda come dipendente, sia in proprio, un ruolo qualificato in diverse realtà produttive : Agenzie Pubblicitarie, Studi Fotografici, Studi Professionali, Industrie ed aziende pubbliche e private operanti nel settore - Il percorso permette anche di fornire nel quinquennio agli studenti tutti gli strumenti necessari per la prosecuzione degli studi in qualsiasi Corso Universitario ed in modo particolare in: Corsi di laurea specifici: Scienze della Comunicazione, Comunicazione digitale, Linguaggi dei media, Scienze e tecniche della comunicazione grafica e multimediale. Corsi post-diploma : Web design , Corsi di grafica computerizzata Corsi triennali NABA Pittura ed arti visive , Grafich Design, Art director IED: Design , Arti visive e Politecnico indirizzo design.

Le competenze su cui lavora la scuola Nel percorsosi acquisisce una preparazione articolata su due diversi ambiti Sul piano dell’imprenditorialità e della gestione in proprio di un’agenzia che opera nel settore specifico lo studente è in grado di:

Contribuire alla realizzazione della gestione e degli adempimenti amministrativi ad essa connessi;

Contribuire alla realizzazione e alla gestione dell’area amministrativo-contabile;

Contribuire alla realizzazione di attività nell’area marketing per la pianificazione pubblicitaria;

Utilizzare strumenti informatici e programmi applicativi di settore nella progettazione grafica;

Organizzare eventi promozionali e utilizzare tecniche di relazione e comunicazione, anche nel commercio, secondo le esigenze del territorio e delle corrispondenti declinazioni;

Comunicare in lingua straniera con una corretta utilizzazione della terminologia di settore

Partecipare ad attività di marketing ed alla realizzazione di prodotti pubblicitari.

Padroneggiare la legislazione relativa ai marchi e alla sicurezza sul posto di lavoro;

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Sul piano dell’operatività concreta in azienda attraverso le competenze acquisite direttamente dai contenuti specifici delle discipline dell’area d’indirizzo, lo studente è in grado di:

Interpretare il bozzetto e trasformarlo in lay-out scegliendo i materiali, i caratteri e inserendo eventuali elaborazioni;

Preparare il lay-out esecutivo per la stampa completo delle indicazioni necessarie;

Conoscere la terminologia tecnica in lingua originale ed il corrispondente significato in italiano;

Conoscere il disegno tecnico, grafico e professionale;

Utilizzare le tecniche e gli strumenti più attuali;

Conoscere i caratteri di stampa ei visualizzarli graficamente;

Decodificare i molteplici mezzi di comunicazione;

Conoscere ed utilizzare le nuove tecnologie (materiali, stampa, grafica computerizzata);

Individuare le problematiche relative al settore;

Utilizzare tecniche e teorie della comunicazione.

Quadro orario SERVIZI COMMERCIALI - OPZIONE PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA

Discipline 1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO

1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4 Lingua Inglese 3 3 3 3 3 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 3 3 3 Diritto ed Economia 2 2 Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia)

2 2

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Geografia 1 Fisica (Scienze integrate) 2 Chimica(Scienze integrate) 2 Informatica e Laboratorio 2 2 Tecniche Professionali dei Servizi Commerciali

5 5

Tecniche Professionali dei Servizi Commerciali e Pubblicitari

8 8 8

Seconda Lingua Straniera(Tedesco) 3 3 2 2 2 Economia Aziendale 3 3 3 Storia dell’arte ed espressioni grafico-artistiche

2 2 2

Tecniche di Comunicazione 2 2 2 IRC o alternativa 1 1 1 1 1 TOTALE 33 32 32 32 32 Di cui di laboratorio 3 3 2 2 2

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Il percorso di alternanza scuola- lavoro Il Progetto triennale di Alternanza Scuola-Lavoro nel settore Promozione Commerciale e Pubblicitaria ha lo scopo di verificare e integrare le competenze e le conoscenze acquisite a scuola, in modo da fornire agli studenti una figura professionale pronta ad inserirsi in modo qualificato nel mondo del lavoro. Il Progetto, che inizia a partire dalle classi seconde, si pone come obiettivo di “orientare” gli studenti verso una scelta professionale consapevole attraverso percorsi volti alla conoscenza del territorio, mediante visite aziendali, mostre, laboratori creativi, interventi di esperti esterni. Nelle classi terze, il Progetto mira a sviluppare le capacità professionali degli studenti e a integrarli nel mondo del lavoro, attraverso una collaborazione tra scuola e “Committenza esterna”, in modo da sperimentare concretamente le attività professionali che si svolgono nelle agenzie e negli studi grafici e a migliorare la qualità della loro formazione. All’interno del percorso gli studenti occuperanno le varie figure professionali presenti in una Agenzia grafica: account, art director, copywriter, per fare in modo che gli allievi stessi possano affrontare con responsabilità ed autonomia gli impegni della vita lavorativa e nello stesso le esperienze formative vissute diventano occasione per:

Potenziare in loro le competenze relazionali per comunicare con gli altri;

Lavorare in gruppo per accrescere le loro competenze professionali. Il Progetto continua nelle classi quarte e quinte con percorsi di stage formativo in ambienti di lavoro quali Agenzie di pubblicità, società ed enti che gestiscono mezzi di comunicazione di massa, studi di ideazione e progettazione grafica, aziende editoriali, in modo che gli studenti possano:

Osservare le metodologie d’intervento;

Approfondire la conoscenza degli aspetti del mondo lavorativo;

Rafforzare il percorso formativo e l’autonomia;

Attività di arricchimento del curriculum. Il percorso didattico del settore grafico viene ampliato con uscite didattiche e progetti, offerti nel corso dell’anno scolastico dal territorio.

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Produzioni Tessili- Sartoriali L’opzione professionale Produzioni Tessili-sartoriali è uno dei percorsi quinquennali indicati dalla riforma per l’articolazione “Artigianato” dell’indirizzo “Industria e Artigianato” per il conseguimento del diploma di maturità.

Perché si è puntato proprio sull’artigianato Il Kandinsky ha scelto l’articolazione “Artigianato” tra quelle indicate dalla riforma perché ha voluto offrire agli studenti la possibilità di costruire un percorso scolastico adeguato ad un profilo professionale strettamente connesso con la realtà produttiva lombarda composta da molteplici piccole e medie aziende che lavorano spesso anche su commesse dei grandi stilisti e costituiscono il vero laboratorio del Mady in Italy. Queste aziende, che producono prodotti di grande qualità venduti in gran parte all’estero, hanno bisogno di personale qualificato in grado di unire alla capacità di utilizzare le strumentazioni offerte dalle moderne tecnologie anche una buona manualità, una solida cultura di base e soprattutto una grande capacità di risolvere in modo creativo ed originale i problemi concreti che si incontrano nella realizzazione di un prodotto “artigianale” nelle varie fasi di lavorazione capace di interpretare le proposte degli stilisti. Tutto questo nel solco di una consolidata tradizione artigianale che l’Italia e soprattutto il nostro territorio può vantare.

Settori d’impiegoe opportunità di prosecuzione degli studi Il percorso che si propone porta direttamente al diploma di istruzione professionale che è equiparato agli altri diplomi di maturità. Un percorso quindi di alto profilo. Il percorso forma pertanto uno studente capace di assumere sia in azienda come dipendente, sia in proprio un ruolo qualificato in diverse realtà produttive : Sartorie artigianali - Industrie tessili - Case di moda - Imprese commerciali nel settore dell’abbigliamento Il percorso permette anche di dare nel quinquennio gli strumenti per la prosecuzione degli studi in: Corsi di laurea specifici: Marketing della moda, Linguaggi dei media e presso lo IED in Moda e comunicazione Corsi post-diploma : Modellistica di sartoria - Disegnatore di moda – Vestiarista – Vetrinista - Fashion design - Fashion Styling and editing

Le competenze su cui lavora la scuola Nel percorsosi acquisisce una preparazione articolata su due diversi ambiti Sul piano dell’imprenditorialità e della gestione in proprio di un laboratorio artigianale lo studente è in grado di:

Condurre un laboratorio artigianale, utilizzando le conoscenze amministrative e gestionali apprese;

Utilizzare i saperi multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e organizzativo per operare autonomamente nei processi in cui coinvolto;

Leggere i bisogni del territorio;

Integrare le conoscenze apprese con le tendenze del mondo della moda e del territorio;

Padroneggiare tecniche di lavorazione e adeguati strumenti gestionali nella elaborazione, diffusione e commercializzazione dei prodotti industriali.

Padroneggiare la legislazione relativa ai marchi e alla sicurezza sul posto di lavoro;

Creare prodotti propri del made in Italy.

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Sul piano dell’operatività concreta in azienda lo studente è in grado :

Scegliere e utilizzare le materie prime e i materiali relativi al settore di riferimento;

Intervenire nella predisposizione, conduzione e mantenimento in efficienza degli impianti e dei dispositivi utilizzati;

Acquisire una cultura nella sua molteplicità attraverso gli strumenti di lettura degli aspetti culturali, sociali ed economici espressi con le competenze tecniche conseguite;

Interpretare e produrre un figurino essenziale, graficamente chiaro, proporzionalmente corretto, immediatamente verificabile nel laboratorio di modellistica, lo correla di note sartoriali esaurienti ed appropriate e lo completa eventualmente di campionature di tessuti e conterie;

Conoscere ed applicare la modellistica artigianale ed industriale di base;

Conoscere ed applicare la confezione artigianale di base;

Conoscere ed utilizzare, secondo la sequenza ordinata che egli stesso programma, i principali strumenti ed impianti di laboratorio;

Conoscere, scegliere ed indicare il tessuto idoneo al modello progettato in laboratorio e a valutarne le caratteristiche merceologiche di base;

Esprime, traduce e verifica l’acquisizione delle sue abilità con l’utilizzo continuo delle tecnologie computerizzate specifiche più avanzate.

arricchisce le conoscenze tecniche con la creatività;

Quadro orario PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI

Articolazione: Artigianato – Opzione Produzioni Tessili– Sartoriali

Discipline 1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO

1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4 Lingua Inglese 3 3 3 3 3 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 3 3 3 Diritto ed Economia 2 2 Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia)

2 2

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Geografia 1 Fisica (Scienze integrate) 2 2 Chimica(Scienze integrate) 2 2 Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica

3 3

Tecnologie dell’informazione e della Comunicazione

2 2

Laboratori tecnologici ed esercitazioni 3 3 Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili, abbigliamento

5 4 4

Tecnologie applicate ai materiali e ai processi produttivi tessili, abbigliamento

6 5 4

Progettazione tessile, abbigliamento, moda e costume

6 6 6

Tecniche di distribuzione e marketing 2 3 IRC o alternativa 1 1 1 1 1 TOTALE 33 32 32 32 32 Di cui di laboratorio 5 5 6 6 6

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Progetti di alternanza scuola- Lavoro Il Progetto triennale di Alternanza Scuola-Lavoro nel settore Moda ha lo scopo di verificare e integrare le competenze e le conoscenze acquisite a scuola, in modo da fornire agli allievi una figura professionale pronta ad inserirsi in modo qualificato nel mondo del lavoro. Il Progetto, che inizia a partire dalle classi terze, si pone come obiettivo di “guidare” gli studenti verso una scelta professionale consapevole attraverso percorsi volti alla conoscenza del territorio, mediante visite a laboratori sartoriali, case di moda, mostre, laboratori creativi, interventi di esperti esterni che operano nel campo della moda. Nelle classi terze, il Progetto mira a sviluppare le capacità professionali degli studenti e a integrarli nel mondo del lavoro, attraverso una collaborazione tra scuola ed Enti esterni, in modo da sperimentare concretamente le attività professionali che si svolgono nelle sartorie, nei laboratori di moda, negli atelier, al fine di migliorare la qualità della loro formazione. All’interno del percorso gli studenti occuperanno le varie figure presenti in uno studio stilistico: assistente di processo e di prodotto, progettista di una collezione di abiti e di accessori per fare in modo che gli allievi stessi possano affrontare con responsabilità ed autonomia gli impegni della vita lavorativa e nello stesso le esperienze formative vissute diventano occasione per:

Potenziare in loro le competenze relazionali anche in luoghi di lavoro diversi rispetto alle aule scolastiche;

Sviluppare la capacità di lavorare in team per accrescere le loro competenze professionali. Il Progetto continua nelle classi quarte e quinte con percorsi di stage formativo in ambienti di lavoro quali studi di progettazione , sartorie, società di pubbliche relazioni, in modo che gli studenti possano:

Osservare le metodologie d’intervento;

Approfondire la conoscenza degli aspetti del mondo lavorativo;

Rafforzare il percorso formativo e l’autonomia personale. Il Dipartimento, insieme agli altri istituti scolastici che hanno il medesimo indirizzo, sta realizzando una rete con l’Assolombarda per sperimentare una nuova modalità di collaborazione organica con il mondo del lavoro allo scopo di innovare e tenere aggiornati i percorsi didatti alla luce delle esigenze concrete della realtà produttiva locale e per stabilire un legame più funzionale di scambio reciproco e di incontro tra imprese e scuola in questo settore.

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Attività di arricchimento del curricolo

PROGETTO VILLA LITTA

In collaborazione con l'Associazione "Amici di Villa Litta", il progetto ha come finalità la realizzazione di due abiti storici, uno maschile e uno femminile, che seguano i dettami della moda compresa tra i periodi di fine Rinascimento e il 1910-15. Momento conclusivo del progetto la presentazione dei due abiti, da parte dei nostri ragazzi, ai visitatori della Villa, nel corso del percorso di visita del Ninfeo in occasione degli spettacolari giochi d'acqua che si tengono il giorno dell'inaugurazione della stagione estiva. Il progetto coinvolge generalmente le classi 3^ 4^ e 5^ del settore moda.

PROGETTO "RAPPRESENTIAMO IL NATALE"

In collaborazione con il centro commerciale Fiordaliso, il progetto ha coinvolge allievi di diverse classi dell'Istituto nella decorazione pittorica di 4 pannelli destinati all'arredo di alcune pareti del centro commerciale durante il periodo natalizio. Gli allievi progettano i bozzetti a scuola e realizzano i pannelli direttamente negli spazi del centro commerciale. Il progetto procede in continuità con "Panettoni ad arte" dipinti nell'anno scolastico 2014-15 e attualmente collocati davanti all'ingresso principale del parcheggio coperto del centro commerciale.

PROGETTO "SVECCHIAMO L'ORPELLO"

Concorso bandito da Università Humanitas che ha richiesto la progettazione di una Toga universitaria più innovativa e originale. Classe coinvolta 4^M, le allieve hanno ideato diverse soluzioni che sono state raccolte in un prodotto multimediale che è stato proiettato nell'Ateneo Humanitas nel mese di Marzo. Una delle toghe progettate è stata scelta vincendo il premio previsto dal concorso. Nel corso di questo anno scolastico 2015/16 le nostre ragazze realizzeranno 10 toghe conformi al progetto scelto. I tessuti verranno forniti dall'Humanitas, le toghe realizzate verranno indossate durante le cerimonie ufficiali dal Rettore e dai docenti della nuova Università di Medicina e Infermieristica.

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Servizi Socio-Sanitari Il Kandinsky, da sempre sensibile come istituzione scolastica alle problematiche sociali, al volontariato e al sostegno alla persona , condivide con le linee guida della riforma “ una visione integrata dei servizi sociali e sanitari relativi ad attività di servizio per l’inclusione sociale e per il benessere di persone e comunità, nelle aree che riguardano soprattutto la mediazione familiare, l’immigrazione, le fasce sociali più deboli, le attività di animazione socio-educative e culturali e tutto il settore legato al benessere”. Il Kandinsky ha voluto fare di questa attenzione anche un percorso professionale per gli studenti scegliendo il Settore Servizi Socio-Sanitari che si propone di formare una figura professionale che opererà nell’ambito dei servizi socio educativi ed assistenziali con soggetti di età diversa per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale. Oltre alle competenze di base, l’alunno acquisisce le competenze specifiche in campo sanitario, psicologico, sociologico e giuridico-economico che ne fanno una figura capace di programmare e realizzare interventi mirati alle esigenze delle utenze come famiglie, minori, anziani, disabili, immigrati, tossicodipendenti. Egli dovrà, quindi, essere orientato a:

Avvicinarsi ai problemi con flessibilità e padronanza di metodi

Analizzare situazioni e ricondurle alle dinamiche del contesto sociale in cui si realizzano

Comunicare efficacemente utilizzando gli opportuni linguaggi

Documentare adeguatamente il proprio lavoro

Ascoltare gli altri senza pregiudizi

Settori d’impiego e opportunità di prosecuzione degli studi La figura professionale ha una gamma molto ampia di impiego che rende questo indirizzo più versatile sul mercato del lavoro. Un diplomato può lavorare presso :

servizi residenziali e territoriali per anziani (case di riposo, centri diurni);

servizi per minori (case di vacanza, centri di aggregazione giovanile);

strutture per disabili. centri ricreativi diurni;

ludoteche;

servizi e progetti attivati dagli enti locali che abbiano finalità di prevenzione primaria nell’ambito della tossicodipendenza e nei servizi indirizzati ad utenza adulta handicappata;

servizi sul territorio con funzioni di aggregazione sociale;

strutture protette; può essere inserito in attività diverse, dal “socio-assistenziale”, quali progetti di educazione/animazione ambientale o turistica, attraverso il raccordo con appositi percorsi nei relativi comparti.

Il percorso permette anche di dare nel quinquennio gli strumenti per la prosecuzione degli studi in tutte le facoltà universitarie, con particolare riferimento alle lauree brevi in campo sanitario:

fisioterapista

logopedista

tecnico dell’educazione e della riabilitazione psichiatrica e psico-sociale

terapista della neuro e psico-motricità dell’età evolutiva

educatore delle comunità infantili

educatore professionale

educatore di comunità

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Le competenze su cui lavora la scuola Sul piano dell’operatività concreta attraverso le competenze acquisite direttamente dai contenuti specifici delle discipline dell’area d’indirizzo, lo studente è in grado di:

Prendersi cura degli altri rispondendo ai bisogni, in relazione al loro stato o alle loro tappe psico-fisiche e nel rispetto delle norme igieniche.

Gestire relazioni con più soggetti (bambini o adulti con disagio, parenti, componenti dell'equipe, enti territoriali).

Mettere in comune le competenze all'interno di un gruppo di lavoro.

Progettare, organizzare e condurre con le altre figure professionali attività per favorire il benessere e l’autonomia della persona. Prendersi cura degli altri rispondendo ai bisogni, in relazione al loro stato o alle loro tappe psico-fisiche e nel rispetto delle norme igieniche.

Gestire relazioni con più soggetti (bambini o adulti con disagio, parenti, componenti dell'equipe, enti territoriali).

Mettere in comune le competenze all'interno di un gruppo di lavoro.

Progettare, organizzare e condurre con le altre figure professionali attività per favorire il benessere e l’autonomia della persona

Partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con soggetti istituzionali e professionali;

Rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee strutture;

Intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e nella promozione di reti di servizio per attività di assistenza e di animazione sociale;

Applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria;

Organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e fasce deboli;

Interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento;

Individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico-sanitari della vita quotidiana;

Utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del servizio erogato nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.

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Quadro orario

SERVIZI SOCIO-SANITARI

Discipline 1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO

1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4 Lingua Inglese 3 3 3 3 3 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 3 3 3 Diritto ed Economia 2 2 Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia)

2 2

Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Geografia 1 Fisica (Scienze integrate) 2 Chimica(Scienze integrate) 2 Scienze Umane e Sociali 4 4 Elementi di Storia dell’arte ed espressioni grafiche

2

Educazione Musicale 2 Metodologie Operative 2 2 3 Seconda Lingua straniera (Spagnolo 2 2 3 3 3 Diritto e legislazione socio-sanitaria 3 3 3 Psicologia generale ed applicata 4 5 5 Igiene e cultura medico-sanitaria 4 4 4 Tecnica amministrativa ed economia sociale

2 2

IRC o alternativa 1 1 1 1 1 TOTALE 33 32 32 32 32 Di cui di laboratorio 2 2

Attività di Alternanza scuola-lavoro Il Progetto quadriennale di Alternanza Scuola-Lavoro per il percorso quinquennale dell’istituto professionale di Servizi sociali ha lo scopo di verificare e integrare le competenze e le conoscenze acquisite a scuola, in modo da fornire agli allievi una figura professionale pronta ad inserirsi in modo qualificato nel mondo del lavoro. Il Progetto, che inizia a partire dalle classi seconde, si pone come obiettivo di “guidare” gli studenti verso una scelta professionale consapevole attraverso percorsi volti alla conoscenza del territorio. Nelle classi terze, il Progetto mira a sviluppare le capacità professionali degli studenti e a integrarli nel mondo del lavoro, attraverso una collaborazione con aziende, enti locali, asili nido, R.S.A., centri diurni anziani, centri diurni giovanili, residenze per disabili, comunità protette per minori e incontri con professionisti del settore.

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Attività di arricchimento del curricolo Il Dipartimento servizi sociali intende arricchire il curricolo degli studenti con esperienze concrete e con attività che possano fornire una preparazione più ampia e approfondita dando una visione ampia delle problematiche che un tecnico dei servizi sociali è chiamato ad affrontare.

Progetto “Cervellamente” Gli alunni di classe quinta ogni anno, per arricchire il proprio percorso formativo ed essere aggiornati sulle tematiche di carattere scientifico- sociale frequentano una settimana di lezioni presso l’Università statale di Milano in occasione della settimana “Cervellamente”

Progetto “Oltre gli stereotipi” Gli alunni di classe quarta collaboreranno con l’Associazione “Fare Assieme” (associazione di prevenzione alla malattia psichica) con il patrocinio del Consiglio di Zona 5 di Milano nel far conoscere la malattia mentale e liberarla da ogni stereotipo.

Corsi IDA (istruzione per gli adulti) Ai percorsi di istruzione di secondo livello possono iscriversi gli adulti, anche con cittadinanza non italiana, che sono in possesso del titolo di studio conclusivo del primo ciclo d’istruzione, possono iscriversi anche coloro che hanno compiuto il 16° anno di età e che, già in possesso del titolo di studio conclusivo del primo ciclo d’istruzione, dimostrano di non poter frequentare il corso diurno. I percorsi di secondo livello sono articolati in tre periodi didattici; l’atto dell’iscrizione al percorso di secondo livello, l’adulto indica il periodo didattico al quale chiede di essere ammesso. Il periodo didattico a cui viene effettivamente ammesso è formalizzato dalla procedura di riconoscimento dei crediti.

Quadro orario SERVIZI COMMERCIALI - OPZIONE PROMOZIONE COMMERCIALE E PUBBLICITARIA

Discipline 2° BIENNIO 5° ANNO

3° 4° 5°

Lingua e Letteratura Italiana 3 3 3 Lingua Inglese 2 2 2 Storia 2 2 2 Matematica 3 3 3 Tecniche Professionali dei Servizi Commerciali e Pubblicitari

5 6 4

Seconda Lingua Straniera(Spagnolo) 2 2 2 Economia Aziendale 2 2 2 Storia dell’arte ed espressioni grafico-artistiche

2 2 2

Tecniche di Comunicazione 2 1 2 TOTALE 23 23 23 Di cui di laboratorio 2 2 2

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Quadro orario SERVIZI SOCIO-SANITARI

Discipline 2° BIENNIO 5° ANNO

3° 4° 5°

Lingua e Letteratura Italiana 3 3 3 Lingua Inglese 2 2 2 Storia 2 2 2 Matematica 3 3 3 Metodologie Operative 2 Seconda Lingua Straniera(Spagnolo) 2 2 2 Psicologia generale ed applicata 3 4 3 Igiene e cultura medico-sanitaria 3 3 3 Diritto e legislazione socio-sanitaria 2 2 2 Tecnica amministrativa ed economia sociale

2 2

TOTALE 22 23 22

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Corsi diurni triennali regionali IeFP

(Istruzione e Formazione Professionale) Gli IeFP sono finalizzati al conseguimento di qualifiche professionali triennali. Sono corsi ad orientamento regionali che rientrano nelle competenze della regione e permettono di acquisire le competenze tecnico-professionali necessarie per un produttivo inserimento nel mondo del lavoro. Hanno un carattere meno teorico dei percorsi scolastici tradizionali ed una maggiore aderenza agli aspetti lavorativi, poiché privilegiano l’operatività attraverso una didattica laboratoriale fornendo comunque una adeguata formazione culturale di base. Frequentare i percorsi di IeFP significa quindi acquisire competenze immediatamente spendibili nel mondo del lavoro. Sono riconoscibili e spendibili sul tutto il territorio nazionale e nell’ambito più vasto della Comunità Europea

Quadro orario

Qualifica professionale di Operatore grafico multimediale

Discipline 1° anno 2° anno 3° anno

Lingua e Letteratura Italiana e storia 3+1 3+1 3+1 Lingua Inglese 3 3 3 Seconda Lingua Straniera(Spagnolo) 2 2 2 Scienze integrate 2 2 Matematica 3 3 3 Scienze motorie 2 2 2 IRC 1 1 1 Informatica Di cui 2 ore compresenza con laboratorio grafico

4 (2)

3 (2)

3 (2)

Tecniche di Comunicazione e orientamento e tutoring

3 3 3

Tecniche Professionali dei Servizi Commerciali e Pubblicitari

4 5 5

Disegno professionale 2 2 2 Diritto / Economia Aziendale 2 Storia dell’arte ed espressioni grafico-artistiche

2 2 2

TOTALE 32 32 32

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Qualifica professionale di Operatore ai servizi di vendita con particolare riferimento

all’abbigliamento

Discipline 1° anno 2° anno 3° anno

Lingua e Letteratura Italiana e storia 3+1 3+1 3+1 Lingua Inglese 3 3 3 Scienze integrate 2 2 2 Matematica 3 3 3 Scienze motorie 2 2 2 IRC 1 1 1 Informatica Di cui 2 ore compresenza con laboratorio grafico

3 (2)

3 (2)

3 (2)

Tecniche di Comunicazione applicate ai processi di vendita e orientamento e tutoring

3 3 3

Laboratori tecnologici ed esercitazioni 4 5 5 Disegno professionale 3 2 2 Diritto / Economia e marketing 2 2 2 Storia dell’arte ed espressioni grafico-artistiche

2 2 2

TOTALE 32 32 32

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Il piano di miglioramento 2015-16 Il DPR del 28/03/2013 ha dato alla scuola italiana il REGOLAMENTO SUL SISTEMANAZIONALE DIVALUTAZIONE e previsto nell’AS 2014-2015 la compilazione di un RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE e Nell’AS2015-16 l’implementazione di un PIANO DI MIGLIORAMENTO a partire dall’individuazione delle priorità emerse. In attesa di pubblicazione a livello nazionale dei RAV, si presentano TRAGUARDI ed OBIETTIVIDI PROCESSO. In coerenza con le linee guida definite dal MIUR, si vuole introdurre un modello di processo didattico innovativo che utilizzi le tecnologie digitali, per raggiungere gli obiettivi prioritari di miglioramento dell’istituto (qualità della formazione, prove INVALSI, posizionamento competitivo). Qualsiasi modello didattico venga assunto deve avere come méta primaria il successo formativo dell’alunno e orientare gli itinerari scelti verso metodologie didattiche innovative più funzionali allo sviluppo di capacità dirette a esplorare, classificare fenomeni, definire questioni e problemi, stabilire e comprendere connessioni, costruire nuovi scenari interpretativi e progettare soluzioni. Un tipo di processo didattico innovativo che utilizzi le tecnologie digitali può garantire un apprendimento di tipo personalizzato, autonomo e soprattutto collaborativo. La scuola persegue un progetto metodologico didattico in cui ogni alunno diventa protagonista della propria formazione tenendo conto che non esiste un unico tipo di intelligenza ma ognuno ha un proprio “stile di apprendimento”. METODOLOGIE DIDATTICHE Le attività didattiche saranno progettate per mettere lo studente in condizione di formulare le proprie ipotesi, progettare e sperimentare, argomentare le proprie scelte, imparare a raccogliere dati e a confrontarli con le ipotesi formulate. In quest’ottica nell’Istituto si vogliono sperimentare strategie didattiche innovative: Apprendimento partecipato o Cooperative Learning, Classi Capovolte o FlippedClassroom, A supporto dei docenti, si prevedono dei corsi di formazione che li preparino ad attuare la didattica innovativa ed in particolare a realizzare delle unità didattiche interattive, per stimolare e accompagnare i ragazzi verso l’utilizzo efficiente e responsabile delle risorse e assicurare un apprendimento produttivo.

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LA VALUTAZIONE

Criteri di valutazione

Il Consiglio di Classe è sovrano nella valutazione degli alunni negli scrutini finali, di ammissione agli esami di stato e deve fissare criteri comuni da seguire nello svolgimento degli scrutini al fine di evitare situazioni di non omogeneità e squilibrio all’interno dell’Istituto. Nel formulare le valutazioni finali i docenti devono tener conto anche dei risultati conseguiti dagli studenti nei corsi integrativi di recupero. Per gli studenti con Difficoltà specifiche di apprendimento (dislessia –discalculia)i criteri di valutazione terranno conto di tali difficoltà come prescrive la normativa. Per gli studenti disabili la valutazione sarà effettuata sulla base del Piano educativo individualizzato. La promozione alla classe successiva avviene con voto non inferiore a 6/10 in ciascuna disciplina; nel caso in cui gli alunni presentino una o più insufficienze, i Consigli di Classe possono sospendere il giudizio in alcune discipline nelle quali gli allievi dovranno sostenere un esame prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo. Esame di Stato: si è ammessi a sostenere l’Esame di Stato se si raggiunge la sufficienza in ogni disciplina oggetto di studio dell’ultimo anno di corso. Si ricorda che il voto di condotta concorre alla valutazione finale e fa media con tutte le altre discipline.

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Descrittori della valutazione

VOTI DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE

10 Conoscenza corretta, ampia ed approfondita

Analisi personale sicura

Agganci interdisciplinari appropriati e critici

9 Forma scorrevole e corretta

Originalità e creatività

Linguaggio specifico

8½ Conoscenza ampia ed approfondita

Analisi personale sicura

Alcuni agganci interdisciplinari appropriati

Forma scorrevole

Linguaggio rigoroso e specifico

8 Conoscenza ampia ed approfondita

Analisi personale sicura

Forma scorrevole e corretta

7½ Buona conoscenza degli argomenti

Esposizione sicura e lineare

7 Qualche imprecisione nella conoscenza degli argomenti

Esposizione lineare

6½ Conoscenza essenziale degli argomenti

Esposizione ed applicazione esecutive

6 Conoscenza superficiale degli argomenti

Esposizione parzialmente lineare

Errori sintattici nella struttura del periodo

5½ Conoscenza sommaria degli argomenti

Esposizione incerta

5 Conoscenza scarsa degli argomenti

Esposizione frammentaria e lacunosa

4 Conoscenza confusa degli argomenti

Esposizione meccanica e lacunosa

Errori sintattici nella struttura del periodo

3 Nessuna conoscenza degli argomenti

2 Lavoro non svolto

1 Mancate risposte

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ORIENTAMENTO,PASSAGGI, ESAMI DI IDONEITA’

Orientamento L’orientamento è uno dei fattori più significativi della qualità del sistema scolastico, in quanto costituisce una delle premesse fondamentali per garantire ad ogni singolo studente un successo formativo adeguato alle proprie attitudini e propensioni. L’orientamento è attività delicatissima, che richiede alla scuola attenzione, cura, sostegno tecnico alle scelte dei ragazzi. Cambiare indirizzo di studi non è pertanto una sconfitta per l’alunno e va vissuta come un evento ordinario nel percorso che la stessa riforma prevede come una possibile opzione. E’ una dimensione permanente della didattica soprattutto nel primo biennio, in quanto metodologia che sviluppa consapevolezza di sé, degli oggetti della conoscenza, dei propri stili e strategie di apprendimento, e assume un rilievo particolare nelle fasi di passaggio tra i diversi gradi e ordini di istruzione, quando cioè si assumono decisioni importanti per l’attuazione del personale progetto di vita. La nuova normativa sull’innalzamento dell’obbligo di istruzione (L. 9/99 e relativo Regolamento D.M. 323/99) recepisce la complessità dell’orientamento e ne articola l’attuazione in termini non solo di “aiuto a scegliere”, nel passaggio dalla scuola di base a quella superiore, ma anche di “aiuto a modificare la scelta” all’interno dello stesso sistema dell’istruzione (Ri-orientamento) attraverso i passaggi tra vari indirizzi anche di diverso ordine di studi.

Condizioni per il passaggio tra i sistemi

Le conoscenze, competenze e abilità acquisite nel sistema della formazione professionale, nell'esercizio dell'apprendistato, per effetto dell'attività lavorativa o per autoformazione costituiscono crediti per l'accesso ai diversi anni dei corsi di istruzione secondaria superiore.

Idoneità alle classi L’esame di idoneità vale per il passaggio da una classe ad un’altra dell’Istituto Kandinsky. L’iscrizione ad una classe superiore, rispetto al titolo di studio in possesso, avviene mediante il superamento con esito positivo di tutti gli esami delle discipline interessate e subordinatamente alla decorrenza dell’intervallo prescritto dalla normativa vigente. D.L.vo 16.04.94 n.297 art.192 comma 4. Una stessa classe di Istituto o Scuola Statale, Pareggiata o Legalmente riconosciuta può frequentarsi soltanto per due anni. In casi assolutamente eccezionali, il collegio dei docenti, sulla proposta del consiglio di classe, con la sola componente dei docenti, ove particolari gravi circostanze lo giustifichino, può consentire, con deliberazione motivata, l'iscrizione per un terzo anno. Qualora si tratti di alunni handicappati, il Collegio dei Docenti sente, a tal fine, gli specialisti di cui all'articolo 316.

Idoneità all’esame di Stato L’Istituto Kandinsky offre una consulenza didattica a chi desideri accedere all’Esame di Stato come privatista dando la possibilità di colloqui con i docenti e consulenza sulla preparazione e sui programmi. All’interno dell’Istituto è operativa, ai sensi di legge, una commissione mista di docenti ed esperti del mondo del lavoro, che ha il compito di verificare le competenze acquisite dagli studenti tramite esperienze lavorative o di diversa formazione e certifica i crediti necessari per essere inseriti nelle diverse classi del corso serale.

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A titolo esemplificativo chi abbia una significativa e documentata esperienza nel settore grafico si potrà vedere riconosciuti i crediti relativi ad alcune discipline professionali e potrà quindi concentrare la sua attenzione sull’acquisizione delle competenze più scolastiche, arrivando così all’esame con un buon livello di preparazione in tutte le aree disciplinari.

ATTIVITA’ PER IL SUCCESSO FORMATIVO DEGLI STUDENTI E’ tradizione del Kandinsky predisporre intorno all’attività curricolare dello studente dei percorsi di aiuto sia sul piano dello studio per il recupero delle lacune e delle difficoltà, sia sul piano delle relazioni e del benessere. Star bene con se stessi ea scuola è la migliore condizione per studiare con maggior profitto. Il Kandinsky ha preparato un vero e proprio progetto con le seguenti finalità:

Sostenere il processo di apprendimento.

Garantire possibilità di recupero a tutti gli studenti dell’Istituto.

Sostenere gli studenti per migliorare il rapporto con se stessi, i compagni e gli adulti professori e genitori.

Offrire spazi di ascolto e di consulenza per gli studenti e le famiglie.

Aiutare i docenti nella didattica per le difficoltà specifiche di apprendimento.

Fornire un sostegno qualificato per gli alunni con disabilità.

Le attività messe in campo per questi obiettivi sono le seguenti:

Attività di Recupero Attività di recupero in itinere Sportello didattico in orario pomeridiano Stop didattico Corsi di recupero esterni Corsi di recupero per gli alunni che hanno come esito finale la “sospensione del giudizio” Corso per stranieri con difficoltà linguistiche

Consulenza ai docenti per la didattica per i disturbi specifici di apprendimento (dislessia-discalculia) Progetto compiti amici tenuto nelle ore pomeridiane dai docenti della scuola, realizzato con un

finanziamento del comune, consiglio di zona 5.

Percorsi di integrazione e di sostegno per i disabili

Percorsi di Educazione alla salute Progetto di rete integrato MVB “Mi Voglio Bene” per il biennio Donazioni di sangue Progetto “Educazione tra pari” Prevenzione da virus HIV

Attività di Recupero

Sportello didattico in orario pomeridiano Il pomeriggio, i docenti delle varie discipline, secondo il calendario pubblicato, sono a disposizione degli studenti per eventuali chiarimenti. Ad ogni sportello potranno partecipare un massimo di cinque studenti e un minimo di tre (di classi parallele) previa iscrizione da fare al centralino.

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Corsi di recupero esterni Sono rivolti agli studenti che presentano difficoltà nello studio a casa in modo da accompagnare gli studenti nelle ore pomeridiane, nello studio delle materie, migliorando il metodo e le conoscenze dei contenuti. I corsi si svolgono presso il Centro di Aggregazione “C@g Lo Scrigno” con cui la scuola ha stipulato un accordo. Il Centro si trova nel cuore del quartiere Gratosoglio dal 2000 con sede in Via Saponaro n. 36 sotto una delle torri bianche. Il Centro mette a disposizione un giorno in cui gli studenti segnalati dai consigli di classe potranno essere seguiti nello studio presso la sede.

Corsi di recupero per gli alunni che hanno come esito finale la“sospensione del giudizio”. Vengono organizzati, nel mese di giugno/luglio, i corsi di recupero necessari per gli studenti con giudizio sospeso che devono sostenere l’esame a settembre. I Consigli di classe deliberano, nella riunione relativa allo scrutinio finale, i nomi degli studenti che necessitano di attività per il recupero del profitto. Si studiano quindi le modalità organizzative e si svolgono quei corsi ritenuti necessari, diretti agli allievi di una sola classe o per classi parallele.

DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Il nostro istituto ha prestato negli anni una particolare attenzione per il conseguimento del successo formativo degli alunni con Disturbi dell’apprendimento, affidando al coordinatore del sostegno anche il ruolo di referente per i DSA con il compito di sensibilizzare i Consigli di Classe, promuovere l’utilizzo di strumenti compensativi e dispensativi nella didattica, incoraggiare la collaborazione con le famiglie e la formazione dei docenti. Dall’emanazione del Decreto Ministeriale del 12 luglio 2011, quest’obiettivo viene perseguito ancora più sistematicamente, ponendo in essere l’attuazione di una didattica personalizzata ed individualizzata come espresso dalle Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento Azioni inserimento alunni con DSA

o Collaborazione alla formazione delle classi prime per inserimento alunni DSA certificati senza sostegno, eventuali contatti con i docenti delle scuole medie.

o Segnalazione dei nuovi alunni con DSA ai coordinatori delle prime, controllo della conoscenza da parte dei CdC dei casi di DSA già presenti.

o Consegna estratti normativa per DSA ai coordinatori di classe, consulenza nella stesura del PDP. o Partecipazione CdC (per i casi richiesti), o Contatti con docenti, genitori, personale specialistico per orientamento alunni DSA o Collaborazione con associazioni o Raccolta e verifica dei certificati DSA dei nuovi iscritti, in collaborazione con la segreteria

o Eventuali incontri con genitori e insegnanti dei nuovi iscritti o Guida ai CdC e genitori per la certificazione delle nuove segnalazioni in corso d’anno o Raccolta e archiviazione documentazione dei nuovi alunni DSA, in collaborazione con la

segreteria o Collaborazione alla formazione delle classi prime per inserimento alunni DSA o Incontri con i docenti/genitori dei nuovi iscritti.

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PERCORSI DI INTEGRAZIONE E DI SOSTEGNO PER I DISABILI Il nostro istituto ha attuato negli anni un progetto globale di inserimento ed integrazione degli alunni con disabilità, attuando nello spirito e nella lettera quanto espresso dalla normativa vigente (a partire dalla legge 104/92). In particolare nella stesura del progetto si fa riferimento alle: Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità. Riconoscendo in particolare, la responsabilità educativa di tutto il personale della scuola e curando la corretta e puntuale progettazione individualizzata per l’alunno con disabilità (in accordo con gli Enti Locali, l’ASL e le famiglie). Per la realizzazione operativa delle attività concernenti l'integrazione scolastica, è stata individuata “una figura professionale di riferimento (figura strumentale), per le iniziative di organizzazione e di cura della documentazione, della quale tale figura è responsabile e garante” (ibidem), con i seguenti: Obiettivi

o Collaborare con il dirigente scolastico per: o Promuovere e incentivare attività diffuse di aggiornamento e di formazione del personale operante

a scuola (docenti, collaboratori, assistenti) al fine di sensibilizzare, informare e garantire a tutte le componenti il conseguimento di competenze e indispensabili “strumenti” operativo-concettuali” e “valorizzare progetti che attivino strategie orientate a potenziare il processo di inclusione; intraprendere le iniziative necessarie per individuare e rimuovere eventuali barriere architettoniche e/o senso-percettive.

o Guidare e coordinare le azioni/iniziative/attività connesse con le procedure previste dalle norme di riferimento: presidenza del GLH d’istituto, formazione delle classi, utilizzazione degli insegnanti per le attività di sostegno;

o Indirizzare l’operato dei singoli Consigli di classe affinché promuovano e sviluppino le occasioni di apprendimento, favoriscano la partecipazione alle attività scolastiche, collaborino alla stesura del P.E.I.;

o Coinvolgere attivamente le famiglie e garantire la loro partecipazione durante l’elaborazione del PEI;

o Curare il raccordo con le diverse realtà territoriali (EE.LL., enti di formazione, cooperative, scuole, servizi socio-sanitari, ecc.);

o Attivare specifiche azioni di orientamento per assicurare continuità nella presa in carico del soggetto da parte della scuola successiva o del percorso post-scolastico prescelto.

Azioni inserimento alunni H Settembre/Ottobre

o Collaborazione alla formazione delle classi prime per inserimento alunni H o Accoglienza docenti di sostegno, assegnazione alunni per continuità o competenza specifica. o Incontri con i docenti delle scuole medie (legge 104) - continuità verticale o Accoglienza educatori socio-psicopedagogici e definizione progetto d’intervento. o Organizzazione ed incontri con specialisti ed enti locali (legge 104) - continuità orizzontale o Riunione per coordinare i docenti e monitorare il percorso educativo/didattico. o Consegna estratti normativa ai coordinatori di classe. o Partecipazione CdC (per i casi richiesti).

Novembre/Dicembre

o Partecipazione CdC (per i casi richiesti) o Riunioni con i docenti di sostegno per monitorare il percorso didattico/educativo.

Gennaio/Febbraio/Marzo

o Contatti con docenti, genitori, personale specialistico per orientamento alunni H

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o Collaborazione con associazioni o Raccolta e verifica dei certificati H dei nuovi iscritti o Guida ai CdC e genitori per la certificazione delle nuove segnalazioni in corso d’anno o Riunioni con i docenti di sostegno per monitorare il percorso didattico/educativo. o Riunione con il GLH

Maggio/Giugno

o Primo inserimento dati alunni H all’USP. o Richiesta assistenza educativa con relativa relazione di progetto al Comune di Milano e comuni di

provincia per il successivo anno scolastico o Seconda e definitiva segnalazione alunni HUSP mod. B/H1 o Rendiconto economico e relazionale comune Milano(anno scolastico precedente - relazione

vincolante per l’erogazione dei successivi fondi per il diritto allo studio). o Riunioni con i docenti di sostegno per monitorare il percorso didattico/educativo. o Riunione con il GLH o Collaborazione alla formazione delle classi prime per inserimento alunni H e segnalazione di alunni

privi di certificazione.

PERCORSI DI EDUCAZIONE ALLA SALUTE

Prevenzione da virus HIV Incontri a scuola per le classi seconde tenuti da una psicologa dell’Associazione Solidarietà AIDS e da un volontario dell’associazione. Negli incontri vengono trattati la storia della malattia, le modalità di trasmissione, come evitare il virus, test dell’HIV, terapia antiretrovirale, cosa significa essere sieropositivi.

Educazione tra pari

Creazione di un gruppo di studenti delle classi terze “formati” da una equipe di operatori dell’ASL sulle tematiche inerenti il bullismo e sulle relative azioni di contrasto. Il gruppo di formatori opererà poi sulle classi prime portando l’esperienza fatta durante la formazione.

Donazione di sangue

Incontro a scuola per tutti gli studenti delle classi quarte e quinte tenuti da un medico e da volontari dell’Associazione Donatori Sangue Istituto Nazionale dei Tumori. I temi trattati sono la composizione e la funzione del sangue, la situazione della donazione in Italia oggi, il valore e l’importanza della donazione. In seguito gli studenti maggiorenni, avvalendosi dell’organizzazione dell’associazione, possono recarsi presso la struttura ospedaliera per effettuare gli esami e diventare eventualmente donatori.

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ATTIVITA’ DIDATTICO-CULTURALI Una scuola attraverso una serie di proposte e di iniziative culturali non necessariamente legate al curricolo obbligatorio può diventare un contesto stimolante per l’apprendimento e la formazione personale sia per gli studenti che per le loro famiglie e gli stessi docenti. Poter approfondire alcune tematiche o conoscere e venire a contatto con idee e proposte culturali del territorio può contribuire ad arricchire tutte le componenti della comunità scolastica. Il Kandinsky ha predisposto pertanto una serie di iniziative e servizi per gli studenti per ampliare l’offerta formativa sia durante le lezioni che in orario extrascolastico con la collaborazione di soggetti esterni. Le iniziative attive questo anno sono le seguenti

Ampliamento dell’offerta formativa curricolare

Progetto Biblioteca

Progetto “Quotidiano in classe”

Progetto “Potenziamento Lingue straniere” per l’internazionalizzazione e l’educazione interculturale

Viaggi di istruzione in Italia e all’estero, uscite didattiche sul territorio

Progetto LAIV

Progetto generazione WEB

Prevenzione alla tossica dipendenza

Progetto MettiMi in MoviMento

Progetto ECDL

Integrazione degli alunni stranieri - “welcome to kandinsky”

Pace agli uomini: l’imprevedibile abbraccio.

Una rivista per la scuola

Ampliamento dell’offerta formativa extracurricolare

Centro Sportivo Scolastico e Giochi Sportivi Studenteschi

Teatro

Collaborazione con Associazione Promozione Sociale “TIMANIFESTA”

Progetto Biblioteca Referente prof. Introvini Progetto Biblioteca Il Progetto Biblioteca viene riproposto ormai da diversi anni all'interno del Kandinsky. I due filoni su cui si sviluppa sono: la gestione della biblioteca, del suo patrimonio (libri, Dvd, CD ecc.) e del prestito, e inoltre l'organizzazione di eventi come il concorso interno di grafica, fotografia, scrittura creativa e opere multimediali, e gli incontri in aula magna con personalità del mondo della cultura, dello spettacolo e del lavoro. In sintesi, le finalità del progetto sono: - promuovere l'utilizzo della biblioteca come luogo di studio e di consultazione - rendere più funzionali e sicure la conservazione del patrimonio della biblioteca e la sua fruizione - promuovere attività culturali all'interno della scuola

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Progetto Quotidiano in Classe Referente prof.ssa La Banchi L’attività coinvolge ormai da alcuni anni circa 15 classi, dalla prima alla quinta e 15 Insegnanti. Finalità

Avvicinare i giovani alla lettura del quotidiano;

Sviluppare un atteggiamento consapevole nei confronti delle informazioni e della comunicazione;

Avvicinare i ragazzi alla realtà che li circonda perché si integrino gradualmente nella società in cui sono inseriti;

Promuovere l’attitudine alla riflessione critica;

Favorire il confronto e la cultura del dialogo e della tolleranza. Obiettivi

Leggere e analizzare articoli cogliendo le differenze fra le diverse tipologie;

Educare a comprendere i testi imparando a riconoscere la natura, la struttura e le funzioni di un messaggio;

Avviare all’analisi degli elementi che costituiscono un quotidiano (le notizie, le fonti, la tipologia degli articoli, l’impaginazione, la titolazione, le sezioni);

Esprimere un’opinione personale e rispettare quella dei compagni. Metodi

Lettura individuale libera del quotidiano;

Individuazione di un articolo particolarmente interessante di attualità o relativo alle materie di studio, da utilizzare eventualmente nel biennio, nel laboratorio di scrittura dove si affronta la cronaca e il testo argomentativo.

Strumenti

Quotidiani messi a disposizione nell’ambito del progetto

Progetto “Potenziamento Lingue Straniere” Referente prof.ssa Confessa e prof.ssa Lolli

Il Progetto si pone come obiettivo la realizzazione di percorsi di educazione interculturale attraverso strategie e attività finalizzate al confronto, al dialogo e alla convivenza civile.

La scuola sviluppa il Progetto attraverso le seguenti attività: A) PRESENZA DI DOCENTI MADRELINGUA DURANTE LE ORE CURRICULARI:

All’interno dell’istituto ogni anno è presente una docente di madre lingua tra le lingue straniere studiate nell’istituto (Inglese, spagnolo e tedesco). Tale docente è presente dal mese di ottobre a fine maggio per un ora a settimana in compresenza con il docente curricolare.

B) STAGE LINGUISTICO: Si svolge in Irlanda , UK o Malta, per la durata di minimo una settimana, agli inizi del mese di Settembre . I corsi di Lingua si svolgono al mattino presso scuole specializzate per studenti stranieri che rilasciano alla fine del corso la Certificazione delle competenze linguistiche raggiunte, valida per l’attribuzione dei crediti scolastici. La sistemazione è presso famiglie selezionate che provvedono anche ai pasti. Gli itinerari, le visite didattiche e attività pomeridiane sono pianificate dall’Agenzia, dalla scuola in loco e dai docenti accompagnatori, in base a esigenze e programmazione didattica. C) CERTIFICAZIONI KET/PET: Si svolgono presso L’Istituto, per la durata di un corso di 20 ore, due ore a settimana, nelle ore pomeridiane con esperti esterni di lingua per poter sostenere gli Esami con il BritishCouncil (a pagamento).

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Viaggi di istruzione e uscite didattiche

I docenti dei consigli di classe inseriscono viaggi di istruzione e visite didattiche all’interno della programmazione in coerenza con lo sviluppo del curricolo

Progetto LAIV

Finanziato dalla CARIPLO laboratorio delle arti interpretative dal vivo, della durata di 3 anni con laboratori di teatro e musica condotti da operatori del settore. A conclusione di ogni percorso sarà realizzata dagli studenti un manifesto ed un pieghevole della manifestazione.

Progetto generazione WEB Sperimentazione di percorsi didattici con iPad in dotazione agli studenti. Le aule sono dotate di Apple TV e LIM

Prevenzione alla tossicodipendenza L’istituto aderirà ad un percorso di prevenzione alla tossicodipendenza

Progetto MettiMi in MoviMento Referente prof.ssa Pruiti

E’ un progetto che promuove il volontariato giovanile diffondendo e stimolando il senso di cittadinanza attivo.

Progetto Nuova ECDL Referente prof. De Lucia Il progetto prevede i seguenti punti fondamentali :

l'organizzazione e la realizzazione di corsi ed esami per il conseguimento della patente europea "Nuova ECDL";

l'Istituto Kandinsky è sede accreditata e rivolge i propri corsi a studenti e personale interni ed esterni;

Promozione dell'istituto sul territorio

Corso per nuovi formatori rivolto a docenti interni Docenti convolti : prof. Pellizzi

Progetto: integrazione degli alunni stranieri - “welcome to kandinsky”

Referente prof.ssa Nebuloni

Nel nostro istituto, anno dopo anno, si registra un aumento di iscrizioni di alunni stranieri .La scuola si propone di favorire la loro integrazione innanzitutto attraverso l’apprendimento della lingua italiana “della quotidianità” nel contesto scolastico ed extrascolastico e di promuovere il successo formativo intervenendo preventivamente sul possibile insuccesso. Inoltre il rispetto e la conoscenza delle reciproche culture sarà un aspetto fondamentale nella programmazione didattica.

Pace agli uomini: l’imprevedibile abbraccio. Referente prof.ssa Rabini Laura

Il progetto prevede l’incontro tra alcune classi della nostra Scuola con soggetti impegnati a diverso titolo nel dialogo interreligioso ed interculturale tra Islam e Cristianesimo. Farhad Bitani, autore del libro autobiografico “l’ultimo lenzuolo bianco”(ed Guaraldi, 2013); il Professor Wael Farouq ,linguista, orientalista e giurista egiziano, docente presso diverse università in Italia e all’estero; con i ragazzi del

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gruppo S.W.A.P. impegnati culturalmente ed esistenzialmente nell’esperienza di amicizia tra persone delle due religioni.

Una rivista per la scuola Referente prof. Marcianò

Il progetto si propone di sviluppare una rivista della scuola che abbia una veste grafica curata, che possieda contenuti di interesse collettivo per l’intera comunità scolastica e che possa risultare un valido strumento per pubblicizzare la scuola stessa e le attività promosse al suo interno. I contenuti spaziano dunque dalla moda, al sociale, alla grafica e possono potenzialmente coinvolgere tutte le materie legate ai tre indirizzi con opportuni approfondimenti.

DESTINATARI Genitori dei potenziali futuri iscritti; studenti iscritti e loro genitori FINALITA’ Potenziare la promozione della scuola al fine di acquisire nuove iscrizioni per i corsi diurni e serali; condivisione dei progetti scolastici e maggiori informazioni per l’intera collettività dell’Istituto: formazione tecnica di stampo editoriale (per gli studenti di grafica coinvolti).

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA EXSTRACURRICOLARE

Centro Sportivo Scolastico e Giochi Sportivi Studenteschi

Il Centro gestito dai docenti di Educazione fisica della scuola ha la finalità di organizzare iniziative volte a suscitare negli alunni l’interesse nei confronti delle attività sportive e consolidarne le pratica, offrire la possibilità agli studenti di fruire degli spazi scolastici oltre l’orario curricolare, favorire il confronto con altre realtà scolastiche, riadattare le strutture esistenti e crearne di nuove (campo di calcetto) al fine di aprire la scuola alla cittadinanza e agli enti esterni. Partecipazione gratuita.