PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: MIGUEL

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Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independenciaDOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES Lic. CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ QUISPE. Email: [email protected] Celular: 923670373 PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: N° 787 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU” AREA : INGLES GRADO : 3,4,5° DE SECUNDARIA CICLO :VII SECCIONES : “A” y “B” PROFESOR : Lic. CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ QUISPE FECHA : DEL 05 DE ABRIL AL 23 DE JULIO DE 2021 PERIODO DE EJECUCIÓN : 18 SEMANAS I. SITUACION SIGNIFICATIVA: El plan de recuperación está dirigida a aquellos estudiantes que se incorporaron o incorporarán tardíamente al sistema educativo entre los meses de Marzo a Julio, que por diversas razones no han podido acceder a las . Para ello el docente debe buscar las estrategias necesarias para atraer al estudiante. II. FINALIDAD: La finalidad es la siguiente: Garantizar el derecho a la educación de estudiantes de 787 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU - EBR de gestión pública que por diferentes motivos no han recibido el servicio educativo brindado por el Estado a través de la estrategia Aprendo en Casa de manera regular durante el periodo lectivo. III. OBJETIVOS: Brindar la atención a estudiantes que se están incorporando de manera tardía al sistema educativo y que requieren de una guía para facilitar su efectiva reinserción mediante estrategias de acompañamiento y acogida. Proporcionar la ruta de trabajo para según las condiciones y necesidades de sus estudiantes, en función a las competencias seleccionadas. IV. FASES DEL PLAN DE RECUPERACIÓN DIAGNÓSTICO Identificar las características de los estudiantes y de su contexto Determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes ACOGIDA Seleccionar y adaptar las experiencias de aprendizaje de Aprendo en Casa. TRANSICIÓN Mediación del aprendizaje de los estudiantes.

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“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

DOCENTE DE SECUNDARIA - INGLES – Lic. CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ QUISPE.

Email: [email protected] – Celular: 923670373

PLAN DE RECUPERACIÓN

INSTITUCIÒN EDUCATIVA: N° 787 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU”

AREA : INGLES

GRADO : 3,4,5° DE SECUNDARIA

CICLO :VII

SECCIONES : “A” y “B”

PROFESOR : Lic. CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ QUISPE

FECHA : DEL 05 DE ABRIL AL 23 DE JULIO DE 2021

PERIODO DE EJECUCIÓN : 18 SEMANAS

I. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El plan de recuperación está dirigida a aquellos estudiantes que se incorporaron o incorporarán tardíamente al sistema educativo entre los meses de Marzo a Julio, que por diversas razones no han podido acceder a las . Para ello el docente debe buscar las estrategias necesarias para atraer al estudiante.

II. FINALIDAD:

La finalidad es la siguiente: Garantizar el derecho a la educación de estudiantes de 787

“ALMIRANTE MIGUEL GRAU “ - EBR de gestión pública que por diferentes motivos no han

recibido el servicio educativo brindado por el Estado a través de la estrategia Aprendo en

Casa de manera regular durante el periodo lectivo.

III. OBJETIVOS:

Brindar la atención a estudiantes que se están incorporando de manera tardía al sistema

educativo y que requieren de una guía para facilitar su efectiva reinserción mediante

estrategias de acompañamiento y acogida.

Proporcionar la ruta de trabajo para según las condiciones y necesidades de sus estudiantes,

en función a las competencias seleccionadas.

IV. FASES DEL PLAN DE RECUPERACIÓN

DIAGNÓSTICO

Identificar las características de los estudiantes y de su contexto

Determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

ACOGIDA

Seleccionar y adaptar las experiencias de aprendizaje de Aprendo en Casa.

TRANSICIÓN

Mediación del aprendizaje de los estudiantes.

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LEARNING EXPERIENCE 1- LEVEL A1 Let’s Exchange Personal Information

ACTIVITY 1: My personal information

✓ Relacionarás algunas imágenes con el documento de identidad que representan.✓ Leerás y escucharás una tira cómica sobre dos adolescentes.✓ Completarás un cuadro con información de los personajes de la tira cómica.✓ Ordenarás las preguntas de la tira cómica y las unirás con su respuesta.

1

Student´s name: _____________________________________________________ Grade: _________

¿Qué haremos?

2. LISTEN TO AND READ the comic strip.

1. LET’S OBSERVE: MY PERSONAL INFORMATION : M a t c h the pictures to the words.

1 2

English at Home https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

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2

SELF- EVALUATION ➔ AUTOEVALUACIÓN SÍ NO

1. ¿Puedo reconocer las letras de alfabeto en inglés para deletrear mi nombre o apellidos?.

2. ¿Puedo decir los números del 1 al 20 en inglés?

3. ¿Puedo reconocer algunas palabras que son similares al castellano?

4. ¿Puedo leer un texto sencillo y corto con la ayuda de imágenes?

5. ¿Puedo relacionar la pregunta con la respuesta en diálogos sencillos sobre datos personales?.

3. LET’S UNDERSTAND – EXERCISE 1: Complete the chart.

Marcelina 13 No

Name? How old? Vote?

EXERCISE 2: Unscramble the questions and match them with the correct answer.

1. vote / you / Do / ?

2. spell / Can / you / last name / your / ?

3. name / is / What / your / ?

4. old / How / are / you / ?

Do you vote? C

English at Home https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

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Actividad 2: Do you vote?

Docente: Carlos Alberto Rodriguez Área: Inglés Ciclo : Ciclo VII

Propósito: Comunicarnos con un estudiante a través de un chat, presentándonos y

preguntando algunos datos como nuestro nombre, apellido y edad.

Date: Del 12 al 16 de abril

Experiencia de Aprendizaje: Nº 1 Let’s Exchange Personal Information

Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Actividad Nº 2

Do you Vote?

1. Who votes in the elections? Carla or Josué? (¿Quién vota en las elecciones?, Carla o José)

QUESTION: Who votes? (¿Quién vota?)

YOUR ANSWER: (tu respuesta)

2. LET’S PRACTISE! (click para escuchar las conversaciones)

LISTENING COMPREHENSION: Listen to two conversations and complete the information. COMPRENSIÓN AUDITIVA: Escucha dos conversaciones y complete la información.

Who votes in the elections?

Question How old is...?

ID Number

Donaldo

Eusebia

Who votes?

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-

-

-

-

-

3. UNSCRAMBLE THE QUESTIONS (Descifra las preguntas)

Follow The Example (sigue el ejemplo):

4. MATCH THE QUESTIONS FROM NUMBER 3 WITH THE FOLLOWING ANSWERS. Correlaciona las preguntas del número 3 con las siguientes respuestas).

Follow the example:

5. COMPLETE THE CONVERSATION: Completa la conversación

Follow the examples.

Hi, my name is Amira. And you? How old are you Amira?

My name is Ronaldo.

Nice to meet you!

Do you vote Ronaldo?

Yes, I vote. In Brazil we vote at the age of 16 years old. I am 16 years old too.

Nice to meet you too.

Cool!

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LEARNING EXPERIENCE 1- LEVEL A1 Let’s Exchange Personal information

ACTIVITY 3: DO IT YOURSELF!

Student’s name: __________________________________________________________ Class: ___________________

¿Qué haremos?

✓ Unirás países con información de votantes.

✓ Escribe preguntas para solicitar información personal.

✓ Escribe conversación para presentarse, solicitar y dar información

personal.

▪ Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

➢ Te comunicarás con un estudiante a través de un chat room.

➢ Te presentaras y preguntaras algunos datos como su nombre,

apellido y edad.

LEAD IN: Match the country with the voting age.

LET’S PRACTISE! - EXERCISE 1: Write the complete question. Review the texts in Activities 1and 2.

Example:

Vote: Do you vote?

1.name

2.Old

3.last name

4.spell

?

?

?

?

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11th April 2021 is important for Peru because it is the .

Al escribir un texto en inglés No Sí, pero

necesito ayudaSí

Sí puedo y

muy bien.

¿Adecuo una conversacion en línea escrita para intercambiar informacion con otro estudiante?

¿Organizo y desarrollo mis ideas para intercambiar informacion personal en el contexto de una

conversacion en línea?

¿Relaciono mis ideas para responder y hacer preguntas para intercambiar informacion

personal utilizando el vocabulario adecuado?

¿Empleo el signo de interrogacion al final de las preguntas y elaboro oraciones o frases breves

para dar respuesta a preguntas sobre informacio n personal?

¿Reviso el texto luego de escribirlo para mejorar algunos aspectos del mismo?

LET’S CREATE!En tu colegio hay un programa

de intercambio en línea con otros

estudiantes que hablan inglés pero

no hablan castellano.

Tu reto es: Comunícate con un

estudiante a través de un chat

room, preséntate y pregúntale

algunos datos como su nombre,

apellido y edad.

In your school there is a student

online exchange program with

other students who speak English

but do not speak Spanish.

Your challenge is to communicate

with another student through a

chat room, introduce yourself and

ask him some information such

as his name, surname and age.

Write your conversation here:

LET’S REFLECT!

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LEARNING EXPERIENCE 2 LEVEL PRE A1

Let’s Create Local and Global Ad

ACTIVITY 1: Creative Ads

Student’s name: _____________________________________________________ Class: _________

✓ Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

✓ Observarás rápidamente los textos de la sección “Let’s listen and read” e identificarás los tipos de textos.

✓ Leerás y escucharás tres anuncios publicitarios. Luego, indicarás si te gustaron seleccionando un emoticón por anuncio.

✓ Completarás un cuadro con información de los anuncios. ✓ Unirás el producto, el dueño del negocio y las características de los productos de los anuncios.

1. LET’S OBSERVE: Look at the texts in the section “Let’s listen and read” and answer:

What type of texts are they?

2. LISTEN TO AND READ. Listen to and read the three advertisements.

Creative ads

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11th April 2021 is important for Peru because it is the .

SELF- EVALUATION ➔ AUTOEVALUACIÓN SÍ NO

1. ¿Puedo reconocer algunas palabras en inglés que son similares al castellano?

2. ¿Puedo relacionar un anuncio publicitario en inglés con el nombre y tipo de producto que

promociona?

3. ¿Puedo indicar si un anuncio publicitario en inglés me gusta o no?

LET’S UNDERSTAND

EXERCISE 1: Complete the chart.

EXERCISE 2:. Match the product, the business owner and the characteristics.

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LEARNING EXPERIENCE 2 - LEVEL PRE A1 Let’s Create Local and Global Ads

ACTIVITY 2: Home Business

COMPETENCIA

Se comunica oralmenteen inglés comolengua extranjera.

1

Student´s name: ________________________________________________ Grade: _________

LEAD IN: Look and answer:

CAPACIDAD

Obtiene informaciónde textos orales.

¿QUÉ HAREMOS?✓ Escucharás un anuncio y encerrarás verdadero o falso según

corresponda.✓ Identificarás características y frases de acción.✓ Identificarás partes de un anuncio.

English at home Team https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

Fun fact:

People take dance classes online.

LET’S PRACTISE!

LISTENING COMPREHENSION

PRACTISE-EXERCISE 1

A. Listen to and practice the numbers:

12 3 4 5One - Two - Three - Four - Five

6 7 8 9 10Six - Seven - Eight - Nine - Ten

Escucha, practica y aprende este

vocabulario:

1. Tasty: sabroso2. Delicious: delicioso3. Yummy!: ¡Qué rico!4. Business: negocio5. Call us now: Llámenos ahora6. Buy now: Compre ahora7. Price: precio8. Fresh: fresco

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✓ Product

✓ Characteristics

✓ Action phrase

✓ Telephone

number

✓ Price

✓ Business owner

✓ From

✓ Picture

2

SELF- EVALUATION ➔ AUTOEVALUACIÓN YES NO

1. ¿Puedo reconocer palabras o frases para promocionar un producto o servicio en inglés?

2. ¿Puedo reconocer los números del 1 al 20 al escucharlos en inglés?

3. ¿Puedo reconocer nombres y características básicas de productos en inglés?

4. ¿Puedo relacionar información personal básica en inglés con apoyo?

PRACTISE- EXERCISE 2: Colour the characteristics blue and the actions phrases red. Examples:

PRACTISE- EXERCISE 3: Match the elements in an advertisement.

4.

5.

6.

Example:

Characteristics

1.

2.

3. 7.

English at home Team https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

B. Listen to an

ad and circle

true or false

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LEARNING EXPERIENCE 2 - LEVEL PRE A1 Let’s Create Local and Global Ads

ACTIVITY 3: Do it yourself

COMPETENCIA

✓ Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

1

Student´s name: ________________________________________________ Grade: _________

LEAD IN: Look and answer:

CAPACIDAD

✓ Adecúa el texto a la situacióncomunicativa (publicidad).

✓ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

el contexto del texto escrito.

¿QUÉ HAREMOS?

✓ Completarás la informacion requerida y seleccionarás doscaracterísticas y una accion para tu anuncio.

✓ Crearás tu propio anuncio.✓ Evaluarás un anuncio publicitario.

English at home Team https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

LET’S CREATE!

1. Prepare an ad for a family business:

Step 1: Select your product and write its name.

1. Is the ad creative?

2. Is the ad effective?

Effective: Withcomplete information

about the product.

El concurso “Global Social Media Awards” busca premiar a las publicidades más creativas en diferentes partes del mundo.Tu desafío: Preséntate al concurso con un anuncio publicitario sobre algún negocio familiar. Luego, evalúa el anuncio de algún compañero o tu propio anuncio.

PRODUCT PRODUCT PRODUCT PRODUCT

Step 2: Complete the information about the product and about the business owner. Use the

information from the box!

534790 - Marcelo Vargas - Cusco 24 years old - S/. 9.00 soles

PRODUCT INFORMATION

1. Price: ________________

2. Telephone number: ______________

BUSINESS OWNER INFORMATION

1. Name: ________________

2. Age: ________________

3. From: ________________

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2

SELF- EVALUATION ➔ AUTOEVALUACIÓN SÍ NO

1. ¿Lo adecuo para promocionar un producto de un negocio familiar?

2. ¿Organizo y desarrollo mis ideas para promocionar un producto?

3. ¿Relaciono mis ideas utilizando adjetivos para describir el producto y frases de acción para promocionarlo?

4. ¿Utilizo el signo de admiración al final de las frases de acción y elaboro oraciones breves y sencillas

para dar información del producto?

5. ¿Reviso el texto de mi anuncio publicitario para mejorarlo?

2. Evaluate creativity in your ad:

English at home Team https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

Step 3: Select 2 characteristics

and 1 action phrase:

Step 4: Make your ad. Be creative!

Step 1: Select one option➔ A. Evaluate your friend’s ad OR B. Evaluate your ad.

Step 2: Complete the evaluation chart.

Characteristics• Tasty• Delicious• Fresh• Yummy• Sweet

Action phrase• Buy now!• Call now!

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE0 3: Let’s Create Local and Global Ads

PROPOSITO DE

APRENDIZAJE:

Conocer y comprender textos breves y sencillos en inglés deduciendo el léxico y las estructuras, a fin de elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades que realizas para reducir el estrés.

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

CAPACIDADES: ▪ Obtiene información del textos escrito. ▪ Infiere e interpreta información del texto escrito

PRODUCTO: Elaborarán un testimonio escrito en inglés sobre las acciones que pueden ayudar a manejar el estrés.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES:

Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos, (sinónimos, antónimos, pronominalización) y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Adecuas el texto para dar a conocer las acciones que realizas para manejar el estrés en el contexto de la pandemia. • Organizas y desarrollas tus ideas para dar a conocer las acciones que realizas para manejar el estrés en el contexto de la pandemia. • Relacionas tus ideas utilizando el conector de adición “and” para unir las acciones que realiza para manejar el estrés en el contexto de la pandemia. • Empleas el vocabulario y estructura adecuadas para elaborar oraciones breves y sencillas que describen las actividades que realizas para manejar el estrés; y utilizas la coma y el punto final para separar las acciones. Evidencia: Preséntate al concurso con un anuncio publicitario sobre algún negocio familiar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

*Obtiene información relevante de textos escritos sobre cómo se sienten algunas personas y las acciones que ayudan a manejar el estrés.

*Infiere e interpreta información de textos escritos sobre cómo se sienten algunas personas y las acciones que ayudan a manejar el estrés.

SITUACION:

Hola, y yo soy Nantu, ¿me recuerdas?

El estrés afecta a todo el mundo, especialmente en un contexto como el actual, causando que nuestra salud física y mental se deteriore. Cada uno tiene diferentes maneras de combatir el estrés. ¿De qué manera manejas tú el estrés? ¿Podrías compartir las acciones que realizas para reducir el estrés en inglés para ayudar a personas de diferentes partes el mundo?

Activity 1: What to Do? En esta sección podrán autoevaluarse para saber qué pueden hacer en cuanto a describir las acciones, en inglés, que pueden ayudar a manejar el estrés. Es importante que respondan a las preguntas con honestidad, pues eso los ayudará a ser más conscientes de su proceso de aprendizaje.

AREA : INGLES SEMANA 10 FECHA: 25/05/2021

3rd 4th 5th SECCION A/B/ DOCENTE CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ

QUISPE

GRADO

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1. LOOK AT THE EMOJI AND ANSWER THE QUESTION.

Observa el emoji y responde la pregunta

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2. LISTEN AND READ THE POSTS.

Escucha y lee los artículos

Page 17: PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: MIGUEL

EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE

Expresa con honestidad lo que has realizado en esta actividad, marcando con una “X” donde creas conveniente

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE0 3: Let’s Reduce Stress

PROPOSITO DE

APRENDIZAJE:

Comprender textos breves y sencillos en inglés deduciendo el léxico y las estructuras, a fin de elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades que realizas para reducir el estrés.

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera

CAPACIDADES: ▪ Obtiene información del textos escrito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL:

• Adecuas el texto para dar a conocer las acciones que realizas para manejar el estrés en el contexto de la pandemia. • Organizas y desarrollas tus ideas para dar a conocer las acciones que realizas para manejar el estrés en el contexto de la pandemia. • Relacionas tus ideas utilizando el conector de adición “and” para unir las acciones que realiza para manejar el estrés en el contexto de la pandemia. • Empleas el vocabulario y estructura adecuados para elaborar oraciones breves y sencillas que describen las actividades que realizas para manejar el estrés; y utilizas la coma y el punto final para separar las acciones.

ACTIVIDAD 2 MOVE TO RELAX!

Evidencia: -Elabora un dibujo y completen una oración con una actividad que realizan para reducir el estrés durante el confinamiento. - Comprensión auditiva de las acciones que dos adolescentes realizan durante el confinamiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA:

➢ Obtiene información relevante de textos escritos sobre cómo se sienten algunas personas y las acciones que ayudan a manejar el estrés.

➢ Infiere e interpreta información de textos escritos sobre cómo se sienten algunas personas y las acciones que ayudan a manejar el estrés.

SITUACION:

Activity 1: What to Do?

LEAD IN: How do you reduce stress?

LEAD IN: ¿Cómo se reduce el estrés?

Draw one action you do during lockdown.

Dibuja una acción que hagas durante el encierro.

AREA : INGLES SEMANA 11 FECHA: 01/06/2021

3°, 4°, 5°,

SECCION A/B/ DOCENTE CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ GRADO

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LET’S PRACTISE. - PRACTISE EXERCISE 1.

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LISTENING COMPREHENSION. PRACTIQUEMOS. - EJERCICIO DE PRÁCTICA 1. COMPRENSIÓN ESCUCHA.

Listen to Alisa and Miguel and select the correct option. Escuche a Alisa y Miguel y seleccione la opción correcta.

2

Comment two actions on Alisa and Miguel’s posts. Use “and” as a connector:

Comenta dos acciones en las publicaciones de tus compañeros tal como en el ejemplo de Alisa y

Miguel. Utilice "y" como conector:

Page 21: PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: MIGUEL

EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE

Expresa con honestidad lo que has realizado en esta actividad, marcando con una “X” donde creas

conveniente

Sigue revisando lo que puedes hacer con el inglés según estándares

internacionales. Aquí algunas preguntas sobre lo que puedes hacer con

el inglés.

SÍ NO

1. ¿Puedo reconocer algunos sentimientos escritos que son similares al

castellano?

2. ¿Puedo reconocer acciones con imágenes que las representan?

3. ¿Puedo copiar palabras o frases cortas y sencillas para indicar acciones

que se realizan?

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LEARNING EXPERIENCE 4 - LEVEL PRE A1 People who make a difference

ACTIVITY 2: My Community

COMPETENCIASe comunica oralmente en

inglés como lengua extranjera.

1

Student´s name: ________________________________________________ Class: _________

LEAD IN: Complete the name of the landmark and the sentence.

CAPACIDADObtiene

información de textos

orales

¿QUÉ HAREMOS?✓ Completa oraciones acerca de dos

diferentes landmarks.

✓ Escucharás dos audios y desarrollarás los

ejercicios de comprensión oral.

English at home Team https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

PROPÓSITOComprender dos audiosen inglés donde dosadolescentes describensus comunidades.

LET’S PRACTICE! LISTENING COMPREHENSION

Criterio de EvaluaciónObtiene informaciónde los audios de Iñariy Sami y completa susinfografías.

El sillar

This landmark is in

Arequipa, Peru.This landmark is in

INFOGRAPHIC A

INFOGRAPHIC B

EXERCISE 1:

Listen to Iñari and Sami and

complete the infographics.

Page 43: PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: MIGUEL

2

1. ¿Puedo reconocer palabras básicas al escucharlas

en un audio breve y sencillo en inglés?

SÍ – NO

2. ¿Puedo demostrar que comprendo algunas palabras

en inglés al unirlas con imágenes que las

representan?

SÍ - NO

Sigue revisando lo que

puedes hacer con el inglés

según estándares

internacionales. Aquí

algunas preguntas sobre lo

que puedes hacer en inglés.

English at home Team https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

EXERCISE: Match the sentence with the pictures.

C

A

B

Yamayllaku?

I speak quechua

1. I drink Chicha de jora.

2. I eat Cuy chactado.

EXERCISE 2: Complete the conversation between Iñari and Sami.

Page 44: PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: MIGUEL

LEARNING EXPERIENCE 4 - LEVEL PRE A1 People who make a difference

ACTIVITY 3: Let’s Make a Difference

COMPETENCIASe comunica oralmente en inglés como

lengua extranjera.

1

Student´s name: ___________________________________________________ Class: _________

LEAD IN: Complete the conversation with your information.

CAPACIDADObtiene

información de textos orales en

inglés.

¿QUÉ HAREMOS?✓ Completarás conversación.✓ Escucharás un podcast y

seleccionarás la información.✓ Leerás un fanzine y completarás

oraciones.

English at home Team https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

PROPÓSITOComprende un podcast eninglés acerca de 2 personasque hacen la diferencia, enel que se describen lasacciones que realizan.

LET’S PRACTICE! LISTENING COMPREHENSION

EXERCISE 1: Listen to the podcast and select the correct alternative.

Criterio de EvaluaciónObtiene informaciónde texto oral (podcast),selecciona y completaoraciones acerca deKarol y José

Hello!😊😊 I live in Abancay and our traditional

dish is cuy chactado. What about you?

Hello! 😊😊 Well, I live in ___________________

and our traditional dish is _________________.

Page 45: PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: MIGUEL

2

1. ¿Puedo reconocer palabras familiares en inglés en audios

breves y sencillos con ayuda de imágenes?

SÍ – NO

2. ¿Puedo demostrar que comprendo algunas palabras en

inglés al unirlas con imágenes que las representan?

SÍ - NO

English at home Team https://www.facebook.com/English-at-home-657134074909295

PRACTISE-EXERCISE 2: Tick ( ) the correct option about Karol and José.

PRACTISE-EXERCISE 3: Read the fanzine and complete the sentence about José.

Example:

Karol is a

teacher_________ she

lives in ____________ (1).

José lives in the

__________(2) he works

______________(3).

Sigue revisando lo que puedes hacer con el inglés según estándares

internacionales. Aquí algunas preguntas sobre lo que puedes hacer en inglés

Page 46: PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: MIGUEL

Teacher: Carlos Alberto Rodríguez https://www.facebook.com/Aprendo-en-Casa-Área-Ingles-109989854124003/?ref=pages_you_manage 1

LEAD IN: Look at the parts of the fanzine and select the correct alternative.

A fanzine

LET’S LISTEN AND READ!

EXERCISE 1: Listen to and read the fanzine.

ACTIVITY 4: Making a Difference

People who make a difference

Student´s name: Class:

CAPACIDAD PROPÓSITO Criterio de Evaluación ¿QUÉ HAREMOS?

Obtiene información del texto escrito en

inglés.

Leer y comprender un texto escrito (fanzine) del joven talento peruano José Quisocala.

Obtiene información del fanzine y desarrolla los ejercicios de comprensión de lectura.

✓ Identificaremos las partes de un fanzine.

✓ Leeremos y escucharemos un artículo sobre José

Quisocala y desarrollaremos los ejercicios de comprensión.

✓ Completaremos un artículo sobre Renata Flores

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en inglés

como lengua extranjera.

Page 47: PLAN DE RECUPERACIÓN INSTITUCIÒN EDUCATIVA: MIGUEL

Teacher: Carlos Alberto Rodríguez https://www.facebook.com/Aprendo-en-Casa-Área-Ingles-109989854124003/?ref=pages_you_manage 2

EXERCISE 2: Select the correct option to complete the sentences in the fanzine.

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¡Sí, usamos el presente

simple y agregamos la “S” al final del verbo!

¡Muy bien!

Sigue revisando lo que

puedes hacer con el inglés

según estándares

internacionales. Aquí

algunas preguntas sobre lo

que puedes hacer en inglés.

1. ¿Puedo reconocer palabras escritas es inglés que

son similares al castellano? SÍ – NO

2. ¿Puedo reconocer acciones básicas escritas en

inglés? SÍ – NO

3. ¿Puedo demostrar que comprendo algunas

palabras en inglés al unirlas con imágenes que las

representan? SÍ – NO

¡NOTEMOS ALGO! ¿Cómo puedo describir las acciones que realiza otra

persona? Cuando una oración está en tercera persona, escribimos:

He protects the planet. S + V + O

She helps the community. S + V + O

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RENATA FLORES: MODERN MUSIC IN QUECHUA

Renata Flores is a singer from Ayacucho. She lives in Huamanga, Peru. She is 20

years old.

She promotes Quechua with her music, a combination of trap, hip hop, electronic,

and reggaeton.

She sings in Quechua and plays the charango. She’s great!

LEAD IN: Connect the parts of sentences.

Example

He collects …

She sings…

He works…

LET’S CREATE

Step 1: Choose one option.

La celebración del Bicentenario nos invita a reconocer las acciones que

personas de tu país, realizan para construir un mejor país. Algunos

preservan sus lenguas y tradiciones; otras promueven una conciencia

ambiental, y otras personas ayudan a su comunidad de manera

desinteresada.

Tu reto: Describir las acciones que un peruana o peruano, que elijas,

realiza en beneficio de su comunidad o país en un fanzine o una infografía

en inglés. Para ello, sigue los siguientes pasos.

Option A: Read the information about Renata Flores.

Option B: Collect information and complete the chart about a person you know that contributes to your

community.

…plastic

...in a hospital.

...in Quechua.

LEARNING EXPERIENCE 4 - LEVEL A1 People who make a difference

ACTIVITY 5: Do it yourself!

Student´s name: Class:

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

CAPACIDAD Adecúa el texto a la situación comunicativa Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

PROPÓSITO Describir las acciones que un(a) peruano (a) realiza en beneficio de su comunidad en un fanzine o una infografía en inglés.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adecua el texto a un fanzine o infografía para describir acciones. Organiza sus ideas para brindar información básica. Utiliza el conector “and” , vocabulario adecuado y oraciones en presente simple. Revisa el texto elaborado en inglés.

¿QUÉ HAREMOS? ✓ Unirás oraciones. ✓ Elegirás una opción para el

desafío. ✓ Crearás un fanzine /infografía

de tu peruano/a elegido. ✓ Reflexiona y evalúa tu trabajo.

NAME :

CITY: COUNTRY

1. .………………………………………………..

2. …………………………………………………

3. ....................................................................................... is great!

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Step 2: Copy your ideas, add pictures, and create your fanzine or infographic.

Example of a fanzine:

Example of an infographic:

USEFUL PHRASES!

He is / She is .

He is from .

She lives in .

He / She is amazing!

He / She is great!

Step 4: Present your fanzine or infographic.

LET’S REFLECT! Al escribir un texto en inglés para un fanzine o infografía:

No Sí, pero

necesito

ayuda

Si Sí puedo

y muy

bien.

1. ¿Lo adapto para describir acciones que una peruana o peruano realiza en beneficio de su

comunidad?

2. ¿Organizo mis ideas para brindar información básica personal de una peruana o peruano

y describir las acciones que realiza en beneficio de su comunidad?

3. ¿Uso el conector "and", vocabulario adecuado y oraciones sencillas en presente simple

para describir las acciones que realiza una peruana o peruano en beneficio de su

comunidad?

4. ¿Reviso si el texto en inglés describe las acciones que realiza una peruana o peruano en

beneficio de su comunidad, si es coherente y si utilizo "and" y el presente simple

correctamente?

Sigue revisando lo que

puedes hacer con el inglés

según estándares

internacionales. Aquí algunas

preguntas sobre lo que

puedes hacer en inglés.

1. ¿Puedo escribir la información personal básica de

alguien?

SI – NO

2. ¿Puedo emplear palabras o frases cortas familiares

para indicar acciones que alguien realiza?

SI – NO

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