PLAN DE CONVIVENCIA - IES Pablo Ruiz Picasso (Chiclana)iespicasso.com/convivencia/PLAN DE...

95
PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008 IES PABLO RUIZ PICASSO 1 P L A N D E C O N V I V E N C I A 2 0 0 7 - 2 0 0 8 I E S . P A B L O R U I Z P I C A S S O INDICE

Transcript of PLAN DE CONVIVENCIA - IES Pablo Ruiz Picasso (Chiclana)iespicasso.com/convivencia/PLAN DE...

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

1

PLAN DE CONVIVENCIA

2007-2008

IES. PABLO RUIZ PICASSO INDICE

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

2

I. INTRODUCCIÓN 4 1. Sentido que le damos a este Plan y cómo lo hemos elaborado. 4 2. Breve definición de los que nuestro centro entiende por

convivencia y bienestar de la comunidad educativa. 6

II. NUESTRA SITUACIÓN ACTUAL. DATOS Y PERCEPCIONES. 13 1. Entorno social 13

2. Número de grupos y alumnos 14

3. Análisis de las incidencias desde el curso 2005/2006 hasta el momento actual (1º trimestre 2007/2008) (según datos programa “seneca”).

14

4. Tipos de incidencias en E.S.O. durante los tres primeros meses del curso 2007/08

18

5. Encuesta profesorado 21 6. Encuesta alumnado 37 III. OBJETIVOS 41 IV. NORMAS DE CONVIVENCIA 42 1. Declaración de los Derechos de nuestro instituto 43 2. La participación de los padres y madres 44 2.1. Padres y madres delegados de clase 45 2.2. Funciones de los delegados y delegadas. 45 2.3. Compromisos de convivencia. 45 3. El papel del profesorado. 48 4. El papel del personal no docente 49 5. Normas relativas al alumnado 51 6. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia 55 7. Disposiciones generales sobre las correcciones a las conductas

contrarias o gravemente perjudiciales a las normas de convivencia

56

7.1. Gradación de las correcciones 58 8. Correcciones a las conductas contrarias a las normas de convivencia

58

8.1. Responsables para decidir las correcciones anteriores: 60 8.2. Correcciones a las conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia 61

8.3. Procedimiento para la imposición de las correcciones procedimiento general

62

8.4. Procedimiento para la imposición de la corrección de cambio de centro

64

8.5. Cuadro de correcciones a aplicar en base a las faltas cometidas 66 Anexo I. Cuadro resumen de conductas contrarias y gravemente perjudiciales contra las normas de convivencia

67

8.6. Observaciones generales 75

V. PROGRAMAS, MEDIDAS Y ACTUACIONES. 79 1. ACOSO ESCOLAR 79 Actividad 1: Algunos casos 79 Actividad 2: ¿Qué puedes hacer? 80 Actividad 3: Recursos a tu alcance. 80

Actividad 4: Charlas 80 Actividad 1: “charla informativa indicadores de acoso” 80 2. CONCURSO: CARTELES SOBRE CONVIVENCIA PACÍFICA 82 3. CONTROL DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA 83

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

3

4. DINAMIZACIÓN DE LOS RECREOS 85 5. TALLER DE MATEMÁTICAS 87 6. CONTROL DE LA CONVIVENCIA DEL ALUMNO/ A 90 7. PATRULLA VERDE: SENSIBILIZACIÓN 92 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TODAS LAS ACTIVIDADES 94

VI. CALENDARIO DE REUNIONES COMISIÓN DE CONVIVENCIA 95

I. INTRODUCCIÓN

1. Sentido que le damos a este Plan y cómo lo hemos elaborado.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

4

Nuestro centro, históricamente se ha caracterizado y se caracteriza por ser un entorno de baja conflictividad. Los problemas han existido y existen pero se han resuelto siguiendo cauces establecidos en los documentos de planificación del centro y de manera, normalmente, positiva y participativa. No obstante, nuestro centro no es una isla, no es ajeno a la realidad, es parte de la cultura actual, postmoderna, que impregna todos los entornos culturales donde priman los contravalores: individualismo, falta de solidaridad y uso abusivo del poder y la fuerza para conseguir los intereses personales de forma rápida y sin esfuerzo, frente a los valores que impregnan la cultura de paz y no violencia. Desde esta perspectiva, este Plan de Convivencia surge directamente de una normativa que nos obliga pero que percibimos más que como una obligación, como una oportunidad de plasmar lo que vivimos en un documento que, además, nos ayude a mejorar. Nos empuja a la reflexión, a la auto evaluación y a la crítica para construir desde nuestras potencialidades, que descubrimos con alegría que son muchas. Es por esto que nos hemos propuesto desarrollar el Plan de Convivencia desde el más honrado interés de hacerlo real y aplicable, y que no se convierta en otro documento más a guardar en el cajón. Es por ello que damos pasos que suponen una inversión de tiempo mayor de la que permitiría tener cerrado el documento en los plazos previstos. Después de configurar una comisión de convivencia operativa, nos propusimos, en primer lugar, conseguir el mayor nivel de participación posible y, a partir de ahí, realizar un diagnóstico fiable de la realidad que vivimos desde las distintas visiones: alumnado, profesorado, familias y personal no docente. Adaptamos y elaboramos diversos instrumentos de registro específicos de cada sector mientras que al mismo tiempo diseñábamos medidas que intentan dar respuesta a necesidades actuales y que tuvieron sus comienzos en cursos anteriores. Contamos con la participación del departamento de informática que diseñó y puso en funcionamiento una ventana en el portal de la página web del instituto donde se han ido colocando las noticias, instrumentos, actividades y resultados del proceso.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

5

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

6

Contamos, también con la colaboración de un miembro del departamento de matemáticas que utilizó como material de clase todos los registros de análisis de la realidad diseñados para el alumnado, realizando todo el estudio y análisis estadístico de los mismos, con un grupo de primero de bachillerato. A lo largo del trimestre, hemos ido recibiendo manifestaciones explícitas de compañeros y compañeras para participar directamente en algunas de las medidas puestas en marcha y comunicadas, fundamentalmente, en les reuniones de tutores en el departamento de orientación. Uno de los instrumentos diseñados y aplicados en un formato abierto en el contexto de sala de profesores nos proporciona información para poder acceder a una visión mínima de lo que entendemos por convivencia. La mayoría de los instrumentos de diagnóstico de la realidad forman parte de los cursos impartidos en el CEP, fundamentalmente los propuestos por Nélida Zaitegi & Otros. [email protected]. 2. Breve definición de los que nuestro centro entiende por

convivencia y bienestar de la comunidad educativa. Con la pretensión de sensibilizar al profesorado sobre aspectos relacionados con la convivencia, y a su vez, aproximarnos a conocer qué entendemos por convivencia en nuestro centro, diseñamos una actividad introductoria que se desarrolló durante más de tres semanas. Situamos en la sala de profesores un panel en el que se podían encontrar doce afirmaciones; solicitamos el grado de acuerdo sobre cada una y cualquier sugerencia, opinión o comentario que consideraran oportunos. Las afirmaciones y las opiniones manifestadas se reflejan en la siguiente tabla siendo “MA” muy de acuerdo, “A” de acuerdo, “D” en desacuerdo y “MD” muy en desacuerdo. No se registraron comentarios.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

7

AFIRMACIÓN MA A D MD

1 Nuestros pensamientos condicionan nuestras emociones y sentimientos y según ellos actuamos de una manera u otra. La coherencia entre pensamientos, sentimientos y acción es fundamental para el bienestar tanto individual como del centro educativo, como colectivo.

13 54 %

11 46 %

2 Los espacios de recreo, pasillos, autobuses... se autorregulan y no es necesario hacer ningún cambio en los mismos ya que no influyen en el desarrollo del aprendizaje

6 75%

18 25%

3 La existencia de cauces de participación real de todos los estamentos del centro, y en especial del alumnado, potencia el sentimiento de pertenencia y mejora el clima y la convivencia escolar.

17 71 %

7 29 %

Item 1

54%46%

0%

0%

MA

A

D

MD

Item 2

0%

0%

25%

75%

MA

A

D

MD

Item 3

71%

29%

0%

0%

M AADM D

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

8

4 Un aula (y un centro) bien ordenado, donde cada cual sabe que y como tiene que hacer, y lo que se espera de cada persona, nunca tienen problemas de convivencia.

8 33 %

13 54 %

3 13%

5 La organización, el currículum, la metodología, el estilo de relacionarnos, etc. pueden ser las causas de muchos conflictos y no se ha de dar por supuesto que todos ellos se deban a causas personales del alumnado o del profesorado.

3 13 %

20 87 %

6 La capacidad del profesorado para reflexionar sobre su propia práctica y experimentar nuevas metodologías que faciliten la expresión de las inquietudes, deseos, emociones, sentimientos e ideas del alumnado, incide de manera directa en la convivencia del aula y del centro.

6 26 %

17 74 %

Item 4

0%

33%

54%

13%

MAADMD

Item 5

13%

87%

0%

0%

MA

A

D

MD

I t em 6

26%

74%

0%

0%

MA

A

D

MD

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

9

7 El conflicto con y entre el alumnado se produce a veces como manifestación de su situación personal e intenta buscar respuestas a su inseguridad, su necesidad de atención o afecto...

9 37 %

15 63 %

8 La convivencia no es un fin en sí misma, sino un medio para garantizar la enseñanza y el aprendizaje.

5 23 %

15 68 %

2 9 %

9 La violencia es aprendida y se puede desaprender

6 26 %

13 57 %

3 13 %

1 4 %

Item 7

38%

62%

0%

0%

MA

A

D

MD

Item 8

0%23%

68%

9%

M AADM D

Item 9

26%

57%

13%4%

MA

A

D

MD

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

10

10 Todo problema de disciplina se soluciona con un buen reglamento.

15 63 %

9 37%

11 En los centros se dan quejas continuas relativas a la convivencia, pero casi nadie se plantea seriamente y elabora un programa de gestión de la misma.

4 17 %

13 57 %

5 22 %

1 4 %

12 La convivencia positiva requiere la elaboración conjunta de unas normas claras y consensuadas, que potencien la autonomía, la responsabilidad y la capacidad de cambio y mejora de todas las personas de la comunidad educativa.

14 58 %

10 42%

Item 10

0%

0%

62%

38% MA

A

D

MD

Item 12

0%

0%

58%

42% MAADMD

Item 11

17%

57%

22%

4%

MA

A

D

MD

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

11

Lo más destacable a priori es la escasa participación, ya que de un total de 105 profesores/as, tan solo ha participado en esta actividad 24. El análisis inicial de las causas de este nivel de participación nos lleva a pensar que podrían ser causas de estos resultados un interés bajo como grupo por el desarrollo del Plan de Convivencia, una insuficiente cultura participativa entre los docentes, una baja incidencia de problemas de convivencia graves o/y una percepción de buena convivencia en el centro. En cualquier caso, consideramos necesario actuar de manera que aumente la participación aunque no planteamos una estrategia directa hacia la consecución de este objetivo. Pensamos que la mejora de los aspectos mas destacables del diagnostico de nuestra realidad, como mas adelante veremos, hará que se sumen energías y pueda ir cambiando esta situación. Consideramos que la muestra no es muy representativa, pudiendo ocurrir que el perfil de los/as profesores/as que voluntariamente han completado la encuesta tienda a tener unas opiniones similares entre ellos/as pero significativamente diferentes entre los que no han participado en la encuesta. Pese al sesgo que puedan contener los resultados nos arriesgamos a concluir que los/as profesores/as que han participado tienden a tener un concepto similar sobre aspectos que tienen que ver con la convivencia positiva en un centro educativo. Tan sólo en cuatros de los ítems: 4, 8 9 y 11, existen discrepancias aunque aproximadamente las tres cuartas partes coinciden en el acuerdo o en el desacuerdo. Por tanto hay mayor dispersión en las respuestas cuando hablamos de que:

• En los centros se dan quejas continuas relativas a la convivencia, pero casi nadie se plantea seriamente y elabora un programa de gestión de la misma. Con respecto a esta afirmación un 26% de la muestra tiende a estar de acuerdo mientras que un 74 % está en desacuerdo.

• La violencia es aprendida y se puede desaprender. Aquí un 17% esta en desacuerdo y un 73 % de acuerdo.

• La convivencia no es un fin en sí misma, sino un medio para garantizar la enseñanza y el aprendizaje. Un 73 % de la muestra no comparte esta afirmación y un 23 % la acata.

• Un aula (y un centro) bien ordenado, donde cada cual sabe que y como tiene que hacer, y lo que se espera de cada persona, nunca tienen problemas de convivencia. El 33 % de la muestra considera cierta esta afirmación frente a un 77 % que no la comparte.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

12

Esto nos orienta hacia futuras actividades en la concienciación y sensibilización de una construcción conjunta de nuestros propios conceptos y marcos convivenciales. Sin embargo, sí que observamos consenso en aspectos fundamentales sobre los pilares de deben sustentar un Plan de Convivencia.

Entendemos la convivencia positiva y de calidad en nuestro centro como una construcción conjunta entre las personas que integran la comunidad educativas, a través de un conjunto de procesos, formas de relación y las interacciones entre las personas que tienden a

• Una estructura del centro que supere en todos los ámbitos la reproducción del paradigma de dominación-sumisión mantenedor de los estereotipos de sexo-genero, etnia, cultura, clase social, características personales, opción sexual, etc.

• Unas relaciones intra e inter personales positivas y gratificantes,

que se basen en la corresponsabilidad y el compromiso personal y social de transformación y mejora continua del medio.

• Un clima escolar que incida en la optimización de los procesos de

enseñanza-aprendizaje. • Gestionar los conflictos inherentes a las relaciones humanas de

manera pacífica y constructiva, desde una normativa fundamentada en la igualdad de derechos. Entendiendo dichos conflictos como una fuente de crecimiento y de mejora para las personas y grupos humanos.

• Construir un sistema que promueva mecanismos y estructuras

que faciliten que cada persona haga sus aportaciones y reciba las del resto y se tomen las decisiones de la forma más participativa posible.

• Ayudar a las personas a desarrollar su dimensión intrapersonal en

la que tienen que hacer coherentes emociones, sentimientos e ideas en cada momento de sus vidas.

• Desarrollar las competencias básicas en sus tres dimensiones:

ser, saber y saber hacer, favoreciendo el éxito escolar de todo el alumnado, desde un currículum significativo y una metodología que permita la construcción del conocimiento entre iguales y una evaluación que propicie la autorregulación que promueva el “aprender a aprender”.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

13

• La convivencia se establece entre personas que se sienten como iguales o desiguales, independientemente de la consideración y reconocimiento previo de las mismas como personas iguales en derechos y dignidad. Por lo tanto, asumir la gran influencia que las personas adultas tenemos sobre el alumnado tanto desde el currículo oculto como el explícito “para educar a un solo miembro de la tribu se necesita a toda la tribu”.

II. NUESTRA SITUACIÓN ACTUAL. DATOS Y PERCEPCIONES.

1. Entorno social

El I.E.S. “Pablo Ruiz Picasso” se encuentra situado junto a un polígono industrial, en la zona denominada “La Longuera”, muy cerca del centro de la ciudad. El centro ha cumplido 25 años y posee instalaciones tales como talleres, laboratorios, aulas específicas, salón de actos y un gimnasio, todo ello repartido en dos plantas. Ha sufrido varias reformas para adaptarse a la LOGSE, aunque debido al gran número de alumnos y alumnas, ya se está quedando pequeño. Por su situación es fácil acceder a él, ya que la Avenida de la Diputación pasa por su margen izquierdo, siendo dicha avenida una de las principales de la localidad, muy bien comunicada por medio del autobús urbano.

El alumnado que asiste al centro es diverso por múltiple factores, destacando el origen social, nivel de estudios de las familias, profesiones de los padres, etc. En cuanto a los factores interculturales, el mas numeroso es el de origen británico. Con respecto a los factores personales que determinan necesidades educativas especiales y especificas la situación es igualmente diversa destacando particularmente el alumnado con condiciones sociales desfavorecidas.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

14

2. Número de grupos y alumnos

El centro alberga los ciclos formativos de Electricidad (Grados Medio y Superior), Informática (Grados Medio y Superior), Madera y Mueble (Grado Medio) y Buceo (Grado Medio) y Peluquería y Estética (Grados Medios), que cuentan con unos 259 alumnos. También cuenta con grupos de bachilleratos de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Tecnológico, que son aproximadamente unos 404 alumnos. La secundaria y el PGS (Auxiliar de Viveros y Jardines) con unos 489 alumnos completan la oferta formativa y educativa del instituto. Son alrededor de 1.200 alumnos y alrededor de 105 profesores los que utilizan dichas instalaciones, incluyendo el personal no docente, formado por diez personas entre ordenanzas, limpiadoras y personal administrativo. El porcentaje de aprobados en selectividad supera el 95%. Asimismo, el 75% de los alumnos que realizan la formación en centros de trabajo se quedan ocupando plazas en los mismos. Es por esto por lo que el centro es referencia directa de la formación profesional en la localidad, con el 85% de las ofertas, aunque el porcentaje de alumnado que obtiene el titulo de graduado en educación secundaria no supera el cincuenta por ciento, y demasiado alto el del alumnado que abandona la etapa obligatoria al cumplir los dieciséis años. 3. ANÁLISIS DE LAS INCIDENCIAS DESDE EL CURSO 2005/2006 HASTA EL MOMENTO ACTUAL (1º TRIMESTRE 2007/2008) (SEGÚN DATOS PROGRAMA “SENECA”).

Suma de incidentes en la eso

Alumnos/as con más de 10 incidentes

Alumnos/as con menos de 3 incidentes

Alumnos/as entre 3 y 9 incidentes

1º ESO 124 3 102 92º ESO 162 2 80 183º ESO 33 0 83 34º ESO 44 0 79 3Total 363 5 344 33

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

15

1º ESO2,6%

89,5%

7,9%Alumnos/as conmás de 10incidentes

Alumnos/as conmenos de 3incidentes

Alumnos/asentre 3 y 9incidentes

2º ESO2,0%

80,0%

18,0% Alumnos/as conmás de 10incidentes

Alumnos/as conmenos de 3incidentes

Alumnos/asentre 3 y 9incidentes

3º ESO

0,0%

96,5%

3,5%Alumnos/as conmás de 10incidentes

Alumnos/as conmenos de 3incidentes

Alumnos/asentre 3 y 9incidentes

4º ESO0,0%

96,3%

3,7%Alumnos/as conmás de 10incidentes

Alumnos/as conmenos de 3incidentes

Alumnos/asentre 3 y 9incidentes

Etapa completa (ESO)

1,3%

90,1%

8,6%Alumnos/as conmás de 10incidentes

Alumnos/as conmenos de 3incidentes

Alumnos/asentre 3 y 9incidentes

Incidencias en la ESO por Cursos

1º ESO34%

2º ESO45%

3º ESO9%

4º ESO12%

Análisis de los tipos de incidencias y las conductas contrarias durante los cursos 2005/06, 2006/07 y el primer trimestre del curso 2007/08.

Número de conductas contrarias agrupadas mensualmente

Agrupación mensual

Incidencias 2005/06

Incidencias 2006/07

Incidencias 2007/08

Septiembre 53 45 30 Octubre 193 261 198 Noviembre 252 243 132 TOTAL 498 549 360

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

16

Un primer análisis muestra que durante el primer trimestre del curso 2007/08 el número de conductas contrarias ha disminuido sensiblemente respecto al curso pasado y el anterior. Sin embargo, para elaborar un Plan de Convivencia que contribuya a mejorar la convivencia en el Centro, es necesario analizar con más detalle las incidencias registradas, de esta forma se podrán adoptar medidas más eficaces y consensuadas que permitan crear un clima favorable en el aula y en el Centro en general.

Curso 2005/06 y 2006/07 y 2007/08 . Tipos de incidencias

Total nº de incidencias 1503 1105 417

El mayor número de incidencias se registra en el apartado ‘Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase’ y en él se incluye: interrupciones a las explicaciones del profesor , hablar, molestar a los compañeros y hacer caso omiso a las advertencias del profesor. EL apartado ‘Falta de colaboración sistemática’ recoge acciones como no realizar las tareas de clase, no traer los materiales sistemáticamente, no entregar actividades y negarse a trabajar de forma continuada. En ‘Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa’ se incluye: contestar inadecuadamente o faltar al respeto al profesor e insultar a los compañeros.

Tipo de conducta Incidencias 2005/06

Incidencias 2006/07

Incidencias 2007/08

Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase

906 663 199

Falta de colaboración en la realización de las actividades

187 159 108

Acciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad escolar

192 112 48

Faltas injustificadas de puntualidad

67 45 12

Impedir el estudio a los compañeros

56 12 17

Ofensas o agresiones leves a algún miembro de la Comunidad Educativa

44 40 4

Daños a instalaciones 10 9 6 1462 1040 394

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

17

El número de incidencias recogen las conductas contrarias de todos los niveles del Centro, sin embargo de las 1105 incidencias registradas en el curso 2006/07 únicamente 36 corresponden a alumnos de PGS, Bachillerato o Ciclos Formativos. Este dato refleja claramente los niveles que aglutinan mayor conflictividad.

Tipos de incidencias en E.S.O. , cursos 2005/06 y 2006/07

Según estos datos los niveles de mayor conflictividad en el Centro son los grupos de primer Ciclo de ESO. Respecto a las sanciones aplicadas, los tipos de corrección fueron los siguientes:

Tipo de corrección Curso 2005/06

Curso 2006/07

Curso 2007/08

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases (1 y 3 días)

1206 975 329

Amonestaciones orales

73 81 18

Suspensión del derecho de asistencia al centro entre 1 y 3 días

16 13 11

Nivel Incidencias 2005/06

Incidencias 2006/07

Alumnos con mayor nº de incidencias curso

2006/07 1º ESO 570 645 19 alumnos con más de 10 2º ESO 347 259 6 alumnos con más de 10 3º ESO 300 114 6 alumnos con más de 10 4º ESO 32

(2 grupos) 32

(3 grupos) No significativo

4º ESO Div 28 19 3 alumnos acumulan la mayoría de incidencias

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

18

4. Tipos de incidencias en E.S.O. durante los tres primeros meses del curso 2007/08

Nivel Incidencias Alumnos con mayor nº de incidencias

1º ESO A 37 1 alumno con 15 incidencias 1º ESO B 33 2 alumnos con 7 1º ESO C 38 1 alumno con 10 y 1 con 12 1º ESO D 16 1 alumno con 3 TOTAL 124 Total de alumnos 1º ESO Total de incidencias Conductas graves

114 124 4 Alumnos con 10 ó más incidencias

Suma de incidentes de estos alumnos

Alumnos con conductas graves

3 (2,6%) 38 (30,6%) 2 (1,8%) Alumnos con menos de 3 incidencias

Suma de incidentes de estos alumnos

102 (89,5%) 47 (37,9%) 2º ESO A 48 1 alumno con 14 y 1 con 8 2º ESO B 54 1 alumno con 15 y 1 con 9 2º ESO C 19 2º ESO D 41 3 alumnos con 7 y 1 con 6 TOTAL 162 Total de alumnos 2º ESO Total de incidencias Conductas graves

100 162 5 Alumnos con 10 ó más incidencias

Suma de incidentes de estos alumnos

Alumnos con conductas graves

2 (2 %) 29 (17,9 %) 2 (2 %) Alumnos con menos de 3 incidencias

Suma de incidentes de estos alumnos

80 (80 %) 41 (25,3 %) 3º ESO A 15 1 alumno con 5 3º ESO B 8 1 alumno con 5 3º ESO C 10 TOTAL 33 Total de alumnos 3º ESO Total de incidencias Conductas graves

86 33 1

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

19

Alumnos con 10 ó más incidencias

Suma de incidentes de estos alumnos

Alumnos con conductas graves

0 0 1 (1,2%) Alumnos con menos de 3 incidencias

Suma de incidentes de estos alumnos

83 (96,5 %) 20 (60,6 %) 4º ESO A 11 4º ESO B 24 4º ESO C 9 TOTAL 44 Total de alumnos 4º ESO Total de incidencias Conductas graves

82 44 0 Alumnos con 10 ó más incidencias

Suma de incidentes de estos alumnos

Alumnos con conductas graves

0 0 0 Alumnos con menos de 3 incidencias

Suma de incidentes de estos alumnos

79 (96,3 %) 34 (77,3%)

Un dato significativo es la mayor conflictividad este curso en el

nivel de 4º ESO; en los tres primeros meses del 2007 acumulan 44 incidencias, mientras que durante el curso pasado acumularon un total de 51.

Respecto a las conductas ‘gravemente perjudiciales’ se han registrado 7 incidentes por ‘reiteración en un mismo curso de conductas contrarias’ a las normas de convivencia.

Resumen de incidencias por niveles y alumnos curso 2007/08

Suma de

incidentes Alumnado con más de 10 incidentes

Alumnado con menos de 3 incidentes

Alumnado entre 3 y 9 incidentes

1º ESO 124 3 102 9 2º ESO 162 2 80 18 3º ESO 33 0 83 3 4º ESO 44 0 79 3 TOTAL 363 5 344 33

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

20

Tras el análisis de los datos es evidente que las situaciones de conflictividad se producen en los primeros cursos de la E.S.O. y que ello repercute en el clima escolar y en la convivencia y la convivencia

armónica no es sólo un requisito sino también un fin de la educación. El análisis de los conflictos junto con unas prácticas metodológicas preventivas adecuadas, unas reglas que regulen la convivencia y que sean conocidas por todos, un sistema de vigilancia que detecte los posibles incumplimientos y un procedimiento de corrección cuando se produzcan transgresiones pueden establecer la convivencia o restablecerla cuando se haya roto.

La prevención en los primeros cursos de la E.S.O. es fundamental y para ello será necesario poner en marcha medidas y actuaciones que favorezcan un buen ambiente socioeducativo y la resolución pacífica de conflictos, como por ejemplo y para empezar, unas normas claras de aula basadas en nuestros derechos y deberes sobre las que se asentarán las normas del centro.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

21

5. ENCUESTA PROFESORADO Política Educativa Organización y gestión de la

conviv. Transf.. y Ética Conflicto Participación Emo.Sent.-Identidad Enseñanza-Apr. Estilo Docente

1 1 0 3 9 12 4 1 1 2 4 1 1 1 1 6 6 2 9 3 1 3 5 4 2 4 3 3 2 2 8 1 0 5 5 10 0 2 6 1 1 0 2 6 6 6 6 6 1 3 4 3 5 7 5 5 2 1 1 3 3 2 1 1 5 6 2 4 7 2 2 1 4 3 9 9 7 8 2 2 2 2 1 1 3 3 13 5 9 3 7 12 8 8 10 8 10 5 7 16 10 7 5 9 4 16 8 4 6 5 3 7 1 6 3 7 4 5 7 6 4 9 7 3 4 8 4 10 2 7 1 5 9 6 5 5 3 6 8 9 11 1 3 6 8 5 12 4 6 5 7 11 10 10 6 10 10 9 6 6 6 3 8 10 7 12 10 11 5 7 8 5 3 1 7 4 9 11 7 6 5 8 8 4 8 8 4 10 11 6 4 10 11 4 4 6 18 9 3 9 10 4 4 2 15 6 7 11 12 8 1

-1 2 3

-3 4 -1

5 -2

6 -2

7 -3

8 -1

9 10 11 -1

12 13 -1

14 15 -1

16 -1

17 18 19 20 21 22 -1

23 24 -1

25 -1

26 -2

27 -1

28 29 -1

30 -1

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 -1

En las siguientes tablas aparecerán una serie de celdas marcadas con colores. Estas celdas representan puntuaciones significativas en cuanto al porcentaje de elección y la diferencia de porcentaje entre extremos. Las puntuaciones 1-2 y 4-5 han sido agrupadas para la realización de los gráficos que se mostrarán en archivos independientes; siete que se corresponden con los ámbitos reflejados en la primera fila de la tabla anterior. Diferencias de porcentajes

positvas. Hacia 4-5. Diferencias de porcentajes

negativas. Hacia 1-2. Predominio de la indecisión

o equilibrio entre los extremos.

Idem superiores a 30% Idem superiores 30% Diferencias mínimas. PERFILES

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

22 POLÍTICA EDUCATIVA No logramos que el equipo

directivo dinamice y lidere los procesos que son realmente necesarios para la mejora del centro

La búsqueda de buenos resultados académicos, la excelencia y la competitividad son los ejes del sistema educativo

Los grupos específicos ayudan al cumplimiento de los mínimos de aprendizaje y comportamiento para unas personas y a que otras puedan desarrollar más sus capacidades

La junta evaluadora y la reunión de departamento son los espacios de coordinación entre docentes.

Las actividades de formación no están articuladas desde el mismo centro

Me presionan con la evaluación y la mejora.

No hay recursos humanos ni materiales para la dinamización y sostenimiento del plan.

1 30

1

26 % 0

21 %

3 35 %

9 53 %

12 66 %

4 18 %

1 16 %

2 34 64 6 7 6 6 6 9 6 15 6 18 1 5 3 4

3 49 3 3 % 13 44 % 5 19 % 9 32 % 3 11 % 7 25 % 12 46 %

4 40 10 17

2 10

7 12 1 4 5 6 9 16 6 10

5 35 75 7 63 %

8 35 % 5 46 % 3 15 % 1 23 % 7 57 % 4 38 % Trabajamos por un equipo

directivo que lidere los procesos innovadores del centro

La maduración personal, la convivencia y la equidad son los ejes del sistema educativo

Aplicamos criterios de heterogeneidad e inclusión en la organización y gestión del centro

El profesorado cuenta con espacios y tiempos para la coordinación y la formación.

El centro cuenta con un plan de formación motivador con actividades orientadas al alumnado, el PAS, las familias y el profesorado

El autoanálisis y la evaluación promueven la mejora

El centro reserva recursos personales y materiales para el desarrollo del plan de convivencia positiva

1 -1

2 3 -3

4 -1

5 -2

6 -2

7 -3

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

23 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA CONVIV.

Las personas y grupos de poder imponen su criterio de funcionamiento de centro de forma autoritaria

La normativa y procedimientos de convivencia no promueven las buenas relaciones ni el ambiente seguro y de trabajo necesarios en el centro.

No hay previsión ni límites claros y los mecanismos de actuación son lentos e ineficaces.

La normativa es injusta y se aplica arbitrariamente

La normativa es un documento desconocido y caduco que la comunidad educativa no asume como instrumento de convivencia.

No se organizan celebraciones y se piensa que el hecho de estar juntos promoverá la convivencia.

El centro educativo es un lugar desagradable y las amenazas y humillaciones dificultan vivir y convivir saludablemente.

La gestión y administración de medidas disciplinarias hace de la convivencia algo efectivo

Las instrucciones necesitan de estructuras jerárquicas para la aplicación de los procedimientos de convivencia.

1 23 1

19% 2

17% 4

31% 1

29% 1

20% 1

22% 1

10% 6

25 % 6

25%

2 33 56 4 5 3 5 5 9 7 8 5 6 5 6 2 3 1 7 1 7

3 82 8 30% 8 28% 10 35% 8 29 10 35 % 5 18% 7 24% 16 57% 10 35 %

4 51 5 14 5 16 3 10 6 12 8 13 9 17 8 19 1 15 3 35

5 64 115

9 51% 11 55 % 7 34% 6 42 % 5 45 % 8 60% 11 66 % 4 18% 8 40 %

Hacemos un esfuerzo por romper las dinámicas de lucha de poder y sometimiento en el centro

Las normas y procedimientos de convivencia en el centro ayudan a mantener un buen ambiente de seguridad, relaciones y trabajo

Son más las actuaciones preventivas que las de urgente intervención ante el conflicto

Somos rigurosos y flexibles en la aplicación de la norma

La comunidad educativa conoce, revisa y asume las normas de convivencia

Organizamos actividades para potenciar el conocimiento entre las personas y fomentar un clima agradable

El centro educativo es un espacio seguro y confortable donde se vive y convive saludablemente

Hay un grupo de apoyo y escucha para el desarrollo de la convivencia positiva

La mediación y el apoyo entre iguales son herramientas prioritarias para la convivencia

8 -1

9 10 11 -1

12 13 -1

14 15 -1

16 -1

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

24 TRANSFORMACIÓN Y ÉTICA DEL CONFLICTO

La pérdida de autoridad y la desacreditación hacen que la escuela sea un espacio alegal donde necesitas defenderte particularmente.

El conflicto genera sufrimiento, hay que erradicarlo y que las personas culpables del desorden sean sancionadas para escarmiento propio y de la comunidad.

Los procedimientos de acuerdo y diálogo se dilatan en el tiempo y dependen del talante personal, con lo que se reduce su eficacia en la gestión de la convivencia.

No hay más que una versión del conflicto, no me escuchan ni me arropan como persona.

No todas las personas nos podemos dedicar a la resolución de los conflictos; hay que arbitrar mecanismos y personas responsables de ello.

Hay que castigar la falta cometida con algo que realmente importe y cueste a la persona que la ha cometido

1 23

5 20% 9 41%

3 17%

1 6%

3 13%

5 36%

2 15 38 3 8 3 12 2 5 1 2 1 4 5 10

3 49 6 27% 5 17% 9 31% 4 14% 16 54% 8 29%

4 41 6 15 8 12 5 15 12 23 4 10 6 10

5 43 84 9 53 % 4

42% 10 42% 11 80% 6 33% 4 35%

La autorregulación y la corresponsabilidad son las claves de la convivencia positiva

El conflicto es una realidad en las relaciones interpersonales y se puede vivir como elemento de desarrollo personal y grupal

El diálogo, la aceptación de la otra persona y sus diferencias y la búsqueda de acuerdo son las estrategias de la convivencia positiva

En situaciones conflictivas me siento escuchada y apoyada como persona

Dedicamos tiempo y espacio para la escucha, la calma y la búsqueda de alternativas al conflicto.

Tenemos un repertorio de sanciones educativas asumidas por toda la comunidad y que buscan la relación entre la falta y su reparación manteniendo siempre la relación

17 18 19 20 21 22 -1

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

25 PARTICIPACIÓN La representación en los órganos de gestión

y la participación en la gestión y organización del centro es una carga de trabajo que no interesa a la gente.

Los encuentros entre las personas en el centro están cargados de ocultismo, reproches y cerrazón de posturas

El intercambio y las cadenas de información y representación no funcionan.

La improvisación y los intereses encontrados hacen que cada cual actúe desde el sálvese quien pueda.

Entre alumnado, profesorado, familias y PAS no hay unos mínimos de tratamiento respetuoso y relación armónica.

1 16 4

35 % 2 14% 4 28% 3 37% 3 18%

2 21 37 6

10 2 4 4 8 7 10 2 5

3 25 4

14 % 6 21 % 5 18 % 3 11 % 7 25 %

4 43 5

15 7 18 11 15 10 14 10 16

5 35 78 10

51% 11 65% 4 54 % 4 52% 6 57%

La asamblea de aula y la junta de delegadas y delegados son mecanismos participativos a cuidar y potenciar

La comunicación en el centro es fluida, somos transparentes y accesibles al diálogo.

La representación y los mecanismos de intercambio y devolución de la información son eficaces.

Demostramos acuerdo y coherencia en las actuaciones de centro

Hemos consensuado unas formas de relación y tratamiento respetuoso entre familias, alumnado, PAS y profesorado

23 24 -1

25 -1

26 -2

27 -1

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

26 EMO.SENT.-IDENTIDAD

Cuando no es cosa mía no me interesa ni tengo que intervenir en un conflicto.

La frustración se me hace insoportable; lo que no me sale bien me provoca depresión o ira.

No contamos con actividades específicas de conocimiento e intercambio más allá de las que se dan en el aula.

El funcionamiento real no es democrático y tampoco queda espacio para la toma de decisiones personales.

El fracaso escolar y el pesimismo son la tónica generalizada.

1 13

2 14% 2 11% 8 43% 1 13% 0 31%

2 19 32

2 4 1 3 4 12 3 4 9 9

3 21

1 3% 6 21% 3 11% 7 24% 4 14%

4 41

6 24 10 19 10 13 9 18 6 16

5 49 90 18

83% 9 68% 3 46% 9 63% 10 55%

Quiero ayudar a la persona que se siente mal

Construyo desde mis limitaciones; supero las dificultades y el error.

Se organizan actividades de acogida, intercambio y reconocimiento de todas las personas de la comunidad.

Toda persona tiene posibilidad real de elección y decisión en lo que es competente.

Me siento optimista con el ambiente de trabajo y las posibilidades de aprendizaje y éxito educativo.

28 29 -1

30 -1

31 32

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

27

ENSEÑANZA-APR. La escuela no puede asumir todas las necesidades

educativas que la sociedad le impone porque va en detrimento de los contenidos que también se le exigen.

Por mucho que se intente adornar, hay cosas que cuestan aprender y que hay que machacar una y otra vez.

El responsable del aprendizaje es el profesorado y su labor es programar las actividades de aprendizaje.

Es mejor no crear diversidad de opiniones e informaciones para asegurar un conocimiento seguro y eficaz.

1 20 5

48% 5 41 % 10 62% 0 7%

2 26 46 9

14 7 12 8 18 2 2

3 22 5

17 % 7 24 % 6 21 4 14 %

4 23 6

10 6 10 3 5 8 23

5 25 58 4

35 % 4 35 % 2 17% 15 79%

La flexibilidad en el currículo nos deja tiempo y espacios para el aprendizaje social y emocional y el desarrollo de la convivencia positiva.

Un currículo integrado y cercano al mundo de la persona que quiere aprender le ayuda y motiva.

El alumnado participa en la elección y diseño de las actividades de aprendizaje.

El trabajo con diferentes fuentes de información y su tratamiento me resulta interesante

33 34 35 36

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

28 ESTILO DOCENTE Cada cual aguanta su vela y

sobrevive por su capacidad y esfuerzo personal.

La diversidad de ritmos, la lentitud y la dificultad de control y evaluación hacen muy complicado el trabajo en grupo.

Entre las personas hay desconfianza y me siento muy vulnerable ante las otras personas; eso me produce miedo.

El reproche y la descalificación son la tónica dominante en las relaciones del centro.

La monotonía, las dificultades son la tónica dominante en las relaciones del centro.

1 10 2 14%

6 28% 1 10% 1 8 % 0 4 %

2 8 2

4

2 8 2 3 1 2 1 1

3 31 9 31 %

7 24 % 3 10 % 4 14 % 8 29 %

4 50 10 16

7 14 12 23 10 22 11 19

5 44 6 55%

7 48% 11 80 % 12 78 % 8 67 %

Cuidamos el desarrollo del grupo, compartimos y promovemos la cooperación.

El trabajo cooperativo se ha demostrado como eficaz en el aprendizaje de todas y todos y en la mejora de las relaciones.

Hay confianza entre las personas implicadas en la relación educativa y eso me produce seguridad.

La valoración y el reconocimiento de las personas están generalizados en las relaciones del centro.

Me encuentro en una situación en la que el entusiasmo, el compromiso y la pasión por enseñar y aprender me producen bienestar.

37 38 39 40 41 -1

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

29

POLITICA EDUCATIVA 63 3 26 +37 35 44 21

ITEM 1

14%

222%

311%

437%

526%

ITEM 2

10% 2

21%

344%

47%

528%

46 19 35 +9 15 32 53 -38

ITEM 3

112%

223%

319%

427%

519%

ITEM 4

132%

221%

332%

44%

511%

23 11 66 -43 57 25 18 +39

ITEM 5

144%

222%

311%

419%

54%

ITEM 6

114%

24%

325%

432%

525%

38 46 16 39 27 34 +5

ITEM 7

14% 2

12%

346%

423%

515%

POLITICA EDUCATIVA

116%

218%

327%

421%

518%

Media 3,08. Posición 6ª

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

30

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

51 55

30 28

19 17 ITEM 8

14% 2

15%

330%

419%

532%

+32

ITEM 9

17% 2

10%

328%

417%

538%

+38

34 42

35 29

31 29 ITEM 10

114%

217%

335%

410%

524%

=

ITEM 11

14%

225%

329%

421%

521%

+13

45 60

35 18

20 22 ITEM 12

13%

217%

335%

428%

517%

+15

ITEM 13

14%

218%

318%

431%

529%

+42

66 18

24 57

10 25 ITEM 14

13% 2

7%

324%

438%

528%

+56

ITEM 15

121%

24%

357%

44%

514%

40 46

35 32

25 22 ITEM 16

121%

24%

335%

411%

529%

+15

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA1

9%

213%

332%

420%

526%

+24

Media 3,4. Moda 3. Mediana 3,8. 5º lugar

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

31

TRANSFORMACIÓN Y ÉTICA DEL CONFLICTO 53 27 20 +33 42 17 41 -1

ITEM 17

18%

212%

327%

423%

530%

ITEM 18

131%

210%

317%

428%

514%

52 31 17 +35 80 14 6 +74

ITEM 19

110%

27%

331%

417%

535%

ITEM 20

13%

23%

314%

442%

538%

33 54 13 +20 35 29 36 =

ITEM 21

110% 2

3%

354%

413%

520%

ITEM 22

118%

218%

329%

421%

514%

49

29

22

TRANSFORMACIÓN Y ETICA DEL CONFLICTO113%

29%

329%

424%

525%

+27

Media 3,38. Moda 3. Mediana 3,1

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

32

PARTICIPACIÓN 51 14 35 +16 65 21 14 +51

ITEM 23

114%

221%

314%

417%

534%

ITEM 24

17% 2

7%

321%

425%

540%

54 18 28 +26 52 11 37 +15

ITEM 25

114%

214%

318%

440%

514%

ITEM 26

111%

226%

311%

437%

515%

57 25 18 +39 56 18 26 +30

item 27

111%

27%

325%

436%

521%

PARTICIPACIÓN1

11%

215%

318%4

31%

525%

Media 3,43. Moda 4. Mediana 4,3

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

33

EMOCIONES, SENTIMIENTOS E IDENTIDAD

83 3 14 +69 68 21 11 +57

ITEM 28

17% 2

7%3

3%

421%

562%

ITEM 29

17% 2

4%

321%

436%

532%

46 11 43 +3 63 24 13 +50

ITEM 30

129%

214%

311%

435%

511%

ITEM 31

13% 2

10%

324%

432%

531%

55 14 31 +24 63 15 22 +41

ITEM 32

10%

231%

314%4

21%

534%

EMOCIONES, SENTIMIENTOS E IDENTIDAD1

9%

213%

315%

429%

534%

Media 3,66. Moda 5. Mediana 4,5 2ª Lugar

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

34

PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE 18 17 48 -30 35 24 41 -6

ITEM 33

117%

231%

317%

421%

514%

ITEM 34

117%

224%

324%

421%

514%

17 21 62 -45 79 14 7 +72

ITEM 35

134%

228%

321%

410%

57%

ITEM 36

10%

27%

314%

428%

551%

42 19 39 +3 Media 3,06. 7º Lugar

PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE1

17%

222%

319%

420%

522%

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

35

ESTILO DOCENTE

55 31 14 +41 48 24 28 +20

ITEM 37

17% 2

7%

331%

434%

521%

ITEM 38

121%

27%

324%

424%

524%

80 10 10 +70 78 14 8 +70

ITEM 39

13%

27%

310%

442%

538%

ITEM 40

14%

24%

314%

436%

542%

67 29 4 +63 65 22 13 +52

ITEM 41

10%

329%

438%

529%

24%

ESTILO DOCENTE7%

6%

22%

34%

31%

Media 3,77. Moda 4. Mediana 4,6 1º Lugar

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

37

6. ENCUESTA ALUMNADO

Items 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 16 17 Suma 1 39 253 206 49 52 65 79 43 81 63 178 26 99 210 625 82 2150 2 67 252 154 69 94 84 119 61 94 100 151 49 136 153 110 77 1770 3 207 246 220 178 251 216 252 202 180 271 226 194 333 232 77 185 3470 4 372 81 158 297 294 273 280 303 270 274 176 421 191 151 30 228 3799 5 180 42 135 289 191 237 146 264 249 166 143 187 112 131 31 306 2809

Suma 865 874 873 882 882 875 876 873 874 874 874 877 871 877 873 878

1. En mi clase se respetan las normas de convivencia 2. En el patio suele haber peleas 3. Conozco algún caso en el que un alumno o alumna ha sido insultado, humillado...

ITEM 1

15% 2

8%

324%

442%

521%

ITEM 2

129%

229%

328%

49%

55%

ITEM 3

124%

218%

325%

418%

515%

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

38

4. El profesorado, en general, sirve de modelo pacífico y no violento

5. El profesorado suele mediar entre los conflictos del alumnado

6. Cuando existe un problema entre una alumna o alumno y un profesor o profesora, el tutor o tutora interviene para ayudar a solucionarlo

ITEM 4

16% 2

8%

320%

433%

533%

ITEM 5

16%

211%

328%

433%

522%

ITEM 6

17%

210%

325%

431%

527%

7. Los problemas en clase suelen resolverse dialogando entre todos y todas

8. Suelo resolver mis conflictos con los demás dialogando de forma pacífica

9. Si tengo algún conflicto con compañeros o compañeras, profesorado acudiría a alguien del IES…

ITEM 7

19%

214%

329%

431%

517%

ITEM 8

15% 2

7%

323%

435%

530%

ITEM 9

19%

211%

321%

431%

528%

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

39

10. Cuando puedo intervenir en un conflicto entre otros y otras para solucionarlo pacíficamente, lo hago

11. Suele haber conflictos entre el alumnado y los y las conserjes, al entrar y salir del centro

12. En general, la convivencia en el instituto es buena.

ITEM 10

17%

211%

332%

431%

519%

ITEM 11

120%

217%

327%

420%

516%

ITEM 12

13%

26%

322%

448%

521%

13. Algunas alumnas y alumnos se esperan a la salida del centro para pegarse.

14. Algunas profesoras y profesores tratan diferente a los chicos y a las chicas.

16. ¿Te sientes discriminado/a o agredido/a de alguna forma en el Instituto en razón de tu sexo?

ITEM 13

111%

216%

338%

422%

513%

ITEM 14

124%

217%

327%

417%

515%

ITEM 16

171%

213%

39%

43%

54%

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

40

17.¿Crees que el alumnado de tu grupo se comporta del mismo modo con los profesores que con las

profesoras?

ITEM 17

82; 9%

77; 9%

185; 21%

228; 26%

306; 35%

Identificado algunos elementos relacionados con modos violentos de resolución de conflictos iniciamos una exploración más exhaustiva de los mismos. Son los que aparecen con fondos rojizos. Destaca, no obstante una percepción de buena convivencia que viene a coincidir en términos generales con la impresión de gran parte del profesorado.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

41 III. OBJETIVOS 1. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. 2. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. 3. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas. 4. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. 5. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. 6. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. El orden que aquí aparece responde a la estrategia planteada según el análisis de nuestra realidad, según nuestros recursos y características diferenciales. Dada la escasa participación de sectores importantes elegimos alcanzar objetivos reales que sirvan de incentivo para aunar energías, intereses y sentido de comunidad, desde una perspectiva realista, práctica y coherente.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

42 IV. NORMAS DE CONVIVENCIA El término convivencia describe la realidad física de vivir en compañía de otros o de cohabitar con ellos. Pero su significado incorpora también las propias consecuencias psicosociales de ese hecho. Relacionándonos con los demás contribuimos al grupo y nos afirmamos personalmente. Además, incorporamos las normas, las reglas de acción, las actitudes, los valores y los preceptos que regulan las interacciones sociales y nuestras propias acciones. Lo que llamamos convivencia está relacionado con el seguimiento de esas normas y el empeño que ponemos en el logro de los objetivos colectivos, los cuales están indisolublemente unidos a los personales. Nuestro sistema educativo se enfrenta al reto de transmitir y afianzar las normas y los valores que nos hemos dado socialmente, instruir en la regulación amigable de los conflictos y educar en sentimientos con el fin de favorecer las relaciones interpersonales. En todos los centros docentes debe existir un marco normativo que ayude a alcanzar los objetivos educativos. Sin él, la organización y coordinación de actuaciones se resentiría enormemente. Se trata de un grupo de normas sencillas, comprensibles, funcionales y suficientemente exhaustivas para que todos los miembros de la comunidad educativa tengan claro lo que se espera de ellos. Nuestras normas de convivencia incluyen los aspectos normativos necesarias para garantizar el uso óptimo de los recursos del centro, el desempeño profesional del profesorado y la maduración y formación del alumnado, colaborando con las familias en la tarea educativa. Partiremos de una DECLARACIÓN DE DERECHOS EN NUESTRO INSTITUTO que concreta la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS en nuestro contexto. Esta misma declaración podrá convertirse en el punto de partida para la elaboración de las normas de convivencia del aula.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

43

1. DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE NUESTRO INSTITUTO 1. Todas las personas somos libres e iguales en el centro educativo.

2. Esta declaración es para todas las personas del centro educativo.

3. Todas las personas tenemos derecho a vivir, a ser libres y a la seguridad en el centro educativo. 4. No se nos puede maltratar en el centro educativo.

5. Si no se nos respeta, podemos pedir ayuda en el centro educativo.

6. Nuestra intimidad, mi intimidad, es respetada en el centro educativo. 7. El centro educativo reconoce el derecho de todas las personas a vivir en el país que elijan. 8. Se reconoce la nacionalidad de todas las personas que integran el centro educativo. 9. En el centro educativo puedo tener mis cosas sin miedo a que alguien las deteriore o me las quite. 10. Puedo tener mis propias creencias y la religión que yo desee dentro del centro educativo. 11. En el centro educativo podemos decir lo que pensamos.

12.Tenemos libertad para reunirnos y asociarnos, de forma pacífica, en el centro escolar. 13Tomamos parte en los órganos de decisión y gestión del centro educativo. 14. En el centro educativo todas las personas tenemos derecho a la educación sin discriminación alguna por sexo, opción sexual, género, origen social, etnia... 15. Tomamos parte activa en la vida cultural del centro escolar y se valoran y respetan nuestras aportaciones. 16. El límite a nuestros derechos está en nuestras obligaciones, para con nosotros y nosotras mismas y para con la comunidad educativa.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

44 2. LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y MADRES Es propio de los padres y madres colaborar, desde el entorno familiar, en el respeto de las normas de convivencia como elemento fundamental para mejorar la vida en el centro educativo y el desarrollo personal en valores democráticos, en el marco de una cultura de paz y no violencia. Tendrán derecho a participar en la elaboración, seguimiento y modificación del Plan de Convivencia según lo establecido en los mecanismos de participación según la normativa vigente. El centro dará a conocer el Plan de Convivencia a las familias, particularmente, los contenidos más directamente relacionados con el papel de padres y madres en la organización, funcionamiento y vida del centro. A tal efecto, se establecen una serie de medidas para difundir y facilitar dicho Plan:

• Acceso a través del portal de la página web de nuestro instituto donde podrán descargarse todos los documentos (www.iespicasso.com)

• Entrega de documento resumen en el inicio de cada curso por parte de cada profesora o profesor tutor, coincidiendo con la primera reunión tutorial prescriptiva.

• Jornadas de formación específica, llegado el caso. Ante situaciones conflictivas, es de especial relevancia tender hacia una actitud y respuestas que impliquen:

• Serenidad y tranquilidad para escuchar antes de actuar • Flexibilidad y tolerancia para actuar duro con el problema pero no

con la persona • Respeto y empatía por la persona que se encuentra en

crecimiento y formación.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

45

2.1. Padres y madres delegados de clase

El centro promoverá la creación de la figura de delegado o delegada de padres y madres de cada grupo en los cursos de la enseñanza obligatoria. Con carácter excepcional, la primera vez se realizará durante el segundo trimestre del primer año de funcionamiento del Plan de Convivencia. Se establecerán las fechas para la realización del proceso de elección después de la difusión del Plan una vez aprobado en el primer trimestre y de una reunión extraordinaria por cada grupo donde se informará específicamente de los detalles del proceso (objetivos, funciones, actividades, etc.). Será la profesora o profesor tutor el coordinador del proceso en cada tutoría. En los siguientes cursos, el proceso de elección se realizará coincidiendo con las primeras reuniones tutoriales. El proceso tendrá como referencia la orden correspondiente (ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos).

2.2. Funciones de los delegados y delegadas. La mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. Coordinación con el tutor o la tutora según las necesidades del grupo.

2.3. Compromisos de convivencia. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 16 del Decreto 19/2007, de 23 enero, a iniciativa de las familias o de la tutoría del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares, aquellas podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

46 Tendrá un carácter preventivo procurando que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas. El tutor o tutora dará traslado a la dirección del centro de cualquier propuesta de compromiso de convivencia, con carácter previo a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en este plan de convivencia para la aplicación de esta medida. En los compromisos de convivencia (de acuerdo con el modelo que se adjunta como Anexo I de la Orden antes citada de 18 de julio), quedarán establecidas las medidas concretas que se acuerden para superar la situación conflictiva que presenta el alumnado, las obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de dichas medidas y la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, quedará constancia de la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicará a la Comisión de Convivencia que actuará de garante de la efectividad de los compromisos de convivencia que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las que se podrá contemplar la anulación del mismo. Los padres y madres tendrán derecho a concertar entrevistas con los tutores mediante cita previa, para poder ser atendidos adecuadamente. En la primera reunión de tutoría las familias serán informadas de los horarios de atención previstos y los mecanismos para concertar entrevistas.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

47 En relación con sus hijos: Deberán velar por el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos e hijas:

• Asistencia. En la etapa obligatoria, las faltas producidas por causas justificadas deberán ser certificadas adecuadamente por las familias. Los casos de absentismo serán derivados al Programa de Absentismo Local en el que participan todas las administraciones públicas relacionadas con este derecho fundamental, según los protocolos descritos en dicho programa.

• Puntualidad. La reiteración de retrasos será contemplada

específicamente como uno de los elementos para solicitar los Compromisos de Convivencia.

• Traer al centro aquél material necesario para el desarrollo

curricular. Mantenimiento y conservación adecuada de los libros de texto.

• Aquellas otras que se deriven del desarrollo escolar y

particularmente las que supongan el seguimiento de medidas preventivas o sancionadoras.

• En la etapa obligatoria, las familias deberán personarse en el

centro en los casos en que el alumno o alumna debe ausentarse durante el horario escolar.

• Es de especial relevancia respetar el principio básico de confianza

en el profesorado y demás miembros de la comunidad escolar, por ejemplo, no dando por válida la única versión de sus hijos o hijas ante un conflicto o/y recabar información y otras versiones de un mismo hecho conflictivo desde una actitud constructiva y positiva.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

48 3. EL PAPEL DEL PROFESORADO Es propio del profesorado colaborar en el respeto de las normas de convivencia como elemento fundamental para mejorar la vida en el centro educativo y el desarrollo personal en valores democráticos en el marco de una cultura de paz y no violencia. Tendrán derecho a participar en la elaboración, seguimiento y modificación del Plan de Convivencia según lo establecido en los mecanismos de participación según la normativa vigente. Es de vital importancia cumplir los horarios previstos de clases y otras actividades escolares. En la etapa obligatoria es necesario un cumplimiento de horario de entrada y salida de las clases lo más estricto posible (en un grupo, entre la salida de un profesor o profesora y la entrada de otro u otra, no debería transcurrir en ningún caso más de diez minutos). Es necesario el seguimiento y control de las faltas de asistencia del alumnado de su grupo, su registro y comunicación. Ante situaciones conflictivas, es de especial relevancia tender hacia una actitud y respuestas que impliquen:

• Serenidad y tranquilidad para escuchar antes de actuar.

• Flexibilidad y tolerancia para actuar duro con el problema pero no con la personas.

• Respeto y empatía hacia la persona que se encuentra en

crecimiento y formación. Velar por garantizar la seguridad en el centro educativo, participando activamente en los espacios y tiempos comunes. Promover y mantener una actitud comprometida con el respeto del medio ambiente y el desarrollo sostenible. Es crucial asumir, respetar y ayudar a respetar la declaración de Derechos del Centro.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

49 Corresponde al profesorado participar y seguir las medidas establecidas en este Plan de Convivencia en todo el contexto y espacio educativo y, especialmente, en los procesos es lo que se le adjudica unas actuaciones específicas desde una visión y perspectiva cooperativa. Es deseable, al menos, tender hacia conductas y actitudes que reflejen formas positivas, constructivas y pacíficas de resolución de conflictos, que se configuren como ejemplos a imitar. 4. EL PAPEL DEL PERSONAL NO DOCENTE Es propio del personal no docente colaborar en el respeto de las normas de convivencia como elemento fundamental para mejorar la vida en el centro educativo y el desarrollo personal en valores democráticos en el marco de una cultura de paz y no violencia. Tendrán derecho a participar en la elaboración, seguimiento y modificación del Plan de Convivencia según lo establecido en los mecanismos de participación según la normativa vigente. Ante situaciones conflictivas, es de especial relevancia tender hacia una actitud y respuestas que impliquen:

• Serenidad y tranquilidad para escuchar antes de actuar

• Flexibilidad y tolerancia para actuar duro con el problema pero no con la persona

• Respeto y empatía por la persona que se encuentra en

crecimiento y formación. Participar activamente en el mantenimiento de las condiciones de seguridad en el centro educativo. Promover y mantener una actitud comprometida con el respeto del medio ambiente y el desarrollo sostenible. Es crucial asumir, respetar y ayudar a respetar la declaración de Derechos del Centro.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

50 Corresponde al personal no docente, como miembro de la comunidad educativa del centro, participar y seguir las medidas establecidas en este Plan de Convivencia en todo el contexto y espacio educativo y, especialmente, en los procesos es lo que se le adjudica unas actuaciones específicas desde una visión y perspectiva cooperativa. Es deseable, al menos, tender hacia conductas y actitudes que reflejen formas positivas, constructivas y pacíficas de resolución de conflictos, que se configuren como ejemplos a imitar.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

515. NORMAS RELATIVAS AL ALUMNADO

Ofreceremos a todo el alumnado una referencia de conductas a evitar y a adquirir que sirvan para la reflexión en cada grupo de sus propias normas, consensuadas tras la reflexión sobre la Declaración de Nuestros Derechos en el Centro. El proceso de redacción de las normas de cada clase se realizará durante el segundo trimestre (ofreceremos una actividad guía para la dinamización de las sesiones).

A EVITAR A CONSEGUIR 1. Todas las personas somos libres e iguales en el centro educativo. Considerar que tengo más derechos que los y las demás (si son mis iguales) o que el resto no tiene los fundamentales.

Responsabilizarme de mis actos y asumir las consecuencias.

2. La Declaración de Nuestros Derechos es para todas las personas del centro educativo. Poner en primer y único lugar el interés propio en cualquier circunstancia.

Me comprometeré en defender los derechos y libertades de los demás.

3. Todas las personas tenemos derecho a vivir, a ser libres y a la seguridad en el centro educativo. Consumir sustancias estupefacientes o/e ilegales.

Hábitos de consumo saludable.

Traer armas, objetos o sustancias peligrosas o/y ilegales (productos inflamables, corrosivos, etc.) al centro.

Advertir de cualquier situación de peligro o riesgo para las personas o las instalaciones.

Permanecer junto a las ventanas sin tener los dos pies apoyados en el suelo.

Mantener la posición del asiento según su diseño.

Lanzar objetos en ninguno de los espacios del centro, excepto en las actividades propias (Educación Física).

Usar los objetos y herramientas según su diseño y fin.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

52 4. No se nos puede maltratar en el centro educativo. Maltratar a otra persona: cualquier situación que provoque dolor, daño, sentimiento o situación incómoda, desagradable o/y dolorosa a otra persona.

Dirigirnos a los demás con respeto y cortesía

Tratar a otra persona sin respeto o/y usando un lenguaje y unas formas inapropiadas

Saludarnos y despedirnos

Entrar en las distintas dependencias pidiendo autorización y saludando al entrar.

5. Si no se nos respeta, podemos pedir ayuda en el centro educativo. Ser espectador pasivo. Ser cómplice en la vulneración de derechos.

Informar de las situaciones que supongan maltrato.

6. Nuestra intimidad, mi intimidad, es respetada en el centro educativo.

A EVITAR A CONSEGUIR Traer y usar en el centro mecanismos de grabación.

Respetar la confidencialidad de las informaciones que recibamos.

7. El centro educativo reconoce el derecho de todas las personas a vivir en el país que elijan.

8. Se reconoce la nacionalidad de todas las personas que integran el centro educativo.

Discriminar, infravalorar o excluir a las personas en función de su origen o nacionalidad.

Ayudar a las personas a comprender mejor nuestro entorno y cultura.

9. En el centro educativo puedo tener mis cosas sin miedo a que alguien las deteriore o me las quite. Apropiarse o/y dañar el material de otra u otras personas.

Usar cuidadosa y adecuadamente el material y las instalaciones

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

53 comunes.

10. Puedo tener mis propias creencias y la religión que yo desee dentro del centro educativo. Utilizar las creencias religiosas para ofender a otras personas.

Intentar comprender las otras creencias.

11. En el centro educativo podemos decir lo que pensamos. Decir lo que no quiero decir. Expresaré mis opiniones con

respeto hacia los demás.

Esperaré mi turno para hablar.

12.Tenemos libertad para reunirnos y asociarnos, de forma pacífica, en el centro escolar. Utilizar los cauces necesarios

para poder reunirme y/o asociarme.

13. Tomamos parte en los órganos de decisión y gestión del centro educativo.

A EVITAR A CONSEGUIR Represaliar al representante de un grupo en el uso de sus funciones.

Elegir a los representantes que mejor sepan transmitir nuestras opiniones y sugerencias.

Usar en interés propio el puesto de representante o delegado de otros y otras.

14. En el centro educativo todas las personas tenemos derecho a la educación. Molestar, dificultar, interrumpir el desarrollo de una clase.

Asistir a clase puntualmente.

Esforzarme por aprender lo que me intentan enseñar.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

5415. Tomamos parte activa en la vida cultural del centro escolar y se valoran y respetan nuestras aportaciones. Deteriorar, menospreciar, despreciar las producciones y expresiones culturales de los demás.

Implicarme en mejorar nuestro espacio de convivencia.

16. El límite a nuestros derechos está en nuestras obligaciones, para con nosotros y nosotras mismas y para con la comunidad educativa. Impedir el cumplimiento de los derechos de las otras personas.

Ejercer y exigir mis derechos sabiendo que, al mismo tiempo, tengo que cumplir mis obligaciones.

Usar la violencia, la fuerza u otro medio no pacífico para resolver los conflictos.

Solucionar los conflictos por medios no violentos.

Solicitar y utilizar la ayuda especializada cuando no pueda resolver los conflictos por mi mismo de manera no violenta.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

556. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA

CONVIVENCIA

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro:

1.- La agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. 2.- Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. 3.- Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas. 4.- Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, étnico, religioso, xenófobo u homófobo, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas de apoyo a la integración. 5.- Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. 6.- La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos. 7.- El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa, así como la sustracción de las mismas. 8.- La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las Normas de Convivencia del Centro. 9.- Cualquier acto dirigido directamente y premeditadamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro. 11.- El uso de registros de audio o/y video sin autorización. 10.- El incumplimiento de las correcciones impuestas , salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

567. DISPOSICIONES GENERALES SOBRE LAS CORRECCIONES A

LAS CONDUCTAS CONTRARIAS O GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Las correcciones que correspondan por las conductas contrarias a

estas Normas, (tanto las realizadas en horario lectivo, como en el dedicado a la realización de las actividades complementarias o extraescolares) deberán tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos de los demás alumnos/ as y procurar la mejora en las relaciones de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Se podrán también corregir las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas fuera del Centro y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes del alumnado. Todo ello sin perjuicio de que dichas conductas pudieran ser sancionadas por otros órganos o Administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias.

Los incumplimientos de las Normas de Convivencia habrán de ser

valorados considerando la situación y las condiciones personales del alumno/a.

En todo caso, en la corrección de los incumplimientos deberá tenerse

en cuenta: a. Ningún alumno/a podrá ser privado del ejercicio de su

derecho a la educación, ni, en el caso de la ESO, de su derecho a la escolaridad.

b. No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado.

c. La imposición de las correcciones previstas en este Reglamento respetará la proporcionalidad con la conducta del alumnado y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d. Los órganos competentes para la instrucción de un expediente o para la imposición de correcciones tendrán en cuenta la edad del alumno, tanto en el momento de decidir su incoación o sobreseimiento, como a efectos de graduar la aplicación de la sanción cuando proceda.

e. El CEC. determinará si la inasistencia a clase de los alumnos por razones generales (huelga del grupo, falta colectiva, protesta del grupo por algún motivo etc.) y comunicadas previamente por la Junta de Delegados, no deba de ser objeto

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

57de corrección, debiendo adoptar las medidas necesarias para que esta situación no repercuta en el rendimiento académico de los alumnos.

f. Se tendrá en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno antes de decidir el procedimiento correcto. Por ello, se solicitarán cuando proceda, los informes necesarios y recomendar, en su caso, a los padres, madres o a los representantes legales del alumno/ a o a las instancias públicas competentes la adopción de las medidas necesarias para modificar las circunstancias que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las normas de convivencia.

Los alumnos/ as que individual o colectivamente causen daños

intencionadamente o por negligencia a las Instalaciones del Instituto o a su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste de su reparación, a su vez serán aplicadas medidas de sobre-corrección de la conducta. Igualmente los alumnos/ as que sustrajeran bienes del Centro deberán restituir lo sustraído. En todo caso los padres, madres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en la leyes.

La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. Además de las correcciones que se adopten en el caso de las faltas injustificadas, en el Anexo I de este Capítulo se establece el número máximo de faltas por curso, área y materia, que supone la pérdida del derecho a la evaluación.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

58

7.1. Gradación de las correcciones

• Se consideran circunstancias atenuantes: a. El reconocimiento espontáneo de su conducta

incorrecta, así como la reparación espontánea del daño producido.

b. La falta de intencionalidad. c. La petición de excusas

• Se consideran circunstancias agravantes:

a. La premeditación y la reiteración. b. Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros/ as en

particular a los de menor edad o a los recién incorporados al Centro.

c. Las acciones que impliquen discriminación por razón de origen, raza, etnia, sexo, orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

d. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás miembros de la Comunidad Educativa.

e. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al Centro o a cualquiera de los integrantes de la Comunidad Educativa.

8. CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS

A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Las conductas contrarias a las normas de convivencia de Centro podrán ser corregidas como sigue:

1. Por las conductas indicadas que perturban el normal desarrollo de las actividades de la clase. Se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a clase de un alumno o una alumna. En estas conductas, para aplicar las medidas correctoras deberán concurrir los requisitos siguientes:

(a) Haber aplicado anteriormente otras correctivas como: amonestación oral, cambio de situación en el aula, advertencia de expulsión si reitera la conducta

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

59(b) Se preverá la atención educativa del alumno/a al

que se imponga esta corrección. (c) Deberá informarse por escrito al tutor y al Jefe de

Estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre las medidas adoptadas y los motivos de la misma. Así mismo, el tutor deberá informar de ello a los representantes legales del alumno o de la alumna.

2. Para otras conductas, distintas a las previstas en el

apartado anterior y referidas en el a), se prevén las siguientes medidas:

o Apercibimiento oral o Apercibimiento por escrito. o Realización de tareas dentro y fuera del horario

lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro o, así como a reparar el daño causado a las instalaciones a al material del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

o Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días . Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

o Excepcionalmente, suspensión del derecho de asistencia al centro durante un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

o Control de conducta: controlar la conducta del alumno/ a a través de un registro diario del comportamiento. En caso de que la evaluación conductual sea negativa, el alumnado/ a permanecerá sin recreo con el profesorado asignado, este tiempo se aprovechará para la realización de actividades pendientes o estudio.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

60

8.1. Responsables para decidir las correcciones anteriores:

a. Para las conductas que perturben el desarrollo normal de la clase que requieren correcciones el profesor o profesora que esté impartiendo la clase.

b. Para la prevista en el apartado 2.1 todos los profesores o

profesoras del Centro. c. Para la prevista en el apartado 2.2 el tutor del alumno. El tutor

deberá resolver todos los casos que sean de su competencia, sin necesidad de recurrir a Jefatura de Estudios a la que sólo informará de la corrección impuesta, a efectos de su inclusión en el expediente del alumno.

d. Para la prevista en el apartado 2.3 y 2.4, el Jefe de Estudios. e. Para la prevista en el apartado 2.5 , el Director, o por delegación

de este el Jefe de Estudios, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia.

f. Para la prevista en el apartado 2.6. la decisión de llevarla a cabo

corre a cuenta del tutor/a y en su aplicación el equipo educativo del alumno/ a.

Las incidencias que se produzcan en el aula o fuera de ella, que

puedan motivar la comparecencia del alumno ante Jefatura de Estudios, deberán ser anotadas por el profesor que intervenga en cada caso o por el tutor del grupo, en los “impresos “ existentes al efecto. Se recuerda la importancia de esto, no sólo a efectos de un posible proceso posterior o apertura de expediente, sino por la necesidad de tener constancia de las faltas cometidas por el alumnado, ante posibles reiteraciones de las mismas.

Sin perjuicio de que en cualquier caso pueda intervenir el Jefe de

Estudios del Centro, los partes de incidencias de faltas cometidas por el alumnado deberán ser entregados al correspondiente Jefe de Estudios de la E.S.O., Bachillerato o Familias Profesionales, los cuales decidirán según sus competencias la correspondiente sanción, o bien pasarán el caso al Director, a la Comisión de Convivencia, o al CEC.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

61 Las conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro

prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia.

8.2. CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias:

a. Realización de tareas fuera del horario no lectivo, que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro y desarrollo personal del alumnado, así como a reparar el daño causado a las instalaciones , al material o documentos del mismo o a otros miembros de la Comunidad Educativa.

b. Suspensión del derecho a participar en las actividades

extraescolares o complementarias del Centro por un período máximo de un mes.

c. Cambio de grupo.

d. Suspensión del derecho de asistencias a determinadas clases

durante un período superior a tres días e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen, para evitar la interrupción en el proceso formativo.

e. Suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un

período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen, para evitar la interrupción en el proceso formativo.

f. Cambio de Centro.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

62

Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en el apartado e, el director/ a podrá levantar la suspensión del derecho de asistencia al Centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna. Cuando se imponga la corrección prevista en el apartado f, la Consejería de Educación y Ciencia garantizará un puesto escolar en otro centro docente. La imposición de las anteriores correcciones de conductas gravemente prejudiciales para la convivencia será competencia del director del centro la imposición, de lo que dará traslado a la comisión de convivencia. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro prescribirán a los dos meses contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

8.3. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE

LAS CORRECCIONES PROCEDIMIENTO GENERAL

1 Para la imposición de las correcciones propuestas, será preceptivo,

en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna.

Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a, b, c, y d del apartado 1 del punto 5 relativo a las correcciones a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y el alumno/a sea menor de edad, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. Una vez consumada la expulsión temporal del Centro, los tutores legales del alumno/a volverán a reunirse con el Jefe de Estudios para constatar el cumplimiento efectivo de la sanción y el compromiso de enmienda del alumno/a, como requisito indispensable de su reingreso.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

63 Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en los

apartados 2.3, 2.4 y 2.5 del punto 4 relativo a las correcciones a las conductas contrarias a las normas de convivencia , deberá oírse al profesor o tutor del alumno o alumna.

Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán

inmediatamente ejecutadas.

2 Los profesores o profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar al jefe de Estudios y, en su caso, al tutor, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las Normas de Convivencia. En todo caso quedará constancia escrita y se informará a los padres y madres o representantes legales del alumno o alumna de las correcciones impuestas.

3 El alumno o alumna o sus padres, madres o representantes legales,

podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones impuestas , ante quien las impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección no figurará en el expediente académico del alumno o alumna.

4 Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director/ a en relación con las conductas del alumnado que se refieren en el punto 5 relativo a las correcciones a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, podrán ser revisada por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/ 2006, de 3 Mayo, de Educación. A tales efectos el director/ a convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contactos desde que se presentó la instancia, para que éste órgano proceda a revisar la decisión y prorroga si corresponde las medidas oportuna.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

64

8.4. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LA CORRECCIÓN DE CAMBIO DE CENTRO

Inicio del expediente:

a. El director/ a acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de diez días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta a corregir. Con carácter previo podrá acordar la apertura de un período de información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.

Instrucción del procedimiento:

a. La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor o profesora del Centro designado por el director.

b. El Director notificará fehacientemente al alumno o

alumna, así como a sus representantes legales la incoación del procedimiento , especificando las conductas que se les imputan, así como el nombre del instructor, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportunas.

c. El Director comunicará al servicio de inspección educativa

el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución.

d. Inmediatamente antes de redactar la propuesta de

resolución, el Instructor pondrá de manifiesto el expediente al alumno o alumna y, si es menor de edad, a sus representantes legales, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

65 Recusación del Instructor:

El alumno o alumna, o sus representantes legales podrán recusar al instructor. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director / a, que deberá resolver y ante la cual el recusado realizará sus manifestaciones al respecto, siendo de aplicación las causas y los trámites previstos en el Artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda. Medidas provisionales:

Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el Centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción , el Consejo Escolar, a través de su Comisión de Convivencia, por propia iniciativa o a propuesta del Instructor, podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno o alumna deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Resolución del procedimiento:

1. A la vista de la propuesta del instructor , el director/ a dictará resolución del procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran.

2. La resolución de la dirección contemplará , al menos, los

siguiente extremos: a. Hechos probados b. Circunstancias atenuantes y agravantes, en su

caso. c. Medidas disciplinarias. d. Fecha de efectos de la medidas disciplinaria, que

podrá referirse al curso siguiente si el alumno o alumna continúa matriculado en el Centro y fuese imposible cumplirla en el año académico en curso.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

66Recursos:

1. Contra la resolución dictada por el director/ a, se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado/a Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, de acuerdo con lo previsto en los Artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en la redacción dada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administrativa, deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso.

8.5. CUADRO DE CORRECCIONES A APLICAR EN BASE A LAS FALTAS COMETIDAS

La corrección de las faltas en base a lo indicado en los artículos anteriores se efectuará mediante un programa informático.

• El programa, que recogerá las diversas faltas leves, graves o muy graves y las correcciones a aplicar en cada caso, generará un informe para ser enviado a los padres, madres o tutores en el que se indicará la corrección a imponer.

• El informe que será acumulativo, recogerá las diversas

faltas cometidas por el alumno/ a durante el curso, será firmado por el Tutor, el Jefe de Estudios, o director.

• El cuadro resumen de conductas contrarias a las Normas de

Convivencia en el que se indican las faltas, las correcciones, quienes las aplican, los procedimientos a seguir y las observaciones a cada falta, se incluyen en el Anexo I.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

67

ANEXO I CUADRO RESUMEN DE CONDUCTAS CONTRARIAS Y

GRAVEMENTE PERJUDICIALES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

INTRODUCCIÓN El presente resumen se corresponde:

a. Con lo dispuesto en el Decreto 85/1999, de 6 de abril (BOJA 24/04/99) de la Consejería de Educación y Ciencia, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros docentes públicos y privados concertados no universitarios.

b. Con lo dispuesto en el apartado 7.4), Artículos 723 a 766,

del ROF. c. Con este resumen y una serie de observaciones generales se

pretende facilitar la labor del profesorado.

El tratamiento de las conductas contrarias a las Normas de Convivencia, dentro del nuevo marco legal, requiere en nuestro Centro un gran esfuerzo y colaboración por parte de todos. Aunque al principio nos cueste familiarizarnos con la mecánica, debemos hacer posible su funcionamiento si queremos un Instituto donde sea posible desarrollar nuestra tarea docente con los alumnos.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

68

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA (1-10)

Nº FALTA CORRECCIÓN LA APLICA - procedimiento OBSERVACIONES

1 Llegar tarde a clase

Amonestación oral privada. Próxima: informe al tutor.

PROFESOR/A - Oído el alumno

De 1 a 3 veces sin justificar

2 Reiteración en llegar tarde a

clase

Apercibimiento por escrito. Mod.1

Próxima: Informe J. Estudios. ESO Padres.

PROFESOR/A - Informe escrito al tutor. Mod.3 TUTOR/A - Entrevista con el alumno/a, aplica corrección

y advertencia - Traslada informe completo a Jefatura de

Estudios

De 3 a 6 veces sin justificar

3 Excesiva reiteración en llegar tarde a

clase

Suspensión derecho asistencia a esa materia

(hasta 3 días) y realización de actividades propuestas

por el profesor/a.

PROFESOR/A O TUTOR/A - Informe a Jefatura de Estudios. Mod.3 J. ESTUDIOS - Entrevista con el alumno/a, aplica corrección

y advertencia.

Más de 6 veces sin justificar ESO

Notificación escrita o telefónica a los padres

ESO y menores de 18 años

Apercibimiento por escrito Mod.1

Próxima: J. Estudios

TUTOR/A (Parte semanal de asistencia) - Entrevista con el alumno/a y padres,madres.

Aplica corrección y advertencia. - Remito informe completo a Jefatura de

Estudios. Mod.3

4 Faltas de asistencia a

clase en una o varias

materias/áreas

ESPO Amonestación privada.

Próxima: Informe a la J. De Estudios y pérdida de la

evaluación.

TUTOR/A (Parte semanal de asistencia) - Entrevista con el alumno/a, aplica corrección

y advertencia.

Horario semanal materia 15 h. 12 h. 9 h. 8 h. 7 h. 6 h. 5 h. 4 h. 3 h. 2 h. 1 h.

Faltas injustificadas por

evaluación 9 h. 7 h. 5 h. 5 h. 5 h. 4 h. 4 h. 3 h. 3 h. 2 h. 1 h.

ESO Evaluación negativa Próxima: Notificación

Delegación de Educación Ayto. (absentismo)

TUTOR/A (Parte semanal de asistencia) - Informe a Jefatura de Estudios. Mod.3 J. DE ESTUDIOS - Entrevista con el alumno/a y padres, aplica

corrección y advertencia. Mod.8

5 Faltas reiteradas de asistencia a

clase en una o varias

materias/áreas ESPO Pérdida del derecho a la

evaluación

PROFESOR/A - Aplica corrección. - Informe escrito al tutor. Mod.3 TUTOR/A - Traslada el informe a J. De Estudios. - Informa por escrito a los padres. Mod.7

15 h. 12 h. 9 h. 8 h. 7 h. 6 h. 5 h. 4 h. 3 h. 2 h. 1 h.

30 h. 24 h. 18 h. 16 h. 14 h. 12 h. 10 h. 8 h. 6 h. 4 h. 2 h.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

69

COMPORTAMIENTO EN CLASE (11-30)

Nº FALTA CORRECCIÓN LA APLICA - procedimiento OBSERVACIONES

Límite de faltas sin justificar por evaluación ESO Derivación al programa de absentismo

TUTOR/A (Parte semanal de asistencia) - Informe a Jefatura de Estudios. Mod.3 J. DE ESTUDIOS - Remite informe al programa de absentismo.

6 Excesivas Faltas de asistencia a clase en una o

varias materias/áreas

ESPO (Idem corrección nº 5)

(Idem aplicación y procedimiento nº 5)

15 h. 12 h. 9 h. 8 h. 7 h. 6 h. 5 h. 4 h. 3 h. 2 h. 1 h.

36 h. 30 h. 25 h. 22 h. 19 h. 16 h. 14 h. 12 h. 10 h. 7 h. 3 h.

11 Desobediencia a alguna indicación de un profesor/a

Amonestación privada Próxima: informe al Tutor/a

PROFESOR/A - Oído el alumno/a y dando cuenta al tutor

Conviene dar cuenta de estos incidentes mediante una breve nota al Tutor/a

12 Reiteración en la desobe-diencia a alguna indicación de un profesor/a o cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase (desconsideración y falta de respeto al profesor/a o un compañero/a , molestar continuamente ...)

a. suspensión del derecho de asistencia a esa clase y realización de actividades propuestas por el profesor. b.apercibimiento por escrito.

Mod.1

Próxima: Jefe de Estudios

PROFESOR/A - Aplica corrección a) - Informe escrito al Tutor/a. Mod.3 TUTOR/A - Traslada el informe completo a J. de

Estudios. - Aplica corrección b) - Informa por escrito a los padres o

entrevista. Mod.7

El profesor asiste a la entrevista del tutor con los padres

13 Insistencia en el comportamiento expresado

en el apartado anterior.

Suspensión del derecho de asistencia a esa materia

(hasta 3 días) y realización de actividades propuestas por

el profesor. Próxima: Expulsión temporal

PROFESOR/A O TUTOR/A - Informe a J. de Estudios. Mod.3 J. DE ESTUDIOS - Entrevista con el alumno/a y padres, aplica

corrección y advertencia. Mod.8

Conviene que el profesor/a o el tutor/a asistan a la entrevista con los padres. Si el alumno mantiene esta actitud en varias materias, la J. de Estudios puede decidir la suspensión del derecho de asistencia al Centro (hasta 3 días)

14 No realización de trabajos ordenados por el profesor/a

o venir sin el material escolar

Amonestación privada Próxima: Informe al tutor

PROFESOR/A - Oído el alumno/a y dando cuenta el tutor/a.

Conviene dar cuenta de estos incidentes mediante una breve nota al tutor

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

70 15 Reiteración en la no

realización de trabajos ordenados por el profesor/a

o venir sin el material escolar

Apercibimiento por escrito. Mod.1 Próxima: J. de Estudios

PROFESOR/A - Informe escrito al tutor/a. Mod.3 TUTOR/A - Entrevista con el alumno/a, aplica

corrección y advertencia. - Traslada el informe completo a Jefatura de

Estudios. - Informa por escrito a los padres o

entrevista. Mod.7

16 Insistencia en la no realización de trabajos

ordenados por el profesor/a o venir sin el material escolar

Suspensión del derecho de asistencia a esa materia

(hasta 3 días) y realización de actividades propuestas

por el profesor. Próxima: Dirección

PROFESOR/A O TUTOR/A - Informe a Jefatura de Estudios Mod.3 J. DE ESTUDIOS - Entrevista con el alumno/a y padres, aplica

corrección y advertencia. Mod.8

Conviene que el profesor/a o el tutor/a asistan a la entrevista con los padres

17 Pintar, romper, maltratar, ensuciar o dar un uso ina-

decuado a las instalaciones mobiliarios o material di-dáctico del centro, o a las

pertenencias de los demás

Amonestación privada oral o escrita Mod.1

Reparación de daños

PROFESOR/A O TUTOR/A - Aplica corrección. - Informe escrito al tutor/J. de Estudios Mod.3

El procedimiento dependerá de la gravedad de la falta

18 Reiteración en pintar, rom-per, maltratar, ensuciar o dar

un uso inadecuado a las instalaciones mobiliarios o

material didáctico del Centro, o a las pertenencias de los

demás

Tareas de mejora del Centro. Sobre-correción de la conducta / Suspensión

actividades extraescolares / Suspensión del derecho de asistencia al Centro (hasta

3 días) Reparación de daños

Próx.: Comisión Convivencia

J. DE ESTUDIOS - Entrevista con el alumno/a y padres, aplica

corrección y advertencia. Mod.8

Las correcciones dependerán de la gravedad de la falta

19 Cometer un pequeño hurto Apercibimiento por escrito. Mod.1 Restituir lo sustraído

Próxima: Jefe de Estudios

TUTOR/A - Oída la persona afectada y/o testigos. - Entrevista con el alumno/a, aplica

corrección y advertencia. - Remite informe completo a Jefatura de

Estudios. Mod.3

Informar por escrito a los padres si procede

20 Reiteración en cometer pequeños hurtos

Apercibimiento por escrito. Mod.2 Suspensión actividades extra-

escolares/Suspensión del derecho de asistencia al Centro (hasta 3 días)

Restituir lo sustraído Próx.: Comisión Convivencia

J. DE ESTUDIOS - Oídos la persona afectada y/o testigos y el

tutor. - Entrevista con el alumno/a, aplica

corrección y advertencia.

Las correcciones y procedimiento dependerán de la grave-dad de la falta. Si procede, entrevista con los padres. Mod.8

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

71

COMPORTAMIENTO EN EL CENTRO (31-50)

Nº FALTA CORRECCIÓN LA APLICA - procedimiento OBSERVACIONES

31 ESO Abandono del Centro sin

autorización

Apercibimiento por escrito. Mod.1

Próxima: Jefe de Estudios

TUTOR/A - Entrevista con el alumno/a, aplica

corrección y advertencia. - Traslada el informe completo a Jefatura de

Estudios. Mod.3 - Informa por escrito a los padres o

entrevista.

32 ESO Reiteración en el abandono del Centro sin autorización

Posibles tareas en el Centro fuera del horario lectivo

Próxima: Comisión de Convivencia

TUTOR/A - Informe a Jefatura de Estudios Mod.3 J. DE ESTUDIOS - Entrevista con el alumno/a y padres, aplica

corrección y advertencia. Mod.8

Según instalaciones y profesorado disponibles

33 No guardar el debido respeto al personal no

docente

Apercibimiento por escrito. Mod.2 Próxima: Dirección

J. DE ESTUDIOS - Entrevista con el alumno, aplica corrección

y advertencia, dando cuenta al tutor/a - Informe por escrito a los padres o

entrevista. Mod.7

Reflejar por escrito el incidente

34 Reiteración en no guardar el debido respeto al personal no docente

Suspensión del derecho de asistencia al Centro

(hasta 3 días) Próxima: Comparecencia Comisión de

Convivencia

DIRECCIÓN o JEFE de ESTUDIOS - Entrevista con el alumno/a y padres, aplica

corrección y advertencia, dando cuenta al tutor/a. Mod.8

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

72 35 Permanecer en los patios y

pasillos en actitud impropia o en horario no permitido

Apercibimiento por escrito. Mod.2 Próxima: Dirección

J. DE ESTUDIOS - Entrevista con el alumno, aplica corrección

y advertencia, dando cuenta al tutor/a. - Informe por escrito a los padres o

entrevista. Mod.7

Sólo los alumnos de ESPO pueden estar en los pasillos exteriores, sin escándalos, cuando no tienen clases

Los de ESO en ningún caso

36 Reiteración en permanecer en los patios y pasillos en

actitud impropia o en horario no permitido

Suspensión del derecho de asistencia al Centro

(hasta 3 días) Próxima: Comparecencia Comisión de

Convivencia

DIRECCIÓN o JEFE de ESTUDIOS - Entrevista con el alumno/a y padres, aplica

corrección y advertencia, dando cuenta el tutor/a. Mod.8

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

CONTRA LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA (51-60)

Nº FALTA CORRECCIÓN LA APLICA - procedimiento OBSERVACIONES

51 Agresión física 52 Actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad personal o la incitación a las mismas

53 Vejaciones o humillaciones, particularmente si tiene una componente sexual, racial o

xenófobo, homófobo, étnico , o se realizan contra alumnos/as con

N.E.E.

a) Realización, fuera del horario lectivo, de tareas de mejoras del Centro o reparación de daños causados.

b) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares (máx. un mes)

c) Cambio de grupo.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases (más de 3 días y

Director/ a Durante el tiempo que dure la suspensión del derecho de asistencia, el alumno/a deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

73 54 Amenazas o coacciones

55 Deterioro grave de las pertenencias ajenas, así como la

sustracción de las mismas

56 Injurias y ofensas contra cualquier

miembro de la comunidad educativa.

menos de 2 semanas)

e) Suspensión del derecho de asistencia al Centro (más de 3 días y menos de un mes)

f) Cambio de Centro docente

g) Sobre-corrección conductual

OTRAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES (61-70) 61 Suplantación de personalidad en

actos de la vida docente y falsificación o sustracción de

documentos académicos. 62 Deterioro grave de las

instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, así

como la sustracción de las mismas.

63 Reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarías a

las normas de convivencia. 64 Incumplimiento injustificado de

las correcciones impuestas.

a) Realización, fuera del horario lectivo, de tareas de mejoras del Centro o reparación de daños causados.

b) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares (máx. un mes)

c) Cambio de grupo.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases (más de 3 días y menos de 2 semanas)

e) Suspensión del derecho de asistencia al Centro (más de 3 días y menos de un mes)

Director/ a Durante el tiempo que dure la suspensión del derecho de asistencia, el alumno/a deberá realizar las activida-des formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

74 65 Cualquier acto dirigido

directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del

centro

f) Cambio de Centro docente

g) Sobre-corrección conductual

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

75

8.6. OBSERVACIONES GENERALES

• Las correcciones se aplicarán considerando las siguientes circunstancias:

• Atenuantes: reconocimiento espontáneo, falta de intencionalidad,

petición de excusas... Agravantes: premeditación o reiteración, daño a un menor o recién

incorporado al Centro, discriminación por razón de sexo, nacimiento, raza, religión..., incitación a la falta colectiva, naturaleza y entidad de los perjuicios causados...

• Las notificaciones a los padres sobre conductas contrarias, pueden

ser sustituidas, a criterio del Tutor/a , por entrevistas. • Las conductas contrarias a la convivencia pueden producirse en

cualquier lugar del Centro (incluso fuera del recinto escolar). En estas circunstancias, todos y cada uno de los profesores tenemos la responsabilidad de actuar, siguiendo el procedimiento indicado.

• En todos los niveles, el parte semanal de asistencia debidamente

cumplimentado, es el documento necesario para poder aplicar las correcciones previstas en los casos de absentismo. Estos partes les serán entregados a cada delegado de grupo todos los días a 1ª hora en la conserjería y serán devueltos por los mismos a última hora.

• La Jefatura de Estudios entregará a los profesores cuantos

ejemplares necesiten del informe del Profesor/a al Tutor/a - Jefatura de Estudios (Modelo 3). Estos informes deben estar en Jefatura de Estudios lo antes posible para anotarlo en el registro individual de cada alumno/a y poder aplicar las correcciones oportunas inmediatamente.

• El apercibimiento por escrito (Modelo 1) y la carta solicitando

entrevista con los padres, madres(Modelo 7) se les entregará a los Tutores debidamente cumplimentados por el ordenador de la Jefatura de Estudios. El Tutor/a sólo debe firmar entregárselo al alumno o enviarlo por correo, según corresponda.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

76• Los diferentes modelos de informes y apercibimientos del

profesorado, Tutores y Jefatura de Estudios se incluyen como anexos al capitulo IV (“del Profesorado”) de este reglamento.

• El Tutor/a deberá conservar cada Apercibimiento por escrito una vez

que el tutor legal del alumno/a lo haya firmado. • Para expulsar a un alumno del aula durante la clase hay que

proceder como sigue:

a) Cumplimentar la “Ficha de control de actividades fuera del aula” y entregársela al alumno/a expulsado junto con el material necesario para realizar las tareas encomendadas. El alumno/a le dará esta Ficha al Profesor/a de guardia.

b) Durante la mañana rellenar el “informe del profesor/a al Tutor/a - Jefatura de Estudios (Modelo3)” y depositarlo en la Jefatura o en el casillero del Tutor/a.

c) Los profesores de guardia entregarán en Jefatura las Fichas recogidas, con las anotaciones pertinentes.

d) El lugar acordado por el ETCP para recibir a los alumnos/as expulsados de clase, con las correspondientes actividades, es la biblioteca.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

77

CONTROL DE ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

Alumno/a:.........................................................................Grupo: ......

Fecha: ........................Hora de salida: ...................

Profesor/a: .....................................................................

Firma

ACTIVIDADES: (Especificar la ficha, los nos de los ejercicios, Página del libro,

etc.) ....................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

Aprovecha el tiempo Se retrasa No trabaja Molesta

Profesor/a de guardia: ....................................................

Firma

Incidencias

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

79

V. PROGRAMAS, MEDIDAS Y ACTUACIONES. 1. ACOSO ESCOLAR Los problemas de acoso escolar son cada vez más frecuentes en los centros educativos, e interfieren el desarrollo adecuado de cuantos lo padecen, así como en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Debido a las consecuencias que producen el acoso escolar, como medida preventiva, se hace necesario un programa de actuación que implique a toda la comunidad educativa.

DESTINATARIOS Alumnado del centro, profesorado, padres y madres. RESPONSABLES Departamento de Orientación.

OBJETIVOS

- Concienciar de la importancia de tener buenas relaciones con los demás.

- Aprender a reconocer, evitar y controlar situaciones de riesgo o de maltrato por parte de los iguales.

- Convencerse de la importancia de informar y dar a conocer las situaciones de abuso (no ser espectador pasivo).

- Implicarse directamente en una cultura de no violencia y en el desarrollo de conductas y actitudes personales activas frente al maltrato y acoso entre iguales.

ACTIVIDADES Actividades para el alumnado Actividad 1: Algunos casos Individualmente leen unos casos de acoso, a continuación a de ponerse en el lugar del agresor/ a , víctima y los espectadores e identificar los sentimiento y emociones de cada uno.

Contestan a las preguntas “¿quién tiene algún problema?, ¿necesitan ayuda? ¿por qué? y si estuvieses en esa situación, ¿cómo te sentirías?, ¿qué pensarías?, ¿a quién se lo contarías?, ¿a quién pedirías ayuda? ¿qué harías para solucionar el problema? En grupos de tres debaten las posibles alternativas de solución y se pone en común en el grupo clase. El profesor /a anota en la pizarra las alternativas más adecuadas.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

80

Actividad 2: ¿Qué puedes hacer?

El tutor/ a entrega al alumnado una hoja informativa con los pasos que han de seguir si se encuentran en una situación de acoso, en el papel de víctima, agresor /a o espectador /a. Los pasos son: ser consciente de la situación, no consentirlo- no aceptarlo, pedir ayuda y actuar.

Actividad 3: Recursos a tu alcance.

Con la ayuda de Internet, el alumnado en grupos de tres, han de buscar teléfonos y direcciones de organismos, instituciones o asociaciones a los que acudir en caso necesario. Por último, se pone en común en el grupo clase y se confecciona en la pizarra un listado con todos los recursos, el alumnado copia la lista.

Actividades para el profesorado y la familia: Actividad 1: “Dossier informativo: indicadores de acoso” Se entregará dossier informativo al profesorado, padres y madres sobre indicadores de acoso escolar. Indicadores que caracterizan a la víctima, según FARRINGTON(1993) y OLWEUS (1993):

- indicadores en la escuela:

o signos primarios: son insultados, ridiculizados, intimidados, golpeados, les roban, tiene rotos en la ropa, etc.

o Signos secundarios: están solos, excluidos, son los últimos

en ser elegidos en juegos de equipos, están junto al maestro /a en los recreos, intervienen poco en clase, ansiosos, inseguros, afligidos, deprimidos, llorosos, empeoran su rendimiento.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

81

- Indicadores en la casa:

o Signos primarios: ropa rota, material deteriorado, contusiones, heridas, cortes, etc.

o Signos secundarios: no llevan compañeros a casa, ni van a

las suyas, tienen miedo a ir a la escuela, vuelven a casa por un camino ilógico, sueño intranquilo, dolores de cabeza, de estómago, perdida de interés por el trabajo escolar, tristes, infelices, deprimidos, piden dinero o roban para hacer frente a la extorsión, etc.

METODOLOGÍA.

Las actividades se realizarán durante las horas de tutoría. La mayoría de las actividades se basan en el diálogo y el debate por lo que se propone una metodología activa, participativa, cooperativa y vivencial. El tipo de trabajo es individual y grupal en pequeño y gran grupo. Las técnicas que se emplean son: reflexión escrita, texto libre, análisis, debate y charla informativa.

La metodología a desarrollar estará dirigida por los siguientes principios de comunicación, autonomía, personalización, intervención global, y actividad.

RECURSOS

Fichas, lápiz, papel, pizarra y aula ordinaria.

Recursos Humanos:

Tutores, tutoras y orientadora.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

82

2. CONCURSO: CARTELES SOBRE CONVIVENCIA PACÍFICA INTRODUCIÓN

Educar para la paz y la convivencia es un objetivo defendido con ahínco por todos los sectores de la comunidad educativa. No sólo el futuro, sino también el presente dependen de que nuestros niños/ as, adolescentes y jóvenes aprendan a resolver sus conflictos por vías pacíficas, sean tolerantes y respeten a los demás sin discriminación alguna. Por eso, es muy importante que los alumnos adquieran “herramientas” y procedimientos para este fin y que vayan asumiendo valores que se traduzcan en actitudes y hábitos de convivencia. Para esto se hace fundamentar un primer paso: la sensibilización. RESPONSABLE Departamento de Orientación. OBJETIVOS

• Sensibilizar al alumnado y al profesorado sobre la necesidad de una convivencia pacífica

• Favorecer el desarrollo de la creatividad del alumnado • Fomentar la participación del alumnado en el centro educativo

DESTINATARIOS/ AS

• Alumnado y profesorado

ACTIVIDAD La actividad consiste en un concurso donde el alumnado que lo desee elabora un cartel con el lema “convivencia pacífica” en el que la temática versa sobre temas relacionados con la paz, la integración, la tolerancia, la resolución pacífica de los conflictos, etc. Una vez terminado el plazo de presentación, el departamento de orientación junto con parte del profesorado hará las funciones de jurado. Los carteles seleccionados se mostrarán en una exposición a la que acudirá el alumnado, y cuantos miembros de la comunidad educativa lo deseen. Una vez finaliza la exposición, los carteles se distribuirán por el centro educativo. RECURSOS Recursos materiales: DIN A4, A3, cartulinas, colores, etc.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

83

3. CONTROL DE LA CONVIVENCIA EN EL AULA INTRODUCIÓN

Según FERNÁNDEZ (1998) y CASAMAYOR (1998) los problemas de convivencia y la violencia en los centros educativos son problemas cada vez mas frecuentes, que interfieren en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Debido a los problemas de convivencia entre el alumnado observados en determinados grupos, se plantea la necesidad de un control de la convivencia en el aula. (Esta actividad se lleva a cabo junto con otras sobre educación en valores dentro del plan de convivencia)

DESTINATARIOS/AS

• Alumnado de ESO

OBJETIVOS

• Identificar problemas de convivencia entre el alumnado • Sensibilizar al alumnado y al profesorado sobre la importancia de

un clima de aula adecuado • Controlar el desarrollo de la convivencia en los grupos en los que

se detecte problemas de convivencia. • Detectar precozmente comportamientos que pudieran

desembocar en acoso escolar ACTIVIDAD Cada alumno/ a individualmente ha de contestar a las preguntas sobre convivencia del cuestionario. Al inicio de la sesión, el tutor/ a explica en que consiste la actividad e indica que el cuestionario es anónimo, para facilitar la sinceridad en su contestación.

El tutor/ a revisa las repuestas del alumnado y en caso necesario se pondrá en contacto con el departamento de orientación para la aplicación de las medidas oportunas.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

84

TEMPORALIZACIÓN El tiempo dedicado para la contestación depende del grupo que lo realice, a nivel orientativo se propone un tiempo máximo de diez minutos, dejando la decisión en manos del tutor/ a. La actividad se realiza semanalmente en la hora de tutoría, al inicio de la misma, en los grupos en los que se haya detectado algún problema, en el resto de los grupos como medida preventiva se realiza una vez cada trimestre. RECURSOS Recursos Materiales: cuestionario Recursos Humanos: tutores/ as y orientadora. CONTROL DE CONVIVENCIA SEMANA_ Las siguientes preguntas hacen referencia a esta semana, contesta con sinceridad. Este cuestionario es anónimo, así que no pongas tu nombre. Si necesitas escribir más hazlo por detrás. Gracias por tu colaboración. ¿Durante esta semana algún compañero /a ha insultado

a otro/ a en clase? ¿quién?¿a quién? ¿y fuera de clase?

¿Conoces a alguien que suela molestar a un compañero/ a ? ¿quién? ¿qué hace? ¿a quién molesta?

¿Sabes si algún compañero/ a de clase lo está pasando mal? ¿por qué?

Cuando ves a algún compañero/ a molestar a otro/ a, ¿qué haces?

¿Has visto a un compañero/ a pegar a otro/a ? ¿cómo fue?

¿Has visto a un compañero/ a insultar a otro/ a ? ¿cómo fue?

¿Has visto a un compañero/ a reírse de otro/ a ? ¿cómo fue? ¿Has visto a un compañero/ a robar, romper o estropear algo de otro / a ? ¿cómo fue?

En esta semana, ¿has insultado, pegado, molestado a algún compañero/ a ?

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

85

4. DINAMIZACIÓN DE LOS RECREOS INTRODUCCIÓN El recreo es un momento fundamental en los centros educativos para la socialización del alumnado, es el tiempo de la jornada escolar dónde pueden relacionarse con sus iguales, un tiempo de ocio en el que desarrollan y establecen sus relaciones sociales de amistad, pareja, etc. Por lo que, creemos necesario potenciar un clima adecuado proporcionando al alumnado actividades dónde puedan participar y colaborar con sus semejantes dando cabida a sus intereses. OBJETIVOS

• Fomentar la integración del alumnado • Potenciar la participación y colaboración del alumnado en el

centro educativo • Favorecer la convivencia en el centro educativo • Desarrollar la creatividad • Fomentar actividades de ocio saludables • Fomentar la responsabilidad • Favorecer la cantidad y calidad de las interacciones entre el

alumnado de todos los niveles educativos. • Favorecer las relaciones entre alumnado y profesorado

DESTINATORIOS/ AS * El alumnado y el profesorado. ACTIVIDADES

Las actividades se dividen en exhibiciones y talleres. Las exhibiciones se realizan cada quince días y los talleres semanalmente. Las exhibiciones que actualmente se están llevando a cabo son monopatines, parkour (volteretas) y graffitis, y los talleres son de malabarismo, cometas, flamenco, papiroflexia y pulseras.

En función de la participación y la demanda, algunas actividades se mantendrán y otras se sustituirán. Algunas de las actividades que se pondrán posteriormente en marcha son: talleres de elaboración de pendientes, llaveros, dibujo, maquillaje de carnaval, juegos tradicionales (canicas, chapas, pilla-pilla, escondite, colache, balón prisionero), etc.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

86

METODOLOGÍA

En primer lugar se solicita al alumnado la participación, tanto como monitor/ a de una actividad en la que tenga destreza, como participante de las actividades, esto se lleva a cabo a través de las tutorías. El alumnado interesado acude al departamento de orientación, en caso de ofrecerse como monitor/ a se acuerda con él /ella el día de la semana en que realizará dicha actividad. Al alumnado que quiera participar se le informa de en qué consiste la actividad, dónde y cuándo se realiza.

A su vez se solicita la participación del profesorado interesado, desde el departamento de orientación a través de las reuniones con tutores/ as y con carteles informativos en la sala del profesorado.

En función de la demanda se elabora un calendario de actividades,

para su difusión se coloca un mural en el tablón del alumnado y en las aulas. TEMPORALIZACIÓN

Las actividades se realizan durante la media hora de los recreos, y se distribuyen a lo largo de todo el curso escolar. RECURSOS Materiales: los necesarios para cada actividad. Humanos: alumnado, profesorado, orientadora y educador social.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

87

5. TALLER DE MATEMÁTICAS

JUSTIFICACIÓN

• Dios quiso dar a los hombres toda clase de alegrías en la vida para que, disfrutando de ellas, lograsen soportar mejor las penas y trabajos que pudieran sobrevenirles. Alfonso X el Sabio, en la introducción del "Libro de los juegos", primer libro que trata sobre el tema en la literatura europea.

• Los juegos poseen algunas de las características de las obras de arte. Con sus reglas sencillas e inequívocas son como islas de orden en el impreciso y desordenado caos de lo sensible. Aldoux Huxley.

• Siempre he creído que el mejor camino para hacer las Matemáticas interesantes a los alumnos y profanos es acercarse a ellos en son de juego. M. Gardner.

• Es claro que, especialmente en la tarea de iniciar a los más jóvenes en la labor matemática, el sabor a juego puede impregnar de tal modo el trabajo, que lo haga mucho más motivado, estimulante, incluso agradable y, para algunos, aún apasionante. De hecho han sido muchos los intentos de presentar sistemáticamente los principios matemáticos que rigen muchos de los juegos de todas las épocas. M. de Guzmán.

• Los juegos de tablero y fichas tienen un atractivo universal, y habrá pocas gente que no se haya visto atraída e interesada, en un momento u otro, por algún juego de este tipo. R. Bell y M. Cornelius.

Siempre he considerado que en la enseñanza de las Matemáticas hay un salto entre lo formal y lo cotidiano que hace que el alumnado no se sienta cerca de esta disciplina. Y esto le impide disfrutar del placer del juego que las Matemáticas proporcionan, la satisfacción de resolver una situación conflictiva, por tus propios méritos; desarrollar habilidades que quizás de otra manera no aparezcan, etc. Regidos por un programa y por una temporalización a los que hay que rendir cuentas al final de cada curso, parece que no hay cabida para el juego. Pensé que quizás en los momentos de ocio, como es el recreo, se podría presentar esta manera de hacer matemáticas jugando. Por otra parte, al utilizar este segmento temporal se propicia el encuentro de alumnado con distinto perfil, lo que enriquecería la actividad.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

88

DIRIGIDO A: Está dirigido a todo el alumnado del Centro, desde la enseñanza obligatoria hasta la postobligatoria. OBJETIVOS: Podemos distinguir dos grandes objetivos. Por un lado, el aspecto lúdico de las Matemáticas; y por otro, favorecer un ambiente para la convivencia del alumnado del Centro, en donde puedan aparecer alumnos de niveles superiores que colaboren y ayuden en el desarrollo de la actividad y permitir la integración y socialización.

Mediante las actividades del taller se desarrollan estrategias de resolución de problemas y se tratan temas de interés matemático.

Los aspectos abordados son, en líneas generales:

• Juegos y pasatiempos (incluye solitarios). • Paradojas y magia matemática. • Construcciones y manipulaciones.

En ellos se comprende, de manera transversal, el asunto de la resolución de problemas.

ESPACIOS: Se utilizará un aula asignada previamente por el Jefe de estudios, con un aforo máximo de 20 personas y al menos un profesor o profesora. RECURSOS: Se dispondrán de materiales lúdicos pertenecientes al Departamento de Matemáticas así como todo aquello que vaya surgiendo al presentar las distintas actividades (papel, rotuladores de distintos colores, cintas, tableros, monedas, palillos, etc.) Como recursos humanos contamos conmigo, Pilar Ortega, como responsable del proyecto, así como con profesorado del Departamento de Matemáticas. TEMPORALIZACIÓN: La actividad se desarrollará durante algunos recreos durante las semanas del curso.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

89

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

• Nivel de participación del alumnado en la actividad • Organización de las distintas actividades • Graduación en la dificultad de las distintas actividades • Ambiente de colaboración entre le alumnado a la hora de

desarrollar la actividad • Cuidado de los materiales y del recinto

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

90

6. CONTROL DE LA CONVIVENCIA DEL ALUMNO/ A INTRODUCIÓN Tras el análisis del comportamiento disruptivo de un número de alumnos/ as en el aula, influyendo en el norma desarrollo de las clases y afectando por tanto en el proceso general del aprendizaje, se estima necesaria la implantación de un método que regule la conducta del alumnado reincidente en actitudes que ponen de manifiesto una clara falta de disciplina. OBJETIVOS

• Frenar a corto plazo la conducta contraria de ciertos alumnos/ as en el aula

• Reducir el número de expulsiones por la acumulación de partes que raras veces tiene un efecto positivo sobre el alumnado

• Sancionar de manera inmediata la conducta negativa del alumnado

• Motivar al alumno/a a mejorar su conducta • Felicitar la evolución positiva del alumno/ a en el proceso de

modificación de conducta DESTINATARIOS/ AS

• Alumnado con comportamiento disruptivo

METODOLOGÍA El método a seguir en la aplicación del “control de convivencia” es bastante sencillo. Consiste en calificar el comportamiento del alumno/ a con notas que oscilan desde el “2” al “10” cada hora lectiva de una jornada escolar. Como línea divisoria para premiar o sancionar la conducta del alumno/ a se considera oportuna la cifra numérica del “5” que igualmente se corresponde con la superación de una asignatura. Si un alumno/a consigue una puntuación inferior a “5” en alguna de las horas de una jornada, significa que éste debe de ser sancionado al día siguiente sin recreo, el cual será utilizado para la realización de tareas pendientes y así sucesivamente hasta que el alumno/ a modifique su conducta. La puntuación del “5” la “10” será aplicada por el profesor teniendo en consideración además de la conducta del alumno/ a, el grado de participación del mismo en las diversas actividades realizadas a lo largo de la clase.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

91

Si el alumno/ a es calificado a lo largo de la semana con notas que superan el “5” será felicitado y al mismo tiempo se le hará saber a sus padres con el objetivo de motivar al alumno/ a. TEMPORALIZACIÓN Este control será finalizado cuándo en el plazo aproximado de un mes, la conducta de un alumno/a haya sido regulada con el posible reinicio del control si éste vuelve a modificar su conducta de manera negativa. INSTRUMENTOS Si la aplicación de esta iniciativa es bastante fácil, la realización de la misma no lo es, debido a la necesidad de implicación del profesorado en la misma. Se considera primordial la participación activa de los/ as tutores/ as, los cuales asignarán un aula para llevar a cabo las sanciones y se distribuirán los recreos para poder “autocastigarse” el menor tiempo posible.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

92

7. PATRULLA VERDE: SENSIBILIZACIÓN INTRODUCIÓN

El entorno en el que convivimos influye en nuestro grado de bienestar así como en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Un entorno limpio y organizado nos ayuda a sentirnos mejor y esto influye tanto en nuestro estado de ánimo y por tanto en nuestro comportamiento.

Hoy en día todos/ as oímos hablar de la importancia de conservar el medio ambiente, sin embargo no siempre se actúa en consecuencia. Debido a las notables repercusiones de la falta de respeto al medio en el que vivimos creemos necesario crear unos hábitos adecuados y para ello el primer paso es la sensibilización. OBJETIVOS

• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.

• Aumentar la participación, motivación e integración del alumnado del centro educativo

• Crear una patrulla verde DESTINATARIOS/ AS

• Alumnado, profesorado y personal del centro.

ACTIVIDADES Dentro del apartado de sensibilización las actividades puestas en marcha son: en primer lugar la creación de la patrulla verde formada por alumnado del centro educativo, en segundo lugar una foto-denuncia y en tercer lugar una exposición con las fotos realizadas abierta a toda la comunidad educativa. METODOLOGÍA Para la creación de la patrulla verde, los/ as tutores/ as de ESO solicitan voluntarios/as entre su alumnado, previa explicación de las actividades a realizar, cuando en un grupo existe más de un/ a voluntario/a el/la tutor/ a lo selecciona siguiendo los siguientes criterios: alumnado con falta de motivación y/ o participación en el centro, falta de integración y cierto grado de responsabilidad. Una vez seleccionados se les cita en departamento de orientación para darles una explicación en profundidad y se les convoca para la realización de la foto-denuncia.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

93

Las fotos se realizan durante la media hora del recreo y la hora posterior. Las fotografías se hacen por todo el centro educativo ( aulas, pasillos, aseos y patio) con el objetivo de detectar niveles de suciedad, reciclaje, material en mal estado, uso inadecuado de la iluminación, uso inadecuado del agua, etc. El alumnado se identifica como miembro de la patrulla verde con una tarjeta colgad al cuello Durante la realización de las fotografías el alumnado está acompañado por el educador social y la orientadora, para asegurar el buen uso del material fotográfico. Una vez finalizado, se revisan las fotos y se imprimen para posteriormente exponerlas. La exposición podrá ser visitada por cualquier miembro de la comunidad educativa. TEMPORALIZACIÓN Una hora y media, media hora del recreo y la siguiente hora lectiva. RECURSOS Recursos material: material fotográfico y tarjeta de patrulla verde Recursos humanos: educador social y orientadora.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

94

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TODAS LAS ACTIVIDADES

Grado de satisfacción del alumnado, percepción subjetiva de la utilidad, cambios producidos tras el programa, grado de interés mostrado y participación del alumnado, padres y profesores, grado de significatividad de los aprendizajes y objetivos, adecuación de las actividades, los objetivos, la metodología, la temporalización, los criterios de evaluación.

Instrumentos: manifestación del grado de satisfacción a lo largo de las actividades,.observación, colaboración de los padres y manifestación del grado de satisfacción, implicación de los destinatarios, satisfacción de los/ as participantes. Agentes: la comunidad educativa.

Recursos bibliográficos

• MARTÍNEZ y PUIG (1991): “ Educación moral: perspectivas y técnicas de trabajo”. Barcelona: Graó.

• GONZALEZ LUCINI (1990): “ Temas transversales y educación en valores”. Madrid: Alauda.

• M.E.C.(1990): “Temas transversales y desarrolla curricular”. Madrid: MEC

• FERNÁDEZ (1998): “Prevención de la violencia”. Madrid: Narcea.

PLAN DE CONVIVENCIA 2007/2008

IES PABLO RUIZ PICASSO

95

VI. CALENDARIO DE REUNIONES COMISIÓN DE CONVIVENCIA 17 DE ENERO Jueves(4) Proceso elección Delegados

Padres y Madres 15 DE FEBRERO Viernes(4) Análisis segundas encuestas

familias. Trabajo con Delegados y delegadas de clase.

5 de Marzo Miércoles (3) Seguimiento y revisión de programas y medidas.

15 de Abril Martes (3) Preparación instrumentos y procesos inicio curso 2008/2009

16 de Mayo Viernes (2) Evaluación del Plan 2 de Junio Lunes (3) Evaluación y Memoria.

Celebración. ENERO 2008