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PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA

FORMATIVA

(ex art.1, c. 14, Legge n. 107-'15)

Liceo Scientifico Statale ”G. Galilei”

Via A. Moro, 13 - 28021 Borgomanero (NO) - Tel. 0322/82769

e-mail nops04000x@istruzione.it – nops04000x@pec.istruzione.it

C.F. 82005810039

con sez. associata Liceo Linguistico e Liceo delle Scienze Umane

Via Gentile, 33 – 28024 Gozzano (NO) – Tel. 0322/94648

Liceo Scientifico "G. Galilei"

Borgomanero

con sez. di Liceo Linguistico e di Liceo delle Scienze Umane

Gozzano

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Il PTOF elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi della scuola e delle scelte di gestione e di

amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio atto di indirizzo prot. n. 4726

del 18 ottobre 2018:

ha ricevuto parere favorevole del Collegio dei Docenti nella seduta del 29 ottobre 2018

è stato approvato dal Consiglio d'Istituto nella seduta del 29 ottobre 2018

è stato, dopo l'approvazione, inviato all'USR competente per le verifiche di legge ed in particolare per

accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato

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Indice

LA CARTA D'IDENTITA' ..................................................................................................................................................... 5

La storia e l'identità del Liceo ................................................................................................................................................ 5

I rapporti con il territorio ...................................................................................................................................................... 6

Le strutture............................................................................................................................................................................. 6

IL PIANO EDUCATIVO ....................................................................................................................................................... 8

Il profilo formativo ............................................................................................................................................................... 9

Il patto di corresponsabilità ................................................................................................................................................ 12

L'offerta formativa .............................................................................................................................................................. 14

I progetti .............................................................................................................................................................................. 23

IL PIANO DI MIGLIORAMENTO ..................................................................................................................................... 29

IL PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIONE ..................................................................................................................... 31

IL PIANO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: AZIONI ............................................................................................... 35

IL PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE (DOCENTI-ATA) .............................................................................. 38

IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE .................................................................................................................. 40

I RAPPORTI CON L’UTENZA ED IL TERRITORIO ..................................................................................................... 43

LA VALUTAZIONE DELLA QUALITA’ DELLA SCUOLA ............................................................................................. 44

IL FABBISOGNO DI PERSONALE - L'ORGANICO DI POTENZIAMENTO .............................................................. 45

LA SICUREZZA E LA PRIVACY .................................................................................................................................... 47

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5

LA CARTA D'IDENTITA'

La storia e l'identità del Liceo

La storia del Liceo inizia nell'autunno del 1969. Nasce come sezione staccata del Liceo

scientifico " E. Fermi " di Arona. La sua prima sede è al secondo piano dell'ala destra di Villa

Marazza. Il secondo anno l'Istituto si trasferisce in via Alfieri e cresce con rapidità tanto che le

aule diventano insufficienti.

Nel 1977 si trasferisce nell'edificio ex Demolli, in via Piovale, dove trova aule ampie e

luminose, con un cortile spazioso, una piccola palestra ricavata nello scantinato ed una

adeguata biblioteca. Il numero degli alunni supera le 200 unità e si chiede ormai una vita

indipendente. Nel 1978 l'Istituto diventa autonomo e nel 1979 prende il nome di Liceo

Scientifico " G. Galilei ". Nel 1982 ha come sede un edificio più grande e del tutto nuovo: la

sede attuale in via A. Moro.

Nell'anno scolastico 1997/98 giungono a sostenere l'esame di maturità i primi studenti che

hanno frequentato il corso del Piano Nazionale per l'introduzione dell'Informatica, avviato

nell'anno scolastico 1993/94.

Nel 1995 è annesso al Liceo Scientifico l'Istituto Magistrale Statale di Gozzano con cui oggi

costituisce un solo polo scolastico.

Al Liceo scientifico dal 2010, con la riforma Gelmini, è aggiunta l'opzione scienze applicate.

L'Istituto Magistrale nasce nel 1969 per volontà della Giunta comunale di Gozzano e del

parroco di S. Maurizio d'Opaglio, don Marco Sacco, con un corso di studi quadriennale volto

a far conseguire il diploma magistrale abilitante.

Per rispondere più adeguatamente alle mutate esigenze formative dell'utenza nel 1994 entra in

vigore il corso sperimentale quinquennale Socio-Psico-Pedagogico e nel 1996 il corso

quinquennale Linguistico secondo le indicazioni emerse dal lavoro della Commissione

parlamentare Brocca, mentre nell'anno scolastico 1999/2000 si conclude il ciclo dell'Istituto

Magistrale tradizionale.

Dal 2010, con l'entrata in vigore della riforma Gelmini, il liceo socio-psicopedagogico

diventa Liceo delle scienze umane e dall'anno scolastico 2012/2013 viene aggiunta l'opzione

economico - sociale.

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I rapporti con il territorio

“Il nostro istituto ricopre un bacino industriale che, pur risentendo dell'attuale crisi

economico-finanziaria e della riduzione dei contributi volontari, costituisce ancora una

risorsa.

Le amministrazioni comunali supportano la attività didattiche collaborando nella logistica

delle medesime e nella realizzazione di progetti sul territorio fornendo esperti presenti in

ambito amministrativo. La Provincia collabora fornendo esclusivamente manodopera nella

manutenzione ordinaria degli edifici scolastici e supporto nella gestione delle diversabilita'.”

(RAV p.5)

L'istituto, che svolge la sua azione educativa nell'ambito territoriale 0022 del Piemonte,

costituisce un punto di riferimento per un'area molto vasta. Gli studenti che frequentano le due

sedi del nostro Istituto provengono, infatti, da un territorio ampio e questo implica l'impegno

della scuola ad affrontare i problemi legati ad un forte pendolarismo e la responsabilità della

formazione di allievi provenienti da esperienze personali diverse, legate ad una diversa

estrazione sociale.

Le strutture

Sede di Borgomanero

E' situata in via Aldo Moro, nella zona periferica ovest della città ed è facilmente

raggiungibile in pullman (con fermate davanti all'edificio scolastico) è, inoltre, abbastanza

vicina alla stazione ferroviaria.

I corsi attivati sono quelli del Liceo scientifico e del Liceo scientifico opzione scienze

applicate.

Il monte ore è distribuito su 5 giorni con conseguente sabato libero.

Strutture utilizzate:

laboratorio di informatica

laboratorio di chimica e biologia

aule LIM

biblioteca

palestra

auditorium

Uffici amministrativi:

Presidenza

Uffici di segreteria: aperti al pubblico dal lunedì al venerdì dalle 10 alle 16

7

Sede di Gozzano

E' situata in Via Gentile, nella zona nord ovest del centro cittadino. La scuola può essere

raggiunta in pullman e in treno.

I corsi sono: Liceo Linguistico, Liceo delle Scienze Umane con opzione economico-sociale. Il

monte ore è distribuito su 5 giorni con conseguente sabato libero.

Strutture utilizzate:

laboratorio di informatica e di lingue

aule LIM

biblioteca

palestra

Uffici amministrativi:

Uffici di segreteria: aperti al pubblico dal lunedì al venerdì dalle 7.30 alle 8.30, dalle

10.30 alle 11,30, dalle 12,30 alle 13,45

8

IL PIANO EDUCATIVO

"I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una

comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,

creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni ed ai problemi, ed

acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di

ordine superiore, all'inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le

capacità e le scelte personali". (art. 2 comma 2 del regolamento recante "Revisione dell'assetto

ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…" )

In particolare:

Il Liceo scientifico "è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione

umanistica. Favorisce l'acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica,

della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le

conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della

ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,

assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche

attraverso la pratica laboratoriale.”(art. 8, c.1)

L'opzione scienze applicate "fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate

negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle

scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all'informatica e alle loro applicazioni"

(art. 8 c. 2).

Offre un percorso formativo atto a proseguire gli studi universitari o ad affrontare concorsi nel

settore dei servizi.

Il Liceo Linguistico "è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo

studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze

necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l'italiano e per

comprendere criticamente l'identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse" (art.6

comma 1).

Dà la possibilità sia di accedere a tutte le facoltà universitarie, sia di inserirsi nel mondo del

lavoro in campo turistico e congressuale e in tutti gli impieghi che richiedono la conoscenza

delle lingue straniere e non esigono una rigorosa preparazione tecnica.

Il Liceo delle scienze umane "è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni

collegati alla costruzione dell'identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo

studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze

necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la

padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle

scienze umane" (art.9 comma 1).

Offre strumenti di orientamento nella prosecuzione degli studi a livello universitario e, pur

non contemplando l'acquisizione di un titolo di studio che dia immediato accesso ad una

specifica professione, consente una polivalenza di sbocchi nelle attività rivolte al "sociale",

con particolare riguardo al settore dei servizi sociali, dell'orientamento, della formazione e

della comunicazione.

9

Il profilo formativo L'autonomia consegna alle singole scuole nuovi spazi di progettualità e responsabilità in

ordine all'istruzione e all'educazione dei giovani. Queste nuove responsabilità devono rendere

concreto il "diritto all'apprendimento" e si devono tradurre in un'azione formativa di cui siano

chiare le finalità da raggiungere e le competenze da acquisire.

Il profilo formativo in uscita esprime i tratti di qualificazione e le competenze che lo studente

deve acquisire al termine del suo percorso didattico - educativo presso la nostra scuola.

Lo studente dovrà:

capire come gestire l'apprendimento per tutta la vita (imparare ad imparare);

avere sviluppato una gamma di tecniche per accedere, valutare e differenziare le

informazioni nei vari ambiti disciplinari;

saper costruire relazioni e collegamenti logici tra le informazioni acquisite in una

disciplina o tra più discipline;

acquisire una cultura, in termini di conoscenze e competenze, che si avvicina

sempre più a quella attuale;

raggiungere un livello di formazione culturale ed educativa che lo renda capace di

affrontare il futuro come cittadino maturo e responsabile;

conoscere le tecniche per comunicare mediante mezzi diversi, e capire come e

quando usarli;

acquisire come forma mentis il rispetto delle varie culture e delle diversità

culturali.

In particolare lo studente

del Liceo scientifico dovrà:

aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-

storico-filosofico e scientifico;

comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione

storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze

sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi

della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale;

usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;

saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e

la risoluzione di problemi;

aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze

fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche

attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici

e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e

tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei

diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche

delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;

saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita

quotidiana.

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Opzione scienze-applicate

aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso

esemplificazioni operative

di laboratorio;

elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica

sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta

scientifica;

analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca

scientifica;

individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali,

simbolici,

matematici, logici, formali, artificiali);

comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita

quotidiana;

saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla

modellizzazione

di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello

sviluppo scientifico;

saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

11

del Liceo linguistico dovrà:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento;

avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze

comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento;

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni

professionali utilizzando diverse forme testuali;

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le

lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico

all’altro;

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti

disciplinari;

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la

lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di

contatto e di scambio.

del Liceo delle Scienze umane dovrà:

aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane

mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica,

psicologica e socioantropologica;

aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori

significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie

educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse

svolto nella costruzione della civiltà europea;

saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,

filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e

pedagogicoeducativo;

saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della

realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi

formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai

servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;

possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le

principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla

media education.

12

Il patto di corresponsabilità

Al fine di assicurare la massima trasparenza per una proficua e fattiva collaborazione nella

formazione culturale ed umana, le famiglie, gli studenti ed i docenti sottoscrivono all'inizio di

ogni anno scolastico il seguente patto di corresponsabilità:

Ogni studente si impegna a:

rispettare le persone e le cose, comportandosi lealmente, con spirito di solidarietà e

collaborazione verso i propri compagni, verso gli insegnanti e verso tutto il

personale della scuola;

tenere un comportamento corretto durante le lezioni, imparando ad essere aperto,

attento e reattivo alle spiegazioni dell'insegnante;

rispettare gli orari, le scansioni interne delle lezioni, i tempi e le modalità delle

verifiche;

portare sempre il materiale e gli strumenti necessari alle lezioni e alle altre attività;

studiare con continuità ed eseguire i compiti assegnati per assimilare meglio i

nuovi contenuti;

migliorare il proprio metodo di studio;

ascoltare le indicazioni ed i suggerimenti dell'insegnante volte a migliorare la

propria preparazione;

chiedere aiuto all'insegnante in caso di difficoltà;

accettare le eventuali sanzioni conseguenti al mancato rispetto delle suddette

regole.

Ogni docente si impegna a:

1. rispettare la personalità dei singoli allievi;

2. comunicare gli orari, le scansioni interne delle lezioni, i tempi e le modalità delle

verifiche;

3. effettuare per ogni quadrimestre, con un preavviso di 5 giorni per le prove scritte,

almeno 3 prove scritte e 2 orali, tranne per le materie con voto unico già dal I

quadrimestre per le quali è previsto un minimo di 2 prove scritte e 2 prove orali;

4. fare in modo che nella stessa giornata non si effettuino più di una prova valida per

lo scritto nella stessa classe;

5. assegnare e controllare esercizi relativi agli argomenti svolti;

6. mantenere la massima trasparenza nella programmazione e nei criteri di

valutazione per rendere protagonista l'alunno di quello che fa e di come viene

valutato il suo lavoro;

7. favorire la partecipazione attiva degli alunni e incoraggiare la fiducia nelle proprie

possibilità, rispettando la specificità individuale del modo di apprendere;

8. stimolare la curiosità e il desiderio di conoscenza degli allievi, valorizzando gli

interessi e le inclinazioni individuali;

9. far acquisire un metodo di studio;

10. consentire a ciascun allievo di esprimere la propria opinione nel rispetto delle

regole;

11. dimostrarsi disponibile e attento alle richieste di aiuto degli allievi;

12. mantenere costanti contatti con i genitori.

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Ogni famiglia si impegna a:

1. conoscere l'offerta formativa della scuola (vedi sito istituzionale

www.liceogalileiborgomanerogozzano.gov.it);

2. rispettare il regolamento d'Istituto (vedi sito istituzionale

www.liceogalileiborgomanerogozzano.gov.it);

3. motivare per iscritto assenze e ritardi;

4. controllare le valutazioni e le comunicazioni della scuola;

5. partecipare ai colloqui con i docenti;

6. infondere nei propri figli il rispetto e il valore dello studio;

7. sviluppare l'autonomia dei propri figli;

8. chiedere aiuto in caso difficoltà e concordare interventi con gli insegnanti;

9. rifondere in solido i danni arrecati dai propri figli alle strutture.

14

L'offerta formativa

L'Istituto opera per una scuola inclusiva che consenta a tutti gli alunni di realizzare

pienamente le proprie potenzialità con interventi didattici personalizzati con sportelli

(supporti psicologici e metodologici), laboratori teatrali e attività sportive, corsi di supporto

linguistico o di alfabetizzazione per alunni stranieri, interventi che concorrono

all'implementazione del successo formativo.

La scuola favorisce in via prioritaria l'acquisizione delle competenze chiave europee. Nello

specifico:

1. Competenza alfabetico-funzionale

2. Competenza multilinguistica

3. Competenze matematiche e competenze in scienze, tecnologia e ingegneria

4. Competenza digitale

5. Competenza personale, sociale e competenza di imparare ad imparare

6. Competenza in materia di cittadinanza

7. Competenza imprenditoriale

8. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Nella libertà d’azione dei singoli docenti, la metodologia didattica, funzionale al

conseguimento delle competenze suddette, si avvarrà sia di interventi innovativi (peer

education, flipped classroom, cooperative learning, life long learning, classi aperte) con

supporto di didattica digitale (registro elettronico, didattica laboratoriale, utilizzo delle TIC, BYOD - Bring Your Own Device utilizzo dispositivi elettronici personali durante le attività

didattiche ), che di strategie educativo/formative tradizionali.

Il Liceo "G. Galilei", secondo quanto previsto dalla Legge n. 107, 2015, c. 7, si fa carico del

proprio compito formativo operando in modo che le proposte culturali e di coinvolgimento,

intese come contributo al pieno sviluppo della personalità dell'alunno, siano funzionali al

raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come prioritari dalla legge stessa e dalle

competenze chiave europee.

L’offerta formativa, pertanto, contempla progettualità finalizzate all’acquisizione delle

competenze suddette previste nei singoli progetti e contrassegnate dal numero di riferimento

sopraindicato.

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LICEO

SCIENTIFICO

1° biennio 2° biennio

5° anno 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura

italiana

132 132 132 132 132

Lingua e cultura latina 99 99 99 99 99

Lingua e cultura

straniera

99 99 99 99 99

Storia e Geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 99 99 99

Matematica* 165 165 132 132 132

Fisica 66 66 99 99 99

Scienze naturali** 66 66 99 99 99

Disegno e storia

dell’arte

66 66 66 66 66

Scienze motorie e

sportive

66 66 66 66 66

Religione cattolica o

Attività alternative

33 33 33 33 33

Totale 891 891 990 990 990

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli

insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del

contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

16

LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE 1° biennio 2° biennio

5° anno 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99

Storia e Geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66

Matematica 165 132 132 132 132

Informatica 66 66 66 66 66

Fisica 66 66 99 99 99

Scienze naturali* 99 132 165 165 165

Disegno e storia dell’arte 66 66 66 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale 891 891 990 990 990

* Biologia, Chimica, Scienze della Terra. N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL)

compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni

scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

LICEO LINGUISTICO

1° biennio 2° biennio

5° anno 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua latina 66 66

Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99

Lingua e cultura straniera 2* 99 99 132 132 132

Lingua e cultura straniera 3* 99 99 132 132 132

Storia e Geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 66 66 66

Matematica** 99 99 66 66 66

Fisica 66 66 66

Scienze naturali*** 66 66 66 66 66

Storia dell’arte 66 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale 891 891 990 990 990

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua **con Informatica al primo biennio ***Biologia, Chimica,

Scienze della Terra

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N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL),

compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili

dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e

delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di

una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o

nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto

conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.

LICEO DELLE SCIENZE UMANE

1° biennio 2° biennio

5° anno 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua e cultura latina 99 99 66 66 66

Storia e Geografia 99 99

Storia 66 66 66

Filosofia 99 99 99

Scienze umane* 132 132 165 165 165

Diritto ed Economia 66 66

Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99

Matematica** 99 99 66 66 66

Fisica 66 66 66

Scienze naturali*** 66 66 66 66 66

Storia dell’arte 66 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33

Totale 891 891 990 990 990

* Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia

** con Informatica al primo biennio

*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti

obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse

annualmente assegnato.

18

La valutazione degli apprendimenti

La valutazione degli studenti ha come elemento irrinunciabile il livello di partecipazione

all'attività scolastica e tiene anche conto dell'assiduità di frequenza alle lezioni, del

comportamento, del progresso, dell'interesse, dell'impegno e dell'efficacia del metodo di

lavoro.

Per armonizzare le scelte didattiche dei docenti con le finalità della scuola e per conseguire

un'omogeneità dei criteri di valutazione è stata concordata una scala di valori con

l'individuazione dei seguenti livelli:

Ottimo 9 / 10 Lo studente conosce e padroneggia gli argomenti proposti, li rielabora autonomamente

evidenziandone relazioni e principi organizzativi. Non commette errori. Il dieci implica la

capacità di valutare in modo critico contenuti e procedure. Buono 8 Lo studente conosce e comprende gli argomenti proposti individuandone gli elementi

costitutivi. Sa organizzare ed applicare contenuti e procedure senza commettere errori

significativi. Discreto 7 Lo studente conosce globalmente gli argomenti trattati, ma a volte incontra difficoltà

nell'applicazione. Sufficiente 6 Lo studente conosce gli argomenti fondamentali. Non commette errori nell’esecuzione di

compiti semplici, ma non è in grado di applicare le conoscenze acquisite in compiti

complessi. Insufficiente 5 Lo studente conosce in modo frammentario e superficiale gli argomenti proposti.

Commette errori. Pur avendo conseguito parziali abilità, non è in grado di utilizzarle in

modo autonomo, neppure in compiti semplici. Gravemente

insufficiente

4 Lo studente presenta frammentarie e slegate informazioni sui contenuti, che non è in grado

di applicare nemmeno in compiti semplici. Commette gravi errori. Del tutto

insufficiente

3 / 2 / 1 Lo studente, non conoscendo gli argomenti proposti, commette gravi e numerosi errori.

Per ogni disciplina sono stati inoltre individuati criteri di valutazione comuni espressi nella

programmazione per dipartimenti.

Tali criteri verranno illustrati agli alunni all'inizio dell'anno scolastico, per una valutazione

chiara e trasparente.

La comunicazione degli esiti delle prove deve permettere di individuare le possibili cause di

insuccesso e deve condurre lo studente a comprendere le correzioni ed a riflettere sul proprio

apprendimento.

Concorrono alla valutazione gli obiettivi trasversali previsti ad inizio anno dai singoli consigli

di classe.

19

Griglia per l'attribuzione del voto di condotta

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e

bisogni, riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

Corretto ed esemplare

Voto 10

Scrupoloso rispetto del regolamento d'istituto

comportamento maturo per responsabilità e collaborazione

frequenza assidua alle lezioni e rispetto degli orari

vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni

regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche

ruolo propositivo all'interno della classe e costante equilibrio nei rapporti interpersonali

Corretto e

responsabile

Voto 9

Scrupoloso rispetto del regolamento d'istituto

comportamento responsabile

frequenza assidua alle lezioni e rispetto degli orari

costante interesse e partecipazione attiva alle lezioni

costante adempimento dei doveri scolastici

Corretto

Voto 8 Rispetto formale del regolamento d'istituto

comportamento nel complesso corretto

frequenza nel complesso regolare alle lezioni

buon interesse e partecipazione alle lezioni

consegne scolastiche solitamente regolari

Non sempre corretto

Voto 7

Comportamento non sempre corretto con richiami scritti

frequenza non sempre regolare alle lezioni

limitata attenzione e partecipazione discontinua alle lezioni

svolgimento non sempre puntuale delle consegne scolastiche

Scorretto

Voto 6 Comportamento non responsabile con più richiami scritti ed eventuali sospensioni

frequenza irregolare alle lezioni

mancata giustificazione delle assenze

interesse e partecipazioni scarsi

saltuario rispetto delle consegne scolastiche

Alquanto scorretto

Voto 5

Precedenti irrogazioni di sanzioni disciplinari compresa la sospensione dalle lezioni

mancanza di rispetto nei confronti del Dirigente Scolastico, del personale della scuola e

dei compagni

danni al patrimonio della scuola

reati che violino l'incolumità e il rispetto della persona

pericolo per l'incolumità delle persone

20

CRITERI GENERALI DA ADOTTARSI PER GLI SCRUTINI DEL PERIODO FINALE

CASO 1°insuff. 2°insuff. 3°insuff. CONSEGUENZA

a) Lieve xxxxxx xxxxxx Sospensione del giudizio

b) Non lieve xxxxxx xxxxxx Sospensione del giudizio

c) Lieve Lieve xxxxxx Sospensione del giudizio

d) Non lieve Lieve xxxxxx Sospensione del giudizio

e) Non lieve Non lieve xxxxxx Sospensione del giudizio

f) Lieve Lieve Lieve Sospensione del giudizio

g) Non lieve Lieve Lieve Non promozione

h) Non lieve Non lieve Lieve Non promozione

i) ALTRE SITUAZIONI PIU’ GRAVI Non promozione

Per insufficienza lieve si intende il voto di 5; per non lieve si intende dal voto di 4 in giù.

Partendo da questi parametri comuni ogni Consiglio di Classe valuta attentamente i singoli casi

21

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

CREDITO FORMATIVO

Nell’ambito della banda di oscillazione determinata dalla media dei voti si individua il punteggio da

assegnare secondo la tabella seguente:

motivazione punteggio

banda

oscillazione

media complementi

A MASSIMO pari o sup. 0,5 comportamento e frequenza regolari

B MASSIMO inf.0,5 comportamento e frequenza regolari;

partecipazione attiva alla vita

scolastica (corsi, attività ) e/o presenza

di crediti formativi

C MINIMO pari o sup. 0,5 comportamento non corretto, sanzioni

disciplinari rilevanti e/o sospensioni

D MINIMO inf.0,5 comportamento e frequenza non

regolari; mancanza di crediti formativi

Qualora uno studente, con giudizio sospeso nello scrutinio del II quadrimestre, venga ammesso alla

classe successiva nella seduta finale del consiglio di classe di settembre con ‘voto di consiglio’,

sarà assegnato il punteggio minimo di banda.

22

CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

La partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola, non certificate

da esterni, non dà luogo all'acquisizione dei crediti formativi ma rientra tra le esperienze acquisite

all'interno dell’Istituto scolastico di appartenenza e concorrono alla definizione del credito scolastico.

Il credito formativo si acquisisce con esperienze maturate al di fuori della scuola di appartenenza.

Le attività riconosciute possono essere CULTURALI/ FORMATIVE:

attività da cui derivano competenze coerenti con l’indirizzo di studi frequentato

attività sportive riconosciute dal CONI

partecipazione a gare o campionati di livello provinciale, regionale o superiore.

credito scolastico (attività espletate per almeno h. 15)

attività organizzate dalla scuola e selezionate dai docenti (es. Open-day, Open

night, Open Choice, saloni dell’Orientamento, ecc.)

partecipazione al ciclo di conferenze organizzate dal Liceo ‘G. Galilei’ di

Borgomanero

frequenza dell’ora di religione cattolica o dell’ attività alternativa di studio a

scuola

collaborazione alla realizzazione del giornalino della scuola

gestione della biblioteca scolastica del plesso di Gozzano

partecipazione ai corsi di Arduino nel plesso di Borgomanero

Si ricorda che le attività dovranno essere documentate dal docente di riferimento

credito formativo (attività espletate per almeno h. 15)

Si ricorda che le attività che danno luogo a credito formativo debbono:

1. essere esperienze qualificate (a giudizio insindacabile del consiglio di classe) e non occasionali;

2. far acquisire competenze coerenti con l’indirizzo di studi;

3. essere debitamente documentate con:

attestazione fornita da enti, associazioni o istituzioni presso cui lo studente ha

studiato o prestato la sua opera

una sintetica ma esplicativa e dettagliata descrizione dell’esperienza svolta

TUTTA LA DOCUMENTAZIONE DOVRA’ ESSERE PRESENTATA ENTRO E NON

OLTRE IL 15 MAGGIO AL COORDINATORE DI CLASSE. SARA’ COMPITO DEI

CONSIGLI DI CLASSE LA VALUTAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE SUDDETTA.

23

I progetti Legenda: per ciascun progetto è indicato il numero di competenza chiave di cittadinanza europea a cui si fa

riferimento (es.c8), pag. 14

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche delle lingue straniere (c. 7 a)

PET (corso preliminare di certificazione, Gozzano)

Il corso si propone di far acquisire abilità e competenze orali per il conseguimento della

certificazione PET (livello B1).c2,c8

English First Certificate (Borgomanero-Gozzano)

Il corso che si propone di far acquisire le abilità e le tecniche necessarie per il superamento

dell'esame esterno di "First Certificate" del Cambridge Examination Board è rivolto agli

studenti di entrambe le sedi dell'Istituto. La certificazione conseguita vale come credito

universitario ed è spendibile nel mondo del lavoro. c2,c8

Certificazione internazionale di lingua francese, tedesca e spagnola (Gozzano classi V)

Proposto agli studenti del liceo linguistico per acquisire il DELF, il ZDJ ed il DELE. La

certificazione conseguita vale come credito universitario ed è spendibile nel mondo del

lavoro. c2,c8

Corsi pomeridiani di lingua straniera (Borgomanero, Gozzano) c2,c8

Teatro in lingua (Gozzano)

Intento dell'attività è fornire agli studenti l'occasione di usare le conoscenze linguistiche

acquisite per assistere a rappresentazioni teatrali in lingua inglese, francese, spagnola. c2,c8

Scambi culturali/internazionali e soggiorni di studio all'estero (Borgomanero, Gozzano)

Gli scambi hanno lo scopo di mettere in contatto gli allievi con culture e stili di vita diversi

con la frequenza della scuola al mattino, la visita dei luoghi di interesse artistico della zona e

il soggiorno nelle famiglie.c2,c5,c6,c8

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche (c. 7 b)

Olimpiadi di Matematica, Fisica (II biennio-classeV), Giochi di Anacleto, per una

selezione di alunni del liceo di Borgomanero c3,c5

Corso in preparazione alla prova d'esame di Fisica (Borgomanero-classi V) c3,c5

Potenziamento dei linguaggi verbali, non verbali e multimediali per una didattica

laboratoriale

(c. 7 a-c-h-i)

Progetto "Il quotidiano in classe" (Gozzano) c1, c5, c6, c8

Progetto Biblioteca (Borgomanero, Gozzano)

Apertura della biblioteca d'Istituto con prestito libri.c1,c8

24

Progetti relativi al PNSD e all'uso delle nuove tecnologie (Borgomanero-Gozzano)

vedi sezione relativa al PNSD. C3, c4, c5

ECDL (certificazioni) c4

Nell'ambito delle singole discipline si offre la possibilità di acquisire un utilizzo critico e

consapevole dei media e dei social network e di sviluppare competenze multimediali con la

realizzazione di presentazione da proporre, dove possibile, a classi aperte.

Potenziamento delle competenze nella pratica e cultura artistico-musicale, teatrale e

cinematografica (c. 7 c-f-i)

Laboratori teatrali (Gozzano, Borgomanero)

Con questa attività si consente agli studenti di conoscere e sperimentare il linguaggio del

teatro e della musica e di vivere un'esperienza pratica di messinscena. A Gozzano, in

particolar modo, il laboratorio accoglie “la diversità” come ricchezza condivisa e occasione di

realizzazione personale.c1,c5,c6, c7,c8

Lo scopo del laboratorio è quello di allestire uno spettacolo dove i ragazzi potranno

intervenire direttamente e attivamente nella varie fasi di realizzazione per conseguire le

seguenti competenze trasversali:

◦ acquisire il possesso dello spazio fisico e percettivo attraverso l'azione e il movimento

◦ sviluppare linguaggi gestuali e capacità di interpretazione

◦ prendere coscienza di sé e del gruppo

◦ saper progettare

◦ migliorare le proprie potenzialità creative

◦ acquisire consapevolezza della voce e del corpo

◦ acquisire i fondamentali elementi del linguaggio teatrale e musicale.

Teatro in classe (Gozzano): alle classi III, IV e V viene data la possibilità di assistere a brevi

rappresentazioni teatrali in aula. c8

Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica- Sviluppo di

comportamenti responsabili (c.7 d-e) - Valorizzazione della scuola intesa come comunità

attiva (c.7 m)

L'Istituto mette in atto progetti volti a sensibilizzare gli studenti alla cultura della legalità, al

contrasto delle mafie, dei fenomeni di bullismo/cyberbullismo, della differenza di genere. Le

attività messe in atto, quali conferenze, interventi di personaggi significativi e lezioni mirate

con approccio laboratoriale, intendono sottolineare l'importanza della cittadinanza attiva alla

vita civile, sociale, politica ed economica affinché lo studente-cittadino riconosca il ruolo

dello Stato nella organizzazione dei popoli e la fisionomia politica, conosca le diverse forme

con le quali può essere ripartito il potere sovrano fra gli organi statali, comprenda

l’importanza della funzione giurisdizionale e i principi che regolano l’amministrazione della

giustizia, colga i valori fondamentali posti dalla Costituzione alla base della nostra convivenza

sociale. c6,c8

25

Ambiente e biodiversità (Borgomanero): progetto che prevede escursioni sul territorio per

educare alla conoscenza e al rispetto dell'ambiente (fonti rinnovabili, degrado ambientale,

biodiversità). c6, c8

Torneo del paesaggio (Gozzano): gara di cultura e ricerca sul paesaggio italiano in

collaborazione col FAI. c6, c8

Volontariato (Gozzano): l'attività di volontariato è una realtà significativa nel territorio. Il

progetto tende a informare e a sensibilizzare gli studenti circa la solidarietà mettendoli a

contatto con le varie associazioni di volontariato perché possano prestare la loro opera, che

viene riconosciuta ai fine dell'ASL. c5, c6, c7

Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile

di vita sano (c.7 g)

Educazione alla salute (Borgomanero, Gozzano)

Nella nostra scuola l'educazione alla salute ha un ruolo ed una tradizione molto importanti.

Partecipano alla realizzazione del progetto medici e psicologi di grande esperienza e capacità

comunicative ed è in atto una collaborazione con l'ASL.

Temi preferenziali sono: l'educazione alimentare, l'educazione sessuale, il pronto soccorso, la

prevenzione delle tossicodipendenze, il sostegno psicologico all'apprendimento .

Funziona inoltre uno Sportello psicologico che prevede la possibilità di colloqui personali con

psicoterapeuti per gli alunni, per le famiglie e per i docenti.

E' attivo un servizio di consulenza pedagogica per la disabilità. c6, c8

Centro Sportivo Studentesco (Borgomanero, Gozzano) c5, c6

L'attività sportiva e i tornei pomeridiani riscuotono un successo che si è andato consolidando

negli anni e che è parte della tradizione del nostro Istituto. Con l'avviamento alla pratica

sportiva si vuole fare in modo che lo studente prenda coscienza del proprio corpo e sviluppi la

propria socialità attraverso i giochi di squadra. c5, c6

Internazionali di Baskin (Gozzano)

Attività rivolta agli studenti con diversabilità c5, c6

Potenziamento dell'inclusione scolastica attraverso percorsi individualizzati e

personalizzati/Alfabetizzazione

(c. 7 l-p-r)

Recupero e Rimotivazione allo studio (Borgomanero, Gozzano)

Il Liceo realizza attività didattiche volte al recupero delle carenze di base degli alunni e mirate

alla rimotivazione allo studio. In particolare nel mese di Febbraio è prevista una settimana con

sospensione delle attività curricolari per attività di recupero e potenziamento. c1, c2,c3,c5

Attività di sostegno e supporto per alunni con bisogni educativi speciali (Borgomanero,

Gozzano)

Secondo quanto previsto dalla normativa la scuola dell'inclusione prevede la

personalizzazione dell'apprendimento attraverso la redazione di PDP (piano didattico

26

personalizzato) o comunque attraverso interventi e monitoraggi in caso di Bisogni Educativi

Speciali, anche temporanei, purché segnalati da organi di competenza.

Rientrano nei BES tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità (per la quale è prevista la

stesura del PEI); quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio

socioeconomico, linguistico, culturale.

Per disturbi evolutivi specifici s'intendono, "oltre i disturbi specifici dell'apprendimento, anche

i deficit del linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria, ricomprendendo

- per la comune origine nell'età evolutiva - anche quelli dell'attenzione e dell'iperattività,

mentre il funzionamento intellettivo limite può essere considerato un caso di confine fra la

disabilità e il disturbo specifico." (direttiva 27-12-'12)

Il PDP redatto esplicita gli interventi previsti per il singolo alunno con attenzione a strumenti

compensativi e misure dispensative volti ad agevolare l'apprendimento e a garantire

l'inclusione secondo quanto indicato anche dalla legge 107/2010 e dalle Linee guida allegate

All'inizio dell'anno scolastico, o comunque dopo l'individuazione-segnalazione del caso (non

oltre il 31 marzo per gli alunni con DSA di classi conclusive secondo quanto esplicitato nella

c. m. n° 8 del 6-3-‘13), il Coordinatore in collaborazione con il Consiglio di Classe provvede

alla stesura del Piano personalizzato che viene sottoposto al vaglio della famiglia e di

eventuali specialisti che seguono l'alunno, sino ad apposizione di firma da ambo le parti.

All'interno della scuola il Gruppo di Lavoro per l'Inclusione (GLI) provvede ogni anno alla

rilevazione dei BES nella scuola, offre consulenza e supporto ai docenti sui casi, elabora il

PAI (piano annuale per l'inclusività) e mantiene contatti con i CTS per eventuali progetti di

formazione, tutoraggio/ monitoraggio. c5

Progetto Inclusività (Borgomanero-Gozzano): sportelli di supporto allo studio (area

scientifica-area umanistica) per alunni BES su segnalazione dei consigli di classe e corso di

alfabetizzazione/supporto linguistico per alunni stranieri (vedi Piano dell'inclusività). c1, c3,

c5

Scuola in ospedale/scuola domiciliare: Il progetto, che si articola secondo quanto previsto

dalla circ. reg. n.439/2015 in compartecipazione con il MIUR USR Piemonte, è diretto a

garantire il diritto allo studio e la formazione dell’alunno temporaneamente ammalato con un

percorso di studio individualizzato e personalizzato volto a sviluppare abilità cognitive e

conoscenze disciplinari compatibilmente con lo stato di salute dell’alunno. L'Istituto prevede

l'intervento di un docente referente che partecipi ai consigli di classe, tenga i contatti con la

famiglia, con la funzione strumentale BES e INCLUSIVITA’, con il Dirigente Scolastico e

con il referente della scuola in ospedale.

◦ Al PDP vengono allegati, secondo la normativa vigente, i segg. moduli:

◦ MOD. A Certificazione sanitaria, rilasciata dall’Azienda ospedaliera, comprovante

l’ospedalizzazione per grave patologia e la prevedibile assenza dalle lezioni per periodi

pari o superiori a 30 giorni

◦ MOD. B Richiesta del genitore dell’alunno

◦ MOD. D Delibere degli OOCC

◦ Programmazione delle singole discipline (Adattamento della programmazione scolastica

della classe in relazione allo stato di salute)

27

Valorizzazione delle eccellenze (c.7 q)

Nel corso di ogni attività curricolare si farà in modo di valorizzare le eccellenze offrendo

spunti per ulteriori approfondimenti e valorizzando personali interessi e competenze con

possibilità di interventi gestiti dagli alunni stessi con ricaduta sull'intero gruppo-classe.

Progetto Talenti Neodiplomati CRT per gli studenti delle classi V che conseguono il

diploma entro luglio (Borgomanero-Gozzano): il progetto prevede la collaborazione con

organismi ed aziende operanti in ambito internazionale per consentire agli studenti di vivere

un'esperienza di vita professionale e personale all'estero.c2, c6, c7,c8

Orientamento (c.7 s)

Accoglienza (Borgomanero, Gozzano)

Per operare in continuità con la scuola dell'obbligo, facilitando il passaggio dalla scuola della

tutela alla scuola dell'autonomia, e per favorire la conoscenza dell'ambiente scolastico e delle

sue regole, all'inizio di ogni anno scolastico vengono attivate iniziative di accoglienza per le

classi prime. Gli obiettivi si possono così riassumere:

▪ favorire la conoscenza di strutture, organismi dell'Istituto e relative funzioni

▪ valorizzare le capacità di organizzazione autonoma degli alunni

▪ conoscere i livelli di partenza

▪ presentare finalità, obiettivi, metodi e criteri di valutazione

▪ individuare i bisogni della classe relativi al sostegno/recupero

▪ individuare le attitudini degli studenti per un eventuale ri-orientamento

Orientamento (Borgomanero, Gozzano)

L'orientamento presso i nostri Licei è sentito come impegno trasversale a tutte le discipline.

Esso ha come obiettivi:

▪ lo sviluppo delle capacità decisionali

▪ la maturazione di una scelta consapevole del proprio futuro professionale e dello stile

di vita

▪ la maturazione dell'identità culturale e sciale dell'alunno

E' prevista la partecipazione di alunni ed ex-alunni alla presentazione dei nostri licei nella

Secondaria di I °.

Ci saranno interventi per l'orientamento in uscita sulle classi IV e V e in entrata sulle classi II

e III della secondaria di I°.

Invito al Latino (Borgomanero): progetto che vede coinvolti in un primo approccio al latino

gli studenti della Secondaria di I° .

Alfabetizzazione (c.7r)

Progetto volto a studenti di cittadinanza e di lingua non italiana per l’acquisizione di

competenze in L2 (progetto attivato all'occorrenza). c2, c5, c8

28

Visite di istruzione

Le visite di istruzione si configurano come esperienze di apprendimento e di crescita della

personalità e, come tali, si propongono obiettivi di carattere formativo, consistenti

nell'arricchimento culturale degli studenti. Le mete proposte forniscono agli studenti una più

approfondita conoscenza delle mete prescelte nei loro aspetti paesaggistici, monumentali e

culturali. c1, c2, c5, c6, c8

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

Le azioni di monitoraggio e valutazione coinvolgeranno i seguenti soggetti:

▪ Consiglio di Classe

▪ Collegio Docenti

▪ Consiglio di Istituto

29

IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Priorità, traguardi ed obiettivi

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel

Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato sul sito della scuola e presente sul portale

Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca.

In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera

l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si

avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi

organizzativi e didattici messi in atto.

Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli

elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve

periodo.

La priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio è la seguente:

1. Riduzione variabilità tra le classi

Le motivazioni della scelta effettuata sono dettate dalla necessità di:

◦ Necessità di ottenere risultati in uscita più omogenei fra le classi parallele dello stesso

indirizzo;

◦ Necessità di incentivare il confronto costruttivo fra i docenti nei dipartimenti/assi

disciplinari per metodologia e processo di valutazione per competenze (compiti di realtà)

30

PROGETTO: “VALUTAZIONE CONDIVISA”

I Priorità

Riduzione variabilità tra le classi

Traguardi

Equiterogeneità delle classi V nelle prove INVALSI con miglioramento negli esiti

Obiettivi del progetto

Sviluppare negli studenti competenze logico-funzionali per lo svolgimento delle

prove INVALSI dell'ultimo anno

Fare in modo che i dipartimenti (Italiano, Matematica, Inglese) condividano la

stesura di prove parallele con relative rubriche di valutazione funzionali alle

prove INVALSI

Eventuali cofinanziamenti -

Specificare entità e

provenienza

MIUR (PNFD)

Obiettivi di processo e

descrizione

Curricolo, progettazione, valutazione

◦ Prove parallele (Italiano, Matematica, Inglese)

◦ Correzione condivisa fra i docenti somministratori delle prove parallele

Ambiente d'apprendimento

◦ Metodologie didattiche innovative, diversificate con supporto multimediale

Inclusione-Differenziazione

◦ Prove oggettive differenziate o personalizzate per alunni con BES

Articolazione degli

interventi (durata, tempi,

strumenti)

- Raccolta dati Invalsi (a. s. 19/20, 21/22, 22/23)

- Somministrazione prove condivise (a. s. 19/20, 21/22, 22/23 quadrimestre- italiano,

matematica, inglese)

- Tabulazione esiti prove condivise e cfr con esiti INVALSI classi quinte

Metodologie adottate

- Predisposizione prove comuni e relative rubriche di valutazione per dipartimenti/ assi

disciplinari

- Collegialità della correzione delle prove parallele

- Analisi degli esiti da parte del NIV

Tipologia dei materiali da

produrre

- Compiti di realtà, prove parallele e rubriche di valutazione dipartimentali

- Grafici di riferimento

Attività di monitoraggio e

valutazione e relativi

indicatori

- Monitoraggio interno a cura del NIV

- Divulgazione esiti in Collegio dei Docenti

Eventuali collaborazioni

(Indire, Università, Enti,

Associazioni…)

Richiesta consulenza sulla valutazione per competenze di Mario Castoldi (Università di

Torino, Dipartimento di Filosofia e Scienze dell'educazione)

Attività di disseminazione e

modalità di diffusione dei

materiali prodotti

Presentazione al Collegio dei Docenti da parte del NIV delle azioni messe in atto con il

progetto e delle considerazioni emerse dall'analisi dei dati delle tabelle del RAV.

31

Per ulteriori dettagli vedi “Piano di Miglioramento” (sito dell'Istituto/Scuola in chiaro-sezione progetti)

32

IL PIANO ANNUALE PER L'INCLUSIONE

Il PAI, dedicato ai BES, è un atto interno della scuola autonoma, finalizzato all’auto-

conoscenza e alla pianificazione, da svilupparsi in un processo responsabile e attivo di

crescita e partecipazione” a garanzia del successo formativo. Definisce i principi, i criteri,

le strategie utili per l’inclusione degli studenti con BES e chiarisce:

- I compiti e i ruoli delle figure operanti all’interno dell’istituto;

- Le azioni e le metodologie didattiche per la facilitazione del loro apprendimento.

Riferimenti legislativi

- Legge Quadro 104/1992 per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti delle persone

disabili;

- Linee guida per l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità Nota Miur

04.08.2009;

- DPR n. 275/99 (norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi

dell’art. 21 della Legge 15 marzo 1997, n. 59);

- Legge Quadro 170/2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento

in ambito scolastico”;

- DM 12 luglio 2011 “Linee guida per il diritto degli alunni con disturbi specifici

dell’apprendimento”;

- LEGGE 28 marzo 2003, n. 53 Delega al Governo per la definizione delle norme generali

sull'istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e

formazione professionale.

- Decreto del Presidente della Repubblica n. 394 del 31 agosto 1999, Regolamento recante

norme di attuazione del testo unico delle disposizioni concernenti la disciplina

dell'immigrazione e norme sulla condizione dello straniero;

- Direttiva Ministeriale 27 dicembre del 2012 “Strumenti d’intervento per alunni con

bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”;

- Circolare Ministeriale 06 marzo 2013 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni

educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica-indicazioni

operative”;

- Nota Ministeriale 27 giugno 2013 Piano Annuale l’Inclusività – Direttiva 27 dicembre

2012 e C.M. n. 8/2013;

- Nota Ministeriale 22 novembre 2013 Strumenti di intervento per alunni con Bisogni

Educativi Speciali. A.S. 2013/2014. - Chiarimenti.

33

- Linee guida per l’accoglienza e l’ integrazione degli alunni stranieri febbraio 2014

vengono esaminati temi quali l’inserimento degli alunni stranieri nelle scuole del secondo

ciclo, la valutazione, gli esami, la didattica dell’italiano come seconda lingua, la

formazione del personale scolastico, l’istruzione e formazione degli adulti.

- Linee di indirizzo per gli alunni adottati (nota prot. 744 del 18 dicembre 2014)

- Linee Guida sull’autismo 2015.

- D.P.R. 122/2009 relativo alla valutazione degli alunni

- ADHD norme MIUR per gli alunni – ADHD Guida per l’insegnante

C.M. Prot. n. 6013 del 04/12/2009; C.M. Prot. n. 4089 del 15/6/2010

C.M. Prot. n. 1395 del 20/03/2012; C.M. Prot. n. 2213 del 19/04/2012

34

PROGETTO INCLUSIVITA’ (DSA, EES, STRANIERI)

SEDE BORGOMANERO/GOZZANO

RESPONSABILE PROGETTO RUGA LUCIA

ALTRI SOGGETTI COINVOLTI/AREA

DOCENTI INTERNI

Docenti coordinatori di classe che monitoreranno il percorso

di alunni BES mantenendo il contatto con la referente del

progetto e la funzione strumentale PTOF, Collaborazione

docente referente BES sede di Borgomanero, docenti che

terranno gli sportelli

ESPERTI

ALTRE SCUOLE

Scuola in Ospedale regione Piemonte Torino;

Il progetto inclusività terrà in considerazione

eventuali opportunità di collaborazione in rete con

altre scuole del territorio.

ENTI LOCALI /

ASSOCIAZIONI /

PRIVATI

Servizi sociosanitari territoriali, Ctp e gli enti territoriali che

coinvolgono l’alunno. I contatti saranno stabiliti, in relazione

ai singoli casi, da parte del referente del progetto

“inclusività”, della funzione strumentale POF unitamente al

coordinatore della classe interessata.

FAMIGLIE Le famiglie saranno informate dalla scuola tramite circolare o

colloquio individualizzato

DESTINATARI Alunni con DSA e disturbi evolutivi specifici, alunni stranieri con difficoltà nell'utilizzo e nella

comprensione della lingua italiana, E.E.S. alunni con svantaggio fisico, biologico, fisiologico,

psicologico, sociale con continuità o per determinati periodi. ( v.C.M. 8/2013)

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

- difficoltà metodologica nell'organizzazione e nell'approccio alle materie di studio in entrata in un percorso liceale

- difficoltà di studio in uno specifico percorso di apprendimento per alunni con dsa

- difficoltà nell'uso e nella comprensione scritta e orale della lingua italiana finalizzata allo studio, in particolare per

alunni stranieri

OBIETTIVI (VERIFICABILI) DA RAGGIUNGERE

- Consentire l'acquisizione di una adeguata metodologia di studio in relazione ai bisogni e alle specifiche richieste.

- Consentire l'acquisizione di tecniche specifiche allo studio quali mappe concettuali, sintesi, schemi ad albero, -

tabelle, schemi di memorizzazione individualizzate ai bisogni specifici di apprendimento.

- Acquisire un livello sufficiente di indipendenza nello studio delle discipline.

- Favorire una prima alfabetizzazione: corso base intensivo della lingua italiana in relazione a situazioni contingenti

-- Migliorare la conoscenza linguistica di base: raggiungimento di un livello B1-B2

- Favorire ri-orientamento in situazioni di difficoltà

- Favorire all’interno della scuola l’inclusione tra gli alunni con difficoltà

- Garantire il diritto allo studio e la formazione di alunni temporaneamente ammalati con un percorso di studio

individualizzato e personalizzato volto a sviluppare abilità cognitive e conoscenze disciplinari compatibilmente

con lo stato di salute. Il progetto si articola secondo quanto previsto dalla circ. reg. n.439/2015 in

compartecipazione con il MIUR USR Piemonte

35

ATTIVITA’:

sportelli di supporto allo studio per alunni BES del I biennio. Lo sportello sarà diviso per aree disciplinari (area

scientifica; area umanistica) e sarà fruibile dai ragazzi iscritti, negli orari e nei giorni in cui sarà attivato.

- corso di alfabetizzazione e corso di supporto linguistico per alunni stranieri non alfabetizzati in Italia.

- coordinamento sportelli, monitoraggio percorso alunni.

- predisposizione materiale per alunni stranieri e monitoraggio andamento

- collaborazione con la funzione PTOF, con docente referente Sostegno, con docente responsabile BES sede di

Borgomanero

- collaborazione con gruppo GLHI

- Coordinamento Scuola in Ospedale/ a domicilio per alunno A.L.

METODOLOGIE

Metodologie: sportello individualizzato e/o a piccoli gruppi con metodo deduttivo e induttivo

liberamente scelto dal docente in relazione all’obiettivo da raggiungere.

Strumenti: esercitazioni guidate, utilizzo di materiale di supporto, utilizzo di strumenti informatici di

supporto con diretta supervisione del docente, fotocopie, utilizzo di schemi ad albero, mappe

concettuali; circolari, email, raccolta dati e monitoraggio.

INDICATORI DI RISULTATO /MODALITA' DI VERIFICA

Partecipazione e coinvolgimento dell’alunno nel percorso di studio proposto.

Monitoraggio lavoro in classe anche attraverso i docenti coinvolti nel cdc.

Risultati conseguiti nel curriculum personale dell'alunno

36

IL PIANO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: AZIONI

L'iniziativa si propone di fornire agli studenti la conoscenza sul campo della realtà lavorativa

del territorio attraverso stage estivi organizzati dalla scuola presso aziende, studi professionali

o altre strutture individuate per favorire o confermare le future scelte professionali ed

universitarie.

RESPONSABILE PROGETTO BERTOLOTTI DANIELA

ALTRI SOGGETTI COINVOLTI

DOCENTI INTERNI

ALESSANDRA PARODI (referente sede di

Gozzano)

Prof.sse PETRELLI PATRIZIA-BERTON

PATRIZIA-BIANCHI CLAUDIA-TESO

SONIA-RUGA LUCIA-EMANUELA

PULACINI – ZANETTA MICHELA-BARON

LORENA-PICA ANTONIO-GEROSA SABINA

Altri docenti interni sono coinvolti ma in orario di

lezione/potenziamento/funzione strumentale o

incarico

Prof. MARCO FEO ( Sito)

TUTOR sulle classi/gruppi di studenti: vedi

prospetto

ESPERTI ESTERNI

Esperti esterni referenti e/o tutor delle strutture ospitanti

che stipuleranno le convenzioni con il Liceo G. Galilei.

Docenti per corso sicurezza _ livello medio

ALTRE SCUOLE Scuole del territorio che stipuleranno con il Liceo Galilei

la convenzione

ENTI LOCALI /ASSOCIAZIONI /

PRIVATI

Comuni – Camera di Commercio di Novara-Ass.

Industriali di Novara -Associazioni di volontariato –

Università- Imprese private che stipuleranno le

convenzioni con il Liceo G. Galilei

FAMIGLIE

Le famiglie saranno coinvolte in una riunione in cui si

illustreranno le fasi del progetto e in cui si richiederà anche

l’eventuale disponibilità a proporsi come struttura

ospitante.

37

DESTINATARI

Studenti delle classi terze, quarte e quinte

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Contribuire ad avvicinare la scuola al territorio per evitare lo scollamento tra scuola e mondo del lavoro

OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE

Orientare gli studenti nella scelta di un percorso universitario e lavorativo (verificabili dal monitoraggio finale

“Orientamento in uscita)

Stabilire un collegamento tra scuola e territorio (verificabile tramite le collaborazioni avviate )

Abituare gli studenti al contesto lavorativo offrendo agli studenti la possibilità di accedere a luoghi di

educazione e formazione diversi da quelli istituzionali (verificabili dalla valutazione finale del tutor esterno)

Valutare la corrispondenza delle aspettative e degli interessi personali con gli scenari e le opportunità

professionali (valutabili dal questionario finale studente)

Migliorare le capacità gestionali e organizzative degli studenti;

Far acquisire agli studenti una corretta visione dei compiti e delle conoscenze richieste dal mondo del lavoro

alle figure professionali attuali e future

METODOLOGIA

Incontri con esperti esterni (lezioni frontali)

Compilazione dei singoli progetti formativi degli studenti o di gruppi di studenti

Selezione iniziale delle strutture e approvazione dei progetti formativi

Monitoraggio in itinere tramite visite e/o contatti telefonici e via mail

Valutazioni finali dei percorsi e dei singoli stage effettuati

VERIFICA

Esame dei questionari di valutazione finali (studenti – strutture)

Relazioni dei tutor scolastici

MODALITA' DI DOCUMENTAZIONE

Come da indicazioni ministeriali la documentazione prevede per ciascuno studente: convenzione – progetto formativo –

patto formativo – registro presenze – questionario di valutazione finale studente – questionario di valutazione finale

struttura ospitante.

Sarà possibile iniziare ad utilizzare il programma Scuola e Territorio della Spaggiari per la gestione dei percorsi di lavoro,

il collegamento con le strutture ospitanti, la produzione della documentazione.

ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE

Triennio

38

TUTOR sulle classi - Borgomanero

BERTOLOTTI DANIELA 5A-5B-5F

CREOLA GIULIANA 4C

GRILLO 3D

DEGASPERIS FLAVIO 4F

DENICOLA M. TERESA 5D

FRANZOSI 3F-4A-4B-4D

VALLOGGIA PATRIZIA 3A

SCICOLONE 3B

13 classi

TUTOR sulle classi - Gozzano

BELLOSTA DANILO 4D - 5B

BERTOLA CHIARA 4C

FORTINA LAURA 5A

INTERDONATO TIZIANA 3E

IACACCIA SILVIA 3G –5F – 5C

LUCCIONI GIANNA 5H

MANAZZA ANDREANA 3A- 3D – 5G – 5D

MANZETTI LORENA 4H

PARODI ALESSANDRA 3B-4B

PICA ANTONIO 3C-3H-5E

ZOCCALI LORELLA 4A

20classi

39

IL PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE (DOCENTI-ATA)

La Legge 13 luglio 2015, n. 107, “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il

riordino delle disposizioni legislative vigenti” prevede:

all’art. 1, comma 124: “Nell'ambito degli adempimenti connessi alla funzione docente, la formazione in

servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Le attività di formazione sono definite

dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i risultati

emersi dai piani di miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del

Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità nazionali indicate nel Piano

nazionale di formazione, adottato ogni tre anni con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e

della ricerca, sentite le organizzazioni sindacali rappresentative di categoria.”;

all'art. 1, comma 58 (“Piano nazionale per la scuola digitale”), lettera d, la “formazione dei docenti per

l'innovazione didattica e sviluppo della cultura digitale per l'insegnamento, l'apprendimento e la formazione

delle competenze lavorative, cognitive e sociali degli studenti”;

all'art. 1, comma 58 (“Piano nazionale per la scuola digitale”), lettera e, la “formazione dei direttori dei

servizi generali e amministrativi, degli assistenti amministrativi e degli assistenti tecnici per l'innovazione

digitale nell'amministrazione”

Ulteriori riferimenti normativi:

D.M. n. 850 del 27/10/2015 (“Obiettivi, modalità di valutazione del grado di raggiungimento degli

stessi, attività formative e criteri per la valutazione del personale docente ed educativo in periodo di formazione

e di prova, ai sensi dell’articolo 1, comma 118, della legge 13 luglio 2015, n.107”) – pubblicazione: 5/11/2015

C.C.N.L. 29/11/2007

o all'art. 63 la formazione in servizio del personale;

o all'art. 66 la predisposizione del piano annuale delle attività di aggiornamento e formazione per docenti

e personale ATA.

Nota MIUR del 5 novembre 2015, Prot. n. 36167 ("Periodo di formazione e di prova per i docenti

neo-assunti. Primi orientamenti operativi.")

Indicazioni per la progettazione delle attività didattiche di formazione per il personale docenti MIUR (15-

09-2016) - (DM 797 del 19/10/2016)

Le priorità della formazione per il prossimo triennio sono definite a partire dai bisogni reali che si manifestano

nel sistema educativo e dall'intersezione tra obiettivi prioritari nazionali, esigenze delle scuole e crescita

professionale dei singoli operatori. Tali obiettivi, per poter essere raggiunti, saranno sostenuti anche da

specifiche azioni a livello nazionale e afferiscono alle seguenti aree:

▪ Autonomia organizzativa e didattica

▪ Didattica per competenze e innovazione metodologica

▪ Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento

▪ Competenze di lingua straniera

▪ Inclusione e disabilità

▪ Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile

▪ Integrazione. Competenze di cittadinanza e cittadinanza globale

▪ Scuola e Lavoro

▪ Valutazione e miglioramento

40

L'obbligatorietà della formazione non si traduce automaticamente in un numero di ore da svolgere ogni anno, ma

nel rispetto del contenuto del piano d'Istituto relativo alla rilevazione dei fabbisogni formativi. Tale piano può

prevedere percorsi, anche su temi differenziati e trasversali, rivolti a tutti i docenti della stessa scuola, a

dipartimenti disciplinari, a gruppi di docenti di scuole in rete, a docenti che partecipano a ricerche innovative con

università o enti, a singoli docenti che seguono attività per aspetti specifici della propria disciplina.

Rilevazione fabbisogni formativi:

Inglese base/avanzato

Spagnolo base/avanzato

ICF

Indicazioni pratico-operative alunni con BES

Didattica per competenze

Attualità di Dante

Incontro formazione-informazione secondo regolamento europeo UE679//2018 con DPO di Istituto

Serie di conferenze XENIA

Dipendenze emergenti

Il Liceo G. Galilei è sede per la formazione dell'ambito territoriale NO22 del Piemonte.

Indicazioni per la progettazione delle attività didattiche di formazione per il personale ATA MIUR

(DM 797 del 19/10/2016)

Destinatari:

AREA D: D. S. G. A.

AREA B: A. A. , A. T.

AREA A: C. S.

Le iniziative saranno suddivise in tre fasi:

Incontri in presenza

Laboratori formativi dedicati

Redazione di un elaborato finale.

Saranno considerate le competenze di tipo cognitivo, quelle tecnico- professionali (che riguardano, cioè, la sfera

del fare e del sapere applicare) e quelle trasversali, attinenti alla capacità di saper comunicare e lavorare in

gruppo.

Le tematiche dei corsi, che terranno conto delle specificità del profilo professionale, saranno calibrate sulle base

delle esigenze formative dell’istituto di servizio, secondo le indicazioni previste dalla normativa vigente.

41

IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Relativamente a quanto previsto dal PNSD (azione n° 28) e nello specifico in riferimento alle

tre aree di intervento (formazione interna, coinvolgimento della comunità scolastica,

creazione di soluzioni innovative) viene attivato il seguente piano di intervento:

“Progetto Animatore Digitale”- Prof.ssa DANIELA BERTOLOTTI

FORMAZIONE

INTERNA

COINVOLGIME

NTO DELLA

COMUNITA’

SCOLASTICA

CREAZIONE DI

SOLUZIONI

INNOVATIVE

Anno 2019 -

2020

Coinvolgimento

sull’utilizzo del sito della

scuola e dell’area riservata

Implementazione delle

aule con dotazioni

multimediali

Implementazione dei corsi di

Arduino

Eventuali lezioni di

supporto per integrare le

conoscenze sulle

potenzialità del registro

elettronico (per

condivisioni materiali con

colleghi e studenti)

Partecipazione al

Concorso “Storie di

Alternanza” di

Unioncamere_produzione

con studenti del video

PON_Cittadinanza e

creatività digitale:

realizzazione modulo di

Arduino

intermedio/avanzato

Lezioni di supporto

sull’uso dei materiali

multimediali allegati ai

libri di testo

Elaborazione e

distribuzione a studenti e

famiglie di un

questionario sull’uso delle

tecnologie informatiche

nella vita e per lo studio

PON_Cittadinanza e

creatività digitale:

realizzazione modulo di

Excel

Presentazione e lezioni di

supporto sull’utilizzo delle

applicazioni di Google:

Google Moduli

Coordinamento con le

funzioni strumentali e gli

operatori tecnici

PON_Cittadinanza e

creatività digitale:

realizzazione modulo di

Autocad

Lezioni di Power Point Collaborazione con il

referente per la lotta al

cyberbullismo

Realizzazione di moduli

online per la raccolta di

adesioni ad alcune attività

della scuola

Creazione della sitografia

utile per la didattica

Produzione di video tutorial

per l’uso di Word (progetto

di ASL)

Anno 2020-

2021

Questionario per docenti

sulle conoscenze digitali

integrate nell’anno

precedente e sulle

necessità emerse

Questionario per studenti

e famiglie sulle

conoscenze digitali

integrate nell’anno

precedente e sulle

necessità emerse

Questionari conoscitivi

online per studenti e docenti

e relativa valutazione di

utilizzo

Collaborazione con il

referente per la lotta al

cyberbullismo

PON_Cittadinanza e

creatività digitale:

realizzazione modulo di

Arduino base

Lezioni sull’utilizzo di

QuestBase (o altra

applicazione) per la

Creazione della sitografia

utile per la didattica

Creazione di un laboratorio

di sviluppo e

programmazione con

42

creazione e la

condivisione di verifiche

strutturate e

semistrutturate

Arduino (per studenti e

docenti che hanno acquisito

le competenze nell’anno

precedente)

Lezioni di supporto

sull’utilizzo delle

applicazioni di Google

Coordinamento con le

funzioni strumentali e gli

operatori tecnici.

Eventuale partecipazione a

progetti in rete

Eventuali lezioni finali di

supporto sull’utilizzo di

strumenti di

condivisione/archiviazione

e classi virtuali Registro,

Drive di Google, …)

Realizzazione di una

comunità anche on-line

con le famiglie e gli ex

alunni

Corso online sulla sicurezza

in Rete

Raccolta e

pubblicizzazione delle

attività svolte nella scuola

in formato multimediale

PON_Cittadinanza e

creatività digitale:

realizzazione modulo di

Autocad con 3D studio

Anno 2021-

2022

Questionario per docenti

sulle conoscenze digitali

integrate nell’anno

precedente e sulle

necessità emerse

Questionario per studenti

e famiglie sulle

conoscenze digitali

integrate nell’anno

precedente e sulle

necessità emerse

Questionari online per

studenti e docenti e relativa

valutazione di utilizzo

Supporto all’uso delle

tecnologie presenti nella

scuola secondo le

necessità individuali e del

momento

Attivazione di un forum

per la raccolta delle

richieste e suggerimenti

dei docenti

Corso di Autocad per

studenti

Laboratorio Arduino

Elaborazione di progetti

in team e condivisi

Creazione di un laboratorio

di sviluppo e

programmazione con

Arduino (per studenti e

docenti che hanno acquisito

le competenze nell’anno

precedente)

Partecipazione a progetti,

gare, concorsi.

Partecipazione a progetti in

rete

Raccolta e

pubblicizzazione delle

attività svolte nella scuola

in formato multimediale

Partecipazione ai bandi sulla

base delle azioni del PNSD

(PON e altri bandi)

43

COLL. D. S. PODDA BORGOMANERO

GIOP GOZZANO

FUNZIONI STRUMENTALI BORGOMANERO GOZZANO

POF

redazione POF/PTOF

monitoraggio progetti

contatti eventuali con enti esterni

coord. NIV

coord.BES

INCLUSIONE/ORG.INT.

GLI

supporto al coll. DS FORTINA

SERVIZI STUDENTI

orientamento in entrata

orientamento in uscita

coordinamento OCSE/PISA

coordinamento INVALSI

SALUTE/ BES CASAZZA SCALCON

LEGALITA' GIOP

AUTISMO PULACINI

SITO WEB FEO

VISITE ISTRUZIONE CREOLA GEROSA

ALT. SCUOLA/LAV BERTOLOTTI PARODI (supp)

BIBLIOTECA ROSSI TESO

SICUREZZA ROMANI IARIA

SUPPORTO sito web VADA

COMITATO SCIENTIFICO

UFFICIO STAMPA CREOLA CEREDA

PNFD

PNSD

SCAMBI INTERNAZIONALI CAMPAGNOLI

ANNO STUDIO ESTERO MILANACCIO BIANCHI

TUTOR ANNO PROVA GALLOPPINI FLAVIO

MAGISTRINI LAURA

CAMPANINI A. M. PIA

CAMPAGNOLI PAOLO

PORAZZI ELENA

PULACINI EMANUELA

CREOLA GIULIANA

LETTERE it/lat/geo BARON

MAT/FIS/INF MARZETTI

INGLESE MILANACCIO

SCIENZE CASAZZA

FIL/ST GRILLO

ED. FISICA VERO

DIS/ST.AR BEGNI

IRC FILIBERTI

LETTERE it/lat/geo SILVOLA

LATINO TRAVAGLINI

MAT/FIS PICA

LINGUE ZENONI

SCIENZE nat CAMPANINI

FIL/ST PIEMONTESI

SCIENZE MOTORIE VERO

STORIA AR MAGISTRINI

SCIENZE uma ZOCCALI

IRC FILIBERTI

1A PERONI

1B GALLOPPINI

1C DE NICOLA

2A BACCALARO

2B ZANINETTI

2C VALLOGGIA

3A LANDINI

3B GRILLO

3C GUGLIELMETTI

4A CORDEVOLE

4B FEO

4C BEGNI

5A MILANACCIO

5B MARZETTI

1D CREOLA

1F MEDINA

2D ZANETTA

2F PICOZZI

3D ZINGRILLO

3F ROMANI

4D CASAZZA

4F CAMPAGNOLI

5D GALLI

5F RADAELLI

1A TESO

1B VADA

1E DE GIULI

1I ZOCCALI

2A IULITA

2B PARODI

3A GIOP

3B FILIBERTI

3E VALSESIA mat

4A TEMPORELLI

4B CAMPANINI

4E CARENA

5A FORTINA

5B BELLOSTA

5E TRAVAGLINI

5F IACACCIA

1C GEROSA

1D ZENONI

1G SCALISI

1H BERTOLA

2C TICOZZI

2D SILVOLA

2G UGAZIO

2H VALSESIA irc

3C PICA

3D TOSCHI

3G CARNIEL

3H CREOLA

4C PIEMONTESI

4D PETRELLI

4H MANZETTI

5C ZONCA

5D RUGA L

5G MANAZZA

5H LUCCIONI

COORD. CLASSI

GOZZANO

COORD. DIPARTIMENTO

BORGOMANERO

COORD. DIPARTIMENTO

GOZZANO

TRAVAGLINI TRAVAGLINI

ORGANIGRAMMA 2018/2019

REFERENTI

PULACINI/PORAZZI

PODDA

DENICOLA

BIANCHI

RUGA

RIVA

COORD. CLASSE

BORGOMANERO

GEROSA

BERTOLOTTI

44

I RAPPORTI CON L’UTENZA ED IL TERRITORIO

I rapporti con le famiglie

La scuola chiede alle famiglie ed agli studenti di condividere le finalità generali dell'offerta

formativa, di far rispettare e di rispettare il regolamento interno, il cui estratto verrà

consegnato all'inizio dell'anno scolastico.

La frequenza viene considerata un requisito fondamentale per vivere correttamente il rapporto

con la scuola ed uno dei presupposti indispensabili per avanzare con successo nel percorso

scolastico.

Nei rapporti tra docenti e famiglie il colloquio assume un ruolo chiave come strumento di

comunicazione, di lavoro cooperativo, di mediazione, di ascolto.

Colloqui individuali Colloqui generali

Con i genitori Su appuntamento ad orari stabiliti e comunicati alle

famiglie. L'appuntamento viene concordato tra

famiglia e docente tramite registro elettronico.

Due colloqui

pomeridiani

Altri momenti di incontro sono:

le assemblee per l'elezione dei rappresentanti dei genitori;

consigli di classe con i rappresentanti dei genitori e degli studenti e, in alcune

occasioni, aperti a tutti i genitori e a tutti gli studenti;

consegna delle schede di valutazione ai genitori al termine dell’anno scolastico.

45

LA VALUTAZIONE DELLA QUALITA’ DELLA SCUOLA

L’autovalutazione di Istituto rappresenta una delle espressioni più significative dell’autonomia

della scuola, in quanto consente di valutare criticamente il proprio operato e di apprendere

dall’esperienza.

Per la valutazione del sistema scolastico sono stati messi in evidenza alcuni parametri di

qualità che riguardano:

l’efficienza del servizio della segreteria, del front-office, della biblioteca, delle

aule speciali, della palestra;

l’efficacia dei rapporti tra scuola e famiglie, del servizio di orientamento e di

accoglienza;

l’efficacia dell’attività didattica curricolare ed extracurricolare.

Alla fine dell’anno scolastico si farà il punto sulla reale attuazione di quanto è stato progettato

e del gradimento da parte degli utenti.

Nella valutazione della scuola vengono interpellati:

gli studenti perché sono aiutati a crescere per cultura, personalità, professionalità;

i docenti perché ricevono informazioni, formazione continua, rinforzano

professionalità e senso di partecipazione;

le famiglie perché trovano collaborazione nell’educazione e nella formazione e

perché ricevono informazioni;

il personale non docente perché in costante relazione con docenti ed utenza.

Il sistema di raccolta delle informazioni si basa su questionari rivolti a tutti gli utenti. I

risultati dei medesimi sono pubblicati all’albo dell’istituto.

46

IL FABBISOGNO DI PERSONALE - L'ORGANICO DI POTENZIAMENTO

BORGOMANERO

A.S. 2019/20 A. S. 2020/2021 A. S. 2021/2022

CLASSE CONCORSO N. CATTEDRE N.ORE RESIDUE

N. CATTEDRE N.ORE RESIDUE

N. CATTEDRE N.ORE RESIDUE

A017 2 8 2 10 2 12

A048 2 8 2 10 2 12

A019 3 2 3 6 3 10

A041 - 16 1 - 1 2

A026 3 1 3 1 3 1

A027 5 7 5 14 6 3

A011 8 16 9 2 9 6

A050 3 16 4 3 4 8

AB24 3 12 3 15 4 -

SOSTEGNO 1 - 1 - 1 -

IRC 1 4 1 5 1 6

GOZZANO

A046 1 6 1 6 1 6

A017 2 10 2 10 2 14

A048 4 6 4 10 4 14

A018 4 9 4 9 4 9

A019 5 11 5 11 6 1

AA24 2 12 2 12 2 12

AB24 7 - 7 7 7 13

AC24 2 17 3 6 3 14

AD24 2 17 3 6 3 14

A027 7 17 8 4 8 12

A012 5 - 5 - 5 -

A011 9 6 10 4 10 12

A050 4 - 4 6 4 10

CONVERSAZIONE FRANCESE

- 10 - 10 - 10

CONVERSAZIONE INGLESE

1 2 1 4 1 6

CONVERSAZIONE SPAGNOLO

- 15 - 17 1 1

CONVERSAZIONE TEDESCO

- 15 - 17 1 1

SOSTEGNO 29 - 29 - 29 -

IRC 2 3 2 5 2 7

47

Posti per il potenziamento

CL. CONCORSO

ORE DA PRESTARE

SUPPLENZE BREVI

CORSI REC/POTENZIAMENTO PROGETTO ORE PROGETTO

A011 600 140 160 semiesonero 300

A027 600 0 336 semiesonero 264

A046 600 400 0 LES 200

A019 600 400 0 BES 100

ALT SCUOLA/LAVORO 100

AB24 600 250 250 CERT.FIRST 100

A041 600 300 0 ALT SCUOLA/LAVORO 300

A050 600 200 0 ED. SALUTE 200

ALT SCUOLA/LAVORO 100

BES 100

AD24 600 350 150 ZDJ 50

SCAMBI CULTURALI 50

TOT. 4800 2040 896 1864

Posti per il personale amministrativo, tecnico e ausiliario

nel rispetto della normativa vigente L.107/2015 art.1 comma 14

TIPOLOGIA N.

assistenti amministrativi 7

assistenti tecnici

3 (AR02)

1 (AR08)

collaboratori scolastici 15

48

LA SICUREZZA E LA PRIVACY

Sicurezza

La scuola ha predisposto un Progetto Sicurezza. Un docente per ogni plesso è addetto alla

segnalazione dei rischi. Questi coordina gli interventi di prevenzione in collaborazione con gli

addetti al Pronto Soccorso ed alla Prevenzione Incendi. La nostra scuola prevede eventuali

interventi di esperti esterni, secondo quanto previsto al comma 4 dell’art.11 del D.Lgs.

81.2008:

«Ai fini della promozione e divulgazione della cultura della salute e sicurezza sul lavoro è

facoltà degli istituti scolastici, universitari e di formazione professionale inserire in ogni

attività scolastica ed universitaria nelle istituzioni dell’alta formazione artistica e coreutica e

nei percorsi di istruzione e 59 formazione professionale, percorsi formativi interdisciplinari

alle diverse materie scolastiche ulteriori rispetto a quelli disciplinati dal comma 1, lettera c) e

volti alle medesime finalità. Tale attività è svolta nell’ambito e nei limiti delle risorse

disponibili degli istituti».

Tutto il personale a tempo indeterminato è formato quale addetto antincendio o addetto primo

soccorso.

Sono presenti operatori DAE in entrambe le sedi.

Vengono approntate le mappature necessarie alla predisposizione dei Piani di Evacuazione e

alla relativa segnaletica.

Gli edifici scolastici sono di proprietà della Provincia di Novara, che è responsabile della loro

manutenzione ordinaria e straordinaria e deve provvedere alla dotazione degli arredi, alla

sicurezza strutturale e all’adeguamento delle norme anti-infortunistiche e anti-incendio.

Sono stati predisposti i Piani di Evacuazione ed ogni anno si effettuano due esercitazioni di

evacuazione ed antisismiche dell’edificio scolastico. I docenti, gli alunni ed il personale ATA,

sono informati sulle norme di comportamento da tenere in caso di emergenza.

Tali esercitazioni sono finalizzate:

◦ alla formazione del senso civico

◦ all’acquisizione di comportamenti corretti dal punto di vista della

sicurezza propria ed altrui in caso di emergenza

◦ all’individuazione di eventuali lacune nel Piano di Evacuazione dei singoli plessi.

All’Ente Locale si segnalano tutte le situazioni di rischio all’interno dell’ambiente scolastico

nonché gli interventi strutturali di manutenzione necessari.

Alle famiglie degli alunni viene richiesto all’inizio di ogni anno scolastico di attivare una

polizza assicurativa collettiva contro gli infortuni.

La scuola s’impegna infine ad attivare nel lungo periodo forme di sensibilizzazione ai temi

della Salute e della Sicurezza.

Il Liceo provvede alla formazione sulla sicurezza degli studenti che svolgeranno le attività di

alternanza scuola-lavoro, secondo i contenuti e le modalità previste per la formazione generale

per i lavoratori dall’Accordo Stato-Regioni del 21 dicembre 2011e secondo normativa

vigente.

49

INCARICHI SICUREZZA

Privacy

L’Istituto promuove tutte le iniziative necessarie al rispetto del Regolamento Europeo sulla

Privacy (GDPR 679/2016), assicurando ad ogni livello organizzativo ed amministrativo la

protezione dei dati personali a cura del titolare del trattamento (Dirigente Scolastico) e del

DPO; contatto- federicocroso@pec.it