PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE “L. di SAVOIA ... di...

ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE “L. di SAVOIA”-CHIETI

Via G.D’Aragona,21– tel 0871344009/fax 0871348253– C.F. 80000200693

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

ex art.1, comma 14 della legge n.107 del 13 luglio 2015

a.s. 2016/2017, 2017/2018, 2018/2019




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ELABORATO dal collegio docenti con delibera n._5__ del 20/01/2016 sulla scorta dell’atto

d’indirizzo del dirigente scolastico in via definitiva con nota del 07/01/2016, dopo le

interlocuzioni preliminari nel corso delle quali sono state vagliate le proposte ed i pareri

formulati dagli studenti, dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali,

sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché degli organismi e delle associazioni

dei genitori;

APPROVATO dal consiglio d’istituto con delibera n.__5__ del 20/01/2016;

TENUTO CONTO del RAV-RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE, di cui alla delibera del collegio

docenti n. 1 del 04/09/2015

TENUTO CONTO del PDM-PIANO DI MIGLIORAMENTO

PREVIA ACQUISIZIONE del parere favorevole dell’USR della Regione Abruzzo in merito alla compatibilità

con i limiti di organico assegnato;

PREVIA PUBBLICAZIONE del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola.

AI SENSI del: Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del

sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative

vigenti”;

Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli nell'autonomia

delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del 13.07.2015;

Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2, lettera b),

del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150;

Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;

Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015;

Nota MIUR n.35 del 7 gennaio 2016;

http://www.normattiva.it/uri-res/N2Ls?urn:nir:presidente.repubblica:decreto:1999-03-08;275




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INDICE

STORIA DELL’ISTITUTO .............................................................................................................................................. 2

CONTESTO TERRITORIALE DI RIFERIMENTO ........................................................................................................... 2

ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO E QUADRO ORARIO .......................................................................................... 2

ORGANIGRAMMA ......................................................................................................................................................... 2

RAV (RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE) E PDM (PIANO DI MIGLIORAMENTO): priorità e

traguardi. .................................................................................................................................................................... 2

PROVE INVALSI ............................................................................................................................................................ 2

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI ........................................................................................................................... 2

PROGETTAZIONE CURRICULARE, ............................................................................................................................. 2

EXTRACURRICULARE ED ORGANIZZATIVA ............................................................................................................... 2

RUOLO DEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI, DIPARTIMENTI D’ASSE E DEL CTS ..................................................... 2

FABBISOGNO DEI POSTI COMUNI, DI SOSTEGNO DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA E DI POTENZIAMENTO

DELL’OFFERTA FORMATIVA ...................................................................................................................................... 2

FABBISOGNO DEI POSTI DEL PERSONALE TECNICO, AMMINISTRATIVO ED AUSILIARIO .................................... 2

PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI ....................................................................................................................... 2

DEFINIZIONE DEI PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ........................................................................... 2

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE...................................................................................................................... 2

RETI DI SCUOLE E COLLABORAZIONI ....................................................................................................................... 2

ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE ..................................................................................................... 2

ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE ..................................................................................................... 2

allegato atto di indirizzo .......................................................................................................................................... 2

allegato RAV ............................................................................................................................................................... 2

allegato PDM ............................................................................................................................................................... 2




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IL PASSATO

L’Istituto Tecnico Industriale nasce nel lontano 1879, in un periodo in cui la città di Chieti, come del

resto tutta l’Italia, inaugurava un processo di rinnovamento generale dedicando una particolare

attenzione al mondo della scuola e dell’istruzione. Già negli anni immediatamente precedenti erano

state istituite diverse realtà scolastiche ed il Preside dell’allora Istituto Industriale e commerciale aperto

nel 1866, cav. Filandro Quarantotti, avvocato nonché professore, uomo di rara intelligenza e perspicacia,

decise di creare una “Scuola di disegno” che aprì ufficialmente i battenti il 2 gennaio 1880. Questa

scuola, affidata al prof. Torquato Scaraviglia, pittore ed architetto ( suo il disegno della scala della

chiesa intitolata a S. Francesco per il Corso Marrucino e il progetto di compimento della parte superiore

della facciata) diede vita nel 1881 per volontà dell’allora Provveditore agli Studi Giovanni Maierotti alla

“Scuola di Arti e Mestieri applicata all’industria” sorta con i contributi degli Enti locali (Comune -

Provincia - Società Operaia e Camera di Commercio) ai quali nel 1882 si aggiunse il sussidio di 600 lire del

Ministero della Pubblica Istruzione. All’inizio le sezioni erano solo due: la prima - maschile - articolata in

sette specializzazioni: orefici ed argentieri, muratori e scalpellini, vasellai, ottonai, fabbri, ferrai,

ebanisti, stipettai e falegnami, sarti, tappezzieri e decoratori; l’altra - femminile - dedita al disegno

d’ornato, contabilità, lavori industriali di cucito, maglie etc.

Il numero degli alunni era di 42 unità, ma appariva destinato a crescere a ritmi serrati. Nel 1888, infatti,

la Camera di Commercio ed Arti di Chieti, su proposta dell’ingegner Mammarella e per interessamento

del suo Presidente cav. Mezzanotte, approvò un Regolamento per l’istituzione di una “Scuola Officine

Professionale per le Arti fabbrili e meccaniche” (in cui confluì la “Scuola D’Arti e mestieri applicata

all’industria” precedente) che cominciò a funzionare nello stesso anno sotto la presidenza dello stesso

ingegnere. Nel 1896 la scuola ebbe un primo assetto con la costruzione di un fabbricato autonomo (oggi

sede del Liceo Scientifico “F. Masci”), completo di ogni utile per i contributi degli enti locali. Grazie poi

ad una proficua collaborazione tra la Camera di Commercio e i vari Presidi in carica, il bilancio della

Scuola, inizialmente molto modesto (talché «il personale della scuola svolse l’opera sua quasi

gratuitamente, contentandosi di modesti assegni annuali», come viene scritto in un opuscolo conservato

nella nostra Biblioteca Provinciale riportando la relazione relativa alla situazione economica del 1896),

balzò rapidamente in avanti producendo per conto terzi.

«La scuola prosperava, i giovani addestrati al lavoro erano ricercatissimi, e la città e provincia

risentivano dei vantaggi di questa benefica situazione» (si legge sempre in un opuscolo dell’epoca). Il

numero degli alunni aumentava vertiginosamente: 52 nel 1896, 61 nel 1901, 160 nel 1912. Nel frattempo

la Camera di Commercio aveva deliberato anche la spesa necessaria per l’impianto di una officina per

fonderia e l’ampliamento di quella meccanica esistente e il Comune aveva ceduto il terreno adiacente il

STORIA DELL’ISTITUTO




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fabbricato della scuola. Nel 1913, sotto la presidenza dell’ingegner Carlo Carminati il bilancio economico

passò da quello iniziale di poco meno di mille lire a quello di quarantamila. Nel 1915 il passaggio

definitivo: la scuola venne istituzionalizzata come “Real Scuola Industriale di secondo grado Luigi di

Savoia”, dotata di personale governativo e di programmi ministeriali ed acquistò la principale fisionomia

di specializzazione per meccanici ed elettricisti. La sua fama, anche grazie all’innovativa presidenza

dell’ing. Ripandelli, era destinata a crescere ulteriormente negli anni a venire: nel 1926 nell’ambito

della Mostra didattica abruzzese di Chieti ottenne alti riconoscimenti e una medaglia d’oro; nel 1927 e

1928 nel corso di due esposizioni tenute a Tripoli, presentandosi con materiale sia didattico che

industriale, conseguì due medaglie d’oro, nel 1928 alla Esposizione di Francavilla al Mare come miglior

espositrice vinse quattro medaglie d’oro e un gran prix.

Nel 1929 venne inaugurata la sede attuale, il cui fronte è quello che si affaccia su via P. A. Valignani,

grazie alla Camera di Commercio che cedeva 3500 mq. di terreno al Comune che ne cedeva altrettanti

adiacenti, alla Provincia e allo Stato che erogarono fondi: nuove aule, laboratori, officine, interventi a

tutti i livelli per far fronte alle esigenze della scuola e per fare in modo che fosse elevata al ruolo di

Istituto Industriale. È un ulteriore salto di qualità per il “L. di Savoia” che, alle Esposizioni dei Littoriali a

Bologna del 1930 e 1932, ottenne riconoscimenti prestigiosi, ma i cui alunni dovevano - per conseguire il

diploma di periti - trasferirsi a Roma o Fermo. Nel frattempo, già nel 1931, erano stati istituiti i corsi

liberi di Istituto Tecnico Industriale e il riconoscimento ufficiale arrivò nel 1936 con Decreto Regio per le

specializzazioni: Meccanica, Elettrotecnica, Chimica Industriale. Nasce così l’ISTITUTO TECNICO

INDUSTRIALE STATALE LUIGI DI SAVOIA.

Nel 1937 si diplomano i primi periti che, già prima dell’esame di Stato, trovano lavoro. Negli anni

successivi si licenziano tanti altri periti, destinati a svolgere incarichi importanti e di responsabilità come

generali dell’aeronautica (Alberto Mettimano), dell’aviazione (Osvaldo Cesari e Aldo Ciammaglichella),

dirigenti Enel (Vincenzo Sciubba), onorevoli (Aldo Cetrullo), costruttori (F. Paolo Ciammaichella) e

perfino scrittori (l’ing. Raffaele Sciubba, autore di un volumetto pregevole sulla sua vita scolastica

nell’Istituto). Con la mobilitazione della guerra, i periti industriali sono presenti come ufficiali,

soprattutto nelle armi del genio, dell’artiglieria e dell’aviazione.

Nel dopoguerra, l’Istituto riprende il suo cammino: si ampliano i locali, si adeguano le attrezzature, si

migliorano le strutture. Il numero degli alunni cresce a ritmo serrato: da 458 nel 1946 a 2200 nel 1967,

mentre la specializzazione per Radiotecnici, istituita nel 1952, si trasforma con lo sviluppo delle

tecnologie elettroniche e della Televisione nel 1969 in Telecomunicazioni. Negli stessi anni l’ITIS acquista

altre due sedi, separate dal corpo centrale ma limitrofe, per far fronte al gran numero di studenti iscritti

(una di queste, uno splendido villino stile liberty, è stata restaurata per intervento diretto della

Provincia e restituita alle sue funzioni nel maggio 2004).

Si susseguono grandi presidi: da Antonio Rapex a Francesco Barra Caracciolo, Umberto Canuto, Giorgio

Cristina, Tito Tecca, Carmelo Corbelli, Leone Tritelli, Donato Vitolo, Silvio Mele, Bindo Panarese, Aurelio

Alterio, Stelio Malfi.

Nel 1983, sotto la presidenza del prof. Sergio Guazzotti, nasce la specializzazione di Informatica che

viene potenziata dal suo successore prof. Rocco Morgia. Nel corso degli anni si sono succeduti i seguenti

Dirigenti Scolastici: Prof. Vincenzo Introvigno, Prof. Giuseppe Pica e Prof. Edoardo Palazzo. Nell’a.s.

2015-16 il Dirigente Scolastico è la Prof.ssa Anna Maria Giusti.




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IL PRESENTE

Nel 2004 l’offerta formativa della scuola viene ampliata con l’introduzione dell’istruzione liceale

attraverso il Liceo Scientifico Tecnologico e, nell’a. s. 2011-12, avviene la trasformazione in Istituto di

Istruzione Superiore. Nell’anno successivo (2012-13) la scuola si arricchisce di una nuova offerta con

l’indirizzo Trasporti e Logistica, settore Aeronautico, che si aggiunge agli altri indirizzi del Tecnologico,

già attivi nell’Istituto: Chimica, materiali e biotecnologie; Elettronica ed elettrotecnica; Informatica e

telecomunicazioni; Meccanica, meccatronica ed energia. Nelle classi V viene potenziato lo studio della

lingua inglese (CLIL) attraverso l’insegnamento in lingua inglese di una materia non linguistica di

indirizzo. Inoltre, l’Istituto già dagli anni ’70 ha rivolto la propria attenzione a quella fascia della

popolazione adulta che è uscita dal percorso di formazione. Sono i giovani neet, giovani e adulti

occupati, inoccupati, disoccupati. Per loro, nell’ottica dell’educazione permanente (lifelong learning)

nel 2004 è nato il corso Sirio per studenti lavoratori, inserito nel corrente anno scolastico nel CPIA,

attraverso un accordo di rete tra il CPIA e le scuole per realizzare percorsi di 2° livello, incardinati nelle

istituzioni scolastiche di 2° grado, ai fini dell’acquisizione del diploma.

L’Istituto è dotato di 34 laboratori per i singoli indirizzi, fruibili, per la maggior parte, da tutti gli

studenti. Sono 18 i laboratori dotati di PC multimediali, 7 le aule attrezzate con LIM e videoproiettori. In

linea con quanto indicato nel Piano Nazionale “Scuola Digitale”, l’Istituto aderisce al progetto “Abruzzo

Scuola Digitale” per l’introduzione e il potenziamento di nuove tecnologie nella didattica. Aule

aumentate dalla tecnologia, Coding, Flipped Classroom, Piattaforme E-Learning sono solo alcuni dei

progetti in fase di concreta attuazione con l’obiettivo di utilizzare, in maniera continuativa e diffusa, le

tecnologie digitali per la realizzazione di nuovi ambienti di apprendimento, a supporto delle attività

didattiche. Particolarmente attrezzati sono i laboratori di informatica, chimica, meccanica,

elettrotecnica, CAD-CAM, fisica, disegno tecnico e musica.

L’Istituto presenta spazi ampi, vivibili; un’aula magna di 400 m2, bar e giardini interni, spazi aperti, 3

palestre, ampia ed elegante sala docenti. Il POF della scuola si sviluppa prioritariamente su linee guida

volte alla formazione della persona e del cittadino nella sua interezza e dello studente competente e

consapevole, dotato di spirito di iniziativa e di imprenditorialità. Pertanto la scuola attua progetti per

l’acquisizione di competenze chiave di cittadinanza attiva, di educazione alla salute, di inclusione

secondo le indicazioni di Europa 2020: Punto Ascolto, Corsi di recupero, Scuola in ospedale, Italiano L2,

Gruppo Sportivo; Progetti di potenziamento per la formazione delle eccellenze: Olimpiadi di chimica,

matematica, fisica, informatica, italiano, Gare nazionali. Sono programmati progetti di Alternanza Scuola

Lavoro per tutti gli studenti del triennio. Come da normativa (L. 107/2015) per le classi terze

dell’Istituto Tecnico sono previste, nel triennio, a partire dall’ anno scolastico 2015-16, 400 ore di

Alternanza e 200 ore per le classi terze del Liceo. Per le classi IV e V sono attivati segmenti formativi

specifici in Alternanza attraverso convenzioni, partenariati, accordi di programma con Confindustria,

Camera di Commercio, Unioncamere, CNA, Confcommercio, Enti locali, Agenzie del territorio, Ordini

professionali, Musei, Sovrintendenze. Pertanto, ai fini di una programmazione mirata delle attività e dei

progetti e per un’offerta formativa sempre più adeguata, sono presenti nell’Istituto il CTS (Comitato

Tecnico Scientifico) per l’Istituto Tecnico e il CS (Comitato Scientifico) per il Liceo. All’Alternanza è

strettamente legato l’orientamento sia in ingresso sia in uscita. A tal fine nell’Istituto è attivo, ormai da

16 anni, il progetto DUA (Didattica Universitaria Anticipata), in convenzione con l’Università Roma Tre e i

corsi per conseguire le certificazioni ECDL e in lingua. Le priorità della scuola sono pertanto quelle di una

scuola di eccellenza, al passo con le nuove tecnologie che si confronta e progetta con il territorio,




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integrando domanda e offerta con il mondo del lavoro, dell’Università e della ricerca.

L’Istituto si trova a Chieti, al centro dell’area Metropolitana Chieti-Pescara, a ridosso

dell’Area Industriale della Val Pescara che, negli anni passati, era un bacino economico ed

occupazionale in espansione ed oggi è in forte crisi, a causa del processo di

deindustrializzazione che ha “travolto” tutta l’area inserita nei processi economici della

Regione Abruzzo.

Il contesto socio-economico di provenienza degli alunni è medio alto. Le famiglie degli

allievi svolgono attività occupazionali agricole, dipendenti e artigianali. Il livello ESCS ha

una significativa presenza di famiglie economicamente a livello medio (sia per il Tecnico

che per il Liceo), anche se in questi ultimi anni si accentua la percentuale di nuclei familiari

economicamente svantaggiati con genitori che hanno perso il posto di lavoro. Molto bassa, è

la presenza degli alunni con cittadinanza non italiana. L'omogeneità sociale e territoriale

dell'utenza facilita la progettazione e la comunicazione. L'istituzione scolastica, da sempre,

è attenta alla conoscenza del territorio nei suoi molteplici aspetti. Ciò permette di

pianificare forme di collaborazione possibili nel medio e nel lungo periodo. Il territorio,

infatti, è molto vivo dal punto di vista produttivo anche se, negli ultimi anni, a causa della

crisi economica, il numero delle aziende si è molto ridotto.

L’istituto presenta cinque indirizzi che coprono molti settori economici e professionali

importanti stringendo alleanze formative con tutti i settori lavorativi e di studio presenti

nel settore nazionale ed internazionale.

La partecipazione delle famiglie alla vita della scuola registra una presenza molto

importante.

CONTESTO TERRITORIALE DI RIFERIMENTO




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La nostra MISSION è:

“Una scuola che guarda al futuro”

ossia

una scuola che, attraverso il PTOF, coinvolga tutti i soggetti protagonisti del processo di crescita:

lo studente

la famiglia

i docenti

il personale

il territorio

Lo studente nella interezza della sua persona: soggettiva, cognitiva, relazionale, etica e

professionale, non è solo destinatario di un servizio scolastico, ma è il protagonista e capace

di partecipare attivamente alla realizzazione di se stesso, “del proprio Progetto di Vita” e di

intervenire per migliorarsi, essere soggetto attivo e consapevole.

La famiglia, nell’espletare responsabilmente il suo ruolo, condivide il patto educativo della

scuola finalizzato al raggiungimento della maturità dei ragazzi.

I docenti, nell’esercizio della loro professionalità, attivano un processo di apprendimento

continuo, graduale, flessibile, centrato sullo sviluppo di abilità e competenze, in una continua

riflessione su prassi didattiche innovative e coinvolgenti.

Il territorio, in un rapporto organico, attivo, funzionale e condiviso con le istituzioni e

ampliato in una dimensione europea, viene inteso realmente quale contesto di appartenenza

ricco di risorse e vincoli, da cogliere e da superare e con il quale interagire ed integrarsi.

L’I.I.S. “Luigi di Savoia” si prefigge il compito di rispondere alle attese degli allievi per

quanto riguarda lo sviluppo dei processi cognitivi, le relazioni interpersonali e l’impegno

preparatorio alla vita sociale con una più qualificata funzione educativa e

professionalizzante, garanzia anche per un proficuo accesso agli studi universitari e/o al

mondo del lavoro e delle professioni.

Pertanto, in risposta alla domanda della società contemporanea che richiede “persone”

dotate di una solida preparazione di base e di attitudine al cambiamento, intesa come

capacità di aggiornarsi ciclicamente per assumere nuove posizioni lavorative in relazione ai




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rapidi cambiamenti in atto, si ritiene irrinunciabile l’attuazione di un livello di preparazione

tecnica, ma con apertura umanistica che risponda alle esigenze della società contemporanea.

La serietà nello studio prepara i giovani alle prove, spesso altamente selettive, che

incontreranno come futuri cittadini.

La nostra VISION è:

un sistema formativo, aperto verso l’esterno, integrato e complessivo, fondato sul rispetto

della persona e sulla valorizzazione dei rapporti interpersonali e interistituzionali. L’ITE

intende travalicare i confini didattici tradizionali ed essere luogo formativo in cui

l’esplorazione di sistemi di collaborazioni tra gli attori del territorio, gli enti locali, le

istituzioni, le autonomie, le aziende, il mondo del lavoro, consolidi la formazione di ogni

alunno.




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Liceo Scientifico

Scienze Applicate

Il biennio del liceo è inserito nel percorso quinquennale e l’impostazione del processo

insegnamento–apprendimento è basato su tre saperi fondamentali (fisica, scienze naturali,

informatica) e sulle discipline di carattere formativo e propedeutico: italiano, matematica e

lingua straniera

Il liceo prosegue in un triennio unico dove l’area delle discipline umanistiche è

adeguatamente ampia ed articolata, allo scopo di assicurare l’acquisizione di basi e strumenti

essenziali per raggiungere una visione complessiva delle realtà storiche e delle espressioni

culturali della società.

La presenza delle discipline matematiche–scientifico–tecnologiche è evidentemente alta ed è

bene equilibrata, senza eccessivi carichi orari per ciascuna disciplina.

Anche in questo indirizzo risulta qualificante l’introduzione nel quinto anno di un’area di

lavoro pluridisciplinare, progettata dai docenti delle discipline scientifiche.

Il percorso della durata quinquennale si conclude col il conseguimento del Diploma di Liceo

Scientifico opzione Scienze Applicate.

Al termine del biennio gli allievi possono anche iscriversi al terzo anno dell’indirizzo Tecnico

Industriale scegliendo una delle specializzazioni offerte dal nostro Istituto

ARTICOLAZIONE DEL CURRICOLO E QUADRO ORARIO




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Piano di studi

Liceo Scientifico Scienze Applicate

Discipline 1° 2° 3° 4° 5°

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

** Matematica 5 4 4 4 4

** Informatica 2 2 2 2 2

** Fisica 2 2 3 3 3

** Scienze naturali * 3 4 5 5 5

** Disegno e storia dell‛arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica/Attività alternative 1 1 1 1 1

TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 30 30 30

* Biologia, Chimica, Scienze della Terra

** per tali discipline sono previste attività laboratoriali sulla base dell‛autonomia scolastica




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ISTITUTO TECNICO- SETTORE TECNOLOGICO

I nuovi istituti tecnici si caratterizzano per la proposta di nuovi modelli organizzativi, che ne

fanno dei veri e propri centri di innovazione, grazie alla possibilità di costituire, da parte

delle singole istituzioni scolastiche, Dipartimenti finalizzati all’aggiornamento costante dei

percorsi di studio nonché un Comitato tecnico-scientifico formato da docenti e da esperti del

mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica.

È previsto lo sviluppo di metodologie innovative basate sull’utilizzo diffuso del laboratorio a

fini didattici in tutti gli ambiti disciplinari e un raccordo più stretto con il mondo del lavoro e

delle professioni, compresi il volontariato e il privato sociale, attraverso la più ampia

diffusione di stage, tirocini, alternanza scuola-lavoro.

Gli istituti tecnici per il settore tecnologico sono dotati di un Ufficio tecnico con il compito di

sostenere la migliore organizzazione e funzionalità dei laboratori.




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Il settore tecnologico nell’ITIS “Luigi di Savoia” comprende i seguenti indirizzi:

• MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA

Articolazione: “Meccanica e Meccatronica”

• ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA

Articolazioni: “Elettronica”, “Elettrotecnica”

• INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI

Articolazione: “Informatica”

• CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE

Articolazione: “Chimica e materiali”

• TRASPORTI E LOGISTICA (settore Aeronautico)

Articolazione: ”Costruzione del Mezzo”

Profilo culturale e risultati di apprendimento dei percorsi del settore tecnologico

Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico–scientifica e

tecnologica in ambiti ove interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei

prodotti e dei servizi, delle metodologie di progettazione e di organizzazione.




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Indirizzo “Chimica,

Materiali e Biotecnologie”

PROFILO

Il Diplomato in Chimica, Materiali e Biotecnologie:

– ha competenze specifiche nel campo dei materiali, delle analisi strumentali chimico–

biologiche, nei processi di produzione, in relazione alle esigenze delle realtà territoriali,

negli ambiti chimico, merceologico, biologico, farmaceutico, tintorio e conciario;

– ha competenze nel settore della prevenzione e della gestione di situazioni a rischio

ambientale e sanitario.

In relazione a ciascuna delle articolazioni le competenze elencate sono sviluppate

coerentemente con la peculiarità del percorso di riferimento.




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INDIRIZZO “CHIMICA, MATERIALI E BIOTECNOLOGIE”

DISCIPLINE

1° Biennio 2° Biennio 5° Anno

1° 2° 3° 4°

AR

EA C

OM

UN

E


lingua inglese 3 3 3 3 3

Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed economia 2 2

Scienze integrate (Scienze della terra e biologia) 2 2


Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

Scienze integrate (Fisica) 3 3

Scienze integrate (Chimica) 3 3

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3

Tecnologie informatiche 3

Scienze e tecnologie applicate 3

Complementi di matematica 1 1

AR

EA D

I IN

DIR

IZZO

ARTICOLAZIONE “CHIMICA E MATERIALI”

Chimica analitica e strumentale 7 6 8

Chimica organica e biochimica 5 5 3

Tecnologie chimiche industriali 4 5 6

ARTICOLAZIONE “BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI”

Chimica analitica e strumentale 4 4 4


Biologia, microbiologia e tecnologie di controllo ambientale 6 6 6

Fisica ambientale 2 2 3

ARTICOLAZIONE “BIOTECNOLOGIE SANITARIE”

Chimica analitica e strumentale 3 3


Biologia, microbiologia e tecnologie di controllo sanitario 4 4 4

Igiene, Anatomia, Fisiologia, Patologia 6 6 6

Legislazione sanitaria 3


di cui in copresenza (laboratorio) 8 17 10




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Indirizzo

“Elettronica ed Elettrotecnica”

PROFILO

Il Diplomato in Elettronica ed Elettrotecnica:

– ha competenze specifiche nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei

sistemi elettrici, elettronici e delle macchine elettriche, della generazione,

elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici, dei sistemi per la

generazione, conversione e trasporto dell’energia elettrica e dei relativi impianti di

distribuzione;

– nei contesti produttivi d’interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo

di sistemi elettrici ed elettronici, di impianti elettrici e sistemi di automazione.




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INDIRIZZO “ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA”

DISCIPLINE

1°

Biennio

2°

Biennio 5°

Anno 1° 2° 3° 4°

AR

EA C

OM

UN

E



Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1












Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici 5 5 6

AR

EA D

I IN

DIR

IZZO

ARTICOLAZIONE “ELETTRONICA” ed “ELETTROTECNICA”

Elettrotecnica ed Elettronica 7 6 6

Sistemi automatici 4 5 5

ARTICOLAZIONE “AUTOMAZIONE”

Elettrotecnica ed Elettronica 7 5 5

Sistemi automatici 4 6 6






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“Informatica e Telecomunicazioni”

PROFILO

Il Diplomato in Informatica e Telecomunicazioni:

– ha competenze specifiche nel campo dei sistemi

informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web,

delle reti e degli apparati di comunicazione;

– ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono

all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati,

reti di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e

ricezione dei segnali;

– ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono

rivolgersi al software: gestionale – orientato ai servizi – per i sistemi dedicati

“incorporati”;

– collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e

internazionali, concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle

informazioni (“privacy”).

In relazione alle articolazioni “Informatica” e “Telecomunicazioni”, le competenze di cui

sopra sono differentemente sviluppate e opportunamente integrate in coerenza con la

peculiarità del percorso di riferimento.




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INDIRIZZO “INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI”

DISCIPLINE

1°

Biennio

2°

Biennio 5°

Anno 1° 2° 3° 4°

AR

EA C

OM

UN

E



Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1












Sistemi e reti 4 4 4

Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telec. 3 3 4

Gestione progetto, organizzazione di impresa 3

AR

EA D

I IN

DIR

IZZO

ARTICOLAZIONE “INFORMATICA”

Informatica 6 6 6

Telecomunicazioni 3 3

ARTICOLAZIONE “TELECOMUNICAZIONI”

Informatica 3 3

Telecomunicazioni 6 6 6






Pag. 21

Indirizzo

“Meccanica, Meccatronica ed Energia”

PROFILO

Il Diplomato in Meccanica, Meccatronica ed Energia:

– ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro

trattamenti e lavorazioni; inoltre, ha competenze sulle macchine e sui dispositivi

utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei servizi nei diversi

contesti economici.

– Nelle attività produttive d’interesse, egli collabora nella progettazione, costruzione e

collaudo dei dispositivi e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi;

interviene nella manutenzione ordinaria e nell’esercizio di sistemi meccanici ed

elettromeccanici complessi; è in grado di dimensionare, installare e gestire semplici

impianti industriali.

Nell’articolazione “Energia” sono approfondite, in particolare, le specifiche problematiche

collegate alla conversione e utilizzazione dell’energia, ai relativi sistemi tecnici e alle

normative per la sicurezza e la tutela dell’ambiente.




Pag. 22

INDIRIZZO “MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA”

DISCIPLINE

1°

Biennio

2°

Biennio 5°

Anno 1° 2° 3° 4°

AR

EA C

OM

UN

E



Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1












AR

EA D

I IN

DIR

IZZO

ARTICOLAZIONE “MECCANICA E MECCATRONICA”

Meccanica, macchine ed energia 4 4 4

Sistemi e automazione 4 3 3

Tecnologie meccaniche di processo e prodotto 5 5 5

Disegno, progettazione e organizzazione industrial 3 4 5

ARTICOLAZIONE “ENERGIA”

Meccanica, macchine ed energia 5 5 5

Sistemi e automazione 4 4 4

Tecnologie meccaniche di processo e prodotto 4 2 2

Impianti energetici, disegno e progettazione 3 5 6






Pag. 23

Indirizzo “Trasporti e Logistica (settore Aeronautico)”

PROFILO

Il Diplomato in Trasporti e Logistica:

– ha competenze tecniche specifiche e metodi di lavoro funzionali allo svolgimento delle

attività inerenti la progettazione, la realizzazione, il mantenimento in efficienza dei

mezzi e degli impianti relativi, nonché l’organizzazione di servizi logistici;

– opera nell’ambito dell’area Logistica, nel campo delle infrastrutture, delle modalità di

gestione del traffico e relativa assistenza, delle procedure di spostamento e trasporto,

della conduzione del mezzo in rapporto alla tipologia d’interesse, della gestione

dell’impresa di trasporti e della logistica nelle sue diverse componenti: corrieri, vettori,

operatori di nodo e intermediari logistici;

– possiede una cultura sistemica ed è in grado di attivarsi in ciascuno dei segmenti

operativi del settore in cui è orientato e di quelli collaterali.




Pag. 24

INDIRIZZO “TRASPORTI E LOGISTICA

(Settore AERONAUTICO)”

DISCIPLINE

1° Biennio 2° Biennio 5° Anno

1° 2° 3° 4°

AR

EA C

OM

UN

E



Storia 2 2 2 2 2

Geografia 1


Diritto ed economia 2 2 2 2 2









Elettrotecnica, elettronica e automazione 3 3 3


AR

EA D

I IN

DIR

IZZO

ARTICOLAZIONE “COSTRUZIONE DEL MEZZO”

Struttura, costruzione, sistemi e impianti del mezzo 5 5 8

Meccanica, macchine e sistemi propulsivi 3 3 4

Logistica 3 3

ARTICOLAZIONE “CONDUZIONE DEL MEZZO”

Scienze della navigazione, struttura e costruzione del

mezzo 5 5 8

Meccanica e macchine 3 3 4

Logistica 3 3

ARTICOLAZIONE “LOGISTICA”

Scienze della navigazione, struttura e costruzione del mezzo 3 3 3

Meccanica e macchine 3 3 3

Logistica 5 5 6



http://it.wikipedia.org/wiki/Elettrotecnica

http://it.wikipedia.org/wiki/Elettronica

http://it.wikipedia.org/wiki/Automazione

http://it.wikipedia.org/wiki/Logistica






Pag. 25

CORSO SERALE

L’I.I.S. “Luigi di Savoia”, nella propria Offerta Formativa, ha incardinato percorsi di Istruzione

per adulti, ex corsi serali “Sirio”, che secondo le disposizioni ministeriali di cui al DPR 263/12

sono stati riorganizzati. La frequenza ai corsi serali è finalizzata al conseguimento del

diploma di “Informatica.” I corsi attuati sono di II° livello per l’Istruzione tecnica, indirizzo

Informatica e si concretizzano in due periodi didattici: il II periodo riguarda la frequenza del

terzo e quarto anno del percorso serale il III periodo didattico riguarda la frequenza al quinto

anno con sostenimento dell’Esame di Stato per il conseguimento del diploma.

L’iscrizione ai percorsi di Istruzione per adulti, anche con cittadinanza non italiana, è un

momento importante di decisione che ha indubbie ricadute sul personale progetto di vita e di

lavoro del discente.

In particolare l’Offerta Formativa della nostra scuola è rivolta a studenti adulti che hanno

abbandonato da tempo gli studi, ai “NEET” che si vogliono riqualificare professionalmente per

migliorare la propria posizione lavorativa.

Pertanto, tra le finalità la scuola si propone di:

offrire occasioni di promozione socio-culturale, per stimolare la ripresa degli studi e

migliorare l’inserimento nel mondo del lavoro;

qualificare giovani ed adulti privi di professionalità aggiornata per i quali la licenza media non

costituisce più una garanzia dall’emarginazione culturale e/o lavorativa;

consentire la riconversione professionale di adulti già inseriti nell’ambito lavorativo e che

vogliono ricondurre o ricomporre la propria identità professionale;

favorire l’integrazione socio culturale sul territorio di differenti categorie di immigrati al fine

di poter attenuare gli svantaggi ed innalzare il livello di istruzione.

E per garantire il perseguimento di dette finalità ed il raggiungimento degli obiettivi prefissati

si favorisce il raccordo con il CPIA della Provincia di Chieti e Pescara nel quadro di specifici

Accordi di rete.




Pag. 26

2° LIVELLO (SPECIALIZZAZIONE INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI)

è strutturato in 29 ore di lezione settimanali, di cui una facoltativa (Religione),

distribuite in 5 giorni: il Sabato è libero;

offre, tra l’altro, la possibilità di aggiornare ed incrementare la propria cultura di base,

migliorando le capacità logico espressive e consolidando le basi per gli anni successivi.

QUADRO ORARIO PER DISCIPLINA

DISCIPLINA ORE SETTIMANALI ORE ANNUALI

Italiano 3 99

Storia 1 33

Inglese 2 66

Matematica e Complementi 5 165

Informatica 6 198

Telecomunicazioni 6 198

Sistemi e Reti 3 99

TPSIT 3 99




Pag. 27

3° LIVELLO (SPECIALIZZAZIONE INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI)

è strutturato in 29 ore di lezione settimanali, di cui una facoltativa (Religione), distribuite

in 5 giorni: il Sabato è libero;

QUADRO ORARIO PER DISCIPLINA

DISCIPLINA ORE SETTIMANALI ORE ANNUALI

Italiano 3 99

Storia 2 66

Inglese 2 66

Matematica 4 132

Informatica 4 132

Sistemi e Reti 3 99

Gestione progetto, organizzazione di impresa 2 66

TPSIT 3 99




Pag. 28

LE STRUTTURE

1 – AULA BRIEFING

La moderna struttura, dotata di PC, di uno schermo, di videoregistratore, di dotazione per

videoconferenze rende l’Aula particolarmente adatta all’aggiornamento multimediale di

docenti e alunni ai corsi di formazione in genere e all’attività di orientamento universitario a

distanza.

2 – AULA COLLEGIO PERITI INDUSTRIALI – MATHESIS

È sede della commissione d’esami di abilitazione all’esercizio della libera professione di

perito industriale. Gli esami si svolgono in sessione unica annuale. È anche sede

dell’Associazione Mathesis di Chieti.

3 – AULA MAGNA

È sede del Collegio docenti. Consente agli alunni di partecipare, oltre alle periodiche

assemblee, a conferenze–dibattito, rappresentazioni teatrali, proiezioni su un maxischermo,

spettacoli, manifestazioni cittadine. Con i suoi 450 posti a sedere è motivo di vanto per

l’Istituto e spesso è richiesta per la sua capienza, unitamente alla sua funzionalità e

attrezzatura, da società private, strutture pubbliche e Università per videoconferenze,

convegni, aggiornamenti, cicli di lezione.




Pag. 29

4 – AULA MULTIMEDIALE BIENNIO

Dotata di PC, schermo al plasma, ricca cineteca e software all’avanguardia, è finalizzata alla

sperimentazione della didattica con le nuove tecnologie.

5 – BAR INTERNO

Nato nel 1988, offre, in un ambiente confortevolmente familiare, colazioni varie e genuine e

pranzi veloci a prezzi controllati. È rigorosamente rispettato il divieto di vendita di alcolici.

6 – BIBLIOTECA

Dispone di oltre 15.000 volumi per consultazioni o prestiti.

7 – CENTRO AUDIOVISIVO MULTIMEDIALE

Presso l’Istituto è attivo il Centro Audiovisivo Multimediale che è utile strumento per

l’attivazione di innovazioni didattiche in quanto fornito di una ricca cineteca e di software

all’avanguardia accuratamente selezionati nel tempo. Possono accedere ai servizi forniti dal

Centro tutti i Docenti e gli Alunni dell’Istituto secondo una specifica normativa.

8 – CENTRO DI CALCOLO

Nell’ambito della specializzazione di Informatica è previsto il Centro di Calcolo, posto a

servizio dell’intero Istituto. Esso dispone di numerosi PC dotati di sofisticate periferiche con

software sempre aggiornati ed ha al suo interno il server della rete Intranet dell’Istituto.




Pag. 30

Ospita il Centro Servizi di Comunicazione Informatica che garantisce la gestione dell’Intranet

stesso (realizzazione Wireless) e dei collegamenti Internet.

Il Centro, realizzato e gestito dal 1993 da un gruppo di Docenti della specializzazione di

Informatica, è dotato di due collegamenti Internet (Cineca, Tiscali) messi a disposizione

dell’intero Istituto e di pacchetti software per la realizzazione di pagine Web professionali.

9 – CENTRO PRODUZIONE MULTIMEDIALE (CE.PRO.MEDIA)

Il Centro ha sede presso la specializzazione Elettrotecnica ed è dotato di PC, televisori,

videoregistratori, software di acquisizione per il montaggio di filmati. È stato istituito con

Decreto del DS a seguito della vincita di alcuni importanti premi a carattere nazionale sul

tema della sicurezza. Permette di soddisfare esigenze di natura grafica e tipografica, grazie

alla presenza anche di plotter professionali. Operatori sono gli studenti della

specializzazione, ma è aperto all’apporto di tutti, docenti e allievi dell’istituto.

10 – CENTRO DI RACCORDO CON L’ESTERNO

Presso il Collegio dei Periti ubicato nell’Istituto, è stato istituito dall’anno scolastico

1999/2000 il Centro di raccordo con il mondo esterno allo scopo di costituire un punto di

riferimento fisso al quale far convergere le proposte di collaborazione e di stage con le

aziende della zona, di visite aziendali e le informazioni provenienti dai centri di lavoro e vari

Enti esterni alla scuola.

12 – LABORATORIO LINGUISTICO

È dotato di PC in rete per l’attività didattica di formazione linguistica e di impianti audiovisivi

per consentire agli alunni di ascoltare e vedere documentari e film in lingua originale, molti

dei quali direttamente registrati dagli speciali apparati di cui è dotato l’Istituto. Attraverso i

circuiti televisivi è possibile far assistere a trasmissioni di emittenti di paesi europei e

intercontinentali.




Pag. 31

13 – LABORATORIO MUSICALE

Situato in Aula Magna, è dotato di strumenti musicali e di impianto di amplificazione

utilizzabili da docenti ed alunni per attività ricreative e di educazione alla musica.

14 – PALESTRE

L’Istituto dispone di tre palestre con ogni tipo di attrezzatura per svolgere attività fisica.

15 – SALA CONSILIARE

Ampio locale, arredato in modo confortevole, deputato alle riunioni del Consiglio di Istituto e

delle Commissioni consiliari; accoglie “Itinforma”, l’Ufficio Stampa dell’Istituto, e due tra i

collaboratori del Dirigente Scolastico. Ospita le riunioni del Consiglio Direttivo della Mathesis

di Chieti.

16 – SALA INSEGNANTI

Riservata al ricevimento delle famiglie, è arredato con mobili dei primi anni Venti prodotti

nei laboratori dell’Istituto. Vi si possono ammirare coppe, targhe e trofei vinti dalla scuola in

manifestazioni sportive e culturali.




Pag. 32

Laboratori Primo Biennio

• Laboratorio di Chimica 1 e 2

• Laboratorio di Fisica 1 e 2

• Laboratorio Linguistico

• Laboratorio di Matematica 1 e 2

• Laboratorio di Scienze Naturali

• Laboratorio Tecnologico

• Laboratorio Audiovisivi

Laboratori Secondo Biennio e Quinto Anno

• Laboratorio di Analisi Quantitativa

• Laboratorio di Chimica Analitica Qualitativa

• Laboratorio di Chimica Organica

• Laboratorio di Disegno Meccanico e CAD-CAM

• Laboratorio di Elettronica (ind. Ele.)

• Laboratorio di Elettronica (ind.Inf.)

• Laboratorio di Fisica

• Laboratorio di Impianti Chimici

• Laboratorio di Informatica 1

• Laboratorio Linguistico

• Laboratorio di Macchine Idrauliche

• Laboratorio di Macchine Utensili

• Laboratorio di Matematica e Calcolo

• Laboratorio di Misure Elettriche (ind. Ele.)

• Laboratorio di Scienze Naturali

• Laboratorio di Sistemi (ind. Ele.)

• Laboratorio di Sistemi (ind.Inf.)




Pag. 33

• Laboratorio di Sistemi (ind. Mecc.)

• Laboratorio Strumentale

• Laboratorio di TPSIT (ind. Ele.)

• Laboratorio Tecnologico

• Laboratorio Audiovisivi

• Laboratorio di TPSIT (ind. Inf.)

• Laboratorio di Informatica 2




Pag. 34

Mappa dell’Organigramma

ORGANIGRAMMA

Dirigente

scolastico

Docenti Dipartimenti CTS-CS Direttore dei Servizi Centrali Amm.vi (DSGA)

PERSONALE ATA Ass. Amministrativi Ass. Tecnici Coll. Scolastici

Studenti Rappresentanti d’Istituto Rappresentanti d’Istituto udenti

Studenti Rappresentanti di Classe

Consulta Studentesca Prov.le

Consulta Studentesca di Istituto

Responsabili

Laboratori Coordinatore

della Valutazione

Coordinatore

di Classe

Ufficio Tecnico

Organo di Garanzia

Giunta Esecutiva Consiglio di Istituto

Consiglio di Classe

Collegio dei Docenti

R.S.P.P. Ufficio Tecnico

Comitato di Valutazione

Funzioni Strumentali (FS) Incarichi attribuiti con delibera dal Collegio Docenti

Nucleo di valutazione e responsabile --------------------------------------- Nucleo di inclusione e responsabile --------------------------------------- Animatore digitale




Pag. 35

Atto prodromico all’elaborazione del PTOF è il RAV (Rapporto di autovalutazione), visionabile nel dettaglio all’albo on line dell’istituzione scolastica e sul portale <scuola in chiaro> del MIUR al seguente link http://iissavoiachieti.gov.it/ptof, e il PDM (Piano di miglioramento, consultabile sul sito dell’Iis “Savoia” al seguente link http://iissavoiachieti.gov.it/ptof), di cui all’art.6, comma 1, del DPR 28 marzo 2013 n. 80, da cui si evincono criticità, priorità, traguardi, ed obiettivi di processo. Nel PTOF vengono indicate le due priorità e traguardi con relativi obiettivi di processo presenti nel RAV.

Tabella 1- Priorità e traguardi di lungo periodo

ESITI DEGLI STUDENTI

PRIORITA’ TRAGUARDI

Risultati scolastici

Diminuzione degli abbandoni nelle classi prime.

Riduzione della differenza di 2 punti fra le classi appartenenti allo stesso ordine di scuola (Scuola Primaria e Scuola Secondaria di Primo Grado).

Miglioramento dei risultati in matematica

Riduzione della differenza di almeno 1 punto tra italiano e matematica potenziando l’area scientifica.

Promozione di interventi educativi efficaci in ambienti di apprendimento tecnologico adeguatamente attrezzati (PC, Tablet, LIM

Aumentare dell’1% il numero degli alunni che consegue il livello "avanzato" nella certificazione di assolvimento dell'obbligo di istruzione.

Competenze chiave e di cittadinanza

Promuovere competenze sociali e civiche

Aumentare il numero degli studenti che partecipano ad iniziative e contribuiscono attivamente alla vita della comunità.

Aumentare negli alunni lo spirito di iniziativa e di imprenditorialità.

Aumentare, anche con la quota di autonomia e/o flessibilità, le ore di laboratorio

Scelta motivata delle priorità sulla base dei risultati dell'autovalutazione

RAV (RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE) E PDM (PIANO DI MIGLIORAMENTO): PRIORITÀ E

TRAGUARDI.

http://iissavoiachieti.gov.it/ptof

http://iissavoiachieti.gov.it/ptof




Pag. 36

Aumentare il successo formativo nelle classi prime. Diminuire l'abbandono scolastico e ridurre

la sospensione del giudizio scolastico di almeno due punti percentuali significa per gli alunni

aumentare in essi l’autostima, l’autonomia e porre le basi per la costruzione di un Progetto di

vita in divenire continuo di ogni "studente-persona". Da ciò l'acquisizione, per ciascun alunno,

di competenze, abilità e conoscenze per un apprendimento significativo lungo tutto l'arco della

vita.

Tabella 1 – Obiettivi di breve periodo

AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e valutazione

Realizzare una griglia di valutazione comune da utilizzare per classi parallele.

Incrementare l'utilizzo della piattaforma e-learning presente nel sito d'Istituto.

Sviluppare metodologie didattiche attraverso l'utilizzo delle nuove tecnologie.

Ambiente di apprendimento

Potenziare il ruolo del tutor di classe con compiti definiti relativamente a: monitoraggio della frequenza, del comportamento ed esiti scolastici



Inclusione e Differenziazione

Incrementare l'uso di interventi individualizzati nel lavoro d'aula

Diffondere la metodologia didattica "flipped-classroom"

Aumentare la diffusione delle impresa formativa simulata, simulimpresa, alternanza scuola-lavoro. metodologie didattiche innovative quali:

L’indicazione delle modalità attraverso le quali gli obiettivi di processo possono contribuire

al raggiungimento delle priorità

I cambiamenti richiesti e previsti da una società in continua trasformazione possono essere

gestiti, determinati e finalizzati anche con pratiche educative e didattiche condivise fra i

diversi attori. Gli obiettivi di processo, da conseguire nel breve periodo per il raggiungimento

delle priorità strategiche, sono stati individuati tra le pratiche educative e didattiche relative

alle aree curricolo, progettazione e valutazione, ambiente di apprendimento, inclusione e

differenziazione tenendo conto delle principali criticità

.




Pag. 37

Le strategie metodologico-didattiche messe in campo tengono conto dei risultati degli scrutini

di fine anno, ma anche dei risultati dei test INVALSI

La scuola, nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica, si situa, per l'istituto

tecnico, ad un livello in linea con il resto della regione e dell'Italia, mentre per il liceo

presenta risultati superiori.

Motivazione del giudizio assegnato all’Istituto

Il punteggio di italiano e matematica dell'Istituto tecnico alle prove INVALSI è in linea con

quello di scuole con background socio-economico e culturale simile nella stessa regione,

mentre per il Liceo lo stesso è superiore a quello regionale e nazionale di scuole con stesso

ESCS. La varianza tra classi in italiano e in matematica è superiore a quella media, i punteggi

delle classi sono eterogenei. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in

matematica è leggermente inferiore a quella regionale.

PROVE INVALSI




Pag. 38

Si riportano di seguito gli obiettivi formativi prioritari indicati dalla scuola fra quelli indicati dalla legge 107/2015 nel comma 7:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare

riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea,

anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il

dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché' della

solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri;

potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di

educazione all’autoimprenditorialità;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della

legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle

attività culturali;

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché

alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e

del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto

allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati

e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed

educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di

indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero

dell'istruzione, dell’università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del

merito degli alunni e degli studenti;

s) definizione di un sistema di orientamento.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI




Pag. 39

Obiettivi di Processo e Azioni presenti nel PDM in relazione alle Priorità e ai Traguardi presenti nel

RAV – Vedi pag.35)

Obiettivi di processo Azioni

Potenziare il ruolo del tutor di classe con compiti definiti relativamente a monitoraggio della frequenza, del comportamento ed esiti scolastici

Docente Tutor / Referente di classe


Wireless/Connettività.( Estensione della rete wireless d'Istituto e potenziamento della connessione Internet)

Aule aumentate dalla tecnologia. (L'azione prevede di dotare tutte le aule delle tecnologie necessarie per creare nuovi ambienti di apprendimento)

TIC al servizio della didattica. (Corsi di formazione per docenti su didattica con le TIC. I Corsi faranno riferimento ai seguenti argomenti: produzione di learning object, metodologie innovative, LCMS)

Aumentare la diffusione delle metodologie didattiche innovative quali: impresa formativa simulata, simulimpresa, alternanza scuola-lavoro.

Impresa Formativa Simulata percorsi integrati di impresa simulata (SimulImpresa) e divulgazione finale dei loro risultati

C.L.I.L. (Content and Language Integrated Learning) Studio di una materia non linguistica caratterizzante in lingua Inglese.

Fixo YEI Formazione e Innovazione per l'Occupazione

MEMORY SAFE: la cultura della sicurezza entra nella scuola italiana.

Stage e tirocini aziendali




Pag. 40

Obiettivi di processo Azioni


Wireless/Connettività. (Estensione della rete wireless d'Istituto e potenziamento della connessione Internet)

Aule aumentate dalla tecnologia. (L'azione prevede di dotare tutte le aule delle tecnologie necessarie per creare nuovi ambienti di apprendimento)

TIC al servizio della didattica. (Corsi di formazione per docenti su didattica con le TIC. I Corsi faranno riferimento ai seguenti argomenti: Software didattici, produzione di learning object, metodologie innovative, LCMS, coding)




Pag. 41

Affinché la scuola sia veramente attenta ai bisogni di ciascun alunno rispettandone tempi e

stili di apprendimento suscitando motivazione e rendendo gli alunni protagonisti della propria

crescita deve essere in grado di compiere flessibilmente scelte culturali, teoriche e operative

capaci di ottimizzare continuamente e progressivamente il processo di formazione.

Sono quindi necessarie:

Una strategia che pianifichi e configuri una regolazione continua della proposta

didattica

Una procedura che consenta una capitalizzazione del lavoro formativo

Un adattamento culturale e professionale alle nuove necessità

Il Dirigente Scolastico ha indicato, pertanto, quale strumento principale per conseguire gli

obiettivi dell’istituzione scolastica autonoma, la flessibilità didattica e organizzativa secondo

più forme da attivarsi secondo le diverse esigenze (L.107/2015, Circolare MIUR

dell’11/12/2015):

articolazione modulare del monte ore annuale di ciascuna disciplina (compresi attività

e insegnamenti interdisciplinari)

potenziamento del tempo scolastico anche oltre i modelli e i quadri orari, nei limiti

della dotazione organica dell’autonomia, secondo le scelte degli studenti e delle

famiglie

programmazione flessibile dell’orario complessivo del curricolo e delle singole

discipline attraverso eventuale articolazione modulare del monte ore annuale di

ciascuna disciplina

articolazione delle classi per gruppi di livello, classi aperte (modalità peer to peer,

didattica laboratoriale, problem solving, insegnamenti opzionali per il curriculum dello

studente,...)

PROGETTAZIONE CURRICULARE,

EXTRACURRICULARE ED ORGANIZZATIVA




Pag. 42

PROGETTAZIONE CURRICULARE

Ritenendo fondamentale la centralità dello studente e il curricolo della Scuola è necessario,

quindi, rendere lo studente protagonista del proprio Progetto di vita attraverso:

la dimensione internazionale del curricolo e lo sviluppo delle competenze in lingua

straniera e interculturale attraverso la metodologia CLIL anche per esperienze di

mobilità, scambio, gemellaggio anche virtuale (piattaforma, e-twinning)

l'Alternanza Scuola- lavoro L. 107/2015 (lettera O L. 107/2015 – Linee guida) 400 h

nel triennio dei tecnici e professionali, 200 h nei licei da ripartire nel triennio

attraverso intese mirate con il territorio stipulate dal D.S.

l'acquisizione di competenze altamente qualificate nei diversi settori (efficienza

energetica, chimica, droni, automazione, robotica) attraverso le diverse modalità

di ASL

La valutazione

La valutazione è un processo unitario che tiene conto di tre dimensioni:

1) rendimento scolastico,

2) comportamento relativo a due indicatori di processo (comportamento sociale e di lavoro)

3) competenze chiave di cittadinanza attiva.

È da definirsi come strategico il Sistema di valutazione degli apprendimenti (strumenti,

metodi, criteri) anche in relazione agli esiti (RAV e PDM)e in coerenza con il PECUP

(profilo educativo, culturale e professionale del 2° grado di istruzione (Professionale,

Tecnico, Licei) per innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti, per

prevenire e arginare la dispersione scolastica e per promuovere il successo formativo.




Pag. 43

PROGETTAZIONE EXTRACURRICULARE

Ogni progetto di natura extracurriculare presenta un’apposita scheda progettuale da

conservare agli atti, per altro già prevista dalla normativa vigente (D.I. 44/2001) nella quale

si evidenziano in dettaglio gli obiettivi formativi, ma anche le risorse umane, strumentali e

finanziarie necessarie per la realizzazione del progetto.

PROGETTI EXTRACURRICULARI

OBIETTIVI FORMATIVI ED EDUCATIVI

Progetti di recupero/potenziamento delle competenze di base

Sportello didattico pomeridiano individuale

I docenti sono a disposizione per attività di recupero e/o potenziamento

Corso di lingua inglese Acquisizione di competenze e abilità linguistiche della lingua inglese e certificazione

Progetti di potenziamento delle competenze digitali

Coding

potenziare le abilità logiche;

acquisire la capacità di trovare percorsi diversi per la risoluzione dello stesso tipo di problema;

Sistemi operativi

potenziare le abilità logiche;

conoscenza dei sistemi operativi in relazione alle nuove tecnologie

Sicurezza e reti

Cablaggio delle reti;

analisi delle reti

Simulazione di circuiti

potenziare la conoscenza (software e hardware) dell’utilizzo dei robot in ambito scolastico

C.A.E. (Computer Aided Engineering)

Simulazioni analogiche e simulazioni digitali di circuiti elettronici. Calcolo di campi elettromagnetici (sia quelli desiderati, nel caso di progettazione di antenne, che quelli indesiderabili, nel caso di studio dell'interferenza elettromagnetica).

Processi e impianti chimici

Utilizzo dei gas cromatografici

Utilizzo della parte strumentale

Analisi all’infrarosso Studio dell’analisi attraverso l’utilizzo degli infrarossi

La sicurezza nei laboratori di Chimica

definizione di pericolo, rischio e gravità del rischio;

pericoli connessi all’uso delle sostanze chimiche;

etichettatura e classificazione delle sostanze pericolose;

classificazione dei dispositivi di protezione individuali (dpi) che lo studente deve utilizzare (come guanti, mascherine, occhiali), in base alle diverse attività di laboratorio da svolgere;

nozioni basilari sulla prevenzione incendi e sul primo soccorso; Informazioni sulla raccolta differenziata dei rifiuti speciali generati a seguito delle esercitazioni




Pag. 44



“Aule aumentate dalla tecnologia”

Il progetto intende valorizzare tutte le potenzialità che vengono da un uso consapevole delle ITC per favorire gli apprendimenti e migliorare attività e partecipazione di tutti gli alunni nella classe, con un’attenzione particolare alle esigenze dei ragazzi disabili

Robotica educativa

La robotica educativa gioca un ruolo rilevante nell’aumentare la motivazione e il coinvolgimento degli studenti, nel favorire l’apprendimento e-learner-centered, le abilità di problem-solving, la creatività, la curiosità e il lavoro di squadra

Droni

Nuove tecnologie per una didattica integrata secondo la metodologia del mentoring per favorire l’acquisizione di competenze nel campo dell’elettronica, della meccanica, della programmazione Il progetto prevede di insegnare ai ragazzi del quarto anno le regole per poter utilizzare i mezzi aerei a pilotaggio remoto (Droni) come previsto dal regolamento ENAC vigente.

Microcontrollori: Arduino

Arduino, un sistema Hardware Open Source di basso costo e grande versatilità programmabile su tutti i sistemi operativi), in grado di realizzare in maniera agevole sperimentazioni in campo robotico

“Biblioteca come hub di risorse multimediali” in rete con il Pomilio di Chieti

Il progetto si ispira all’applicazione del modello pedagogico CCR (Creative ClassRooms) ed intende coinvolgere gli studenti nell’arco di un biennio nello sviluppo di nuovi ambienti di apprendimento finalizzati alla promozione delle competenze di cittadinanza digitale.

Progetti di potenziamento delle competenze in lingua estera

CLIL (Content and Language Integrated Learning)

Nell’ambito dell’attuazione della Legge di Riforma, che ha introdotto l’insegnamento in lingua veicolare anche negli ordinamenti scolastici italiani, nell’IIS “Luigi di Savoia”

per il Liceo la disciplina non linguistica è compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti;

per l’Istituto Tecnico la disciplina non linguistica è compresa nell’area di indirizzo del quinto anno ed è insegnata obbligatoriamente in lingua inglese.

ERASMUS + Gli obiettivi Erasmus+ per l’istruzione scolastica prevedono:

Migliorare le competenze del personale della scuola e rafforzare la qualità dell’insegnamento e dell’apprendimento

Ampliare la conoscenza e la comprensione delle politiche e delle pratiche educative dei paesi europei

Innescare cambiamenti in termini di modernizzazione e internazionalizzazione delle scuole

Creare interconnessioni fra istruzione formale, non formale, formazione professionale e mercato del lavoro

Promuovere attività di mobilità all’estero per gli alunni e lo staff delle scuole, anche a lungo termine

Accrescere le opportunità per lo sviluppo professionale e per la carriera del personale della scuola

Aumentare la motivazione e la soddisfazione nel proprio lavoro quotidiano

Progetti extracurriculari e di orientamento




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DOCENTE TUTOR –Referente di classe

Il Docente Tutor, individuato per ogni classe all’inizio dell’anno scolastico, svolge compiti miranti a contrastare problematiche rilevanti quali l’abbandono, l’assenteismo, il basso rendimento, il disagio psicologico. Questa figura tende, pertanto, ad innalzare la qualità del servizio offerto agli alunni e alle famiglie con una costante opera di informazione circa il profitto, le assenze e il comportamento degli allievi. Il tutor fa sentire gli studenti seguiti, controllati e, nello stesso tempo, rassicurati in quanto punto di riferimento per ognuno di essi. Il Tutor, figura cardine dell’Istituto, coordina, inoltre, attività di rilevazione valutativa intermedia, finale, di recupero in itinere ed estivo, con l’ausilio di apposito software

DUA L’iniziativa è svolta in collaborazione con la Fondazione “Comunità Domenico Tardini” e le Università “Roma Tre” e “La Sapienza” di Roma con le modalità specificate nella Convenzione stipulata tra il nostro Istituto e la “Società Villa Nazareth Servizi Srl”. Il progetto coinvolge sette scuole distribuite su tutto il territorio nazionale e l’Istituto “Luigi di Savoia” partecipa come partner unico e Scuola Polo nella regione Abruzzo. Il progetto si rivolge agli studenti delle classi quinte dell’Istituto e prevede la frequenza di corsi universitari a distanza per le seguenti discipline: Chimica (max 25 allievi) – Fondamenti di Informatica (max. 25 allievi) I corsi attivati sono fruibili per via telematica e lo svolgimento dei programmi dei corsi avviene con il tutor (collaboratore della Cattedra universitaria) attraverso l’interazione via e-mail, integrata da seminari propedeutici all’uso di Internet e all’approccio al corso scelto attraverso incontri periodici nell’Istituto, esercitazioni e testi di riferimento (cartacei e su CD-ROM). Il progetto prevede anche il contributo di:

a) docenti dell’Istituto che, in qualità di tutor scolastici, assistono gli allievi per i corsi attivati;

b) uno psicologo che, con incontri settimanali di gruppo e/o con singoli allievi, si attiva per favorire l’orientamento ad una scelta universitaria consapevole.

SCUOLA IN OSPEDALE La scuola ha aderito con convinzione al progetto della Scuola In Ospedale ed ha sostenuto la necessità di una risposta alle complessità e alle evoluzioni del mondo della scuola. L’intesa costituisce un esempio concreto di come Istituzioni, soggetti ed operatori diversi, ciascuno con competenze proprie, possano interagire positivamente per la messa a punto di interventi mirati ad un medesimo fine. Una scelta importante quella della Scuola In Ospedale a partire dall'anno scolastico 2015/2016, con inizio delle lezioni subito dopo l’approvazione del Collegio Docenti del 29 ottobre 2015. La particolare offerta formativa che si sviluppa attraverso la scuola in ospedale e l’istruzione domiciliare contribuisce a tutelare e coniugare due diritti costituzionalmente garantiti: quello alla salute e quello all’istruzione, rivolti a una fascia di alunni in difficoltà. Tale intervento educativo si colloca nella cornice più ampia di azioni mirate a prevenire e contrastare la dispersione scolastica, nonché a facilitare il reinserimento nel contesto scolastico tradizionale. La scuola in ospedale configura un’offerta formativa decisamente peculiare, per destinatari (alunni ospedalizzati) e modalità di erogazione. Nata da un’esperienza episodica sulla base della disponibilità e volontà di singoli operatori e istituzioni, nel tempo è diventata una struttura con una sua precisa identità, facilmente riconoscibile e realmente integrata. Oggi è diffusa in tutti gli ordini e gradi di scuola e nei principali ospedali e reparti pediatrici del territorio nazionale.




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Tale intervento è volto ad assicurare agli alunni ricoverati pari opportunità, mettendoli in condizione, ove possibile, di proseguire lo sviluppo di capacità e competenze al fine di facilitare il loro reinserimento nei contesti di provenienza e di prevenire eventuali situazioni di dispersione scolastica. Questa è la funzione fondamentale del docente in ospedale che, oltre a garantire un “ponte” tra la famiglia e l’ospedale, ha anche il delicato compito di promuovere il diritto all’istruzione in un contesto così delicato e complesso. La diffusione dell'informazione, sulla scuola e sulla salute, fa inoltre registrare una fase di espansione della scuola in ospedale, denotata dalla crescente richiesta di nuove sezioni e dal sensibile aumento dei progetti di istruzione domiciliare. IL MODELLO EDUCATIVO DELLA SCUOLA IN OSPEDALE Nel tempo la scuola in ospedale ha sviluppato una sua specifica offerta formativa per gli studenti ospedalizzati. La caratteristica principale del funzionamento delle sezioni scolastiche ospedaliere è la modalità di erogazione del servizio, che tiene conto delle condizioni fisiche quanto psicologiche della persona. Il personale docente deve quindi possedere particolari capacità relazionali, in quanto le condizioni in cui si esplica il servizio possono metterne a dura prova la serenità e l’obiettività. Essa costituisce inoltre un concreto esempio di come Istituzioni, soggetti e operatori diversi, ciascuno con obiettivi propri, possano non solo incontrarsi ma anche interagire positivamente per la messa a punto di interventi accomunati da un medesimo fine, quello di promuovere il benessere e la crescita della persona, oltretutto in contesti tendenzialmente delicati o critici. La scuola in ospedale sperimenta e mette costantemente in pratica il “modello integrato di interventi”, per assicurare ai propri destinatari pari opportunità e garantire un ponte tra la famiglia e l’ospedale, anche al fine di prevenire possibili situazioni di dispersione scolastica. Per queste sue peculiarità, la scuola in ospedale può allora costituire un modello anche per la scuola cosiddetta “normale”.

GRUPPO SPORTIVO ll Gruppo Sportivo opera nell’ambito dell’Istituto come attività fondamentale per la crescita piena e consapevole di ogni studente e come rispetto delle regole e di se stessi e avvia i giovani alla pratica sportiva. Le attività sportive scelte sono prevalentemente: Atletica Leggera, Volley, Basket e Rugby. È inoltre attivo un corso di Bridge propedeutico alla partecipazione ai campionati nazionali

Olimpiadi della Matematica (responsabile: Marisa Iacobucci)

Fase di Istituto dei giochi di Archimede. Partecipazione alla manifestazione nazionale organizzata dall’UMI per selezionare la squadra che deve rappresentare la scuola alle selezioni provinciali. Le Olimpiadi hanno la finalità di proporre la matematica da un punto di vista giocoso e diverso da quello abitualmente proposto in classe. Destinatari: alunni del primo e secondo biennio.

Olimpiadi dell’Informatica (Responsabile: Loredana Mascioli)

Fase nazionale delle Olimpiadi dell’informatica organizzato dal Miur in collaborazione con l'AICA, Destinatari: alunni del primo e secondo biennio.




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Olimpiadi della Fisica (responsabile: Loreta Laikauf)

Fase di Istituto delle Olimpiadi della Fisica rivolta agli allievi del triennio del Liceo Scientifico Tecnologico.

Olimpiadi della Chimica (responsabile: Valter Damonti)

Fase di Istituto delle Olimpiadi della Chimica rivolta agli allievi delle classi prime, seconde e del triennio della specializzazione Chimica.

Olimpiadi delle Scienze naturali (responsabile: M.R. Panara)

Fase di Istituto delle Olimpiadi della Scienze rivolta agli allievi delle classi seconde e del triennio del Liceo Scientifico Tecnologico.

Bridge a scuola (responsabile: Valter Damonti)

Apprendimento di un linguaggio convenzionale e di un codice di comunicazione, elemento di conquista della socialità, rispetto del compagno e degli avversari. Rivolto ad alunni, docenti e personale Ata.

Olimpiadi di Italiano (Resp.: Patrizia Fazii,)

Fase di Istituto delle Olimpiadi di italiano rivolta agli allievi di tutte le classi

Olimpiadi dell’Astronomia (Resp.: Marco Di Lorenzo)

Fase di Istituto delle Olimpiadi di Astronomia rivolta agli allievi del Liceo.

Competenze chiave di cittadinanza attiva, imprenditorialità e autoimprenditorialità - Le otto competenze: Imparare ad imparare,Progettare,Comunicare,Collaborare e

partecipare,Agire in modo autonomo e responsabile,Risolvere i problemi,Individuare collegamenti e relazioni,Acquisire ed interpretare l’informazione

Inclusione Linee guida dell’Istituto sono le finalità di Europa 2020 nei suoi obiettivi prioritari di cresciata intelligente, sostenibile e inclusiva. Relativamente all’obiettivo “Inclusione”, l’Istituto prevede attività e progetti volti allo “star bene” di tutti gli studenti: alunni diversabili, BES, DSA, Scuola in ospedale e domiciliare, stranieri. L’offerta formativa è volta alla promozione dello sviluppo pieno delle potenzialità e delle attitudini di ciascuno affinché ogni alunno sia protagonista consapevole del proprio “Progetto di vita”.

Punto di ascolto (consulenza psicologica)

Il “Punto Ascolto” è un servizio a disposizione degli alunni che sentono il bisogno di confrontarsi su difficoltà scolastiche e/o personali. I colloqui, previsti su richiesta del ragazzo e/o su segnalazione del tutor di classe o della famiglia, si effettuano una volta a settimana nei locali della scuola. I colloqui sono garantiti dalle norme sulla privacy




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Percorsi di legalità e di educazione alla Salute

Il progetto Legalità si concretizza nel coinvolgimento attivo e responsabile degli alunni, riflessione e studio delle norme relative a documenti fondamentali della convivenza civile democratica: la Costituzione, lo Statuto delle studentesse e degli studenti, le Linee guida nazionali e regionali sul Bullismo e Cyberbullismo, e, l’elaborazione del patto di corresposabilità e del Regolamento d’Istituto e nella promozione di attività quali la prevenzione delle malattie trasmissibili, delle dipendenze da uso e abuso di alcol, sostanze stupefacenti, partecipazione a convegni e seminari organizzati dalle Forze dell’Ordine, Associazioni di Volontariato. L'Istituto di Istruzione Superiore "Luigi di Savoia" fa parte della Rete Percorsi di legalità, rete costituita da quattordici scuole di ogni ordine e grado della Provincia di Chieti. La Rete, nata nel 2013 in stretta collaborazione con la Prefettura di Chieti e con l'Associazione Libera, si pone l'obiettivo di guidare i docenti in un percorso di formazione di educazione civile, con la finalità di promuovere pratiche di educazione pubblica che orientino l'azione pedagogica nella direzione della cittadinanza attiva, della solidarietà sociale e della giustizia. E tutto ciò da realizzare attraverso un lavoro pedagogico curriculare teso a favorire la crescita umana, sociale e culturale dei giovani, in aperto dialogo con il territorio di riferimento. La novità e la forza del progetto risiedono nella sinergia tra le scuole che condividono l'impegno di qualificare la formazione dei futuri cittadini e di incoraggiare la diffusione di valori come la giustizia, l'onestà, la solidarietà e la convivenza civile, tappe indispensabili dei percorsi di cittadinanza responsabile e consapevole.

Il Corso Marrucino di Chieti nei processi di modernizzazione tra ‘800 e ‘900” in rete con L’Iis “U.Pomilio”

Il progetto intende ripercorrere le modificazioni della struttura medioevale e il ridisegno del tessuto urbano della città di Chieti secondo nuovi principi dell’ideologia igienista dell’800. Si realizzeranno percorsi didatticamente “interattivi” (con plastici, modellini,tavole termoformate per l’esplorazione tattile, schemi tattili, bassorilievi prospettici, tappetti interattivi, ecc.) del Corso Marrucino

Nave della Legalità

Progetto legato alla manifestazione del 23 maggio per commemorare la strage di Capaci




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Nella progettazione curriculare ed extracurriculare dell’offerta formativa dell’istituto un

ruolo centrale dovrà essere svolto dai dipartimenti disciplinari e d’asse, nonché dal comitato

tecnico-scientifico (CTS) di cui all’art. 5, comma 3, lettera e) del D.P.R.15.03.2010 n.88

(Regolamento degli Istituti Tecnici) e art.10, comma 2, lettera b), del D.P.R. 15.03.2010 n.89

(Regolamento dei Licei). L’organizzazione didattica prevede la centralità dei DIPARTIMENTI

manifestazione diretta di tutti gli indirizzi presenti nell’Istituto.

DIPARTIMENTO GRUPPO DISCIPLINARE

LINGUISTICO-STORICO-SOCIALE ITAL-STO-FILOSOFIA (2°BIENNIO E 5° ANNO)

LINGUISTICO-STORICO-SOCIALE

ITAL-STO-FILOSOFIA

(1° BIENNIO)

LINGUISTICO-STORICO-SOCIALE

INGLESE

DIRITTO ED ECONOMIA

RELIGIONE

SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

FISICA

SCIENZE NATURALI

SCIENZE TERRA E BIOLOGIA

BIOLOGIA

SCIENZE MOTORIE E SPORT

TECNOL E TEC RAP.GRAFICHE

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

CHIMICO

CHIMICA

SCIENZE E TECNOL. APP.TE.

CHIMICA ANALITICA E STRUM.

CHIMICA ORGANICA E BIOCHI

RUOLO DEI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI, DIPARTIMENTI

D’ASSE E DEL CTS




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TECNOLOGIE CHIMICHE IND.LI

ELTTRONICO ELETTROTECNICO


TECNOL.E PROGETT.SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI.

ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA.

SISTEMI AUTOMATICI.

TELECOMUNICAZIONI.

INFORMATICO


TECNOLOGIE INFORMATICHE.

INFORMATICA.

SISTEMI E RETI.

TECNOLOGIE E PROGETTAZ. SIST. INFORM. E

TELECOMUNICAZIONI.

TELECOMUNICAZIONI.

MECCANICO


MECC. MACCHINE E ENERGIA.

SISTEMI E AUTOMAZIONE.

TECNOLOGIE MECCANICHE.

DIS. PROGETT.NE E ORG.NE INDUSTRIALE.

STRUTTURA, COSTRUZIONI, SISTEMI ED IMPIANTI MEZZO.

MECC. MACCHINE E SISTEMI PROPULSIVI.

LOGICO MATEMATICO MATEMATICA




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CTS (Comitato Tecnico Scientifico)

Struttura innovativa presente nell’Istituto nell’esercizio della propria autonomia didattica e

organizzativa, con funzioni consultive e di proposta per l’organizzazione delle aree dei diversi

indirizzi e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità. È composto da docenti e da

esperti del mondo del lavoro dei settori presenti nell’Istituto, delle professioni e della ricerca

scientifica e tecnologica.

Fonte

Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici ai sensi

dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge

6 agosto 2008, n. 133, emanato dal Presidente della Repubblica in data 15 marzo 2010.

Regolamento per il Riordino degli Istituti Tecnici DPR 15 marzo 2010 n. 88.

Legge n. 107/2015.

Ufficio Tecnico

Struttura presente nell’Istituto teso a “sostenere la migliore organizzazione e funzionalità dei

laboratori ai fini didattici e il loro adeguamento in relazione alle esigenze poste

dall’innovazione tecnologica nonché per la sicurezza delle persone e dell’ambiente”.

L’ufficio tecnico riprende e potenzia il tradizionale compito di collaborazione con la direzione

dell’istituto, di raccordo con gli insegnanti impegnati nello svolgimento delle esercitazioni

pratiche e con il personale A.T.A., per l’individuazione, lo sviluppo e il funzionamento

ottimale delle attrezzature tecnologiche delle strumentazioni necessarie a supporto della

didattica. Assume un ruolo rilevante in una scuola che considera la didattica di laboratorio

come una delle sue caratteristiche distintive ai fini dell’acquisizione delle competenze da

parte degli studenti.

Fonte

Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici ai sensi

dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge

6 agosto 2008, n. 133, emanato dal Presidente della Repubblica in data 15

marzo 2010.

Regolamento per il Riordino degli Istituti Tecnici DPR 15 marzo 2010 n. 88




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CS (Comitato scientifico)

Struttura innovativa di cui possono dotarsi i licei , nell’esercizio della loro autonomia

didattica e organizzativa, con funzioni consultive e di proposta per l’organizzazione delle

aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità. E’ composto da

docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e

tecnologica, delle università' e delle istituzioni di alta formazione artistica, musicale e

Coreutica.

Fonte

DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 15 marzo 2010, n. 89

Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei

licei a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112,

convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133. (10G0111)

Legge n. 107/2015




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L'organico dell'autonomia, funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali, è uno strumento ineludibile per garantire l'attuazione del curricolo di scuola, anche grazie all'utilizzo delle quote di autonomia e degli spazi di flessibilità; ciò consente, altresì, di cominciare a superare progressivamente la "tradizionale" divaricazione tra organico di “diritto” e organico di “fatto”.

Il Dirigente, formulando le proposte di incarico in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa, indica gli insegnamenti e le discipline tali da coprire:

Il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell'organico dell'autonomia; Il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell'offerta formativa.

FABBISOGNO POSTI COMUNI La dotazione organica riferita all’anno scolastico 2015-16 è la seguente:

Istituto Tecnico – Settore Tecnologico

Discipline dell’area comune

Insegnamenti N°Cattedre Classe di concorso

Diritto ed economia 3 A019

Scienze Motorie e sportive 7+8h A029

Scienze integrate (Fisica) 4 A038

Matematica 13+16h A047-A048

Lingua e letteratura italiana 19+6h A050-A051

Scienze integrate (Scienze della Terra e

Biologia)

2+1 esterna (14h Tecnico+4 Liceo) A060

Geografia 1 A039

Lingua inglese 9+1 esterna(12h Tecnico+6 Liceo) A346

Tecniche di rappresentazione grafica 4+ 3h residue A071

Laboratorio Fisica 1 + 7h C290

FABBISOGNO DEI POSTI COMUNI, DI SOSTEGNO DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA E DI

POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA




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Discipline per Indirizzo

Indirizzo

Insegnamenti

N°Cattedre

Classe di concorso

Chimica, materiali e

biotecnologie

Chimica e Tecnologie Chimiche 12+15h A013

Laboratorio di Chimica e chimica industriale 5+16h C240

Elettronica ed

Elettrotecnica

Elettronica 7 A034

Laboratorio di Elettronica 1 C260

Elettrotecnica 3 A035

Laboratorio di Elettrotecnica 1+3h C270

Informatica e

Telecomunicazioni

Informatica 8+4h A042

Laboratorio di Informatica industriale 5+6h

C310-C300

Meccanica,

meccatronica ed

energia

Discipline Meccaniche e Tecnologia 7+6h A020

Laboratorio maccanico-tecnologico 5+2h C320

Trasporti e Logistica Discipline Meccaniche e Tecnologie 6 A020

Laboratorio maccanico-tecnologico 1 C320




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La dotazione organica riferita all’anno scolastico 2015-16 è la seguente:

Liceo Scientifico Opzione Scienze

Applicate

Insegnamenti N°Cattedre Classe di concorso

Disegno e storia dell’arte 1+10h A071

Scienze Motorie e sportive 1+10h A029

Informatica 1 A035

Filosofia 1+6h A036

Fisica 2 A038

Matematica 3 A047-A048

Lingua e cultura straniera 2+6h A346

Lingua e letteratura italiana 5 A050-A051

Scienze naturali 3+4h A060

Organico Sostegno

N°Cattedre Area di Riferimento

4 AD03

1 AD01

3 AD02

Organico Sostegno Potenziato

N°Cattedre Area di Riferimento

1 AD02




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Articolazione della classi a.s.2015-16

a.s. 2015/16

Classi prime 13

Classi seconde 12

Classi terze Chimica, materiali e biotecnologie 3

Classi terze Elettronica ed Elettrotecnica 2

Classi terze Informatica e Telecomunicazioni 3

Classi terze Meccanica e Meccatronica 2

Classi terze Trasporti e Logistica 1

Classi quarte Chimica, materiali e biotecnologie 3

Classi quarte Elettronica ed Elettrotecnica 2

Classi quarte Informatica e Telecomunicazioni 4

Classi quarte Meccanica e Meccatronica 2

Classi quarte Trasporti e Logistica 1

Classi quinte Chimica, materiali e biotecnologie 3

Classi quinte Elettronica ed Elettrotecnica 2

Classi quinte Informatica e Telecomunicazioni 3

Classi quinte Meccanica e Meccatronica 2

totale 58

Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate a.s. 2015/16

Classi prime 3

Classi seconde 3

Classi terze 3

Classi quarte 2

Classi quinte 3

totale 14




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Classi previste triennio 2016/19

Previsione classi per indirizzo e totali Triennio 2016/19.

a.s. 2016/17 a.s. 2017/18 a.s. 2018/19

Classi prime 16 16 16

Classi seconde 16 16 16

Classi terze Chimica, materiali e biotecnologie 3 3 3

Classi terze Elettronica ed Elettrotecnica 2 2 2

Classi terze Informatica e Telecomunicazioni 3 3 3

Classi terze Meccanica e Meccatronica 3 3 3

Classi terze Trasporti e Logistica 1 1 1

Classi terze Liceo 3 3 3

Classi quarte Chimica, materiali e biotecnologie 3 3 3

Classi quarte Elettronica ed Elettrotecnica 2 2 2

Classi quarte Informatica e Telecomunicazioni 3 3 3

Classi quarte Meccanica e Meccatronica 2 2 2

Classi quarte Trasporti e Logistica 1 1 1

Classi quarte Liceo 3 3 3




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Previsione classi V per indirizzo e totali Triennio 2016/19

a.s. 2016/17 a.s. 2017/18 a.s. 2018/19

8/19

Classi quinte Chimica, materiali e biotecnologie 3 3 3

Classi quinte Elettronica ed Elettrotecnica 2 2 2

Classi quinte Informatica e Telecomunicazioni 4 3 3

Classi quinte Meccanica e Meccatronica 2 2 3

Classi quinte Trasporti e Logistica 1 1 1

Classi quinte Liceo 2 3 3

Totale classi 74 74 75




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Previsione classi/studenti diversamente abili - a.s. 2016/17.

Classi

Quantità

Tot. diversamente abili

Prime 16 2

Seconde 16 3

Terze CHIMICA 3

Terze ELETROTECNICA 2 1

Terze INFORMATICA 3

Terze MECCANICA 3

Terza TRASPORTI 1

Terze Liceo 3

Quarte CHIMICA 3 1

Quarte

ELETTROTECNICA

2

Quarte INFORMATICA 3

Quarte MECCANICA 2

Quarta TRASPORTI 1 1

Quarte Liceo 2

Quinte CHIMICA 3 1

Quinte

ELETTROTECNICA

2 1

Quinte INFORMATICA 4

Quinte MECCANICA 2

Quinta TRASPORTI 1

Quinte Liceo 3

TOTALI 75 10




Pag. 60

Previsione classi/Studenti diversamente abili - a.s. 2017/18.

Classi

Quantità


Prime 16 2

Seconde 16 2

Terze CHIMICA 3


Terze INFORMATICA 3 1

Terze MECCANICA 3 1

Terza TRASPORTI 1

Terze Liceo 3

Quarte CHIMICA 3

Quarte

ELETTROTECNICA

2 1

Quarte INFORMATICA 3

Quarte MECCANICA 2

Quarta TRASPORTI 1

Quarte Liceo 2

Quinte CHIMICA 3 1

Quinte

ELETTROTECNICA

2


Quinte MECCANICA 2

Quinta TRASPORTI 1 1

Quinte Liceo 3

TOTALI 75 10




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Previsione classi/studenti diversamente abili - a.s. 2018/19.

Classi

Quantità


Prime 16 2

Seconde 16 2

Terze CHIMICA 3 1


Terze INFORMATICA 3

Terze MECCANICA 3

Terza TRASPORTI 1

Terze Liceo 3

Quarte CHIMICA 3

Quarte

ELETTROTECNICA

2 1

Quarte INFORMATICA 3 1

Quarte MECCANICA 2 1

Quarta TRASPORTI 1

Quarte Liceo 2

Quinte CHIMICA 3

Quinte

ELETTROTECNICA

2 1


Quinte MECCANICA 2

Quinta TRASPORTI 1

Quinte Liceo 3

TOTALI 75 10




Pag. 62

Fabbisogno posti comuni triennio 2016/19 - Tabella cattedre per classi di concorso

Fabbisogno posti comuni a.s. 2016/17

A013 A019 A020 A029 A034 A035 A038 A042 A047 A050 A051

a.s. 2016-17

Cattedre

12

3

7

7

7

3

4

8

13

19

1

A071 A346 A039 C240 C260 C270 C290 C310 C320

a.s. 2016-17

a.s. 2016-17

Cattedre

4

9

5

5

1

1

1

5

5

Fabbisogno posti comuni Liceo a.s. 2016/17

A029 A035 A036 A038 A047 A048 A050-

A051

A060 A071 A346

a.s. 2016-17

Liceo

Cattedre

1

1

1

2

2

1

5

3

1

1




Pag. 63


A013 A019 A020 A029 A034 A035 A038 A042 A047 A050 A051

a.s. 2017-18

Cattedre

12

3

7

7

7

3

4

8

13

19

1

A071 A346 A039 C240 C260 C270 C290 C310 C320

a.s. 2017-18

a.s. 2016-17

Cattedre

4

9

5

5

1

1

1

5

5


A029 A035 A036 A038 A047 A048 A050 A060 A071 A346

a.s. 2017/18

Liceo

Cattedre

1

1

1

2

2

1

5

3

1

1




Pag. 64


A013 A019 A020 A029 A034 A035 A038 A042 A047 A050 A051

a.s. 2018-19

Cattedre

12

3

7

7

7

3

4

8

13

19

1

A071 A346 A039 C240 C260 C270 C290 C310 C320

a.s. 2018-19

a.s. 2016-17

Cattedre

4

9

5

5

1

1

1

5

5


A029 A035 A036 A038 A047 A048 A050 A060 A071 A346

a.s. 2018/19

Liceo

Cattedre

1

1

1

2

2

1

5

3

1

1

ANNO

PREVISIONE

Studenti Diversamente abili Posti

A.S. 2016-2017 10 8

A.S. 2017-2018 10 8

A.S. 2018-2019 10 8




Pag. 65

FABBISOGNO POSTI DI SOSTEGNO

Previsione Studenti diversamente abili / Posti di sostegno triennio 2016/19

FABBISOGNO DI ORGANICO

In riferimento alle sezioni “L’organico dell’autonomia” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della

nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015, nota MIUR prot. 41136 del 28.12.2015 e nota MIUR prot. 35 del

07.01.2016 si indica il seguente organico richiesto:

ORGANICO SCUOLA

(cod. meccanografico)

A.S. POSTI

COMUNI POSTI DI

SOSTEGNO

ORGANICO POTENZIATO

CLASSE DI CONCORSO

NUMERO DOCENTI

CHIS01012006 16/17

183 10 A048 (N°1 esonero Collaboratore Vicario) C310 N°3 docenti A047 N°2 docenti A034 N°1 docenti A346 N°3 docenti A038 N°1 docenti A025 N°1 docenti A042 N°1 docenti A013 N°1 docenti C270 N°1 docenti Totale posti: 15

CHIS01012006 17/18


CHIS01012006 18/19





Pag. 66

SOSTEGNO ORGANICO POTENZIATO AREA DI RIFERIMENTO

N° 3 DOCENTI AD03

MOTIVAZIONI:

A048 ESONERO COLLABORATORE DIRIGENTE SCOLASTICO

C310 POTENZIAMENTO DELLE ATTIVITA’ LABORATORIALI (coding, droni, robotica, sicurezza e reti); PROGETTI LEGATI AL PNSD; CERTIFICAZIONI INFORMATICHE (ECDL, CISCO, EIPASS, MOS); SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI;

A047 SPORTELLO DIDATTICO PER RECUPERO DI MATEMATICA (COME INDICATO NEL RAV); POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE IN MATEMATICA; SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI;

A034 POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE IN ELETTRONICA; POTENZIAMENTO DELLE ATTIVITA’ LABORATORIALI (microcontrollori elettromeccanico, droni, robotica); PROGETTI LEGATI AL PNSD; SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI;

A346 POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE IN LINGUA INGLESE QUALE LINGUA VEICOLARE E TRASVERSALE; STUDIO DELLE MICROLINGUE PER LE CERTIFICAZIONI; PROGETTI LEGATI AL PNSD; SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI;

A038 SPORTELLO DIDATTICO PER RECUPERO IN FISICA; POTENZIAMENTO COMPETENZE LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE; PROGETTI LEGATI AL PNSD; SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI;

A025 POTENZIAMENTO DELLE ATTIVITA’ LABORATORIALI (CAD, CAM, disegno); PROGETTI LEGATI AL PNSD; SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI;

A042 Certificazioni informatiche (ECDL, CISCO, EIPASS, MOS); PROGETTI LEGATI AL PNSD CAD, CAM 3D; SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI;

A013 POTENZIAMENTO COMPETENZE IN CHIMICA; POTENZIAMENTO COMPETENZE LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE; SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI;

C270 POTENZIAMENTO DELLE ATTIVITA’ LABORATORIALI (elettromeccanico, droni, robotica); UFFICIO TECNICO; PROGETTI LEGATI AL PNSD; SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI




Pag. 67

Nel contempo, ai sensi dell’art.1, comma 5 della legge 107/2015, bisognerà prevedere che i docenti dell'organico dell'autonomia concorrano alla realizzazione del piano triennale dell'offerta formativa attraverso l’espletamento di tutte o parte delle seguenti attività:

Attività di insegnamento Attività di potenziamento (Es: sportelli didattici antimeridiani e pomeridiani) Attività di sostegno (Es: laboratori didattici, laboratori per l’inclusione) Attività di organizzazione, di progettazione e di coordinamento (Es: sdoppiamento di

classi, sostituzione dei collaboratori di presidenza, Progettazione) Attività di sostituzione dei docenti assenti (fino a 10 gg);

PLESSO/SEDE

STACCATA e/o

COORDINATA

N. CLASSI N. ALUNNI N. UNITA’ DI

PERSONALE

Collaboratori scolastici CHIS01012006 72 1573 25

Assistenti amministrativi CHIS01012006 72 1573 15

Assistenti tecnici CHIS01012006 72 1573 14

Strettamente collegata ai punti precedenti è la necessità di implementare sempre di più e

sempre meglio le dotazioni tecnologiche dell’istituto attraverso l’accesso a fonti di

finanziamento statali (PON, POFSE, Erasmus+, Progetti Regionali, Concorsi) comunitarie o

private. Si fa menzione anche ai progetti già approvati in fase di realizzazione o anche a

quelli già presentati ed in attesa di autorizzazione rimarcando la complementarietà di tali

attrezzature/strutture con i fabbisogni formativi definiti nel PTOF e, soprattutto, con la

necessità di una didattica che valorizzi gli stili di apprendimento degli studenti anche al fine

di una personalizzazione dell’intervento formativo.

FABBISOGNO DEI POSTI DEL PERSONALE TECNICO, AMMINISTRATIVO ED AUSILIARIO




Pag. 68

TIPOLOGIA DOTAZIONE TECNOLOGICA

MOTIVAZIONE DELLA SCELTA

FONTE DI FINANZIAMENTO

Realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN

Rendere più fruibile l’uso delle nuove tecnologie e nel processo di insegnamento-apprendimento;

ASSE II INFRASTRUTTURE PER L’ISTRUZIONE – FONDO EUROPEO DI SVILUPPO REGIONALE (FESR) – OBIETTIVO SPECIFICO CANDIDATURA N. 6450 1-9035 Del 13.07.2015FESR

Laboratorio Territoriale per l’occupabilità

(PROGETTO “SIPO”)

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

AVVISO PUBBLICO DEL MIUR,

PUBBLICATO CON NOTA N 10740 DELL’8

SETTEMBRE 2015.

"Aule aumentate dalla tecnologia" per l’acquisizione di competenze e di pensiero computazionale.

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

CANDIDATURA N. 13359 2-12810 Del 15.10.2015FESR




Pag. 69

Il piano di formazione del personale docente, che l’art.1, comma 124 della legge 107/2015

definisce come obbligatoria, permanente e strutturale, dovrà inevitabilmente recepire le

criticità emerse dal RAV e le istanze definite nel PDM, in coerenza con gli obiettivi formativi

ritenuti prioritari ed evidenziati nel piano, privilegiando aspetti sia estensibili a tutte le

istituzioni scolastiche, che circoscritti alle singole realtà.

La formazione sarà mirata ai seguenti aspetti metodologici:

Metodologie didattiche di insegnamento-apprendimento orientate allo studio dei casi,

al learning by doing, all’apprendimento in contesti formali, non formali ed informali;

Metodologie didattiche di insegnamento-apprendimento orientate all’uso delle nuove

tecnologie applicate alla didattica;

Metodologie didattiche di insegnamento apprendimento finalizzate alla gestione delle

dinamiche relazionali e comportamentali all’interno dei gruppi classe;

Metodologie didattiche di insegnamento apprendimento relative al tema didattica per

competenze;

La scuola, inoltre, attenta ai bisogni del personale tutto, curerà la formazione delle diverse

componenti sia relativamente al Piano Nazionale di formazione che alle esigenze di istituto

secondo una logica di "formazione dei docenti e del personale per gruppi deputati ad

acquisire competenze sempre maggiori relativamente ai seguenti ambiti:

PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI




Pag. 70

- Sicurezza nei luoghi di lavoro

- Valutazione

- Inclusione (disabilità, DSA, BES, stranieri)

- Scuola digitale per tutto il personale docente e ATA

- Miglioramento azioni amministrative

- Utilizzo nuove tecnologie e dematerializzazione

Il riferimento è alla circolare applicativa n.2805 dell’11.12.2015 al paragrafo <il piano di

formazione del personale>, nel quale si richiama da parte del MIUR l’adozione di un Piano

nazionale di formazione in attuazione del quale sarà emanata una nota di approfondimento.




Pag. 71

L’art.1, comma 33 della legge 107/2015 prevede i percorsi di alternanza scuola lavoro negli

istituti tecnici e professionali, per una durata complessiva, nel secondo biennio e nell'ultimo

anno del percorso di studi, di almeno 400 h e, nei licei, per una durata complessiva di almeno

200 h nel triennio, a partire dalle classi terze attive nell’anno scolastico 2015/2016, anche

con la modalità dell’impresa formativa simulata.

L'alternanza, come strumento flessibile, favorisce la personalizzazione degli interventi

educativi e costituisce una proposta formativa articolata in percorsi integrati, in cui l'istituto

scolastico e le realtà imprenditoriali mettono a disposizione occasioni di apprendimento

differenti integrate e in sinergia per definire percorsi più completi.

Infatti, attraverso una diversa modalità di acquisizione delle conoscenze e delle competenze

previste dai percorsi tradizionali, è possibile superare la tradizionale separazione tra

momento formativo (in aula) e momento applicativo (in azienda), secondo la logica del

learning by doing, rispondendo meglio ai bisogni individuali di formazione dello studente.

Previa promozione da parte del DS di partenariati, intese, accordi di programmi tra istituzioni

pubbliche e private per garantire l'adeguatezza dei curriculi delle competenze, l’alternanza

scuola lavoro promossa nell’Istituto persegue i seguenti obiettivi:

incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti

attraverso l’attuazione dei percorsi di Alternanza Scuola lavoro degli istituti tecnici e

professionali per almeno 400 ore e dei licei per almeno 200 ore nel triennio (art. 33 L.

107)

prevedere percorsi formativi e iniziative dirette all’orientamento degli studenti italiani

e stranieri secondo diverse modalità nelle aziende e imprese del territorio

adottare un Regolamento, ai sensi dell’art. 17 comma 3 della Legge 23 agosto 1988, n.

400 con cui definire la Carta dei diritti e dei doveri degli studenti della scuola

secondaria di 2° grado, impegnati nei percorsi di formazione

DEFINIZIONE DEI PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO




Pag. 72

organizzare attività di formazione in materia di Tutela della Salute e della Sicurezza

nei luoghi di lavoro rivolti agli studenti inseriti nei percorsi di ASL ed effettuati ai sensi

del D. Lgs 9 agosto 2008, n. 81

promuovere partenariati tra istituzioni pubbliche e private per garantire l’adeguatezza

dei curriculi e delle competenze

contribuire a far scoprire allo studente il lavoro e le competenze come momento

fondamentale per la possibile realizzazione di sé, attraverso l'integrazione e la

valorizzazione di conoscenze teoriche e apprendimento dall'esperienza.

contrastare il fenomeno dell'abbandono e la dispersione scolastica co-progettando con

gli stakeholder percorsi individuali finalizzati al successo formativo

far conoscere le realtà lavorative del territorio e sviluppare negli studenti lo spirito di

autoimprenditorialità, lo sviluppo di competenze chiave di cittadinanza attiva e di

competenze trasversali tra cui quelle digitali per la costruzione di nuovi percorsi di vita

e di lavoro

promuovere la co-progettazione con le realtà territoriali a cominciare dal secondo

biennio dei percorsi professionali, tecnici e liceali anche attraverso le modalità di

Bottega scuola, Scuola impresa, Impresa formativa simulata, Laboratori in rete ,

incontri con le imprese, visite aziendali, stage e tirocini aziendali , piattaforme

Moodle, e-learning, …

L’IIS “Luigi di Savoia” ha pienamente attivato le novità introdotte dalla L. 107/2015 relative

all’alternanza Scuola–Lavoro attraverso percorsi di alternanza che si concretizzano in IFS

(Impresa Formativa Simulata), Botteghe di mestiere, Scuola-Impresa, Laboratori per

l’occupabilità, visite aziendali, stage e tirocini aziendali, utilizzo della piattaforma Moodle e-

learning.

Aprire il mondo della scuola al mondo esterno consente di promuovere l’apprendimento in

attività permanente (lifelong learning, opportunità di crescita e lavoro lungo tutto l’arco

della vita), coniugando perfettamente formazione scolastica ed esperienza di lavoro e ridurre

quindi il gap formativo tra scuola e mondo del lavoro. Con la Legge 107/2015 questo nuovo

approccio alla didattica, rivolto a tutti gli studenti del secondo biennio e dell’ultimo anno,

prevede obbligatoriamente un percorso di orientamento utile ai ragazzi nella scelta che

dovranno fare una volta terminato il percorso di studio. Il periodo di alternanza scuola-lavoro

si articola in 400 ore per gli istituti tecnici e 200 ore per i licei.

Ampia è la gamma di partenariati e convenzioni stipulate con organizzazioni produttive,

associazioni (aziende, enti pubblici, Camera di Commercio, CNA, Confindustria,

Confartigianato, Confcommercio, Enti Locali, Ordini professionali: ingegneri, architetti,

avvocati, biologi, enti di promozione sportiva, INDIRE, quattro Istituti superiori della

Provincia di Chieti e Pescara, Scuola Edile).




Pag. 73

L’IIS “Savoia” ha aderito anche al Progetto “S.I.P.O.” (Scuola e Impresa Per l’Occupazione)

ed è capofila del Progetto “Memory Safe: la cultura della sicurezza entra nella scuola

italiana”

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

TITOLO DESCRIZIONE CLASSI

COINVOLTE

IMPRESA FORMATIVA SIMULATA (percorsi integrati di simulazione di impresa e divulgazione finale dei loro risultati)

L’impresa simulata attiva è un progetto didattico e formativo che intende riprodurre all’interno della scuola o di altra istituzione il concreto modo di operare di un’azienda negli aspetti che riguardano: • l’organizzazione • le relazioni • gli strumenti di lavoro.

Obiettivi: • Acquisire esperienza pratica • Sviluppare le competenze trasversali • Acquisire una cultura aziendale • Sviluppare l’imprenditorialità

Individuale Lo sviluppo crescente della simulazione d’impresa trova spiegazioni nella originalità del modello pedagogico, che si propone di sviluppare un sistema di apprendimento di tipo nuovo, centrato sul learning by doing, “imparare facendo”, dove coesistono il sapere e il saper fare, superando così la dicotomia fra insegnamento teorico e pratico che fino ad oggi ha limitato l’efficacia dei modelli di istruzione e stabilito un rapporto non sempre corretto nell’approccio al mondo del lavoro.

Nell’impresa simulata il lavoro è essenziale per sperimentare le conoscenze acquisite IL PERCORSO È ATTUATO SECONDO

LA MODALITÀ DELL’ALTERNANZA

RACCORDA LA SINGOLA CLASSE CON LA SPECIFICA AZIENDA

COINVOLGE TUTTO IL CONSIGLIO DI CLASSE

TUTTE LE FORZE DELL’ISTITUTO SONO COINVOLTE IN UN PREGETTO TRIENNALE “CONSORZIO DI IMPRESE” RIVOLTO A TUTTE LE FORZE CON L’OBIETTIVO DI CONFERIMENTO DELLA CERTIFICAZIONE AMBIENTALE

Tutte le classi




Pag. 74

IFS (Scuola e Impresa) PROGETTO “fare impresa=fare goal”

L’Iis “Savoia” ha aderito al progetto in rete ideato e realizzato da Confindustria Chieti-Pescara e Randstad Italia SpA (Agenzia per il lavoro di livello internazionale). Il progetto fa parte di una iniziativa che vede coinvolte sinergicamente la scuola e l'impresa allo scopo di offrire agli studenti strumenti e informazioni utili per affrontare con consapevolezza la propria scelta formativa e di crescita professionale. Agli studenti coinvolti verrà rilasciato un attestato di partecipazione spendibile per il proprio curriculum vitae e per il credito formativo scolastico. L'IFS è un'impresa virtuale, pensata e organizzata come un'impresa reale. Consente pertanto agli studenti di conseguire l'apprendimento dei processi di lavoro reali e competenze organizzative, pianificative, gestionali, relazionali e sociali attraverso la simulazione di imprese virtuali costituite e gestite dagli studenti. L'azienda virtuale opera in rete ed è allestita in genere, con la collaborazione di un'azienda "madrina" reale che segue il percorso e l'organizzazione dell'azienda virtuale.

Tutte le classi

C.L.I.L. Studio di una materia non linguistica caratterizzante in lingua Inglese. Diventano operative, quindi, le norme inserite nei Regolamenti di riordino (DPR 88 e 89/2010) che prevedono l'obbligo, nel quinto anno, di insegnare una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL. In particolare per il Liceo la disciplina non linguistica deve essere compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato. Per gli istituti tecnici invece la disciplina non linguistica deve essere compresa nell'area di indirizzo del quinto anno, e deve essere insegnata obbligatoriamente in lingua inglese.

FIXO YEI Formazione e Innovazione per l'occupazione Italia-Lavoro S.p.A.-Regione Abruzzo-Iis "Savoia" Orientamento per diplomandi e diplomati per la loro collocazione nel mondo del lavoro. Costituzione all’interno della scuola di un ufficio placement di intermediazione al lavoro (Orientamento in uscita, Risultati a distanza)

Tutte le classi




Pag. 75

MEMORY SAFE: LA CULTURA DELLA SICUREZZA ENTRA NELLA SCUOLA ITALIANA

Il progetto "Primi passi in azienda in sicurezza" nasce dalla volontà dell'IIS Savoia, in qualità di capofila ed in rete con l'INDIRE, quattro scuole superiori delle province di Chieti e Pescara, un Ente di formazione, Confartigianato di Lanciano, Ente Scuola Edile di Chieti. L'IIS Savoia, nella sua componente scolastica e inter istituzionale, ha deciso di partecipare attivamente e fattivamente al dialogo sui temi della sicurezza sui luoghi di lavoro, contribuendo a diffondere la "cultura della sicurezza" tra i giovani studenti di oggi e lavoratori di domani affinché facciano il loro ingresso nel mondo del lavoro consci dell'importanza del rispetto dei principi e delle norme vigenti quale strumento imprescindibile di tutela della salute e dell'incolumità fisica propria e degli altri. La finalità generale del progetto è, dunque, quella di fare dei giovani in esito ai percorsi scolastici dei "nuovi untori" in grado di "contaminare" i contesti lavorativi d'inserimento con comportamenti virtuosi (in grado di migliorare il livello di sicurezza nel luogo di lavoro e stimolare l'attenzione sul tema da parte di colleghi e datori di lavoro), frutto di un processo di acquisizione di conoscenze e competenze tecnico-professionali, ma soprattutto di quella "coscienza della sicurezza" che la scuola può e deve stimolare e alimentare.

Tutte le classi

STAGE E TIROCINI AZIENDALI

L'Iis "Savoia" organizza ogni anno stage e tirocini formativi con le aziende della zona, visite aziendali secondo le informazioni provenienti dai centri per l’impiego

Tutte le classi




Pag. 76

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) ha l’obiettivo di modificare gli ambienti di

apprendimento per rendere l’offerta formativa di ogni istituto coerente con i cambiamenti

della società della conoscenza e con le esigenze e gli stili cognitivi delle nuove generazioni. Il

D.M. 851 del 27 ottobre 2015, in attuazione dell’art.1, comma 56 della legge 107/2015, ne

ha previsto l’attuazione al fine di:

migliorare le competenze digitali degli studenti anche attraverso un uso consapevole

delle stesse;

implementare le dotazioni tecnologiche della scuola al fine di migliorare gli strumenti

didattici e laboratoriali ivi presenti;

favorire la formazione dei docenti sull’uso delle nuove tecnologie ai fini

dell’innovazione didattica;

individuare un animatore digitale il cui profilo (cfr. azione #28 del PNSD) sarà rivolto a:

formazione interna, coinvolgimento della comunità scolastica, creazione di soluzioni

innovative;

partecipare a bandi nazionali ed europei per finanziare le iniziative del PSND.

La scuola è stata scelta come scuola capofila della struttura di supporto dell’USR Abruzzo per

la “Scuola Digitale” e come scuola polo per il piano di Miglioramento (docenti referenti:

Caruso e Ciancio).

Da diversi anni, infatti, il “Luigi di Savoia” si contraddistingue per la sperimentazione delle

tecnologie digitali per il potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a

migliorare la formazione e i processi di innovazione nell'Istituto.

In coerenza con quanto indicato nel Rapporto di Autovalutazione e nel Piano di

Miglioramento, l'Istituto sarà impegnato nella realizzazione del progetto “SCUOLA DIGITALE”

che prevede interventi finalizzati:

• allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti;

• alla realizzazione di nuovi ambienti di apprendimento;

• al miglioramento dei processi di inclusione e differenziazione.

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE




Pag. 77

Il progetto, oltre al potenziamento della connettività e dell'infrastruttura tecnologica

dell'Istituto, prevede le seguenti azioni:

1) Adesione ai PON

2) Integrazione della didattica d’aula con un ambiente di apprendimento virtuale

realizzato con la piattaforma e-learning MOODLE;

3) Introduzione nella didattica della metodologia “Flipped-Classroom”;

4) Realizzazione di attività laboratoriali con stampanti 3D, kit Lego Mindstorms e

Arduino.

5) Diffusione e sviluppo del pensiero computazionale anche attraverso la

partecipazione a manifestazioni e competizioni (Codeweek, L’Ora del Codice,

Olimpiadi dell'informatica, Gara nazionale di informatica ).

6) Formazione dei docenti per l'innovazione didattica, lo sviluppo della cultura

digitale per l'insegnamento, l'apprendimento e la formazione delle competenze

lavorative, cognitive e sociali degli studenti;

7) Adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la trasparenza e la

condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni tra tutte le componenti

della comunità scolastica.

8) Utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla

produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

9) Progetti di Cittadinanza Digitale

Nell’Indirizzo di Informatica e telecomunicazioni, presente nell’Istituto da oltre trent’anni, ci

sono professionalità con spiccate competenze nell’utilizzo dei principali linguaggi di

programmazione (C++, Java, PHP), dei Sistemi Operativi Windows e Linux (Client/Server) e

nell’ambito del Networking e sicurezza delle reti informatiche.




Pag. 78

L’Iis “Savoia” è scuola polo di una rete di scuole( 13 scuole di Chieti) per il piano di

miglioramento ,per ottimizzare la didattica e le risorse già da quest'anno è favorita la

costituzione di reti di scuole: PNSD per l’Abruzzo, Robotica, legalità, Piano di miglioramento

(Scuola polo), formazione del Personale ( Pegaso), animatori digitali, Scuola Digitale , per

insegnamenti opzionali, specialistici, di integrazione sociale delle persone con disabilità, di

coordinamento, percorsi condivisi di legalità, comunicazione

Abruzzo Scuola Digitale: la scuola è stata scelta come scuola

della struttura di supporto dell’USR Abruzzo per la “Scuola

Digitale” e come scuola polo per il piano di Miglioramento.

Robocup junior Abruzzo(RC.I.A): finalizzata alla

realizzazione di attività didattiche e progetti per la

divulgazione della robotica educativa, dell’informatica e

delle nuove tecnologie nelle scuole di ogni ordine e

diffondere metodologiche didattiche inerenti il coding.

Teatiamo: pone l'accento sulle problematiche

dell’inclusione, dell'integrazione e dell'intercultura,

tendendo alla piena realizzazione del principio di scuola

inclusiva attraverso formazione e autoformazione di tutti i

componenti della comunità scolastica)

Percorsi di Legalità: ha come obiettivo quello di guidare i

docenti in un percorso di formazione di educazione civile,

con la finalità di promuovere pratiche di educazione

pubblica che orientino l'azione pedagogica nella direzione

Pegaso: finalizzata all'organizzazione di percorsi comuni di

aggiornamento per il personale docente ed ATA.

della cittadinanza attiva, della solidarietà sociale e della

giustizia.

RETI DI SCUOLE E COLLABORAZIONI




Pag. 79

Per tutti i progetti e le attività previste nel PTOF vengono elaborati strumenti di monitoraggio

e valutazione tali da rilevare i livelli di partenza, gli obiettivi di riferimento nel triennio, ed i

conseguenti indicatori quantitativi e qualitativi per rilevarli.

ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

□ allegato atto di indirizzoTest

□ Interrogazioni

□ Questionari

□ Esercitazioni di laboratorio

□ Tipologie testuali:

□ Testo regolativo

□ Descrittivo

□ Espositivo

□ Informativo

□ Narrativo

□ Narrativo letterario

□ Commento

□ Argomentativo

□ Analisi di un testo letterario in prosa o in

poesia

□ Analisi di un testo non letterario

□ Saggio breve

□ Storico politico

□ Socio economico

□ Artistico letterario

□ Tecnico scientifico

□ Articolo di giornale

□ Sviluppo di un argomento di carattere

□ Relazione

□ Relazione tecnica

□ Compiti

□ Trattazione di argomenti a carattere pluridisciplinare

□ Prove semi - strutturate

□ Prove strutturate

□ Risposta a quesiti a risposta singola

□ Risposta a quesiti a risposta multipla

□ Problemi a soluzione rapida in relazione allo specifico

corso di studi e/o alle esercitazioni pratiche effettuate

□ Analisi di casi pratici e professionali all’interno della

progettazione di Istituto

□ Sviluppo di progetti

□ Breve esposizione in lingua straniera di argomento o

quesito di casi pratici e sviluppo di progetti (prova CLIL)

□ Risposte in lingua straniera ad uno o più




Pag. 80

□ Test

□ Interrogazioni

□ Questionari

□ Esercitazioni di laboratorio

□ Tipologie testuali:

□ Testo regolativo

□ Descrittivo

□ Espositivo

□ Informativo

□ Narrativo

□ Narrativo letterario

□ Commento

□ Argomentativo

□ Analisi di un testo letterario in prosa o in

poesia

□ Analisi di un testo non letterario

□ Saggio breve

□ Storico politico

□ Socio economico

□ Artistico letterario

□ Tecnico scientifico

□ Articolo di giornale

□ Sviluppo di un argomento di carattere

storico

□ Tema di ordine generale

□ Prova di accertamento e padronanza della

lingua italiana

□ Prova e accertamento della lingua straniera

□ Relazione

□ Relazione tecnica

□ Compiti

□ Trattazione di argomenti a carattere pluridisciplinare

□ Prove semi - strutturate

□ Prove strutturate

□ Risposta a quesiti a risposta singola

□ Risposta a quesiti a risposta multipla

□ Problemi a soluzione rapida in relazione allo specifico

corso di studi e/o alle esercitazioni pratiche effettuate

□ Analisi di casi pratici e professionali all’interno della

progettazione di Istituto

□ Sviluppo di progetti

□ Breve esposizione in lingua straniera di argomento o

quesito di casi pratici e sviluppo di progetti (prova CLIL)

□ Risposte in lingua straniera ad uno o più




Pag. 81

□ Riflessione sulla lingua

□ Analisi di opere d’arte

□ Tema di discipline professionali in cui

l’alunno deve:

□ Determinare

□ Descrivere

□ Disegnare

□ Indicare

□ Calcolare

□ Verificare

□ Realizzare schede tecniche sintetiche

□ Relazionare




Pag. 82

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO:

secondo due indicatori di processo

• Comportamento sociale

• Comportamento di lavoro

E INDICATORI DI LIVELLO

Comportamento sociale (modalità con cui lo studente interagisce all’interno del

gruppo classe, all’interno della scuola e nell’extra scuola)

Comportamento di lavoro (modalità con cui l’alunno esercita la “professione” di

studente) INDICATORE DI PROCESSO INDICATORE DI LIVELLO CORRISPONDENTE

COMPORTAMENTO SOCIALE

Percezione del sé:

Accettazione della propria immagine (sé percepito)

Grado di autostima:

Obiettivo (equilibrata)

Corretto (consapevole dei propri limiti)

Consapevole dei propri aspetti positivi

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Autocontrollo

Gestione della propria emotività a livello verbale e motorio

Capacità di riconoscere i successi altrui

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Collaborazione

Relazione affiliativa (di aiuto nel gruppo)

Capacità di riconoscere il successo altrui

Empatia

Relazione costruttiva

Comunicazione

Relazione d’aiuto

Integrazione sociale

Partecipazione alla vita di classe

Interessi culturali

Rapporto con gli insegnanti

Rapporto con i compagni

Interioriorizzazione dei comportamenti altrui

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Comportamenti attesi

Interiorizzazione di regole

Modo di essere

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Comportamenti attesi

Conoscenza del sé:

Capacità di transfer dalla scuola alla vita

Dal disorientamento all’orientamento

Motivazione

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5




Pag. 83

Comportamento di lavoro (modalità con cui l’alunno esercita la “professione” di studente)

INDICATORE DI PROCESSO INDICATORE DI LIVELLO CORRISPONDENTE

COMPORTAMENTO DI LAVORO

Attenzione nelle sue variabili di:

Intensità nel tempo

Costanza nel tempo

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Impegno nelle sue variabili di:

Intensità nel tempo

Costanza nel tempo

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Partecipazione nel senso di:

interesse, contributi alle attività nelle sue variabili di

intensità, costanza nel tempo, concentrazione e durata

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Pianificazione e organizzazione

Degli strumenti e del tempo di lavoro

Porta i libri,

il materiale (quaderni, penne,…)

prende appunti

scrive i compiti ecc. ecc

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

INDICATORE DI PROCESSO INDICATORE DI LIVELLO CORRISPONDENTE

Responsabilità nel senso di dare una risposta:

Fa/non fa i compiti

Porta/non porta avanti una consegna

Fa/non fa assenze

Fa/non fa ritardi

Esce/non esce in anticipo

Fa/non fa firmare gli avvisi alla famiglia

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Metodo di studio

Nel senso di impostare un lavoro in base a criteri logici

(efficacia, efficienza, economicità)

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5

Senso critico

Valutazione autocentrata: merito/demerito

Autovalutazione sul suo operato

Accountability (rendicontazione del proprio operato)

Livello 0

Livello 1

Livello 2

Livello 3

Livello 4

Livello 5




Pag. 84

LIVELLI CORRISPONDENZE IN SCALA

SEI LIVELLI SU DIECI

CARATTERISTICHE

LIVELLO O NON SUFFICIENTE 1-5 Mancato o errato riconoscimento delle proprie e altrui

caratteristiche

Comportamenti di non collaborazione e/o di

oppositività

Mancato rispetto delle regole

Assenza di autocontrollo

Mancanza di interesse, concentrazione, partecipazione

ed impegno

Mancanza di senso di responsabilità e di capacità

organizzative

Assenza di metodo di studio

LIVELLO 1 SUFFICIENTE 6 Sufficiente riconoscimento delle proprie e altrui

caratteristiche

Comportamenti di sufficiente collaborazione

Parziale rispetto delle regole

Sufficiente autocontrollo

Sporadico interesse, concentrazione, partecipazione ed

impegno

Sufficiente senso di responsabilità e di capacità

organizzative

Essenziale metodo di studio

LIVELLO 2

PIU’ CHE SUFFICIENTE/DISCRETO

7

Più che sufficiente riconoscimento delle proprie e altrui

caratteristiche

Comportamenti di discreta collaborazione

Più che sufficiente rispetto delle regole

Più che sufficiente autocontrollo

Adeguato interesse, concentrazione, partecipazione ed

impegno

Più che sufficiente senso di responsabilità e di capacità

organizzative

Adeguato metodo di studio

LIVELLO 3

BUONO 8 Riconoscimento delle proprie e altrui caratteristiche

Comportamenti di collaborazione

rispetto delle regole

Buon grado di autocontrollo

Interesse, concentrazione, partecipazione ed impegno

adeguati

Senso di responsabilità e capacità organizzative

Metodo di studio adeguato

LIVELLO 4 DISTINTO 9

Riconoscimento consapevole delle proprie e altrui

caratteristiche

Comportamenti costruttivi di collaborazione

Rispetto costante delle regole

Buon autocontrollo

Interesse, concentrazione, partecipazione ed impegno

attivi

Consapevole senso di responsabilità e buone capacità




Pag. 85

organizzative

Metodo di studio autonomo

LIVELLO 5 OTTIMO / ECCELLENTE 10 riconoscimento consapevole delle proprie e altrui

caratteristiche

Comportamenti costruttivi e positivi di collaborazione

Rispetto consapevole ed interiorizzazione delle regole

ottimo autocontrollo

interesse, concentrazione, partecipazione ed impegno

attivi e costruttivi

consapevole senso di responsabilità e ottime capacità

organizzative

metodo di studio autonomo con utilizzo consapevole di

strategie metacognitive




Pag. 86

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ATTIVA

(Decreto 22 agosto 2007, n. 139 DM n.9 del 27

gennaio 2010)

- Imparare ad imparare

- Progettare

- Comunicare

- Collaborare e partecipare

- Agire in modo autonomo e responsabile

- Risolvere i problemi

- Individuare collegamenti e relazioni

- Acquisire ed interpretare l’informazione

COMPETENZE DI BASE DEGLI ASSI CULTURALI

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

______________________

ASSE DEI LINGUAGGI ASSE STORICO-SOCIALE ASSE SCIENTIFICO

TECNOLOGICO ASSE MATEMATICO

- Padronanza della lingua

italiana:

- Padroneggiare gli strumenti

espressivi ed argomentativi

indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa

verbale in vari contesti;

- Leggere, comprendere ed

interpretare testi scritti di

vario tipo;

- Produrre testi di vario tipo

in relazione ai differenti

scopi comunicativi

- Utilizzare una lingua

straniera per i principali

scopi comunicativi ed

operativi

- Utilizzare gli strumenti

fondamentali per una

fruizione consapevole del

patrimonio artistico e

letterario

- Utilizzare e produrre testi

multimediali.

- Comprendere il presente,

cogliendo il cambiamento e

la diversità dei tempi storici

in una dimensione

diacronica attraverso il

confronto fra epoche e in

una dimensione sincronica

attraverso il confronto fra

aree geografiche e culturali.

- Collocare l’esperienza

personale in un sistema di

regole fondato sul reciproco

riconoscimento dei diritti

garantiti dalla costituzione,

a tutela della persona, della

collettività e dell’ambiente

- Riconoscere le

caratteristiche essenziali

del sistema socio economico

per orientarsi nel tessuto

produttivo del proprio

territorio.

- Osservare, descrivere ed

analizzare fenomeni, come

approccio al processo di

conoscenza della realtà

naturale e artificiale e

riconoscere nelle sue varie

forme i concetti di sistema e

di complessità

- Analizzare qualitativamente

e quantitativamente

fenomeni legati alle

trasformazioni di energia a

partire dall’esperienza

- Essere consapevole delle

potenzialità e dei limiti e

delle tecnologie nel contesto

culturale e sociale in cui

vengono applicate.

- Utilizzare le tecniche e le

procedure del calcolo

aritmetico ed algebrico,

rappresentandole anche

sotto forma grafica

- Confrontare ed analizzare

figure geometriche,

individuando invarianti e

relazioni.

- Individuare le strategie

appropriate per la soluzione

di problemi

- Analizzare dati e

interpretarli sviluppando

deduzioni e ragionamenti

sugli stessi anche con

l’ausilio di rappresentazioni

grafiche, usando

consapevolmente gli

strumenti di calcolo e le

potenzialità offerte da

applicazioni specifiche di

tipo informatico.

ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE “Luigi di Savoia”

Chieti

Pag. 87

Chieti 07/01/2016

AL COLLEGIO DEI DOCENTI

E P.C

AL CONSIGLIO D’ISTITUTO

AI GENITORI DEGLI ALUNNI

AL DSGA

AL PERSONALE AMMINISTRATIVO

AL PERSONALE COLLABORATORE SCOLASTICO

ALBO

SITO WEB

OGGETTO: ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

ALLEGATO ATTO DI INDIRIZZO



Chieti

Pag. 88

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

VISTA la legge n. 107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema nazionale di

istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative

vigenti”.

PRESO ATTO che l’art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede quanto

segue:

Le istituzioni scolastiche predispongono, entro il mese di

ottobre dell'anno scolastico precedente al triennio di

riferimento, il piano triennale dell'offerta formativa( PTOF);

Il Piano viene elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base

degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di

gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente

Scolastico; le istituzioni possono aggiornare il predetto piano

ogni anno entro il mese di ottobre;

Il piano viene approvato dal Consiglio di Istituto;

L’USR verifica che il predetto Piano rispetti i limiti assegnati

per l’organico dell’autonomia;

Il piano comprende le azioni di miglioramento indicate nel

RAV( DPR 80/2013);

Il piano deve essere pubblicato sul Portale Unico


Chieti

Pag. 89

VISTO l’art.25 del Decreto Legislativo n.165 del2001 recante “Norme generali

sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze delle amministrazioni pubbliche”

che attribuisce al Dirigente Scolastico, quale garante del successo formativo

degli alunni autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di

valorizzazione delle risorse umane;

TENUTO CONTO delle proposte, dei pareri e delle iniziative provenienti dagli stakeholder del territorio;

delle attese, delle sollecitazioni e delle proposte provenienti dagli studenti e dalle famiglie;

VISTI i risultati INVALSI restituiti in termini di misurazione, in Italiano e

matematica, dei livelli della scuola e delle classi in rapporto alla media

nazionale e regionale

TENUTO CONTO

delle Linee Guida del 2010:

DPR n. 88/2010 Istituti Tecnici

Indicazioni Nazionali per la definizione del PECUP dello studente

DPR n. 89/2010 Licei

CONSIDERATA la centralità della funzione Docente imperniata sulle seguenti priorità:

Sperimentazione ed utilizzo di metodologie didattiche innovative;

Promozione di modalità di apprendimento imperniate sul metodo della

ricerca, sul problem solving e sul cooperative learning;

Attenzione ai bisogni speciali degli alunni ed alla inclusione

quale principio ispiratore


Chieti

Pag. 90

PRESO ATTO degli esiti dell’Autovalutazione di Istituto ed in particolare delle priorità

scaturite dal rapporto di Autovalutazione(RAV);

PREMESSO CHE

Con precedente Atto di Indirizzo è stato elaborato e approvato il POF

annuale 2015-16 attualmente in vigore

Obiettivo del presente Atto è quello di integrare il precedente sopra

richiamato e di fornire, alla luce delle direttive ministeriali (

11/12/2015; 28/12/2015 e 7/01/2016), ulteriori e chiare indicazioni

per l’individuazione degli obiettivi strategici, delle priorità, delle

emergenze caratterizzanti l’identità dell’istituzione e di tutti quegli

elementi che concorreranno alla elaborazione del PTOF

PREMESSO CHE l’atto di indirizzo attiene alla gestione unitaria dell’istituzione scolastica e delle risorse finanziarie e strumentali, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane ( cardini dell’implementazione degli obiettivi definiti dal Dirigente Scolastico)

EMANA

i seguenti

indirizzi che devono orientare le azioni che si intendono svolgere per il raggiungimento delle mete prefissate, considerando gli obiettivi da perseguire sia sul piano didattico-educativo e formativo degli alunni che su quello organizzativo e amministrativo affinché l’attività scolastica sia improntata secondo criteri di efficienza e di efficacia


Chieti

Pag. 91

formativa

le priorità, i traguardi e gli obiettivi di processo individuati nel RAV (Rapporto di autovalutazione di cui al DPR n. 80/2013 e del Piano di miglioramento)

Precisando che

le esperienze pregresse devono essere capitalizzate, valorizzate e costituire punti di partenza e finale di tutto il percorso educativo – didattico in quanto base della nuova scuola che deve dare piena attuazione all’autonomia dell’istituzione scolastica e affermare il nuovo status di scuola: “una scuola aperta quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, orientata verso l’educazione alla cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini" ( co. 1 L. 107)

Pertanto vengono individuati quali PRINCIPI ESSENZIALI DELL’O.F.

garantire i diritti costituzionali degli studenti

garantire il processo di inclusione

garantire il raggiungimento dell’acquisizione delle competenze del

Profilo dello studente (PECUP) come definito dalle linee guida degli

Istituti Professionali e Tecnici (DPR 87,88/2010) e dalle Indicazioni

Nazionali dei Licei (DPR 89/2010)

innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e

degli studenti

contrastare le disuguaglianze socioculturali e territoriali

prevenire l’abbandono e la dispersione scolastica

promuovere il successo formativo

valorizzare il merito scolastico e le eccellenze ( co. 29 L. 107)

sviluppare le otto competenze chiave di cittadinanza attiva

(Raccomandazioni 18 dicembre 2006 Consiglio e Parlamento Europeo)(


Chieti

Pag. 92

Comunicazione nella madrelingua; Comunicazione nelle lingue straniere,

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

Competenza digitale; Imparare ad imparare; Competenze sociali e

civiche; Spirito di iniziativa e imprenditorialità; Consapevolezza ed

espressione culturale)

definire percorsi di continuità, orientamento e inclusione

definire percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro con il territorio, le

Università, le imprese, gli Enti, il C.T.S. e il C.S.

DI CONSEGUENZA I

PARERI E LE PROPOSTE

DEGLI STAKEHOLDERS

sono il presupposto delle alleanze formative volte a garantire formazione e

competenze spendibili nella società della conoscenza.

Il CTS (Comitato Tecnico Scientifico) e il C.S. (Comitato Scientifico) rivestono

un ruolo determinante di un’O. F. al passo con i tempi e con le richieste del

mondo globale, considerato che l’O.F. si realizza pienamente in sinergia con

gli stakeholders.

A tal proposito, il Dirigente Scolastico promuove rapporti con i seguenti

stakeholders del territorio, nazionali e internazionali attraverso convenzioni,

protocolli, accordi di programmi, intese, reti:Comune, Provincia, Regione

Abruzzo, Camere di Commercio, Unioncamere, Associazioni di categoria,

CNA, Confindustria, Confcommercio, Confartigianato, PMI, Ordini

Professionali, musei, archivi, Università, Associazioni di Volontariato, ASL,

Associazioni dei genitori, Consulta degli studenti,Associazioni sportive .

Fondamentale risultano gli apporti del

CTS (Comitato Tecnico Scientifico)

Struttura innovativa di cui possono dotarsi gli istituti tecnici e professionali ,

nell’esercizio della loro autonomia didattica e organizzativa, con funzioni

consultive e di proposta per l’organizzazione delle aree di indirizzo e

l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità. E’ composto da docenti


Chieti

Pag. 93

e da esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica

e tecnologica.

Fonte

Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici ai

sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112,

convertito dalla legge 6 agosto 2008, n. 133, emanato dal Presidente della

Repubblica in data 15 marzo 2010.

Regolamento per il Riordino degli Istituti Tecnici e Professionali DPR 15 marzo

2010 n. 87 e 88.

Legge n. 107/2015.

e del

CS (Comitato scientifico)

Struttura innovativa di cui possono dotarsi i licei , nell’esercizio della loro

autonomia didattica e organizzativa, con funzioni consultive e di proposta per

l’organizzazione delle aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di

autonomia e flessibilità. E’ composto da docenti e da esperti del mondo del

lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, delle

università' e delle istituzioni di alta formazione artistica, musicale e

Coreutica.

Fonte

DECRETO DEL PRESIDENTE DELLA REPUBBLICA 15 marzo 2010, n. 89

Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e

didattico dei licei a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25

giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008,

n. 133. (10G0111)

Legge n. 107/2015


Chieti

Pag. 94

LA FLESSIBILITÀ

DIDATTICA E

ORGANIZZATIVA

Affinché la scuola sia veramente attenta ai bisogni di ciascun alunno

rispettandone tempi e stili di apprendimento suscitando motivazione e

rendendo gli alunni protagonisti della propria crescita. Essa deve essere in

grado di compiere flessibilmente scelte culturali, teoriche e operative capaci

di ottimizzare continuamente e progressivamente il processo di formazione .

Sono quindi necessarie :

Una strategia che pianifichi e configuri una regolazione continua della

proposta didattica

Una procedura che consenta una capitalizzazione del lavoro formativo

Un adattamento culturale e professionale alle nuove necessità

Una flessibilità organizzata con strategie di intervento rigorosamente e

formalmente determinate

Il Dirigente Scolastico indica, pertanto, quale strumento principale per

conseguire gli obiettivi dell’ istituzione scolastica autonoma, la flessibilità

didattica e organizzativa secondo più forme da attivarsi secondo le diverse

esigenze (L.107/2015 , Circolare MIUR dell’11/12/2015) :

articolazione modulare del monte ore annuale di ciascuna disciplina (

compresi attività e insegnamenti interdisciplinari)

potenziamento del tempo scolastico anche oltre i modelli e i

quadri orari, nei limiti della dotazione organica dell’autonomia,

secondo le scelte degli studenti e delle famiglie


Chieti

Pag. 95

programmazione flessibile dell’orario complessivo del curricolo e delle

singole discipline attraverso eventuale articolazione modulare del

monte ore annuale di ciascuna disciplina

articolazione delle classi per gruppi di livello, classi aperte (modalità

peer to peer, didattica laboratoriale, problem solving, insegnamenti

opzionali per il curriculum dello studente,...)

RITENENDO

FONDAMENTALE LA

CENTRALITÀ DELLO

STUDENTE E IL

CURRICOLO DELLA

SCUOLA

è necessario, quindi, rendere lo studente protagonista del proprio Progetto

di vita attraverso

la dimensione internazionale del curricolo e sviluppo delle competenze

in lingua straniera e interculturale attraverso metodologia CLIL anche

per esperienze di mobilità, scambio, gemellaggio anche virtuale

(piattaforma, e-twinning,....)

l'Alternanza Scuola- lavoro L. 107/2015 ( lettera o Legge 107/2015 –

Linee guida, D.L.vo. n.77/2005) 400 h nel triennio dei tecnici e

professionali, 200 h nei licei da ripartire nel triennio attraverso intese

mirate con il territorio stipulate dal D.S.

l' acquisizione di competenze altamente qualificate nei diversi settori

( efficienza energetica, chimica, droni, automazione, robotica,..)

attraverso le diverse modalità di ASL

L'alternanza, quale strumento flessibile, favorisce la personalizzazione degli interventi educativi e costituisce una proposta formativa articolata in percorsi integrati, in cui l'istituto scolastico e le realtà imprenditoriali mettono a disposizione occasioni di apprendimento differenti, integrate e in sinergia per definire


Chieti

Pag. 96

ALTERNANZA SCUOLA-

LAVORO

percorsi più completi. Infatti, attraverso una diversa modalità di acquisizione delle

conoscenze e delle competenze previste dai percorsi tradizionali, è

possibile superare la tradizionale separazione tra momento formativo

(in aula) e momento applicativo (in azienda), secondo la logica del

learning by doing , rispondendo meglio ai bisogni individuali di

formazione dello studente.

OBIETTIVI dell'Alternanza Scuola-Lavoro sono quelli di promuovere

partenariati, intese, accordi di programmi tra istituzioni pubbliche e private

per garantire l'adeguatezza dei curriculi e delle competenze

incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti attraverso l’attuazione dei percorsi di Alternanza Scuola lavoro degli istituti tecnici e professionali per almeno 400 ore e dei licei per almeno 200 ore nel triennio (art. 33 L. 107)

prevedere percorsi formativi e iniziative dirette all’orientamento degli studenti italiani e stranieri secondo diverse modalità nelle aziende e imprese del territorio

adottare un Regolamento, ai sensi dell’art. 17 comma 3 della Legge 23 agosto 1988, n. 400 con cui definire la Carta dei diritti e dei doveri degli studenti della scuola secondaria di 2° grado, impegnati nei percorsi di formazione

organizzare attività di formazione in materia di Tutela della Salute e della Sicurezza nei luoghi di lavoro rivolti agli studenti inseriti nei percorsi di ASL ed effettuati ai sensi del D. Lgs 9 agosto 2008, n. 81

promuovere partenariati tra istituzioni pubbliche e private per garantire l’adeguatezza dei curriculi e delle competenze

contribuire a far scoprire allo studente il lavoro e le


Chieti

Pag. 97

competenze come momento fondamentale per la possibile realizzazione di sé, attraverso l'integrazione e la valorizzazione di conoscenze teoriche e apprendimento dall'esperienza.

contrastare il fenomeno dell'abbandono e la dispersione scolastica co-progettando con gli stakeholder percorsi individuali finalizzati al successo formativo

far conoscere le realtà lavorative del territorio e sviluppare negli studenti lo spirito di autoimprenditorialità, lo sviluppo di competenze chiave di cittadinanza attiva e di competenze trasversali tra cui quelle digitali per la costruzione di nuovi percorsi di vita e di lavoro

promuovere la co-progettazione con le realtà territoriali a cominciare dal secondo biennio dei percorsi professionali, tecnici e liceali anche attraverso le modalità di Bottega scuola, Scuola impresa, Impresa formativa simulata, Laboratori in rete , incontri con le imprese, visite aziendali, stage e tirocini aziendali , piattaforme Moodle e e-learning, …

ORIENTAMENTO E

CENTRALITÀ DELLO

STUDENTE

Nel processo di educazione e formazione continua (lifelong learning),

priorità irrinunciabile della scuola è l’orientamento nelle due dimensioni

di:

- orientarsi - orientare

La scuola quindi dovrà attivare azioni di:

Didattica orientativa nelle due dimensioni : orientarsi e orientare,

ossia percorsi di:

- orientamento formativo per “conoscersi” rivolta a tutti gli studenti fin dal 1° anno

- orientamento informativo (prosecuzione degli studi (Università, ITS e conoscenza del mondo del lavoro e delle professionali)

- preparazione ai test di iscrizione all'Università (


Chieti

Pag. 98

prevalentemente per gli studenti dei licei) - DUA - Didattica Universitaria Anticipata - istruzione per adulti ( raccordo con il CPIA della Provincia di

Chieti e Pescara nel quadro di specifici Accordi di rete) - Scuola in ospedale

Sviluppo e potenziamento delle competenze sociali, civiche, di

settore, di studio, di ambiti innovativi attraverso insegnamenti

opzionali integrati nel curricolo

PNSD

Piano Nazionale Scuola

Digitale

il PNSD ( Piano Nazionale Scuola Digitale) per: - la promozione delle competenze digitali degli studenti - lo sviluppo del pensiero computazionale - la realizzazione di ambienti di apprendimento innovativi che mettono

al centro lo studente - il miglioramento dei processi di inclusione e differenziazione -

SISTEMA DI VALUTAZIONE È inoltre da definirsi come strategico il Sistema di valutazione degli

apprendimenti (strumenti, metodi, criteri) anche in relazione agli esiti (RAV e

PDM)e in coerenza con il PECUP (profilo educativo, culturale e professionale

del 2° grado di istruzione (Professionale, Tecnico, Licei) per innalzare i livelli

di istruzione e le competenze degli studenti, per prevenire e arginare la

dispersione scolastica e per promuovere il successo formativo

Ciò diventa possibile

anche attraverso lo

per l’arricchimento dell’O.F. si chiederanno posti di potenziamento per la

valorizzazione competenze linguistiche ( inglese), digitali, matematico-


Chieti

Pag. 99

strumento dell’ organico

dell’autonomia (posti

comuni, sostegno,

potenziamento)

funzionale alle esigenze

didattiche

scientifico, contrasto dispersione ASL progetti pomeridiani, sostegno.

per ciò che concerne i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno

per il triennio di riferimento attualmente è definito in relazione alle

sezioni, alle classi, ma potrà subire variazioni in sede di aggiornamento

annuale in base alle variazioni o esigenze che si verificheranno.

per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa il

fabbisogno sarà definito in relazione ai progetti ed alle attività contenuti

nel Piano, entro un limite massimo di 15 unità:

nell’ambito dei posti di potenziamento sarà accantonato preliminarmente

un posto di docente per l’esonero del primo collaboratore del dirigente;

POTENZIAMENTO

LINGUISTICO (INGLESE)

È da considerare strategico quindi potenziare le competenze in lingua

inglese quale lingua veicolare e trasversale attraverso le

CLIL

Erasmus +

PON

lo studio delle microlingue per le certificazioni (Chimica, meccanica, meccatronica, elettronica ed

elettrotecnica, informatica)

lo studio delle microlingue per le certificazioni specifica TEA Torri di controllo (Trasporti e logistica)


Chieti

Pag. 100

RELATIVAMENTE

ALL’ORGANICO

DELL’AUTONOMIA

Si definiscono, pertanto, le linee progettuali nelle seguenti aree:

Certificazioni informatiche (ECDL, CISCO, EIPASS, MOS)

Percorsi di formazione CAD-CAM 3D

Potenziamento matematico,

Potenziamento laboratoriale ( elettromeccanico, droni, robotica)

di cittadinanza attiva

ATTREZZATURE E

INFRASTRUTTURE PER

PNSD

Didattica laboratoriale e

piano di miglioramento

Per raggiungere i traguardi definiti risulta ineludibile e indifferibile l’utilizzo

di attrezzature e infrastrutture per il PNSD, la Didattica laboratoriale, il

Piano di miglioramento e l’investimento in attrezzature anche attraverso la

partecipazione ai PON fonte di risorse per il

Wireless nelle scuole, cablaggio

aule aumentate dalla tecnologia per l’acquisizione di competenze e di pensiero computazionale

RETI DI SCUOLE E

COLLABORAZIONI

ESTERNE

Premesso che questo istituto è scuola polo di una rete di scuole( 13 scuole di

Chieti) per il piano di miglioramento ,per ottimizzare la didattica e le risorse

già, da quest'anno si sono costituite le seguenti di reti di scuole: PNSD per

l’Abruzzo, Robotica, Legalità, Piano di miglioramento (Scuola polo) ,


Chieti

Pag. 101

Formazione del Personale ( Pegaso), Animatori digitali, Scuola Digitale , per

insegnamenti opzionali, specialistici, di integrazione sociale delle persone

con disabilità, di coordinamento, percorsi condivisi di legalità, comunicazione

Piano nazionale di

formazione del

personale

e

Piano di formazione d'

Istituto del personale

relativamente ai

seguenti ambiti

La scuola attenta ai bisogni del personale tutto, curerà la formazione delle

diverse componenti sia relativamente al Piano Nazionale di

formazione che alle esigenze di istituto secondo una logica di

"Formazione dei docenti e del personale per gruppi deputati ad

acquisire competenze sempre maggiori relativamente ai seguenti

ambiti:

- Sicurezza nei luoghi di lavoro - Valutazione - Inclusione ( disabilità, DSA, BES, stranieri) - Scuola digitale per tutti docenti e ATA - Miglioramento azioni amministrative - Utilizzo nuove tecnologie e dematerializzazione


Chieti

Pag. 102

RAV

Si riportano le priorità e i Processi individuati nel RAV

Tabella 1- Priorità e traguardi di lungo periodo

ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITA’ TRAGUARDI

Risultati scolastici

Diminuzione degli abbandoni

nelle classi prime.

Riduzione della differenza di 2 punti fra le classi

appartenenti allo stesso ordine di scuola (Scuola

Primaria e Scuola Secondaria di Primo Grado).

Miglioramento dei risultati in

Matematica

Riduzione della differenza di almeno 1 punto tra

italiano e matematica potenziando l’area

scientifica.

Promozione di interventi

educativi efficaci in ambienti

di apprendimento tecnologico

adeguatamente attrezzati (PC,

Tablet, LIM

Aumentare dell' 1% il numero

degli alunni che consegue il

livello "avanzato" nella

certificazione di assolvimento

dell'obbligo di istruzione.

Competenze chiave e di

cittadinanza

Promuovere competenze

sociali e civiche

Aumentare il numero degli

studenti che partecipano ad

iniziative e contribuiscono

attivamente alla vita della

comunità.

Aumentare negli alunni lo

spirito di iniziativa e di

imprenditorialità.

Aumentare, anche con la quota

di autonomia e/o flessibilità, le

ore di laboratorio


Chieti

Pag. 103

Motivazioni:

Aumentare il successo formativo nelle classi prime. Diminuire l'abbandono scolastico e ridurre

la sospensione del giudizio scolastico di almeno due punti percentuali significa per gli alunni

aumentare in essi l'autostima,l'autonomia e porre le basi per la costruzione di un Progetto di

vita in divenire continuo di ogni "studente-persona". Da ciò l'acquisizione, per ciascun alunno,

di competenze, abilità e conoscenze per un apprendimento significativo lungo tutto l'arco

della vita.

Tabella 2 – Obiettivi di breve periodo

AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO

Curricolo,

progettazione e

valutazione

Realizzare una griglia di valutazione comune da utilizzare per classi

parallele.

Incrementare l'utilizzo della piattaforma

e-learning presente nel sito d'Istituto.

Sviluppare metodologie didattiche

attraverso l'utilizzo delle nuove

tecnologie.

Ambiente di

apprendimento

Potenziare il ruolo del tutor di classe con compiti definiti relativamente

a: monitoraggio della frequenza, del

comportamento ed esiti scolastici

Sviluppare metodologie didattiche attraverso l'utilizzo delle nuove

tecnologie.

Incrementare l'utilizzo della piattaforma


Chieti

Pag. 104

e-learning presente nel sito d'Istituto.

Inclusione e

Differenziazione

Incrementare l'uso di interventi

individualizzati nel lavoro d'aula

Diffondere la metodologia didattica

"flipped-classroom"

Aumentare la diffusione delle metodologie didattiche innovative quali:

impresa formativa simulata, simulimpresa, alternanza scuola-lavoro.

Motivazioni:

I cambiamenti richiesti e previsti da una società in continua trasformazione possono essere

gestiti, determinati e finalizzati anche con pratiche educative e didattiche condivise fra i

diversi attori. Gli obiettivi di processo, da conseguire nel breve periodo per il raggiungimento

delle priorità strategiche, sono stati individuati tra le pratiche educative e didattiche relative

alle aree curricolo, progettazione e valutazione, ambiente di apprendimento, inclusione e

differenziazione tenendo conto delle principali criticità.


Chieti

Pag. 105

Il Piano dovrà essere predisposto a cura delle Funzioni Strumentali, affiancate dallo staff dirigenziale,

entro il 15 Gennaio 2016 prossimo, per essere portato all’esame del Collegio stesso e all’approvazione

del Consiglio d’istituto.

Il presente atto di indirizzo potrà essere oggetto di revisione, di modifica oppure di integrazione.

Il Dirigente Scolastico

Anna Maria Giusti

Il RAV (Rapporto di autovalutazione) è visionabile nel dettaglio sul sito dell’IIS “Savoia” al

seguente link http://www.iissavoiachieti.gov.it/ptof

ALLEGATO RAV


http://www.iissavoiachieti.gov.it/ptof


Chieti

Pag. 106

Il PDM (Piano di Miglioramento) è visionabile nel dettaglio sul sito dell’IIS “Savoia” al

seguente link http://www.iissavoiachieti.gov.it/ptof

ALLEGATO PDM


http://www.iissavoiachieti.gov.it/ptof

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA · ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE “L. di SAVOIA ... di...

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