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ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE

OSIMO “Laeng” CASTELFIDARDO

PIANO TRIENNALE

DELL'OFFERTA FORMATIVA

2016/2018

Elaborato dal Collegio Docenti

su Atto di Indirizzo del Dirigente prot. 5986 del 31.10.2015

Approvato dal Consiglio di Istituto il 14.01.2016

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INDICE

INTRODUZIONE ........................................................................................................................................................... 3

1. ISTITUZIONE SCOLASTICA ....................................................................................................................................... 4 1.1 BACINO D'UTENZA .................................................................................................................................................... 4 1.2 DATI GENERALIISTITUTO A. S. 2015/16 ..................................................................................................................... 4 1.3 ORGANICO CLASSI 2015-16 ....................................................................................................................................... 4 1.4 PROFILI DEI DIVERSI INDIRIZZI ................................................................................................................................... 7 1.5 AT T R E Z ZATURE ATTUALI ..................................................................................................................................... 11

2. ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA ..............................................................................................................................12 2.1 CARATTERI GENERALI ............................................................................................................................................. 12 2.2 ORGANIGRAMMA ................................................................................................................................................... 13 2.3 ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA ........................................................................................................ 14 2.4 AUTONOMIA D’ISTITUTO ........................................................................................................................................ 14 2.5 ATTIVITA' DI FORMAZIONE NON CURRICOLARE ..................................................................................................... 14 2.6 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .............................................................................................................................. 15 2.7 VALUTAZIONE CURRICOLARE .......................................................................................................................................... 17 2.8 GLI E CIC................................................................................................................................................................... 22 2.9 CTI "IMPOSSIBILE" DI OSIMO ................................................................................................................................ 24 2.10 COMITATO TECNICO SCIENTIFICO (CTS) ........................................................................................................................ 25 2.11 PARTECIPAZIONE ISTITUTO TECNICO SUPERIORE (ITS) DI RECANATI ..................................................................................... 26 2.12 PARTECIPAZIONE POLO TECNICO PROFESSIONALE (PTP) DELLA MECCATRONICA .................................................................... 27

3. RAV E PIANO DI MIGLIORAMENTO ........................................................................................................................28 3.1 DIAGNOSI CRITICITA’ EMERSE DAL RAV .................................................................................................................. 28 3.2 PRIORITA’ E TRAGUARDI INSERITI NEL RAV ............................................................................................................ 28 3.3 AREE DI POTENZIAMENTO ORDINATE DALL’ISTITUTO A.S. 2015/16 ........................................................................... 29 3.4 FABBISOGNO ED UTILIZZO ORGANICO POTENZIATO NEL TRIENNIO 2016-18 ........................................................................... 29 3.5 PIANO DI MIGLIORAMENTO ................................................................................................................................... 30

4. PIANO SVILUPPO DIGITALE ....................................................................................................................................31

5. FORMAZIONE PERSONALE .....................................................................................................................................34 5.1 ATTIVITA’ FORMATIVE PER DOCENTI ...................................................................................................................... 34 5.2 ATTIVITA’ FORMATIVE PER ATA .............................................................................................................................. 36

6. PROGETTI A SUPPORTO DELL'OFFERTA FORMATIVA .............................................................................................38 PROGETTO LETTURA E SCRITTURA ............................................................................................................................... 38 PROGETTO CINEMA E TEATRO ...................................................................................................................................... 40 PROGETTO MATEMATICA PLUS .................................................................................................................................... 42 PROGETTO CITTADINANZA & LIBERA MENTE ............................................................................................................... 44 PROGETTO SICUREZZA & PRIMO SOCCORSO ................................................................................................................ 47 PROGETTO SPORTELLO CONSULENZA .......................................................................................................................... 49 PROGETTO ACCOGLIENZA ............................................................................................................................................ 51 PROGETTO BOTTEGA ARTIGIANA ................................................................................................................................. 52 PROGETTO CODING ...................................................................................................................................................... 53 PROGETTO ECO-FREE-OPEN LAB .................................................................................................................................. 54 PROGETTO ENTI DATORIALI .......................................................................................................................................... 55 PROGETTO FISARMONICA ............................................................................................................................................ 56 PROGETTO INTERNATIONAL SCHOOL ........................................................................................................................... 57 PROGETTO OLIMPIC GAMES ......................................................................................................................................... 59 PROGETTO SFILATA DI MODA ....................................................................................................................................... 60 CONCORSO “UNA PERLA PER SHLOMO” ....................................................................................................................... 61 PROGETTO L2 WE SPEAK ... ITALIANO ........................................................................................................................... 63

ALLEGATI: ..................................................................................................................................................................65

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INTRODUZIONE

L’Istituto di Istruzione Superiore di Osimo e Castelfidardo, è frutto della razionalizzazione che ha

ridisegnato la mappa della scuola pubblica in Italia. La nuova realtà che si è venuta a creare,

legando istituti di lunga tradizione e di forte radicamento territoriale (Maria Laeng di Osimo e

Antonio Meucci di Castelfidardo), costituisce il maggior POLO SCIENTIFICO TECNOLOGICO

presente nel nostro territorio, con un bacino d’utenza identificabile con tutto il vasto

ambito di Ancona Sud, cui si debbono aggiungere diverse località della provincia di Macerata.

La fusione delle due scuole, in un unico grande istituto, ha permesso di ampliare le proposte

formative con una pluralità di indirizzi che, operando a stretto contatto con il tessuto

economico-sociale e supportati da una costante pratica di laboratorio che si avvale

di strumenti ed attrezzature avanzate, consente di offrire sia una preparazione specializzata e al

passo con la continua evoluzione tecnologica, in grado di rispondere a tutte le richieste del

mondo produttivo, sia, in particolare con il Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate, una

preparazione culturale solida, in grado di fornire tutti gli strumenti idonei per un proficuo

proseguimento degli studi a livello universitario.

A tal proposito l’istituzione scolastica promuove periodici confronti con le imprese presenti nel

territorio e le loro organizzazioni per seguire le dinamiche del mercato del lavoro e per la

definizione dei bisogni formativi. Tali accordi prevedono la collaborazione per la definizione e il

miglioramento dell’offerta formativa , per l’aggiornamento dei programmi e per la definizione di

percorsi formativi e di progetti.

La realizzazione di tutto ciò ha le sue basi nel riconoscimento del ruolo di primo piano che gli

studenti e le loro famiglie devono rivestire all’interno della vita scolastica e nella convinzione di

quanto questo sia indispensabile per l’attuazione di percorsi formativi in grado di rispettare la

tipicità e la storia di ciascuno.

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1. ISTITUZIONE SCOLASTICA

1.1 BACINO D'UTENZA

Il bacino di utenza dell’istituto è composto dai seguenti Comuni: Osimo, Castelfidardo, Camerano, Loreto, Sirolo, Numana, Recanati, Porto Recanati, Filottrano, Agugliano, Polverigi, Offagna, Montefano, Montecassiano. Tutta l'area è caratterizzata da insediamenti sia industriali che del terziario avanzato. La realtà economica locale giustifica l'attivazione di tutti gli indirizzi presenti nell'Istituto, favorendo un rapido inserimento dei diplomati nel mondo del lavoro.

1.2 DATI GENERALIISTITUTO A. S. 2015/16

- Istituto Laeng di Osimo: studenti n. 227 - Istituto Meucci di Castelfidardo: studenti n. 457 Il personale docente è composto da 115 insegnanti (organico comune, di sostegno e di potenziamento). Il personale ATA è composto da 28 persone.

1.3 ORGANICO CLASSI 2015-16

All’I.I.S. Osimo Castelfidardo risultano iscritti 684 alunni così suddivisi:

ITIS Meucci (codice:ANTF011018): 268 alunni

Liceo delle Scienze Applicate Meucci (codice:ANPS011016): 189 alunni

Istituto Laeng (ANRI01101B) : 199 alunni

Istituto Laeng - corso serale (ANRI01150Q) : 28 alunni

CLASSI FUNZIONANTI

LAENG OSIMO 17: 15 CORSO DIURNO (4 Ordinamento Tecnico –11 Ordinamento Professionale) ,

2 CORSO SERALE

MEUCCI CASTELFIDARDO: 23 (9 Ordinamento Liceale, 14 Ordinamento Tecnico)

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ISTITUTO LAENG DI OSIMO

Nella sede di Osimo sono stati attivati i seguenti corsi, istituti con DPR 15 maggio 2010

n.87.

ISTRUZIONE PROFESSIONALE

CORSO QUINQUENNALE MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA Opzione Apparati,

Impianti e Servizi Tecnici e Civili

(una classe prima ed una seconda eterogenee, una terza, una quarta ed una quinta per operatore elettrico-elettronico e una quinta per operatore meccanico)

CORSO QUINQUENNALE PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI Opzione Produzioni

Tessili e Sartoriali.

(una classe prima, una seconda, una terza, una quarta e una quinta per operatore

abbigliamento/moda).

PERCORSI TRIENNALI DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE

Sono stati inoltri riconosciuti con delibera Giunta Regionale Marche n.1038 del 28 giugno 2010, in

attuazione del DLGS 226/2005, i corsi triennali di Operatore meccanico,

Operatore elettrico/elettronico, Operatore dell’ Abbigliamento, attivati in regime di

sussidiarietà integrativa, che coincidono con i primi tre anni del percorso quinquennale e che

fanno conseguire una qualifica regionale.

Sono inoltre attivate una quarta ed una quinta classe serali, “Manutenzione ed Assistenza

Tecnica” ad indirizzo meccanico, rivolte a studenti lavoratori.

ISTRUZIONE TECNICA

ISTITUTO TECNICO - SETTORE TECNOLOGICO

INDIRIZZO MECCANICA E MECCATRONICA, Opzione Materie Plastiche (una classe prima, una

classe seconda, una classe terza e una classe quarta)

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ISTITUTO MEUCCI DI CASTELFIDARDO

Nella sede di Castelfidardo, sono stati attivati i seguenti corsi , ai sensi del DPR 15 maggio

2010 n.88 e del DPR 15 maggio 2010 n.89, Regolamenti, rispettivamente per i nuovi istituti

tecnici e i nuovi licei, ai sensi della riforma Gelmini.

ISTRUZIONE LICEALE

LICEO SCIENTIFICO, OPZIONE SCIENZE APPLICATE (1 classe prima, 2 classi seconde,

2 classi terze, 2 classi quarte e 2 classi quinte)

ISTRUZIONE TECNICA

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO

INDIRIZZO ELETTRONICA, ELETTROTECNICA - Articolazione Elettronica

(1 classe prima, 1 classe seconda, 1 classe terza, 1 classe quarta e 1 classe quinta)

INDIRIZZO INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI , Articolazione Telecomunicazioni

(1 classe prima , 2 classi seconde, 2 classi terze, 2 classi quarte e 2 classi quinte)

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1.4 PROFILI DEI DIVERSI INDIRIZZI

Di seguito vengono descritti i caratteri salienti dei diversi percorsi di studio attivati.

ISTITUTO LAENG DI OSIMO

ISTRUZIONE PROFESSIONALE

CORSO QUINQUENNALE - INDIRIZZO MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

Opzione Apparati, Impianti e Servizi Tecnici e Civili

Il Diplomato possiede le competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di

installazione e manutenzione ordinaria di diagnostica, riparazione e collaudo

relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici nei settori Elettrico -

Meccanico - Elettronica Industriale - Termotecnico - Automazione - Domotica.

Possibilità dopo il conseguimento del diploma:

Inserimento nel mondo del lavoro nei settori Elettrico, Meccanico, Automazione.

Prosecuzione degli studi con accesso a: Università, ITS (Istituto Tecnico

Superiore), IFTS (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore).

Al termine del terzo anno è possibile conseguire la qualifica professionale

rilasciata dalla Regione Marche di Operatore Elettrico o Operatore Meccanico.

CORSO QUINQUENNALE -INDIRIZZO PRODUZIONI INDUSTRIALI E ARTIGIANALI

Opzione Produzioni Tessili e Sartoriali.

Il Diplomato del corso “Abbigliamento e Moda” acquisisce le competenze tecnico-professionali

riferite all’ideazione, alla realizzazione e alla commercializzazione di prodotti nel settore, con

attenzione agli aspetti connessi all’innovazione sotto il proflio tecnico-creativo e alle produzioni

tipiche locali.

Possibilità dopo il conseguimento del diploma: Esperto nella conservazione e valorizzazione di stili, forme e tecniche proprie della storia

artigianale locale per salvaguardare competenze professionali specifiche del settore

produttivo tessile - sartoriale.

Operatore di strumenti informatici e di software dedicati agli aspetti produttivi e gestionali,

capace di selezionare e gestire i processi della produzione tessile-sartoriale in rapporto ai

materiali e alle tecnologie specifiche.

Tecnico in grado di applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi, nel

rispetto della normativa sulla sicurezza e nella salvaguardia dell’ambiente e del territorio,

capace di riconoscere e applicare i sistemi di controllo-qualità nella propria attività

lavorativa.

Organizzatore delle diverse fasi e livelli dei processi produttivi tessili e sartoriali, in

rapporto al mantenimento della sua struttura sistemica.

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ISTRUZIONE TECNICA

ISTITUTO TECNICO - SETTORE TECNOLOGICO

INDIRIZZO MECCANICA E MECCATRONICA

Opzione Materie Plastiche

Il Diplomato di Istruzione Tecnica in “Meccanica, Meccatronica ed Energia” possiede le

competenze per gestire e progettare gli impianti industriali, valutare i costi di produzione e

organizzare la produzione industriale.

Possibilità dopo il conseguimento del diploma:

Disegnatore C.A.D. (2D-3D).

Tecnico di prototipazione con metodi di fabbricazione additiva.

Programmatore di macchine a controllo numerico con processi CAD-CAM.

Progettista e collaudatore di sistemi meccanici ed impianti industriali automatizzati.

Tecnico programmatore di sistemi automatizzati con Robot.

Esperto nelle tecnologie di produzione delle materie plastiche.

PERCORSI TRIENNALI DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE

I percorsi IeFP triennali di Operatore meccanico, Operatore elettrico/elettronico, Operatore dell’

Abbigliamento, attivati in regime di sussidiarietà integrativa, che coincidono con i primi tre anni

del percorso quinquennale permettono un rapido inserimento nel mondo del lavoro

attraverso una qualifica riconosciuta a livello europeo (III° livello EQF) e una curvatura più

laboratoriale del corso ministeriale.

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ISTITUTO MEUCCI DI CASTELFIDARDO

ISTRUZIONE LICEALE

LICEO SCIENTIFICO, OPZIONE SCIENZE APPLICATE

Prepara adeguatamente a qualsiasi facoltà universitaria:

privilegia l’utilizzo dell’informatica

mantiene la specificità dell’insegnamento della chimica

ha una forte vocazione laboratoriale Il percorso del liceo scientifico approfondisce il nesso tra scienza e tradizione umanistica,

favorendo l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica e delle scienze

sperimentali. Fornisce allo studente le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie per

seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le

diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle

metodologie relative.

ISTRUZIONE TECNICA

ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO

INDIRIZZO ELETTRONICA, ELETTROTECNICA

Articolazione Elettronica

Consente l’accesso a tutte le facoltà universitarie e un rapido inserimento nel mondo del lavoro Il diplomato Tecnico in Elettronica ed Elettrotecnica:

ha competenze specifiche nel campo delle tecnologie costruttive dei sistemi elettronici della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali;

è in grado di programmare controllori e processori;

è in grado di sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparati elettronici;

conosce le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;

integra conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e di informatica;

pianifica la produzione dei sistemi progettati;

acquisisce abilità nell’utilizzo della lingua inglese e nella conduzione del lavoro in team.

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INDIRIZZO INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI Articolazione Telecomunicazioni

Consente l’accesso a tutte le facoltà universitarie e un rapido inserimento nel mondo del lavoro

Forma un tecnico che ha sviluppato e consolidato:

competenze nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle

tecnologie del Web, delle reti wired e wireless;

competenze di analisi, progettazione, installazione e gestione dei sistemi informatici basi di

dati, reti, sistemi multimediali e apparati di trasmissione;

capacità di utilizzare i linguaggi multimediali e integrare nuove tecnologie;

capacità di scegliere e configurare dispositivi elettronici e di telecomunicazione;

abilità nell’utilizzo della lingua inglese e nella conduzione del lavoro in team.

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1.5 AT T R E Z ZATURE ATTUALI

I corsi relativi all'Istruzione Professionale e all’Istruzione Tecnica Meccanica e Meccatronica, si avvalgono dei seguenti laboratori:

- Aula CAD e disegno meccanico - Officina meccanica - Laboratorio Macchine utensili a controllo numerico computerizzato - Laboratorio di tecnologia meccanica - Laboratorio di automazione (pneumatica, oleodinamica, PLC) - Laboratorio di fisica - Laboratorio di elettronica - Laboratorio di impianti elettrici - Laboratorio di misure elettriche - Laboratorio di modellistica (CAD di modellistica e CAD di stilismo) - Laboratorio di confezioni - N.2 aule multimediali - Aule audio visivi - Aule per internet e videoconferenza - Biblioteca - 20 aule didattiche - Aula Magna La sede d i O s i m o è inoltre dotata di L IM , videoregistratori, videoproiettori sonori, lavagne luminose, impianto parabolico. Il Liceo Scientifico – opzione scienze applicate si avvale dei seguenti laboratori:

- 2 Laboratori di chimica e biologia

- Laboratorio di fisica

- Laboratorio di informatica

- Aula LIM

- Laboratorio multimediale L’Istruzione Tecnica per gli indirizzi “Elettronica ed Elettrotecnica” e “Informatica e Telecomunicazioni” si avvale dei seguenti laboratori: - Laboratori di disegno e tecnologia - Laboratorio di chimica e biologia - Laboratorio di fisica - Laboratorio di informatica - Aula LIM - Laboratorio multimediale - 2 Laboratori di elettronica - Laboratorio di sistemi automatici La sede d i C a s t e l f i d a r d o è inoltre dotata d i L IM, videoregistratori, videoproiettori sonori, lavagne luminose, ricevitore satellitare.

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2. ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

2.1 CARATTERI GENERALI

La strategia organizzativa dell’istituto poggia su tre linee di azione privilegiata: la responsabilità di tutte le componenti, la flessibilità organizzativa e l’integrazione progettuale. La responsabilità si evidenzia nell’attività dei collaudati organi istituzionali (consiglio di istituto, collegio dei docenti, consiglio di classe, responsabili di dipartimento ecc.), in quella dei gruppi di coordinamento disciplinare, nelle funzioni strumentali all'ampliamento dell'attività didattica, nel GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione), nel CTI (Centro Territoriale per l'Inclusione), nel CIC (Centro Informazione e Consulenza) e nelle strutture organizzative del personale ATA, indispensabile supporto a tutta l’attività dell’Istituto. La flessibilità emerge nelle scelte relative all’utilizzo delle risorse dell’organico del personale docente, assegnate per “specifiche competenze” a svolgere insegnamenti integrativi, attività didattiche anche in compresenza, iniziative formative di orientamento, ri-orientamento e scuola-lavoro, iniziative in relazione al Piano dell'Offerta Formativa. L’integrazione di tutte le scelte ed iniziative si concretizza nella priorità data dalla scuola alla formazione e al successo scolastico degli allievi, che verranno perseguiti attraverso una riorganizzazione graduale della didattica che preveda una attenta valutazione e programmazione del tempo scuola: tempo per l’insegnamento, tempo per l’apprendimento (differenziato in base alle caratteristiche degli allievi) e tempo per le attività extra curricolari. A tale scopo viene attuata l’apertura pomeridiana della scuola per iniziative e/o insegnamenti facoltativi, corsi di recupero e/o approfondimento, corsi di aggiornamento e/o formazione, sportello didattico, con un utilizzo dei locali e delle attrezzature della scuola, che mira alla costruzione di una didattica integrata e flessibile per studenti e insegnanti. Tale progetto ha la possibilità di essere attuato in quanto supportato dal lavoro del personale ATA debitamente organizzato. L'organizzazione dell'Istituto è stata certificata secondo le norme ISO 9001 - VISION 2000: Certificato n° 5756 del 21 novembre 2002 rilasciato da Certiquality e rinnovato il 20 dicembre 2014. L'IIS Osimo Castelfidardo risulta inoltre essere iscritto nell’Elenco delle Sedi Formative Accreditate della Regione Marche. Questo rappresenta il riconoscimento preventivo di idoneità, dei soggetti che si candidano, a gestire interventi nel settore della formazione professionale e dell'orientamento finanziati con risorse pubbliche secondo quanto previsto dalle disposizioni comunitarie e nazionali in relazione a requisiti relativi a: capacità logistiche, situazione economica, livelli di efficacia ed efficienza nelle attività precedentemente realizzate ed interrelazioni maturate con il sistema sociale e produttivo presente sul territorio. L’Istituto è sede operativa accreditata per tutte (tre) le macro-tipologie formative previste:

obbligo formativo (decreto n. 538/SIM del 30/11/2015): comprende i percorsi relativi l'adempimento e l'assolvimento dell'obbligo dell'istruzione tramite il sistema di formazione professionale di competenza regionale e nell’esercizio dell’apprendistato (come previsto dalla L. 144/99 art. 68 comma 1 lett. b) e c));

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formazione superiore (decreto n. 538/SIM del 30/11/2015): comprende la formazione post-obbligo formativo, la Istruzione Formazione Tecnica Superiore prevista dalla L. 144/99 art. 69, l’alta formazione relativa ad interventi all’interno e successivi ai cicli universitari;

formazione continua (decreto n. 181/FOP del 20/08/2013): destinata a soggetti occupati, in CIG e mobilità, a disoccupati per i quali la formazione è propedeutica all’occupazione, nonché ad apprendisti.

Il riconoscimento a sede operativa accreditata garantisce parametri di qualità a tutela degli utenti attraverso la definizione di una serie di requisiti minimi sia giuridici, che di risorsa, che di processo e di risultato.

2.2 ORGANIGRAMMA

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2.3 ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA

L’attività didattica è organizzata annualmente attraverso:

durata dell’orario di lezione giornaliero strutturato secondo le direttive di legge;

orario settimanale delle lezioni e sua eventuale flessibilità;

modalità di valutazione collegiale (trimestre e pentamestre);

scelta del curriculum d’Istituto (20%);

effettuazione di attività di compresenza, classi aperte;

attività di recupero, di approfondimento, sportello didattico.

2.4 AUTONOMIA D’ISTITUTO

In particolare è stato deliberato dall’Istituto negli anni precedenti:

per le classi prime IPSIA la cessione di 1 ora di Chimica a favore di Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica

per il Liceo delle Scienze Applicate: 2° anno: 1h di Storia e geografia ceduta a Scienze naturali;

3° anno: 1h di Scienze Naturali ceduta ad Informatica;

5° anno: 1h di Italiano ceduta ad Informatica;

per l’ITIS con indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni”

1° anno: 2h di compresenza in TIC cedute dalla 31/C alla 26/C;

2° anno: 2h di compresenza 26/C in Scienza e Tecnologie Applicate (non previste in ordinamento) cedute 1h dalle 4h di compresenza in Telecomunicazioni ed 1h dalle 3h di compresenza in Sistemi e Reti del quinto anno;

4° anno: 2h di compresenza in Sistemi e Reti cedute dalla 26/C alla 31/C

5° anno: 2h di compresenza in Sistemi e Reti cedute dalla 26/C alla 31/C;1h in meno di compresenza (26/C) rispettivamente in Telecomunicazioni e Sistemi e Reti, a favore del 2° anno. Saranno presentate ulteriori proposte di autonomia, sempre con lo scopo di sviluppare maggiormente la laboratorialità degli insegnamenti, nei restanti ordinamenti dell’istituto.

2.5 ATTIVITA' DI FORMAZIONE NON CURRICOLARE

Grazie all'iscrizione nell’Elenco delle Sedi Formative Accreditate della Regione Marche, l’Istituto in collaborazione con gli enti locali, Comune, Provincia, Regione, organizza corsi post diploma, FSE (fondo sociale europeo), corsi IFTS, e corsi per l’Educazione degli Adulti. Organizza inoltre esami per la patente europea del computer ECDL) , Cisco 1° livello e corsi sulla Sicurezza per interni ed esterni.

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2.6 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Il raccordo con il mondo del lavoro e la cultura di impresa sono pietre miliari nella mission di istituto. L’Alternanza Scuola Lavoro (ASL) è recepita come una metodologia didattica insita nella vita scolastica ordinaria al fine di arricchire la formazione dei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro. L’ASL è una metodologia didattica insita nella vita scolastica ordinaria, al fine di arricchire la formazione dei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro. Attraverso l’ASL il mondo della scuola e quello dell’impresa non sono più realtà separate ma integrate tra loro, consapevoli che, per uno sviluppo coerente e pieno della persona, è importante ampliare e diversificare i luoghi, le modalità ed i tempi dell’apprendimento.

Il modello dell’ASL ha l’obiettivo di accrescere la motivazione allo studio e di guidare gli studenti nella scoperta delle vocazioni personali, degli interessi e degli stili di apprendimento individuali, arricchendo la formazione scolastica con l’acquisizione di competenze maturate “sul campo”. Nella stesura dei progetti di ASL è fondamentale la definizione di fabbisogni formativi basati sulla conoscenza del territorio, sulle realtà produttive e sull’evoluzione del mondo del lavoro elaborando quindi soluzioni che valorizzino il potenziale formativo del contesto aziendale e l’esperienza reale in riferimento ai settori ed agli ambiti di attività economica di riferimento. Rilevante quindi il lavoro di analisi della realtà aziendale privilegiando sia il quadro culturale di riferimento (i valori costitutivi come l’innovazione, la tradizione, la soddisfazione dei bisogni, il servizio allo sviluppo, la valorizzazione delle risorse umane, il legame con il territorio, la sostenibilità ambientale, l’economicità, l’affidabilità, la confidenza, la correttezza) sia l’analisi del contesto (scenario competitivo in cui l’azienda si colloca). Dall’analisi della realtà aziendale e del contesto in cui l’azienda si colloca, si determinano i fattori di qualità dell’azione economica cioè le caratteristiche peculiari dell’azienda e quindi i processi rilevanti, le attività significative e i ruoli professionali. Sulla base dei ruoli professionali presenti in azienda vengono individuati i compiti di realtà su cui possono essere implicati gli studenti ed i loro insegnanti. Quindi la “progettazione formativa” alla base del metodo della ricerca-azione e co-progettazione tra scuola e azienda si basa sul legame fra tre elementi:

I. i compiti di realtà, che indicano le attività significative per l’impresa e rilevanti per la formazione della persona, su cui lo studente può essere impegnato in una delle seguenti modalità: affiancamento, svolgimento di attività semplici autonome, svolgimento di attività complesse autonome;

II. le competenze che specificano il valore formativo di tali compiti, in quanto in grado di far riconoscere e formare nella persona una capacità d’azione riflessiva. Tale capacità è definibile come “competenza traguardo”;

III. i fattori che indicano il successo dell’azione: essi costituiscono i criteri di valutazione della stessa così da poter affermare se lo studente l’ha svolta in modo appropriato. Ciò consente di svolgere una valutazione concordata tra scuola ed impresa avente un carattere

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formativo: lo studente infatti concorre a svolgere un lavoro come “novizio”, non già come lavoratore provetto.

I progetti di ASL saranno predisposti in modo da poter stimolare l’intero arco delle potenzialità proprie dello studente comprese quelle simboliche, morali, estetiche e tenendo presenti anche le competenze di cittadinanza europea, considerate come la giusta e sintetica rappresentazione degli scopi di perfezionamento umano. E’ inoltre prevista la possibilità di programmare attività di alternanza scuola-lavoro per classi, gruppi di alunni o singoli alunni anche con la modalità della commitenza di lavori da parte di enti terzi, pubblici o privati, in seguito alla stipula di protocolli o convenzioni con l'Istituto. Le attività, soprattutto di tipo informatico, si potranno svolgere nei laboratori scolastici. Fondamentale inoltre la condivisione del valore formativo dell’alternanza da parte delle famiglie e l’attenzione ai bisogni degli studenti, le cui motivazioni vanno rispettate e valorizzate. L’attività ASL, già in essere da anni presso l’istituto, sarà predisposta, a partire dall’AS 2015/16, per gli studenti del triennio di tutti gli ordinamenti presenti, nel modo seguente: 400 ore saranno garantite agli indirizzi tecnici e professionali e 200 ore agli studenti del Liceo delle Scienze Applicate. I progetti di ASL saranno predisposti dai singoli C.d.C in collaborazione con i docenti per le Funzioni Strumentali n. 2, i docenti tutor A.S.L . e con il Referente Atenei.

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2.7 Valutazione Curricolare

Principi generali: Oggettività e trasparenza della valutazione: per ciascuna prova, qualunque sia il tipo, definire prima e comunicare agli studenti gli obiettivi della verifica e le modalità di assegnazione dei punteggi o del voto.

Il criterio utilizzato, comunque, prevede:

per le prove tradizionali (temi, relazioni, esercizi,) l'individuazione di indicatori e di pesi, il calcolo del punteggio grezzo, la definizione, per ogni prova, del valore della sufficienza e l'utilizzo della scala decimale dal 2 al 10;

per le prove strutturate, il calcolo del punteggio grezzo, la definizione, per ogni prova, del valore della sufficienza e l'utilizzo della scala decimale dal 2 al 10;

definizione, per ogni prova, del valore della sufficienza ed utilizzo della scala decimale dal 2 al 10;

comunicazione del voto, motivato per tutte le prove;

tempestività: i risultati delle prove orali verranno comunicati e motivati immediatamente dopo la conclusione; i risultati delle altre prove verranno comunicati, di norma, entro 15 giorni e, comunque, prima della prova successiva;

Il numero delle prove complessive per il trimestre, valevoli per ogni indirizzo sono:

due prove scritte o pratiche che possono essere ridotte a una in relazione al monte ore delle discipline;

almeno due prove utili per la valutazione orale, una delle quali deve essere orale; per il pentamestre:

tre (o quattro) prove scritte o pratiche che possono essere ridotte a due (o tre) in relazione al monte ore delle discipline;

due prove utili per la valutazione orale, una delle quali deve essere orale.

TABELLA CREDITI FORMATIVI PER L’ESAME DI STATO ATTIVITA’ PUNTI

PROGETTI DELLA SCUOLA CON AZIENDE O ENTI CON ALMENO 50 ORE DI IMPEGNO 1

CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE O INFORMATICHE 0,50

PARTECIPAZIONE AREA DI PROFESSIONALIZZAZIONE 0,25

VOLONTARIATO, ATTIVITA’ SPORTIVE 0,15

ATTIVITA’ LAVORATIVE INERENT I AL CORSO DI STUDI 0,15

Le attività svolte in progetti che prevedono attività in azienda , opportunamente certificate dal tutor aziendale o scolastico possono essere valutate nell’ambito dell’attività scolastica nelle discipline di riferimento. Il consiglio di classe può decidere di valutare anche le competenze certificate acquisite in progetti della scuola. Relativamente al contributo degli insegnanti di sostegno in fase di votazione, ogni alunno disabile porta un voto (è come se fosse una ulteriore disciplina, a cui possono afferire più docenti che concordano un unico giudizio) a meno che un docente di sostegno segua più alunni disabili e allora esprime un solo voto (come i docenti che insegnano 2 discipline ma esprimono un unico voto in consiglio).

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MODALITA’ DI RECUPERO DEI DEBITI FORMATIVI In seguito all’entrata in vigore del DM 82/2007 e dell’ OM 9272007, la scuola ha organizzato nel seguente modo le attività di superamento dei debiti formativi: Al termine dello scrutinio del primo trimestre, il Consiglio di classe:

Individua la natura delle carenze rilevate compilando la scheda analitica allegata

Indica gli obiettivi di recupero

Indica i criteri di verifica delle azioni di recupero.

Organizza le seguenti azioni di recupero:

Pausa didattica: il gruppo classe nella sua interezza per una settimana ”rallenta “, ripassa, si esercita;

Interventi pomeridiani , da svolgere per classi o per gruppi di recupero omogenei Ciascun consiglio di classe programma il complesso delle verifiche e stabilisce le modalità di verifica (scritto , orale, grafico, pratico).

CRITERI PER GLI INTERVENTI DOPO LO SCRUTINIO INTERMEDIO Su proposta dei singoli docenti e sulla base delle disponibilità finanziarie, il Consiglio di classe attiva gli interventi di recupero di norma per gli alunni che riportino gravi insufficienze, valutando in primo luogo se l’alunno è in grado di provvedere autonomamente; Gli interventi di recupero dovranno essere organizzati di norma con i seguenti criteri:

Dovranno concludersi entro la fine del mese di marzo;

I gruppi dovranno avere di norma 10 alunni;

Ogni intervento durerà al massimo 15 ore di lezione;

I gruppi saranno formati per classi parallele;

Ogni alunno potrà essere ammesso sino ad un massimo di due corsi; in caso di un numero maggiore di debiti dovrà attivare preparazione autonoma.

CRITERI PER LO SCRUTINIO FINALE I docenti presenteranno l’alunno con un voto comprensivo della valutazione sommativa delle prove scritte, grafiche, orali e pratiche e delle considerazioni del docente sull’impegno, la condotta, gli eventuali progressi e la possibilità di prosecuzione degli studi. Le valutazioni saranno riferite alle conoscenze/abilità/competenze stabilite nel progetto didattico. Dopo analisi del Consiglio di classe, sono ammessi alla classe successiva gli alunni che hanno tutte sufficienze o una sola insufficienza non grave ( > 5 < 6). Il Consiglio di Classe può anche decidere di attribuire il debito in una disciplina con insufficienza non grave, nel caso in cui lo studente sia già stato aiutato in altre discipline. Si decide la non ammissione nel caso di 4 materie insufficienti (compreso il 5). Si sospende il giudizio di ammissione per gli alunni che non rientrano nei due casi precedenti. Chiunque superi il monte ore di assenze del 25% rispetto al totale delle ore di didattica dell’anno non sarà scrutinabile. Il Collegio Docenti ha deliberato le seguenti deroghe per gli allievi del nostro istituto: gravi e/o cronici motivi di salute adeguatamente documentati; terapie e/o cure programmate; donazioni di sangue; partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate

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da federazioni riconosciute dal C.O.N.I.; adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987)."

AZIONI IN CASO DI SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO DI AMMISSIONE Nel caso di sospensione del giudizio di ammissione si attivano interventi di recupero da svolgersi tra i mesi di giugno, luglio da organizzare di norma con i medesimi criteri indicati per il primo trimestre, con esami da svolgersi entro il mese di agosto.

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DISCIPLINA DEL VOTO DI CONDOTTA Criteri per l’attribuzione del voto:

VOTO INDICATORI DESCRITTORE

10 Comportamento L’alunno/a è molto rispettoso delle persone e ha un comportamento costruttivo nelle relazioni con i docenti. Ha un ruolo propositivo e trainante all’interno della classe, è collaborativo e disponibile con i compagni, verso cui esercita un’influenza positiva.

Rispetto delle regole La frequenza scolastica è assidua. L’assolvimento delle consegne e degli impegni scolastici è puntuale. Ha notevole rispetto degli ambienti, dei materiali didattici e delle strutture. Rispetta scrupolosamente il regolamento di Istituto. Non ha a suo carico alcun provvedimento disciplinare.

9 Comportamento L’alunno/a è sempre corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola. Rispetta gli altri e i loro diritti, nel riconoscimento delle differenze individuali.

Utilizza in maniera responsabile il materiale e le strutture della scuola. Rispetta il regolamento. Non ha a suo carico alcun provvedimento disciplinare.

Rispetto delle regole Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari. Nel caso di assenze, giustifica con tempestività. Segue con interesse continuo le proposte didattiche. Partecipa attivamente alle attività educative e formative realizzate dall’istituzione scolastica anche fuori dalla propria sede.

Assolve alle consegne in maniera puntuale e costante. E’ sempre munito del materiale necessario.

8 Comportamento Nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola è sostanzialmente corretto. Rispetta gli altri e i loro diritti. Non sempre utilizza al meglio il materiale e le strutture della scuola.

Rispetta il regolamento ma talvolta riceve richiami verbali.

Rispetto delle regole Frequenta con regolarità ma talvolta non rispetta gli orari. Segue con sufficiente partecipazione le proposte didattiche e generalmente collabora con la vita scolastica. Nella maggioranza dei casi rispetta le consegne ed è solitamente munito del materiale necessario.

7 Comportamento Il comportamento dell’alunno nei confronti, dei compagni e del personale della scuola non sempre è corretto. Talvolta mantiene atteggiamenti poco rispettosi degli altri e dei loro diritti.

Utilizza in maniera non accurata il materiale e le strutture della scuola. Talvolta non rispetta il regolamento, riceve richiami verbali ed ha a suo carico qualche richiamo scritto.

Rispetto delle regole Si rende responsabile di assenze e ritardi e non giustifica regolarmente. Segue in modo passivo e marginale l’attività scolastica. Collabora raramente alla vita della classe e dell’istituto. Molte volte non rispetta le consegne e non è munito del materiale scolastico.

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6 Comportamento Il comportamento dell’alunno nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della scuola non è corretto. Spesso mantiene atteggiamenti poco rispettosi degli altri e dei loro diritti.

Utilizza in maniera trascurata il materiale e le strutture della scuola. Viola frequentemente il regolamento. Riceve ammonizioni verbali e scritte. Se riceve sanzioni con l’allontanamento dalla comunità scolastica non deve essere superiore ai 6 giorni.

Rispetto delle regole Si rende responsabile di ritardi e assenze strategiche e non giustifica regolarmente. Partecipa con scarso interesse al dialogo educativo ed è spesso fonte di disturbo durante le lezioni.

Rispetta le consegne solo saltuariamente. Spesso non è munito del materiale scolastico.

5 Comportamento Tiene atteggiamenti ed azioni che manifestano grave mancanza di rispetto nei confronti dei compagni, degli insegnanti e delle altre figure operanti nella scuola.

Utilizza in maniera trascurata ed irresponsabile il materiale e le strutture della scuola. Viola di continuo il regolamento. Riceve ammonizioni verbale e scritte e/o viene sanzionato con l’allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 6 giorni .

Rispetto delle regole Si rende responsabile di ripetute assenze o ritardi che restano ingiustificati o che vengono giustificati in ritardo. Non dimostra alcun interesse per il dialogo educativo ed è sistematicamente fonte di disturbo durante le lezioni.

Non rispetta le consegne. Sistematicamente è privo de materiale scolastico.

Incidenza delle sanzioni disciplinari sul voto di condotta. Ai fini di un più chiaro rapporto tra le sanzioni disciplinari e l’attribuzione del voto di condotta si precisa quanto segue:

L’attribuzione del voto di condotta non è legata alla presenza di tutti i descrittori previsti per la corrispondente fascia di valutazione , ma almeno alla maggior parte di essi.

I richiami verbali non hanno un'incidenza diretta sul voto di condotta, ma, se ripetuti, contribuiscono un quadro generale di scarso rispetto delle regole di comportamento. Al riguardo verrà prestata particolare attenzione al numero degli ingressi in ritardo alla prima ora di lezione non giustificati da disservizi dei mezzi di trasposto, all’ingresso in ritardo in aula alla fine dell’intervallo, alle soste fuori orario, all’uso improprio delle uscite di servizio.

La sospensione per un massimo di due giorni esclude automaticamente dalla fascia del voto 8

Una sola sospensione superiore a 2 giorni ed inferiore ai 5, se è seguita da una chiara dimostrazione di recupero comportamentale e tenuto conto delle circostanze della sospensione stessa può ancora permettere l’accesso alla fascia del voto 7

Più sospensioni o una sola sospensione superiore ai cinque giorni, se non sono seguite da una chiara dimostrazione di recupero comportamentale , escludono dalla sufficienza in condotta.

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2.8 GLI e CIC

G.L.I. GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE Il G.L.I. collabora all’interno dell’Istituto alle iniziative educative e di integrazione che riguardano studenti con disabilità o con disturbi specifici di apprendimento (DSA) e si occupa in generale di tutte le problematiche relative ai BES (Bisogni Educativi Speciali). Il G.L.I. è composto dalla referente del GLI, dai referenti GLH delle due sedi, 4 insegnanti di sostegno (2 per sede), un docente area linguistica, un docente area scientifica, un referente per i genitori.

CIC CENTRO INFORMAZIONE E CONSULENZA Il C.I.C. è un servizio di consulenza e informazione, attivo nelle scuole secondarie di secondo grado, al quale possono accedere studenti, genitori, docenti e personale A.T.A. FINALITA’ DEL C.I.C.

Favorire la consapevolezza delle proprie risorse per superare il disagio

Migliorare la socialità e la convivenza a scuola

Promuovere stili di vita positivi

Contrastare il fenomeno dell'abbandono scolastico

LE ATTIVITA’ DEL SERVIZIO:

Programmazione annuale del comitato.

Sportello di consulenza e informazione.

Incontri con gli insegnanti.

Incontri con i genitori.

Procedura segnalazione T.M. minori a rischio:

La procedura riguarda le attività svolte nel Servizio C.I.C. in presenza di minori che si trovano in situazione di pregiudizio, in particolare nei casi in cui gli stessi siano oggetto di abbandono, abuso o maltrattamento. E’ stata individuata per definire modalità di collaborazione ed intervento congiunto tra Scuola e Servizio Sanitario. Tale procedura, attiva dal 09/01/2012, essendo stata accettata da tutti i Dirigenti Scolastici degli Istituti di Istruzione Secondaria di II grado, dove risulta essere regolarmente costituito uno sportello C.I.C., prevede, nei casi più gravi, una denuncia diretta alle AA.GG. competenti da parte della scuola individualmente o congiuntamente agli operatori C.I.C., qualora anche questi ultimi siano venuti a conoscenza di determinate situazioni pregiudizievoli.

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COME E QUANDO ACCEDERE AL SERVIZIO Per accedere allo sportello è necessario:

per i genitori, prenotarsi telefonando agli uffici della didattica presenti nelle due sedi;

per gli studenti, gli insegnanti, gli educatori, il personale A.T.A., prenotarsi recandosi negli uffici delle segreterie didattiche presenti nelle due sedi.

Lo Psicologo, incaricato dal Dipartimento delle dipendenze Patologiche dell’Area Vasta 2, per le attività programmate dal comitato del servizio C.I.C., riceve con il seguente orario: Sede di Castelfidardo: tutti i giovedì dalle ore 9:00 alle ore 11:00. Sede di Osimo: tutti i giovedì dalle ore 11:15 alle ore 13:15. IL COMITATO C.I.C. è composto dal Dirigente (o suo delegato), lo psicologo, un referente per i genitori, il docente responsabile GLI, le docenti responsabili GLH delle due sedi, due referenti studenti per ogni sede.

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2.9 CTI "IMPOSSIBILE" DI OSIMO

L’IIS Osimo Castelfidardo è ente capofila del C.T.I. (Centro Territoriale per l’Integrazione) di Osimo, è un Centro Territoriale Sub Provinciale costituito dall’Ufficio Scolastico Provinciale di Ancona con il decreto n. 447 del 24 gennaio 2004, è attivo dall’a.s. 2004/2005 ed è nato allo scopo (C.M. 235/00 e la C.M. 139/01) di sostenere l'integrazione scolastica degli alunni disabili. Il C.T.I. di Osimo, denominato ImPossibile, ha la sede presso i locali dell’Istituto Laeng di Osimo e le sue attività sono consultabili sul sito www.cti-osimo.it. Il Centro Territoriale ha come finalità il consolidamento di legami collaborativi tra i soggetti che appartengono all’ambito n.13 e che erogano servizi per l’integrazione (Scuola, ULSS, Associazioni ed Enti Locali) e le famiglie, attraverso: la formazione, l’informazione, la comunicazione, il confronto e la realizzazione di iniziative e progetti, nell’ottica della rete territoriale che si prende cura dei problemi che sorgono al proprio interno e se ne fa carico. Attraverso incontri di lavoro, con la collaborazione dell’Ufficio H del UST di Ancona, il C.T.I., nell’ambito dell’incremento efficiente della rete, promuove sinergie funzionali al miglioramento dell’integrazione scolastica degli alunni e dello sviluppo della persona con "B.E.S.", attraverso iniziative di collaborazione e di scambi di materiali e di esperienze. Il CTI è costituito da un Comitato Tecnico Scientifico di cui fanno parte:

Il Dirigente dell’Istituto sede del C.T.I. o suo delegato con funzione di Presidente;

Il Referente del CTI di Osimo

Il Dirigente di ciascun Istituto Scolastico che ha aderito alla rete o un suo delegato;

Funzione Strumentale o referente BES di ciascun istituto;

Un rappresentante per ciascun Comune aderente;

Un rappresentante per ciascuna U.M.E.E.

Un rappresentante per ciascuna Associazione che ha aderito alla rete;

Genitori degli alunni diversamente abili;

Rappresentanti di esperti del settore.

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2.10 Comitato Tecnico Scientifico (CTS)

Il C.T.S. (COMITATO TECNICO SCIENTIFICO) è un organismo che può favorire l’innovazione dell’organizzazione degli istituti tecnici; è un organismo con funzioni consultive e propositive per l’organizzazione delle aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità; è lo strumento per consolidare i rapporti della scuola con il mondo del lavoro e delle professioni e sviluppare le alleanze formative. Presieduto dal Dirigente Scolastico è formato da docenti interni, imprenditori, rappresentativi del mondo del lavoro e delle professioni, docenti universitari, docenti qualificati nella Ricerca Scientifica e Tecnologica, rappresentanti degli Enti Locali. Il CTS dell’IIS OSIMO CASTELFIDARDO è così costituito:

PRESIDENTE Prof. Spinsante Gianni Direttore emerito Istituto Meucci

IIS OSIMO CASTELFIDARDO Ing. Marri Corrado Dirigente IIS Osimo Castelfidardo

IIS SEDE DI OSIMO Prof.ssa Baffetti Daniela Responsabile sede di Osimo

IIS SEDE DI CASTELFIDARDO Prof. Maggini Pierluigi Responsabile sede di Castelfidardo

UNIVERSITA’ POLITECNICA

DELLE MARCHE

Prof. Amodio Dario Preside della Facoltà di Ingegneria e docente di progettazione meccanica e costruzione di macchine

UNICAM Prof. Lupidi Giulio Docente di Biochimica al corso di laurea Magistrale in Farmacia e referente Scuola di Scienze del Farmaco

UNIMC Prof.ssa Spigarelli Francesca, delegata: Dott.sa Katiuscia Vaccarini

Docente di Economia Politica al corso di laurea Magistrale in Giurisprudenza

CONFINDUSTRIA Ancona Dott.ssa Scalmati Simonetta

Comunication Image Manager SOMACIS SPA Via Jesina 17 Castelfidardo

CONFINDUSTRIA Ancona Dott. Zannini Stefano Amministratore della ditta Zannini SPA via Che Guevara , 63 Castelfidardo

CONFARTIGIANATO Dott. Picchio Paolo Associazione Artigiani e Piccole Imprese, Responsabile del servizio di Internazionalizzazione

CNA SETTORE

ABBIGLIAMENTO

Sig.ra Lucia Trenta Responsabile del settore tessile

CNA Provincia di Ancona

AMMINISTRAZIONE DI

OSIMO

Dott. Simone Pugnaloni Sindaco del Comune di Osimo

AMMINISTRAZIONE DI

CASTELFIDARDO

Sig. Henry Adamo Presidente del Consiglio Comunale

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2.11 Partecipazione Istituto Tecnico Superiore (ITS) di Recanati

Dall'anno scolastico 2013/14 l'IIS Osimo Castelfidardo aderisce come socio all’ Istituto Tecnico Superiore per le nuove tecnologie e per il made in Italy di Recanati . Gli ITS nascono dall’esigenza di realizzare percorsi formativi idonei a fornire risposte efficaci ai fabbisogni del mondo del lavoro. Sono Istituti che rilasciano un diploma di alta specializzazione tecnica alternativi ai percorsi universitari, fondati e cogestiti con Aziende e Enti del territorio in modo da garantire profili professionali adeguati alle istanze del mondo del lavoro e assicurare ottime possibilità occupazionali. Per il triennio 2015/2017 sono attivi i seguenti corsi:

“Professionisti in nuove tecnologie per Progettazione Design e Marketing”, finanziato dal Ministero della Istruzione, dell’Università e della Ricerca e dalla Regione Marche, riconosciuto a livello Europeo – 5° Livello EQF. Il progetto intende formare una figura professionale tecnica, altamente specializzata, sia in ambito produttivo che in ambito commerciale, in modo da rendere la tecnologia, il design e il gusto italiano l’elemento strategico e distintivo nel la competizione internazionale. Tale figura intende essere il punto di riferimento aziendale, per tutte le fasi della commessa, e quello per il cliente nella fase post vendita. Il Tecnico Superiore per made in Italy ed internazionalizzazione delle PMI è una figura professionale che unisce competenze tecniche legate all’innovazione di prodotto e di processo, a competenze di marketing, commerciali e distributive, in grado di valorizzare strategicamente le caratteristiche del design italiano e il potenziale di vendita nel mercato globale. I contenuti riguardano: Formazione di base (principalmente Informatica ed Inglese), Marketing, Design, Cultura del progetto, Cultura d’Impresa.

"Tecnico superiore per l’innovazione di processi e prodotti meccanici Project Leader per i settori della Nautica, dell’ Impiantistica Avanzata e dei Sistemi Elettronici e Meccatronici". Il corso opera sulla progettazione e sull’industrializzazione di processi/prodotti meccanici, dalle basi economiche e normative a tutti gli aspetti del design, delle proprietà dei materiali utilizzati, fino all’utilizzo dei software di rappresentazione e simulazione. Coniuga diverse tecnologie, quali la meccanica e l’elettronica, e agisce nelle attività di costruzione, testing, documentazione di processi/impianti automatici. In tale contesto applica sia sistemi di comando, controllo e regolazione sia metodiche di collaudo, messa in funzione e prevenzione guasti. Pianifica e gestisce, in funzione dei materiali impiegati, i cicli di lavorazione e la manutenzione. Collabora con la direzione commerciale intervenendo nel post vendita. Interagisce e collabora con le strutture tecnologiche del contesto in cui si trova ad intervenire. Il corso intende formare Tecnici Superiori con conoscenze e competenze altamente specialistiche nell’area del Made in Italy tali da consentire loro un più efficace e rapido inserimento nel mondo del lavoro locale, nazionale ed internazionale.

"Nuove tecnologie per il Made in Italy – Tecnico superiore di processo, prodotto, comunicazione e marketing per il settore arredamento". Il corso si pone come obiettivo quello di realizzare una figura professionale tecnica, altamente specializzata, sia in ambito produttivo che in ambito commerciale, in modo da rendere la tecnologia, il design e il gusto italiano l’elemento strategico e distintivo nella competizione internazionale per le imprese del settore arredamento. La finalità primaria del corso è preparare gli studenti nella teoria e nella pratica del progetto di prodotti d’arredamento, consentendo loro di acquisire le competenze necessarie ad introdurre, nel futuro ambiente di lavoro, elementi

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di innovazione sia nel prodotto sia nella commercializzazione; in questo senso insegnamenti tecnici vengono affiancati da approfondimenti culturali ed estetici, per fornire ai partecipanti, oltre alla capacità progettuale, anche stimoli che li portino a sviluppare quella creatività indispensabile per realizzare e lanciare nel mercato un prodotto innovativo.

2.12 Partecipazione Polo Tecnico Professionale (PTP) della Meccatronica

L'IIS Osimo Castelfidardo è socio fondatore del PTP della Meccatronica, avviato nell’AS 2013/14. Il PTP è una interconnessione funzionale tra i soggetti della filiera formativa e le imprese della filiera produttiva (PTP che alimentano scuole ed ITS). IL PTP è una Rete tra ITS, ITIS, IPSIA, Centri di Formazione Accreditati ed Imprese, a sostegno dello sviluppo della cultura tecnico scientifica e dell’occupazione giovanile (apprendistato, scuola bottega). Il settore economico scelto tra quelli selezionati dalla Regione Marche è stato: «Meccanica – packaging – mezzi di trasporto – metallurgia e siderurgia, con particolare riguardo al sistema della meccatronica e alla blue economy».

Obiettivi del PTP:

Costituire CTS territoriali di indirizzo.

Razionalizzare l’offerta formativa, superando duplicazioni di indirizzi/percorsi di istruzione e IeFP a bassa specializzazione e con scarsa aderenza alle esigenze di sviluppo del territorio

Promuovere ASL ed apprendistato.

Garantire servizi di placement per gli studenti della rete.

Dare concreta attuazione agli spazi di flessibilità curricolare di ITIS, IPSIA e IeFP.

Programmare interventi per il miglioramento della qualità d’insegnamento ed apprendimento.

Promuovere un orientamento virtuoso.

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3. RAV e PIANO DI MIGLIORAMENTO

3.1 DIAGNOSI CRITICITA’ EMERSE DAL RAV

Prove INVALSI di matematica: - Sensibilità non sempre adeguata a trarre spunti educativi e formativi dalle prove Invalsi. - Una buona parte di studenti sottovaluta le prove Invalsi e quindi le affronta

superficialmente - Gli argomenti trattati durante l’anno scolastico non sempre vengono contestualizzati,

questo causa difficoltà agli alunni nell’interpretazione matematica di situazioni reali - Scarsa abitudine a lavorare per competenze, questo causa difficoltà negli studenti a trovare

le opportune strategie risolutive richieste dai quesiti - Programmazioni non sempre allineate temporalmente ai contenuti delle prove

standardizzate. Prove INVALSI di italiano:

- Sensibilità non sempre adeguata a trarre spunti educativi e formativi dalle prove Invalsi. - Una buona parte di studenti sottovaluta le prove Invalsi e quindi le affronta

superficialmente. - La scarsa abitudine degli studenti alla lettura causa difficoltà di comprensione del testo. - Povertà lessicale e grammaticale degli alunni legata alla cultura mediatica in cui sono

immersi. Matematica secondo biennio tecnico e professionale

- Approccio didattico formale e non contestualizzato. - La mancanza di contestualizzazione della disciplina ed un approccio didattico spesso

astratto e formale causano difficoltà di comprensione della disciplina e incapacità da parte degli alunni nell’applicazione di modelli matematici alla realtà.

- Mancanza dell’aspetto ludico-competitivo della disciplina. - Interventi di recupero spesso non efficaci, sia nella modalità sia nella tempistica.

3.2 PRIORITA’ E TRAGUARDI INSERITI NEL RAV

In particolare le priorità ed i traguardi da raggiungere nel prossimo triennio sono i seguenti:

Risultati scolastici Risultati nelle prove INVALSI

Priorità: Miglioramento dei risultati disciplinari

relativi a Matematica, per il secondo biennio

degli ordinamenti tecnico e professionale.

Priorità: Miglioramento prove di Italiano e

Matematica in tutti gli ordinamenti presenti in

Istituto.

Traguardo: Percentuale delle sospensioni di

giudizio da contenere entro il 25% degli

scrutinati, per ogni classe terza o quarta

interessata.

Traguardo: Percentuale di miglioramento

triennale quantificabile in uno scarto del ±9%

rispetto alla media nazionale corrente (*).

(*) Un altro obiettivo strategico è puntare alla ricaduta degli esiti delle prove INVALSI sui risultati scolastici

ottenuti nel primo biennio.

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3.3 AREE DI POTENZIAMENTO ORDINATE DALL’ISTITUTO A.S. 2015/16

Ai sensi della Legge 107/2015 il Collegio dei Docenti nella seduta del 13/10/2015 ha individuato le seguenti priorità degli obiettivi formativi:

ORDINE DI PREFERENZA AREA DI POTENZIAMENTO

OBIETTIVI FORMATIVI

COMMA 7 LEGGE 107/2015

1 LABORATORIALE H); I); M); O)

2 SCIENTIFICO B); N); P); Q); S)

3 UMANISTICO A); L); N); P); Q); R); S)

4 LINGUISTICO A); R)

5 SOCIO ECONOMICO E PER LA LEGALITA’ D); E); L)

6 MOTORIO G)

7 ARTISTICO E MUSICALE C); M)

E’ stata comunicata l’esigenza di potenziamento relativa alla sostituzione dei collaboratori del DS , classe concorso A034, 9 ore (semiesonero responsabile di sede Meucci).

3.4 Fabbisogno ed utilizzo Organico Potenziato nel triennio 2016-18

Dall'anno scolastico 2016/17 il fabbisogno dell'organico potenziato viene individuato come nella seguente tabella e successivamente vengono indicati i criteri e le percentuali di utilizzo del monte ore dei docenti.

Ordine Potenziamento Classe di concorso Numero Utilizzo preventivato

1 Laboratoriale A042 (Informatica)

1 Piani digitali e laboratori aperti

2 Scientifico A047 (Matematica)

2 Obiettivi RAV

3 Umanistico A050 (Lettere)

2 Obiettivi RAV

4 Linguistico A346 (Inglese) 1 Internazionalizzazione istituto

5 Socio economico - Legalità

A019 (Discipline giuridico economiche)

1 Competenze di cittadinanza

6 Motorio 0

7 Artistico A021 (Discipline pittoriche)

1 Settore Moda e storia dell’arte

Esonero collaboratore DS

A034 (Elettronica) 1 Laboratori aperti

Sostegno 0

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La distribuzione delle ore relative all'organico di potenziamento per ogni singolo docente viene approssimativamente così suddivisa:

35-40% per le supplenze brevi;

30-35% per recupero/potenziamento;

30% per i progetti. Diversa la distribuzione per i docenti di matematica ed italiano che per il raggiungimento degli obiettivi di miglioramento relativi al RAV verranno maggiormente impiegati nella didattica e nei progetti relativi al piano di miglioramento stesso; quindi per loro 25-30% di supplenze e 70-75% di didattica.

3.5 PIANO DI MIGLIORAMENTO

Il piano di miglioramento dell'Istituto per ridurre le criticità evidenziate dal RAV è in fase di avvio su tre fronti distinti con intenti comuni:

un Piano Digitale in linea con le direttive del nuovo Piano Nazionale della Scuola Digitale;

un programma di formazione specifica per i docenti (i corsi dedicati al miglioramento delle

criticità RAV saranno evidenziati con uno sfondo grigio);

una serie di progetti con particolari finalità legati alle materie più critiche quali Matematica

e Italiano, evidenziate dal RAV (che saranno anche essi evidenziati con sfondo grigio).

Le azioni tenderanno a:

fornire nuovi strumenti digitali per innovare le metodologie della didattica cercando di

coinvolgere e motivare maggiormente gli studenti;

formare i docenti sia sull'utilizzo delle nuove risorse digitali (tramite appositi percorsi creati

dalla nuova figura dell'Animatore Digitale), sia sulla sperimentazione di nuove forme di

didattica orientate verso le competenze;

creare nuove situazioni che servano di stimolo agli studenti per appassionare allo studio

delle materie come la Matematica e a migliorare l'utilizzo della lingua italiana con nuove

dinamiche legate alla lettura, scrittura e a forme di espressione come il cinema e il teatro.

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4. PIANO SVILUPPO DIGITALE

Il Piano di Sviluppo Digitale dell'Istituto viene elaborato partendo dall'istituzione della figura

dell'Animatore Digitale individuato dal dirigente scolastico, già nominato per i prossimi tre anni.

L’opportunità è quella di innovare la scuola, adeguando non solo le strutture e le dotazioni

tecnologiche a disposizione degli insegnanti e dell’organizzazione, ma soprattutto le metodologie

didattiche e le strategie usate con gli alunni in classe.

I principali obiettivi del piano dell'Istituto sono:

● sviluppo delle competenze digitali degli studenti,

● potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali,

● adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza

e la condivisione di dati,

● formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale,

● formazione del personale ATA per l’innovazione digitale nell’amministrazione,

● potenziamento delle infrastrutture di rete,

● definizione dei criteri per l’adozione ed eventuale produzione di testi didattici in formato

digitale.

Un'attenta analisi dei bisogni materiali dell'Istituto porta all'individuazione delle seguenti necessità in ordine di priorità:

1. rinnovamento e integrazione degli strumenti digitali dei due plessi,

2. miglioramento delle infrastrutture di rete anche wireless e aumento della banda

connessione ADSL,

3. creazione di spazi innovativi.

Le risorse per soddisfare queste necessità saranno reperite principalmente attingendo a Fondi per

la Buona Scuola, PON “Per la Scuola” FESR 2014-2020 e altri fondi MIUR. Viene evidenziato

l’intento di partecipare ai bandi sulla base delle azioni del PNSD, e sarà costante un metodo di

elaborazione condivisa, tramite co-progettazione e coinvolgimento dei docenti, ma anche di

studenti, famiglie e attori del territorio.

Viste le caratteristiche intrinseche del Polo Scientifico Tecnologico è naturale la volontà di spingere

fortemente sullo sviluppo degli strumenti digitali e sul loro uso da parte degli studenti, ma diventa

prioritario l'utilizzo anche da parte di tutti i docenti e non solo quelli di specializzazione.

L'approccio a nuove soluzioni di didattica che prevedono un costante utilizzo di strumenti digitali

sarà il volano per il conseguimento di questo obiettivo.

Per quello che concerne il software, la politica dell'Istituto sarà in linea con la circolare

n.193/2013DIG del 6 dicembre 2013, che prevede un graduale abbandono dei pacchetti a

pagamento orientando le scelte per le nuove adozioni di programmi verso soluzioni free o open-

source seguendo gli specifici criteri di comparazione.

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Scansione temporale del piano:

Anno

scolastico Azione

2016-2017 ● Acquisto e installazione proiettori/LIM (coprire il 30% delle aule mancanti)

● Aumento banda

● Creazione account personali per tutti gli studenti ed insegnanti per

connessione internet e per google apps for education

● formazione base per l’uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola

● formazione base sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la didattica

digitale integrata

● formazione al migliore uso degli ampliamenti digitali dei testi in adozione e/o

creazione di dispense multimediali o e-book per sostituire alcuni libri di testo

● Completamento copertura wi-fi in ogni zona delle due sedi dell'Istituto

● Introduzione alla stampa 3D

● Realizzazione primo Open Lab (Tipo aula 3.0) (Castelfidardo)

● consultazione con il C.T.S. riguardo le buone pratiche informatiche da

adottare

● adesione all´”ora del codice” e animazione delle scuole del territorio

● formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale

2017-2018 ● Acquisto e installazione proiettori/LIM (35% aule mancanti)

● Diffusione alla stampa 3D.

● Rinnovo PC

● Realizzazione secondo Open Lab (Tipo aula 3.0) (Osimo)

● formazione base (come anno precedente per nuovi insegnanti)

● affiancamento della telefonia interna e tra le sedi di comunicazioni VOIP

● account di messaggistica interna su tutti i pc delle cattedre delle classi, uffici e

dirigenza per comunicazioni rapide.

● formazione specifica su percorsi personalizzati su proposte da un team di

docenti creato dall'Animatore digitale

● formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale

● raccolta delle buone pratiche emerse e loro divulgazione

● formazione del personale amministrativo per la produzione di documenti

informatici accessibili

● attivazione di un “team” trasversale composto da studenti supervisionato da

docenti per la produzione di materiale informativo da divulgare sui social

(P.S.T. Social Team) eventualmente articolato tra le due sedi

● utilizzo di soluzioni BYOD

● studio di soluzioni Bring your own operative system (BYOOS)

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2018-2019 ● Acquisto e installazione proiettori/LIM (35% aule mancanti)

● Rinnovo PC

● Realizzazione altri due Open Lab (Tipo aula 3.0) (Castelfidardo - Osimo)

● formazione base (come anno precedente per nuovi insegnanti)

● formazione specifica su percorsi personalizzati su proposte da un team di

docenti creato dall'Animatore digitale

● raccolta delle buone pratiche emerse e loro divulgazione

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5. FORMAZIONE PERSONALE

5.1 ATTIVITA’ FORMATIVE PER DOCENTI

Nel corso del triennio di riferimento l’Istituto scolastico si propone l’organizzazione delle seguenti attività formative, per il personale docente, che saranno specificate nei tempi e modalità nella programmazione dettagliata per anno scolastico. Le attività con sfondo grigio sono propedeutiche al Piano di miglioramento conseguente al RAV.

TIPOLOGIA CORSO FORMATORE FONTE FINANZIARIA

CORSI DI FORMAZIONE DEDICATI

ALL’INSEGNAMENTO DELLE

DISCIPLINE SCIENTIFICHE

Università, Associazioni scien-

tifiche e culturali che operano

nel territorio

Esperti/Enti accreditati

Autofinanziamento

docenti e/o Fondi MIUR

CORSI DI FORMAZIONE SULLA

DIDATTICA PER COMPETENZE E

PROVE INVALSI NELL’INSEGNA-

MENTO DELL’ITALIANO E DELLA

MATEMATICA

Esperti/Enti accreditati Autofinanziamento

docenti e/o Fondi MIUR

AZIONI FORMATIVE RELATIVE AL

PIANO DI DIGITALIZZAZIONE

D’ISTITUTO E SVILUPPO PERCORSI

DIDATTICI COERENTI CON L’USO

DEGLI STRUMENTI INFORMATICI E

DEI LINGUAGGI DIGITALI

Esperti/Enti accreditati

Risorse interne

Autofinanziamento

docenti e/o Fondi MIUR

AZIONI FORMATIVE ATTRAVERSO

LA MODALITA’ DELLA FORMAZIONE

TRA PARI

Trasmissione di saperi tra

colleghi, finalizzata a rendere

gli insegnanti risorse umane

primarie attive all’interno della

scuola (*)

Autofinanziamento

docenti e/o Fondi MIUR

AUTO FORMAZIONE NELL'AMBITO

DELLA PROPRIA DISCIPLINA

Conferenze, eventi, corsi on

line

Autofinanziamento

docenti

(*) Diffusione capillare e messa in pratica dei risultati scaturiti dal progetto biennale “La scuola che fa crescere e forma per la vita”, finanziato dall’USR Marche nel dicembre 2014 e di cui l’IIS Osimo Castelfidardo è capofila di rete regionale. Si tratta di un progetto per la formazione del personale docente,

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volto ad acquisire competenze per l’attuazione di interventi di miglioramento e adeguamento alle nuove esigenze dell’offerta formativa. Obiettivo generale dell’iniziativa è creare docenti esperti in grado di rivestire successivamente il ruolo di coach, con specifiche competenze nella formazione dei colleghi, che sappiano indirizzare azioni di miglioramento, finalizzate a promuovere l’educazione e motivare l’apprendimento degli studenti.

L’istituto favorirà inoltre lo sviluppo della didattica laboratoriale e la formazione dei docenti, grazie al proprio Polo Tecnico Professionale della Meccatronica, attraverso cui ha presentato il progetto di Laboratorio Territoriale dal titolo “Cyber Physical System (CPS) per l’efficientamento delle risorse nel settore dei servizi e della manifattura”. Il laboratorio sarà strutturato come centro di formazione multidisciplinare, con focus sugli ambiti tecnologici delle ICT. Per i docenti neo-assunti viene previsto un percorso di inserimento in istituto, definito puntualmente dal seguente protocollo.

PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA ED INTEGRAZIONE DOCENTI NEO-ASSUNTI

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Inserimento dei docenti neo-assunti nell’istituzione scolastica

TRAGUARDO DI RISULTATO

Facilitare l’inserimento quotidiano dei nuovi docenti all’interno dell’Istituto

Sostenere i nuovi docenti nello sviluppo della propria professionalità

Consentire loro un’azione didattica ed educativa coerente con la realizzazione delle finalità individuate nel PT

Favorire la qualità e l’efficacia dell’insegnamento

OBIETTIVO DI PROCESSO Attivazione di incontri formativi-informativi in orario pomeridiano

ATTIVITA' PREVISTE

Nelle prime tre settimane dalla presa in servizio, ai docenti neo-assunti l’Istituto offre un percorso di accoglienza ed integrazione, strutturato in 6 moduli, di due ore ciascuno, condotti dai docenti responsabili delle aree interessate:

Modulo 1 Registro elettronico Responsabile rete informatica

Modulo 2 Note, sanzioni, gestione dei ritardi e delle assenze, regolamento di Istituto

Responsabile di sede

Modulo 3

PT (vision e mission Istituto, progetti e attività), format programmazioni, modulistica alunni DSA e BES

Funzione Strumentale Servizi Interni

Modulo 4 Qualità e organizzazione dell’Istituto

Responsabile Sistema Qualità

Modulo 5 RAV/Piano di Miglioramento Referente Autovalutazione

Modulo 6 Uso apparecchiature multimediali

Animatore digitale

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RISORSE UMANE Docenti organico comune con incarichi di responsabilità

ALTRE RISORSE Aule, laboratori, Lim

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Risorse che il MIUR, a partire dall’anno scolastico 2016, metterà annualmente a disposizione delle scuole per accompagnare le politiche formative dell’Istituto (M.I.U.R. – Nota prot. n. 35 del 7 Gennaio 2016 )

5.2 ATTIVITA’ FORMATIVE PER ATA

Per quanto attiene agli obblighi inerenti alla FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA in ottemperanza all’art. 66 comma 1° del CCNL 29/11/2007 il D.S.G.A. propone attività di aggiornamento e di formazione destinate al personale ATA in collaborazione con altri istituti del territorio e della provincia e/o con l’Ufficio Scolastico e/o con enti accreditati per la formazione del personale della scuola. In ottemperanza ai nuovi dettati del DPCM 13 NOVEMBRE 2014 le pubbliche amministrazioni -

istituzioni scolastiche comprese - dovranno adeguare i propri sistemi di gestione informatica,

pertanto sono previsti percorsi formativi specifici destinati al personale ATA per l'acquisizione di

competenze che rendano le azioni amministrative più celeri, economiche, efficienti e efficaci. Tali

corsi verranno tenuti dal fornitore del software in dotazione alla segreteria dell’istituto.

In particolare verranno approfonditi i seguenti moduli:

SCUOLA NEXT PLUS Sistema informatizzato con cui far interagire docenti, studenti e

famiglie in tempo reale. Il software consente la piena digitalizzazione della scuola; una

completa gestione dei registri elettronici di classe e del professore, rilevazione delle

assenze in tempo reale, orario scolastico, prenotazione colloqui, condivisione delle lezioni,

bacheca on line, presa visione dei voti, degli scrutini, richieste via web di certificati e

documenti, informazioni a supporto degli alunni e delle famiglie per orientarsi nelle scelte

future, spazi virtuali per docenti ed alunni dove condividere e rendere fruibili: lezioni

multimediali, materiale didattico, link per approfondimenti, tesine.

ARGO GECODOC PRO Sistema di gestione documentale web-based integrato, realizzato

per l'archiviazione elettronica e la conservazione a norma dei documenti informatici, volto

ad agevolare il processo di digitalizzazione in atto secondo quanto previsto dal Codice

dell'Amministrazione Digitale (art.44). La versione PRO integra le seguenti funzionalita':

o protocollazione e gestione del protocollo informatico in conformita' al DPCM 3

dicembre 2013, Regole tecniche per il protocollo informatico ai sensi del Codice

dell'Amministrazione Digitale (D. L. n. 82 del 2005).

o parametrizzazione delle caselle di posta elettronica (sia peo che pec) utilizzate

dall'istituzione scolastica, e definizione per ciascuna casella degli utenti abilitati alla

consultazione della posta che possono importare all'interno del sistema le mail di

interesse ed assegnarle agli uffici di pertinenza.

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o importazione delle fatture elettroniche che consente di caricare nel sistema le

fatture elettroniche precedentemente scaricate dal SIDI, gestendo in automatico

l'acquisizione di tutti i dati in esse contenuti.

o di firma remota integrata (con OTP) che consente di firmare digitalmente i

documenti senza obbligare l'utente a installare software di firma o collegare

dispositivi al computer.

o Il servizio di Conservazione a norma dei documenti informatici Gecodoc gestisce il

flusso documentale in maniera completa in conformita' al dettato normativo del

DPCM 3 dicembre 2013 (Regole tecniche in materia di conservazione dei documenti

informatici), Il processo di conservazione è affidato ad un Ente conservatore

accreditato presso AgID, che ricopre il ruolo di Responsabile del servizio di

conservazione.

Inoltre per il personale di segreteria, gli assistenti tecnici ed collaboratori scolastici sono previsti

corsi per le tecnologie digitali di base e la loro manutenzione ordinaria negli uffici e/o nei

laboratori di competenza a cura dell'animatore digitale o dello staff da lui creato o da formatori

esterni per particolari attrezzature. Sono altresì previsti corsi per collaboratori scolastici sulla

sicurezza e primo soccorso.

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6. PROGETTI A SUPPORTO DELL'OFFERTA FORMATIVA Nelle pagine seguenti vengono elencate le schede progetto per l'ampliamento dell'Offerta Formativa. Come anticipato le schede che hanno tra gli obiettivi quelli indicati dal Piano di Miglioramento relativo alle criticità rilevate dal RAV sono evidenziate con sfondo grigio. Le schede finanziarie dettagliate, con costi ed ore di impegno delle risorse umane, saranno

prodotte entro il mese di ottobre di ogni anno scolastico sulla base delle offerte di mercato e dei

finanziamenti resi disponibili.

PROGETTO LETTURA E SCRITTURA

NOME PROGETTO “IL PIACERE DI SCRIVERE” “LÈGGERE PAROLE LEGGÉRE”

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE

Miglioramento delle competenze linguistiche degli studenti del primo biennio. Potenziamento delle abilità espressive e comunicative attraverso un uso anche giocoso di regole grammaticali e sintassi Stimolo della creatività Potenziamento delle tecniche di comprensione Consapevolezza del concetto di lettura come mezzo di informazione - formazione, di interpretazione-comunicazione nei vari ambiti della realtà socioculturale

TRAGUARDO DI RISULTATO

Riduzione progressiva dello scarto dei risultati per tecnico e professionale fino al 14 % della media nazionale corrente in italiano

OBIETTIVO DI PROCESSO

Affiancamento di docenti esterni alla classe, per lavorare su piccoli gruppi con specifici obiettivi di apprendimento. Somministrazione di test di ingresso e prove tipo INVALSI, per evidenziare criticità degli alunni in ingresso e per educare al problem solving.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Miglioramento prove di italiano in tutti gli ordinamenti presenti in istituto.

ATTIVITA' PREVISTE

“IL PIACERE DI SCRIVERE”

Introduzione alla scrittura (scrittura creativa, narratologia)

Scrivere (gli elementi della storia, progettare una storia, stili narrativi, incipit, rilettura)

Proposta finale di scrittura (divisione dei ragazzi in gruppi per scrivere novelle e racconti con temi da loro stessi suggeriti )

La metodologia sarà di tipo interattivo. Durante gli incontri si ascolta, si scrive, si leggono i propri testi, si discute, si corregge, si riscrive. Ogni lezione teorica sarà accompagnata da esercitazioni pratiche. Il percorso vedrà prima un impegno individuale, poi la suddivisione in gruppi collaborativi, con la realizzazione di un prodotto finale.

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ATTIVITA' PREVISTE

“LÈGGERE PAROLE LEGGÉRE”

Lettura di romanzi e di racconti su strutturazione dei percorsi tematici che affronteranno i seguenti filoni:

L’educazione sentimentale. Partire dalle storie per parlare di sentimenti: libri d’amore, d’amicizia,speranze, delusioni …..

Il viaggio come scoperta di sé. Dai viaggio fantastici al mito, dalle fughe alle vacanze, fatiche, pericoli , l’atto di riconoscere la propria identità.

L’emozione: paura. Il genere horror per dare forma alla paura, ansie, dubbi, interrogativi ….

Il giallo. Uno strumento che educa allo sguardo, alla curiosità, al desiderio di cercare i significati più profondi sotto la superficie della realtà.

Gara di lettura tra gli studenti in cui i giochi (cruciverba, anagrammi, rebus, enigmi ma anche giochi più elaborati e intriganti) potranno essere risolti solo conoscendo le storie narrate nei libri.

RISORSE UMANE Due docenti organico di potenziamento A050 e docenti organico comune A050 nella modalità di sdoppiamento delle classi e la possibilità quindi di lavorare per piccoli gruppi.

ALTRE RISORSE Laboratori, aula multimediale e biblioteca. Materiale e libri di lettura.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costo per materiale, libri di lettura con autofinanziamento studenti e risorse esterne (Sponsor Case editrici).

INDICATORI UTILIZZATI Prove standardizzate annuali di italiano

STATI AVANZAMENTO Annuale

VALORI / SITUAZIONE ATTESI

Raggiungimento dei valori di performance stabiliti nelle priorità, per il lungo periodo.

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PROGETTO CINEMA E TEATRO

NOME PROGETTO “CINEMA E TEATRO A SCUOLA”

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE

Promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale della persona, in particolare di quella che vive per vari motivi situazioni di disagio ed è più a rischio di dispersione.

Miglioramento delle competenze linguistiche degli studenti del biennio, sviluppare le capacità espressive e comunicative legate al linguaggio, migliorare la fiducia in se stessi.

TRAGUARDO DI RISULTATO

Riduzione progressiva dello scarto dei risultati per tecnico e professionale fino al 14 % della media nazionale corrente in italiano.

Crescita dell’autostima

Assunzione di comportamenti responsabili e collaborativi

Messa in atto di atteggiamenti positivi nei confronti della scuola

Contenimento della dispersione scolastica

OBIETTIVO DI PROCESSO

Favorire la capacità di esprimersi e di comunicare improvvisando su contenuti e tematiche emerse dai testi in relazione alla propria sfera interiore.

Conoscere ed usare i diversi tipi di linguaggio. Arricchire il lessico.

Potenziare le capacità di socializzazione e di cooperazione degli alunni. Gestire al meglio le emozioni.

Attivare la creatività.

Cittadinanza attiva e coinvolgimento delle famiglie.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Tutti gli studenti del biennio del Tecnico e del Professionale che attualmente hanno ottenuto scarsi esiti nelle prove invalsi degli ultimi anni per il Teatro.

Studenti del biennio e triennio in tempi diversi a rischio dispersione, stimolando la partecipazione.

ATTIVITA' PREVISTE

Conoscenza di sé, esplorazione dei sensi, delle emozioni

Dizione e fonetica

Lettura espressiva, uso della voce come strumento evocativo e comunicativo, con una serie di prove di lettura interpretativa poesie, brani teatrali, novelle.

Visione di film tematici

Brain Storming

Riflessioni e approfondimenti guidati da un esperto

Contestualizzazione dei messaggi

Socializzazione delle esperienze Per il cinema si ipotizzano tre incontri di tre ore ciascuno, per ogni anno scolastico. Gli incontri si svolgono nell'aula magna della sede di Osimo, anche in orario serale, con la partecipazione dei genitori.

RISORSE UMANE

Due docenti organico di potenziamento A050 o docenti organico comune preferibilmente con competenze in ambito teatrale/spettacolo che affiancheranno gli esperti in tutto il percorso. Un esperto in problematiche adolescenziali.

ALTRE RISORSE Eventuali sale cinema più grandi rispetto alle risorse interne.

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FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costo per esperti esterni, materiali e locali a carico del Bilancio della scuola.

INDICATORI UTILIZZATI

Per il teatro, se su base volontaria, verifica presenze.

Valutazioni verifiche orali nelle materie curriculari, realizzazione rappresentazione di fine corso.

Numero partecipanti sia degli studenti che dei genitori e numero di interventi. Indagini di gradimento.

VALORI / SITUAZIONE ATTESI

Raggiungimento dei valori di performance stabiliti nelle priorità, per il lungo periodo.

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PROGETTO MATEMATICA PLUS

NOME PROGETTO "MODELLIZZIAMO LA REALTÀ" , "GIOCHIAMO CON LA MATEMATICA"

"ALLINEATI CON LA MATEMATICA".

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Miglioramento di competenze matematiche trasversali negli studenti del primo e del secondo biennio e aumento della motivazione.

TRAGUARDO di RISULTATO Diminuire lo scarto di risultati dalla media nazionale delle prove invalsi

per i ragazzi del primo biennio

Diminuire il numero di debiti in matematica per tutti i ragazzi coinvolti

OBIETTIVO di PROCESSO

Vengono utilizzati nel processo di apprendimento strumenti e risorse non tradizionali (ad esempio aula multimediale, giochi da logica ...) e proprie di altre discipline, come strumenti per esperimenti di fisica, ecc... Costante monitoraggio dell'andamento nella disciplina.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Sono coinvolti studenti che hanno dimostrato scarsa motivazione nello studio della matematica e che hanno ottenuto valutazioni di profitto non soddisfacenti anche per difficoltà personali.

ATTIVITA' PREVISTE

MODELLIZZIAMO LA REALTA’ Ogni incontro è strutturato in tre fasi:

Analisi di un fenomeno reale e costruzione del modello

Studio del modello

Validazione del modello, dal modello al mondo reale ALLINEAMENTO Attivazione immediata percorsi di recupero sin dal mese di ottobre nei corso Itis e Ipsia anche con classi aperte. GIOCHIAMO CON LA RELTA’

Lezione/i di allineamento nelle conoscenze di base.

Svolgimento di attività di allenamento di giochi matematici attraverso test e giochi pratici tridimensionali.

Competizione finale. SCIENZE IN PIAZZA

Giornata con Laboratori aperti nelle piazze del territorio con attività aperte a tutti ed in particolare agli alunni delle scuole medie.

Dimostrazioni con esperti esterni in ambito scientifico.

RISORSE UMANE N 2 docenti dell'organico di potenziamento (per la classe di concorso A047) in collaborazione con i docenti di organico comune ed esperti esterni.

ALTRE RISORSE Aula multimediale, laboratorio di fisica, laboratorio di chimica, locali pubblici del territorio, materiali didattici e per esperimenti di laboratorio.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi per materiali didattici e per esperimenti di laboratorio ed esperti esterni a carico del Bilancio della scuola. Costi per le attività di recupero a carico del FIS e del Bilancio della scuola.

INDICATORI UTILIZZATI Risultati scolastici in matematica Risultati delle prove della competizione finale (nel caso del progetto “Giochiamo con la matematica”)

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VALORI / SITUAZIONE ATTESI

Aumento della percentuale degli studenti che ottengono esiti finali positivi in matematica.

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PROGETTO CITTADINANZA & LIBERA MENTE

NOME PROGETTO "RESPONSABILITA', SALUTE, CITTADINANZA ATTIVA:

LIBERA-MENTE INSIEME"

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE

Attivare, stimolare ed esercitare consapevolmente la cittadinanza attiva negli studenti attraverso un'azione congiunta delle diverse agenzie educative (scuola, servizi, autorità competenti, famiglie) Sviluppare la centralità e la partecipazione degli alunni alla vita sociale del proprio ambiente per acquisire un senso di identità e di appartenenza alla propria comunità e per prepararsi a una crescita responsabile e solidale come "cittadino del mondo" . Migliorare senso di appartenenza all'istituto stimolando la creatività e la ricerca delle emozioni.

TRAGUARDO DI RISULTATO

Aumentare la percentuale di partecipazione degli studenti ai progetti di cittadinanza attiva e di salute e benessere Promuovere la peer education fra gli studenti Coinvolgere gli studenti del triennio in progetti di tutoring per gli allievi del biennio su problematiche giovanili

OBIETTIVO DI PROCESSO Elaborare progetti d’Istituto di “cittadinanza attiva”e sui temi relativi alla salute e al benessere

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Totalità degli studenti di tutti i corsi in maniera periodica.

ATTIVITA' PREVISTE

Salute e Benessere:

Educazione alimentare ed accettazione del proprio corpo

Educazione stradale e prevenzione incidenti

Educazione sessuale e malattie sessualmente trasmissibili

Prevenzione e contrasto alle dipendenze: droga, alcool e fumo Eco School: Il programma eco-school, che negli anni passati ha fruttato all’ I.T.I.S. di Castelfidardo la certificazione di scuola “eco-sostenibile”, parte da un presupposto: non può esserci sostenibilità ambientale se non c’è solidarietà in termini di giustizia sociale per una distribuzione delle risorse equa e solidale. Ecco quindi le 8 R come punto cardine: Rivalutare quello che la vita moderna a volte fa trascurare,Raccogliere differenziando, Ridurre gli sprechi, Ridistribuire le Risorse in eccesso Recuperare e Riciclare il materiale Riutilizzandolo per altri fini. La nostra Scuola di anno in anno si impegna a promuovere l’ambiente con attività educative che utilizzano i linguaggi tipicamente usati dai giovani: Musica, Recitazione, Danza, senza trascurare i contenuti affrontati soprattutto in orario curriculare dalle diverse discipline Italiano, Biologia, Scienze della Terra, Chimica, Storia, Filosofia, Diritto, Fisica, Inglese, Informatica, Religione e li approfondisce con seminari, lezioni e laboratori svolti in collaborazione numerosi parteners esterni: F.e.e. (Foundation for Environmental Education)

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Assessorato all'Ambiente e l'assessorato alle Politiche Giovanili della Città di Castelfidardo - ATA Rifiuti Ancona (Assemblea territoriale d'Ambito) U.N.I.C.A.M. (Camerino) Università Politecnica delle Marche Croce Verde - Castelfidardo Associazione Italia Nostra sez. di Castelfidardo e la Fondazione Ferretti C.E.A. “Selva di Castelfidardo” Lega Ambiente Scuole in rete Eco-schools e in particolare con quelle della piattaforma www.eco-schools.connect.org. Aziende dalla filosofia " Green Economy ". Orto botanico dell'Università di Bologna e di Camerino. Legalità e Cittadinanza Attiva

L’importanza dell’acquisizione di regole e comportamenti corretti all’interno della scuola

Vandalismo, bullismo e cyber bullismo

Libertà e Democrazia nel mondo giovanile: diritti e doveri degli adolescenti.

Le mafie : storia, organizzazione, struttura, attività, traffici Illeciti

Ruoli, funzioni e compiti dello Stato e delle Forze dell’ordine nella lotta alla criminalità

Il razzismo

Il ruolo dell’associazionismo e del volontariato

Adesione al progetto nazionale "Il quotidiano in classe"

Realizzazione del periodico “Cronache dal Meucci - la scuola raccontata dagli studenti.”

Corsi di fotografia e astro fotografia, fotografia notturna e subacquea,

con uscite guidate con carattere ambientale, ma anche culturale.

Mostre fotografiche. Servizi fotografici in occasioni di eventi o attività dell'Istituto.

Creazione di una Associazione culturale costituita da studenti, insegnanti e genitori (tipo circolo fotografico).

Educazione Finanziaria

Il processo lavoro-reddito-consumo

Il risparmio, gli investimenti e i rischi

I mercati finanziari, la banca e la gestione del denaro

Lo sviluppo di un progetto imprenditoriale Si interverrà con incontri, seminari, visite di istruzione, settimana blu, manifestazioni. Fondamentale la metodologia della peer education, per attivare un processo spontaneo di passaggio di conoscenze, di emozioni e di esperienze tra pari. Per il progetto di Educazione Finanziaria, gli studenti affronteranno le tematiche proposte grazie alla distribuzione di materiale cartaceo, ad attività interattive e di laboratorio, svolte dal docente interno o in organico di potenziamento e/o da esperti, alla possibilità di partecipare a concorsi dedicati.

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RISORSE UMANE

Docenti in organico comune e di potenziamento A019 Personale ATA Esperti Esterni Personale delle Forze dell'ordine Associazioni di volontariato del territorio Soci del Rotary Club e del Lyons

ALTRE RISORSE Laboratori scolastici, locali esterni (Cinema/Sale conferenze), materiale didattico e materiale pubblicitario.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi per gli esperti , per materiale didattico e materiale pubblicitario a carico del Bilancio della scuola e/o con finanziamenti esterni. Costo docenti in organico comune e ATA dal FIS.

INDICATORI UTILIZZATI

Osservazione degli alunni in situazione Numero partecipanti alla fondazione Associazione culturale, permanenza nel tempo e nuove iscrizioni. Statistica e monitoraggio delle sanzioni disciplinari (numero di giorni) negli anni .

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PROGETTO SICUREZZA & PRIMO SOCCORSO

NOME PROGETTO FORMAZIONE LAVORATORI – D.LGS. 81/08 SICUREZZA SUL LAVORO

E PRIMO SOCCORSO

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Attuazione normativa 107 commi 10-12-38.

TRAGUARDO DI RISULTATO

Attestato di avvenuta formazione in materia di sicurezza sul lavoro art. 36-37 D. Lgs. 81/08 e Accordo Stato Regioni febbraio 2012 Attestato di addetto alla squadra d’emergenza Attestato di addetto al primo soccorso (per studenti maggiorenni)

OBIETTIVO DI PROCESSO Migliorare le competenze per l'accesso nelle aziende durante l'Alternanza Scuola Lavoro.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

La formazione obbligatoria è costituita da tre tipologie di corsi: sicurezza sul lavoro relativamente al rischio specifico dell’azienda, addetto alla squadra d’emergenza, addetto al primo soccorso in azienda. Corsi rivolti agli studenti delle Classi, IV e V, impegnati negli stage dell’alternanza scuola lavoro.

ATTIVITA' PREVISTE

Classi IV:

4 ore di formazione modulo specifico in base al programma previsto dall’Accordo Stato Regioni febbraio 2012

10 ore di formazione sulla prevenzione incendi 6 ore parte teorica; 4 ore parte pratica

Classi V:

4 ore di formazione modulo specifico in base al programma previsto dall’Accordo Stato Regioni febbraio 2012

16 ore di formazione sul primo soccorso in azienda (per alunni maggiorenni)

Classi I, II, III corso di 3 ore per analisi di situazioni d'emergenza, cosa fare e cosa non fare, distinguere tipologie di intervento, chiamata 118.

RISORSE UMANE Personale ATA, docenti interni abilitati e formatori esterni.

ALTRE RISORSE

Aula corsi per 30 persone presenti completa di video proiettore o Lim; manichino per prova pratica di primo soccorso (generalmente fornita dal medico che tiene il corso) Attrezzature antincendio per la prova pratica della squadra d’emergenza: estintore, manichetta antincendio UNI45 (generalmente presente a scuola) e loro manutenzione.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi sostenuti dalle quote dei partecipanti interni (solo quarte e quinte classi per certificazione) ed esterni.

INDICATORI UTILIZZATI Numero di certificazioni/anno

RELAZIONE ALLEGATA AL PROGETTO SICUREZZA

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Gli art. 36 e 37 del D. Lgs 81/08 obbligano il datore di lavoro a provvedere alla formazione dei

lavoratori; l’Accordo Stato Regioni di febbraio 2012 stabilisce le modalità e i contenuti di tale

formazione.

Gli Istituiti di Istruzione secondaria sono enti formatori riconosciuti per tutta la formazione in

materia di sicurezza sul lavoro.

Le ore di formazione sono stabilite in base al livello di rischio tabellato per l’attività.

Le attività che principalmente occuperanno gli studenti dell’IPSIA, dell’ITIS e del Liceo delle Scienze

Applicate, saranno attività a rischio medio (allegato 2 dell’Accordo Stato Regioni febbraio 2012)

mentre con minor probabilità gli studenti troveranno occupazione in attività a rischio alto ( settore

delle costruzioni e industrie )

Per questo, il piano sopra riportato è stato fatto seguendo la norma per la formazione per

lavoratori occupati in attività a rischio medio ( 12 ore di formazione in sicurezza sul lavoro anziché

16, e 10 ore di formazione per la squadra d’emergenza anziché 16)

Qualora si volesse dare agli alunni una formazione valida per qualunque tipo di attività si

dovrebbero aumentare le ore come sopra indicato.

Le prime 4 ore di formazione sulla sicurezza sul lavoro ( modulo base) non sono state inserite nel

progetto in quanto verranno svolte dai docenti del settore tecnico pratico ( ingegneri e ITP) nelle

terze classi in orario scolastico.

La formazione del modulo base è un requisito richiesto da alcune aziende per poter accettare gli

stagisti.

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PROGETTO SPORTELLO CONSULENZA

NOME PROGETTO SPORTELLO-CONSULENZA E TUTORING ALUNNI BES -DSA

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE inclusione degli alunni BES E DSA

prevenzione dispersione scolastica

TRAGUARDO DI RISULTATO

acquisizione delle competenze richieste dal percorso di studi

orientamento in uscita

OBIETTIVO DI PROCESSO

OPERARE IN SINERGIA CON I SOGGETTI COINVOLTI (studenti, genitori, docenti del C.d.C. e per il potenziamento, docenti tutor, docenti specializzati, esperti dei centri accreditati o altri professionisti, allievi individuati per attività di peer to peer, docenti della scuola di provenienza)

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

ATTIVITA’ PREGRESSA (prassi già in atto)

verifica della documentazione che attesti la tipologia del disturbo di apprendimento, con l’esamina di relazioni e dei PDP (DSA e BES);

Contatti con figure di riferimento della scuola di provenienza.

attività di osservazione del C.d.C., anche con l’utilizzo di griglie condivise, per l’individuazione di alunni che presentino bisogni educativi speciali e disturbi specifici di apprendimento (quando non ancora diagnosticati);

individuazione di strategie didattiche, strumenti compensativi e dispensativi;

stesura PDP (C.d.C , GLI, altri soggetti coinvolti)

valutazione dell’efficacia delle strategie adottate e se necessario revisione del PDP.

INTERVENTI IN RELAZIONE ALLA SITUAZIONE COMPLESSIVA DELL’ALUNNO/A:

punti di forza e difficoltà;

area relazionale, area dell’apprendimento, area della motivazione, area dell’autonomia.

ATTIVITA' PREVISTE

COLLOQUIO CON I GENITORI (finalità)

Illustrare le figure di riferimento presenti a scuola, informare circa la presenza di uno sportello DSA – BES, punto di consulenza sui Disturbi Specifici dell'Apprendimento e i Bisogni Educativi Speciali.

Ottenere chiarimenti, suggerimenti e indicazioni di intervento nei casi di problematiche già accertate e certificate o da esaminare.

Raccogliere informazioni sulla storia personale e scolastica dell’alunno;

compilare il PDP nella parte dedicata alla famiglia. COLLOQUIO CON L’ALUNNO (finalità):

rilevare la consapevolezza del disturbo e/o patologia e il livello di autostima;

accettazione o rifiuto a rendere manifesto il disturbo e/o patologia;

disponibilità all’utilizzo degli strumenti compensativi ed alla collaborazione;

individuare la necessità di lavorare sull’acquisizione di un metodo di studio;

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ATTIVITA' PREVISTE

compilare il PDP nella parte dedicata all’alunno;

pianificare le attività di potenziamento o di recupero;

considerare l’opportunità di un invio al C.I.C. CORSO SU BASE VOLONTARIA PER I DOCENTI per migliorare l'approccio e le metodologie; uso degli strumenti compensativi. RESTITUZIONE INFORMAZIONI RACCOLTE (al tutor, al coordinatore di classe, ad eventuali altre figure coinvolte). STESURA PIANO DELLE ATTIVITA’ (potenziamento, recupero, acquisizione metodo di studio).

Il docente tutor* individua tempi e spazi per l’attività, individuale o a piccoli gruppi

Il docente tutor presenta al coordinatore del C.d.C. l’attività didattica personalizzata al coordinatore di classe, suddivisa per trimestre e pentamestre.

Il C.d.C. collabora, rendendo operativo il piano delle attività. (*) Il docente tutor può essere uno dei docenti di sostegno presenti nelle classi in

cui ci sono alunni BES o DSA. Nel caso non vi siano docenti di sostegno all’interno del C.d.C., altri docenti, con formazione ed esperienze professionali specifiche. Esempio: docenti che hanno conseguito il titolo di specializzazione sul sostegno, oltre l’abilitazione alla loro disciplina, docenti che hanno seguito corsi di formazione specifici o partecipato alle attività del GLI.

RISORSE UMANE

Due docenti (organico di sostegno) per lo sportello consulenza o docenti in possesso di titoli e attestati di frequenza a corsi di formazione. Un docente tutor ogni 4 alunni (organico di sostegno/organico comune), individuato dal Dirigente Scolastico.

ALTRE RISORSE Aula multimediale e biblioteca.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi del personale dal FIS

INDICATORI UTILIZZATI

numero di partecipanti al corso docenti

diminuzione della dispersione scolastica

rendimento scolastico

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PROGETTO ACCOGLIENZA

NOME PROGETTO ACCOGLIENZA CLASSI PRIME

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Benessere dello studente e incentivo alla creazione del gruppo classe. Conoscenza della persona e verifica delle attitudini.

TRAGUARDO DI RISULTATO

Inserimento senza traumi in una nuova realtà scolastica e creazione di buoni rapporti con compagni e docenti

OBIETTIVO DI PROCESSO Conoscenza dell'Istituto, delle sue componenti umane (docenti, responsabili di sede, personale ATA) e loro ruoli, creazione di un gruppo classe affiatato, monitoraggio di eventuali situazioni di disagio, verifica dei livelli d'ingresso.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Il progetto si rivolge a tutte le classi prime dell'Istituto con l'obiettivo di ridurre gli abbandoni e le situazioni di disagio dal punto di vista disciplinare degli anni precedenti.

ATTIVITA' PREVISTE

Presentazioni dei Consigli di Classe e relativo coordinatore

Conoscenza delle figure di riferimento dell'Istituto

Attività ambientali in collaborazione con Associazioni del territorio per favorire la conoscenza dei ragazzi che provengono da scuole diverse in ambienti extra scolastici.

Attività creative quali l'archeologia sperimentale con lavori manuali

Test d'ingresso sulla conoscenza della persona e su livelli d'ingresso sulle materie fondamentali

Attività sportive associate ad analisi scientifiche dei risultati delle performance degli atleti.

RISORSE UMANE Insegnanti del consiglio di Classe (Fisica, Educazione Motoria, ...) ed esperti esterni di associazioni del territorio.

ALTRE RISORSE Utilizzo locali e noleggio materiali di associazioni del territorio.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Autofinanziamento studenti per esperti esterni e noleggio materiali.

INDICATORI UTILIZZATI Risposta dei ragazzi e analisi della classe. Numero di note disciplinari, abbandono nel primo anno...

STATI AVANZAMENTO Trimestrale

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PROGETTO BOTTEGA ARTIGIANA

NOME PROGETTO “LA BOTTEGA ARTIGIANA”

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Acquisizioni di competenze trasversali indispensabili per l’inserimento lavorativo

TRAGUARDO DI RISULTATO

Far conoscere agli studenti la realtà del mondo artigiano, fornendo competenze in materia di contabilità, marketing, sicurezza nei luoghi di lavoro

OBIETTIVO DI PROCESSO Potenziare l'area laboratoriale per gli studenti.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Orario curriculare degli studenti del corso IPSIA e ITIS Meccatronica che penalizza l'attività laboratoriale.

ATTIVITA' PREVISTE Lezioni teoriche di marketing e gestione di un’attività artigiana

Realizzazione di manufatti specifici

RISORSE UMANE

Docenti organico comune e ATA Artigiani ed esperti esterni appartenenti alle associazioni di categoria e agli

Enti locali.

ALTRE RISORSE Laboratori, aule ed attrezzature dell’Istituto. Beni di consumo per la realizzazione dei manufatti.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costo per personale docente e ATA a carico FIS. Costi per beni di consumo a carico del Bilancio della scuola.

INDICATORI UTILIZZATI Test finali che accertino l’acquisizione di competenze trasversali Manufatti realizzati

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PROGETTO CODING

NOME PROGETTO CODING

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Acquisizione del pensiero computazionale

TRAGUARDO DI RISULTATO

Sviluppare percorsi per l'acquisizione del pensiero computazionale per migliorare l'approccio degli studenti non solo nelle discipline di specializzazione ma nel loro vivere quotidiano.

OBIETTIVO DI PROCESSO Creare un gruppo di studenti che possa divenire tutor per proporre iniziative di acquisizione del pensiero computazionale tipo (The hour of code) da estendere a gruppi di studenti o classi intere.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

I ragazzi sono attualmente degli utenti naturali di tecnologie digitali senza conoscere nulla del pensiero computazionale. Tutti gli studenti delle classi prime, alcuni studenti classi terze e quarte (formazione tutor) e studenti delle classi terza medie dei territori limitrofi per estendere l'iniziativa.

ATTIVITA' PREVISTE Corso di 4 ore per la preparazione dei tutor. Organizzazione di eventi (Hour of code....) interni e/o esterni.

RISORSE UMANE Animatore digitale. Insegnanti curricolari e/o potenziamento classi di concorso A042 e A034.

ALTRE RISORSE Laboratori multimediali. Stampe pubblicitarie.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi per pubblicità a carico del Bilancio della scuola.

INDICATORI UTILIZZATI Verifica conclusioni positive percorsi effettuati tipo conclusione completa dei livelli dell'Ora del codice.

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PROGETTO ECO-FREE-OPEN LAB

NOME PROGETTO ECO-FREE-OPEN LAB

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Miglioramento del senso di appartenenza alla scuola, creazione di gruppi tematici per discipline complementari, realizzazione lavori tecnici specialistici, miglioramento attività alternanza scuola lavoro.

TRAGUARDO DI RISULTATO

Creazione di un nuovo ambiente di lavoro, valorizzando un laboratorio esistente convertendolo in aula tipo 3.0. Progettazione e realizzazione pratica di prototipi da utilizzare nei periodi di orientamento per mostrare le potenzialità della scuola.

OBIETTIVO DI PROCESSO

Creazione di una serie di postazioni all'interno del laboratorio costituite da tavoli disposti a penisole separate con postazioni PC nei quali sono installati esclusivamente software open source. Studio nuova illuminazione a led con indicatori di consumi e calcolo dei risparmi tramite sensori ed algoritmi

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Attività prevalentemente rivolta agli studenti del triennio dell'Istituto tecnico ma fruibile poi da tutti. Il Laboratorio aperto inizialmente 3 giorni a settimana con la nuova configurazione sia di spazi che di dotazioni.

ATTIVITA' PREVISTE Attività di laboratorio guidate e autonome. Creazione di prototipi. Realizzazione circuiti stampati, montaggi e collaudi.

RISORSE UMANE Personale docente curriculare e da organico potenziamento classe di concorso A034 e A042, ATA per aperture.

ALTRE RISORSE Laboratori e beni di consumo per la realizzazione dei prototipi.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi personale docente organico comune a carico del FIS Costi per acquisto beni di consumo e di investimento reperibili con eventuali fondi PON e/o a carico del Bilancio della scuola.

INDICATORI UTILIZZATI Presenze studenti. Numero dei prototipi in coerenza con la progettazione.

STATI AVANZAMENTO Annuale.

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PROGETTO ENTI DATORIALI

NOME PROGETTO IMPARA AD INTRAPRENDERE (CONFINDUSTRIA)

LEARNING BY DOING (CONFINDUSTRIA) EVENTUALI PROPOSTE DI CNA E CONFARTIGIANATO

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE

Realizzando la condivisione di metodologie, strumenti e valori tramite un approccio di lavoro laboratoriale e tipico “dell'imparare facendo”, i progetti favoriscono una cooperazione sinergica tra mondo della scuola e mondo imprenditoriale.

TRAGUARDO DI RISULTATO

- Supportare gli studenti nella sfida con il mercato del lavoro, attraverso il potenziamento delle abilità personali indispensabili per “intraprendere” qualsiasi progetto di vita, incentivando il sostegno nella fiducia in se stessi - Realizzare progetti di interesse aziendale attraverso un percorso di osmosi tra metodologia didattica e metodo aziendale per la creazione di un linguaggio condiviso di orientamento e valorizzazione del lavoro nell'impresa

OBIETTIVO DI PROCESSO Migliorare il lavoro in team e valorizzare lo sviluppo di competenze trasversali, legate all’efficacia personale e al problem solving anche in situazioni nuove e a volte sconosciute.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Studenti del triennio di tutti gli indirizzi, su base volontaria

ATTIVITA' PREVISTE

IMPARA AD INTRAPRENDERE Il progetto si basa su un percorso formativo legato al contesto imprenditoriale locale e centrato sull'interpretazione dei diversi ruoli d’impresa. Gli studenti partecipanti assumono le vesti dell'imprenditore e, con il supporto tecnico-organizzativo di formatori e giovani imprenditori, progettano un'impresa partendo da una business idea scelta dagli stessi allievi e studiata durante tutto il percorso, mediante il supporto di un programma di calcolo costruito ad hoc. Il percorso ha in sé una componente di competizione: il progetto imprenditoriale, formalizzato in un Business Plan, rappresenta l’output concreto del corso, che sarà sottoposto al giudizio di una commissione tecnica che designerà e premierà il miglior progetto. LEARNING BY DOING Il progetto si concretizza in un percorso strutturato che porta allo sviluppo di progetti inerenti tematiche aziendali, realizzati attraverso la metodologia applicata della didattica laboratoriale in un’ottica di problem solving, con il contributo volontario di aziende situate nei territori di Ancona, Fermo, Macerata e Pesaro-Urbino che diventeranno partner del progetto stesso. Per stimolare il coinvolgimento, i progetti realizzati faranno parte di un concorso e gli elaborati raccolti saranno pubblicati e divulgati.

RISORSE UMANE Docenti curriculari e/o organico di potenziamento. Tutor esterni.

ALTRE RISORSE Laboratori, aule multimediali e materiali per la realizzazione prototipi.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costo docenti organico comune a carico FIS Costi materiali a carico del Bilancio della scuola.

INDICATORI UTILIZZATI Numero partecipanti su base volontaria Completamento prodotto finale Valutazione esterna.

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PROGETTO FISARMONICA

NOME PROGETTO “SPECIALIZZAZIONE FISARMONICA”

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Offrire agli studenti competenze specifiche relative al settore della produzione della fisarmonica

TRAGUARDO DI RISULTATO

Riproposizione sistemica del corso di specializzazione e/o creazione di una nuova qualifica triennale basata sul profilo professionale in questione

OBIETTIVO DI PROCESSO

Attivazione di un corso sperimentale, biennale, extracurriculare, con lezione in aula tenute da tecnici e con un laboratorio allestito presso l’Istituto in sinergia con il Consorzio Music Marche Accordions di Castelfidardo (Consorzio che riunisce le aziende di produzione di fisarmoniche e quelle dell’indotto correlato)

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Su richiesta degli imprenditori del territorio e vista la non esistenza di tale corso, viene rivolto a studenti del secondo anno dell’ordinamento ministeriale quinquennale “Manutenzione e Assistenza Tecnica” (MAT)

ATTIVITA' PREVISTE Lezioni teoriche e visite aziendali (90 ore)

Stage (120 ore)

RISORSE UMANE Coordinatore del Corso (docente curriculare) e personale Ata. Esperti esterni di aziende locali. Tutor aziendali e scolastici.

ALTRE RISORSE Laboratorio predisposto dalle aziende locali.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costo personale interno a carico FIS. Costo allestimento laboratorio e materiale specifico a carico delle aziende.

INDICATORI UTILIZZATI

Numero degli studenti che abbandonano volontariamente il percorso nel primo anno. Numero studenti che accedono meritatamente al secondo anno.

STATI AVANZAMENTO Annuale

VALORI / SITUAZIONE ATTESI

Alla fine del percorso certificazione delle competenze acquisite, in forma congiunta tra scuola e Consorzio

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PROGETTO INTERNATIONAL SCHOOL

NOME PROGETTO INTERNATIONAL SCHOOL

CERTIFICAZIONI & BOOKWORMS

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE

Migliorare le competenze in L2; certificare il maggior numero possibile di alunni; diffondere l’interesse per la certificazione linguistica

Motivazione alla lettura; uso della lingua inglese per scopi comunicativi.

Confronto interculturale e sviluppo di una prospettiva europea.

Sviluppo di abilità informatiche

TRAGUARDO DI RISULTATO

Certificazione di alunni provenienti da tutti i corsi della scuola (IPSIA, ITIS, LSA) secondo livelli linguistici differenziati e adeguati alle diverse esigenze.

Capacità di interagire in L2 in situazioni comunicative reali e peer-to-peer.

Padronanza nell’uso di alcuni software specifici per la produzione di wordclouds, files audio di diverso formato, sondaggi somministrabili in soft copy, ebook.

OBIETTIVO DI PROCESSO

Miglioramento delle competenze orali e scritte in L2; acquisizione di maggiore padronanza comunicativa in ambiti tematici specifici / secondo funzioni specifiche;

Avvicinamento alle esperienza di lettura o, per chi è già lettore esperto, confronto su di esse con sviluppo di considerazioni critiche.

Miglioramento della capacità espressiva orale e scritta in L2.

Diminuzione delle inibizioni comunicative in L2 in situazioni comunicative reali.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

L’adesione al percorso di certificazione da parte degli studenti ITIS e IPSIA e’ di solito scarsa e va motivata ed incoraggiata; nella ricerca di lavoro la certificazione è un valido arricchimento del C.V.; gli studenti che proseguiranno gli studi trovano vantaggio nel possesso di una certificazione linguistica che di solito consente l’assegnazione di crediti o l’esonero da esami di lingua. Lavoro parallelo ad un progetto di lettura già attivato nell’ambito di Lettere Italiane, con cui lavorare in sinergia. Data la giovane età dell’utenza (primo biennio) la maggior parte dei ragazzi non ha ancora maturato una consapevolezza della dimensione europea e delle differenze/somiglianze interculturali.

ATTIVITA' PREVISTE

Attivazione, in orario extracurricolare, di corsi di preparazione agli esami di certificazione più diffusi (Cambridge, Trinity...)

Produzione di wordclouds, files audio di diverso formato, sondaggi somministrabili in soft copy per presentare se’ stessi e la propria scuola, per parlare di gusti letterari e commentare letture.

Comunicazione peer-to-peer tramite piattaforma specifica Twinspace del portale eTwinning ed uso di relative bacheche virtuali.

Produzione di un eBook.

RISORSE UMANE Docente organico potenziamento classe di concorso A346 con il supporto volontario del docente curriculare. Enti certificatori.

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ALTRE RISORSE Laboratori multimediali attrezzati per l’uso dei software sopra menzionati

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costo personale interno a carico FIS o finanziamento specifico. Costo delle certificazioni con autofinanziamento studenti o finanziamento specifico.

INDICATORI UTILIZZATI Numero di certificazioni conseguite

Prodotti multimediali sopra nominati

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PROGETTO OLIMPIC GAMES

NOME PROGETTO OLIMPIC GAMES

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Miglioramento delle motivazioni degli studenti e delle competenze tecnico scientifiche.

TRAGUARDO DI RISULTATO

Partecipazione a gare nazionali e confronti con altre scuole.

OBIETTIVO DI PROCESSO Acquisire nuove competenze in tutte le discipline che verranno scelte per la partecipazioni a competizioni. Creazione di nuovi stimoli per i ragazzi tramite la competizione.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Il progetto è rivolto ai ragazzi che dimostrano particolari capacità in specifiche discipline al fine di potenziare e valorizzare le eccellenze.

ATTIVITA' PREVISTE

ll maze (labirinto) è una tipica applicazione di robotica, in cui si incontrano team di diverse scuole che utilizzano lo stesso hardware (inviato gratuitamente dall'organizzazione alle scuole richiedenti). Queste gare, molto conosciute negli Stati Uniti e in via di diffusione in Italia, consistono nel creare il miglior software di programmazione del robot per risolvere il labirinto nel minor tempo possibile. Ogni anno una scuola in Italia organizza la gara a cui partecipano tutte le altre scuole, con il gruppo di studenti che ha realizzato il software accompagnati dal docente referente.

Le olimpiadi dell'elettronica, della matematica e dell'automazione sono attive da anni quindi si intende riavviare la partecipazione.

Partecipazione a gare nazionali o regionali per Operatore Elettrico, Meccanico, della Moda e per Diplomati Istituti Professionali.

RISORSE UMANE Docenti organico comune e potenziamento.

ALTRE RISORSE Laboratori e aula multimediale.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi di viaggio per studenti e accompagnatori per le gare a carico del Bilancio della scuola.

INDICATORI UTILIZZATI Risultati gare nazionali e valutazioni studenti

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PROGETTO SFILATA DI MODA

NOME PROGETTO “SFILATA DI MODA DI FINE ANNO SCOLASTICO”

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE Realizzazione di abiti Progettazione e sartoria

TRAGUARDO DI RISULTATO

Sviluppo di abiti su un tema definito ad inizio anno scolastico

OBIETTIVO DI PROCESSO Attivazione laboratori pomeridiani per la progettazione e la confezione

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Intero corso moda

ATTIVITA' PREVISTE

Progettazione e sviluppo modellistico di abiti Incontri di approfondimento Visite aziendali Sfilata conclusiva

RISORSE UMANE Docenti curriculari e organico di potenziamento classe di concorso A021

ALTRE RISORSE Macchinari di laboratorio, mercerie, tinture, tessuti. Materiale pubblicitario.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi per personale interno a carico FIS. Costi mercerie, tinture, tessuti , allestimento evento (service audio, luci e video...), materiale pubblicitario, esperti esterni a carico del Bilancio della scuola e sponsor esterni.

INDICATORI UTILIZZATI Numero di modelli che sfilano, spettatori, manufatti finali

VALORI / SITUAZIONE ATTESI

Alla fine del percorso, raggiungimento delle competenze necessarie alla realizzazione di abiti attuali

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CONCORSO “UNA PERLA PER SHLOMO”

CONCORSO “UNA PERLA PER SHLOMO”

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE

PREMESSA Il 27 gennaio si celebra il “Giorno della Memoria”, istituito, in Italia, con la legge 211 del 20 luglio 2000. La Repubblica italiana, infatti, riconosce il giorno 27 gennaio, data dell’abbattimento dei cancelli di Auschwitz, "Giorno della Memoria", per ricordare la Shoah (sterminio del popolo ebraico), le leggi razziali, la persecuzione italiana dei cittadini ebrei, gli italiani che hanno subìto la deportazione, la prigionia, la morte, nonché coloro che, anche in campi e schieramenti diversi, si sono opposti al progetto di sterminio, ed a rischio della propria vita hanno salvato altre vite e protetto i perseguitati (art.1).

In occasione del "Giorno della Memoria" il MIUR invita, in modo particolare le scuole di ogni ordine e grado, ad organizzare eventi, incontri, manifestazioni "su quanto è accaduto al popolo ebraico e ai deportati militari e politici italiani nei campi nazisti in modo da conservare nel futuro dell’Italia la memoria di un tragico ed oscuro periodo della storia nel nostro Paese e in Europa, e affinché simili eventi non possano mai più accadere" (art.2) .

L'IIS Osimo “Laeng” Castelfidardo da anni dedica al ricordo della Shoah eventi di rilevanza nazionale; dal 2009 hanno raccontato e testimoniato la loro esperienza agli studenti e ai docenti dell'Istituto e anche alla cittadinanza di Osimo e Castelfidardo Nedo Fiano, Alberto Mieli, Pietro Terracina, Shlomo Venezia, Samuel Modiano.

CONCLUSIONE

Pertanto, anche per il triennio 2016/2018, l’IIS Osimo “Laeng” Castelfidardo, intende bandire il concorso artistico – letterario “Una perla per Shlomo”, ideato dal prof. Marconi nel 2013, proprio in ricordo di Shlomo Venezia.

TRAGUARDO DI RISULTATO

Rispondere all’invito del MIUR ad organizzare eventi, incontri, manifestazioni in occasione de “La Giornata della Memoria”

Costruire memoria, stimolare riflessione e sviluppare confronto attraverso un’attività che sia contemporaneamente insegnamento/apprendimento della Shoah e esperienza di riflessione e pratica di costruzione della conoscenza

OBIETTIVO DI PROCESSO

Attivazione di un Concorso Artistico-Letterario, aperto a tutti gli alunni della

provincia di Ancona che frequentano la scuola secondaria di primo grado.

ATTIVITA' PREVISTE

1. Presentazione del Concorso nelle terze classi degli Istituti Comprensivi della Provincia di Ancona

2. Concorso artistico - letterario riservato agli Istituti Comprensivi

Il concorso riguarderà:

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• Poesie inedite, in lingua italiana, per le quali non viene indicato un massimo di versi;

• Racconti inediti, scritti in lingua italiana, della lunghezza compresa tra le tre e le cinque cartelle per un massimo di 10.000 battute, spazi inclusi. I racconti superiori alle 10.000 battute saranno esclusi dal concorso;

• Manufatti artistici eseguiti secondo le diverse tecniche.

• Produzioni digitali.

Il concorso avrà il patrocinio del Comune di Osimo, del Comune di Castelfidardo, della Comunità Ebraica di Ancona.

3. Premiazione con intervento di testimoni e rappresentanti della Comunità Ebraica, con la partecipazione attiva degli studenti dell'ISIS OSIMO CASTELFIDARDO

RISORSE UMANE Docenti in organico comune e personale ATA. Testimoni , ospiti esterni.

ALTRE RISORSE Locali pubblici del territorio. Materiale pubblicitario. Premi e attestati di partecipazione.

FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi per premi, locandine e manifestini pubblicitari, attestati di partecipazione, eventuali rimborso spese ospiti e personale interno a carico del Bilancio della scuola.

INDICATORI UTILIZZATI Numero alunni e scuole partecipanti al concorso. Numero partecipanti alla serata di premiazione.

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PROGETTO L2 WE SPEAK ... ITALIANO

NOME PROGETTO “WE SPEAK….ITALIANO!”

PRIORITA' CUI SI RIFERISCE

Miglioramento della lingua italiana per alunni non italiani di recente

immigrazione e/o neoarrivati.

TRAGUARDO DI RISULTATO

Limitare il gap linguistico degli alunni non italiani cercando di allineare i loro risultati nelle prove scritte ed orali in tutte le discipline a quelli degli studenti italiani. Certificazione della lingua italiana, presso il Centro di Valutazione Linguistica dell’Università degli stranieri di Perugia

OBIETTIVO DI PROCESSO

Attivazione e realizzazione di interventi volti a favorire l’apprendimento

della lingua degli studenti stranieri, per i quali la nostra lingua è il codice

veicolare dei contenuti disciplinari e la chiave di accesso alla riuscita

scolastica. Affiancamento di docenti esterni alla classe, per lavorare su

piccoli gruppi con specifici obiettivi di apprendimento.

SITUAZIONE SU CUI SI INTERVIENE

Studenti stranieri iscritti, con una conoscenza base o nulla dell’italiano, di recente immigrazione e/o neo arrivati.

ATTIVITA' PREVISTE

Per gli alunni di recente immigrazione, ma che provengono dalla Scuola Media, verranno organizzati 4 moduli da 6 ore ciascuno in orario scolastico (p.es. 2 ore settimanali) a partire dalla seconda settimana di scuola Verrà poi valutata dal C.d.C. la necessità di un’azione di mantenimento durante le ore curriculari (p.es. 2 ore bisettimanali) per l’intero anno scolastico.

Per gli studenti neo arrivati si prevede, dopo la somministrazione dei test d’ingresso (abilità linguistiche e/o logico matematiche), l’attivazione di moduli di alfabetizzazione e/o rafforzamento linguistico di durata variabile a seconda delle necessità (p.es. 4 ore curriculari a settimana per il trimestre). Dopo la verifica di questo intervento, il CdC valuterà la possibilità di attivare moduli di rafforzamento linguistico durante le ore curricolari (p.es. 1-2 ore settimanali per l’intero anno scolastico) o sportelli pomeridiani (pacchetti di 10 ore) di L2 e/o di “italiano per studiare”.

Gli incontri pomeridiani possono essere estesi anche ai genitori per aiutarli nel processo di integrazione.

RISORSE UMANE

Due docenti organico di potenziamento A050 preferibilmente con competenze nell’insegnamento dell’italiano L2 e docenti organico comune. Ente certificatore Centro di Valutazione Linguistica dell’Università degli stranieri di Perugia.

ALTRE RISORSE Materiale didattico e di cancelleria. Aula multimediale.

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FONTI RISORSE FINANZIARIE

Costi per materiale didattico, di cancelleria e tassa di iscrizione alla certificazione a carico del Bilancio della scuola e con autofinanziamento studenti.

INDICATORI UTILIZZATI Verifiche in itinere che attestino l'acquisizione dell’italiano e dell'italiano anche come mezzo di costruzione dei saperi. Numero di certificazioni annuali.

VALORI / SITUAZIONE ATTESI

La certificazione presso il Centro di Valutazione Linguistica dell’Università degli stranieri di Perugia.

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ALLEGATI:

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’

PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA ED INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI