PIANO PIANO Insegnare Scienze SperimentaliInsegnare Scienze Sperimentali

Promosso da M.P.I., A.I.F., D.D.S.C.I., A.N.I.S.N.,

Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia di Milano

Città della Scienza di Napoli

Ricerca – azione per la realizzazione di laboratori e la formazione degli insegnanti

Promuovere un

cambiamento duraturo

ed efficace nella didattica

delle scienze sperimentali

Finalizzato a sviluppare e diffondere la cultura scientifica fin dai primi anni della scolarità attraverso la dimensione laboratoriale

Prevede un’azione congiunta finalizzata a

•formazione in servizio dei docenti

•innovazione didattica relativa alla conquista

delle competenze di base in scienze

•sviluppo dell’autonomia attraverso la promozione delle scuole e della loro interazione

Gli strumenti per la realizzazione del piano ISS

•La realizzazione di un Presìdio Territoriale

•La formazione di tre docenti

tutor in ogni provincia

•La raccolta e messa in comune di materiali didattici

Al fine di sviluppare un curricolo verticale di educazione scientifica

Il Piano ISS a Verona

Presidio Territoriale istituito presso l’I.C.XIV di San Massimo: luogo fisico dove

•incontrarsi

•confrontarsi sulle azioni didattiche

•trovare l’attrezzatura per poter realizzare le attività di laboratorio

•provare insieme le esperienze

con il supporto dei docenti tutor

si prevede la realizzazione di una RETE DI SCUOLE,

attraverso la sottoscrizione di un atto formale da parte degli organi dell’istituto

l’adesione alla Rete darà visibilità ed organicità

alla partecipazione dei docenti, e dovrà

prevedere anche un impegno economico a

livello di fondo di istituto

i prossimi passi a Verona

un percorso di ricerca-azione articolato

su 5 incontri a partire da oggi

la sperimentazione di attività all’interno delle classi

la presentazione delle esperienze

(Maggioscuola, seminario nazionale, convegno settembre)

l’allestimento di “cassette degli attrezzi” presso il Presìdio

Piano ISSPiano ISSIInsegnare nsegnare SScienze cienze SSperimentaliperimentali

    

Seminario Nazionale – Milano, 12 – 15 dicembre 2006Seminario Nazionale – Milano, 12 – 15 dicembre 2006Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia “Leonardo da Vinci”Museo Nazionale della Scienza e della Tecnologia “Leonardo da Vinci”

   

LAVORI DI GRUPPO LAVORI DI GRUPPO

““TRASFORMAZIONI”, “TERRA E UNIVERSO”, TRASFORMAZIONI”, “TERRA E UNIVERSO”, “LEGGERE L’AMBIENTE”“LEGGERE L’AMBIENTE”

LAVORO DEL GRUPPO LAVORO DEL GRUPPO

““TERRA E UNIVERSO”TERRA E UNIVERSO”

Che cosa sappiamo dell’argomento e a quali Che cosa sappiamo dell’argomento e a quali domande vorremmo trovare una risposta?domande vorremmo trovare una risposta?

Vorremmo sapere innanzitutto che significa Vorremmo sapere innanzitutto che significa orizzonte in un paesaggio urbanoorizzonte in un paesaggio urbano

I raggi del sole sono rettilinei e paralleliI raggi del sole sono rettilinei e paralleli

I CERCHI INDU’I CERCHI INDU’

L’ombra di uno gnomone sul terreno ci fornisce L’ombra di uno gnomone sul terreno ci fornisce delle risposte sul movimento apparente del sole delle risposte sul movimento apparente del sole

Una proiezione cilindrica ci fa scoprire e misurare Una proiezione cilindrica ci fa scoprire e misurare AZIMUT e ALTEZZAAZIMUT e ALTEZZA

del sole del sole

L’uso di un teodolite ci permette misure più preciseL’uso di un teodolite ci permette misure più precise

La costruzione di modelli con materiali sempliciLa costruzione di modelli con materiali semplici

Avere risposte marcando il percorso apparente del Avere risposte marcando il percorso apparente del sole su una insalatierasole su una insalatiera

Facciamo una eclisse artificiale?Facciamo una eclisse artificiale?

LAVORO DEL GRUPPO LAVORO DEL GRUPPO

““TRASFORMAZIONI”TRASFORMAZIONI”

Quali sono i prodotti della combustione?Quali sono i prodotti della combustione?

Raccogliamo Raccogliamo il fumo di il fumo di una candelauna candela

Facendo gorgogliare il fumo nell’acqua di calce Facendo gorgogliare il fumo nell’acqua di calce possiamo individuare la presenza di anidride possiamo individuare la presenza di anidride carbonicacarbonica

Quali fattori sono coinvolti nella Quali fattori sono coinvolti nella combustione di una candela?combustione di una candela?

Variamo il tiraggio Variamo il tiraggio della candela della candela agendo sui fori agendo sui fori nella bottiglianella bottiglia

Lasciando aperto solo ilLasciando aperto solo il foro superiore, dopo un foro superiore, dopo un po’ …po’ …

LAVORO DEL GRUPPO LAVORO DEL GRUPPO

““leggere l’ambiente”leggere l’ambiente”

Vedo –non vedoVedo –non vedo

Le foglie autunnali ingialliscono (vedo)Le foglie autunnali ingialliscono (vedo)

Il colore giallo da dove proviene (non vedo)Il colore giallo da dove proviene (non vedo)

Pigna mangiata (vedo)Pigna mangiata (vedo)

gli animaletti che l’hanno mangiata (non vedo)gli animaletti che l’hanno mangiata (non vedo)

Vedo –non vedoVedo –non vedo

L’osservazione permette di vedere alcuni fenomeniL’osservazione permette di vedere alcuni fenomeni

Vengono indagati in laboratorioVengono indagati in laboratorio

Genera interrogativiGenera interrogativi

La fotosintesi clorofillianaLa fotosintesi clorofilliana

Secondaria di secondo grado

        Verifica concetti precedenti        Produzione delle molecole organiche a

partire da quelle inorganiche e dall’energia (fasi della fotosintesi) 

Secondaria di primo grado

        Verifica concetti precedenti        Le piante compiono la fotosintesi         Modellizzazione del processo e

rappresentazione della reazione

Primaria         Verifica concetti precedenti        Le piante assorbono acqua        La piante hanno bisogno di luce        Le piante respirano

infanzia          Le piante sono esseri viventi 

Scuola infanziaScuola infanzia

Piantiamo nella terra dei soldini e dei semi…Piantiamo nella terra dei soldini e dei semi…

stiamo ad osservare cosa succede…stiamo ad osservare cosa succede…

Scuola primariaScuola primaria

I semi respiranoI semi respirano

Prova in bianco: acqua e BBT Lenticchie in acqua e BBT Dopo 24 h

Scuola secondaria primo gradoScuola secondaria primo grado

Scuola secondaria primo gradoScuola secondaria primo grado

Si osservano bollicine d’aria…Si osservano bollicine d’aria…

Prova in bianco: acqua e BBT Lenticchie in acqua e BBT Dopo 24 h

L’elodea respira e fa fotosintesiL’elodea respira e fa fotosintesi

Scuola secondaria primo gradoScuola secondaria primo grado

Osservo l’effetto dell’esposizione prolungata alla Osservo l’effetto dell’esposizione prolungata alla luce e all’aggiunta di bicarbonatoluce e all’aggiunta di bicarbonato

Prova in bianco: acqua e BBT Lenticchie in acqua e BBT Dopo 24 h

Lampada accesa durante la notte

Lampada accesa durante la notteaggiunta di bicarbonato

Scuola secondaria secondo gradoScuola secondaria secondo grado

Prove sperimentali di riconoscimento dei gas Prove sperimentali di riconoscimento dei gas prodotti e consumatiprodotti e consumati

Cosa vedo se metto un rametto sotto una campana di vetro?

Cosa non vedo e accade?

Cosa vedo se osservo della terra?

Cosa non vedo … e posso osservare?

Pur con diverse accentuazioni, legate Pur con diverse accentuazioni, legate all’esperienza dei docenti, alla disciplina, all’esperienza dei docenti, alla disciplina, all’argomento, il metodo sperimentale si all’argomento, il metodo sperimentale si propone di favorire l’apprendimento propone di favorire l’apprendimento costruito su:costruito su:

INFORMAZIONEINFORMAZIONE

LABORATORIOLABORATORIO

VERIFICAVERIFICA

INFORMAZIONEINFORMAZIONE

Attivazione dei saperi naturali, da far Attivazione dei saperi naturali, da far emergere attraverso brainstormingemergere attraverso brainstorming

Prima organizzazione della mappa Prima organizzazione della mappa cognitiva personalecognitiva personale

LABORATORIOLABORATORIO

Elaborazione a partire dall’Elaborazione a partire dall’osservazioneosservazione e e dalla realizzazione di dalla realizzazione di esperienzeesperienze

Organizzazione Organizzazione dell’informazionedell’informazione

Trasferimento e Trasferimento e contestualizzazione del sapere contestualizzazione del sapere in situazioni diversein situazioni diverse

VERIFICAVERIFICA

Ricostruzione e giustificazione del Ricostruzione e giustificazione del percorso svoltopercorso svolto

Ristrutturazione della mappa Ristrutturazione della mappa cognitiva personalecognitiva personale

Rielaborazione e invenzione Rielaborazione e invenzione di percorsi personalidi percorsi personali

L’attività laboratoriale deveL’attività laboratoriale deve

Suscitare emozioni, meraviglia, stuporeSuscitare emozioni, meraviglia, stupore

Non dare il risultato, ma porre il Non dare il risultato, ma porre il problema ed indicare il percorsoproblema ed indicare il percorso

Sviluppare la creativitàSviluppare la creatività

Sviluppare il gusto del confronto delle Sviluppare il gusto del confronto delle nostre scopertenostre scoperte

Non temere di effettuare tentativi e Non temere di effettuare tentativi e accettare anche il fallimento, accettare anche il fallimento, cercandone insieme le causecercandone insieme le cause