PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO Progetto di vita

DENOMINAZIONE DELL’ ISTITUZIONE SCOLASTICA

A.S. 2019 /2020

ISTITUTO COMPRENSIVO “LEONARDO DA VINCI – G. RODARI

Viale De Chirico, 3 – 04100 LATINA 0773/625359 fax

0773/604437

ltic84800t@istruzione.itLTIC84800T@pec.istruzione.it CODICE MECCANOGRAFICO: LTIC84800T - C. F. 91124330597

Sito INTERNET www.icdavincirodari.edu.it

Istituto/Plesso

ASL

Comune

2

PROFILO DIAGNOSTICO

DATI ANAGRAFICI DELL’ALUNNO

Cognome e Nome

Luogo e Data di nascita

Comune di residenza

Indirizzo

Telefono – Email

Composizione del nucleo familiare

Informazioni utili sulle abitudini di

vita dell’alunno in famiglia

CURRICULUM SCOLASTICO

Istituzione scolastica

Nome istituto Nome docente di sostegno ultimo anno

Frequenza scolastica numero anni

Permanenza/Ripetenza

Infanzia

Primaria

I grado

II grado

Se

zio

ne 1

3

DATI SCUOLA

Plesso/Istituto

Indirizzo

Classe e Sezione N. alunni nella classe Altri alunni disabili nella classe

Altri alunni con BES presenti nella classe

Tempo normale

n. ore

Tempo pieno

n. ore

Tempo prolungato

n. ore

Attività extrascolastiche (specificare tipologia e n. ore)

Orario settimanale dell’alunno n. ore su n. giorni:

Ore settimanali dell’ insegnante di sostegno

Specificare anche le discipline/aree e le ore assegnate a ciascuna di esse (escluso infanzia)

n. ore

Ore settimanali di sostegno proposte dal GLHO al GLI per il prossimo anno scolastico (entro marzo)

n. ore

Ore settimanali dell’educatore

Ore settimanali di altre figure

4

CURRICULUM CLINICO Diagnosi clinica e codice ICD-10

Data della prima diagnosi Data ultimo aggiornamento della diagnosi

Periodi di ospedalizzazione Interventi riabilitativi

Altro (farmaci, allergie, …)

ATTESTAZIONE DI DISABILITA’

Compromissione delle capacità intellettive

Compromissione delle capacità motorie

□ nessuna □ media □ nessuna □ media

□ lieve □ grave □ lieve □ grave

Compromissione del linguaggio Disordine emozionale - comportamentale - relazionale

□ nessuna □ media □ nessuna □ media

□ lieve □ grave □ lieve □ grave

Compromissione delle capacità visive Compromissione delle capacità uditive

□ nessuna □ media □ nessuna □ media

□ lieve □ grave □ lieve □ grave

Se

zio

ne 2

5

DESCRIVERE IL FUNZIONAMENTO DELLE AREE ATTRAVERSO LA DIAGNOSI FUNZIONALE E L’OSSERVAZIONE DIRETTA

Diagnosi funzionale Riportare la Diagnosi Funzionale redatta in forma conclusiva dalla sanità

AREA DELLE FUNZIONI E DELLE STRUTTURE CORPOREE B1-B8

1. Funzioni mentali globali (intelligenza, coscienza, orientamento, del temperamento, del sonno) 2. Funzioni mentali specifiche (attenzione, memoria, psicomotorie, cognitive, linguaggio, calcolo, esperienza del

tempo) 3. Altro

S1-S8 ….

Qualificatore iniziale (descrivere il qualificatore come da diagnosi)

Qualificatore finale (descrivere il qualificatore che si intende raggiungere e specificare come)

AREA ATTIVITA’ E PARTECIPAZIONE

D1-D3

1. Apprendimento e applicazione delle conoscenze (copiare, ripetere, leggere, scrivere, calcolare, focalizzare,

attenzione, pensare, prendere decisioni)

2. Compiti e richieste generali (routine, controllo del comportamento, autonomie: personale, sociale e didattica)

3. Comunicazione (verbale e non verbale)

Performance iniziale (descrivere la prestazione che l’alunno raggiunge al momento dell’osservazione, tenendo conto delle sue

capacità, delle barriere e delle facilitazioni personali e ambientali)

Se

zio

ne 3

6

Performance finale (descrivere la prestazione che l’alunno dovrebbe raggiungere alla fine dell’anno scolastico, grazie ai

Facilitatori presenti nell’ambiente e attivati dagli insegnanti e tenuto conto delle barriere che non si possono eliminare)

D4-D6

4. Mobilità

5. Cura della persona

6. Vita domestica

Performance iniziale (descrivere la prestazione che l’alunno raggiunge al momento dell’osservazione, tenendo conto delle sue

capacità, delle barriere e delle facilitazioni personali e ambientali)

Performance finale (descrivere la prestazione che l’alunno dovrebbe raggiungere alla fine dell’anno scolastico, grazie ai

Facilitatori presenti nell’ambiente e attivati dagli insegnanti e tenuto conto delle barriere che non si possono eliminare)

D7-D9

7. Interazioni e relazioni interpersonali

8. Aree di vita principali (istruzione, vita economica) 9. Vita sociale, civile e di comunità

Performance iniziale (descrivere la prestazione che l’alunno raggiunge al momento dell’osservazione, tenendo conto delle sue

capacità, delle barriere e delle facilitazioni personali e ambientali)

Performance finale (descrivere la prestazione che l’alunno dovrebbe raggiungere alla fine dell’anno scolastico, grazie ai

Facilitatori presenti nell’ambiente e attivati dagli insegnanti e tenuto conto delle barriere che non si possono eliminare)

7

AREA FATTORI PERSONALI Fattori personali (area affettivo - relazionale)

1. Stili di attribuzione 2. Autostima 3. Autoefficacia 4. Identità 5. Emotività 6. Motivazione 7. Comportamenti problema

Performance iniziale (descrivere la prestazione che l’alunno raggiunge al momento dell’osservazione, tenendo conto delle sue

capacità, delle barriere e delle facilitazioni personali e ambientali)

Performance finale (descrivere la prestazione che l’alunno dovrebbe raggiungere alla fine dell’anno scolastico, grazie ai

Facilitatori presenti nell’ambiente e attivati dagli insegnanti e tenuto conto delle barriere che non si possono eliminare)

UMEE/ESPERTI – Indicazioni operative

FAMIGLIA

Impegni

Chi (genitore/tutore, educatore domiciliare, …)

Come (strategie educative/didattiche)

Per quanto tempo (frequenza e durata)

In quali aree/discipline/attività

Attività di controllo e supervisione (specificare)

Se

zio

ne 4

8

Annotazioni (richieste rilevate, suggerimenti …)

9

INDIVIDUAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO

Programmazione curricolare di classe

Programmazione per obiettivi minimi

Programmazione differenziata

Note

10

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO PROGRAMMAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO

AUTONOMIA PERSONALE Questo dominio riguarda la cura di sé, lavarsi e asciugarsi, occuparsi del proprio corpo e delle sue parti, vestirsi, mangiare, bere e prendersi cura della propria salute, capacità di gestire se stesso rispetto allo spazio, al tempo, agli oggetti, alle persone. Altro …

Obiettivi a lungo termine (Considerando le potenzialità e le abilità emergenti)

Obiettivi specifici a breve termine (annuale)

Attività programmate

Modalità e tempi di verifica delle attività

□ Sincrone rispetto la classe □ Asincrone rispetto la classe

□ Verifiche strutturate □ Verifiche semistrutturate □ Verifiche non strutturate

□ Osservazioni descrittive □Osservazioni sistematiche □ Prova graduata

□ Diario di bordo □Portfolio □ Prove di realtà

□ Compito autentico □Altro

□ Bimestre □Trimestre □Quadrimestre □Pentamestre □ Altro

Valutazione □ Griglie divalutazione tradizionali □ Rubriche di Autovalutazione

□ Rubriche di Covalutazione □ Rubriche di Valutazione tra pari

AUTONOMIA SOCIALE Questo dominio riguarda la comunicazione (saper chiedere, saper dare i propri dati anagrafici, familiarizzare con l’uso dei telefoni);l’ orientamento (lettura delle indicazioni stradali, individuazione di punti di riferimento, riconoscimento delle fermate di autobus, taxi); l’uso del denaro;l’utilizzo dei negozi ( supermercati, negozi di uso comune, capacità di riconoscimento e di individuazione dei prodotti, stesura di una lista);l’ utilizzo di uffici pubblici (semplici operazioni postali); l’ utilizzo di locali pubblici (bar, ristoranti, cinema). Altro …

Obiettivi a lungo termine (Considerando le potenzialità e le abilità emergenti)

Obiettivi specifici a breve termine (annuale)

Attività programmate

Modalità e tempi di verifica delle attività

□ Sincrone rispetto la classe □ Asincrone rispetto la classe

□ Verifiche strutturate □ Verifiche semistrutturate □ Verifiche non strutturate

□ Osservazioni descrittive □Osservazioni sistematiche □ Prova graduata

□ Diario di bordo □Portfolio □ Prove di realtà

□ Compito autentico □Altro

□ Bimestre □Trimestre □Quadrimestre □Pentamestre □Altro

Valutazione □ Griglie di valutazione tradizionali □ Rubriche di Autovalutazione

□ Rubriche di Covalutazione □ Rubriche di Valutazione tra pari

11

INTERAZIONE E RELAZIONI INTERPERSONALI Questo dominio riguarda l’inserimento e l’integrazione nel contesto scuola, il rapporto con i pari e con gli insegnanti, la percezione di sé,lo stile di attribuzione, il livello di autostima, il senso di autoefficacia, la motivazione, le modalità di reazione a persone, situazioni nuove, quindi l’ emotività, l’ autocontrollo e i comportamenti problema. Altro…

Obiettivi a lungo termine (Considerando le potenzialità e le abilità emergenti)

Obiettivi specifici a breve termine (annuale)

Attività programmate

Modalità e tempi di verifica delle attività

□ Sincrone rispetto la classe □ Asincrone rispetto la classe

□ Verifiche strutturate □ Verifiche semistrutturate □ Verifiche non strutturate

□Osservazioni descrittive □Osservazioni sistematiche □ Prova graduata

□ Diario di bordo □Portfolio □ Prove di realtà

□ Compito autentico □Altro

□ Bimestre □Trimestre □Quadrimestre □Pentamestre □Altro

Valutazione □ Griglie di valutazione tradizionali □ Rubriche di Autovalutazione □ Rubriche di Covalutazione □ Rubriche di Valutazione tra pari

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AUTONOMIA DIDATTICA Questo dominio riguarda l’organizzazione quotidiana degli impegni scolastici

Obiettivi a lungo termine (Considerando le potenzialità e le abilità emergenti)

Obiettivi specifici a breve termine (annuale)

Attività programmate

Modalità e tempi di verifica delle attività

□ Sincrone rispetto la classe □ Asincrone rispetto la classe

□ Verifiche strutturate □ Verifiche semistrutturate □ Verifiche non strutturate

□Osservazioni descrittive □Osservazioni sistematiche □ Prova graduata

□ Diario di bordo □Portfolio □ Prove di realtà

□ Compito autentico □Altro

□ Bimestre □Trimestre □Quadrimestre □Pentamestre □Altro

Valutazione □ Griglie di valutazione tradizionali □ Rubriche di Autovalutazione

□ Rubriche di Covalutazione □ Rubriche di Valutazione tra pari

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ATTIVITA’ PROGETTUALI

PROGETTI SPECIFICI PROGETTI DI CLASSE

STRATEGIE E METODOLOGIE

□ Lezione frontale individualizzata □ Lavoro a coppie /di gruppo □Tutoring □ Apprendimento cooperativo

□ Apprendimento imitativo(Modelling) □Modellaggio(Shaping) □ Concatenamento(Chaining)

□ Learningbydoing □ Tecniche di rinforzo □ Riduzione del rinforzo

□ Tecniche di metacognizione □Problem solving □Sostegno all’autostima □Altro

14

Attività

CAMPO DI ESPERIENZA / DISCIPLINA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE (lungo termine) (da declinare per il rispettivo ordine e grado del percorso come sopra definite e per l’area e la disciplina di riferimento)

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (breve termine-annuale)

□ programmazione della classe

□ programmazione per obiettivi minimi

□ programmazione differenziata

Conoscenze e abilità

Competenze

Se

zio

ne 5

15

STRATEGIE E METODOLOGIE DIDATTICHE

□ Lezionefrontaleindividualizzata □ Lavoro a coppie /digruppo □Tutoring □ Apprendimentocooperativo

□ Apprendimentoimitativo(Modelling) □Modellaggio(Shaping) □ Concatenamento(Chaining)

□ Aiuto eriduzionedell’aiuto □ Learningbydoing □ Tecnichedi rinforzo □ Riduzione del rinforzo

□ Adattamentodeltesto □ Semplificazionedeltesto □ Riduzione deltesto

□ Tecniche dimetacognizione □Problemsolving □Sostegnoall’autostima □Altro

MODALITA’ E TEMPI DI VERIFICA DELLE ATTIVITA’

□ Sincrone rispettolaclasse □ Asincrone rispetto laclasse

□Verifichestrutturate □ Verifichesemistrutturate □ Verifiche nonstrutturate

□ Osservazionidescrittive □Osservazionisistematiche □ Provagraduata

□ Diariodi bordo □Portfolio □ Prove direaltà

□ Compitoautentico □Altro

□Bimestre □Trimestre □Quadrimestre □Pentamestre □Altro

VALUTAZIONE

□Diagnostica □Formativa □Sommativa □Orientativa □Autentica

□ Griglie divalutazionetradizionali □ Rubriche diAutovalutazione

□ Rubrichedi Covalutazione □ Rubriche di Valutazione tra pari

□Aggettivale □Numerica □Altro

Annotazioni

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MATERIALI E SPAZI

utilizzati nelle attività didattiche ed educative

MATERIALI □ Libro ditesto

□ Fotocopie

□ Dispense

□ Adattamenti libri ditesto

□ Audio

□ Materialeiconografico

□ Video

□ Materialeiconografico

□ Materialisensoriali

□ Software di video – scrittura

□ Software didattici(specificare)

□ Strumenti compensativi(specificare)

□ Strumenti vicarianti(specificare)

□ Altro(specificare)

SPAZI □ Aula diclasse

□ Aula per le attività integrativeindividualizzate

□ Laboratorio diinformatica

□ Mediateca

□ Biblioteca

□ Aulamensa

□ Laboratorioscientifico

□ Laboratorioartistico

□ Palestra

□ Spaziall’aperto

□ Altro (specificare)

17

APPROVAZIONE DEL PEI

TEAM DOCENTI/CONSIGLIO DI CLASSE FAMIGLIA/ASL/ASSISTENTI

Qualifica Cognome e Nome Firma

Luogo e Data

18

VERIFICA E VALUTAZIONE INTERMEDIA DEL PEI - Progetto di vita

I componenti del GLHO, che hanno sottoscritto il presente PEI, dopo aver verificato e valutato lo stato di attuazione del presente piano:

□ Confermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati

□ non confermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati (Specificare l’adeguamento degli obiettivi e delle attività. Allegare)

Nel caso sia proposta la permanenza scolastica ciascuna parte del GLHO è tenuta a MOTIVARLA adeguatamente (Famiglia, Sanità, Scuola)

Qualifica Cognome e Nome Firma

Luogo e Data

19

VERIFICA E VALUTAZIONE FINALE DEL PEI - Progetto di vita

I componenti del GLHO, che hanno sottoscritto il presente PEI, dopo aver verificato e valutato lo stato di attuazione del presente piano:

□ Confermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati

□ non confermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati (Specificare l’adeguamento degli obiettivi e delle attività. Allegare)

Nel caso sia proposta la permanenza scolastica ciascuna parte del GLHO è tenuta a MOTIVARLA adeguatamente (Famiglia, Sanità, Scuola)

Qualifica Cognome e Nome Firma

Luogo e Data