ITIS G. GALILEI CONEGLIANO

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PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

ITIS G. GALILEI

Anno Scolastico 2014-2015

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INDICE 1. PROFILO DELLA SCUOLA p. 3 2. ORGANIZZAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO p. 9 3. OFFERTA FORMATIVA p. 12 4. RAPPORTI CON IL TERRITORIO p. 30 5. ORGANIGRAMMA p. 31 6. ORGANI COLLEGIALI p. 34

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1. PROFILO DELLA SCUOLA Storia dell'istituto L'I.T.I.S. "Galileo Galilei" di Conegliano è nato nel 1959 come sezione staccata dell'I.T.I.S. "Pacinotti" di Mestre, per dare una risposta alle aziende del territorio che facevano pressante richiesta di tecnici da inserire nella realtà produttiva. Divenuto autonomo nel 1962, si è progressivamente ampliato affiancando ai corsi della specializzazione Meccanica quelli di Elettrotecnica (a.s.1962/63) e quelli di Elettronica Industriale (a.s.1984/85). A partire dall’anno scolastico 1988/89 sono state introdotte diverse sperimentazioni:

1988/89 Progetto Ambra di Elettrotecnica sperimentale

1990/91 Nuovo Progetto Ambra di Elettrotecnica

1992/93 Progetto Ambra di Elettronica e Telecomunicazioni

1994/95 è entrato in vigore il Nuovo ordinamento per gli Istituti Tecnici

1999/2000 introduzione dell’informatica di base nelle classi del biennio

2002/2003 introduzione del Laboratorio di informatica (indirizzo Elettronica e telecomunicazioni)

2010/11 Nuovo ordinamento dell’Istruzione Tecnica.

Il contesto territoriale Il territorio del coneglianese è costituito da piccole e medie industrie molto attive nella produzione che consentono ai neo diplomati un inserimento immediato nel mondo del lavoro come tecnici specializzati. Le aree di impiego dei periti industriali sono molteplici e vanno dalla progettazione alla produzione, dalla manutenzione al commerciale, dagli approvvigionamenti all’amministrazione. Oltre ad inserirsi nel lavoro come quadro intermedio dell’industria, un diplomato all’I.T.I.S., dopo un periodo di tirocinio di due anni presso uno studio professionale e il superamento di un esame, può iscriversi all’albo dei periti industriali ed esercitare la libera professione. Un’ulteriore possibilità dopo il diploma è quella di accedere al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore e all’Università , soprattutto nelle facoltà che sono il naturale proseguimento di questo tipo di studi. L’architettura e gli indirizzi specialistici L’Istituto Tecnico Industriale “G. Galilei” ha come finalità la formazione e lo sviluppo integrale della personalità dell’allievo, attraverso una preparazione culturale e professionale che lo renda capace di inserirsi in realtà produttive differenziate e caratterizzate da una rapida evoluzione o di proseguire gli studi. Il corso di studi è suddiviso in due bienni ed un quinto anno (2 + 2+ 1) con due indirizzi: • Meccanica, Meccatronica ed Energia • Elettronica ed Elettrotecnica.

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Nell’indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia, sono previste due articolazioni:

1. Meccanica e Meccatronica: sono approfondite le tematiche generali connesse alla progettazione, realizzazione e gestione di apparati e sistemi e alla relativa organizzazione del lavoro.

2. Energia: sono approfondite le specifiche problematiche collegate alla conversione e utilizzazione dell’energia, ai relativi sistemi tecnici e alle normative per la sicurezza e la tutela dell’ambiente.

Nell’indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica sono previste tre articolazioni:

1. Elettronica: viene approfondita la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici

2. Elettrotecnica: viene approfondita la progettazione, realizzazione e gestione di impianti elettrici civili e industriali

3. Automazione: viene approfondita la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi di controllo.

Le dotazioni della scuola Le dotazioni della scuola si possono raggruppare in: • Laboratori del Primo Biennio: Laboratorio di Chimica; Laboratorio di Fisica; Laboratorio di

informatica. • Laboratori dell’indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia: Laboratorio Tecnologico con annessi Reparti Macchine Utensili e Saldatura; Laboratorio Macchine a fluido; Laboratorio di Sistemi ed Automazione industriale; Aula di Disegno tecnico; Laboratorio CAD/CAM. • Laboratori dell’indirizzo Elettronica ed Elettrotec nica: Laboratori di Elettrotecnica; Laboratorio di Elettronica; Laboratorio di Tecnologia Disegno e Progettazione; Laboratorio di Sistemi automatici; Laboratorio di Reti informatiche; Laboratorio di Sistemi elettronici automatici; Laboratorio di Tecnologie elettroniche Disegno e Progettazione. • Dotazioni comuni: Aula multimediale e laboratorio linguistico; Aula Magna; Palestra e spazi esterni collegati. • Biblioteca: La nostra scuola è dotata di una biblioteca di oltre 12.000 volumi di cui circa 5.000 di carattere tecnico-scientifico. Sono inoltre disponibili 28 periodici di vario genere ai quali l’Istituto è abbonato: pubblicazioni a larga diffusione e pubblicazioni specialistiche di scienza, tecnica, informatica, riviste letterarie, storiche ed altro. Un settore interessante è rappresentato dalla videoteca che offre videocassette e DVD riguardanti i più svariati argomenti (documentari, opere teatrali, film, ecc.). • Rete informatica: l’Istituto dispone di una rete interna che collega ad un server centrale tutti i laboratori, le aule e gli uffici, con la quale si può accedere ai servizi di Intranet e di Internet. • Intranet – Sito web per la gestione delle informazioni.

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Linee di indirizzo La finalità generale della Scuola italiana è lo sviluppo armonico e integrale della persona, all’interno dei principi della Costituzione e della tradizione culturale europea, nella promozione della conoscenza e nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali, con il coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie. La Scuola Secondaria di secondo grado rappresenta uno stadio molto importante nel percorso educativo di una persona per la costruzione del proprio “progetto di vita”, poiché fornisce le competenze che permettono ad ogni ragazzo di affrontare in modo positivo le esperienze successive, proprie del mondo del lavoro o degli studi universitari e, non di meno, i problemi del vivere quotidiano e del responsabile inserimento nella vita familiare, sociale e civile in questa particolare fase dell’età evolutiva. Le linee di indirizzo che tracciano il percorso formativo e che vedono coinvolto l’intero Istituto in tutte le attività, in ordine di importanza sono: 1. La centralità della persona umana 2. La scuola come comunità democratica 3. La scuola come luogo di educazione 4. La scuola come luogo di istruzione e formazione 5. La scuola in relazione con la realtà esterna L’impegno dell’ITIS G. Galilei è quindi quello di educare persone umane, autonome, libere da pregiudizi, capaci di operare come cittadini responsabili e solidali, fornite di specifiche competenze specialistiche, ancorate alla realtà esterna, in particolar modo a quella territoriale, pertanto l’Istituto si configura come scuola: • Autonoma e Libera in quanto riconosce e attua le condizioni per il pieno esercizio della libertà di

insegnamento, per l'esercizio della libertà di scelta delle famiglie e per il diritto all'apprendimento degli alunni, cioè il diritto al successo formativo.

• Laica e Pluralista poiché riconosce e rispetta le varie confessioni religiose e identità culturali • Inclusiva perché favorisce e facilita la piena integrazione di tutti gli alunni con particolare

attenzione ai soggetti con Bisogni Educativi Speciali (difficoltà di apprendimento, disabilità psico-fisiche, disagio sociale, diversità linguistiche e/o culturali)

• Sostenibile perché alimenta il benessere di ciascuno senza compromettere quello degli altri. • Partecipativa perché favorisce la collaborazione attiva di tutte le componenti scolastiche (Docenti,

Studenti, Personale ATA, Genitori) ed il coinvolgimento dei vari partner territoriali (Enti locali, Aziende, Associazioni, ecc.).

In questo contesto, l’ITIS G. Galilei, per la sua funzione educatrice e per i suoi principi ispiratori, si propone di dare una risposta che possa soddisfare i bisogni di tutti, tenendo conto sia della valorizzazione delle eccellenze come pure delle situazioni problematiche che richiedono interventi speciali atti a rimuovere gli ostacoli che di fatto limitano l’uguaglianza e la libertà dei cittadini (rif. art. 3 Cost).

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Principi del Regolamento di Istituto Un’attenzione particolare è rivolta alla vita quotidiana degli studenti a scuola, disciplinata da un Regolamento di istituto che vuol essere, più che un mero elenco di azioni e di atteggiamenti da vietare, uno strumento attraverso il quale educare alla consapevolezza e alla responsabilità affinché, nel rispetto di tutti, sia garantito: • il diritto di ogni studente di vivere la propria identità e di confrontare le proprie idee, sviluppando le

proprie potenzialità • il diritto di ogni studente ad una formazione culturale e professionale qualificata, utilizzando

strutture e strumentazioni adeguate, efficienti e sicure • il diritto di ogni studente ad una partecipazione attiva e responsabile alla vita scolastica, il diritto di

riunirsi in assemblee e di essere consultato nelle scelte che influiscono in modo rilevante nell’organizzazione della scuola

• il diritto di ogni studente e della sua famiglia di ricevere un’informazione tempestiva sull’andamento scolastico, sulle iniziative della scuola e sulle delibere del Consiglio di Istituto.

La carta dei diritti e dei doveri di riferimento è il Nuovo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria (DPR 249/1998 e DPR 235/2007). In particolare, al fine di costruire un percorso educativo condiviso e partecipato, il rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie, è definito in modo dettagliato nel Patto educativo di corresponsabilità (DPR 235/2007 art. 5 bis) che viene sottoscritto da genitori e studenti, contestualmente all’iscrizione, e dal Dirigente scolastico, quale legale rappresentante della scuola. Sistema Nazionale di Valutazione: Rapporto di Autovalutazione – Sistema Qualità A partire da quest’anno scolastico il nostro Istituto sarà coinvolto in un processo graduale di autovalutazione, previsto dal Sistema Nazionale di Valutazione (SNV) e che si concluderà con l’anno scolastico 2016/2017.

L’INVALSI fornirà alla scuola gli indicatori per autovalutarsi. Conterranno le competenze degli studenti, ma anche l’organizzazione e la qualità della didattica, le dotazioni scolastiche e si terrà conto del contesto socio-economico. La scuola avrà un quadro nazionale di riferimento, corredato da dati comparativi sul sistema scolastico, e un preciso format per scrivere il proprio Rapporto di autovalutazione che sarà in formato elettronico e dovrà essere reso pubblico entro luglio 2015, sia sul sito della scuola che sulla piattaforma del Miur ‘Scuola in Chiaro’. Il Rapporto conterrà gli obiettivi di miglioramento, uno strumento prezioso anche per le famiglie che potranno così conoscere il piano di lavoro che la scuola metterà in campo per potenziare la propria offerta formativa. Il nostro Istituto ha sempre considerato come obiettivo prioritario l’offerta di un servizio formativo di qualità, in risposta alle richieste della propria utenza: allievi, famiglie e società civile. Per questo motivo, da diversi anni è stato implementato un Sistema Qualità conforme con i requisiti della normativa internazionale UNI EN ISO 9001:2000 (Certificato n° CERT-10628-2002-AQ-VEN-SINCERT rilasciato da Det Norske Veritas – DNV Italia in data 31 maggio 2002 – prima scuola certificata nella provincia di Treviso), finalizzato al raggiungimento della soddisfazione dell’utenza attraverso un processo di miglioramento continuo. A partire dall’a.s. 2012-13 l’istituto è certificato UNI EN ISO 9001:2008 – ente certificatore CSQA.

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Un Sistema Qualità documentato e applicato secondo il modello ISO-9001:2008 è una struttura organizzativo/gestionale che permette di governare le attività di maggiore impatto sul processo di formazione in modo ordinato e in una logica di qualità, trasparenza ed efficienza. Esso, attraverso la rilevazione puntuale dei bisogni, l’erogazione in forma controllata dei processi (con la definizione delle responsabilità, dei tempi, delle modalità di realizzazione e degli standard di qualità) e la verifica della loro efficacia, rappresenta la piattaforma sulla quale viene attuato il miglioramento continuo. L’Istituto, tramite il Sistema Qualità, si impegna a garantire ai propri utenti la realizzazione del Piano dell’ Offerta Formativa nel rispetto degli standard di qualità dichiarati. La Politica per la Qualità dell’Istituto individua le seguenti priorità: 1. L’erogazione di un’offerta formativa che si caratterizza:

• nell’accoglienza mirata dei nuovi alunni

• nell’individuazione dei bisogni cognitivo/comportamentali in entrata

• nella personalizzazione dei percorsi di insegnamento/apprendimento diversificando la proposta formativa (coesistenza recupero-eccellenze)

• nella condivisione collegiale della trasversalità degli obiettivi

• nel far acquisire un metodo di studio che rispetti lo stile di apprendimento del singolo

• nel far acquisire un’abitudine alla riflessione critica dei saperi

• nel far acquisire familiarità con gli strumenti informatici e comprensione della loro valenza metodologica

• nel far acquisire una preparazione scientifica e professionale coerente con l’indirizzo di riferimento e con i bisogni espressi dalle realtà imprenditoriali del territorio

2. La valorizzazione delle risorse umane attraverso:

• la formazione del personale scolastico

• il riconoscimento delle professionalità interne

3. L’attenzione alla comunicazione.

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Servizi per il territorio Test Center ECDL L’Istituto nell’a.s. 2000/2001 è stato riconosciuto come Centro di certificazione (Test center) per il rilascio della Patente Europea all’uso del Computer (secondo gli standard della nuova ECDL). Si tratta di un certificato, riconosciuto a livello internazionale, attestante che chi lo possiede ha l’insieme minimo delle abilità necessarie per poter lavorare col personal computer, in modo autonomo o in rete, nell’ambito di un’azienda, di un ente pubblico, di uno studio professionale etc. Il programma della patente europea del computer è sostenuto dalla Unione Europea, che l’ha inserito tra i progetti comunitari diretti a realizzare la Società dell’Informazione. Per ottenere l’ECDL il candidato deve acquistare una tessera (Skills Card, disponibile presso la segreteria dell’I.T.I.S.) su cui verranno registrati gli esami superati. L’ECDL è un certificato riconosciuto: • dal mondo del lavoro (protocollo d’intesa del 26 febbraio tra il Ministero dell’Istruzione e il

Ministero del Lavoro) • dall’Università (protocollo d’intesa del 22 marzo tra il Ministero dell’Istruzione e la Conferenza dei

Rettori delle Università – credito formativo) • dalla Pubblica Amministrazione (DL 387/98 – obbligatorietà delle competenze informatica per

accedere ai concorsi pubblici - l’ECDL viene riconosciuta come certificazione utile per attestare le competenze informatiche)

Corsi di formazione L’Istituto “Galilei” organizza ed è sede ogni anno di svariati corsi formazione e/o aggiornamento per personale interno ed esterno alla scuola. E’ Organismo di formazione accreditato dalla Regione Veneto: codice n. A0234.

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2. ORGANIZZAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO Calendario scolastico 1. Inizio attività didattica: 15 settembre 2014 (lunedì) 2. Festività obbligatorie:

o tutte le domeniche o il 1° novembre, festa di tutti i Santi o il 6 novembre, San Leonardo – festa del Santo Patrono o l’8 dicembre, Immacolata Concezione o il 25 dicembre, Natale o il 26 dicembre, Santo Stefano o il 1° gennaio, Capodanno o il 6 gennaio, Epifania o il lunedì dopo Pasqua o il 25 aprile, anniversario della Liberazione o il 1° maggio, festa del Lavoro o il 2 giugno, festa nazionale della Repubblica o la festa del Santo Patrono

3. Vacanze scolastiche: o da mercoledì 24 dicembre 2014, compreso, a martedì 6 gennaio 2015 compreso (vacanze

natalizie) o a domenica 15 a mercoledì 18 febbraio 2015, compreso (carnevale e mercoledì delle Ceneri) o da giovedì 2 a martedì 7 aprile 2015, compresi (vacanze pasquali) o da venerdì 1° a domenica 3 Maggio 2015 (ponte del 1° Maggio)

4. Fine attività didattica: 10 giugno 2015 (mercoledì) L’attività didattica è articolata in due quadrimestri:

• 1° Quadrimestre dal 15 settembre 2014 al 31 gennaio 2015

• 2° Quadrimestre dal 1 febbraio 2015 al 10 giugno 2015 L’esame di Stato conclusivo, per l’anno scolastico 2014-2015 ha inizio, per l’intero territorio nazionale, con la prima prova scritta, il giorno 17 giugno 2015 alle ore 8.30. Le prove scritte sono tre (le prime due a carattere nazionale, la terza dalle singole commissioni d’esame); la prima è comune a tutti gli indirizzi di studi, mentre la seconda è specifica per l’indirizzo frequentato. Agli scritti segue un colloquio che si svolge sulla base degli obiettivi specifici di apprendimento del corso ed in relazione alle discipline di insegnamento dell’ultimo anno.

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Orario delle lezioni Il quadro orario settimanale è come da schema seguente:

Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato

1a ora 7,58-8,58 7,58-8,48 7,58-8,58 7,58-8,48 7,58-8,48 7,58-8,58

2a ora 8,58-9,58 8,48-9,38 8,58-9,58 8,48-9,38 8,48-9,38 8,58-9,58

3a ora 9,58-10,58 9,38-10,28 9,58-10,58 9,38-10,28 9,38-10,28 9,58-10,58

Intervallo 10,58-11,10 10,28-10,40 10,58-11,10 10,28-10,40 10,28-10,40 10,58-11,10

4a ora 11,10-12,10 10,40-11,30 11,10-12,10 10,40-11,30 10,40-11,30 11,10-12,10

5a ora 12,10-13,10 11,30-12,20 12,10-13,10 11,30-12,20 11,30-12,20 12,10-13,10

6a ora 12,20-13,10 12,20-13,10 12,20-13,10

Tutte le classi, ad eccezione delle classi prime, frequentano 32 ore di lezione distribuite in 6 giorni, dalle ore 7.58 alle ore 13.10. Le classi prime frequentano 33 ore di lezione distribuite in 6 giorni, dalle ore 7.58 alle ore 13.10

Il sabato le lezioni termineranno:

• alle ore 12.10 per tutte le classi 2^ – 3^ – 4^ – 5^ • alle ore 13.10 per tutte le classi prime .

Criteri per la formazione delle classi Classi prime La procedura di formazione delle classi prime prevede: • l’assegnazione di un coefficiente in base al giudizio espresso dalla scuola secondaria di I grado di

provenienza. Gli allievi ripetenti vengono equiparati agli allievi promossi con il giudizio di sufficienza. Agli allievi stranieri viene assegnato un coefficiente negativo: all’allievo straniero che non ha avuto nessuna scolarizzazione in Italia o che ha sostenuto il solo Esame di stato di I grado si applica il parametro –2; all’allievo straniero che ha frequentato l’ultimo anno della scuola secondaria di I grado si applica il parametro –1; agli allievi stranieri con almeno 2 anni di frequenza alla scuola secondaria di I grado vengono applicati gli stessi parametri degli allievi italiani.

• un’equa distribuzione degli allievi ripetenti, con eventuale cambio di sezione (vincolata ai libri di testo in possesso dell’allievo), previa comunicazione telefonica alla famiglia.

• un’equa distribuzione degli allievi promossi con ottimo, distinto, buono, sufficiente e degli allievi stranieri, tenendo conto della provenienza, delle scelta di avvalersi o meno dell’IRC e delle eventuali richieste, non vincolanti, presentate dalla famiglia

• il bilanciamento delle classi in base ai punteggi ottenuti con i suddetti parametri.

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Classi seconde L’inserimento degli allievi ripetenti o di quelli che hanno superato gli esami integrativi o di idoneità viene effettuato cercando di mediare tra la duplice esigenza di avere una distribuzione equa tra le classi e di avere classi di consistenza numerica non troppo dissimile. Classi terze Gli allievi iscritti per la prima volta verranno divisi in gruppi di pari entità attingendo ordinatamente e alternativamente da una graduatoria di merito in riferimento ai risultati di promozione alla classe. L’inserimento degli allievi ripetenti e di quelli che hanno superato esami integrativi o di idoneità viene effettuato come per le classi prime. Classi quarte e quinte L’inserimento degli allievi ripetenti e di coloro che hanno superato esami integrativi e di idoneità viene effettuato come per le classi seconde, tenendo conto anche della continuità didattica. Modalità di accesso alle informazioni Rapporti scuola – famiglia Ciascun docente riceve i genitori dei propri allievi al mattino, su appuntamento, in un giorno alla settimana predefinito, da ottobre a maggio. Voti e assenze degli allievi sono comunque accessibili in ogni momento attraverso la rete internet, utilizzando specifici username e password che vengono comunicati alle famiglie al momento dell’iscrizione (registro elettronico). Al termine delle lezioni, nel giorno della pubblicazione dei risultati finali, i docenti incontrano genitori ed allievi per consegnare le pagelle ed illustrare le motivazioni delle decisioni dei Consigli di classe. Agli allievi il cui giudizio finale è stato sospeso in base all’O.M. n. 92/2007, attraverso il registro elettronico viene fornita l’indicazione delle carenze che hanno determinato il debito formativo, delle modalità di recupero e della tipologia della verifica. Sito Web Il sito dell’ITIS Galilei si pone il problema di rendere le proprie pagine accessibili e fruibili dal maggior numero di persone possibile. Il codice è standard XHTML 1.0 Strict così come richiesto dai requisiti correlati alla Legge 4/2004. Si utilizzano prevalentemente fogli di stile CSS per una migliore separazione dei contenuti dalla loro rappresentazione grafica ed una migliore accessibilità. Informazioni sull’organizzazione dell’istituto e sulla sua offerta formativa e documentazione delle attività di ricerca realizzate dagli studenti o dai docenti sono accessibili all’indirizzo internet: www.itisgalileiconegliano.gov.it info@itisgalileiconegliano.gov.it tvtf02000l@istruzione.it PEC: TVTF02000L@PEC.ISTRUZIONE.IT

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3. OFFERTA FORMATIVA Finalità del progetto formativo La popolazione scolastica dell’I.T.I.S. “Galileo Galilei” proviene da un territorio esteso che va dalla zona pedemontana alla provincia di Pordenone, dal territorio opitergino a quello della destra Piave, ed esprime bisogni formativi diversificati a cui è opportuno rispondere elaborando adeguate strategie di intervento. In particolare, la realtà territoriale in cui l’Istituto è ubicato richiede in modo sempre più evidente:

• la padronanza di diversi linguaggi (letterario, tecnico, matematico, grafico, informatico) e di una lingua straniera che potenzi la possibilità di comunicazione con il mondo esterno

• la conoscenza delle tecnologie più diffuse e la capacità di adattarsi alla loro rapida evoluzione • un’autonomia di apprendimento e di valutazione che permetta una crescita culturale adeguata sia

nel campo del lavoro che nell’eventuale proseguimento degli studi • una mentalità aperta e flessibile, disponibile all’innovazione • la disponibilità alla collaborazione unita alla capacità di lavorare in équipe.

Per rispondere a queste esigenze, il Collegio dei Docenti ha delineato un progetto formativo individuando le finalità educative e gli obiettivi cognitivo-disciplinari del corso di studi, ed ha predisposto una serie di strumenti di supporto affinché gli allievi siano in grado di raggiungerli. La scelta di fondo dell’Istituto è quella di privilegiare la formazione di base rispetto a quella specialistica, che potrà essere raggiunta con successive integrazioni (post-diploma) o direttamente nell’attività lavorativa. Tale scelta nasce dalla consapevolezza che oggi, in un’epoca di rapide trasformazioni del lavoro, sia dal punto di vista tecnologico che da quello organizzativo, si richiedono soprattutto personalità dotate di spirito di iniziativa, flessibili e capaci di adattarsi a situazioni nuove. Tutta l’azione educativa e didattica dell’istituto tende a far sì che l’allievo: sul piano della crescita personale ed etica:

• abbia una percezione positiva della propria identità e del valore della propria persona, che gli consenta di porsi in relazione con gli altri in modo equilibrato e costruttivo (sia disponibile al dialogo e al lavoro d’équipe, sappia condividere responsabilità sociali e civili);

• abbia consapevolezza delle proprie attitudini e capacità di orientarsi nelle scelte; • nell’operare sia motivato dalla coscienza dell’importanza del contributo che ogni persona dà allo

sviluppo della società anche attraverso la propria professionalità; sul piano culturale:

• possieda competenze che gli permettano di elaborare un autonomo sistema di concetti e di valori e di potersi orientare in successivi percorsi di approfondimento o di specializzazione;

• sia in possesso degli strumenti espressivi che gli consentano una comunicazione efficace sia a

livello personale che professionale (sappia usare un linguaggio appropriato alle diverse situazioni);

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• abbia acquisito una capacità critica ed una metodologia per affrontare i problemi che gli consentano di orientarsi in modo autonomo in situazioni nuove e di avviarsi anche agli studi universitari;

• sia consapevole dei risvolti giuridici ed economici della realtà tecnologica e produttiva odierna;

• abbia acquisito la capacità di adottare e favorire comportamenti sicuri sul lavoro;

• possieda la professionalità che gli deriva dalla scelta consapevole di un indirizzo di studi che, a

partire dal secondo biennio, si differenzia secondo percorsi cognitivi e di contenuto specifici (articolazioni).

Scelte didattiche ed organizzative Innovazione dei percorsi di studio (autonomia didattica - quota di flessibilità)

Primo biennio dell’indirizzo Meccanica,Meccatronica ed Energia: per favorire l’apprendere-facendo degli studenti già a partire dal primo biennio, si introduce un’attività laboratoriale per la disciplina “Scienze e tecnologie applicate”, spostando un’ora di compresenza dalla classe IV della disciplina Tecnologia meccanica ed Esercitazioni alla classe II nella disciplina STA, secondo il seguente prospetto orario: classe II STA ore 3 (1), classe III Tecnologia meccanica ore 5 (4), classe IV Tecnologia meccanica ore 5 (4), classe V Tecnologia meccanica ore 5 (4) (tra parentesi le ore di laboratorio in compresenza); Articolazione Elettronica: si introduce la disciplina denominata : “Informatica – Reti di trasmissione dati” (classe III 2 ore, classe IV 2 ore, classe V 2 ore). Tale disciplina approfondisce e sviluppa il linguaggio della programmazione e lo studio delle reti informatiche. Articolazione Elettrotecnica: si introduce la disciplina denominata : “Impianti elettrici intelligenti -Domotica” (classe III 1 ore, classe IV 2 ore, classe V 2 ore). Tale disciplina approfondisce le nuove tecnologie relative agli impianti elettrici civili ed industriali che si possono gestire in modo automatico. Programmazione e didattica per competenze Una scuola che persegua una politica di qualità, che miri alla soddisfazione dell’utenza, che sia attenta alle innovazioni e si prefigga il miglioramento continuo, in un’ottica di trasparenza, deve ritenere prioritaria nel suo Piano dell’Offerta Formativa la progettazione di curricoli basati sulle competenze. Con il Nuovo ordinamento dell’Istruzione Tecnica, a partire dall’a.s. 2010-2011, si è intrapreso un percorso formativo basato su una didattica per competenze. Il C. d. C. appronta una o più Unità di Apprendimento disciplinari o ad ampiezza minima (d’area formativa o microdidattica) e/o Unità di Apprendimento ad ampiezza massima (coinvolgimento della maggior parte dei docenti). L’Unità di Apprendimento (UdA) é quella porzione di apprendimento che é in grado di perseguire gli obiettivi centrali di una competenza. Competenza è la “capacità dimostrata di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale.

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In un lavoro per competenze, l’elemento centrale è quello di privilegiare l’azione, intesa come situazione di apprendimento reale ed attiva che consenta allo studente di porsi in relazione “vitale” con l’oggetto culturale da apprendere. Vengono introdotte nel percorso formativo esperienze significative, concrete, sfidanti, che suscitino interesse e sollecitino un apprendimento per scoperta e conquista personale. Situazioni di apprendimento attive, che si adattano ad un processo di apprendimento per scoperta, sono l’Area di progetto e l’Alternanza Scuola-Lavoro, che consentono all’allievo di entrare in un rapporto personale con il sapere attraverso una mobilitazione diretta su compiti che conducono a prodotti veri e propri. Situazioni di apprendimento attive, che si adattano ad un processo di apprendimento per scoperta, sono anche le attività laboratoriali e le iniziative realizzate insieme ad enti locali/istituzioni/mondo del lavoro e della cultura, che consentono all’allievo di entrare in un rapporto personale con il sapere attraverso una mobilitazione diretta su compiti che conducono a prodotti veri e propri . Tramite l’UdA ogni allievo consegue le competenze chiave europee (che includono le competenze di cittadinanza, quelle dell’obbligo di istruzione e quelle degli assi culturali) e le competenze di indirizzo previste dal regolamento ministeriale. Le competenze sono articolate per abilità e conoscenze in coerenza con il sistema europeo EQF (European Qualification Framework), che consente di mettere in relazione e posizionare, in una struttura a vari livelli, i diversi titoli rilasciati nei Paesi membri. Le programmazioni dei docenti e dei Consigli di Classe sono a disposizione degli allievi e delle loro famiglie. Interventi per la riduzione della dispersione scolastica, il sostegno, il recupero e il potenziamento Già dal 1997 l’I.T.I.S. “Galilei” ha avviato un progetto antidispersione scolastica per ridurre gli insuccessi e favorire lo sviluppo delle potenzialità di ciascun allievo. Nel corrente anno scolastico l’istituto intende migliorare l’efficacia dell’offerta formativa attraverso le seguenti iniziative: Flessibilità didattica: sono previste attività di sostegno (disciplinari e/o metodologiche), indispensabili per rispondere ai bisogni degli allievi che hanno difficoltà ad acquisire la padronanza degli elementi essenziali delle discipline ed iniziative di potenziamento, destinate ad arricchire i percorsi di studio degli alunni con particolari capacità. In questo modo si punta ad una significativa riduzione della dispersione scolastica per consentire agli studenti di esercitare al meglio il loro diritto al successo formativo, compito primario della scuola autonoma. Tali attività verranno realizzate nel corso dell’anno scolastico su proposta del Consiglio di Classe o su richiesta degli allievi interessati, scegliendo, tra le seguenti, la tipologia di intervento che il Consiglio stesso riterrà più efficace e più adatta alle diverse situazioni:

• corsi strutturati, organizzati per piccoli gruppi e di breve durata, eventualmente replicabili, in orario pomeridiano

• sportello, ossia incontri pomeridiani che lo studente può prenotare con un docente per migliorare il proprio metodo di studio, per chiarire argomenti non compresi o per svolgere approfondimenti

• interventi individualizzati per il recupero di abilità trasversali di base • tutorato degli allievi che manifestino particolari situazioni di disagio • forme di flessibilità del gruppo classe all’interno dell’orario curricolare.

Premesso che le attività di recupero e di sostegno costituiscono parte ordinaria e permanente del POF e che in tali attività rientrano tutti i sopra citati interventi da realizzarsi in ogni periodo dell’anno, dopo la valutazione del primo quadrimestre vengono attivati corsi di recupero, per gruppi al massimo di 10/15 allievi, anche appartenenti a classi diverse, prevedendo la partecipazione, per ogni allievo che presenti

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valutazioni insufficienti, a non più di tre corsi di recupero paralleli. E’ prevista altresì la possibilità di sospendere l’attività curricolare per attivare interventi di recupero e potenziamento, senza modificare l’orario delle lezioni, individuando le ore di insegnamento in cui sono presenti docenti della stessa disciplina in classi parallele e adottando soluzioni flessibili e differenziate nella composizione delle classi, per gruppi di allievi divisi per competenze da raggiungere ed eccellenze da valorizzare. Dopo la valutazione finale vengono attivati corsi di recupero nel periodo di sospensione delle lezioni. Riorientamento studenti biennio: sono previste azioni di riorientamento, su segnalazione del Consiglio di classe, per gli studenti non promossi delle classi del biennio in collaborazione con il CIOFS, all’interno del progetto di rete “Conegliano Scuola Orienta". Allineamento studenti iscritti al primo anno: sono previsti, per gli studenti iscritti al primo anno, quando se ne ravvisi l’opportunità, corsi sul metodo di studio e corsi di allineamento disciplinari per l’acquisizione di competenze specifiche previste dal piano di studi della scuola superiore. CLIL: insegnamento di una Disciplina Non Linguistica (DNL) Il riordino della secondaria di II grado prevede l'obbligo, nel quinto anno, di insegnare una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL. Per gli istituti tecnici la disciplina non linguistica deve essere compresa nell'area di indirizzo del quinto anno, e deve essere insegnata obbligatoriamente in lingua inglese. La Direzione generale degli ordinamenti del MIUR ha fornito le indicazioni transitorie per l’a.s. 2014/15 sull'avvio in ordinamento dell'insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL. In questa fase transitoria può essere previsto lo sviluppo di progetti interdisciplinari in lingua straniera nell'ambito del Piano dell'Offerta Formativa, che si avvalgano di strategie di collaborazione e cooperazione all'interno del Consiglio di classe, organizzati con la sinergia tra docenti di disciplina non linguistica e il docente di lingua straniera.

Qualora la DNL veicolata in lingua straniera costituisca materia oggetto della seconda prova scritta essa, in fase d’esame, non potrà essere svolta in lingua straniera tenuto conto che si tratta di prova nazionale. Sarà oggetto della terza prova scritta e dell’orale.

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Valutazione Criteri di validità dell’anno scolastico

In base all’'art. 14, comma 7 del DPR 122/2009 “a decorrere dall’anno scolastico di entrata in vigore della riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell’anno scolastico, compreso quello relativo all’ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato. Le istituzioni scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali, analogamente a quanto previsto per il primo ciclo, motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite. Tale deroga è prevista per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del Consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all’esame finale di ciclo”. La norma parla di “frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato”; essa cioè stabilisce che per riconoscere la validità dell'anno scolastico è richiesta la frequenza di almeno tre/quarti del monte-ore annuale, comprensivo di tutte le attività didattiche, anche opzionali, che rientrano nel curricolo individuale di ciascuno studente. Quindi è necessario calcolare i tre/quarti delle ore settimanali previste dai diversi corsi di studio e moltiplicare la cifra per 33 settimane. Chi non raggiunge tale soglia, pur con l’eventuale beneficio delle deroghe se avente diritto, non viene ammesso allo scrutinio finale. Tra le “motivate deroghe in casi eccezionali” sono da considerare incluse:

• le assenze per malattia giustificate con certificato medico • le assenze per gravi ragioni di famiglia debitamente motivate (lutto di parente stretto,

trasferimento della famiglia, assenze in concomitanza della separazione dei genitori, malattie gravi di un componente del nucleo familiare)

• assenze per visite specialistiche legate a malattie gravi • assenze per motivi giudiziari • assenze per impegni sportivi, didattici, stage, gare e concorsi organizzati dall’istituto che

abbiano una ricaduta positiva sull’attività prevista dal corso di studi • assenze per impegni sportivi o culturali dello studente a livello nazionale o internazionale,

debitamente documentati • ingressi posticipati e uscite anticipate per motivi di trasporto, autorizzati dalla scuola in modo

permanente, purché soltanto per una frazione di ora, indipendentemente dalla residenza o meno dell’allievo nello stesso Comune in cui è ubicata la scuola. Non rientrano in tale casistica i singoli ingressi posticipati o le uscite anticipate di un allievo, o le uscite anticipate per attività sportiva.

Tali deroghe valgono a condizione che le assenze complessive non pregiudichino la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati. Tali circostanze sono oggetto di preliminare accertamento da parte del Consiglio di classe e devono essere debitamente verbalizzate.

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Criteri di valutazione

La valutazione si ispira ai seguenti principi: • la centralità dell'allievo • il privilegio della qualità dell'apprendimento rispetto alla quantità • il diritto dello studente ad una valutazione trasparente e tempestiva, volta ad attivare un processo

di autovalutazione che lo conduca ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento.

Per la corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento degli allievi si fa riferimento alla seguente tabella:

VOTO

CONOSCENZE Risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento

ABILITÀ Capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi

1-3 del tutto

insufficiente

Conoscenze inesistenti o sporadiche ed irrilevanti Non sa applicare alcuna conoscenza

4 gravemente insufficiente

Conoscenze scarse e incomplete, con gravi lacune in riferimento agli argomenti di base

Sa applicare solo occasionalmente le conoscenze acquisite senza però inserirle in un contesto organico. Commette gravi e frequenti errori

5 insufficiente

Conoscenza generica, superficiale e/o incompleta degli argomenti di base

Sa applicare in maniera approssimativa le Conoscenze acquisite. Commette errori non gravi ed imperfezioni

6 sufficiente

Conoscenza completa ma non approfondita degli argomenti essenziali

Sa applicare le conoscenze acquisite nella risoluzione di problemi semplici

7 discreto

Conoscenza completa degli argomenti di base delle discipline, con qualche approfondimento

Sa applicare correttamente le conoscenze di base per risolvere problemi semplici e di media complessità

8 buono

Conoscenza completa ed approfondita degli argomenti di base delle discipline e di altri argomenti

Sa applicare correttamente e con sicurezza le conoscenze acquisite, risolvendo problemi complessi

9-10 ottimo

Conoscenza esauriente, articolata ed approfondita di tutti gli argomenti delle discipline

Sa applicare correttamente ed in maniera autonoma le conoscenze acquisite, risolvendo problemi complessi, con apporti personali anche originali

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Per la valutazione del profilo dello studente saranno presi in considerazione: • Il progresso nell’apprendimento e nella formazione complessiva con riferimento a:

- il livello di partenza e la risposta fornita alle sollecitazioni; - la ricaduta, sullo studente, del livello di collaborazione tra gruppo-classe, docenti e andamento disciplinare. • La possibilità che lo studente possa seguire con profitto il programma di studi dell’anno scolastico

successivo, in base alle attitudini ed alle capacità di organizzare il proprio lavoro. • L’analisi degli esiti forniti dallo studente nelle attività di recupero realizzate durante l’anno

scolastico Per lo studente straniero neo arrivato, che non conosce la lingua italiana, inserito al biennio, o, se inserito al triennio, nel primo anno di scolarizzazione, la valutazione da parte del Consiglio di Classe (anche in sede di scrutinio finale) sarà effettuata tenendo presenti i seguenti indicatori:

• il percorso scolastico effettuato precedentemente al suo arrivo in Italia; • il Piano Educativo Personalizzato predisposto dal Consiglio di Classe, nella fase

dell’inserimento, come previsto dall’art. 45 c.4 DPR 394/99; • i risultati ottenuti nell’apprendimento dell’italiano L2; • i risultati ottenuti nei percorsi disciplinari programmati; • la motivazione, la partecipazione e l’impegno dimostrato; • la progressione e le potenzialità d’apprendimento.

Per lo studente straniero neo arrivato sarà pertanto privilegiata la “valutazione formativa” rispetto a quella “sommativa”, la valutazione in termini relativi, o di percorso effettuato, piuttosto che per valori assoluti. Criteri di valutazione per lo scrutinio finale:

La valutazione complessiva degli allievi potrà rientrare in uno dei seguenti casi:

1. conseguimento degli obiettivi formativi e di contenuto in tutte le discipline: lo studente è promosso;

2. conseguimento degli obiettivi formativi e di contenuto in quasi tutte le discipline (una o due

materie con valutazioni negative): sospensione del giudizio (O.M. n. 92/2007). Per gli alunni la cui formulazione del giudizio finale è stata rinviata il C.d.C. procede ad una valutazione della possibilità da parte loro di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate, mediante lo studio personale svolto autonomamente o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero, che la scuola indica come obbligatori. Qualora i genitori o coloro che ne esercitano la patria potestà non ritengano di avvalersi delle iniziative di recupero organizzate dalla scuola, debbono comunicarlo alla scuola stessa, fermo restando l’obbligo per lo studente di sottoporsi a verifica formale in tutte le materie con debito formativo, ai fini dell’accertamento dell’avvenuto recupero entro il termine dell’anno scolastico.

3. insufficienza in tre discipline (delle quali non più di due gravi): pur avendo partecipato nel corso

dell’anno scolastico ad attività di recupero realizzate in orario curricolare e/o pomeridiano, le carenze permangono: in tal caso il Consiglio di Classe analizza e discute la possibilità per lo

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studente di recuperare le carenze formative con lo studio estivo e con interventi didattici programmati, tenendo conto

• dell’impegno, dell’interesse e delle potenzialità dello studente emersi nel corso dell’anno • delle sue attitudini e delle sue capacità di organizzare il proprio lavoro • della valutazione dello scrutinio intermedio

Qualora il C. di C. riscontri la possibilità da parte dello studente di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto entro la fine dell’anno scolastico, procederà alla sospensione del giudizio; in caso contrario lo studente sarà non ammesso. La sospensione del giudizio in sede di scrutinio finale può aver luogo:

� Su tutte le conoscenze e abilità previste: è il caso in cui lo studente non abbia raggiunto il livello base delle competenze.

� Su una parte di esse: è il caso in cui lo studente risulti non sufficiente in una parte specifica di conoscenze e abilità.

� Il giudizio può essere sospeso anche solo per una parte limitata di conoscenze e abilità, ma con insufficienza grave. In questo caso, in sede di scrutinio integrativo, non si dà corso a “bocciatura” finale se si è evidenziato un progresso nell’apprendimento.

4. mancato conseguimento degli obiettivi formativi e di contenuto, in seguito a partecipazione

inadeguata, studio carente con conseguente profitto molto scarso evidenziato da:

- tre materie gravemente insufficienti; - due materie gravemente insufficienti e 2 o più di 2 insufficienze non gravi; - una materia gravemente insufficiente e tre o più di tre insufficienze non gravi; - quattro o più di quattro insufficienze non gravi In tali casi lo studente non sarà ammesso alla classe successiva poiché avrà fatto registrare lacune a livello metodologico e contenutistico tali da pregiudicare l’assimilazione del programma di studio dell’anno successivo.

INSUFFICIENZE Gravi Lievi

GIUDIZIO

0

0

Promosso

0-1 0-1-2 1-2 0-1 0 3

Sospensione del giudizio in presenza delle condizioni sopra

indicate

≥ 3 ≥ 0 ≥ 2 ≥ 2 1 ≥ 3 ≥0 ≥ 4

Non ammesso

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Criteri di valutazione per lo scrutinio integrativo degli allievi con sospensione del giudizio Agli allievi per i quali nello scrutinio finale il CdC ha sospeso il giudizio viene data la possibilità di dimostrare il recupero delle carenze formative evidenziate entro la fine dell’anno scolastico. L’ammissione all’anno scolastico successivo avviene in sede di scrutinio integrativo, previo accertamento del recupero delle carenze, in presenza di valutazioni sufficienti in tutte le discipline. Qualora la verifica dei risultati conseguiti dall’allievo dimostri un raggiungimento solo parziale degli obiettivi formativi e di contenuto previsti, il CdC procede alla formulazione del giudizio finale che può dare esito positivo, e di conseguenza comportare l’ammissione dell’allievo alla classe successiva, solo nel caso siano presenti contemporaneamente le seguenti condizioni:

� l’allievo non presenta alcuna insufficienza grave (≤4) � l’allievo ha dimostrato un progresso nell’apprendimento rispetto al livello di partenza � l’allievo presenta solo carenze lievi in non più di due discipline � l’allievo dimostra di avere le potenzialità per seguire con profitto il programma di studi

dell’anno scolastico successivo, senza considerevoli difficoltà e gravi disorientamenti.

Valutazione del comportamento

La valutazione del comportamento viene effettuata dal Consiglio di Classe tenendo conto dei seguenti indicatori:

CLASSE:

Frequenza

(peso relativo 10%)

Partecipazione

(peso relativo 20%)

Rispetto delle regole e degli altri

(peso relativo 70%)

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La valutazione finale va calcolata facendo la media pesata tra i punteggi della frequenza, della partecipazione e del rispetto delle regole e degli altri.

Esempio di calcolo: Voto = (frequenza x 10 + partecipazione x 20 + rispetto regole x70)/100

(*) I criteri sopra elencati si applicano solo in assenza di comportamenti che: - costituiscano reati contro la dignità e il rispetto della persona (violenza, minacce, ingiurie etc.); - creino una concreta situazione di pericolo per l'incolumità delle persone (allagamenti, incendi, etc.); - siano in ogni caso penalmente perseguibili.

In tali casi il C.d.C. attribuirà un voto inferiore o uguale a 5 a seconda della gravità, verbalizzando adeguatamente le motivazioni, all’allievo cui in precedenza è stata irrogata una sanzione disciplinare ai sensi dell’art. 4, comma 1 del DPR 249/1998 e successive modificazioni.

Con l'introduzione del nuovo Esame di Stato, a partire dalla classe terza è prevista l'assegnazione di un credito scolastico. Si tratta di un punteggio che dipende dalla media dei voti, dall’assiduità della frequenza scolastica, dall’interesse e dall’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative e da eventuali crediti formativi (debitamente certificati). La somma dei crediti scolastici ottenuti nel corso del triennio costituisce il punteggio di ingresso con cui lo studente accede all'Esame di Stato e viene aggiunto al punteggio delle prove scritte e del colloquio per determinare la votazione d'esame.

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Certificazione delle competenze Per la certificazione delle competenze si fa riferimento al modello emanato dal Ministero dell’Istruzione con decreto 22 agosto 2007 n. 139, che fa riferimento alle competenze “specifiche” di base (assi) e non a quelle chiave europee:

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Criteri di assegnazione dell’incremento relativo al credito scolastico

In conformità alla normativa vigente, il CdC ha la facoltà di incrementare di uno o di due punti il credito scolastico attribuito in base alla media dei voti. Per fare questo il CdC terrà conto dei seguenti elementi di valutazione: • assiduità alla frequenza • interesse, partecipazione ed impegno dimostrati nelle attività didattiche curricolari ed extra-

curricolari • crediti formativi conseguiti al di fuori della scuola, debitamente certificati, che saranno valutati

soltanto se avranno avuto una ricaduta positiva sul livello delle competenze e sul comportamento dell’allievo.

Requisiti che l’attività extrascolastica svolta dagli alunni deve possedere perché ad essa possa essere attribuito il “credito formativo”: • nel 3° e 4° anno la scuola può accettare tutte le esperienze lavorative svolte dagli allievi, purché

queste siano effettuate in un periodo di sosta dell’attività didattica • per gli allievi del 5° anno l’attività lavorativa deve essere coerente con l’indirizzo di studio • l’attività sportiva svolta dagli allievi deve essere continuativa e regolare e non deve limitare

l’impegno nel lavoro scolastico (compresi i corsi di recupero). Essa deve avere una ricaduta positiva nell’organizzazione del lavoro scolastico degli studenti (cooperazione nel lavoro di gruppo, accettazione delle regole, metodo di studio organizzato, accettazione dell’insuccesso …)

• le esperienze svolte nel sociale devono essere significative, durature, al servizio degli altri. Devono essere esplicitate e documentate, capaci di fornire all’allievo competenze non smentite nell’attività curricolare (accettazione delle regole, disponibilità, tolleranza …). La sola iscrizione non è sufficiente. Si valuta l’attività realmente svolta.

• le attività culturali devono essere adeguatamente documentate ed accompagnate da certificazioni che attestino il superamento di esami o, comunque, il livello raggiunto. Per le attività inerenti il corso di studi (corsi di lingua, corsi d’informatica, corsi di CAD …) il livello non deve discordare con i risultati delle materie coinvolte.

In ogni caso l’attività svolta al di fuori della scuola non deve influenzare negativamente il lavoro scolastico.

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Ampliamento dell’offerta formativa

Per migliorare l’offerta formativa si interviene nelle seguenti aree:

Area Salute – Bisogni Educativi Speciali

• Educazione alla Salute

• Disagio personale, familiare, sociale

• Alunni stranieri Area valutazione della Scuola

• Autovalutazione e Sistema Qualità Area dei progetti

• Recupero in itinere con sportelli e corsi di recupero

• Orientamento in ingresso e in uscita (Università e lavoro)

• Rapporti con il mondo del lavoro (stage, visite aziendali, seminari)

• Centro sportivo scolastico

• Corsi professionalizzanti di approfondimento Descrizione delle attività/progetti:

Accoglienza ed integrazione studenti stranieri La presenza sempre più consistente di studenti stranieri nel nostro Istituto ha fatto sentire il problema della loro accoglienza ed integrazione. Lo studente non italofono è guidato e inserito nel nuovo ambiente con interventi, non improvvisati, ma sempre attenti alla specificità della persona. L’obiettivo è predisporre una procedura efficace per l’inserimento dello studente straniero, efficiente supporto per insegnanti e personale coinvolto. Il progetto è attivato sia con procedure autonome del nostro Istituto, sia in collaborazione con il Centro Territoriale Permanente (C.T.P.), sia in collaborazione con la “Rete per l’integrazione degli studenti stranieri ed emigranti veneti di ritorno e per l’educazione permanente”, di cui l’I.T.T. ”F. Da Collo” è capofila e a cui aderiscono il nostro Istituto assieme a molti altri Istituti scolastici del Comune di Conegliano, il Comune di Conegliano stesso, Associazioni di categoria sindacali e del volontariato, Università, l’IRRE Veneto e l’Università di Venezia (gruppo ALIAS) per la formazione dei docenti,

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Articolazioni del progetto: 1. Procedura di accoglienza (attivata prima, o all’inizio dell’a.s., o all’arrivo dello studente):

Lo studente straniero è guidato e aiutato nella scelta consapevole del nuovo percorso scolastico che intende seguire, in considerazione delle conoscenze e competenze pregresse e delle sue aspirazioni future. Il Responsabile del Progetto Stranieri, con il supporto di una Commissione Accoglienza, si occupa di: • Acquisire informazioni sulle caratteristiche dello studente che arriva, con l’eventuale supporto di

un Mediatore linguistico–culturale; • Valutare la provenienza, la composizione del nucleo famigliare, la conoscenza della lingua

veicolare e/o lingua madre, l’eventuale scheda di raccordo con la Scuola Media, la scolarità pregressa;

• Tenere presenti i riferimenti normativi generali e specifici, per minorenni o maggiorenni, relativamente alle procedure d’iscrizione presso un Istituto d’Istruzione Superiore;

• Scegliere la classe dove sarà inserito lo studente straniero (scelta da fare in conformità a criteri prestabiliti). Ogni Consiglio di Classe identificherà un “Docente Tutor”, che seguirà gli studenti stranieri e si raccorderà con il Responsabile del Progetto Stranieri.

2. Interventi (attivati durante tutto l’a.s., ma soprattutto all’inizio):

• Eventuali test d’ingresso per livello iniziale o intermedio; • Individuazione di percorsi curriculari individualizzati per l’insegnamento dell’italiano L2, e/o di

altre discipline, realizzati in fase di accoglienza e/o nel corso dell’anno scolastico, concordati con i Consigli di Classe interessati;

• Coordinamento relativo alla stesura della programmazione individualizzata o per fasce di livello, volta agli apprendimenti linguistici nelle varie discipline del piano di studi o di quelle accessibili nella prima fase degli interventi;

• Individuazione e/o realizzazione di testi facilitati per studenti non italofoni; • Collegamento con il C.T.P. per attività di supporto linguistico, con riferimento ai bisogni

specifici degli studenti stranieri, in accordo con i Consigli di Classe interessati; • Organizzazione di corsi di alfabetizzazione di vario livello per l’insegnamento dell’italiano L2,

o di corsi di supporto nelle singole discipline, svolti da personale interno e/o esterno alla scuola, in orario scolastico o extrascolastico, in accordo con i Consigli di Classe interessati;

• Coordinamento e gestione delle iniziative proposte da Enti o Associazioni o privati, in particolare in collaborazione con il Comune di Conegliano e con l’A.S.L. n° 7;

• Attività compensatorie per sanare conoscenze e competenze non raggiunte o solo parzialmente conseguite.

3. Fase di monitoraggio delle attività svolte e valutazione dei risultati conseguiti (da attivare verso fine

a.s.):

• Analisi e valutazione dei risultati ottenuti con il Progetto; • Verifica degli esiti della programmazione individualizzata, o per fasce di livello, volta agli

apprendimenti linguistici nelle varie discipline del piano di studi e nelle varie fasi degli interventi;

• Attività di raccordo didattico nei passaggi tra ordini scolastici degli studenti stranieri;

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• Standardizzazione della documentazione degli esiti conseguiti dagli studenti, mediante uso di codici comuni di comunicazione delle abilità raggiunte;

• Monitoraggio per l’aggiornamento annuale delle presenze straniere (flussi, aree di provenienza, scolarità pregressa, ecc.);

• Archiviazione di testi, esperienze e materiale didattico vario, frutto dell’attività del Progetto. Orientamento L’attività si suddivide in: • Orientamento per gli studenti della scuola secondaria di primo grado Comprende più azioni organizzate dall’istituto, rivolte all’orientamento degli allevi della scuola secondaria di primo grado in modo da far conoscere ad un sempre più vasto numero di ragazzi e alle loro famiglie la realtà della nostra scuola. L’informazione a genitori ed allievi della scuola secondaria di primo grado riguarda:

• Offerta Formativa dell’Istituto Tecnico Industriale “G. Galilei” • Organizzazione del servizio scolastico

• Orientamento alla scelta della specializzazioni Ha come finalità rendere edotti allievi e genitori relativamente agli obiettivi delle diverse specializzazioni dell’ITIS “G. Galilei” e agli strumenti utilizzati per raggiungerli. • Orientamento al lavoro, alla scelta dell’ Università e dei corsi Post Diploma Questa attività è rivolta agli alunni che, alla fine del quinto anno, devono scegliere se proseguire gli studi o se indirizzarsi verso il mondo del lavoro. Vengono attivati specifici interventi quali: - illustrazione degli sbocchi professionali possibili e delle richieste del mercato del lavoro - consultazione delle pubblicazioni informative delle diverse facoltà universitarie o di ipertesti dedicati all’orientamento (ad ex. “Cicerone”) -esposizione in bacheca di opportunità, corsi e concorsi, anche in collaborazione con l’”Informagiovani” di Conegliano. Classe digitale La classe terza Elettronica, a partire dall’a.s. 2014-2015, aderisce al progetto “Classe digitale” nell’ambito del progetto ministeriale “Libri digitali e didattica interattiva multicanale”. Il progetto verrà mantenuto fino al termine del ciclo di studi, per garantirne la continuità.

- Gli eventuali libri di testo adottati sono esclusivamente in formato digitale fino al completamento del ciclo di studi; i docenti che lo desiderino possono realizzare il progetto didattico senza l’utilizzo di libri di testo, neppure in formato digitale.

- I docenti afferenti alla classe terza Elettronica partecipano alla fase di progettazione e di conduzione delle attività didattiche.

- Viene prevista una connessione alla banda larga che riservi alla classe interessata 8Mb/sec di banda dedicata.

- La classe viene dotata della strumentazione necessaria e in particolare: Kit LIM, Tablet multimediale in comodato d’uso per ogni docente del Consiglio di classe, Stampante di rete, Casse acustiche e microfoni, Custodia dei tablet con ricarica, Hotspot e router per la garanzia

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della connettività dedicata alla classe, Kit di cavi, adattatori, lettori di scheda SD e HDMI, pennini capacitivi.

- Gli studenti si dotano di tablet a spese delle rispettive famiglie. - La scuola si rende disponibile a cooperare con tutte le realtà e le istituzioni che possano

collaborare per la realizzazione del progetto - Le condizioni strutturali, organizzative e di sicurezza devono permanere per tutta la durata del

progetto.

Rapporti scuola-lavoro

• Visite in azienda ed incontri con esperti Il rapporto di collaborazione tra l’Istituto e il mondo del lavoro prevede la realizzazione di visite guidate in aziende del territorio particolarmente significative nel campo dell’innovazione tecnologica ed incontri con esperti.

• Alternanza scuola lavoro

Obiettivi:

1) realizzare un modello di scuola al passo con i tempi, integrato nel tessuto economico del proprio territorio, che si avvale in modo sinergico della collaborazione delle aziende per attivare un processo formativo che si svolge in diversi ambiti, scolastico e lavorativo, con particolare attenzione a temi importanti per le realtà industriali locali

2) assicurare allo studente esperienze formative in contesti reali di lavoro nei quali sia garantita l’opportunità di sperimentare e conoscere meglio le proprie vocazioni ed attitudini e di acquisire competenze spendibili al fine di un proficuo inserimento nel tessuto produttivo locale

Struttura dell’attività

A) Formazione teorica in aula sia da parte dei docenti, sia con l'ausilio di esperti, consulenti esterni o tecnici, individuati in collaborazione con le aziende coinvolte, e mirata ai temi specifici decisi in fase organizzativa (circa 40 ore complessive).

B) Formazione diretta in azienda tramite un periodo di stage aziendale previsto in due settimane, compatibilmente con le disponibilità (circa 80 ore complessive).

• Stage in azienda

L’iniziativa offre agli studenti del Triennio l’opportunità di inserirsi per un periodo di due settimane all’interno di aziende scelte tra quelle disponibili a garantire agli studenti un’esperienza realmente formativa sulla base di una programmazione formulata dal Consiglio di Classe. L’ attività di stage propone percorsi formativi innovativi che si configurano come una diversa modalità di acquisizione delle conoscenze e delle competenze previste dai percorsi tradizionali. Il presupposto è la considerazione dello stage quale metodologia didattica che risponde ai bisogni individuali di formazione e valorizza la componente formativa dell’esperienza operativa. L’attività di stage può sicuramente offrire un contributo a superare la tradizionale separazione tra momento formativo e momento applicativo, secondo la logica “dell’imparare facendo”, inoltre essa contrasta l’abbandono e la dispersione scolastica, di cui talora è responsabile la demotivazione indotta da percorsi scolastici tradizionali in alcuni giovani maggiormente inclini alla messa a punto e alla verifica di abilità e competenze in campo operativo. Lo stage contribuisce altresì a far scoprire il lavoro come momento fondamentale per la realizzazione di sé, attraverso l’integrazione e la valorizzazione di conoscenze teoriche e di apprendimento usufruendo dell’attività pratica. In tale attività i ragazzi vengono seguiti da tutor scolastici ed aziendali. Gli stage e l’alternanza scuola-lavoro, realizzati secondo le procedure previste, vengono valutati nel credito scolastico.

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C.I.C. Attività del C.I.C. : • un centro d'ascolto con insegnanti dell’I.T.I.S. presso l’Istituto su appuntamento. • un centro d'ascolto con operatori esterni per genitori e allievi in collaborazione con il Progetto

Giovani del Comune di Conegliano. • uno spazio – ascolto come luogo di incontro pomeridiano per gli studenti in cui realizzare iniziative

autonomamente progettate Progetto Educazione alla salute Il progetto prevede:

• iniziative in collaborazione con il Dipartimento di Prevenzione dell’ULSS 7 di Conegliano – Servizio per l’Educazione e la Promozione della salute.

• incontri - dibattito in classe con un operatore esterno su temi riguardanti i diritti umani e la prevenzione delle dipendenze.

• un corso di formazione dei rappresentanti di classe e di istituto.

• un percorso di formazione sulle dinamiche di gruppo rivolto alle classi prime

• Progetto “Sballando Ballando” : permette di far interagire le persone all’interno di un contesto istruttivo e divertente. L’obiettivo principale è quello di creare occasioni per far allontanare i giovani dall’abuso di alcol e da tutte le altre sostanze stupefacenti attraverso il ballo che viene affiancato a dei momenti di riflessione sulle tematiche sopra citate, grazie alla collaborazione con le Ulss e l’Associazione Nazionale Familiari Vittime della Strada. Il ballo, attività protagonista di tutte le iniziative organizzate e gestite dall’associazione “Sballando Ballando”, è uno strumento di interazione tra le persone e permette di superare ostacoli caratteriali come la timidezza e la tendenza a non rapportarsi con gli altri.

Progetto Istruzione domiciliare Il progetto, con riferimento alla C.M. 43, prot. n.283/2001 “Scuole in Ospedale” Protocollo d’Intesa 24.10.2003; L.C. 7705 /2006; C.M. 5296 – A4/2006; C.M. 5572-A4/2006 e C.M. 108/2007, intende garantire il diritto allo studio a quegli allievi che, affetti da patologie che li costringono a lunghi periodi di assenza da scuola, facciano richiesta di istruzione domiciliare e/o presso la struttura ospedaliera di ricovero, affinché anche per loro non venga interrotta la continuità del rapporto insegnamento-apprendimento. Viaggi di istruzione e visite guidate La programmazione di visite guidate e viaggi d’istruzione trova la sua collocazione fra le varie offerte di attività didattiche integrative proposte dal nostro Istituto. Spetta ai Consigli di classe formulare e deliberare su questo tipo di attività. Nella nostra scuola ogni anno centinaia di studenti partecipano con entusiasmo a queste iniziative, che sono stimolo per imparare, opportunità per allargare il proprio orizzonte conoscitivo e importante momento educativo. Da qualche anno, queste attività didattico-educative vengono svolte secondo un preciso progetto sviluppato per il raggiungimento di alcuni obiettivi di carattere organizzativo:

• rispetto del limite di spesa previsto dalle famiglie; • dettaglio dei servizi;

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• preventivi di spesa; • richiesta delle offerte; • assegnazione degli appalti; • trattative con le agenzie di viaggio; • verifica della soddisfazione dell’utenza; • assegnazione di un punteggio alle agenzie di viaggio.

Naturalmente l’obiettivo principale è la soddisfazione di genitori e studenti e il raggiungimento degli obiettivi didattici fissati dal Cdc. Per questo molti dei nostri sforzi sono tesi al raggiungimento del miglior rapporto prezzo/qualità e al miglioramento degli aspetti organizzativi. Centro sportivo scolastico L’attività, finanziata dal MIUR, mette a disposizione la competenza degli insegnanti di educazione fisica per preparare gruppi di studenti alla pratica sportiva in modo da rispondere ad una richiesta sempre più consistente da parte degli allievi. Le attività, rivolte a tutti gli studenti provvisti di idoneità alla pratica sportiva non agonistica, prevedono i seguenti corsi di preparazione di base: corsa campestre – tornei di pallavolo – pesistica – avvio alla preparazione di sport di squadra in vista della partecipazione ad eventuali tornei - scacchi. L’obiettivo è quello di coinvolgere il maggior numero di allievi nella pratica di una forma educativa di competizione, in un confronto leale di rispetto degli altri e delle regole, e nello stesso tempo è quello di far acquisire buone capacità fisiche e di coordinamento. Sarà data la possibilità agli allievi di partecipare ai Giochi Sportivi Studenteschi, sia nelle fasi di istituto che in quelle successive. Corsi sulla sicurezza nei luoghi di lavoro Data l’importanza che l’argomento riveste nella formazione culturale e professionale del Perito industriale, la scuola organizza corsi sulla sicurezza che forniscano agli allievi una preparazione specifica sui seguenti temi: gestione dell’emergenza ed elementi di primo soccorso – DL 81/2008 - analisi dei rischi – antincendio. Gli obiettivi del progetto sono:

• cercare di limitare gli infortuni sul lavoro attraverso una adeguata informazione dei pericoli che si possono presentare nei luoghi di lavoro;

• far conoscere la normativa attualmente vigente relativa alla sicurezza nei luoghi di lavoro. Collegati a questi obiettivi possono essere considerati gli interventi di informazione sul primo soccorso. Tutti questi interventi sono da considerare in parallelo a quanto già viene fatto in classe e soprattutto nei laboratori. Corso CAD Il corso CAD è un corso di approfondimento professionalizzante rivolto agli allievi delle classi del secondo biennio e del quinto anno dell’indirizzo Meccanica Meccatronica ed Energia. Viene svolto in orario pomeridiano per un totale di 21 ore ed è facoltativo. Gli obiettivi del corso sono i seguenti:

• Integrazione ed approfondimento dell’uso del software AutoCad 2013 per il disegno tecnico in 2D (classi 1^ e 2^ del 2° biennio)

• Integrazione ed approfondimento dell’uso del software AutoCad 2013 per il disegno tecnico in 2D e del software Solid Edge per il disegno tecnico in 3D (classi 2^ del 2° biennio e 5° anno)

• Applicazioni pratiche in 2D e 3D.

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4. RAPPORTI CON IL TERRITORIO L’Istituto, con lo scopo di migliorare l’offerta formativa, ha aderito ad una serie di reti, consorzi, associazioni, progetti di carattere sia didattico che amministrativo e generale: • RETE DI AGENZIE PER L’EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA con lo scopo di promuovere la

cultura della sicurezza negli ambienti di lavoro ed incrementare le competenze in materia degli allievi delle scuole superiori della provincia di Treviso. Vi partecipano le istituzioni scolastiche, gli S.P.I.S.A.L. delle U.L.S.S. 7, 8 e 9, l’ente FORMAZIONE UNINDUSTRIA, TREVISO TECNOLOGIA – Azienda Speciale della Camera di Commercio di Treviso e L’A.N.M.I.L. di Treviso.

• RETE PER L’INSERIMENTO DI ALUNNI STRANIERI “UNA SCUOLA PER TUTTI” finalizzata a soddisfare i bisogni di formazione degli studenti stranieri facilitandone il loro inserimento nel gruppo classe e di favorire l’educazione interculturale e l’integrazione degli studenti stranieri e degli studenti veneti di ritorno.

• RETE INTERISTITUZIONALE PER IL COORDINAMENTO DI ATTIVITA’ FINALIZZATE ALLA PROMOZIONE DEL BENESSERE IN AMBITO SCOLASTICO nel territorio del Comune di Conegliano

• CONVENZIONE PER ATTIVITA’ FORMATIVE E PERCORSI SCOLASTICI finalizzati al conseguimento del diploma di licenza della scuola secondaria di I grado per allievi stranieri

• PROGETTO GIOVANI dell’area coneglianese e del Quartier del Piave per la formazione della rappresentanza scolastica di classe e di istituto.

• PROGETTO “CONEGLIANO SCUOLA ORIENTA”, finalizzato a sostenere i giovani nella costruzione del loro curricolo personalizzato, integrando capacità, aspirazioni, opportunità formative ed esigenze del mondo del lavoro.

• RETE AMMINISTRATIVA “SERVIZIO SCUOLA” con lo scopo di collaborare per la migliore ed efficace gestione delle procedure amministrative conseguenti all’attuazione del decentramento amministrativo.

• RETE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO con l’ITIS A. Rossi di Vicenza per l’indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia, e con l’IIS A. Meucci di Cittadella (PD).

CONVENZIONE tra AZIENDE U.L.S.S. – Scuola per la pianificazione territoriale degli interventi di educazione e promozione della salute, valorizzazione delle politiche giovanili e prevenzione delle tossicodipendenze.

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5. ORGANIGRAMMA

DIRIGENZA E PERSONALE SCOLASTICO

DIRIGENTE SCOLASTICO

Ing. Salvatore Amato

Assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati del servizio. Nel rispetto delle competenze degli organi collegiali scolastici, spettano al dirigente scolastico autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane. Organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative ed è titolare delle relazioni sindacali”.

DOCENTI

Hanno il compito e la responsabilità della progettazione e della attuazione del processo di insegnamento e di apprendimento Possono ricoprire ruoli di coordinamento didattico e di presidio organizzativo o possono essere responsabili di progetti

DIRETTORE AMMINISTRATIVO

Sig. Paolo Cercenà

Sovrintende ai servizi generali e amministrativi e al personale A.T.A. Ha la responsabilità, assieme al dirigente scolastico, del presidio del processo di gestione delle risorse (economiche, infrastrutturali, tecnologiche ed umane).

RESPONSABILE DELL’UFFICIO TECNICO

Prof. Ciro Siciliano

Formula piani di acquisto di attrezzature e materiali Provvede a garantire il perfetto funzionamento delle apparecchiature Coordina le attività formative nei diversi laboratori

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

Segreteria Contabilità Biblioteca Magazzino

ASSISTENTI TECNICI

Forniscono supporto nelle attività svolte nei laboratori, nelle officine e nei reparti di lavorazione Provvedono alla manutenzione del materiale necessario per le esercitazioni Partecipano ai progetti dell’istituto

COLLABORATORI SCOLASTICI

Svolgono compiti di accoglienza e di sorveglianza Curano la pulizia dei locali scolastici

ORGANIZZAZIONE INTERNA DELL’ISTITUTO

COLLABORATORE- VICARIO

Prof. Giancarlo Chieregato

Collabora con il dirigente scolastico per il funzionamento organizzativo e amministrativo complessivo dell’istituto

SECONDO COLLABORATORE

Prof.ssa Laura Rossetto Collabora con il dirigente scolastico per il funzionamento organizzativo complessivo dell’istituto

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COMITATO DI DIREZIONE

Dirigente scolastico Vicario Referenti dei dipartimenti Figure di sistema Responsabile assicurazione qualità Responsabile amministrativo

Collabora con il dirigente scolastico nello svolgere la funzione direzionale

FUNZIONI STRUMENTALI

Prof. Luigi Tolin Prof. R. Peccolo

Sono indicati dal Collegio dei Docenti e sono responsabili dei progetti o azioni che il Collegio ha individuato come prioritari.

GESTIONE ORARIO Prof. M. Piovesana Predispone l’orario delle lezioni

SISTEMA QUALITA’ Assicuratori di qualità

Prof. Stefano Manesso Attivano le procedure per il controllo e il miglioramento del Sistema Qualità

RESPONSABILI DI PROCESSO

Gestiscono alcuni processi critici dell’istituto in base alle norme del Sistema Qualità

REFERENTI DI DIPARTIMENTI

Collaborano con il Comitato di direzione formulando proposte di innovazione e sviluppo del P.O.F. nell’ambito dell’area di competenza Coordinano i diversi livelli (classi, gruppi disciplinari e pluridisciplinari) impegnati nell’attività didattica per il raggiungimento degli obiettivi di area Collaborano con il Comitato di direzione nell’analisi critica del grado di applicazione e dell’efficacia del Sistema Qualità, in modo da poterne identificare le aree di miglioramento

RESPONSABILE DELLA SICUREZZA

Collabora con il dirigente scolastico nelle attività connesse al tema della sicurezza

TUTOR degli INSEGNANTI di NUOVA NOMINA IN RUOLO

Assicura l’inserimento degli insegnanti di nuova nomina in ruolo nella professione docente e nello specifico contesto di istituto

RESPONSABILI DI LABORATORIO

Curano gli inventari dei beni durevoli e i registri di largo consumo Custodiscono e verificano periodicamente le dotazioni didattiche Avanzano proposte di scarico del materiale obsoleto e di potenziamento delle dotazioni esistenti Procedono al collaudo del materiale acquistato per il reparto

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GESTORI RETE INFORMATICA INTERNA

Prof. M. Giacomazzi

Garantiscono il corretto funzionamento del sistema informatico locale con tutti i suoi servizi in essere (account utente, posta elettronica, navigazione internet, antivirus su rete interna e su rete globale, file server, aggiornamenti automatici SO e prodotti MS Office) e implementano tali servizi con innovazioni che ne agevolino ed estendano l’uso

WEB MASTER Prof. G. Chieregato

Responsabilizza i diretti collaboratori alla gestione del sito; controlla frequentemente il corretto funzionamento dell’intero sito; filtra le informazioni da pubblicare; pubblica le circolari, le convocazioni, i verbali, e nuovi contenuti che gli arriveranno nei formati più diversi; interagisce continuamente con gli utenti per un feedback al fine di avere informazioni sulle loro sensazioni che possono sia aiutare a correggere eventuali errori sia indirizzare verso scelte migliori; mette il sito al servizio della scuola sia per quanto riguarda i contenuti sia per quanto riguarda la didattica; crea periodicamente un archivio di backup dell’intero sito; mette in atto la legge sulla privacy per quel che concerne il trattamento dei dati personali e principalmente protegge i suddetti dati con password; verifica che tutti i fruitori del servizio rispettino le norme comportamentali proprie della "netiquette".

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6. ORGANI COLLEGIALI

COLLEGIO DEI DOCENTI

E’ composto dal personale insegnante di ruolo e non di ruolo della scuola ed è presieduto dal dirigente scolastico

Ha potere di deliberare in materia di funzionamento didattico Formula proposte in merito alla formazione delle classi e dell'orario delle lezioni Valuta periodicamente l'andamento complessivo dell'attività didattica Provvede all'adozione dei libri di testo ed alla scelta dei sussidi didattici dopo aver sentito i Consigli di Classe Promuove iniziative di aggiornamento e di sperimentazione

Il Collegio dei Docenti si articola in Gruppi disciplinari e in Dipartimenti

Sono composti da docenti della stessa disciplina (Gruppi disciplinari) o appartenenti al medesimo asse culturale (Dipartimenti)

Programmano attività, concordano obiettivi e criteri di valutazione per ogni disciplina o per ogni asse culturale. Definiscono i criteri di utilizzazione degli strumenti didattici Formulano proposte di adozione di libri di testi o di nuove attrezzature Redigono le prove di verifica per l’estinzione dei debiti formativi

REFERENTI DEI DIPARTIMENTI

Ogni Gruppo disciplinare e ogni Dipartimento individua al suo interno il proprio coordinatore scelto tra uno dei docenti

Formulano proposte di innovazione e sviluppo dell’offerta formativa di istituto nell’ambito di indirizzo di competenza Definiscono le linee guida operative di indirizzo Attuano tutte le iniziative di coordinamento che consentano il raggiungimento degli obiettivi di indirizzo

CONSIGLI DI CLASSE

Sono composti dagli insegnanti della classe, da due rappresentanti dei genitori e da due rappresentanti degli alunni. Presiede il Dirigente scolastico o un docente da lui delegato (Coordinatore di classe). Verbalizza un Segretario nominato dal Dirigente scolastico. Tutti gli allievi e i genitori sono ammessi al Cdc come uditori.

Hanno il compito di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra docenti, genitori ed alunni Formulano proposte al Collegio dei Docenti relativamente all’azione educativa e didattica e ad iniziative di sperimentazione Determinano gli obiettivi comuni e trasversali delle varie discipline, definiscono le metodologie e gli strumenti per raggiungerli e fissano i criteri di valutazione Progettano attività integrative e pluridisciplinari ed iniziative per prevenire l’insuccesso scolastico Verificano i livelli di apprendimento ed effettuano le valutazioni periodiche e finali degli allievi Propongono l’adozione dei nuovi libri di testo al Collegio dei Docenti

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COORDINATORI DI CLASSE

Ogni Consiglio di Classe individua al suo interno il proprio coordinatore scelto tra uno dei docenti

Coordinano la programmazione di classe con gli obiettivi del P.O.F. e le indicazioni dei gruppi disciplinari, promuovendo gli adattamenti alle specificità delle classi Coordinano le attività delle classi Hanno la funzione di raccordo e coordinamento tra studenti, genitori, docenti e dirigente scolastico Curano gli aspetti comportamentali e disciplinari degli studenti

CONSIGLIO DI ISTITUTO

Dirigente scolastico, una rappresentanza dei docenti, una dei genitori, una degli allievi e due del personale A.T.A.

Approva il bilancio preventivo e consuntivo Dispone l’impiego dei mezzi finanziari Stabilisce il Regolamento interno d’istituto Stabilisce i criteri per la realizzazione delle attività extrascolastiche

GIUNTA ESECUTIVA

Dirigente scolastico, Responsabile Amministrativo, un rappresente dei docenti, uno dei genitori, uno degli allievi e uno del personale A.T.A.

Predispone il bilancio Prepara i lavori del Consiglio di istituto

COMITATO DI VALUTAZIONE

Esprime parere sulla validità dell’anno di prova degli insegnanti di nuova nomina in ruolo

ORGANO DI GARANZIA

Dirigente Un docenti Un allievo Un genitore individuati dal C. di I.

Valuta l’opportunità di promuovere un’istruttoria nel caso che uno studente faccia ricorso contro una sanzione disciplinare e prende le opportune decisioni Si pronuncia su eventuali conflitti che sorgano in merito all’applicazione del Regolamento di Istituto

COMITATO STUDENTESCO

Rappresentanti degli studenti (di classe e di istituto)

Rappresenta la componente allievi

COMITATO GENITORI

Rappresentanti dei genitori

Rappresenta la componente genitori

RAPPRESENTANZE SINDACALI UNITARIE (R. S. U. )

Prof. D. Gorza Prof. M. Piovesana Sig.ra C. Abbruzzese

Ricevono da parte del dirigente scolastico informazione sulle materie indicate nell’art. 6 del C.C. N.L. / 1999 Su alcune di queste materie hanno titolo a svolgere la contrattazione integrativa