PARLIAMO DI… VALUTAZIONE

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PARLIAMO DI… VALUTAZIONE

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PARLIAMO DI… VALUTAZIONE. PERCEZIONE SOGGETTIVA. ACCERTAMENTO OGGETTIVO. COSA VALUTARE. PIU’ PICCOLI Infanzia + 1° classe. PIU’ GRANDI Primaria/medie. Memoria visiva Analisi visiva (discriminazione visiva) Competenza linguistica (lessico) Velocità movimenti oculare - PowerPoint PPT Presentation

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PARLIAMO

DI…

VALUTAZIONE

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PERCEZIONE SOGGETTIVA

ACCERTAMENTO OGGETTIVO

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COSA VALUTARECOSA VALUTAREPIU’ PICCOLI

Infanzia + 1° classe

PIU’ GRANDI

Primaria/medie

• Memoria visivaMemoria visiva

• Analisi visiva (discriminazione Analisi visiva (discriminazione visiva)visiva)

• Competenza linguistica (lessico)Competenza linguistica (lessico)

• Velocità movimenti oculareVelocità movimenti oculare

• Lavoro seriale (sx-dx)Lavoro seriale (sx-dx)

• Memoria uditiva sequenziale Memoria uditiva sequenziale (span)(span)

• Fusione uditivaFusione uditiva

• Segmentazione uditivaSegmentazione uditiva

• velocità di letturavelocità di lettura

• correttezza di letturacorrettezza di lettura

• correttezza ortograficacorrettezza ortografica

• correttezza sintatticacorrettezza sintattica

• comprensionecomprensione

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PROVE PROVE

BUONAPARTENZA

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MATERIALI PER LA VALUTAZIONEMATERIALI PER LA VALUTAZIONE

PRCR-2: PRCR-2: prove di prerequisito per la diagnosi delle difficoltà di prove di prerequisito per la diagnosi delle difficoltà di lettura e scrittura.lettura e scrittura. Cesare Cornoldi/Lidio Miato Adriana Molin/Silvana Poli. Organizzazioni Speciali-Firenze

CMF: CMF: consapevolezza metafonologica 5/11 anniconsapevolezza metafonologica 5/11 anni per scuola infanzia/primariaper scuola infanzia/primaria Marotta/Trasciani/VicariMarotta/Trasciani/Vicari ed. Ericksoned. Erickson

Prove di lettura MTProve di lettura MT per la scuola primaria/media C. Cornoldi/G. Colpo ed. Organizzazioni Speciali, per la scuola primaria/media C. Cornoldi/G. Colpo ed. Organizzazioni Speciali, FirenzeFirenze

Batteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortograficaBatteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortograficaC. Cornoldi/Tressoldi, ed. Organizzazioni Speciali, FirenzeC. Cornoldi/Tressoldi, ed. Organizzazioni Speciali, Firenze

AC-MT 6-11 AC-MT 6-11 Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson

AC-MT 11-14AC-MT 11-14Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson

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CMFCMFValutazione delle competenze Valutazione delle competenze

metafonologichemetafonologiche

Riconoscimento della sillaba iniziale della parolaRiconoscimento della sillaba iniziale della parola Terzo anno Scuola dell’InfanziaTerzo anno Scuola dell’Infanzia (analisi fonemica) (analisi fonemica)

Sintesi fonemicaSintesi fonemica Dalla prima alla terzaDalla prima alla terza (conoscenza della struttura fonemica (conoscenza della struttura fonemica

delledelle parole)parole)

Segmentazione fonemicaSegmentazione fonemica Dalla prima alla terzaDalla prima alla terza (analisi fonemica/struttura fonografica (analisi fonemica/struttura fonografica

delladella scrittura)scrittura)

FAS – Fluidità verbale con facilitazione fonemicaFAS – Fluidità verbale con facilitazione fonemica Dalla prima alla quintaDalla prima alla quinta (capacità di recupero dal magazzino (capacità di recupero dal magazzino lessicale)lessicale)

Spoonerismo Spoonerismo Dalla seconda alla quinta Dalla seconda alla quinta (capacità di invertire il fonema (capacità di invertire il fonema

iniziale iniziale di due parole)di due parole)

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PRCR-2PRCR-2PROVE DI PREREQUISITOPROVE DI PREREQUISITO

PER LA DIAGNOSI DELLE DIFFICOLTA’PER LA DIAGNOSI DELLE DIFFICOLTA’DI LETTURA E SCRITTURADI LETTURA E SCRITTURA

C. Cornoldi, L. Miato, A. Molin, S. PoliC. Cornoldi, L. Miato, A. Molin, S. Poli

Ed. O.S. Organizzazioni Speciali, FirenzeEd. O.S. Organizzazioni Speciali, Firenze

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PREDITTORI PREDITTORI SCRITTURA / LETTURASCRITTURA / LETTURA

MEMORIA VISIVA

Riconoscere segni

orientati in modo diverso

e

riprodurli dopo aver nascosto

lo stimoloA/B fino a gennaio classe 1°

B/C altre classi

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Prova molto indicativa della rapidità di lettura

DISCRIMINAZIONE VISIVA DISCRIMINAZIONE VISIVA

Riconoscimento di una lettera sceltaRiconoscimento di una lettera sceltatra grafemi con diverso orientamento spazialetra grafemi con diverso orientamento spaziale

o con caratteristiche grafiche similio con caratteristiche grafiche simili

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DISCRIMINAZIONE FONEMICA

Ripetizione di fonemi/parole senza senso

Fortemente predittiva della futura competenza ortografica

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Prova di analisi e Prova di analisi e segmentazione fonemicasegmentazione fonemica

1. Il bambino deve ripetere l’ultimo 1. Il bambino deve ripetere l’ultimo suono della parola ascoltatasuono della parola ascoltata

2. Il bambino deve ripetere il primo 2. Il bambino deve ripetere il primo suono della parola ascoltatasuono della parola ascoltata

3. L’insegnante pronuncia la parola e 3. L’insegnante pronuncia la parola e il bambino deve ripeterla il bambino deve ripeterla

segmentandola nei fonemi costitutivisegmentandola nei fonemi costitutivi

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Prova di fusione di sillabe e fonemiProva di fusione di sillabe e fonemi

1.1. Il bambino deve fondere le parole pronunciate Il bambino deve fondere le parole pronunciate sillaba per sillaba dall’insegnantesillaba per sillaba dall’insegnante

2. Il bambino deve fondere le parole pronunciate 2. Il bambino deve fondere le parole pronunciate fonema per fonema dall’insegnantefonema per fonema dall’insegnante