PARLIAMO DI… VALUTAZIONE
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PARLIAMO
DI…
VALUTAZIONE
PERCEZIONE SOGGETTIVA
ACCERTAMENTO OGGETTIVO
COSA VALUTARECOSA VALUTAREPIU’ PICCOLI
Infanzia + 1° classe
PIU’ GRANDI
Primaria/medie
• Memoria visivaMemoria visiva
• Analisi visiva (discriminazione Analisi visiva (discriminazione visiva)visiva)
• Competenza linguistica (lessico)Competenza linguistica (lessico)
• Velocità movimenti oculareVelocità movimenti oculare
• Lavoro seriale (sx-dx)Lavoro seriale (sx-dx)
• Memoria uditiva sequenziale Memoria uditiva sequenziale (span)(span)
• Fusione uditivaFusione uditiva
• Segmentazione uditivaSegmentazione uditiva
• velocità di letturavelocità di lettura
• correttezza di letturacorrettezza di lettura
• correttezza ortograficacorrettezza ortografica
• correttezza sintatticacorrettezza sintattica
• comprensionecomprensione
PROVE PROVE
BUONAPARTENZA
MATERIALI PER LA VALUTAZIONEMATERIALI PER LA VALUTAZIONE
PRCR-2: PRCR-2: prove di prerequisito per la diagnosi delle difficoltà di prove di prerequisito per la diagnosi delle difficoltà di lettura e scrittura.lettura e scrittura. Cesare Cornoldi/Lidio Miato Adriana Molin/Silvana Poli. Organizzazioni Speciali-Firenze
CMF: CMF: consapevolezza metafonologica 5/11 anniconsapevolezza metafonologica 5/11 anni per scuola infanzia/primariaper scuola infanzia/primaria Marotta/Trasciani/VicariMarotta/Trasciani/Vicari ed. Ericksoned. Erickson
Prove di lettura MTProve di lettura MT per la scuola primaria/media C. Cornoldi/G. Colpo ed. Organizzazioni Speciali, per la scuola primaria/media C. Cornoldi/G. Colpo ed. Organizzazioni Speciali, FirenzeFirenze
Batteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortograficaBatteria per la valutazione della scrittura e della competenza ortograficaC. Cornoldi/Tressoldi, ed. Organizzazioni Speciali, FirenzeC. Cornoldi/Tressoldi, ed. Organizzazioni Speciali, Firenze
AC-MT 6-11 AC-MT 6-11 Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson
AC-MT 11-14AC-MT 11-14Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson Test di valutazione delle abilità di calcolo C. Cornoldi/D. Lucangeli/M. Bellina Ed. Erickson
CMFCMFValutazione delle competenze Valutazione delle competenze
metafonologichemetafonologiche
Riconoscimento della sillaba iniziale della parolaRiconoscimento della sillaba iniziale della parola Terzo anno Scuola dell’InfanziaTerzo anno Scuola dell’Infanzia (analisi fonemica) (analisi fonemica)
Sintesi fonemicaSintesi fonemica Dalla prima alla terzaDalla prima alla terza (conoscenza della struttura fonemica (conoscenza della struttura fonemica
delledelle parole)parole)
Segmentazione fonemicaSegmentazione fonemica Dalla prima alla terzaDalla prima alla terza (analisi fonemica/struttura fonografica (analisi fonemica/struttura fonografica
delladella scrittura)scrittura)
FAS – Fluidità verbale con facilitazione fonemicaFAS – Fluidità verbale con facilitazione fonemica Dalla prima alla quintaDalla prima alla quinta (capacità di recupero dal magazzino (capacità di recupero dal magazzino lessicale)lessicale)
Spoonerismo Spoonerismo Dalla seconda alla quinta Dalla seconda alla quinta (capacità di invertire il fonema (capacità di invertire il fonema
iniziale iniziale di due parole)di due parole)
PRCR-2PRCR-2PROVE DI PREREQUISITOPROVE DI PREREQUISITO
PER LA DIAGNOSI DELLE DIFFICOLTA’PER LA DIAGNOSI DELLE DIFFICOLTA’DI LETTURA E SCRITTURADI LETTURA E SCRITTURA
C. Cornoldi, L. Miato, A. Molin, S. PoliC. Cornoldi, L. Miato, A. Molin, S. Poli
Ed. O.S. Organizzazioni Speciali, FirenzeEd. O.S. Organizzazioni Speciali, Firenze
PREDITTORI PREDITTORI SCRITTURA / LETTURASCRITTURA / LETTURA
MEMORIA VISIVA
Riconoscere segni
orientati in modo diverso
e
riprodurli dopo aver nascosto
lo stimoloA/B fino a gennaio classe 1°
B/C altre classi
Prova molto indicativa della rapidità di lettura
DISCRIMINAZIONE VISIVA DISCRIMINAZIONE VISIVA
Riconoscimento di una lettera sceltaRiconoscimento di una lettera sceltatra grafemi con diverso orientamento spazialetra grafemi con diverso orientamento spaziale
o con caratteristiche grafiche similio con caratteristiche grafiche simili
DISCRIMINAZIONE FONEMICA
Ripetizione di fonemi/parole senza senso
Fortemente predittiva della futura competenza ortografica
Prova di analisi e Prova di analisi e segmentazione fonemicasegmentazione fonemica
1. Il bambino deve ripetere l’ultimo 1. Il bambino deve ripetere l’ultimo suono della parola ascoltatasuono della parola ascoltata
2. Il bambino deve ripetere il primo 2. Il bambino deve ripetere il primo suono della parola ascoltatasuono della parola ascoltata
3. L’insegnante pronuncia la parola e 3. L’insegnante pronuncia la parola e il bambino deve ripeterla il bambino deve ripeterla
segmentandola nei fonemi costitutivisegmentandola nei fonemi costitutivi
Prova di fusione di sillabe e fonemiProva di fusione di sillabe e fonemi
1.1. Il bambino deve fondere le parole pronunciate Il bambino deve fondere le parole pronunciate sillaba per sillaba dall’insegnantesillaba per sillaba dall’insegnante
2. Il bambino deve fondere le parole pronunciate 2. Il bambino deve fondere le parole pronunciate fonema per fonema dall’insegnantefonema per fonema dall’insegnante