“PAESAGGI SONORI” PERCORSO DI EDUCAZIONE … · Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività...

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Istituto comprensivo Lucca 2 “PAESAGGI SONORI” PERCORSO DI EDUCAZIONE LINGUISTICA LABORATORIO DI INTERSEZIONE GRUPPO 4 ANNI Scuola dell’infanzia S. Concordio – Distaccata- Sez. D/E A.S 2015/2016 INS: Francesca Calce – Maddalena Castaldo

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Istituto comprensivo Lucca 2

“PAESAGGI SONORI”

PERCORSO DI EDUCAZIONE LINGUISTICA

LABORATORIO DI INTERSEZIONE

GRUPPO 4 ANNI

Scuola dell’infanzia

S. Concordio – Distaccata-

Sez. D/E

A.S 2015/2016

INS: Francesca Calce – Maddalena Castaldo

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PROGETTO: “PAESAGGI SONORI”

PERCORSO DI EDUCAZIONE LINGUISTICA - Gruppo 4 Anni – A.S. 2015-2016 -

SCUOLA Dell’INFANZIA SAN. CONCORDIO“ DISTACCATA” Progetto di laboratorio SEZ. D- SEZ. E Docenti: Francesca Calce – Maddalena Castaldo ANALISI DELLA SITUAZIONE (breve motivazione del progetto)

“PAESAGGI SONORI” è una proposta di lavoro in ambito linguistico per bambini di 4 anni e si inserisce come prima tappa nel curricolo verticale di lingua ( 3 – 14 anni) ideato e curato dalla Dottoressa Maria Piscitelli. Il percorso mantiene elementi di continuità con “BOLLE DI SAPONE” proposto lo scorso anni ai bambini di 3 anni. Come in “ BOLLE di SAPONE” anche in “PAESAGGI SONORI” il focus principale è la narrazione e l’obiettivo è la costruzione di una storia, utilizzando linguaggi legati a diversi campi di esperienza, (dall’educazione musicale e all’immagine, all’educazione motoria e scientifica), con particolare attenzione allo sviluppo della consapevolezza fonologica e lessicale. Attraverso l’ascolto di alcuni frammenti sonori contenuti in un CD, questa pista di lavoro si apre con l’immersione da parte dei bambini in un insieme di rumori. L’insieme dei rumori ( bruitage ) rappresenta un paesaggio sonoro, evocativo di un ambiente naturale ( marino ) e adatto a costruire una storia. In esso sono presenti gli elementi della comunicazione ( chi, cosa, dove, quando, perché ) , insieme a parti che si prestano a strutturare una storia: un inizio, un evento ( episodio, fatto, problema ) , un finale ( la risoluzione del problema ). I punti proposti sono scelti in funzione di un racconto, su cui proseguire, approfondire e arricchire il lavoro.

OBIETTIVI GENERALI

. Il bambino usa la lingua italiana, comprende parole e discorsi. . Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale. . Ascolta e comprende narrazioni, racconta e costruisce storie. . Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. . Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri. . Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. . Comunica, esprime emozioni, racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazioni. Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. . Favorisce la formazione di atteggiamenti di base nei

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confronti del mondo: osservare, porre domande, formulare e verificare ipotesi.

OBIETTIVI SPECIFICI

. Migliorare le conoscenze fonologiche, lessicali e semantiche. . Esprimere bisogni, sentimenti e pensieri utilizzando nuove prassi linguistiche. . Scoprire il piacere di ascoltare fiabe e racconti. . Avvicinarsi con curiosità al libro. . Saper raccontare una storia ascoltata. . Sviluppare le capacità fantastiche e creative. . Conoscere le funzioni del proprio corpo. . Avere coscienza della posizione del corpo nello spazio e della relazione con esso. . Trasferire sul foglio sentimenti, emozioni, fantasie, esperienze…. . Comprendere le espressioni del viso e del corpo. . Utilizzare le espressioni corporee e facciali per comunicare. . Accostarsi a linguaggi sonori. . Rilevare analogie, differenze tra ambienti diversi.

AZIONI PREVALENTI

. Lettura e commento di immagini, libri illustrati, filmini, diapositive. . Verbalizzazione delle esperienze. . Registrazione e ascolto di dialoghi tra i bambini. . Racconto e/o invenzione di storie con ricerca di diversi finali. . Lettura e verbalizzazione di una rappresentazione inventata dai bambini. . Costruire la storia giocando e rappresentandola con il corpo. . Giochi di finzione, Giochi con le regole, filastrocche. . Ascolto di musiche. . Scoperta di rumori e suoni fatti col corpo. . Uso di CD e cassette di suoni e rumori. . Produzione di suoni. . Manipolazione e trasformazione di immagini e fotografie. . Attività di raggruppamento,ordinamento, quantificazione e misurazione di fatti e fenomeni naturali. . Disegni e pitture liberi con svariate tecniche ( pennarelli,colori a cera,a tempera, adita, collages , mosaico,strappo,ecc….

DESTINATARI

. 20 bambini di 4 anni sezioni D/E . 10 bambini sezione D e 10 bambini sezione E

DURATA DEL PROGETTO

. Una volta alla settimana dalle 10,30 alle 11,45. . Dal mese di Gennaio al mese di Giugno

MEZZI-STRUMENTI-SPAZI

. Macchina fotografica – videocamera – cd musicali – I Pad registratore. . Materiale di facile consumo – materiale di recupero. . Lo spazio – ambiente ( sezione, laboratori, giardino ) come luogo di organizzazione e di orientamento spazio – temporale.

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METODOLOGIA

. La metodologia prevalente sarà rintracciabile nella conversazione regolata dall’adulto, nel racconto, nella lettura , nella produzione spontanea di segni etc… . L’ascolto, il confronto e il rispetto dei punti di vista hanno lo scopo di promuovere, in tutti i bambini, la padronanza della lingua e l’arricchimento del patrimonio lessicale. . Il metodo di lavoro sarà basato sull’azione diretta e concreta, sull’esperienza e sul gioco. Verrà favorito il gusto della ricerca, la scoperta dei problemi e delle ipotesi di soluzione, ricercando occasioni all’interno delle opportunità quotidiane. . La metodologia della ricerca – azione si concretizzerà attraverso: il contesto in cui viene a delinearsi il percorso, la formulazione di ipotesi da sperimentare e verificare, l’osservazione e l’esplorazione diretta della realtà concreta, la ricerca di nuove informazioni, la conferma o la smentita di ipotesi., la riflessione, la descrizione e il ragionamento. In questa prospettiva l’errore assumerà il valore di PERCORSO – RICERCA.

MODALITA’ DI DIFFUSIONE DEI RISULTATI

. Documentazione con foto scattate durante le attività. . Cartelloni, disegni, elaborati. . Realizzazione di un libro che ciascun bambino porterà a casa, con la documentazione del lavoro svolto.

MODALITA’ DI MONITORAGGIO

. Gli strumenti per la valutazione saranno l’osservazione, la documentazione, il confronto e la verifica. Saranno oggetto di valutazione le modifiche di comportamento, la partecipazione, il coinvolgimento dei bambini durante le attività ed il raggiungimento degli obiettivi prefissati.

DOCENTI COINVOLTI

. 2 DOCENTI: Francesca Calce / Maddalena Castaldo Sez. E ( Scuola dell’infanzia “ Distaccata” S. Concordio)

COSTI

. Costi non previsti

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Venerdi 22-01-2016

Questa pista di lavoro,sperimentata per tre anni da insegnanti e scuole diverse,si apre con

l’immersione da parte dei bambini in un insieme di rumori,attraverso l’ascolto di alcuni frammenti

sonori,ricavati da un cd preparato dall’insegnante. L’insieme dei rumori (bruitage) rappresenta un

paesaggio sonoro,evocativo di un ambiente naturale ( marino ) e adatto a costruire una storia. In

esso sono presenti gli elementi della comunicazione (chi,cosa,dove,quando,perché), insieme a parti

che si prestano a strutturare un storia: un inizio,un evento,(episodio,fatto,problema),un finale ( la

risoluzione del problema).(“Costruire storie attraverso i sensi”- di Maria Piscitelli-Irre Toscana )

IL cd è strutturato in tre parti e viene proposto ai bimbi gradatamente.

I rumori da lenti e calmi nella prima parte,diventano improvvisamente concitati nella

seconda,per poi tornare calmi sul finale.

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Venerdì 22 Gennaio 2016

Presenti 18

Assenti 3

Per favorire la concentrazione durante l’ascolto del cd abbiamo predisposto uno spazio

accogliente in sezione,con teli colorati,cuscini e luci soffuse. Ci siamo seduti per terra in cerchio su

un telo blu e abbiamo ascoltato i rumori che provenivano dal cd,i bambini si sono dimostrati curiosi

e interessati. Abbiamo proposto l’ascolto della prima parte del cd per due volte.

Durante il primo ascolto abbiamo indirizzato i bambini a riconoscere e a discriminare i

suoni, ponendo loro delle domande ( cosa sono? Onde ,acqua , mare - cosa sentite?

Uccelli,colombe,gabbiani ecc..) e li abbiamo incoraggiati a formulare ipotesi e ad esporre il

loro punto di vista.

Primo ascolto di frammenti sonori della prima parte del cd

Riportiamo le riflessioni dei bambini:

Ins :”Ascoltate… Ascoltate…Cosa sentite?”

Giacomo:un temporale forte…

Leonardo:l’acqua,il rumore dell’acqua!

Andrea:onde del mare !

Ins: Sentite l’acqua del mare o del fiume?

I bambini:il mare !

Leonardo:il mare calmo

Leonardo:Sento…pio pio..

Ins: Cosa sentite? Ci sono i pulcini?

I bambini:Uccelli,sono uccelli!

Mattia:sono i gabbiani! Leonardo::Sento il mare calmo

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Leonardo:La sirena della nave…

Hiba: La tromba!

Eleonora:le persone che parlano

Hiba: la gente

Ins:Cosa sentite?

Mia: Stanno parlando cinese!

Filippo:Chiacchierano!

Martina:Ridono !

Leonardo:Un riso malvagio!

Eleonora:sono le streghe!

Andrea:un bambino che piange !

Ins:Dove si trova il bambino? Tutti in silenzio ad ascoltare

i suoni del cd

Fancesco:E’sulla spiaggia!

Sara A: No ride! Francesco: Un aereo che sta decollando!

Nicola:Un aereo che vola!

Noemi ,Zoe: Una porta che si apre.

Adele:Cigola!

Ins:Dove è questa porta?

Giacomo B.: A casa!

Sara S., Andrea:Al ristorante!

Mattia:Al ristorante della nave.

.:

Nicola: Sento un aereo che vola!

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Venerdì 29 Gennaio 2016

Ci siamo seduti in circle-time e abbiamo ricordato cosa abbiamo fatto la volta precedente. I

bambini hanno riferito di aver ascoltato i rumori del cd,hanno elencato di aver sentito il rumore del

mare,un aereo che volava,un bimbo piccolo che rideva, una porta che si chiudeva,la gente ecc…

Abbiamo proposto di nuovo l’ascolto dei rumori della prima parte del cd in cui sono lenti e

pacati.

In questo secondo ascolto abbiamo ripreso gli elementi precedentemente individuati per

fissarli meglio ,aggiungendo parole,riformulando le frasi e stabilendo relazioni tra queste e

abbiamo suggerito ai bambini di cercare in sezione gli elementi individuati e di posizionarli durante

la rappresentazione corporea.

.Abbiamo guidato l’esplorazione sonora seguendo in gran parte la tecnica della classe de reve

( Dortu, 1990);

che consiste nel sollecitare l’attività immaginativa del bambino e lo sviluppo di strategie di

invenzione personale,aiutandolo a esprimere i propri pensieri e impressioni.

Riportiamo le riflessioni dei bambini:

Secondo ascolto di frammenti sonori,della prima parte del cd.

Ins:”Ascoltate.. cosa sentite?

I bambini: Il mare!

Ins:”E’ l’acqua del mare. Guardate….guardate…il colore dell’acqua é azzurro”

Sara A: “Celeste “

Francesco: L’acqua è chiara

Ins: “L’acqua è chiara e trasparente,tutta azzurra. Sentite…. il profumo del mare,odorate e

respirate profondamente”

Mattia:E’ salata

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Filippo: Nel mare ci

sono, i pesci, le balene e le tartarughe

marine.

Ins.: ci sono le onde del mare che

scorrono lentamente..Ma guardate laggiù c’è

qualcosa Sentite c’è un rumore una nave la

vedete?

Filippo: E’ una barca.

Ins.: E’ una nave che si avvicina verso di noi. Fischia… Sentite la sirena?

Martina: C’è una nave con la sirena

Francesco: sento le persone che parlano.

Ins.: Zitti zitti…Sentite queste voci?

Da dove vengono? Dal mare, dalla nave…

Mattia: Vengono dalla nave perché ci sono

i passeggeri.

Io sono stato sulla nave con i miei genitori.

Noemi: Ci sono persone che parlano

Mattia: Vengono dalla nave perché ci sono

i passeggeri.

Io sono stato sulla nave con i miei genitori.

Giacomo B.: C’è un bambino che ride.

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Simone: sotto il mare ci sono i pesci.

Sara S: sotto il mare

ci sono tanti pesciolini svegli.

Francesco: Sopra il mare vola

un aereo.

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Venerdì 05-02-2016

Presenti:20

Abbiamo ascoltato la seconda parte del cd,seguendo le stesse modalità delle volte

precedenti,seduti per terra intorno ad un telo blu.

Questa volta abbiamo posto i bambini di fronte a un cambiamento ( un fatto,un evento,un

problema),poiché i rumori i “suoni” da lenti e calmi nella prima parte del cd ,ascoltata la volta

scorsa ,sono diventati improvvisamente concitati,incalzanti nella seconda parte ,facendo emergere

gli elementi: Prima/Dopo; All’Inizio/Poi/Alla Fine;

Quindi ci siamo avviati verso lo sviluppo della storia, infatti dopo l’ascolto del cd, insieme ai

bambini , abbiamo ricercato alcuni tratti della storia (dove,quando,chi,cosa,perché ),

abbiamo tentato di:

x Ri-costruire un inizio;

x Individuare un problema;

x Fornire una soluzione possibile.

Primo ascolto della seconda parte del cd ( Al prima abbiamo fatto seguire un poi

inatteso e insospettato:l’ambiente, gli individui e gli oggetti hanno mutato volto e

ritmo;l’atmosfera è diventata incalzante, agitata… tenebrosa).

Abbiamo invitato i bambini a pronunciarsi,esprimendo le loro sensazioni e

dicendo,cosa hanno provato e visto.

Riportiamo le loro riflessioni:

INS:- Guardate..guardate…il mare,la nave ,i gabbiani;

Avvicinatevi …guardate le onde del mare, le persone, l’aereo!

Adele :-Sul fondo c’è uno squalo

Mia:- il mare è agitato!

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Leonardo:-No una balena!

INS:-Le onde sono agitate,Riuscite a vederle? Battono contro le rocce..come fanno

..fatemi vedere!

Bambini:-I bambini afferrano il telo blu e lo scuotono con tutta la loro forza…- fa

cosi..cosi !

Sara A:-Le onde forti…il mare è mosso e agitato

INS:-Osservate bambini il colore del mare…non è più azzurro…guardate bene.. è scuro!

Filippo:-E’ nero!

Simone:- Anche il cielo è grigio non è più celeste!

INS:-Chiudete gli occhi e respirate profondamente… sentite il profumo dell’aria è

intenso,le goccioline di acqua vi arrivano sul volto

INS:-Guardate laggiù,da quella parte…Ascoltate! Sentite la sirena della nave…ha

un suono forte , i gabbiani scappano via.!

Eleonora:-La tromba della nave suona forte!

Giacomo B:-I gabbiani sono fuggiti dalla paura!

Adele:- La gente urla..!

Leonardo:-Stanno litigando…

Mia:-Sono tutti agitatissimi! Francesco:-Perché le onde sono alte, agitate.!

Insieme ai bambini ricerchiamo alcuni tratti della storia( Dove,quando perché ,chi,

cosa.)

INS:- Bambini,vi ricordate come era il mare prima di essere agitato?

Mia:-Prima è calmo,dopo é agitato!

Martina:- Prima il mare è calmo poi si agita,anche la sirena!

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Giacomo P:- Il bimbo piccolo, prima ride e dopo piange!

Mia:-Sono tutti agitati , la gente litiga!

INS:-Bambini secondo voi perché la gente parla forte, il bambino piccolo piange e la

sirena suona forte!

Andrea:-L’aereo scappa più veloce.!

Mattia:-Quando le onde sono grandi i gabbiani scappano!

Simone :-Perché il mare è agitato e tutti hanno paura!

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Venerdi 12-02-2016

Presenti:21

Dopo aver ascoltato per due settimane i frammenti sonori della prima parte del cd e poi della

seconda parte e averli rappresentati con il corpo, questa mattina abbiamo proposto ai bambini di

tradurre in disegno quanto hanno espresso sui rumori provenienti dal cd,dialogando sulle scelte

effettuate.

Sono state riportate le produzioni in sequenza su due cartelloni, uno raffigurante il mare

calmo,l’altro il mare agitato.

Rappresentazione visiva:

Riportiamo le loro riflessioni, durante la realizzazione dei cartelloni.

INS:-Bambini secondo voi per dipingere i due mari quali colori bisogna utilizzare

Mia:-La pittura azzurra e la pittura blu!

INS:-Bambini vi ricordate quanti “RUMORI”del mare abbiamo ascoltato nel cd?

Simone:-Due mari uno calmo e dopo uno agitato

INS:-Il mare calmo di che colore lo facciamo..!

Francesco:-Il mare calmo è bello è azzurro!

INS:- Il mare calmo è chiaro e trasparente, si possono vedere i pesciolini che ci abitano!

Simone:-Il mare è calmo…i pesci sono sotto il mare, sono tranquilli!

Adele:-Ci sono le meduse!

Hiba:-Io disegno tanti pesciolini colorati!

Martina:-il mare calmo non ha le onde forti è liscio!

Andrea:-Nel mare c’è la nave,la voglio colorare io!

Mia:-Io coloro l’aereo!

Lorenzo:-Io coloro gli uccelli!

Noemi:- Io disegno e coloro le meduse e le stelle marine.

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INS:- Ora pitturiamo il mare agitato,quale colore prepariamo…!

Mattia:- Il mare quando è agitato è scuro è blu!

Sara S.:-La nave agitata la coloro io!

INS:-Il mare quando è agitato è scuro,secondo voi si vedono i pesci?

Adele:-No che non si vedono ,ci sono le onde grandi.!

I disegni ottenuti sono stati colorati,ritagliati e poi incollati sui due cartelloni.

INS:-Quando il mare é calmo , chiaro e trasparente, si vedono i pesciolini che ci abitano!

INS:-Il mare quando è agitato e

scuro,secondo voi si vedono i pesci?

Adele:- No che non si vedono,

ci sono le onde grandi.!

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Giovedi 18-02-2016

Presenti 18

Assenti 3

.Questa mattina nel circle-time i bambini entusiasti, si sono proposti a turno, di rielaborare

verbalmente la costruzione della storia, con l’ausilio delle immagini visive dei cartelloni realizzati

in sequenza, la volta scorsa.

Dopo abbiamo proposto loro di rappresentare in sequenza e attraverso il movimento del

corpo,gli elementi della storia.

- Obiettivo di questa attività è di far agire tramite il corpo i vari elementi della storia

individuati dai bambini, al seguito dell’ascolto attento dei suoni e della raffigurazione

visiva ( disegno).Si tratta di una comprensione in azione,individuale e collettiva,che

sviluppa atteggiamenti esplorativi di fronte al racconto di una storia,fornendo al

contempo elementi conoscitivi su come questa funziona.- ( Maria Piscitelli ).

Prima della rappresentazione corporea,abbiamo negoziato con i bambini su “come sono” e

“come “ possiamo rappresentare i vari elementi del cd, prendendo l’occasione al volo per

arricchire il lessico,attraverso la descrizione,creando l’inventario delle parole.

INS: -IL mare com’è?

Bambini:-Celeste,azzurro,trasparente,chiaro, verde, scuro, buio, calmo,agitato…

x INS:- I gabbiani come sono?

x Bambini:-Bianchi,con il becco giallo, leggeri,veloci…

x INS:- Come rappresentiamo :

x Le onde – agitate,calme,increspate,scure,trasparenti…

x La nave – lenta, veloce,con la sirena…

x I gabbiani –bianchi,grandi…

x L’aereo-veloce,che vola…

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x Il bambino –prima piange e poi ride..

x Le persone – prima parlano piano dopo sono arrabbiate...

x Le parole del mare :

x blu, azzurro ,celeste, verde, bello, agitato , trasparente, scuro, triste bello,

salato.

x Le parole del cielo:

x Celeste,grigio,nuvoloso,brutto, bello, pioggia, sereno.

x Le parole della nave:

x Piccola,grande,bella, blu,verde, a triangolo,tonda, con la sirena,con la

piscina,da crociera.

x Le parole dei gabbiani:

x Bianchi,uccelli,con il becco lungo,piccoli,giganti,pieni di

penne,belli,volatili,meravigliosi.

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Venerdi 19 – 02 - 2016

Presenti 20

Assenti 1

La drammatizzazione dell’ascolto

Dopo aver predisposto uno spazio accogliente in sezione con finestre socchiuse, luci

spente , ricercato oggetti che potessero rappresentare i vari elementi del cd,i bambini

li hanno rappresentati con il corpo, ognuno dei quali è stato accompagnato con un

suono.

I bambini hanno rappresentato con il corpo i vari” rumori” seguendo il ritmo del cd.

Da lenti e calmi nella prima parte, i ritmi diventano all'improvviso veloci nella

seconda parte per poi tornare calmi sul finale.

Prima parte del cd: “Rumori” lenti e pacati ;

Abbiamo deciso insieme ai bambini che la scena si apre

con il gruppo del mare,insieme alle onde che si muovono

lentamente ( i bambini rotolano per terra,con le braccia

distese lungo il corpo).

Segue il gruppo della nave che procede lentamente insieme al suono prolungato e

attutito della sirena ( i bambini si piegano

leggermente,tenendo la schiena ben dritta e

un braccio teso in alto. Si abbassano pian

piano,con il braccio e con il resto del

corpo,accompagnando il movimento con il

suono della sirena).

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Entrano poi i gruppi dei gabbiani,dell’aereo e delle persone.

Abbiamo dedicato un tempo particolare alla riproduzione del

canto dei gabbiani (esercizi con la voce,combinazione di

suoni/vocali e all’abbinamento dei suoni con i

movimenti ).

Seconda parte del cd:” Rumori veloci,concitati;

Abbiamo creato uno stacco,un’interruzione forte (crescendo musicale,effetti di luce

chiaro/scuro) per annunciare l’irruzione dell’evento.

I bambini rientrano in scena,ripetendo le sequenze

precedenti alla luce del cambiamento ( ritmi

accelerati,sembianze degli oggetti e individui

diversi ecc..)

(Infuria una tempesta)

La nave con la famiglia e il bambino piccolo a bordo…è in mezzo al mare agitato

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Terza parte del cd: I “Rumori “tornano lenti, calmi;

Decidiamo che la scena si chiude ascoltando e inscenando la terza parte strutturata del

cd in cui i rumori tornano calmi sul finale. I bambini rientrano in scena, ripetendo le

sequenze precedenti alla luce del cambiamento ( ritmi lenti e pacati ).

A questo punto i bambini avendo ascoltato la terza parte del cd hanno

tradotto in disegno la rappresentazione corporea svolta ,realizzando un

cartellone.

I bambini traducono in disegno quanto espresso.

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Venerdi 26 -02- 2016

Presenti 18

Letture per ampliare il lessico “ CAPPUCCETTO BLU”

Questa mattina abbiamo iniziato una nuova avventura…..l’incontro con altri brani di lettura.

Abbiamo proposto ai bambini la storia di Cappuccetto Blu di B. Munari.

Al fine di creare un contesto stimolante per introdurre la storia abbiamo fatto ritrovare dei

segnali che incuriosissero i bambini, per indurli a fare delle supposizioni,non abbiamo svelato

subito la trama della fiaba, ma abbiamo introdotto degli elementi ( impronte di colore blu,una

valigia con libri, indumenti , giochi ), che lasciassero spazio alle loro ipotesi.

Riportiamo le loro ipotesi e riflessioni:

INS:-Bambini guardate , guardate….che cosa sono?

Leonardo:-Sono delle impronte di piedi !

Simone:-No..di mostri…

INS:- Dove ci portano queste impronte…..seguiamole!

Sara A:- Alla Biblioteca!

Francesco:- C’è una valigetta con qualcosa dentro…un libro!

INS:-IL libro di cappuccetto blu!

Giacomo P.:- Cappuccetto è rosso non blu.

INS:-Bambini sediamoci nel circle-time e leggiamo la storia,siete d’accordo?

Bambini:-siiiiiiiiiii….!

Leonardo :-sono delle impronte di piedi.

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La storia di Cappuccetto Blu di B.MUNARI

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Abbiamo proposto ai bambini di drammatizzare la storia.

Il nostro invito e’stato accettato da:Andrea, Mia,

SaraA.,GiacomoB.

Cappuccetto blu abita in

una piccola isola in mezzo al

mare. Un giorno la sua

mamma le ha detto: Vai dalla

nonna celestina, a trascorrere

un pò di giorni a casa sua.

A un certo punto mentre

stava remando apparve un pesce

con un muso molto spaventoso

e i denti aguzzi. Il pesce le

disse: perché non facciamo una

gara e vediamo chi arriva prima

alla riva?

Cappuccetto accettò, ma il

pesce arrivò per primo dalla

nonna…

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Martedi 1-03-2016

Arricchire il lessico

(Testo di appoggio: Cappuccetto Blu )

Dopo aver brevemente ripercorso la storia di Cappuccetto

Blu,abbiamo guidato i bambini a definire i personaggi,i luoghi e altri

elementi con delle qualità..( Colore,grandezza,lunghezza,tipo di

emozione..),ponendo loro delle domande stimolo.

Ins:-Di che colore era…?

Come era Cappuccetto B. con la sua nonna?

Come erano i due sentieri ?

Riportiamo le riflessioni dei bambini….

INS:-Quante storie di Cappuccetti conoscete?

Tutti:-Rosso,Giallo,Blu,Verde!

Mia:- Quello della neve, bianco!

Sara S:-Si abbracciava con la nonna.

INS.:-Come si può dire? Era affettuosa!

INS.:-Quando incontra il lupo come è Cappuccetto?

Sara A.:-Triste, no! Allegra, ci gioca… affettuosa!

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INS.:-Quando incontra la nonna?

Simone:-Contenta.

Martina:-E’felice, ha il cestino pieno di cose da mangiare per la

nonna.

INS:-Facciamo il nostro gioco, l’inventario delle parole?

Bambini:-Sii….!

Cappuccetto:

blu,rosso,bianco,giallo,bella,buona,affettuosa,allegra,

contenta,triste,giocosa,meravigliosa….

Pesce-lupo:

Piccolo,grande,ciccione. furbo (prende la

scorciatoia),giallo,rosso,orribile,cattivo,brutto.

Strada:

piccola,corta,scorciatoia,lunga.

Rielaborazione grafica della storia

MIA MARTINA ZOE

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Venerdi 11-03-2016

Presenti 18

ARCOBALENO

Questa mattina abbiamo letto ai bambini la storia di Pfister

Marcus,intitolata “ Arcobaleno,il pesciolino più bello di tutti i

mari.”Abbiamo incoraggiato i bimbi ad ascoltare il racconto, a

soffermarsi sulle parole nuove per conoscere il loro significato e

a partecipare alla rappresentazione della storia animata.

Alla fine della lettura li abbiamo invitati a riflettere su questa

storia per comprendere cosa ci ha insegnato il pesciolino

Arcobaleno, con il suo comportamento.

Ascoltiamo la storia

“ Arcobaleno, il pesciolino più bello di tutti i mari.”

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Riportiamo le loro riflessioni:

INS.:-Bambini secondo voi che significato ha la parola

“Meraviglioso”

Mattia.:-Bello.

Mia:-Luminoso,luccicante.

Sara A.:-Ammirare,guardare.

INS.:-Che cosa sono le scaglie?

Giacomo B.:-Tondini.

Zoe:-Cerchietti colorati.

Sofia:-Sono cerchietti colorati su tutto il corpo del pesce

Arcobaleno.

INS.:-Cosa ci insegna questa storia?

Mia:-I pesci sotto il mare respirano.

Sara A.:-Se si chiude la bocca si può stare un po’ sotto

l’acqua.

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Hiba:- Ci insegna a condividere le cose …perché cosi siamo

più felici.

Giacomo P.:-Io faccio giocare i miei amici con i miei giochi.

Noemi :-Io gioco con le mie amiche.

Nicola:-Io porto i miei giochi e gioco con tutti.

Gabriele:-Io gioco con Lorenzo,Francesco,Giacomo.

Drammatizzazione della storia…

- Ti stavo aspettando.-

- disse Ottopiedi ascolta il mio

consiglio: regala ad ogni pesce una delle tue

scaglie luminose. Non sarai più il pesciolino

più bello di tutti i mari ma sarai di nuovo

felice e allegro.

- D

i

s

s

e

O

t

Arcobaleno un giorno confidò il suo

dolore alla stella marina: - Perché nessuno

mi ama? Non sono forse il più bello?

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Rielaborazione

grafica e verbale della storia

-Arcobaleno, per favore non t’arrabbiare…

Vorrei tanto una delle tue scaglie luminose!

-Arcobaleno esitò. Una piccola,piccolissima

scaglietta… ma si gliela posso dare.” pensò fra se’

e nemmeno me ne accorgerò”.

.Con la massima attenzione tolse dal suo

mantello la più piccola di tutte le scaglie.

-Ecco, te la regalo! Però adesso lasciami

in pace!“Grazie, grazie mille!” gorgoglio’

eccitato il piccolo pesce del color del mare-

Sei veramente un bravissimo pesce!.

Arcobaleno senti’ muoversi qualcosa nel

cuore. Poco dopo Arcobaleno si trovò circondato da

molti altri pesci. Volevano tutti una scaglia luccicant

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Venerdi 18-03--2016

Presenti 21

Costruiamo la nostra storia

Tutti seduti in cerchio intorno ai tavoli ,abbiamo osservato i cartelloni sulla parete, realizzati

la volta scorsa. Commentando i disegni riportati in sequenza sui cartelloni , i bambini hanno

menzionato i vari passaggi che ne hanno portato alla realizzazione e piano, piano , hanno iniziato,

a raccontare quanto è accaduto , descrivendo i possibili sviluppi della storia.

.

Riportiamo il testo della prima e seconda parte della storia, costruita dai

bambini…

E’ un bel giorno la nave è nel mare,tutti sono felici,(Mattia),i pesci nuotano, (Nicola) i polpi

nuotano, (Simone ) il bambino piccolo ride, (Martina) le persone parlano (Andrea).L’aereo si sta

alzando,(Leonardo) va in America (Francesco). Poi le nuvole sono sempre più alte.( Sara A.),ci

sono le nuvole nere,(Noemi) arriva la tempesta,(Zoe ) il cielo è grigio (Sofia).

La nave si muove tutta,(Sara) S.),le onde arrivano alle finestre (Mia).Il bambino piange,ha

paura (HIBA),tutti hanno paura, la mamma lo prende in braccio ( Giacomo P) e il bimbo non

piange più. (Angelo) Il mare è agitato (Adele),il mare è scuro (Giacomo B).

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Venerdi 19-03--2016

A questo punto i bambini avendo ascoltato la terza parte del cd hanno tradotto in

disegno la rappresentazione corporea svolta ,realizzando un cartellone.

Attraverso le immagini del cartellone hanno iniziato a raccontare quanto è accaduto e

hanno costruito la parte finale della storia.

Riportiamo la parte finale della storia costruita dai bambini :

Dopo torna il mare calmo ( NOEMI) ,la famiglia esce dalla nave (MATTIA) ,scende

sull’isola, (ADELE ) ,i bimbi fanno il castello di sabbia ( GIACOMO.B. ), I pesci

giocano nell’acqua con le meduse (ELEONORA), I bambini salutano l’aereo che

passa ((ANGELO).

I bambini traducono in disegno quanto espresso.

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Venerdi 1 Aprile 2016

Presenti 20

Letture per ampliare il lessico

PINOCCHIO

Questa mattina abbiamo continuato con la lettura dei testi di appoggio per

arricchire il lessico. Abbiamo proposto un brano ,tratto dal libro di “

Pinocchio –Pinocchio cerca il suo babbo ed è mangiato da un pescecane”.

( di C. Collodi ).

Durante la lettura ci siamo soffermate su alcune parole e abbiamo aiutato

i bambini a scoprirne il significato.

Riportiamo le loro riflessioni:

Zoe:Il burattino è un bimbo di legno.

Noemi:-La tempesta è quando il mare si agita.

Francesco:-Quando il cielo è grigio,piove è tutto scuro come la nostra

storia.

INS.:- Il ventre della balena che cosa è?

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Mattia:-La pancia della balena.

Angelo:-Apre la bocca,grande,grande.

Andrea:-Equipaggio vuol dire tanti marinai sulla barca.

Martina:-Ingoiò Pinocchio, la balena, è perché non lo ha mangiato

Ascoltiamo la storia…

“Pinocchio cerca il suo babbo ed è mangiato dal pescecane”

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Rielaborazione grafica e verbale della storia

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Venerdi 15-04-2016

Presenti 20

Questa mattina abbiamo riproposto ai bambini la storia da loro costruita facendo

notare che tutto sembrava svolgersi “OGGI”.

Allora abbiamo chiesto ai bambini :- Come possiamo raccontare la storia se

vogliamo dire che tutto è successo “ IERI” o “TANTO” tempo fa?

Inizialmente, con le prime frasi , i bambini hanno avuto bisogno di essere guidati :

(- Oggi è un bel giorno e la nave è nel mare - Se vogliamo dire ieri come dobbiamo

dire ?- )

Leonardo:- Ieri era un bel giorno e la nave…

In seguito, procedendo con il racconto,ai bambini è venuto spontaneo,avendo iniziato

con le prime frasi al passato,usare tempi al passato (Imperfetto - Pass.Prossimo ).

“STORIA AL PASSATO”

Riportiamo la storia costruita dai bambini trasformando i verbi al presente in un

tempo al passato:

Era un bel giorno,la nave era nel mare, tutti erano felici,(Leonardo,Tutti i

bambini),i polpi nuotavano,il bambino rideva

( Martina),le persone parlavano (Andrea).

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L’aereo si alzava su nel cielo( Leonardo),andava in America (Francesco).Poi le

nuvole erano sempre più alte ( Sara A. ), c’erano le nuvole nere ,c’era una

tempesta(Hiba)….arrivava la tempesta ! (Zoe),il cielo era grigio (Leo).

La nave si muoveva tutta (Noemi),

Il mare era ancora più alto e arrivava alle finestre ( Noemi).

Quando la nave si muoveva il bambino piangeva ( Mattia),la mamma lo prendeva in

braccio ( Giacomo P.)e il bambino non piangeva più ( Giacomo B.),il mare era

agitato ( Adele),il mare era scuro (Simone, Eleonora ).

Dopo tornava il mare calmo ( Noemi,Sofia ),la famiglia scendeva dalla nave

(Mattia,Giacomo Panattoni ),scendeva sull’isola ( Adele ),i bambini facevano il

castello di sabbia (Lorenzo, Sara Sileo ).

I pesci giocavano nell’acqua con le meduse (Nicola),i bambini salutavano l’aereo

che passava ( Gabriele, Adele ).

Le persone

parlavano (Andrea).

Le onde arrivavano alle finestre (Mia).

I pesci nuotavano (Hiba.)

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Venerdi 13-05-2016

Presenti 21

Questa mattina abbiamo ripreso la “NOSTRA STORIA”

I bambini osservando e commentando i disegni riportati in sequenza sui tre cartelloni,hanno

iniziato a raccontare la loro “ STORIA”, arricchendola di particolari.

Nella storia sono presenti gli elementi della comunicazione,

chi,cosa,dove,quando,perché,insieme a parti che si prestano a strutturare una storia

(inizio,sviluppo,finale).

Riprendiamo tutti i passaggi narrativi dei bambini:

INIZIO:

E’ un bel giorno la nave è nel mare,tutti sono felici,(Mattia), i pesci nuotano (Nicola) ,i polpi

nuotano (Simone),giocano con il loro amico Arcobaleno perché gli ha regalato le scaglie

colorate.(Francesco), la famiglia è felice, il bambino piccolo ride (Martina), le persone parlano,

sono contente (Andrea),sono al bar della nave a mangiare un gelato ( Mattia) .L’aereo si sta

alzando su nel cielo (Leonardo),va in America, (Francesco), sopra l’aereo ci sono tanti bambini

che giocano (Sofia), vanno a trovare la nonna (Noemi), come Cappuccetto Blu (Sara.S.) e

Cappuccetto Bianco ( Mia ),portano il pane e il gelato (Lorenzo,Gabriele).

SVILUPPO:

Poi arrivano le nuvole nere ( Noemi ), le nuvole sono sempre più alte (Sara A.), arriva la

tempesta molto brutta( Zoe ) come nella storia di pinocchio e il mare è agitato (Adele ), è molto

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scuro, ( Giacomo B. ) il cielo è grigio (Sofia). La nave si muove tutta,balla (Sara S.), le onde

arrivano alle finestre,sono giganti (Mia).

Quando la nave si muove il bambino piange, ha paura, (Mattia),la mamma lo prende in

braccio(Giacomo P.) e il bimbo non piange più. (Hiba) .

FINALE:

Dopo ritorna il mare calmo ( NOEMI), la famiglia esce dalla nave (MATTIA),scende

sull’isola (ADELE ), i bimbi fanno il castello di sabbia ( GIACOMO.B. ), si tuffano nel mare (

Eleonora) e si divertono ( Angelo ). I pesci giocano nell’acqua con le meduse (Mia).I bambini

salutano l’aereo che passa (Tutti i bambini).

Realizzazione collettiva dei cartelloni

Inizio Sviluppo Finale

Rielaborazione grafica della storia (INDIVIDUALE)

Inizio Sviluppo Finale

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Venerdi 20-05-2016

Presenti 19

Analogie tra le storie lette

( Cappuccetto Blu -Arcobaleno, il pesciolino piu’ bello di tutti i mari -

Pinocchio - Paesaggi Sonori )

Dopo aver brevemente ripercorso il lavoro svolto negli

incontri precedenti ( Quali storie abbiamo raccontato? ).

Abbiamo proposto ai bambini delle domande - stimolo per far

emergere le situazioni comuni alle varie storie,ponendo

l’attenzione sugli elementi della narrazione ( Dove,Chi, Che

Cosa,Quando…).In tal modo i bambini hanno iniziato

spontaneamente a cogliere le analogie fra i vari racconti

(l’ambiente marino,la tempesta,i pesci, i rumori…ecc).

INS.:-Quando c’è la tempesta?

Mia:-Quando ci sono i lampi,il mare è agitato.

Francesco:-In paesaggi sonori il mare è agitato.

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Leonardo:-Anche in Pinocchio il mare è brutto.

Ins.:-“Vi ricordate la storia di Cappuccetto blu,di

Pinocchio, il Pesciolino di mille colori?

Tutti i bambini: - Siii….!

INS.:In Pinocchio cosa è uguale alla nostra storia….

Francesco:Il mare agitato,la tempesta.

Leonardo:- Nella storia di Pinocchio il mare è brutto.

Sofia:-Il cielo è grigio.

Noemi:-Le onde sono altissime.

Mia:-Arrivano alle finestre.

Sara A.:-Ci sono le nuvole nere.

INS.:-Nella storia del Pesciolino Arcobaleno cosa è uguale

alla nostra storia?

Andrea:-I pesci che nuotano felici.

Simone:-Il mare è uguale in tutte le storie…è blu,c’è in tutte

le storie.

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Zoe:-Ci sono le balene

Noemi:- Si c’è la balena a Pinocchio e da cappuccetto blu.

Adele:-La nonna, il bambino,la mamma.

INS:- Si ci sono le persone.

Mattia:-Il mare agitato,la tempesta.

Giacomo B.:-Hanno uguali i rumori.

Martina:-Tutte le storie sono belle.

Cappuccetto Blu

Cappuccetto Blu Pinocchio

Arcobaleno

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La stesura del testo

“ UNA CROCIERA MERAVIGLIOSA”

Il percorso mantiene elementi di continuità con “ Bolle di Sapone”proposto lo scorso anno ai bambini di tre anni.

Come in “Bolle di Sapone” anche in “Paesaggi Sonori”il focus principale è la narrazione e l’obiettivo e’ la costruzione di un storia: apprendimento in contesto dunque. Per

capire che cos’e’ la narrazione non si spiega ma si fa esperienza di narrazione, a vari livelli.

Imparare facendo: questo il metodo della didattica laboratoriale ,(Paesaggi Sonori – Percorso) ed

e’ ciò che abbiamo fatto con i nostri bambini. Siamo partiti con l’ascolto di alcuni frammenti sonori

contenuti in un cd e poi attraverso la lettura di testi di appoggio, siamo arrivati alla costruzione

della “ nostra storia”. “La nostra storia”, che è stata costruita giocando e drammatizzata in modo giocoso e divertente, raccontata, prima tutti insieme e poi in forma personalizzata, prende ora una sua forma definitiva. A questo punto il lavoro di stesura finale della storia spetta alle insegnanti le quali, riassemblando i

vari pezzi, estrapolando singole espressioni dalle verbalizzazioni dei bambini e rimettendole in un

giusto ordine,creano un piccolo testo. In tal modo ciascun bambino ritrova “pezzi” del proprio parlato, comprende l'utilità del lavoro collettivo e si sente pienamente valorizzato. Nessuno rimane escluso. Ognuno, secondo le proprie capacità, mette a disposizione la propria collaborazione.

L'obiettivo finale della costruzione della storia, è così raggiunto insieme. Ecco a voi “la nostra storia” costruita dai bambini di 4 anni delle Scuola dell'infanzia di San

Concordio “Distaccata” Sez. D - E.

AUGURIAMO A VOI TUTTI UNA BUONA LETTURA!

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Venerdì 20-05-2016

Presenti: 20 bambini

La nostra storia…

“Una crociera meravigliosa”

Questa mattina rileggiamo tutti insieme la nostra storia.

E’ un bel giorno la nave è nel mare,tutti sono felici, (Mattia),

i pesci nuotano, (Nicola)

i polpi nuotano, (Simone )

giocano con il loro amico Arcobaleno perché gli ha regalato le scaglie colorate .(Francesco)

La famiglia è felice, il bambino piccolo ride, (Martina)

le persone parlano, sono contente,(Andrea)

sono al bar della nave a mangiare un gelato.(Mattia)

L’aereo si sta alzando su nel cielo,(Leonardo)

va in America, (Francesco)

sopra l’aereo ci sono tanti bambini che giocano,( Sofia)

vanno a trovare la nonna,(Noemi )

come Cappuccetto Blu ( Sara.S. )

e Cappuccetto Bianco, ( Mia)

le portano il pane e il gelato( Gabriele,Lorenzo)

Poi arrivano le nuvole nere, ( Noemi )

le nuvole sono sempre più alte,( Sara A.)

arriva una tempesta molto brutta ( Zoe)

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come nella storia di Pinocchio e il mare è agitato!,( Adele)

è molto scuro, il cielo è grigio!(Sofia)

La nave si muove tutta,balla, (Sara S.)

le onde arrivano alle finestre,sono giganti. (Mia)

Quando la nave si muove il bambino piange,ha paura, ( Mattia )

la mamma lo prende in braccio( Giacomo P)

e il bimbo non piange più (Hiba).

Dopo ritorna il mare calmo, ( Noemi)

la famiglia esce dalla nave ,(Mattia)

scende sull’isola .(Adele )

I bimbi fanno il castello di sabbia, ( Giacomo B. ).

dopo si tuffano nel mare( Eleonora)

e si divertono.( Angelo)

I pesci giocano nell’acqua con le meduse. (MIA)

I bambini salutano l’aereo che passa ( Tutti i bambini )

Storia costruita tutta insieme dai bambini di quattro anni delle Sez. D-E della Scuola

dell’infanzia S. Concordio (Distaccata).

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Rielaborazione grafica e verbale della “Storia costruita” da noi

intitolata:

“ Una Crociera Meravigliosa ”

Ciascun bambino ha realizzato un libro da portare a casa,

con la documentazione del lavoro svolto.

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CONCLUSIONI

In “ PAESAGGI SONORI” i bambini hanno avuto una partecipazione attiva, sono entrati in scena

assumendo ruoli e diventando cose e personaggi delle storie, lette dalle maestre. . In questo

percorso di sperimentazione il focus principale è la narrazione e l’obiettivo è la costruzione di

una storia. In particolare la narrazione,centrata sull’enunciazione (la concreta situazione in

cui qualcuno racconta qualcosa),permette di creare un’atmosfera viva,in un contesto

motivante di apprendimento in cui vengono coinvolti, positivamente, più campi di esperienza

(dall’educazione musicale e all’immagine all’educazione motoria e scientifica),con particolare

attenzione allo sviluppo della consapevolezza fonologica e lessicale. ( Maria Piscitelli –).

Il nostro obiettivo è avviare alla conoscenza degli elementi della narrazione

(chi,cosa,dove,quando,perché), riconoscere che una storia è costituita da un inizio, un evento,

un finale e fare in modo che i bambini siano in grado di introdurli sia nelle storie da essi

costruite che scoprirli in quelle lette dall’adulto. ).Stimolare i bambini tramite input

sensoriali, a costruire storie, sfruttando al massimo il potenziale cognitivo che i sensi e la

fisicità degli oggetti o soggetti racchiudono;favorire la verbalizzazione delle storie;introdurre

nelle storie un quando e rintracciare il più possibile i perché;avviare alla pratica di modalità

di comunicazione e di narrazione che simulino sul piano cognitivo quelle della

scrittura;mettere in atto operazioni che portino a decontestualizzare e ricontestualizzare,

utilizzando nuove strutture testuali (grafica/immagini). Operazioni queste tutte basilari per

l’incremento del ragionamento astratto .In poche parole ...”Costruire storie attraverso i sensi.”

Nel corso dell’anno i bambini sono migliorati nella capacità di ascoltare racconti e fiabe e nella

rielaborazione verbale e grafica di una storia; hanno sviluppato la capacità di raccontare in modo

semplice ma chiaro un’esperienze vissuta, ascoltare, esprimere e comunicare agli altri le proprie

emozioni,le proprie domande e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale,utilizzandolo in

modo adeguato e differenziato; hanno maturato la capacità di individuare il senso globale e/o le

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informazioni principali e le caratteristiche di un storia, di ascoltare la lettura di una varietà di

testi,filastrocche e poesie ,cogliendo di queste ultime alcuni elementi sonori, inferire dal contesto il

significato di una parola sconosciuta; hanno affinato la capacità di drammatizzare con la voce e il

corpo i significati di parole e di suoni incontrati, di scoprire e sperimentare,con la voce il

corpo,fonemi,somiglianze fonetiche e parole anche in rima , di giocare con le parole per scoprirne

di nuove.,di costruire brevi storie personali,utilizzando un lessico noto,che rispettino l’ordine

cronologico e/o logico.

Possiamo affermare con grande soddisfazione che gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti.

Ciò nonostante molte conquiste vanno ancora fatte.

In questo percorso linguistico sono stati, di fatto, coinvolti tutti i campi di esperienza, anche in

modo trasversale, così come indicato dagli “ Annali della Pubblica Istruzione “(Indicazioni

nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione,4 settembre

2012).

Le finalità educative e didattiche proposte dalle Indicazioni si concretizzano in campi di esperienza; i campi di esperienza sono i luoghi del fare e dell’agire del bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolico-culturali . “Gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni di apprendimento per favorire l’organizzazione di ciò che essi vanno scoprendo. L’esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi di errori, permettono al bambino, opportunamente guidato, di approfondire e sistematizzare gli apprendimenti. Ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti,situazioni,immagini e linguaggi, riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare,stimolare,accompagnare apprendimenti progressivamente più sicuri.” ( I campi di esperienza –Indicazioni Nazionali 4 settembre 2012 ) I CAMPI DI ESPERIENZA:

x Il SE’ E L’ALTRO

x Il CORPO E IL MOVIMENTO

x IMMAGINI,SUONI,COLORI

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x I DISCORSI E LE PAROLE

x LA CONOSCENZA DEL MONDO

Con passione, le maestre Maddalena e Francesca