LICEO CLASSICO STATALE “N. ZINGARELLI” Orta Nova

Esami di stato conclusivi del corso di studi

(Legge n.425/97 – D.P.R. n.323/98) DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE “III SEZ. A – indirizzo classico” a.s.2013/ 2014

Elenco alunni ……………………………………….2 Presentazione del Consiglio di Classe ……………...3 Profilo generale della classe …………………………4 Risultati raggiunti ……………………………………...5 Metodologie e strategie didattiche …………………. 6 Mezzi-spazi-tempi ………………………………….... 6 Attività integrative curricolari ed extracurricolari ….. 7 Verifica e valutazione ………………………………. 7 Scheda informativa prove scritte …………………… 8 Allegati

- copie prove integrate svolte durante l’anno ……10 - programmi delle discipline di insegnamento …..14

Orta Nova, 15 maggio 2014 IL DOCENTE COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO prof. Giovanni Carlo Dicarolo prof. Leonardo Cendamo

ELENCO DEGLI ALUNNI

1 AGHILAR Roberto

2 BRACONE Sara

3 CANNONE Mattea

4 CARA Zaide

5 D'ANTUONO Lucia

6 DE FINIS Lucia

7 DE FINIS Serena

8 DE PALO Federica

9 FOSCARI Federica

10 PELULLO Dora

11 RICCO Maria Luigi

12 TORTORA Noemi

13 TARALLO Alessandro

14 VECE Mariantonietta

Maschi Femmine Totale 2 12 14

PRESENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINA DOCENTE FIRMA

Religione PEDONE Ignazio

Italiano MUCCILLI Antonella

Latino e Greco DICAROLO Giovanni Carlo

Lingua inglese LUCARELLI Fulvia

Storia e Filosofia DI PIERRO Salvatore

Matematica e Fisica CARDONE Filomena

Scienze naturali MANSERRA Maria Rosaria

Storia dell’ arte GRIECO Mariantonietta

Educazione fisica SCHENA Maria Filomena

Sostegno Aghilar FIANO Domenico Antonio

Sostegno Vece BOREA Giuseppe – FRAGASSO Barbara

GENITORI ALUNNI FIRMA

DIMEO Teresa

CARDINALE Michelina

DE FINIS Lucia

PELULLO Dora

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE

La classe III A è composta da 14 allievi di cui 12 femmine e 2 maschi.

Sono presenti due alunni diversamente abili. Uno ha sempre frequentato regolarmente l’ intero

quinquennio; l' altra invece ha ripetuto, sempre in questo istituto, l' ultimo anno. Entrambe hanno

stabilito con la classe un sereno rapporto di convivenza, improntato al rispetto e all’ affetto. Gli

scolari, per l’ intero corso di studi, hanno seguito una programmazione educativa differenziata (

art.15 comma 5 dell’ O.M. n. 90 del 21\05\01) con obiettivi didattici formativi non riconducibili ai

programmi ministeriali.

Durante il corso dell’ intero quinquennio, il gruppo classe ha visto l’ avvicendarsi di insegnanti di

Latino, Greco, Matematica e Fisica, Storia dell’ Arte ed Educazione Fisica . La continuità è stata

garantita dagli insegnanti di Italiano, di Scienze, di Storia e Filosofia, di Inglese e di Religione.

Tuttavia bisogna evidenziare che la scolaresca ha reagito in modo positivo ai mutamenti,

adeguandosi alle metodologie dei diversi docenti.

Si può affermare, pertanto, che il livello di preparazione raggiunto dagli studenti è complessivamente

medio-alto, per profitto, interesse e partecipazione, sottolineando che nella classe si differenzia un

buon gruppo, il quale si può definire brillante e trainante nei confronti degli altri. Alcuni elementi sono

da considerarsi addirittura di eccellenza assoluta per i risultati fin qui ottenuti in ambito culturale, ciò

trova riscontro nella lodevole carriera scolastica intrapresa.

E’ da sottolineare comunque l’avvenuto processo di maturazione raggiunto felicemente da quasi tutti

i discenti, nel corso del triennio finale di studi liceali, specie tenendo conto che si tratta di una classe

nella quale si è sperimentato il Piano Nazionale Informatica II, che ha gravato sul monte orario

complessivo del tempo scuola, implicando un maggiore ed ulteriore impegno rispetto al piano di

studi del Liceo Classico. Lodevole anche la volontà di migliorarsi che ha caratterizzato, sin

dall’inizio del triennio finale di Studi, praticamente un cospicuo numero di elementi, capaci di

instaurare coi docenti un clima di reciproca stima e di attiva collaborazione. Buona anche la

cooperazione con le famiglie, attente alla vita scolastica dei ragazzi così come attive nel contribuire

efficacemente alla educazione sociale dei propri figli coi docenti del Consiglio di Classe.

L’impegno di una parte degli alunni è stato molto soddisfacente in quanto ha frequentato con

continuità, mostrando serietà nell’affrontare le proprie responsabilità, intervenendo in modo

costruttivo nelle attività didattiche, riuscendo così ad acquisire le competenze richieste e, per un

esiguo numero di alunni, sviluppando anche una buona capacità di analisi e sintesi. Pochi alunni,

invece, hanno partecipato con alterno interesse alle attività formative e culturali quotidiane, si sono

impegnati in modo non sempre continuo nello studio delle problematiche proposte e sono riusciti a

conseguire in alcune discipline un livello educativo e culturale sufficiente. Una fascia media della III

A ha raggiunto un grado di preparazione culturale dignitoso in rapporto alle proprie potenzialità,

adoperandosi con sforzo ammirevole. Questi alunni, infatti, hanno realizzato contenuti culturali ed

un livello di formazione che oscillano fra una chiara sufficienza e il quasi discreto.

Alcuni allievi che, durante gli anni, hanno contratto il debito sono riusciti a colmare buona parte delle

lacune nelle discipline in cui erano carenti. Pertanto tutti i debiti formativi contratti sono stati

regolarmente saldati.

L’attività didattica nel complesso si è svolta rispettando la programmazione preventivata, pertanto,

ad oggi, gli obiettivi risultano pienamente raggiunti.

RISULTATI RAGGIUNTI

a) Risultati generali

I risultati generali si possono configurare nella offerta di un processo formativo, che ha fatto

emergere sia il valore, il metodo e il processo costruttivo di concetti e categorie delle discipline sia

le potenzialità conoscitive ed interpretative delle stesse in un’ottica unitaria, allo scopo di

assicurare l’acquisizione di basi e di strumenti essenziali per raggiungere una visione complessiva

della realtà e delle espressioni culturali della società umana.

Al di là dei diversi risultati conseguiti nelle attività curricolari, i candidati, all’interno dell’istituzione

scolastica, hanno avuto l’opportunità di crescere sul piano umano e di migliorare ed affinare il

proprio bagaglio culturale.

I risultati di seguito riportati sono stati conseguiti dai candidati in forma e in misura diverse,

perché differenti sono le loro potenzialità, motivazioni, attitudini, stili cognitivi, impegno e

partecipazione.

b) Risultati formativi

• Sviluppo delle capacità di comunicazione e di relazione.

• Potenziamento del processo di socializzazione, dell’autonomia di giudizio e dell’orientamento anche in vista delle scelte future.

• acquisizione di un metodo di studio.

c) Risultati cognitivi

- CONOSCENZE

1. Conoscenze degli alfabeti disciplinari sul duplice versante di contenuti e metodi (termini, simboli, concetti, regole, procedimenti)

2. Conoscenze dei linguaggi specifici

- COMPETENZE

1. Saper apprendere

a) memorizzare, riprodurre ed elaborare informazioni

b) comprendere, utilizzare ed integrare conoscenze

c) analizzare e sintetizzare contenuti

:d) eseguire procedimenti logici

2. Saper comunicare efficacemente, utilizzando linguaggi specifici

3. Saper usare criteri e procedure di lavoro in maniera corretta e funzionale

4. Saper utilizzare ed integrare conoscenze - competenze riferibili a più aree della formazione scolastica

- CAPACITA’

1. Capacità logico - linguistiche, critiche ed espressive

2. Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite, di collegarle nell’argomentazione, di discutere e approfondire i diversi argomenti

3. Capacità di assumere un atteggiamento critico

Metodologie e strategie didattiche

Il Consiglio di Classe in sede di programmazione, sulla base del profilo iniziale della classe, ha

optato per una metodologia flessibile, comune a tutte le aree disciplinari, articolata in:

lezioni frontali, per quanto attiene all’area procedurale;

lezione discussione per l’area dichiarativa.

Le strategie messe in atto sono state finalizzate allo sviluppo delle potenzialità dei candidati, alla

valorizzazione delle loro attitudini e, non ultimo per importanza, al recupero sistematico delle

carenze, cercando di adeguare la didattica ai diversi stili cognitivi.

Si è proceduto nelle trattazioni dei diversi argomenti con gradualità, usando un linguaggio chiaro,

esplicitando procedure e metodi, ricorrendo ad esempi, applicazioni ed esercizi.

Sono stati adottati anche:

lavori di gruppo

uso della lavagna multimediale

discussioni guidate

ricerche

processi individualizzati

recupero in itinere

MEZZI

Testi in adozione

Libri di lettura e di consultazione

Dispense e fotocopie

Articoli di stampa

Schematizzazioni e filmati

Lavagna interattiva

Internet

CD-ROM

DVD

SPAZI

Aula didattica

Aula informatica

Aula audiovisiva

Campo di calcetto

TEMPI

Modalità di distribuzione del tempo scuola

Tempo destinato ad attività integrative e di approfondimento

ATTIVITA' EXTRACURRICULARI.

1) Viaggio di istruzione a Barcellona 2) Percorso sulla Shoah con esperti proposti dall' “Associazione Invalidi di Guerra" del Presidente Pandiscia.

3) ECDL 4) Progetto di scrittura giornalistica : saltuaria collaborazione con il " Quotidiano di Foggia". 5) Partecipazione al PON C5 “Ciò che è stato non va dimenticato…ma vive e dà vita” 6) Partecipazione alle “Olimpiadi del Patrimonio” 2014

VERIFICA E VALUTAZIONE

Il processo di insegnamento-apprendimento è stato sottoposto a verifica, utilizzando tutti gli

strumenti di controllo a disposizione, compiti a casa, interrogazioni tradizionali, interventi dal posto,

quesiti a risposta singola, alternando opportunamente prove semi-strutturate (scritte o orali) a

prove strutturate, oltre al colloquio, per accertare la padronanza espositiva, la capacità di utilizzare

le conoscenze, nonché la capacità di collegarle nell’argomentazione.

Al fine di considerare i diversi fattori che costituiscono la personalità dell’allievo, la valutazione ha

tenuto conto dei seguenti fattori:

conoscenze

competenze

capacità

oltre che delle condizioni socio-culturali e affettive, dell’interesse, dell’impegno e della

partecipazione al dialogo educativo.

L’approfondimento di tali fattori ha così permesso di costruire un quadro di ogni allievo che

permettesse di comprendere i reali traguardi raggiunti nel percorso formativo intrapreso.

Il processo di insegnamento-apprendimento è stato sottoposto a verifica, utilizzando tutti gli

strumenti di controllo a disposizione, alternando opportunamente prove semi-strutturate (scritte o

orali) a prove strutturate, oltre al colloquio. per accertare la padronanza espositiva, la capacità di

utilizzare le conoscenze, nonché la capacità di collegarle nell’argomentazione.

SCHEDA INFORMATIVA PROVE SCRITTE E 3^ PROVA

In riferimento alle prove scritte svolte durante l’anno, la valutazione ha fatto ricorso a

strumenti di correzione elaborati dai dipartimenti disciplinari e successivamente condivisi dai

Consigli di Classe. Ciò è stato finalizzato a rendere uniformi e omogenei i criteri di valutazione per

tutte le classi dell’Istituto.

Per lo svolgimento delle prove in lingua inglese (art. 4) e matematica si fa riferimento alla

C.M. 429 del 20/11/2009.

Le griglie adottate sono state costruite per poter attribuire un punteggio espresso in

quindicesimi, oltre che in decimi come normalmente adottato nell’ordinaria attività didattica. Le

griglie sono state elaborate con i seguenti indicatori:

Griglia di correzione e valutazione prima prova scritta: ITALIANO

Descrizione indicatori NULLO BASSO MEDIO ALTO TOTALE 1. coerenza con la tipologia testuale prescelta

2. correttezza ortografica, lessicale e sintattica

3. espressione organica, fluida, consequenziale

4. capacità di sintesi

5. rielaborazione critica e contestualizzazione

TOTALE PUNTEGGIO/15

Griglia di correzione e valutazione seconda prova scritta: GRECO

Descrizione indicatori NULLO BASSO MEDIO ALTO TOTALE 1. comprensione globale del testo

2. competenze morfo-sintattiche

3. correttezza lessicale

4. resa in lingua italiana

5. interpretazione

TOTALE PUNTEGGIO/15

Per quanto riguarda la 3^ prova prevista per l’Esame di Stato, le esercitazioni sono state svolte

durante l’anno facendo ricorso alla tipologia B, che prevede quesiti a risposta singola per ogni

disciplina.

Il Consiglio di Classe, infatti, ha ritenuto, sulla scorta delle inclinazioni degli allievi, sul tipo di

programma svolto e per la necessità di aver puntato al raggiungimento di una preparazione più

consona alle esigenze e al grado di conoscenze, competenze e capacità evidenziato dal gruppo

classe, di restringere il campo di applicazione dell’ esercitazione a tale tipologia, didatticamente

ritenuta più vicina alla realtà della classe.

Tabella dei punteggi Nullo Basso Medio Alto

0 1 2 3

Tabella dei punteggi Nullo Basso Medio Alto

0 1 2 3

Nelle esercitazioni effettuate durante l’anno sono state coinvolte cinque discipline, tra le

quali è stata prevista la lingua inglese.

Il tempo assegnato per lo svolgimento della prova è stato di 120 minuti in cui sono stati

somministrati n.10 quesiti a risposta singola con indicazione dei limiti della risposta.

I criteri di valutazione della tipologia B prevedono la possibilità di attribuire ad ogni singolo quesito i

seguenti punteggi: 1,5 (risposta esatta); 1 (risposta generica); 0,75 (risposta parzialmente esatta);

0,50 (risposta incompleta) 0,25 (risposta molto approssimativa); 0 (risposta nulla).

In questo modo ciascuna disciplina attribuisce fino ad un massimo di 3 punti. Il totale, espresso in

quindicesimi, è dato dalla somma del punteggio riportato in ciascuna disciplina.

Per quanto riguarda i criteri di attribuzione del punteggio, e sulla scorta delle esperienze pregresse

in ordine alla terza prova dell’esame di stato, si è fatto ricorso alla seguente tabella:

TABELLA DI VALUTAZIONE GENERALE DELLA TERZA PROVA SCRITTA DEGLI ESAMI DI STATO CONCLUSIVI ANNO SCOLASTICO 2013-2014 PUNTEGGI TOTALI RIPORTATI NELLE SIGNOLE DISCIPLINE

Materie Quesito 1 Quesito 2 Subtotale

Latino

Inglese

Filosofia/Storia

Matematica/Fisica

Storia dell' arte

TOTALI

PUNTEGGIO COMPLESSIVO: \15

Tale sistema non penalizza i candidati, che sono stati abituati per tutta la loro vita scolastica alla

scala in decimi e in sede di esame si prevede, ex abrupto, una scala in quindicesimi con una soglia

di accettabilità più alta.

Nel caso di punteggio decimale, si approssima per difetto, se inferiore a 0,50, per eccesso,

qualora sia uguale o superiore.

Prima simulazione della terza prova scritta degli Esami di Stato Tipologia B n. 2 quesiti a risposta singola – max estensione della risposta 5 righe Discipline coinvolte: Latino, Filosofia, Inglese, Matematica, Storia dell'arte data: 31/03/2014 Tempo della prova : 90 minuti

Latino

1. L'allievo esponga sinteticamente i caratteri delle tragedie di Seneca

2. Il Bellum Civile di Lucano ruota intorno ad alcune vicende del passato. Quali? E perché il poeta le richiama alla memoria?

Filosofia

1. Secondo Georg Wilhelm Friedrich Hegel, la Realtà si manifesta come Idea, Natura e Spirito. A tale ripartizione della Realtà, il filosofo di Stoccarda fa corrispondere nell’Enciclopedia delle Scienze filosofiche la suddivisione della filosofia in tre parti. Quali?

2. Per Hegel, lo Spirito oggettivo si manifesta come Diritto, come Moralità e come Eticità. Spiega cosa intende il filosofo di Stoccarda per “Diritto”, “Moralità” ed “Eticità”.

Inglese

1. Why were the Edwardians so criticized after wards?

2.What image of himself did Oscar Wilde create at Oxford ?

Matematica

1. Scrivere la definizione di dominio e di codominio di una funzione

2. Scrivere la definizione di funzione iniettiva e surriettiva

Storia dell'arte

1. Esponi sinteticamente i caratteri e i temi della pittura impressionista

2. Cosa si intende per Art Nouveau?

Seconda simulazione della terza prova scritta degli Esami di Stato conclusivi Tipologia B: n. 2 quesiti a risposta singola – max estensione della risposta 5 righe Discipline coinvolte: Latino, Inglese, Storia, Fisica, Storia dell’ arte dell’ data: 13/05/2014 Tempo della prova : 90 minuti

LATINO

1. La decadenza dell’ oratoria secondo Quintiliano.

2.Satyricon:la questione del genere letterario.

INGLESE

1. What writing technique did the great Modernists adopt in their novels/poems?

2. Explain the development of the Irish question which took place soon after the I W.W.

STORIA

1. Quali sono gli schieramenti delle potenze europee alla vigilia della prima guerra mondiale?

2. Come avvenne la conciliazione tra Stato e Chiesa, durante il periodo del fascismo?

FISICA

1. Descrivere l’ elettrizzazione per induzione.

2. Definire l’ intensità di corrente elettrica, specificando la sua unità di misura nel S.I.

STORIA DELL’ ARTE

1. Esponi sinteticamente i tratti salienti della corrente dei Fauves.

2. Delinea brevemente l’ evoluzione del cubismo nelle sue varie fasi.

PROGRAMMI ALLEGATI AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO a.s.2013/2014

Disciplina ITALIANO Docente Prof.ssa Antonella Muccilli Testo in adozione G.Baldi, S. Giusso, M. Razzetti, G. Zaccaria“ La letteratura”,

Ed. Paravia Voll 5-6-7 “Divina Commedia” Antologia a cura di A. MarchiEd. Paravia

Contenuti: Contesto storico culturale del primo Ottocento Aspetti generali e temi del Romanticismo europeo Il Romanticismo in Italia Alessandro Manzoni a) Tappe significative della produzione letteraria in relazione all’ evoluzione del pensiero e della poetica

b) La “ Lettera” allo Chauvet sull’unità di tempo e di luogo nella tragedia c) Lettera a Cesare D’Azeglio “L’utile, il vero, l’interessante” d) Le tragedie: trama e temi dell’ Adelchi

e) Le Odi civili:” Il Cinque Maggio” (analisi del testo) f) I Promessi Sposi: datazione e stesure, il Seicento, l’intreccio e la struttura romanzesca, il

ruolo della Provvidenza, la concezione della storia, il problema della lingua: Capp. 9 e 10 ( la monaca di Monza: analisi di un personaggio)

Giacomo Leopardi

Tappe della produzione letteraria in relazione all’ evoluzione del pensiero e della poetica

La formazione culturale e filosofica, la poetica del vago e dell’ indefinito

Passi tratti dallo Zibaldone:” La teoria del piacere “Teoria della visione”,” La teoria del suono , “ L’ Infinito” (analisi del testo); “Il canto notturno di un pastore errante dell’Asia” (analisi del testo).

Operette morali: contenuti e tematiche

“La Ginestra” (analisi del testo) Contesto storico e culturale del secondo Ottocento

a) Il Positivismo

b) Il Naturalismo francese: Zola e il romanzo sperimentale c) Il Verismo e Verga

Giovanni Verga

a) Le prime opere e il successo dei romanzi mondani b) La lezione del Naturalismo c) L’ ideologia verghiana 4. La tecnica narrativa ed il “ciclo dei vinti”: Prefazione:”I vinti e la fiumana del progresso” a) Caratteristiche tematiche e stilistiche delle raccolte “ Vita dei campi” c) Analisi di alcune novelle: “ Rosso Malpelo” (analisi del testo), “ La Roba” (analisi del testo) d) I Malavoglia : tecniche narrative e temi

e)Mastro don Gesualdo:impianto narrativo e temi

Giosuè Carducci a)evoluzione ideologica e letteraria b)produzione poetica:Juvenilia ,Giambi ed Epodi,Rime Nuove,Odi Barbare c)poesie:”Piazza di San Petronio” (analisi del testo) La crisi della razionalità nella cultura europea 1. Contesto storico culturale 2. Simbolismo ed estetismo nella cultura europea 3. La poetica del Decadentismo 4. Temi e miti della letteratura decadente

Il Decadentismo in Italia Giovanni Pascoli I temi dominanti, la poetica, le raccolte poetiche, le soluzioni formali. Opere:Myricae; Poemetti; Canti di Castelvecchio; Poemi Conviviali; Carmina Poesie; la poetica del fanciullino: a) “L’ assiuolo” (analisi del testo)

Gabriele D’ Annunzio a) Rapporto con la società dell’ Otto- Novecento “Le Novelle della Pescara” b) l’ Estetismo e la sua crisi: “Il Piacere” ; “Giovanni Episcopo” ; “L’Innocente”. c) Il super-uomo di Nitzsche: “ Il trionfo della morte” ; “Le Vergini delle rocce” ; “Il Fuoco” d) Le “Laudi”; da Alcyone: “ La pioggia nel pineto” (analisi del testo) e) produzione teatrale : ”La figlia di Iorio”

Il romanzo del Novecento

a) contesto culturale e filosofico b) Strutture narrative, temi dominanti, esemplarità dei personaggi (inettitudine e malattia)

Luigi Pirandello

a) La concezione della vita e la visione del mondo, il relativismo conoscitivo

b) L’ umorismo; dal saggio su “L’Umorismo”: La < forma> e la <vita>

c) La crisi d’identità: “ Il fu Mattia Pascal” e “ Uno nessuno e centomila”

d) Le tappe della produzione teatrale e)Struttura narrativa della novella : “Il treno ha fischiato” (analisi del testo)

Italo Svevo a) la formazione culturale di Svevo b) dai primi romanzi alla “Coscienza di Zeno”: dall’ inettitudine alla malattia

da “ La coscienza di Zeno : “ Il ritratto dell’ inetto” (analisi del testo)

Le avanguardie di Europa di inizio secolo a) il contesto storico culturale b) Il Crepuscolarismo c) IL Futurismo

La letteratura degli anni ’20 e ‘30 a) L’ Ermetismo b) la poesia di Ungaretti e Quasimodo c) L Antinovecentismo d) La poesia di Montale

Giuseppe Ungaretti a) Temi e stile: “ Allegria”

Da “ Allegria”: “I fiumi” (analisi del testo) “ Soldati” (analisi del testo)

Salvatore Quasimodo

a) Temi e stile :” Ed è subito sera” Da “Acqua e terre” “ Ed è subito sera”. (analisi del testo)

Eugenio Montale

a) La vita , la cultura e le varie fasi della produzione poetica Dalla raccolta “ Ossi di seppia”: “ Non chiederci parola” (analisi del testo)

“ Spesso il male di vivere ho incontrato” (analisi del testo) Dalla raccolta delle “Occasioni”: “ Non recidere forbice quel volto” (analisi del testo)

Divina Commedia : Il viaggio mistico e il tema della “luce”. Canti: I, III, VI, XI, XII.

Disciplina LATINO Docente Prof. Giovanni Carlo Dicarolo Testi in adozione Giovanna Garbarino-Opera-Paravia

Letteratura,testi e cultura latina;dalla prima età imperiale ai regni romano-barbarici. ( Voll. 2-3)

CONTENUTI L’ETA’ GIULIO- CLAUDIA a)Il principato gentilizio: gli ultimi anni del principato di Augusto b)La dinastia Giulio-Claudia c)Vita culturale e attività letteraria nell' età giulio-claudia SENECA a)Dati biografici b)I “Dialoghi” c)I “Trattati” d)Le “Epistole a Lucilio” e)Lo stile della prosa senecana f)Le “Tragedie” g)”Apokolokyntosis” LUCANO A)Dati biografici e le opere perdute b)Il Bellum civile: le fonti e il contenuto c)Le caratteristiche dell' épos di Lucano d)Ideologia e rapporti con l’ epos virgiliano e)Personaggi del Bellum civile f)Il linguaggio poetico di Lucano PETRONIO a)La questione dell' autore del Satyricon b)Contenuto dell' opera c)La questione del genere letterario d)l mondo del Satyricon: il realismo petroniano L’ETA’ DEI FLAVI a)Dalle lotte per la successione alla stabilizzazione del principato b)L’anno dei tre imperatori e l' affermazione della dinastia flavia; Tito e Domiziano tra conservazione autocrazia c)Vita culturale e l’ attività letteraria nell’età di Traiano e di Adriano QUINTILIANO a)Dati biografici e cronologia dell' opera b) L’Institutio oratoria c)La decadenza dell' oratoria secondo Quintiliano L’ETA’ DI NERVA E TRAIANO a)Nerva e la conciliazione tra principato e libertà; Traiano l' optimus princeps; Adriano b)Vita culturale e attività letteraria nell' età di Traiano e Adriano TACITO a)I dati biografici e la carriera politica b)L' Agricola c)La Germania

d)Il Dialogus de oratoribus Le opere storiche e)Le Historiae f)Gli Annales g)La concezione storiografica h)La lingua e la stile MARZIALE a)Dati biografici e cronologici b)La poetica DALL’ETA’ DEGLI ANTONINI ALLA CRISI DEL III SECOLO a)L’ età degli Antonini b)La fine di un secolo felice c)Le guerre civili e l’affermazione della dinastia dei Severi APULEIO a)• I dati biografici b) Le Metamorfosi: il titolo e la trama del romanzo; le sezioni narrative; Caratteristiche dell' opera c) La lingua e lo stile INIZI DELLA LETTERATURA CRISTIANA a)Versioni bibliche SANT’ AGOSTINO a) I dati biografici b) Gli scritti anteriori alle Confessiones c) Le Confessiones d) De civitate Dei e) L’ Epistolario CLASSICO TACITO: La Germania: capp. II; VII; XIII; XV; XVIII; XIX

Disciplina GRECO Docente Prof. Giovanni Carlo Dicarolo Testi in adozione I. Biondi “Storia e antologia della letteratura greca”-

Ellenismo e la tarda grecità Ed. D’Anna Euripide “Medea” a cura di L. Suardi Ed. Principato Lisia “Per l’invalido” a cura di S. D. Lugarà Ed. Loffredo

CONTENUTI LINGUA Revisione e potenziamento delle strutture morfosintattiche, attraverso esercitazioni di traduzione e

l’analisi linguistica dei testi. LETTERATURA ETA’ CLASSICA LA STORIA: ERODOTO La questione erodototea Le Storie La fortuna L’importanza di Erodoto nella cultura occidentale TUCIDIDE Biografia L’opera La questione tucididea La funzione della tyche L’ORATORIA: ISOCRATE Biografia Le orazioni epidittiche DEMOSTENE Biografia Le Filippiche ETA’ ELLENISTICA L’ELLENISMO (III-I sec. a.C.) • Il quadro storico e gli orientamenti della cultura • L’uomo dell’ellenismo • La poesia ellenistica: caratteri generali • Temi e contenuti della poesia ellenistica:la celebrazione del sovrano,l’amore,la natura,il mito e la figura eroica • Il realismo L’EVOLUZIONE DELLA COMMEDIA E MENANDRO MENANDRO:opere perdute e opere superstiti • Δγςκολος • Perikeiromene • Caratteristiche delle trame CALLIMACO • La vita, la tradizione dei testi • Opere di erudizione e di critica • I Giambi, Le poesie liriche, Gli Epigrammi,la poetica di Callimaco • La fortuna di Callimaco L’EPICA ELLENISTICA E APOLLONIO RODIO • Apollonio Rodio

• La vita • Le Argonautiche: struttura e contenuti; l’impresa e l’eroe • Il rinnovamento dell’ epos in epoca ellenistica TEOCRITO E LA POESIA BUCOLICO-MIMETICA • La vita e le opere • Gli idilli bucolici e i loro contenuti • La poesia e la fortuna di Teocrito ETA’ GRECO - ROMANA LUCIANO DI SAMOSATA • La vita • Le opere: la Storia vera e Lucio o l’asino PLUTARCO • La vita e le opere • Le vite parallele • I Moralia Lo studio della letteratura è stato sempre affrontato e accompagnato dalla lettura diretta dei testi degli autori più rappresentativi,nei tratti più salienti della loro produzione. Non sono mancate le letture critiche ai fini di una maggiore riflessione e personalizzazione dei contenuti da parte dei discenti. CLASSICO SOFOCLE: L’autore e l’attività teatrale • Antigone: linee tematiche e prospettive critiche Prologo, 1-10 Primo Episodio, 162-169 Primo Stasimo, 332-383 LISIA: Vita e opere • Per l’Invalido I, 3-11; 20

Disciplina FILOSOFIA Docente Prof. Salvatore Di Pierro Testo in adozione N. ABBAGNANO, G. FORNERO:”I nuovi protagonisti e testi

della filosofia” vol. 3A - La filosofia del Novecento vol. 3B - Scenari della filosofia contemporanea. La psicoanalisi, le scienze umane Ed. Paravia

CONTENUTI : Volume 2B Unità 9: Hegel Cap.1. I capisaldi del sistema hegeliano

1.1 La vita 1.2 Gli scritti 1.4 Le tesi di fondo del sistema

1.5 Idea, natura e spirito: le partizioni della filosofia 1.6 La dialettica Cap. 3. L’”Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio” 3.3. La filosofia dello spirito 3.5 Lo spirito oggettivo Volume 3A Unità 1: Critica e rottura del sistema hegeliano:Schopenhauer Cap.1 . Schopenhauer

1.1 Le vicende biografiche e le opere

1.2 Le radici culturali del sistema

1.3 Il “velo di Maya

1.6 Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere

1.7 Il pessimismo

1.9 Le vie della liberazione dal dolore

Unità 2: Dallo spirito all’uomo: Feuerbach e Marx Cap.1. La Sinistra hegeliana e Feuerbach 1.1 La Destra e la Sinistra hegeliana: caratteri generali 1.3 Feuerbach

Vita e opere

Il rovesciamento dei rapporti di predicazione

La critica alla religione

La critica alla religione

Cap.2. Marx 2.1 La vita e le opere 2.2 Le caratteristiche generali del marxismo 2.3 La critica al misticismo logico di Hegel 2.4 La critica allo Stato moderno e al liberalismo 2.5 La critica all’economia borghese 2.7 La concezione materialistica della storia 2.8 Il Manifesto del partito comunista 2.9 Il capitale 2.10 La rivoluzione e la dittatura del proletariato 2.11 Le fasi della futura società comunista Unità 3: Scienza e progresso: positivismo Cap.1. Il positivismo sociale 1.1 Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo 1.5 Comte

Vita e opere

La legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze

La sociologia

La dottrina delle scienze

La divinizzazione della storia dell’uomo

Cap.2. Il positivismo evoluzionistico 2.1 Le radici della dottrina 2.2 Darwin e la teoria dell’evoluzione Unità 6: La crisi delle certezze nella filosofia: Nietzsche Cap.1. La demistificazione delle illusioni della tradizione 1.1 Vita e scritti 1.2 Le edizioni delle opere 1.3 Filosofia e malattia 1.4 Nazificazione e denazificazione 1.5 Le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche 1.6 Le fasi del filosofare nietzscheano 1.7 Il periodo giovanile 1.8 Il periodo “illuministico” Cap.2. Il periodo di Zarathustra e l’ultimo Nietzsche 2.1 Il periodo di Zarathustra 2.2 L’ultimo Nietzsche Unità 7: La crisi delle certezze nelle scienze fisico-matematiche e nelle scienze umane Cap.2. Freud

Vita e opere

Dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi

La realtà dell’inconscio e le vie per accedervi

La scomposizione psicoanalitica della personalità

I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici

La teoria della sessualità e il complesso edipico

La religione e la civiltà

l

Disciplina LINGUA INGLESE Docente Prof.ssa Fulvia G.F. Lucarelli Testo in adozione Marina Spiazzi, Marina Tavella “Only Connect…”,

voll. II, III Zanichelli

CONTENUTI MODULO 1: THE VICTORIAN AGE (1837-1901) E.Dickinson: Life, works,features,and themes from Poems “Hope is the thing”( textual analysis)

O. Wilde: Life, works, features and themes “”””””””””””””” “The Ballade of Reading Goal ( textual analysis) MODULO 2: THE MODERN AGE(1901-1950) The historical context : From Edward VII to World War 1-Britain at war –The Twenties and the Thirties The Social context: The Edwardians The Second World War The Literary context: The Age of Anxiety-The divided consciousness-A new realism The stream of consciousness An American Insight: The great arsenal of democracy-A new generation of American writers Modulo 3 :American Authors T.S.Eliot : Life, works ,features and themes “The Waste Land” (textual analysis) J.Joyce: Life, work ,features and themes From Dubliners “ Eveline” (textual analysis) Module 4 British Writers between the wars .. Orwell :Life ,works, features and themes “””””””””””””””Animal Farm (textual analysis) Kazou Ishiguro: Life, work ,features and themes “ The Remains of the Day” (textual analysis) After 5th May Utopia-Distopia:G.Orwell Modulo 5 :THE PRESENT AGE The Irish Question The Loss of the Empire (M.Gandhi) MODULO 6 : ENGLISH AND AMERICAN MUSIC: Black American Music (from jazz to rap) Youth Culture –Pop Music: The Beatles

Disciplina STORIA Docente Prof. Salvatore Di Pierro Testi in adozione A. Giardina – G. Sabbatucci – V. Vidotto : “Il Manuale” 3

Ed. Laterza

CONTENUTI

Cap.3. L’Europa nella “Belle époque” 3.1. Le nuove alleanze: Triplice Intesa e Triplice Alleanza; e i due focolai di guerra 3.2. La “belle époque” e le sue contraddizioni: Francia, Gran Bretagna, Germania e paesi slavi

3.3. La Russia e la rivoluzione del 1905: la nascita dei “soviet” Cap.5. L’età giolittiana 5.1. La crisi di fine secolo e la svolta liberale 5.2. Decollo industriale e questione meridionale 5.3. I governi Giolitti e le riforme 5.5 La guerra di Libia Cap.6. La Prima Guerra Mondiale 6.1. Il 1914: dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea 6.2. Gli anni 1914-15: dalla guerra di movimento alla guerra di usura 6.3. Il 24 maggio 1915: l’Italia nella Grande Guerra 6.4. Gli anni 1915-16: la grande strage 6.8. Il 1917: la svolta del conflitto 6.9. Gli anni 1917-18: l’ultimo anno di guerra 6.10. I trattati di pace: il trattato di Versailles, l’umiliazione della Germania, la Società delle nazioni Cap.9. La crisi dello Stato liberale e l’avvento del fascismo 9.1. I problemi del dopoguerra 9.2. Il “biennio rosso” in Italia 9.3. Il fascismo: lo squadrismo e la conquista del potere 9.4. La costruzione dello Stato fascista Cap.12. L’Italia fascista 12.1. Il totalitarismo imperfetto 12.4. La politica economica: la “battaglia del grano”, la rivalutazione della lira, i lavori pubblici 12.5. La politica estera e l’Impero: l’aggressione all’Etiopia, le sanzioni, l’Impero italiano 12.7. Apogeo e declino del regime: l’autarchia, il rapporto con la Germania, le leggi razziali Cap.10. La grande crisi economica del 1929 10.2. Gli Stati Uniti e il crollo del 1929 10.4. Stati Uniti: Roosevelt e il “New Deal” Cap.11. L’età dei totalitarismi 11.2. L’avvento del nazismo 11.3. Il Terzo Reich 11.4. L’ideologia nazista Cap.14. La Seconda Guerra Mondiale 14.1. Le origini 14.2. La distruzione della Polonia 14.3. La caduta della Francia 14.4. L’Italia in guerra 14.5. La battaglia d’Inghilterra e il fallimento della guerra italiana 14.6. L’attacco all’Unione Sovietica e l’intervento degli Stati Uniti 14.9. La caduta del fascismo 14.10. L’armistizio , la guerra civile e la liberazione italiana 14.11. La sconfitta della Germania 14.12. La sconfitta del Giappone Cap.15. La “guerra fredda” ovvero l’ età del bipolarismo 15.1. Le conseguenze della seconda guerra mondiale: i due blocchi 15.2. La fine della “grande alleanza” 15.3. Il mondo diviso: le ideologie dei due blocchi 15.4. L’Unione sovietica e il blocco orientale 15.5. Gli Stati Uniti e il blocco occidentale

Disciplina STORIA dell’ARTE Docente Prof.ssa Mariantonietta Grieco Testo in adozione Bruno Mondadori: “Moduli di Arte ” vol. E

Bruno Mondatori: “Moduli di Arte “ vol. F ELECTA

CONTENUTII

L’ottocento Il romanticismo: Il sublime e il vedutismo romantico in pittura.

C. D.Friedrich: “Il viandante sul mare di nebbia”.

T. Gericault: “La zattera della medusa”.

E. Delacroix: “La libertà che guida il popolo”.

Il realismo

J. F. Millet: " Le spigolatrici "- “L’Angelus”.

H. Daumier : “ Rue Transnonain “ – “ Scompartimento di terza classe”.

G. Courbet: “Gli spaccapietre “.

L’impressionismo

E. Manet:“Olympia” – “Il bar alle Folies-Bergère”- “Déjeunersur l’herbe”.

C. Monet: “Impressione: levar del sole”-“La Grenouillèr” – “La cattedrale di Rouen” – “Le ninfee”.

P. A. Renoir: “La Grenouillèr” – “Bal au Moulin de la Galette” – “Le grandi bagnanti”.

E. Degas : “ Le stiratrici “ – “ La classe di danza “ - “L’assenzio”.

P. Cezanne: “La casa dell’impiccato” – “I giocatori di carte” – “La montagna Sainte-Victoir”

Il postimpressionismo

G. Seurat: “Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte”.

P. Signac: “Ingresso al porto di Marsiglia”.

P. Gauguin: “Il Cristo giallo” – “Da dove veniamo? Cosa siamo? Dove andiamo?”.

V. Van Gogh: “I mangiatori di patate” – “Autoritratto” – “La camera da letto” – “La chiesa di Auvers”

– “Il campo di grano con volo di corvi”.

H. de Toulouse-Lautrec : “Divan Japonais” .

Il novecento Art Nouveuau – A. Gaudì: “Casa Milà” – “Parco Guell” – “Sagrada famiglia”. G. Klimt: “Il bacio”.

I Fauves – H. Matisse : “ La danza “.

Il cubismo – P.Picasso: “Poveri in riva al mare” – I giocolieri” – “Lesdamoiselle d’Avignon” –

“Autoritratto” - “ Il ritratto di Ambrosie Vollard” – “Guernica”.

L’espressionismo – E. Munch: “Il grido.

L’astrattismo – V. Kandinskij: “Il cavaliere azzurro” – “Punte nell’arco”.

Il futurismo – U. Boccioni: - “La città che sale” - “Forme uniche nella continuità dello spazio”.

La pittura metafisica – G. De Chirico: “Le Muse inquietanti”.

Il surrealismo – S. Dalì: “Giraffa in fiamme” – “Venere di Milo con cassetti”.

La <scuola di Parigi> - M. Chagall: “Parigi alla finestra”.

L’età del funzionalismo: - Il < Bauhaus> - W. Gropius: “Bauhaus a Dessau”. - Il razionalismo in

Francia: Le Corbusier: “Unitè d’habitation”. – L’architettura organica: F. L. Wright: “Casa sulla

cascata” – “The Solomon R. Guggenheim Museum”.

Disciplina MATEMATICA Docente Prof.ssa Filomena Cardone Testo in adozione Dodero-Baroncini-Manfredi:“Moduli di LINEAMENTI DI

MATEMATICA”- Moduli O-P Ghisetti e Corvi Editori

Contenuti 1.Insiemi numerici. Richiami e approfondimenti sulle funzioni.

Insiemi numerici, intervalli, intorni, insiemi numerici limitati e illimitati. Estremo superiore ed inferiore,massimo e minimo di un insieme numerico definizione di funzione, funzione crescente e decrescente. Classificazione delle funzioni matematiche e determinazione del loro dominio. Funzioni pari e dispari. Funzioni periodiche. Funzioni biunivoche ed invertibili. Determinazione dell’inversa di una funzione invertibile. Codominio di una funzione.

2Limiti delle funzioni e continuità.

Limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito e all’infinito,limite destro e sinistro. Limite per difetto e per eccesso. Asintoti orizzontali. Limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito e all’infinito. Asintoti verticali. Osservazioni. Teoremi generali sui limiti:di unicità del limite,della permanenza del segno e del confronto (senza dimostrazione). Esistenza del limite per le funzioni monotòne. Funzioni continue e calcolo dei limiti. Continuità delle funzioni elementari

3.L’algebra dei limiti e delle funzioni continue. Limite della somma algebrica di funzioni. Somma e differenza di funzioni continue. Limite del

prodotto di due funzioni. Prodotto di funzioni continue. Continuità delle funzioni razionali intere. Continuità di seno e coseno. Limite del quoziente di due funzioni. Quoziente di funzioni continue. Continuità di tangente e cotangente. Limiti delle funzioni razionali intere e fratte. Continuità delle funzioni composte. Limiti notevoli con dimostrazione e forme indeterminate. Esempi di calcolo dei limiti. Infinitesimi, infiniti e loro confronto.

4.Funzioni continue:proprietà ed applicazioni. Discontinuità delle funzioni di prima, seconda e terza specie. Esempi vari. Proprietà delle

funzioni continue. Enunciato ed interpretazione grafica del teorema di esistenza degli zeri, di Weirstrass e di Darboux. Grafico probabile di una funzione.

5. Derivata di una funzione. Definizione di derivata di una funzione in un punto xo e in x. Significato geometrico del rapporto

incrementale e della derivata di una funzione in un punto. Enunciato del teorema di continuità delle funzioni derivabili con controesempi.. Derivate fondamentali con dimostrazione. Teoremi sul calcolo delle derivate (senza dimostrazione). Regola di derivazione di una funzione composta. Retta tangente in un punto ad una curva. Derivate di ordine superiore al primo. Punti stazionari e punti di non derivabilità.

6.Teoremi sulle funzioni derivabili. Teorema di Lagrange e di Rolle, senza dimostrazione, con interpretazione geometrica. Regola di

De L’Hopital con applicazioni.

Disciplina FISICA Docente Prof.ssa Filomena Cardone Testo in adozione Ugo Amaldi “Le idee della fisica - dal pendolo ai quark” Vol.

3o - Ed. Zanichelli

PROGRAMMA DIDATTICO SVOLTO

LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB L’elettrizzazione per strofinio. I conduttori e gli isolanti. L’elettrizzazione per contatto. La carica elettrica. La conservazione della carica elettrica. La legge di Coulomb. Confronto tra la forza di Coulomb e la forza di Newton. La forza di Coulomb nella materia. L’induzione elettrostatica.

IL CAMPO ELETTRICO Il concetto di campo elettrico. Il vettore campo elettrico. Le linee di campo. Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie. Il teorema di Gauss per il campo elettrico. Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica.

IL POTENZIALE ELETTRICO L’energia potenziale elettrica. Il potenziale elettrico. Il potenziale di una carica puntiforme. Le superfici equipotenziali. La deduzione del campo elettrico dal potenziale. Il significato della circuitazione del campo elettrico. Campi conservativi.

FENOMENI DI ELETTROSTATICA

La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico. Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico. Il problema generale dell’elettrostatica. Convenzioni per lo zero del potenziale. La capacità di un conduttore. Il condensatore. I condensatori in serie e in parallelo. L’energia immagazzinata in un condensatore.

LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA La corrente elettrica. I generatori di tensione. Il circuito elettrico. La prima legge di Ohm. Le leggi di Kirchhoff, ovvero legge dei nodi e legge delle maglie. I conduttori ohmici in serie e in parallelo. La trasformazione dell’energia elettrica. La forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore.

LA CORRENTE ELETTRICA NEI METALLI I conduttori metallici. La seconda legge di Ohm. La resistività di un conduttore. L’effetto Joule. La dipendenza della resistività dalla temperatura;il coefficiente di temperatura e i superconduttori. L’estrazione degli elettroni da un metallo. L’elettronvolt. L’effetto termoionico e l’effetto fotoelettrico. L’effetto Volta e cenni sulla pila di Volta. L’effetto termoelettrico e la termocoppia.

LA CORRENTE ELETTRICA NEI LIQUIDI Le soluzioni elettrolitiche. La dissociazione elettrolitica. L’elettrolisi. La prima e la seconda legge di Faraday.

FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI Magneti naturali e artificiali .Magnetizzazione e smagnetizzazione. Le linee del campo magnetico. Confronto tra il campo magnetico e il campo elettrico. Forze che si esercitano tra magneti e correnti e tra correnti e correnti. La definizione dell’ ampere e del coulomb. L’origine del campo magnetico terrestre. L’intensità del campo magnetico.

Disciplina Scienze Docente Prof.ssa Maria Rosaria Manserra Testo in adozione Neviani–Pignocchino Feyles, “Pianeta tre” ,SEI

CONTENUTI Elementi di Astronomia

OSSERVARE IL CIELO

La sfera celeste e le costellazioni. Gli elementi di riferimento sulla sfera celeste. L’orizzonte. Le coordinate astronomiche. I movimenti apparenti degli astri sulla sfera celeste.

NASCITA, VITA E MORTE DELLE STELLE

Le stelle. La distanza delle stelle. Le unità di misura delle distanze in astronomia. La luminosità delle stelle e le classi di magnitudine. La luminosità. La magnitudine. Colore e temperatura delle stelle.

L’analisi spettrale della luce delle stelle. L’effetto Doppler e gli spettri delle stelle. Le forze che agiscono nelle stelle. La nascita delle stelle. Le stelle della sequenza principale. Dalla sequenza principale alle giganti rosse. La “morte” di una stella: nane bianche, stelle a neutroni e buchi neri.

LE GALASSIE E L’UNIVERSO

Le galassie nell’Universo. La classificazione delle galassie. Le galassie in movimento. La nostra galassia: la Via Lattea. Il red shift delle galassie e la scoperta dell’espansione dell’Universo. Le ipotesi cosmologiche. L’origine dell’Universo secondo la teoria del big bang. Le possibili evoluzioni dell’Universo

IL SISTEMA SOLARE

L’origine del Sistema Solare. La stella Sole. La struttura del sole. I pianeti e i loro movimenti: le leggi di Keplero. La spiegazione delle leggi di Keplero, secondo Newton. Gli altri corpi del Sistema solare. Gli asteroidi. Le comete. Meteore e meteoriti.

LE CARATTERISTICHE DEL PIANETA TERRA

La Terra: un pianeta unico nel sistema Solare. L’interno delle Terra è caldo e non è omogeneo. La forma della terra. La rappresentazione della forma della Terra. Il reticolato geografico. Le coordinate geografiche.

IL SISTEMA SOLARE

Il movimento di rotazione. Le conseguenze della rotazione terrestre. L’alternarsi del dì e della notte. L’apparente moto diurno della sfera celeste. La forza centrifuga e le variazioni dell’accelerazioni di gravità. La forza di Coriolis. Il movimento di rivoluzione. Le conseguenze della rivoluzione terrestre. Le stagioni astronomiche.

MISURE DI SPAZIO E TEMPO

Orientarsi sulla Terra: la ricerca dei punti cardinali. La misura del tempo: l’ora vera, il tempo civile e i fusi orari.

LA LUNA: SATELLITE DELLA TERRA O PIANETA?

Le caratteristiche fisiche della Luna. Origine della Luna. Superficie lunare. La struttura interna della Luna. Il moto di rotazione. Il moto di rivoluzione. Il moto di traslazione. Le fasi lunari.

Elementi di Geologia

I FENOMENI VULCANICI

Vulcani, terremoti e attività endogena. I vulcani. I prodotti dell’attività vulcanica.

I FENOMENI SISMICI

I terremoti. Cause e distribuzione geografica dei terremoti. La scala delle intensità. La scala delle magnitudo.

Disciplina EDUCAZIONE FISICA Docente Prof.ssa Maria Filomena Schena Testo in adozione Bughetti C./ Lambertini M./ Pajni-Zanasi

“ Attivamente/ Manuale di Educazione fisica” Clio

La classe formata da 14 alunni di cui due diversamente abili che seguono una programmazione

differenziata, ha conseguito un livello di preparazione nel complesso buono. Alcuni alunni hanno

mostrato interesse per la disciplina,altri un po’ meno, ma la partecipazione alle lezioni è stata

costante per tutti Avendo raggiunto uno sviluppo quasi completo del proprio corpo i ragazzi hanno

imparato ad avere controllo della propria motricità eseguendo con maggiore precisione i gesti

motori richiesti e continuando a migliorare le capacità coordinative e condizionali.

Obiettivi didatticai programmati:

Potenziamento fisiologico

■ Potenziamento delle capacità condizionali.

Consolidamento ed affinamento degli schemi motori di base

■ Potenziamento delle capacità coordinative

Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico

■ saper valutare e apprezzare lo sport come valore di confronto e come momento formativo utile a

favorire l’acquisizione di comportamenti sociali corretti.

Informazioni sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni

■ Educazione alimentare: metabolismo basale,fabbisogno calorico, integratori alimentari

■ Fumo e Alcol

■ I pericoli della montagna e dell’acqua: pronto soccorso.

Contenuti:

Esercizi a carico naturale

Esercizi di opposizione e resistenza

Esercizi di mobilizzazione generale

Esercizi di stretching

Attività ed esercizi atti al miglioramento delle capacità cardio-circolatorie

Esercizi eseguiti in varietà d'ampiezza, di ritmo, in situazioni varie

Esercizi di coordinazione oculo-manuale e dinamico-generale

Attività ed esercizi atti al miglioramento delle condizioni emotive mediante giochi a carattere

presportivo e sportivo

Esercizi propedeutici alla corsa veloce e alla corsa di resistenza

Esercizi propedeutici ai lanci

Esercizi di rafforzamento del tono muscolare

Esercizi atti a favorire e migliorare la vita relazionale,la socializzazione e il senso di

responsabilità

Conoscenza dei fondamentali e delle regole della pallavolo

Verifiche:

Prove pratiche, test motori ,osservazioni sistematiche, test con risposta a scelta multipla,

interrogazione orale.

Sono state effettuate durante il corso dell’intero anno scolastico una verifica pratica e una orale

mediante test a risposta multipla nel trimestre e due verifiche pratiche e una orale mediante test a

risposta multipla nel pentamestre.