OBIETTIVI E SOMMINISTRAZIONE DEL QUESTIONARIO

MACARTHUR

Galeotti ElenaCampa IlariaCiccone Sara

Semeraro ValentinaDe Cillis Giulia

Battaglino RossanaMarinaccio Valentina

Carpino Andrea

IL QUESTIONARIO MACARTHUR SI PROPONE DI...

•RACCOGLIERE informazioni circa lo sviluppo comunicativo del bambino•VALUTARE la comunicazione e il linguaggio nei primi anni di vita cogliendone aspetti qualitativi e quantitativi•EVIDENZIARE le capacità comunicative verbali, non verbali, lessicali e morfo- sintattiche•PROGRAMMARE, se necessario,un intervento abilitativo e riabilitativo, e monitorare lo sviluppo durante e dopo l’intervento

COSA VALUTARE?

A partire dai primi SEGNALI NON VERBALI, si segue l’espansione

del VOCABOLARIO fino all’emergere dei primi

rudimenti di GRAMMATICA e delle prime combinazione di

PAROLE

OBIETTIVIOttenere un profilo sull’andamento

evolutivo della comunicazione e del linguaggio del bambino per confrontarlo con i valori normativi e gli indici di rischio: i punteggi ottenuti nelle varie sezioni del questionario vengono rapportati con i valori di riferimento, fornendo così una “fotografia” dello sviluppo comunicativo e linguistico del bambino.

COME SI SOMMINISTRA?

• Il questionario è a carico dei genitori/famigliari

• è necessario un periodo di osservazione del comportamento del bambino prima della somministrazione

• ciascuna scheda ha significato per un contesto monolinguistico

STRUMENTI

• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini normali tra 8 e 17 mesi

• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini normali tra 18 e 30 mesi

• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di gesti e parole

• Scheda informativa (dati anamnestici, identificazione contestuale…)

ENTRIAMO NEL DETTAGLIO...

Cosa si propongono di analizzare le due schede?

STRUMENTI

• Scheda “GESTI e PAROLE” per Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini normali tra 8 e 17 mesibambini normali tra 8 e 17 mesi

• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini normali tra 18 e 30 mesi

• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di gesti e parole

• Scheda informativa (dati anamnestici, identificazione contestuale…)

GESTI E PAROLE

• Età di sviluppo cognitivo/linguistico di riferimento (8-17 mesi)

• Capacità di comprensione, lessicale e gestuale

suddivisione in tre parti e sezioni

PARTE I-COMPRENSIONE GLOBALE

Sezione A

tre domande

comprensione linguaggio

reazione e gestualità

Sezione B

28 brevi frasi

comprensione linguaggio

reazione e gestualità

Sezione C

Produzione parole Produzione parole

su imitazione per

denominazione

PARTE IILESSICO VOCALE

Sezione D

408 parole di uso comune (19 categorie)

15 categorie

contenuti, nomi, predicati (suoni e voci della natura, animali…

4 categorie

pronomi, preposizioni, articoli, interrogativi e quantificatori

Per ogni voce della sezione D il genitore dovrà

stabilire se la parola in esame verrà capita e/o

pronunciata.

PARTE IIIAZIONE E GESTI

• abilità comunicative del bambino attraverso modalità non verbali

• capacità di astrazione e trasformazione simbolica

• utilizzo di gesti in assenza o sostituzione di oggetti o eventi reali

SEZIONE A “Primi gesti comunicativi” 4 gesti deittici (dare mostrare indicare e chiedere) e gesti di uso convenzionale( scuotere la testa)

SEZIONE B “Giochi e routines” Gestualità di interazione sociale (dare un bacio o una carezza)

SEZIONE C ed E “Azioni con oggetti” e “I mitando le azioni dell’adulto” uso appropriato di oggetti diversi ( forme di denominazione non verbale)

SEZIONE D “Facendo finta di essere mamma o papà” gesti simbolici su oggetti di rappresentazione di eventi reali (pettinare la bambola…)

SEZIONE F “Giocare a far finta con degli oggetti” sostituzione di un oggetto con un altro, competenza simbolica, assenza di finzione. (fa finta di mangiare usando un bastoncino come coltello..)

STRUMENTI

• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini normali tra 8 e 17 mesi

• Scheda “PAROLE e FRASI” per Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini normali tra 18 e 30 mesibambini normali tra 18 e 30 mesi

• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di gesti e parole

• Scheda informativa (dati anamnestici, identificazione contestuale…)

PAROLE E FRASI

• Età di sviluppo cognitivo/linguistico di riferimento (18-30 Mesi)

• Aspetto lessicale, grammaticale e sintattico

• Livello di complessità linguistica acquisita

suddivisione in tre parti e sezioni

PARTE ILISTA DI PAROLE

Lista di 670 parole (suddivise in categorie)

19 categorie

(come in Gesti e Parole)

4 categorie• “Posti dove

andare”• Verbi ausiliari e

modali• Congiunzioni• Avverbi ed

espressioni di luogo

A seguire vengono proposte 6 domande relative alla frequenza con cui il bimbo comprende (o si riferisce a) oggetti ed eventi passati, futuri al fine di valutare il livello di decontestualizzazione spazio/temporale padroneggiata dal bambino.

PARTE IICOME I BAMBINI USANO

LA GRAMMATICAValuta:• l’uso di maschile/femminile• l’uso di singolare plurale• coniugazione verbale nelle forme

singolari e plurali

PARTE IIICOME I BAMBINI USANO

LE FRASI• SEZIONE A il genitore è chiamato a riportare almeno

tre esempi di frasi formate da più parole usate dal bambino

raccolta di dati qualitativi sulle abilità del bambino

• SEZIONE B“Complessità”si riportano 37 frasi, ciscuna in due

versioni:a) stile telegrafico incompleto ( es. orso

letto)b) stile corretto e completo (es. metto

l’orso a letto)

• SEZIONE C “Modi di esprimersi” valuta utilizzo di pronomi in sostituzione

a nomi propri, indice di sviluppo linguistico

STRUMENTI

• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini normali tra 8 e 17 mesi

• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini normali tra 18 e 30 mesi

• Griglia sull’uso simbolico e Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di gesti e parolecomunicativo di gesti e parole

• Scheda informativa (dati anamnestici, identificazione contestuale…)

FINALITA’

• Analizzare il livello di decontestualizzazione cognitivo e linguistico delle modalità gestuale e verbale del bambino

• Discriminare i bambini che usano gesti e parole in modo simbolico e con funzione comunicativa, da quelli che producono segnali poco decontestualizzati

• Sottolineare che contesti diversi influenzano l’uso da parte del bambino della modalità gestuale o vocale senza impedire il raggiungimento di pari livelli rappresentativi

COME SI UTILIZZA ?

• Scegliere alcune parole e gesti tra quelli contrassegnati dai genitori, come prodotti dal bambino

• La selezione deve avvenire in diverse categorie• Scegliere e verificare l’uso di alcune voci, di cui il

bambino possiede sia l’etichetta gestuale che vocale

• Per ogni parola e/o gesto è necessario: a) intervista ai genitori b) compilazione schede per determinare

le competenze raggiunte dal bambino

SITUAZIONI PROPOSTE DALLA

GRIGLIA • CONTESTI CON MANIPOLAZIONE DELL’OGGETTO

minor capacità rappresentativa

• CONTESTI SENZA MANIPOLAZIONE DELL’OGGETTO

Maggior capacità rappresentativa

SITUAZIONI PROPOSTE DALLA GRIGLIA

• CONTESTI CON EVOCAZIONE DELLA SITUAZIONE Evocare la situazione con un sostituto

RICHIESTA Per ognuna DENOMINAZIONE si indaga

CONTESTI CON MANIPOLAZIONE DELL’OGGETTO

• Con l’oggetto in mano o mentre fa l’azione

• senza oggetto in mano ma presente percettivamente

• con nuove percezioni dell’oggetto o dell’evento della stessa classe

• in riferimento a figure ,foto e disegni

CONTESTI SENZA MANIPOLAZIONE

OGGETTO

per anticipare-richiamare un oggetto o un evento non presente

CONTESTI CON EVOCAZIONE DELLA

SITUAZIONE

facendo finta con un oggetto inappropriato

STRUMENTI

• Scheda “GESTI e PAROLE” per bambini normali tra 8 e 17 mesi

• Scheda “PAROLE e FRASI” per bambini normali tra 18 e 30 mesi

• Griglia sull’uso simbolico e comunicativo di gesti e parole

• Scheda informativa (dati anamnestici, identificazione contestuale…)

FINALITA’

Raccolta di dati anamnestici relativi al bambino e per

l’identificazione della classe socio culturale di appartenenza

dei genitori.

ALCUNE VARIABILI IMPORTANTI …

• Sesso • Provenienza geografica • Livello socio-culturale

è necessario verificare le eventuali

correlazioni esistenti fra queste variabili e le risposte fornite ai questionari

APPLICAZIONE SUI CASI CLINICI

Questo questionario è risultato anche di grande importanza per una

diagnosi precoce a una valutazione del rischio di rotardi e disturbi di linguaggio nel primo periodo di vita, PER POTER INTERVENIRE

EFFICACEMENTE CON I BAMBINI.

ALCUNE NOZIONI PER COMPRENDERE MEGLIO … • Fra 8 e 18 mesi →i bambini vanno incontro

a un enorme sviluppo delle connessioni sinaptiche

• Dopo i 2 anni → sottrazione di tutte le

informazioni extra in cui l’esperienza modifica il cervello

• Fra 8 e 48 mesi →periodo in cui il

linguaggio è acquisito ed è QUI CHE è NECESSARIO INTERVENIRE …