Percorsi formativi, disuguaglianze, risorse

*Nuove generazioni crescono

MADDALENA COLOMBOUNIVERSITA’ CATTOLICAFONDAZIONE ISMU

SEMINARIO MIUR – PC 13 SETTEMBRE 2013

*1° DATO

*I flussi di ingresso delle migrazioni internazionali rallentano la loro «corsa»:

*Nel Paese

*Nel sistema scolastico

*Bilancio demografico

Istat dicembre 2012

*l’incremento demografico deriva da un tasso migratorio con l’estero ancora positivo (4,1 per mille): nel 2012, 280mila stranieri in più nel 2012 7,4% della popolazione*Centro è l’area più attrattiva, seguito dal Nord-ovest e dal Nord-est *Calano gli iscritti dall’estero: -35mila nel 2011, erano -73mila nel 2010*106mila cancellazioni per trasferiti all’estero (36% stranieri)

*Andamento delle presenze straniere nel sistema

scolasticonell’a.s. 2011/12 8,4%

*2° DATO

*La multiculturalità nelle scuole:

*È uno scenario stabile

*E’ uno scenario diffuso

*Dalle prime alle seconde generazioni di minori

stranieri

*Oggi sono circa 1 milione 9,7% del totale minori*l’incidenza delle nascite di bambini stranieri sul totale dei nati è passata dal 4,8% del 2000 al 14,9% del 2012 *Nel 2012 80mila nuovi nati stranieri*Nella scuola: 44,2% alunni stranieri nati Italia *con aumento in 4 anni di +9% infanzia, +13% primaria, +10% secondaria 1gr., + 3,4% secondaria 2gr.

Alunni stranieri nati in Italia presenti nelle regioni italiane. A.s. 2011/2012

*Previsioni ANCI – Cittalia 2012Nel 2029 i minori di origine straniera saranno circa 2 milioni, il 20,7% dei minori

2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/120

20

40

60

80

100

34.628.7 26.1 25.2 24.3 22.4

64.469 71.1 71.4 71.8 73.3

1 2.3 2.8 3.4 3.9 4.3

30% o più

Da maggiore di 0 a meno di 30%

Non presenti

Diminuiscono le scuole senza alunni stranieri iscritti – aumentano scuole ad alta concentrazione

Scuole secondo la % alunni stranieri:

*3° DATO

*Negli ultimi 10-15 anni l’investimento scuola/migranti (e migranti/scuola):

*è cresciuto sensibilmente

*Sia dalla parte dei migranti*Sia dalla parte delle scuole e degli organismi di gestione educativa

*Reciproco investimento:

scuola italiana/residenti

stranieri

SCUOLA:*SI ASPETTA MIGLIORI

ESITI DELL’INTEGRAZIONE SOCIALE

*RICAMBIO DEMOGRAFICO*FORMAZIONE CLASSE

DIRIGENTE «CON MENTALITA’ INTERNAZIONALE»

*DIFFUSIONE CONOSCENZE GLOBALI

RESIDENTI STRANIERI:

*SI ASPETTANO STRUMENTI DI BASE PER I DIRITTI DI CITTADINANZA

*UNA «INTEGRAZIONE FORMALIZZATA»

*UNA CHANCE DI MOBILITA’ ASCENDENTE

*RICONOSCIMENTO DEL PLURALISMO CULTURALE E RELIGIOSO

Indicatori dell’investimento in istruzione 1: la presenza

Indicatori dell’investimento in istruzione 2: la scelta

Indicatori dell’investimento in istruzione 3: le aspettative

Tre profili dello studente straniero (LE STRATEGIE DELLA GENERAZIONE-PONTE 2009)

ACQUISITIVO

REALISTICO

ACQUISTIVO

ESPLORATIVO

BASSO PROFILO

- Asia- 14/15 anni

- ist tecnici e ist.prof.(34%)

- Est Europa (Albania) - femmine

- licei e ist tecnici (41%)

- America latina - 17/18 anni

- ist prof e c.f.p.(25%)

*L’investimento del sistema scolastico sui

giovani di origine immigrata

*Modello dell’accoglienza in Italia (al netto delle varianti particolari e locali) è basato su:

*L2 *Mediazione linguistico/culturale vs. le famiglie*Supporti extrascuola

*L’investimento del sistema scolastico sui

giovani di origine immigrata

*Piano nazionale L2*Fondo per scuole «aree a forte processo immigratorio» (24,5 mln nel 2012/13)*Indicazioni nazionali 2012: «utilizzo

costante della Lingua straniera, per fare esperienze condivise di comunicazione e di comprensione delle altre culture, anche in ottica interculturale» (p. 15)*Formazione dei docenti EDA/CIA per corsi

alfabetizzazione Accordo di Integrazione

Innalzamento dei livelli di istruzione della popolazione di origine immigrataSviluppo e potenziamento delle competenze chiave di cittadinanza in prospettiva di un’integrazione linguistica e sociale

*Si sta realizzando l’obiettivo:

*4° DATO

*Con quali risultati?

*Sistema di disuguaglianze che colpisce tutti i giovani, ma è più ingiusto con quelli con origini migratorie

*Performance*Dispersione/abbandono*Orientamento formativo*Supporti extrascuola*Spirale degli svantaggi

* Prove Invalsi 2012/13 – punteggi medi test italiano

*Prove Invalsi 2012/13 – punteggi medi test

matematica

* Rischio abbandono

*«Rischio statistico relativo» per la

scelta istruzione secondaria

Liceo

Classic

o

Liceo

scien

tifico

Liceo

socio

-ps-pe

d

Liceo

lingu

istico

Istitu

to tec

nico

Istitu

to pro

f.le0

0.51

1.52

2.53

3.5

ItalianiStr. Nati ItaliaStr.nati estero

*La provenienza geografica incide sui percorsi/destini

scolastici?

*Studio 2013 di Barone/Azzolini su “Social Stratification and mobility”*Campione: 60.000 casi 15-19anni, dati IFL dal 2005 al 2011*Sono drop-out: 10,8% Italiani - 9% Str. Nati Italia – 19,8%

stranieri nati estero – 8,3% figli coppia mista*Dal confronto ITA-1G, emerge che a parità di classe sociale il

differenziale si abbassa di 6 punti percentuali*Dal confronto 1G-2G, emerge che alcune provenienze

aumentano la probabilità di migliorare rendimento scolastico: EST-ASIA, ARABA, AFRICA SUB-SAHARIANA *AFRICA SUB-SAHARI: LA 2g ha un distacco in positivo con i

nativi, a parità di classe sociale*EST-EUROPA migliori prestazioni delle altre provenienze estere,

sia 1G sia 2G*SUDAMERICA migliora nella 2G l’accesso ai licei, ma permane

forte influenza della classe sociale

*Rischio povertà

*“Spirale dello svantaggio”

RISCHIO POVERTA’

ISOLAMENTO o AUTO-ISOLAMENTO

*RISCHIO ETICHETTAMENTO

*RISCHIO SEGREGAZIONE

* RISCHIO deprivazione sociale, economica,

culturale

Tutte le componenti della scuola sono impegnate a comprendere, prevenire, riparare

*Di fronte alle disuguaglianze

Scuola = grande

equalizzatore

*Bisogno di risorse

*1° generazione*Allievi con rete famigliare ristretta o inesistente*Allievi con forte mobilità geografica*Allievi con scarsa “popolarità”*Scuole con poca disponibilità di supporti locali

extrascolastici*Insegnanti con nessuna formazione alle spalle

per insegnare L2*Dirigenti alle prese con processi di

“sostituzione demografica”*Dirigenti e insegnanti alle prese con “reazioni

della maggioranza” e difficile presa in carico da parte dell’ente locale

*Disponibilità di risorse

OCSE-PISA intende per risorse educative:

*tempo dedicato all’apprendimento*dimensioni della classe*rapporto numerico studenti-insegnanti*preparazione del personale *qualità delle risorse didattiche (ITC, Syllabus, ..) *attività extra‐curricolari offerte dalla scuola

*Da dove cominciare?

*Allievi figli di immigrati (2G), espressione di volontà di riuscita e “leva” su cui poggiano le transizioni famigliari*Portatori di immigrant optimism e di spirito

cosmopolita (“minoranze invisibili”)(“minoranze modello”)*La classe multietnica: da fattore di

deprivazione a occasione di successo

*Potenzialità delle classi multietniche

da Ricerca Orim 2013 – Besozzi, Colombo &

Santagati

*La % di allievi stranieri in classe figura agli ultimi posti tra gli elementi predittori della riuscita scolastica (conta di più il livello di benessere, lo status dei genitori, l’essere femmine)

*La % di allievi stranieri in classe NON figura tra gli elementi predittori delle tensioni tra pari (conta di più il livello di benessere, l’essere maschi, il livello di relazionalità/fiducia interna alla classe, l’accettazione verso l’immigrazione)

*Un immigrato che vive, lavora e paga le tasse nel nostro paese deve avere gli stessi diritti

degli italiani

Italia

ni

Stra.

Nati Ita

lia

Stran

ieri n

ati es

tero

04080

120

D'accordoIndice ac-cettazione imm.

*Incubatori di valori pluralistici

*L’indice di accettazione dell’immigrazione è positivamente correlato alla situazione di classe: cioè aumenta con il crescere della percentuale di immigrati in classe * valenza positiva del contatto quotidiano

tra le diversità che “apre” le prospettive personali; mentre non registra legami statisticamente forti con lo status e con il capitale culturale dei genitori

maddalena.colombo@unicatt.it

*Grazie per l’attenzione