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Nancy Claribeth Grajeda Valladares Módulo Informativo sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua, en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón, Municipio Iztapa, Departamento de Escuintla. Asesora: Zonia Elizabeth Williams Estrada Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, Junio del 2013.

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Nancy Claribeth Grajeda Valladares

Módulo Informativo sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua,

en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón,

Municipio Iztapa, Departamento de Escuintla.

Asesora:

Zonia Elizabeth Williams Estrada

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, Junio del 2013.

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Este informe fue presentado por la autora,

como trabajo de Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS), previo a optar a un

Grado de Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, Junio del 2013.

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INDICE

Contenido Pag.

Introducción i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera

1.1.3 ubicación Geográfica

1.1.4 Visión

1.1.7 Misión

1.1.6 Políticas

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas

1.1.9 Estructura organizacional

1.1.10 Recursos 3

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico

1.3 Lista de carencias

1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada 4

1.4.1 Nombre de la Institución

1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

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1.4.3 Ubicación Geográfica

1.4.4 Visión

1.4.5 Misión

1.4.6 Políticas

1.4.7 Objetivos 5

1.4.8 Metas

1.4.9 Estructura Organizacional

1.4.10 Recursos 6

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar en diagnóstico

1.6 Lista de carencia

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 9

1.9 Problema seleccionado 10

1.10 Solución propuesta como viable y factible

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 11

2.1.1 Nombre del Proyecto

2.1.2 Problema

2.1.3 Localización

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2.1.4 Unidad Ejecutora

2.1.5 Tipo del Proyecto

2.2 Descripción del Proyecto

2.3 Justificación 12

2.4 Objetivos del proyecto 13

2.4.1 General

2.4.2 Específicos

2.5 Metas

2.6 Beneficiarios

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16

2.9 Recursos 17

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 18

3.2 Productos y logros 23

3.3 Módulo Informativo Sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado

del Agua, en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo,

del Barrio Morón, Municipio de Iztapa, Departamento de

Escuintla. 24

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

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4.1 Evaluacion del Diagnóstico 72

4.2 Evaluación del Perfil

4.3 Evaluación de la ejecución

4.4 Evaluación Final 73

CONCLUSIONES 74

RECOMENDACIONES 75

BIBLIOGRAFÍA 76

EGRAFÍA

APENDICE

ANEXOS

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INTRODUCCIÓN

El Ejercicio Profesional Supervisado es una Práctica Técnica previa a la

obtención del título de la Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, que tiene como objetivo la retribución a la sociedad

guatemalteca por su aporte a la Universidad de San Carlos de

Guatemala, a través de los proyectos educativos ejecutados por los

epesistas.

En el Capítulo I, El Diagnóstico, contiene los datos generales de la

Supervisión la Metodología aplicada al proyecto; el listado de

Problemas; el Análisis de los problemas que se evidencian provocados

por las carencias o deficiencias encontradas y la Priorización o

selección justificada del Problema.

Por el Capítulo II: Perfil del Proyecto, se encuentran la descripción del

proyecto, la justificación, objetivos, al plasmar información se produce el

Módulo y se distribuye a los catedráticos, estudiantes y padres de

familia para que sean conocedores de la importancia del agua, como

vital líquido imprescindible en el desarrollo de la vida.

El Capítulo III, denominado proceso de Ejecución del Proyecto Plan de

acción, para solucionar el problema plateado, enmarcando en él, las

actividades y resultados, productos y logros del proyecto ejecutado.

Capítulo IV, que es la Evaluación, capítulo que alude al proceso de levantamiento de la información, ordenamiento y análisis de todos los datos obtenidos durante el proceso, la Socialización de los resultados; los Logros con la metodología experimentada y los Aspectos que se pueden generalizas a otras instituciones o comunidades.

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CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución Supervisión Educativa, Iztapa, Escuintla. 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera Estatal 1.1.3 ubicación Geográfica Casco urbano, cabecera municipal, Iztapa, Escuintla. 1.1.4 Visión Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. 1.1.7 Misión Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. 1.1.6 Políticas Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El Centro de proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud. Sea rico o pobre, mujer u hombre indígena o ladino. Todos, sin excepción, recibirán educación pertinente con capacidad para ejercer su ciudadanía en el siglo en el siglo veintiuno y desempeñándose competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y riqueza cultural, en el marco del respeto de nuestra biodiversidad. 1.1.7 Objetivos Objetivos Generales

1

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Dirigir sistemáticamente el Distrito Escolar Objetivos Específicos

Coordinar eficaz y eficientemente las escuelas que tienen a su responsabilidad.

Verificar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de Iztapa, tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria, en un momento altamente competitivo.

1.1.8 Metas

Fortalecer el sistema de supervisión en todas las instituciones educativas del Distrito Escolar.

Facilitar el funcionamiento de la Supervisión Educativa en apoyo a la implementación de las políticas educativas a nivel nacional, para propiciar y garantizar una educación integral en los estudios de todos los niveles.

1.1.9 Estructura organizacional

2

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1.1.10 Recursos Humanos:

Coordinadora Técnica Administrativa

Maestra enlace Pre-primaria

Maestra enlace Primaria

Maestra enlace Nivel Medio Materiales:

dos computadoras

Una impresoras

Un archivo

Dos escritorios de oficina

Dos sillas

Un ventilador

Dos sillas plásticas Financieros

El presupuesto es asignado por la Dirección Departamental de Educación.

Pago de salario por el Ministerio de Educación

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico La observación que se realizó a través de una lista de cotejo, dio como resultado las carencias que existen en la institución patrocinante; como incomodidad en las instalaciones, la disfuncionalidad administrativa por la falta de disfuncionalidad administrativa por la falta de personal para atender el Distrito Escolar, las necesidades que suscitan por la falta de presupuesto, como corte de energía eléctrica y falta de recurso didáctico. A través de la matriz FODA se constató las fortalezas de la institución, por medio de un cuestionario; como: cuenta con instalación, cuenta con personal capacitado que trabajar en el equipo, con actitud abierta a cambios, aunque no sea suficiente, oficina en una ubicación geográfica accesible. Con estas fortalezas presta oportunidades. Como fácil acceso, buenas relaciones humanas con otras instituciones, prestar un buen servicio. 1.3 Lista de carencias

No cuenta con edificio propio

3

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Carece de amplitud en el edificio

No cuenta con mobiliario adecuado para el descanso y espera de los docentes que buscan el servicio de la institución

Hay necesidades de incremento de mobiliario de oficina

1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada 1.4.1 Nombre de la Institución Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo del Barrio Morón, Iztapa, Escuintla. 1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza Estatal 1.4.3 Ubicación Geográfica 1ra. Calle, zona 1, Barrio Morón, Iztapa, Escuintla.

1.4.4 Visión Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. 1.4.5 Misión Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. 1.4.6 Políticas Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El Centro de proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud. Sea rico o pobre, mujer u hombre indígena o ladino. Todos, sin

excepción, recibirán educación pertinente con capacidad para ejercer

su ciudadanía en el siglo en el siglo veintiuno y desempeñándose

competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de

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partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una

profunda y riqueza cultural, en el marco del respeto de nuestra

biodiversidad.

1.4.7 Objetivos

Objetivo General

Contribuir con la formación académica de los y las estudiantes vecinos

de Iztapa y lugares cercanos.

Objetivos específicos

Proporcionar la cobertura de educación en el municipio, de

manera viable, de forma eficaz y eficiente.

Preparar estudiantes de forma integral, encauzados a la

motivación de elegir una profesión que les permita desenvolverse

y estar al servicio d la sociedad.

1.4.8 Metas

Brindar educación de calidad a la mayor cantidad de estudiantes

de Iztapa, siendo un aporte para alcanzar incrementar la

cobertura de la educación a nivel nacional.

Orientar a los alumnos de modo que sean capaces de ser

ciudadanos responsables, útiles al país y les permita tener una

forma de vida con mejores oportunidades y calidad de vida.

1.4.9 Estructura Organizacional

5

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1.4.10 Recursos

Humanos

Directora

Docentes

Alumnos

Padres de familia

Materiales

Trece pizarras de formica

Trescientos escritorios

Quince cátedras

Financieros

Los salarios devengados de por los docentes y directora son pagados

por el Ministerio de Educación.

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar en diagnóstico

Por medio de la lista de cotejo se realizó la observación descriptiva, de

la institución patrocimada la cual dejó al descubierto múltiples

carencias, como falta de áreas verdes, no cuenta con conserje y

encuentra y encuentra dificultades por carecer de energía eléctrica.

La entidad patrocinada a través del FODA muestra en su mayoría

debilidades y amenazas, deficiente administración por no contar con

secretaria, no contar con suficientes recipientes para basura y contar

con un conserje. Entre las fortalezas está contar con el apoyo de padres

de familia y COCODE de la comunidad, un número de estudiantes que

justifica su instancia en el de la Escuela en el municipio y oportunidades

de engrandecer el futuro de los estudiantes vecinos del Barrio Morón y

poder tener una vida estructurada de mejor manera que les permita su

expansión como ciudadanos profesionales.

1.6 Lista de carencia

No existe conciencia en los estudiantes del foco de

contaminación

6

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No existe depósito para la basura

No cuenta con guardián

No cuenta con edificio propio

No existe playa de secretaria

No se cuenta con suficientes salones de clases

Algunos docentes no cuentan con plaza presupuestada bajo el

renglón 011

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las

carencias detectadas en la institución)

Problema Factores que lo

originan

Soluciones

1. Insalubridad

1. El agua potable con

la que cuenta, no es

suficiente para

abastecer las

necesidades del

establecimiento.

2. No existe depósito

de basura.

3. Se carece de

sanitario en mal

estado.

4. No existe conciencia

en los estudiantes del

foco de contaminación.

1. Elaborar un Módulo

Informativo sobre

Escasez, mal Uso y

Cuidado del agua y

hacer conciencia de

su importancia.

2. Instalar depósitos

de basura para

reciclar.

3. Remodelar los

servicios sanitarios.

4. Dar taller de

concientización a los

estudiantes de su rol

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2. Inseguridad

1. No se cuenta con

guardián

en la contaminación

del medio ambiente y

la escasez del agua.

1. Contratar un

guardián de

seguridad.

3. Inmueble 1. El edificio con el que

cuenta tiene servicio

doble jornada.

1. Gestionar los

recursos para comprar

un edifico propio

4.Deficiente

administración y

desenvolvimiento

docente

1. No existe plaza para

secretaria.

2. Algunos docentes no

cuentan con plaza

presupuestada bajo el

renglón 011.

1. Gestionar una

plaza específica para

secretaria en el

Establecimiento.

2. Demandar a través

del reporte de la

Supervisión

Educativa.

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1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

1. Elaborar un módulo sobre escasez y mal uso del agua y hacer

conciencia de su importancia.

2. Instalar depósitos de basura para reciclar.

3. Reparar los servicios sanitarios

4. Impartir talleres de concientización a los estudiantes de su rol en

la contaminación del medio ambiente y la escasez del agua.

No.

Indicadores

Opción

No. 1

Opción

No.2

Opción

No. 3

Opción

No.4

si no si no si no si no

1. ¿Se cuenta con suficiente

recurso humano,

financieros y materiales?

X

X

X

X

2. ¿El proyecto cuenta con

financiamiento externo?

X

X

X

X

3. ¿El proyecto es prioridad

en la institución?

X

X

X

X

4. ¿Se tienen las instalaciones

adecuadas?

X

X

X

X

5. ¿El tiempo programado

para la ejecución del

proyecto es suficiente?

X

X

X

X

6. ¿El proyecto tiene

aceptación entre los

estudiantes?

X

X

X

X

7. ¿Es de beneficio para la

salubridad de los

estudiantes?

X

X

X

X

8. ¿El proyecto es accesible

para toda la comunidad

educativa?

X

X

X

X

TOTAL 7 1 5 3 5 3 7 1

9

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1.9 Problema seleccionado

Insalubridad

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Modulo informativo sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del agua en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo del Barrio Morón de Iztapa, Escuintla.

10

0

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CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Módulo Informativo Sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua en la

Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón, Municipio

de Iztapa, Departamento de Escuintla.

2.1.2 Problema

Insalubridad

2.1.3 Localización

1ra. Calle, zona 1, Barrio Morón, Iztapa, Escuintla.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo del Proyecto

De servicios

2.2 Descripción del Proyecto

Consiste en la elaboración de un Módulo de Escasez, mal uso y

cuidado del agua, en la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del

Barrio Morón de Iztapa, Escuintla. Al plasmar información se produce el

Módulo y se distribuye a los catedráticos, estudiantes y padres de

familia para que sean conocedores de la importancia del agua, como

vital líquido imprescindible en el desarrollo de la vida, no solo del ser

humano sino de todo el ser vivo, haciendo conciencia y motivándoles a

hacer uso correcto del agua y de la moderación de su consumo. De

esta manera toda la comunidad educativa tendrá la responsabilidad de

hacer partícipes a todas las personas que los rodean y así difundir la

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importancia del agua y evitar la escasez de la misma y evitar

complicaciones.

Por medio de una capacitación a la comunidad educativa, sobre su

influencia y repercusión en la utilidad del agua, se promueve un cambio

de mentalidad, para lograr renovada y de beneficio a la comunidad

completa. Es por eso que a través de una conferencia y campaña sobre

el cuidado del agua se proyecta la mejora de un Medio Ambiente Sano

que pueda aun a través del paso del tiempo ser acogedor y ser

habitad de los seres vivos.

Este se realiza a través de la Supervisión Educativa del Distrito, como

institución patrocinante, con el apoyo importante de empresas que

creen en la preservación del agua como necesidad primordial de la

supervivencia, como unidad ejecutora la Facultad de Humanidades de

la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.3 Justificación

Guatemala es un país que posee múltiples recursos naturales, sin

embargo ha sido también afectada por el cambio de clima y de suelo

que puede provocar desertización. Por la contaminación de ríos, uso

inadecuado del agua y no consumirla adecuadamente, a pesar que tres

cuartas partes de la tierra es agua, solo el uno por ciento del agua que

existe es dulce y no toda esta ha disposición es del ser humano, que se

encuentra en ríos, lagos y mantos subterráneos. Por eso es necesario

informar, advertir y orientar a los jóvenes estudiantes como el presente

y futuro de nuestro país; sobre su gran responsabilidad de conservar el

agua como parte del medio ambiente que necesita el hombre para vivir.

La escasez de agua se ha venido considerando como un problema

hidrológico, cuando en realidad es cada vez en mayor grado en muchas

áreas de la vida humana, que sin buena utilización será cada vez más

un recurso escaso. Además a la escasez del agua también desde una

perspectiva económica, que afecta la agricultura y el ecosistema de

muchos animales que son alimento de los seres humanos y la

conservación de otras especies. La carencia de agua potable se debe

tanto a la falta de inversiones en sistemas de agua como a su

mantenimiento inadecuado, además, gran parte de las personas sufren

de enfermedades causadas directa o indirectamente por el consumo de

agua o alimentos contaminados por organismos portadores de

enfermedades que se producen en el agua.

12

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2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Propiciar la salud de los estudiantes de la Escuela Oficial Urbana Mixta

Tipo Mínimo, del Barrio Morón, Iztapa, Escuintla. A través de

información, orientación, concientización y capacitación sobre el agua.

2.4.2 Específicos

Elaborar Modulo Información sobre Escasez, Mal uso y Cuidado del

Agua.

Socializar el Módulo elaborado con la Coordinación Técnica

Administrativa de Educación, del municipio, catedráticos, alumnos y

padres de familia en la responsabilidad, de hacer uso correcto del agua.

Capacitar a docentes, alumnos y padres de familia sobre su

responsabilidad con el empleo del agua y labor para conservarla.

2.5 Metas

Cincuenta módulos de Escasez, mal uso y cuidado del agua distribuidos

a directora, estudiantes y padres de familia, de la Escuela Oficial

Urbana Mixta tipo Mínimo.

Cien familias involucradas, informadas y conscientes de la tarea de

cada persona de cuidar el recurso natural vital.

Contribuir con la salud de toda la comunidad educativa, con la

elaboración de Módulos sobre escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua.

2.6 Beneficiarios

Directos

Directora

Docentes

13

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Alumnos

Indirectos

Vecinos del Barrio Morón y Casco Urbano

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Recurso Institución Donante Costo

Papelógrafo

Librería El Estudiante

Q. 150.00

Resma de papel

Importadora Elena

Q. 500.00

Cartulinas

Librería la Princesa

Q. 250.00

Afiches

Imprenta Rosita

Q. 350.00

Marcadores

Directora Administrativa

EOUM Tipo Mínimo

Q. 100.00

Almohadilla

Directora Administrativa

EOUM Tipo Mínimo

Q 50.00

Tinta para impresora

Directora Administrativa

EOUM Tipo Mínimo

Q. 600.00

Fotocopias

Librería El Estudiante

Q. 300.00

Empastados

Librería El Estudiante

Q. 600.00

Alquiler de cañonera

Academia de Computación

Q. 800.00

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Refacciones

Comedor Yoli

Q. 500.00

TOTAL

Q.4,600.00

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2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto del año

2013

No.

Meses

Actividades

Abril Mayo Junio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Reunión con la

Coordinadora Técnica

Administrativa para

presentar la propuesta del

proyecto

2 Reunión con la Directora,

docentes de primaria y

padres de Familia y para

informar acerca del

proyecto

3 Recopilación de datos

acerca de la escasez, mal

uso y cuidado del agua.

4 Elaboración de guía

educativa para docentes,

sobre escasez, mal uso y

cuidado del agua.

5 Levantado de texto de las

Guías.

6 Capacitación a docentes

y alumnos sobre escasez,

mal uso y cuidado del

agua.

7 Reconocimiento del áreas

a trabajar

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2.9 Recursos

Humanos

Coordinadora Técnica Administrativa

Directora EOUM Tipo Mínimo, Barrio Morón, Iztapa, Escuintla

Docentes

Alumnos

Padres de Familia

Epesista

Físicos y Materiales

Edificio Escolar

Pizarra

Escritorios

Hojas de papel Bond

Cañonera

USB

Computadora

Impresora

Tinta

Micrófonos

Bocinas

Financieros

Q. 4,600.00 quetzales, financiados por siete instituciones donantes, que

colaboran para que el municipio de Iztapa se informe y concientice de la

responsabilidad que tiene cada uno d los humanos para con el Medio

Ambiente.

17

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CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

Actividades Resultados

3.1.1 Solicitar apoyo a la entidad

patrocinante y patrocinada

3.1.2 Recopilación de la

información de la institución

patrocinante

Se buscó a la Coordinadora

Técnica Administrativa en la

Supervisión Educativa, para

hacer la solicitud como

entidad patrocinante,

obteniendo una respuesta

positiva.

Se solicitó a la directora de

la Escuela Oficial Urbana

Mixta Tipo Mínimo, de

Barrio Morón, el permiso

para realizar en este centro

educativo la elaboración del

proyecto, obteniendo una

respuesta satisfactoria.

Se realizó una visita al

Centro Educativo para la

observación del edificio de

la institución y una

entrevista con la

Coordinadora Técnica

Administrativa, obteniendo

información de las

necesidades y carencias de

la institución.

Se realizó el FODA de la

institución obteniendo como

resultado, las fortalezas,

oportunidades, debilidades

y amenazas de la entidad.

18

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3.1.3 Diagnóstico de la institución

Patrocinada.

3.1.4 Gestión y autorización de

Presupuesto

Se restauró el organigrama

de la Supervisión Educativa,

conjuntamente con la

Coordinadora Técnica

Administrativa.

Se llevó a cabo una visita a

la EOUM Tipo Mínimo, del

Barrio Morón, oportunidad

que se aprovechó para dar

a conocer el motivo de la

visita a los Docentes en una

reunión convocada por la

Directora del plantel.

Se realizó una observación

a todas las instalaciones de

la institución, para conocer

el ambiente en que se

desenvuelven los Docentes

y Alumnos de la institución.

Se estableció un listado de

carencias, de la institución,

a través de la indagación

utilizando una entrevista a

los estudiantes que fueron

reunidos una mañana, así

como Docentes obteniendo

información ordenada a

través del FODA.

Se realizó una reunión con

padres de familia para dar

el visto bueno de hacer

conciencia a los alumnos de

su responsabilidad para con

el Medio Ambiente,

teniendo entonces la

aceptación de los padres.

Se visitó a las empresas

19

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3.1.5 Reunión con Directora y

Docentes de la EOUM Tipo

Mínimo

donantes Librería El

Estudiante, Importadora

Elena, Librería la Princesa,

Imprenta Rosita, para

solicitarle la donación de

Paleógrafos, Resma de

papel, Cartulinas Afiches,

en su respectivo orden se

obtuvo respuesta favorable,

atendieron a la solicitud.

Se hizo la solicitud a las

empresas donantes,

Directora Administrativa

EOUM Tipo Mínimo,

Academia de Computación,

Comedor Yoli, Almohadilla,

Tinta para impresora,

Fotocopias, Empastados,

Alquiler de cañonera,

Refacciones, en su orden

todas las entidades dieron

una respuestas positivas a

la petición.

Se hizo la solicitud al

comedor Yoli, de las

refacciones para la

conferencia, información e

involucro del Módulo con

toda la comunidad

educativa, obteniendo una

respuesta satisfactorias

Se recogió el material en las

diversas instituciones, que

facilitaron las provisiones

para la realización del

proyecto.

Se hizo una reunión con la

20

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3.1.6 Elaboración de Módulo

3.1.7 Revisión y corrección del

Módulo

3.1.8 Impresión y encuadernación

del Módulo

Directora de la EOUM Tipo

Mínimo, Iztapa y personal

Docente para dar a conocer

el resultado del diagnóstico

a la institución, además

solicitar el aval y apoyo para

brindar una capacitación a

padres de familia, alumnos

y docentes, para hacer

conciencia de la escasez

del agua, por el mal uso de

la misma y el cuidado que

se debe tener con ella. La

respuesta de la Directora y

personal Docente fue

positiva.

La elaboración del módulo

duro un periodo de dos

semanas.

Se hizo la revisión del

Módulo de información

sobre escasez, mal uso y

cuidado del agua, por la

Licda. Zonia Elizabeth

Williams Estrada, la

asesora, quien hizo

correcciones al documento.

El Módulo nuevamente se

revisó y corrigió por la

Licda. Asesora.

Se realizó la entrega del

Módulo, para tener el aval

de la Licda. Asesora y así

reproducirlo, obteniendo el

visto bueno para hacerlo.

Se realizó la impresión,

21

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3.1.9 Capacitación a toda la

comunidad educativa

3.1.10 Concientizar el cuidado del

agua en estudiantes de la

EOUM Tipo Mínimo

3.1.11 Evaluación del proceso

reproducción y empastado

del Módulo.

Se realizó la capacitación a

docentes sobre el uso y

cuidado del agua.

Se llevó a cabo una

conferencia, con los

alumnos y padres de familia

sobre las dificultades y

consecuencias en un futuro

cercano, si no hay

conciencia en el uso de

recursos naturales

imprescindibles como el

agua.

Se realizó una campaña de

concientización, al cuidado

del agua en la EOUM Tipo

Mínimo y Barrio Morón,

colocando afiches y dando

a las personas.

Se llevó a cabo en los

meses de marzo a junio del

dos mil trece, obteniendo a

más de doscientos alumnos

informados y cincuenta

familias involucradas en la

mejora de la utilidad que se

le da al agua.

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3.2 Productos y logros

Productos Logros

3.2.1 Módulo Informativo sobre

Escasez, mal uso y cuidado

del agua

3.2.2 Capacitación a comunidad

educativa de la Escuela

Oficial Urbana Mixta Tipo

Mínimo, del Barrio Morón,

Iztapa, Escuintla.

Instrumento de apoyo

elaborado y distribuido para

tener base sobre la

escasez, mal uso y cuidado

del agua.

Conocimiento de la

importancia de la

conservación del agua como

prevención de

enfermedades, siendo

conscientes de lo útil que es

accionar para contar

siempre con el vital líquido,

convirtiéndose en Recurso

Humano fundamental para

la protección de los

Recursos Naturales.

Cambio de mentalidad y por

lo consiguiente de actitud de

todas las personas

implicadas en el proyecto,

que tienen ahora sabiduría

de lo que repercute en la

actitud del ser humano en la

naturaleza.

23

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Módulo Informativo Sobre Escasez, Mal Uso y Cuidado del Agua en

la Escuela Oficial Urbana Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón,

Municipio Iztapa, Departamento de Escuintla.

Nancy Claribeth Grajeda Valladares

Guatemala, junio de 2013.

24

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INDICE

Contenido Pág.

Introducción i

Objetivos 1

I CAPíTULO

Objetivos 2

Instrucciones

1. La hidrosfera

1.2 Distribución del agua en la naturaleza 3

1.2.1 El agua en el universo

1.2.2 El vapor de agua 4

1.2.3 El agua y la zona habitable 5

1.2.4 Mareas 7

1.3 Los recursos naturales 9

1.4 El agua en la naturaleza 10

1.5 Utilidad del agua 11

1.6 Ecosistemas

1.7 La importancia de los estuarios y las lagunas costeras 13

1.8 Características de los estuarios

Actividad 15

Evaluación

25

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II CAPÍTULO

Objetivo 16

Instrucciones

2. El agua se puede contaminar

2.1 Como contamina el hombre su ambiente 17

2.2 Origen de la contaminación 18

2.3 Contaminación del agua 19

2.4 Importancia del agua 20

2.5 Efecto del agua sobre la vida 21

2.6 Como podemos proteger el agua 22

2.7 Diferentes tipos de agua 23

2.8 Conservemos el agua

Actividades 24

Evaluación

Compresión del tema 25

III CAPÍTULO

Objetivo 26

Instrucciones

3. El agua como fuente de energía

Actividades 27

26

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Evaluación

IV CAPÍTULO

Objetivo 28

Instrucciones

4. Ciclo del agua

4.1 El agua: el líquido más abundante de la tierra 29

4.2 Estado del agua 30

Actividades 31

Evaluación

V CAPÍTULO

Objetivos 33

Instrucciones

5. Agua potable

5.1 Desinfección del agua potable 34

5.2 La depuración del agua para beber 35

5.3 La depuración del agua residual

5.4 Que hacer para tener agua potable

5.5 El agua en la agricultura 36

5.6 El agua en la industria 37

5.7 El agua como transmisor de calor

5.8 Procesamiento de alimentos

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5.9 Otros usos del agua 38

Actividades 39

Evaluación

Ejemplo de la evaluación 40

Egrafías 41

28

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INTRODUCCIÓN

El agua es una sustancia vital para la vida de los seres vivos, es por

eso que el presente Módulo sobre Escasez, Mal uso y Cuidado del

Agua, da a conocer su composición, utilidad y deterioración de este

líquido con la contaminación y que debemos hacer para cuidarla.

El agua en la naturaleza se encuentra en sus tres estados: líquido

fundamentalmente en los océanos, sólido en el hielo en los glaciares y

casquetes polares así como nieve en las zonas frías y vapor invisible en

el aire. El agua se puede presentar en tres estados siendo una de las

pocas sustancias que pueden encontrarse en sus tres estados de forma

natural. El agua adopta formas muy distintas sobre la tierra: como vapor

de agua, conformando nubes en el aire; como agua marina,

eventualmente en forma de icebergs en los océanos;

en glaciares y ríos en las montañas, y en los acuíferos subterráneos su

forma líquida.

El agua es una sustancia cuya molécula está formada por dos

átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). El agua es un elemento

común del sistema solar, hecho confirmado en descubrimientos

recientes. Puede ser encontrada, principalmente, en forma de hielo; de

hecho, es el material base de los cometas y el vapor que compone sus

colas.

Se estima que aproximadamente el 70% del agua dulce es usada para

agricultura. El agua en la industria absorbe una media del 20% del

consumo mundial, empleándose en tareas de refrigeración, transporte y

como disolvente de una gran variedad de sustancias químicas. El

consumo doméstico absorbe el 10% restante.

El agua es esencial para la mayoría de las formas de vida conocidas

por el hombre, incluida la humana. El acceso al agua potable se ha

incrementado durante las últimas décadas en la superficie terrestre. Sin

embargo estudios de la FAO ( sus siglas en ingles Food and Agriculture

Organization) que significa Organización de las Naciones Unidas para

la Agricultura, estiman que uno de cada cinco países en vías de

29

i

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desarrollo tendrá problemas de escasez de agua antes de 2030; en

esos países es vital un menor gasto de agua en la agricultura

modernizando los sistemas de riego.

El agua puede disolver muchas sustancias, dándoles diferentes sabores

y olores. Como consecuencia de su papel imprescindible para la vida, el

ser humano, entre otros muchos animales, ha desarrollado sentidos

capaces de evaluar la potabilidad del agua, que evitan el consumo

de agua salada o putrefacta. Los humanos también suelen preferir el

consumo de agua fría a la que está tibia, puesto que el agua fría es

menos propensa a contener microbios. El sabor perceptible en el agua

de deshielo y el agua mineral se deriva de los minerales disueltos en

ella; de hecho el agua pura es insípida. Para regular el consumo

humano, se calcula la pureza del agua en función de la presencia

de toxinas, agentes contaminantes y microorganismos. El agua recibe

diversos nombres, según su forma y características.

La escasez de este vital líquido obliga a reiterar nuevamente una

llamada a la moderación de consumo por parte de la población a nivel

mundial, ya que sin su colaboración los esfuerzos técnicos que llevan a

cabo algunas organizaciones resultarían insuficientes.

30

ii

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OBJETIVOS

Coadyuvar el proceso d enseñanza aprendizaje en los

estudiantes por medio de la practica de habitos para preservar el

agua.

Fomentar una cultura de cuidado y uso correcto del agua.

Concientizar de la responsabilidad que tiene cada individuo del

cuidado vital del liquido.

Identificar los contaminantes del agua, para evitar si escasez.

31

1

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I CAPÍTULO

LA HIDROSFERA

Objetivos:

o Identificar la Hidrosfera como parte complementaria del planeta

tierra y que ocupa las tres cuatras partes de la tierra.

Instrucciones:

o El moderador debe hacer un diagnóstico con preguntas

circunstanciales sobre el tema.

o Se realiza con los estudiantes un arbol de conceptos en el

pizarrón como recurso didáctico.

o Se da a conocer el tema con ejemplos que pertenezcan a la

hidrósfera que se encuentre cerca al ámbito de la institución.

1. LA HIDROSFERA

Es el sistema material constituido por el agua que se encuentra bajo y

sobre la superficie de la Tierra. Esta incluye

los océanos, mares, ríos, lagos, agua subterránea, el hielo y la nieve.

La Tierra es el único planeta en nuestro Sistema Solar en el que está

presente de manera continuada el agua líquida, que cubre

aproximadamente dos terceras partes de la superficie terrestre, con una

profundidad promedio de 3,5 km, lo que representa el 97% del total de

agua del planeta. El agua dulce representa 3% del total y de esta

cantidad aproximadamente 98% está congelada, de allí que tengamos

acceso únicamente a 0,06% de toda el agua del planeta. El agua migra

de unos depósitos a otros por procesos de cambio de estado y de

transporte que en conjunto configuran el ciclo hidrológico o ciclo del

agua.

32

2

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La presencia del agua en la superficie terrestre es el resultado de la

desgasificación del manto, que está compuesto por rocas que contienen

en disolución sólida cierta cantidad de sustancias volátiles, de las que el

agua es la más importante. El agua del manto se escapa a través de

procesos volcánicos e hidrotermales. El manto recupera gracias a

la subducción una parte del agua que pierde a través del vulcanismo.

En los niveles superiores de la atmósfera la radiación solar provoca

la fotólisis del agua, rompiendo sus moléculas y dando lugar a la

producción de hidrógeno (H) que termina, dado su bajo peso atómico,

por perderse en el espacio. A la larga el enfriamiento del planeta

debería dar lugar al final del vulcanismo y la tectónica de

placas conduciendo, al asociarse con el fenómeno anterior, a la

progresiva desaparición de la hidrosfera.

1.2 DISTRIBUCION DEL AGUA EN LA NATURALEZA

1.2.1 El agua en el Universo

Se piensa que el vapor de agua existe (o existió) en las nubes de polvo

y gases que alimentan al gigantesco agujero negro en el centro de este

distante quásar.

El descubrimiento de agua en una época tan temprana del universo

sólo fue posible debido a la alineación fortuita de una galaxia más

cercana y del distante quásar. La galaxia relativamente cercana actúa

como un telescopio cósmico, magnificando y torciendo la luz del quásar,

formando cuatro imágenes del mismo. Sin este efecto de lente

gravitatoria, hubieran sido necesarios 580 días de observaciones

continuas con el radiotelescopio de 100 metros en lugar de las 14 horas

que fueron empleadas para realizar este notable descubrimiento.

La emisión de agua se vio en forma de un máser, que es lo mismo que

un láser, pero con longitudes de onda correspondientes a las

microondas. La señal se corresponde con una luminosidad que

sobrepasa en 10.000 veces a la del Sol. Se sabe que tales máseres

astrofísicos se originan en regiones de gas y polvo con temperatura y

densidad elevadas.

33

3

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El descubrimiento de agua constituye la primera vez que algún gas de

esa densidad se ha observado en un pasado tan remoto del universo, y

esto muestra que las condiciones necesarias para la formación y

subsistencia de las moléculas de agua ya existían 2.500 millones años

después del Big Bang.

1.2.2 El vapor de agua

El vapor de agua es un gas que se obtiene

por evaporación o ebullición del agua líquida o

por sublimación del hielo. Es inodoro e incoloro.

Muy enrarecido, el vapor de agua es responsable de la humedad

ambiental. En ciertas condiciones, a alta concentración, parte del agua

que forma el vapor se condensa y se forma niebla o, en

concentraciones mayores, nubes.

Podemos también apreciar el vapor de agua en nuestra exhalación en

climas fríos y con alta humedad.

El vapor de agua que se encuentra en la atmósfera proviene,

principalmente, de la evaporación de los mares. La evaporación es el

paso de una sustancia líquida al estado de vapor.

Este proceso se realiza solamente en la superficie del líquido y a

cualquier temperatura aunque, en igualdad de condiciones, este

fenómeno es acelerado cuanto mayor es la temperatura reinante. Los

cambios que sufre el vapor de agua en el aire, principalmente a causa

de las variaciones de temperatura y de los fenómenos eléctricos, es lo

que produce los llamados meteoros acuosos.

La evaporación.- Este proceso presenta dos aspectos: el físico y el

fisiológico: El primero tiene lugar en todos los puntos en que el agua

está en contacto con el aire no saturado, sobre todo en las grandes

superficies líquidas: mares, lagos, pantanos y ríos. La evaporación

fisiológica corresponde a la transpiración de los vegetales, la cual

restituye a la atmósfera una gran cantidad de agua, que primero había

sido absorbida. La cantidad de vapor de agua, en un volumen dado de

aire, se denomina humedad.

34

4

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La humedad.- La atmósfera contiene agua en los tres estados de la

materia: en forma de vapor, en gotas de condensación y en estado

sólido.

La humedad absoluta se refiere a la cantidad total de vapor de agua

que se encuentra en el aire.

Pero la cantidad de vapor de agua que puede haber en un volumen

determinado de aire varia con los cambios de temperatura. El aire

caliente puede contener más cantidad de vapor que de aire frío. Cuanto

más alta sea la temperatura del aire, más vapor de agua pude contener.

Esto implica que cuando la temperatura disminuye, si la cantidad de

vapor de agua se mantiene constante, la humedad aumenta. Lo que

explica que la humedad aumente generalmente por la noche.

La humedad relativa es la cantidad de agua que hay en el aire con

relación a la máxima que puede tener a una determinada temperatura.

1.2.3 El agua y la zona habitable

Desde el espacio sideral a 160 000 km, nuestro planeta destaca en el

fondo negro del vacío como una esfera azul, cruzada por las manchas

blancas de las nubes. Tres cuartas partes de su superficie la cubren los

mares y los océanos, y de las tierras emergidas una décima parte la

cubren los glaciares y las nieves perpetuas.

El agua conforma todo el paisaje del planeta: aparente en ríos, lagos,

mares, nubes y hielos; sutil en la humedad superficial; notada sólo en el

rocío de la madrugada; oculta dentro de la corteza terrestre misma en

donde hay una gran cantidad, hasta cinco kilómetros de profundidad.

En esta sección daremos una idea de la magnitud de los recursos

acuáticos.

El volumen de agua en nuestro planeta se estima en unos 1 460

millones de kilómetros cúbicos. Un kilómetro cúbico es un volumen muy

grande: mil millones de metros cúbicos, es decir aproximadamente toda

el agua que llega a la ciudad de México durante nueve horas; así que,

si pudiese bombearse toda el agua de la Tierra por nuestra ciudad

tendrían que pasar un millón quinientos mil años.

35

5

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Noventa y cuatro por ciento del volumen total del agua existente en la

Tierra está en los mares y océanos, cuatro por ciento dentro de la

corteza terrestre, hasta una profundidad de 5 km. El resto en los

glaciares y nieves eternas y en lagos, humedad superficial, vapor

atmosférico y ríos. A través de la historia, el interés en la búsqueda de

la vida en otros mundos ha crecido y disminuido. Muchos desarrollos

excitantes han surgido durante las décadas pasadas respecto a la

búsqueda de cuerpos planetarios en estrellas cercanas, y este interés

nunca ha sido mayor.

¿Qué es considerado un planeta habitable? Siendo que el agua en

estado líquido es esencial para sustentar todas las formas de vida, es

crucial que las condiciones en un planeta permitan que exista el agua

en ese estado, para ser considerado apropiado para sustentar vida. Si

el planeta se encuentra muy cerca de la estrella, el agua será incapaz

de condensarse; inversamente, si el planeta está muy lejos, el agua

estará permanentemente congelada. ¿Y el área intermedia? Este punto

es conocido como la zona habitable de una estrella.

La zona habitable, o a veces referida como la zona Goldilocks, es

generalmente definida como el anillo alrededor de una estrella, en el

cual el flujo de la energía estelar, permite a la superficie terrestre de un

planeta permanecer a la temperatura correcta para que exista agua en

estado líquido. En otros mundos, el promedio de temperatura de la

superficie planetaria permanece entre cero y 100 grados Celsius. Esto

además significa, que las zonas habitables pueden ser diferentes

alrededor de las estrellas o de los diferentes tipos espectrales.

Dependiendo del tipo de estrella, la zona habitable será probablemente

diferente.

La Tierra –afortunadamente para nosotros- está dentro de la zona

habitable de nuestro propio sol, y cumple con todas las condiciones

necesarias para permitir la existencia del agua en estado líquido. Sin

embargo, estar dentro de la zona habitable, no significa necesariamente

que esto permitirá el sustento de la vida. Otros factores mitigantes

fuertes, normalmente asociados a la atmósfera del planeta, pueden

crear diferencias de temperatura, que hacen que un planeta dentro de

la zona habitable de una estrella, sea inhabitable. Los planetas Marte y

Venus en nuestro propio sistema solar, son uno de estos casos. Por

ejemplo, mientras que Venus se encuentra dentro de la zona habitable

de nuestro sol, su atmósfera densa atrapa la radiación solar y crea un

36

6

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efecto invernadero que hace subir las temperaturas del planeta

vertiginosamente, haciéndolo inhabitable. Por otro lado Marte, posee un

conjunto de problemas diferente.

Mientras que se suponía que Marte había estado fuera de la zona

habitable, existe ahora buena evidencia de que una vez existió agua

corriendo sobre el planeta rojo. Todo esto significa que, para los

científicos e investigadores, es muy desafiante el hallazgo potencial de

planetas habitables, sobre todo similares a la Tierra.

Por supuesto, la presunción dominante aquí es que la vida tal cual la

conocemos –con formas de vida basadas en el carbono, que requieren

del oxígeno y del metano para sobrevivir- necesita agua en estado

líquido para sobrevivir. ¿Qué pasaría si esta presunción fuera un error?

¿Podría haber vida extraterrestre en el más allá, que no dependiera del

agua para sobrevivir?

1.2.4 Mareas

La marea es el cambio periódico del nivel del mar producido,

principalmente, por las fuerzas gravitacionales que ejercen la Luna y

el Sol sobre la Tierra.

Otros fenómenos ocasionales, como los vientos, las lluvias, el desborde

de ríos y los tsunamis provocan variaciones del nivel del mar, también

ocasionales, pero no pueden ser calificados de mareas.

A continuación se recogen los principales términos empleados en la

descripción de las mareas:

Marea alta o pleamar: momento en que el agua del mar alcanza su

máxima altura dentro del ciclo de las mareas.

Marea baja o bajamar: momento opuesto, en que el mar alcanza su

menor altura.

El tiempo aproximado entre una pleamar y la bajamar es de 6 horas,

completando un ciclo de 24 horas 50 minutos. Las mareas son los

movimientos de agua causados por una fuerza -llamada gravedad- que

la Luna ejerce sobre nuestros mares, y que provoca una fuerte

atracción del océano hacia el astro. Cuando el océano se "infla"

37

7

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hablamos de marea alta o pleamar, momento en que las aguas cubren

las orillas de las costas. La marea entrante se denomina "flujo".

Cuando la Luna está en el otro lado de la Tierra, tenemos marea

baja o bajamar. Muchas playas quedan al descubierto y muchos barcos

varados en ellas. La marea saliente se llama "reflujo". El Sol también

ejerce esta fuerza sobre nuestros mares, pero como está más lejos, su

influencia es menor.

¿Por qué la marea es más alta cuando hay Luna nueva?

Porque una vez al mes, el Sol y la Luna están alineados, entonces los

océanos se ven atraídos por las fuerzas combinadas de los dos astros y

por ello la marea es más fuerte. Este fenómeno se denomina "marea

viva" y es especialmente interesante para los pescadores y los que

pasean por las playas.

¿Cómo se explicaba antiguamente el origen de las mareas?

Parece sorprendente que el conocimiento de las mareas, y de las

fuerzas que las provocan, es muy reciente. Esto es así porque las

mareas en el Mar Mediterráneo -cuna de nuestra civilización- son

demasiado pequeñas para ser consideradas algo importante. Por otro

lado, para entender el mecanismo de las mareas hay que entender

también las fuerzas astronómicas y la distribución de los océanos, algo

que no aprendimos hasta hace relativamente pocos años. En algunas

culturas, se creia que las mareas eran el latido del corazón de la Tierra.

¿Por qué conviene saber el horario de las mareas

antes de ir a pescar o bucear?

Porque en determinados lugares podemos quedar rodeados por la

marea alta y en situación de peligro. Un caso famoso le ocurrió al

mismísimo Julio César, que fue sorprendido por la marea entrante

cuando iba a conquistar la Gran Bretaña. Él y sus soldados quedaron

atrapados en la desembocadura del Támesis, en el Canal de la

Mancha.

En el caso de los buceadores, el reflujo puede arrastrarlos hacia el mar

sin posibilidad de volver a la costa, por ello conviene que bucear en

38

8

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marea baja, justo antes de la subida de la marea, que nos acercaría a la

costa al final de la inmersión. Conviene consultar las tablas de mareas

locales o emplear un programa de cálculo.

¿Por qué las mareas son más suaves en el Mediterráneo?

Porque es un mar muy pequeño y hace falta una gran cantidad de agua

para que varíe el nivel de las costas. El relieve de la costa también

influye, en las costas planas la marea avanza mucho más terreno (y

mucho más deprisa) que en la costas escarpadas.

¿Cuáles son las mareas más altas que se conocen?

Se dan en el Atlántico, en la Bahía de Fundy (Canadá) el agua puede

variar hasta 19 metros entre la marea alta y la baja. En la Bretaña

francesa, en Mount Saint Michel, la variación del nivel del mar puede

llegar a los 16 metros.

1.3 LOS RECURSOS NATURALES

Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la

naturaleza sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados

por el hombre para satisfacer sus necesidades.

Además de los recursos naturales, existen los recursos humanos, los

recursos culturales, las maquinarias, los bienes inmuebles, etc.

Claramente vemos que otros tipos de recursos no son provistos por la

naturaleza sin intervención humana, sino que son creados por el

hombre.

Los recursos naturales se pueden clasificar en:

- Recursos Naturales Renovables

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9

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Son aquellos recursos naturales cuya existencia no se agota por la

utilización de los mismos. Esto puede ocurrir por dos motivos:

1- Porque su utilización no modifica su stock o su estado de los

mismos: energía solar, energía eólica, energía hidráulica, energía

biotermal, etc.

2- Porque se regeneran lo suficientemente rápido para que puedan

seguir siendo utilizados sin que se agoten: peces, bosques, biomasa en

general, etc. Este tipo de recursos naturales renovables pueden dejar

de ser renovable si se los utiliza en exceso. Por ejemplo, la pesca

excesiva está llevando a que el número de ejemplares de ciertas

especies disminuya con el tiempo, es decir, que la tasa de explotación

es mayor que la tasa de regeneración. Lo mismo sucede con los

bosques nativos.

- Recursos Naturales No Renovables

Son aquellos que existen en cantidades fijas o bien aquellos cuya tasa

de regeneración es menor a la tasa de explotación. A medida que los

recursos naturales no renovables son utilizados, se van agotando hasta

acabarse. Ejemplos de recursos naturales no renovables son el

petróleo, los minerales y el gas natural.

El petróleo juega un rol fundamental en la economía, ya que

actualmente el sistema económico depende de la energía provista por

el petróleo. Como dijimos, el petróleo es un recurso natural no

renovable, lo que significa que algún día se terminará. Es por esto que

se están investigando energías alternativas para reemplazar al petróleo.

Algunas alternativas serían los biocombustibles, la energía solar, la

energía eólica y la utilización del hidrógeno como combustible. También

preocupa actualmente el impacto ambiental que tiene la utilización de

los combustibles fósiles, principalmente debido a un fenómeno conocido

como "calentamiento global", que ocasionaría un aumento de la

temperatura en todo el planeta, con terribles consecuencias para los

ecosistemas.

1.4 EL AGUA EN LA NATURALEZA

El agua es un bien relativamente escaso ya que, aunque es el

compuesto químico más abundante en la naturaleza, es el de mayor

utilización y no siempre se encuentra en el estado adecuado para los

requerimientos específicos en los que se le necesita.

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10

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El considerable aumento en su consumo y el evidente deterioro de la

calidad del agua, hacen necesaria cada vez con mayor urgencia, tanto

su conservación como el avance de las técnicas de tratamiento para

mejorar su calidad.

1.5 UTILIDAD DEL AGUA

CONSUMO DOMÉSTICO. Comprende el consumo de agua en nuestra

alimentación, en la limpieza de nuestras viviendas, en el lavado de

ropa, la higiene y el aseo personal…

CONSUMO PÚBLICO. En la limpieza de las calles de ciudades y

pueblos, en las fuentes públicas, ornamentación, riego de parques y

jardines, otros usos de interés comunitario, etc…

USO EN AGRICULTURA Y GANADERÍA. En agricultura, para el riego

de los campos. En ganadería, como parte de la alimentación de los

animales y en la limpieza de los establos y otras instalaciones

dedicadas a la cría de ganado.

EL AGUA EN LA INDUSTRIA. En las fábricas, en el proceso de

fabricación de productos, en los talleres, en la construcción…

EL AGUA, FUENTE DE ENERGÍA. Aprovechamos el agua para

producir energía eléctrica (en centrales hidroeléctricas situadas en los

embalses de agua). En algunos lugares se aprovecha la fuerza de la

corriente de agua de los ríos para mover máquinas (molinos de agua,

aserraderos…)

1.6 ECOSISTEMAS

Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto

de organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan

(biotopo). Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos

interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas

suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia

de los organismos dentro del sistema. También se puede definir así: Un

ecosistema consiste de la comunidad biológica de un lugar y de los

factores físicos y químicos que constituyen el ambiente abiótico.

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Este concepto, que comenzó a desarrollarse entre 1920 y 1930, tiene

en cuenta las complejas interacciones entre los organismos (por

ejemplo plantas, animales, bacterias, protistas y hongos) que forman la

comunidad (biocenosis) y los flujos de energía y materiales que la

atraviesan.

Los ecosistemas están gobernados principalmente por

eventos estocásticos (azar), las reacciones que estos eventos

ocasionan en los materiales inertes y las respuestas de los organismos

a las condiciones que los rodean. Así, un ecosistema es el resultado de

la suma de las respuestas individuales de los organismos a estímulos

recibidos de los elementos en el ambiente. La presencia o ausencia de

poblaciones simplemente depende del éxito reproductivo y de

dispersión; los niveles de las poblaciones fluctúan en respuesta a

eventos estocásticos. Si el número de especies de un ecosistema es

más alto, el número de estímulos también es más alto. Desde el

principio de la vida, los organismos han sobrevivido a continuos

cambios por medio de la selección natural. Gracias a la selección

natural las especies del planeta se han ido adaptando continuamente a

los cambios por medio de variaciones en su composición biológica y

distribución.

Se puede demostrar matemáticamente que los números mayores de

diferentes factores interactivos tienden a amortiguar las fluctuaciones en

cada uno de los factores individuales. Dada la gran diversidad de

organismos en la Tierra, la mayoría de los ecosistemas cambia muy

gradualmente y a medida que unas especies desaparecen van

surgiendo o entrando otras. Localmente las sub-poblaciones se

extinguen continuamente siendo reemplazada más tarde por la

dispersión de otras sub-poblaciones.

Si los ecosistemas están gobernados principalmente por procesos

estocásticos deben ser más resistentes a los cambios bruscos que cada

especie en particular. En la ausencia de un equilibrio en la naturaleza,

la composición de especies de un ecosistema puede experimentar

modificaciones que dependen de la naturaleza del cambio, pero es

posible que el colapso ecológico total sea infrecuente.

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1.7 LA IMPORTANCIA DE LOS ESTUARIOS Y LAS LAGUNAS

COSTERAS

Los estuarios son cuerpos de agua conectados con el mar por que

reciben la descarga de agua dulce de un río del interior. Las lagunas

costeras se forman en depresiones del terreno, por debajo de la línea

de marea alta, conectadas al mar en forma temporal o permanente.

Ambos ecosistemas tienen rasgos naturales similares pero son

diferentes a las “lagunas” que forman los arrecifes de coral. Son

notables por su diversidad de especies, y contribuyen al desarrollo y

vida de otros ecosistemas vecinos como las playas, manglares,

arrecifes de coral y pastos submarinos.

1.8 CARACTERISTICAS DE LOS ESTUARIOS

Estuarios y lagunas costeras de Cuba desembocadura de río muy

abierta y en forma de embudo formada por acción del ascenso y

descenso de las mareas oceánicas. Sistemas topográficamente semi

cerrados, con una conexión con el mar.

Aunque diferentes desde los puntos de

vista geomorfológico y topográfico, muchas ensenadas, bahías, ríos,

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y lagunas costeras son, ecológicamente, equivalentes a los sistemas

denominados estuarios.

La poca profundidad de estos ecosistemas; el subsidio proveniente de

los nutrientes y sedimentos acarreados por los ríos; la energía auxiliar,

derivada de la acción de las mareas y otros movimientos del agua; y los

rápidos cambios geomorfológicos que tienen lugar por el movimiento

continuo de los sedimentos, hacen de los estuarios, ambientes

ecológicamente abiertos, fluctuantes y muy productivos.

Las características principales de los estuarios son:

Son sistemas topográficamente semi cerrados, con una conexión con el

mar. Reciben, desde tierra, un flujo periódico irregular de agua dulce,

con sustancias disueltas y materiales en suspensión, que permiten la

acumulación de sedimentos muy finos, disminuye la salinidad del agua,

y eleva la producción primaria. Son, generalmente poco profundos.

Están muy influenciados por las mareas.

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Actividad:

o Dibujar en una hoja de papel bond, un ejemplo de hidrósfera.

Evaluación:

o Se realiza a través del desarrollo del tema con preguntas y

respuestas orales de forma participativa durante el periodo de

permanencia del mismo, a través del juego “la papa caliente”.

Preguntas orales que se realizan en el período de duración del tema.

1. ¿Qué es hidrósfera?

2. ¿Quiénes necesitamos el agua para vivir?

3. ¿Dónde podemos encontrar agua, sobre la superficie de la

tierra?

4. ¿Cuáles son las distintas formas que el agua se puede presentar

sobre la tierra?

5. ¿Cuáles son las características de los estuarios?

6. ¿Cuáles es la característica de una laguna?

7. ¿Cuál es la diferencia entre estuario y laguna?

8. ¿Qué lugares de la hidrósfera ha tenido la oportunidad de

conocer?

9. ¿Cuál es el lugar de su preferencia entre lago, mar o río?

10. ¿Dónde podemos encontrar agua dulce en la naturaleza?

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II CAPÍTULO

EL AGUA SE PUEDE CONTAMINAR

Objetivo:

o Hacer conciencia de lo fatal que es para los seres vivos

contaminar el agua.

Instrucciones:

o Dar ejemplos específicos de situaciones cotidianas en donde se

contamina el agua.

o Los receptores opinan de la forma de contaminar el agua.

o Ver fotografías sobre la contaminación del agua, lagos, lagunas,

ríos y océanos.

o Hacer conciencia de cono afecta que el agua esté contaminada.

o Crear una lluvia de ideas de como conservar el agua en nuestro

país.

2. El Agua se puede contaminar

El agua se puede contaminar naturalmente, cuando se producen

alteraciones en la composición del agua debido a fenómenos naturales,

sin intervención del ser humano. Por ejemplo:

Fenómeno del Niño: cambio general en las condiciones atmosféricas

que, a su vez, afecta el comportamiento de las corrientes del Océano

Pacífico, presentándose cada 7 a 10 años.

Aumenta la temperatura de las aguas de la costa Pacífica de

Sudamérica, disminuyendo la cantidad de oxígeno disuelto en ella. Las

algas, peces y mariscos que necesitan este oxígeno pueden morir por

falta de él o, bien, huir en busca de aguas más frías. Por otra parte,

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llegan seres marinos que normalmente no se encuentran en estas

costas, como medusas, manta rayas y tiburones.

La Marea Roja: consiste en el florecimiento súbito de enormes masas

de plancton especialmente dinoflagelados. Este plancton da al mar un

color rojizo, de ahí su nombre. Las grandes cantidades de algas

planctónicas producen toxinas que se meten dentro de los mariscos

filtradores que se alimentan de ellas. Cuando los mariscos son

consumidos por peces o seres humanos, causan graves intoxicaciones.

Actividad Volcánica: puede aumentar la temperatura del agua y alterar

la concentración de elementos y compuestos presentes naturalmente

en ella.

Aluviones y arrastre de sedimentos: la caída de grandes cantidades de

barro crea un grave problema en las Plantas de Agua Potable, donde se

hace imposible filtrar la gran cantidad de sedimentos.

2.1 Como contamina el Hombre su ambiente

En la actualidad existe un deterioro importante del medio ambiente,

provocado en su mayoría por acción humana, donde las industrias

juegan un rol trascendente en este ámbito, debido a la eliminación de

sustancias que afectan tanto al aire, suelo y agua. Como consecuencia

a esto, se ve directamente afectado todo el sistema natural que

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compone a estos medios, como lo son la flora y fauna, los cuales

sustentan la economía y biodiversidad del país.

A su vez, la sobre explotación de praderas, el uso indiscriminado de

plaguicidas y otras sustancias tóxicas, aplicadas en los sistemas de

producción, han provocado en los últimos años serios trastornos, no

sólo a la vida humana, sino que también al medio ambiente chileno.

Todo esto se ve empeorado por la ausencia de políticas de protección,

fiscalización, conservación y preservación por parte del estado.

2.2 Origen de la contaminación

Lo que origina la contaminación es el ser humano, aunque no solo

nosotros generamos contaminantes también los generan fuentes

naturales, un volcán por ejemplo, genera gran cantidad de

contaminantes, pero en gran medida los contaminantes son generados

por la acción humana ( origen antropológico), por ejemplo las fábricas, y

toda la basura como; latas, bolsas, botellas, humo de autos, etc.

En general la contaminación generada por el hombre surgió cuando el

hombre comenzó a quemar combustibles para sus máquinas en la

Revolución industrial, desde entonces se ha comenzado a generar una

gran cantidad de contaminantes y gases tóxicos etc.

Contaminantes Primarios y Secundarios: Un contaminante primario es

un contaminante emitido directamente de una fuente al aire.

Un contaminante secundario no es emitido directamente como tal, sino

que se forma cuando otros contaminantes (contaminantes primarios)

reaccionan en la atmósfera. Ejemplos de contaminantes secundarios

son el ozono, que se forma cuando los hidrocarburos (HC) y los óxidos

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de nitrógeno (NOx) se combinan en presencia de luz solar; el NO2, que

se forma cuando se combina NO con oxígeno en el aire; y la lluvia

ácida, que se forma cuando el dióxido de azufre o los óxidos de

nitrógeno reaccionan con el agua.

Inversión térmica: Una Inversión térmica es una derivación del cambio

normal de las propiedades de la atmósfera con el aumento de la altitud.

Usualmente corresponde a un incremento de la temperatura con la

altura, o bien a una capa (Capa de inversión) donde ocurre el

incremento.

En efecto, el aire no puede elevarse en una zona de inversión, puesto

que es más frío y, por tanto, más denso en la zona inferior.

2.3 Contaminación del agua

El agua no sólo es parte esencial de nuestra propia naturaleza física y

la de los demás seres vivos, sino que también contribuye al bienestar

general en todas las actividades humanas.

El agua se utiliza mayormente como elemento indispensable en la dieta

de todo ser vivo y ésta es uno de los pocos elementos sin los cuales no

podría mantenerse la vida.

Por todo esto el agua ofrece grandes beneficios al hombre, pero a la

vez puede transmitir enfermedades, como el cólera.

El agua que procede de fuentes superficiales (ríos, lagos y quebradas),

es objeto día a día de una severa contaminación, producto de las

actividades del hombre; éste agrega al agua sustancias ajenas a su

composición, modificando la calidad de ésta. Se dice que está

contaminada pues no puede utilizarse como generalmente se hace.

Esta contaminación ha adquirido importancia debido al aumento de la

población y al incremento de los agentes contaminantes que el propio

hombre ha creado.

Las fuentes de contaminación son resultados indirectos de las

actividades domésticas, industriales o agrícolas. Ríos, canales y lagos

son contaminados por los desechos del alcantarillado, desechos

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industriales, detergentes, abonos y pesticidas que escurren de las

tierras agrícolas.

El efecto en los ríos y lagos se traduce en la desaparición de la

vegetación natural, disminuyen la cantidad de oxígeno produciendo la

muerte de los peces y demás animales acuáticos.

2.4 Importancia del agua

El agua es un recurso muy importante sin el cual no habría vida. Se

puede encontrar agua en muchas partes de la Tierra: en los océanos y

mares, en ríos y lagos, lagunas, etc. Esa agua representa tres cuartas

partes de la superficie del planeta.

El agua del mar es salada, y se le llama agua marina, mientras que el

agua de los ríos y lagos es dulce; las lagunas en cambio, son zonas en

las que se juntan el agua salada del mar y la dulce de los ríos, por ello,

el agua se mezcla dando lugar a un tipo de agua llamado salobre.

Los animales que viven en el agua se llaman seres acuáticos, por

ejemplo: los peces, algas o ballenas. Son marinos los de los océanos y

dulceacuícolas los de las aguas continentales (agua dulce). También en

el interior del cuerpo hay mucha agua, se calcula que más de la mitad

de cada persona es agua.

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Las frutas, las verduras y muchos alimentos, también contienen gran

cantidad de agua. En la naturaleza existe agua en tres estados: líquida,

sólida y en forma de vapor.

El agua se utiliza para muchas cosas:

o Es el lugar donde viven los seres acuáticos.

o Es indispensable para la vida humana.

o La necesitan las plantas para crecer.

o Se aprovecha para regar los cultivos.

o Se requiere para preparar los alimentos.

o Es necesaria para el aseo personal, de la casa y el trabajo.

o Se requiere en los procesos industriales.

2.5 Efecto del agua sobre la vida

El agua no sólo es parte esencial de nuestra propia naturaleza, también

la de los demás seres vivos, también contribuye al bienestar general en

todas las actividades humanas, el agua es un recurso que se nos está

agotando.

Uno de los mayores problemas que tienen muchas poblaciones hoy en

día es la contaminación del agua principalmente, porque el agua es

fundamental para la vida, y por lo que la contaminación puede ser algo

muy negativo para el desarrollo tanto económico como social de las

ciudades que se encuentran cerca a estas áreas afectadas.

Las personas contaminamos el agua de diferentes maneras ya sea

directa o indirectamente ya sea por arrojar líquidos contaminados o

sustancias que son toxicas, basuras y en general diferentes residuos

que son dañinos para la salud y que generan peligros para las

comunidades que puedan consumir esta agua, Por la

contaminación del agua se generan muchas enfermedades como lo

son el dengue, se debe por infección de sancudos, mosquitos. Las

diarreas, son el principal síntoma de gran parte de las enfermedades

transmitidas por el agua y los alimentos contaminados la deshidratación

es la perdida de agua y sales minerales del organismo; los

microorganismos causantes de las enfermedades pueden entrar a

nuestro cuerpo por vías como la boca, nariz, también por la orina y las

heces esto hace que se generen infecciones, para evitar estas

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infecciones debemos tener en cuenta al lavar muy bien los alimentos

antes de consumirlos, antes de entrar y después de salir del baño

lavarnos las manos, antes y después de cambiar un niño, antes y

después de preparar los alimentos entre otras, con esto contribuimos

para que hayan menos infecciones y enfermedades.

Más de la mitad de las enfermedades y de las muertes que ocurren en

la primera infancia tienen como causa principal los microorganismos

transmitidos a través de la contaminación del agua o de alimentos

contaminados.

Todas las personas podemos aportar para evitar la contaminación que

cada día está avanzando más y es reduciendo el gasto de agua ya que

muchas veces mal gastamos este recurso por ejemplo cuando nos

estamos enjabonando dejamos la ducha abierta, cuando nos cepillamos

los dientes, en estos momentos debemos ser conscientes que nos

estamos haciendo un mal a nosotros mismo en no cuidar en nuestro

recurso hídrico que es vital para nuestras vidas y para nuestro diario

vivir.

También evitando arrojar basuras a los ríos, caños o los diferentes

cuerpos de agua de los que estamos rodeados ya que si no lo

conservamos nosotros mismos esto se convertirá en un problema

mucho mayor para nuestra salud y nuestro medio ambiente.

2.6 Como podemos proteger el agua

o Cierra la llave mientras te cepillas los dientes o te afeitas.

o Riega el jardín temprano en la mañana o al anochecer para

evitar la evaporación del agua.

o Vigila el estado de los grifos de tu casa y repáralos si gotean

o Cierra la llave de la regadera mientras te enjabonas

o Tira los papeles y desechos en el bote de basura y no en el

inodoro

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o Utiliza un plato hondo para lavar frutas y verduras y aprovecha

esa agua para regar las plantas.

o Coloca un plato debajo de las macetas, esto ayuda a mantener la

tierra húmeda por más tiempo

o Lava tu auto usando una cubeta, ya que gastas mucho menos

agua que cuando lo haces con la manguera

o No arrojar basura en la calle, parques o al agua.

o Comprar jabones en lugar de detergentes, éstos son muy

perjudiciales y ensucian el agua.

o Lavarse los dientes usando un vaso con agua y bañarse en

regadera lo más rápido posible.

o Nunca dejar una llave abierta ni goteando.

2.7 Diferentes tipos de agua

Agua Potable. Agua que puede ser consumida por personas y animales

sin riesgo de contraer enfermedades.

Agua salada. Agua en la que la concentración de sales es relativamente

alta (más de 10 000 mg/l).

Agua salobre. Agua que contiene sal en una proporción

significativamente menor que el agua marina. Este tipo de agua no está

contenida entre las categorías de agua salada y agua dulce.

Agua dulce. Agua natural con una baja concentración de sales, o

generalmente considerada adecuada, previo tratamiento, para producir

agua potable.

2.8 Conservemos el agua

Hoy en día el agua es uno de los temas más complejos a nivel

ecológico y de sustentabilidad de recursos, ya que muchos científicos

predicen la escasez en su futuro, y será el desafío más importante que

enfrentara el mundo en la próxima década. 53

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Por eso, reducir el uso del agua ayudará a conservar los recursos de

agua para generaciones futuras y beneficia también la salud de

los ecosistemas acuáticos. Debido a factores como el aumento de

población y el calentamiento global, el agua hoy en día es uno de los

recursos más preciados.

Hay muchas formas prácticas de conservar el agua, veamos las

principales:

o Revisa si los grifos no tienen fugas.

o Cuando te laves los dientes, cierra el grifo mientras te

cepillas, evitarás un derroche de agua innecesario.

o También hazlo cuando te afeites, girando el grifo puedes ahorrar

hasta 25 litros de agua por día.

Actividades

o Establecer grupos de trabajo y enumerar en un papelógrafo las

formas de protección del agua.

o Escribir reflexiones sobre el cuidado del agua y colocarlos en

lugares específicos en el establecimiento y la comunidad.

o Realizar una visita a las orillas del canal d chiquimulilla, que sirve

de depósito de basura, del casco urbano del municipio.

Evaluación

o Responde una hoja de selección múltiple para verificar el nivel de

la conciencia adquirida en este tema.

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COMPRESION DEL TEMA

Nombre:__________________________________________________

INDICACIONES: Contesta la respuesta correcta seleccionando la

respuesta correcta, rellenando la burbuja de la misma.

1. ¿Quiénes contaminan en su mayoría el agua?

o Los animales

o Los seres humanos

o Las plantas

2. ¿Cuál es uno de los recursos muy importante sin el cual no

habría vida?

o El agua

o El suelo

o El ecosistema

3. ¿Qué utilidad se le puede dar al agua?

o Ingerir la vida humana.

o lavar los vehículos.

o Enfermar a las personas.

4. ¿Cuál es la cantidad indicada para el consumo diario de los

seres humanos?

o 4 litros de agua

o 2 litros de agua

o 6 litros de agua

5. ¿Cuál es el tipo de agua que se debe ingerir?

o Salada

o Dulce

o Salubre

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III CAPÍTULO

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGIA

Objetivo:

o Hacer uso necesario de la energía eléctrica.

Instrucciones:

o Observar unas diapositivas sobre la utilidad de la electricidad en

la vida cotidiana.

o Buscar documentales sobre las hidroeléctricas en Guatemala.

o Agrupar a los receptores para pegar recortes en un papelógrafo

sobre aparatos eléctricos.

3. El agua como fuente de energía

Ya desde la antigüedad, se reconoció que el agua que fluye desde un

nivel superior a otro inferior posee una determinada energía cinética

susceptible de ser convertida en trabajo, como demuestran los miles de

molinos que a lo largo de la historia fueron construyéndose a orillas de

los ríos.

Más recientemente, hace más de un siglo, se aprovecha la energía

hidráulica para generar electricidad, y de hecho fue una de las primeras

formas que se emplearon para producirla. El aprovechamiento de la

energía potencial del agua para producir energía eléctrica utilizable,

constituye en esencia la energía hidroeléctrica. Es por tanto, un recurso

renovable y autóctono. El conjunto de instalaciones e infraestructura

para aprovechar este potencial se denomina central hidroeléctrica.

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Actividades:

o Colocar un paraguas de papel en la pared y alrededor crear una

lluvia de ideas, con hojas de papel bond en forma de gotas de

lluvia.

Evaluación:

o Elaborar cuadro sinóptico, en una hoja de papel bond, del agua

como generadora de energía.

Ejemplo de un cuadro que deben elaborar los estudiantes, para la

comprensión del agua como fuente de energía eléctrica.

Tendido Eléctrico Distribución

Consumo

Estación Estación

Energía Eléctrica

Transformadora Transformadora

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IV CAPÍTULO

CICLO DEL AGUA

Objetivo:

o Identificar cada uno de los ciclos del agua.

Instrucciones:

o Hacer un diagnóstico a los receptores al hacer cuestionarios

orales sobre el ciclo del agua.

o Ejemplificar con material concreto los estados del agua.

o Dar charla sobre el ciclo del agua y los estados en que puede

encontrarse la misma.

4. Ciclo del agua

El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido

y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante

cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua de las nubes

precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc.

Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La

circulación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo

hidrológico, o ciclo del agua.

Cuando se formó, hace aproximadamente cuatro mil quinientos millones

de años, la Tierra ya tenía en su interior vapor de agua. En un principio,

era una enorme bola en constante fusión con cientos de volcanes

activos en su superficie.

El magma, cargado de gases con vapor de agua, emergió a la

superficie gracias a las constantes erupciones. Luego la Tierra se

enfrió, el vapor de agua se condensó y cayó nuevamente al suelo en

forma de lluvia.

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El ciclo hidrológico comienza con la evaporación del agua desde la

superficie del océano. A medida que se eleva, el aire humedecido se

enfría y el vapor se transforma en agua: es la condensación. Las gotas

se juntan y forman una nube. Luego, caen por su propio peso: es

la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como

nieve o granizo. Si es más cálida, caerán gotas de lluvia.

4.1 El agua: El líquido más abundante de la tierra

El agua, al mismo tiempo que constituye el líquido más abundante en la

Tierra, representa el recurso natural más importante y la base de toda

forma de vida

.

El agua puede ser considerada como un recurso renovable cuando se

controla cuidadosamente su uso, tratamiento, liberación, circulación. De

lo contrario es un recurso no renovable en una localidad determinada.

No es usual encontrar el agua pura en forma natural, aunque en el

laboratorio puede llegar a obtenerse o separarse en sus elementos

constituyentes, que son el hidrógeno (H) y el oxígeno (O). Cada

molécula de agua está formada por un átomo de oxígeno y dos de

hidrógeno, unidos fuertemente en la forma H-O-H.

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En nuestro planeta las aguas ocupan una alta proporción en relación

con las tierras emergidas, y se presentan en diferentes formas:

Mares y océanos, que contienen una alta concentración de sales y que

llegan a cubrir un 71% de la superficie terrestre;

Aguas superficiales, que comprenden ríos, lagunas y lagos;

Aguas del subsuelo, también llamadas aguas subterráneas, por fluir

por debajo de la superficie terrestre.

Aproximadamente 97% del agua del planeta es agua salina, en mares y

océanos; apenas 3% del agua total es agua dulce (no salina) y de esa

cantidad un poco más de dos terceras partes se encuentra congelada

en los glaciares y casquetes helados en los polos y altas montañas.

4.2 Estado del agua

El agua se encuentra en la naturaleza en tres formas o estados

diferentes: Solido, líquido y gaseoso. Pero también puede pasar de un

estado a otro.

Fusión, el proceso físico que consiste en el cambio de estado de la

materia, del estado sólido al estado líquido, por la acción del calor

La vaporización, es el cambio de estado de líquido a gaseoso. Hay dos

tipos de vaporización: la ebullición y la evaporación.

Condensación, cambio de estado de la materia que se encuentra en

forma gaseosa a forma líquida.

La solidificación, es un proceso físico que consiste en el cambio de

estado de la materia de líquido a sólido producido por una disminución

en la temperatura o por una compresión de este material.

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Actividades:

o Graficar de forma grupal el ciclo del agua.

o Manipular el agua en sus estados.

Evaluación:

o Encierra en una sopa de letras los tres estados del agua y el

nombre de sus cambios de un estado a otro.

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Nombre: _________________________________________________

INDICACIONES: Encierra en la sopa de letras los tres estados del agua

y el nombre de sus cambios de un estado a otro.

n h i o o n l p l m l l p d h j c j

i n m l i g o p h j i j m l m l o l

p a o h g a p d i p d y i e i d n j

l p n l o s g s i s o s u s i p d l

m l k p o e v a p o r a c i o n e p

s o l i d o o k l l i n d a c l n m

h u i h y s d g y i y u n n g n s g

g h q i o o c a i d a h u n d l a o

p f u s i o n i e i n m i l j h c p

a s i d s e o m i f a c i b o n i l

q e d l m u b i m i l n i n p l o m

u e o c b n o m m c e r e i s o n e

i l ñ h i e l o i a d i d i v a r j

f e o j i l t o m c a t e i b a h l

p m o l m n j l n i j k l n l j p j

o m y i y i p g e o g h i k l o h r

r l r h e m o n o n o k j g i g a s

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V CAPÍTULO

AGUA POTABLE

Objetivos:

o Establecer el grado de necesidad de consumir agua potable y

tener acceso a ella.

Instrucciones:

o Dar una charla sobre la importancia de ingerir y hacer uso del

agua potable.

o Formar grupos y elaborar una lista de cotejo de las ventajas y

desventajas de consumir agua potable.

o Dar instrucciones de forma oral y escrita para purificar el agua

sin mayor costo económico.

o Ver una serie de diapositivas de la utilidad del agua en la

agricultura, la industria.

o De forma grupal enlistar los deportes que se pueden realizar en

el agua.

5. AGUA POTABLE

Se denomina agua potable o agua para consumo humano, al agua que

puede ser consumida sin restricción debido a que, gracias a un proceso

de purificación, no representa un riesgo para la salud. El término se

aplica al agua que cumple con las normas de calidad promulgadas por

las autoridades locales e internacionales.

En la Unión Europea la normativa 98/83/EU establece valores máximos

y mínimos para el contenido en minerales, diferentes iones

como cloruros, nitratos, nitritos, amonio, calcio,magnesio, fosfato, arséni

co, entre otros., además de los gérmenes patógenos.

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El pH del agua potable debe estar entre 6,5 y 8,5. Los controles sobre el agua potable suelen ser más severos que los controles aplicados sobre las aguas minerales embotelladas. En zonas con intensivo uso agrícola es cada vez más difícil encontrar pozos cuya agua se ajuste a las exigencias de las normas. Especialmente los valores de nitratos y nitritos, además de las concentraciones de los compuestos fitosanitarios, superan a menudo el umbral de lo permitido. La razón suele ser el uso masivo de abonos minerales o la filtración de purines. El nitrógeno aplicado de esta manera, que no es asimilado por las plantas es transformado por los microorganismos del suelo en nitrato y luego arrastrado por el agua de lluvia al nivel freático. También ponen en peligro el suministro de agua potable otros contaminantes medioambientales como el derrame de derivados del petróleo, lixiviados de minas, etc.

5.1 DESINFECCION DEL AGUA POTABLE

La desinfección del agua para uso humano tiene por finalidad la eliminación de los microorganismos patógenos contenidos en el agua que no han sido eliminados en las fases iniciales del tratamiento del agua. La desinfección del agua es necesaria como uno de los últimos pasos en la planta de tratamiento de agua potable, para prevenir que esta sea dañina para nuestra salud. Muchas veces, tratándose de agua de manantiales naturales o de pozo, la desinfección es el único tratamiento que se le da al agua para obtener agua potable. De acuerdo con los Centros para el Control y Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos, la desinfección con cloro del agua para consumo humano es reconocida como uno de los mayores logros en el campo de la salud pública del siglo XX. Sin embargo surge una preocupación para la salud pública: la presencia

de los subproductos de la desinfección, debido a la desinfección con

cloro del agua potable, debido a una posible conexión carcinogénica.

Por esta razón, se ha producido un ajuste progresivo en las normas de

calidad para el agua potable en lo que respecta a la concentración

máxima aceptable de los trihalometanos.calidad para el agua potable

en lo que respecta a la concentración máxima aceptable de

los trihalometanos.

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Los desinfectantes no solo deben matar a los microorganismos sino que

deben además tener un efecto residual, que significa que se mantienen

como agentes activos en el agua después de la desinfección para

prevenir el crecimiento de los microorganismos en las tuberías

provocando la recontaminación del agua.

5.2 La depuración del agua para beber

Eliminación de los materiales en suspensión, partículas y

microorganismos presentes en el agua destinada al consumo humano

mediante la sedimentación, la filtración, la cloración, etc.

Los contaminantes orgánicos son degradados por la acción microbiana,

lo que va asociado a un aumento del consumo de oxígeno, por lo que

los niveles de oxígeno disuelto en el agua disminuyen como resultado

de la contaminación orgánica.

5.3 La depuración del agua residual

Una estación depuradora de aguas residuales (EDAR), también llamada

planta de depuración o planta de tratamiento de aguas

residuales(PTAR), tiene el objetivo genérico de conseguir, a partir

de aguas negras o mezcladas y mediante diferentes procedimientos

físicos, químicos y biotecnológicos, un agua efluente de mejores

características de calidad y cantidad, tomando como base ciertos

parámetros normalizados.

En general, las estaciones depuradoras de aguas residuales tratan

agua residual local, procedente del consumo ciudadano en su mayor

parte, así como de la escorrentía superficial del drenaje de las zonas

urbanizadas, además del agua procedente de pequeñas ciudades,

mediante procesos y tratamientos más o menos estandarizados y

convencionales. Existen también EDAR que se diseñan y construyen

para grandes empresas, con tratamiento especializado al agua residual

que se genera.

5.4 Que hacer para tener agua potable

Purifique el agua para beber y cocinar mediante la instalación de un

filtro en la llave de agua de la cocina. Un procedimiento eficaz es hervir

durante 20 minutos el agua.

La ebullición prolongada destruye todos los microbios y huevecillos

infectantes.

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Mantenga el agua hervida en recipientes de vidrio, loza o barro bien tapados y en un lugar fresco. Use siempre el mismo recipiente para hervir el agua, y nunca lo utilice para cualquier otro fin. Cuando lo utilice lávelo perfectamente, séquelo y guárdelo tapado en un lugar protegido del polvo. Prevenga enfermedades como la tifoidea el cólera y la diarrea, así como huevecillos de lombrices parásitas del intestino. Estos contaminantes muchas veces provienen de materia orgánica en descomposición y de excrementos de animales y seres humanos, que tienen diferentes especies de microbios. Para tener siempre agua potable en casa purifíquela.

5.5 EL AGUA EN LA AGRICULTURA

Se considera que la agricultura es la función humana que mayor agua demanda ya que el agua está destinada a los riegos de millones de plantas que después serán consumidas por el propio hombre o por el ganado. Para regar un cultivo se necesita mucha agua, y quizás pensemos que esa agua es necesaria ya que los cultivos son necesarios para el hombre, pero la mayor parte de los cultivos no son para dar de comer al hombre, no al menos directamente, sino para dar de comer a los animales. A lo largo del año son millones y millones de litros de agua que se dedican al riego de cultivos destinados a los animales. Si la población se nutriera de esos cultivos, y no de la carne, se ahorraría muchísimo agua, vital para la supervivencia y se ahorrarían muchísimas vidas. En la sociedad actual, donde cada vez se demanda más la carne, se está haciendo inviable cultivar el alimento de tantos animales, pues se dice que para abastecer de carne a toda la población mundial y no solo al primer mundo, harían falta 5 planetas para poder cultivar las plantas para dar de comer a tanto animal. Es por ello que es la carne el principal problema ecológico de la tierra y el mayor despilfarro inútil y estéril de agua. Creo que más que nunca el ser humano debería volverse vegetariano de una vez por todas.

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5.6 EL AGUA EN LA INDUSTRIA

La industria por lo general suele necesitar y de hecho consume la mayor parte del agua potable destinado a los seres humanos. Infinidad de productos necesitan de grandes cantidades de agua para ser fabricados. La industria por su parte contamina y necesita del agua para diluir los contaminantes y expulsarlos al mar. Otro tipo de industrias hacen uso del agua como vehículo o como trasporte, como es el caso de las industrias de mercancías que se mueven utilizando el barco o las gabarras para operar en los ríos. Otras industrias utilizan el agua para generar electricidad. Por ejemplo está el caso de la energía limpia obtenida de las mareas, o de la energía nuclear que utiliza grandes depósitos de agua para almacenar residuos radiactivos. La industria papelera contamina grandes cantidades de agua de ríos, y la industria petrolífera a su vez contamina indirectamente con la fabricación de plásticos que siempre acaban llegando al mar. Se sabe que existe una isla del tamaño de Texas llena de productos de desechos procedentes de la industria y que flota en el pacífico.

5.7 EL AGUA COMO TRANSMISOR DE CALOR

El agua y el vapor son usados como transmisores de calor en diversos sistemas de intercambio de calor , debido a su disponibilidad, por su elevada capacidad calorífica, y también por su facultad de enfriar y calentar. El vapor condensado es un calentador eficiente debido a su elevado calor de vaporización. Una desventaja del agua y el vapor es que en cierta manera son corrosivos. En la mayoría de centrales eléctricas, el agua es utilizada como refrigerante, la cual posteriormente se evapora y en las turbinas de vapor Se genera 3%ADa_mec%C3%A1nica" energía mecánica, permitiendo el funcionamiento de los 3%A9ctrico" generadores que producen electricidad. En la industria nuclear, el agua puede ser usada como. En un 3%B3n" reactor de agua a presión, el agua actúa como refrigerante y moderador. Esto aumenta la eficacia del sistema de seguridad pasivo de la central nuclear, ya que el agua ralentiza la reacción nuclear, manteniendo la reacción en cadena.

5.8 PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS

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El agua desempeña un papel crucial en la alimentación. El agua es básica en el procesamiento de alimentos y las características de ella influyen en la calidad de los alimentos. Los solutos que se encuentran en el agua, tales como las sales y los azúcares, afectan las propiedades físicas del agua y también alteran el punto de ebullición y de congelación del agua. Un molde sacarosa(azúcar) aumenta el punto de ebullición del agua a 0.52 °C, y un mol de cloruro de sodio aumenta el punto de ebullición a 1.04 °C a la vez que disminuye del mismo modo el punto de congelamiento del agua. Los solutos del agua también afectan la actividad de esta, y a su vez afectan muchas reacciones químicas y el crecimiento de microorganismos en los alimentos.

5.9 OTROS USOS DEL AGUA

CONSUMO PÚBLICO. En la limpieza de las calles de ciudades y

pueblos, en las fuentes públicas, ornamentación, riego de parques y

jardines, otros usos de interés comunitario, etc..

EL AGUA, VÍA DE COMUNICACIÓN. Desde muy antiguo, el hombre

aprendió a construir embarcaciones que le permitieron navegar por las

aguas de mares, ríos y lagos. En nuestro tiempo, utilizamos enormes

barcos para transportar las cargas más pesadas que no pueden ser

transportadas por otros medios.

Además pasamos parte de nuestro tiempo libre disfrutando del agua en

las piscinas, en la playa, en los parques acuáticos… o, simplemente,

contemplando y sintiendo la belleza del agua en los ríos, las cascadas,

los arroyos, las olas del mar, las montañas nevadas…

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Actividades:

o Solidificar agua en el techo de la institución.

o Realizar un juego de memoria y pista para identificar el deporte

representado a través de mímicas y sonidos.

Evaluación:

o La evaluación se da simultáneamente en la dramatización y el

juego de memoria y pista.

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EJEMPLO DE LA EVALUACION

Indicaciones de la dramatización

1. Se reúnen los estudiantes en grupos de cinco integrantes y se

les da una forma de cuidar y hacer el agua potable

2. Con los mismos grupos de alumnos, uno de los cinco grupos

debe hacer mímicas, para que los otros cuatro acierten el

nombre del deporte o palabra que desea dar a entender y así,

hasta que pasen todos los integrantes y gana el equipo que

acierte el mayor número de palabras en 3 minutos.

Las palabras serian:

o Surf

o Natación

o Futbol playa

o Agua contaminada

o Mar

o Rio

o Peces

o Lluvia

o Agua dulce

o Agua salada

o Solido

o Liquido

o Gaseoso

o Nubes

o Basura

Las palabras deben ser recortadas y colocadas en un recipiente de

manera que los estudiantes no puedan ver las palabras que les toca dar

a entender a sus compañeros.

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Egrafías

Consultado en línea:

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html

http://www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html

http://www.jmarcano.com/nociones/ciclo1.html

http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/contaminacionagua.htm

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CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluacion del Diagnóstico:

En la fase del diagnóstico, se obtuvo amplio conocimiento de la

institucion tanto patrocinante como patrocinadaa través de FODA,

debilidades y amenazas. Se realizo una entrevista con las personas

involucradas en las instituciones, obteniendo informacion necesaria de

las dos entidades educaticas para constatar la viabilidad y factibilidad

de la realizacion del proyecto; siendo precisa la observación, para poder

identificar el problema priorizado.

4.2 Evaluación del Perfil:

En esta fase se planteo el nombre del proyecto obteniendo como

resultado el Modulo de Escasez, mal uso y cuidado del agua,

obteniendo al solucion vuiable y factible del problema de seleccionado,

logrando los objetivos trazados, identificando a los beneficiarios directa

e indirectamente, se logro cumplir con las metas propuestas,

organizando el presupuesto y las actividades con los recursos

humanos, materiales y financieros que son estipulados para efectuar el

proyecto, a traves de una lusta de cotejo.

4.3 Evaluación de la ejecución:

La evaluación de la ejecucion se realizó a través de una lista de cotejo,

donde se elaboró el Módulo sobre Escasez, mal uso y cuidado del

agua, logrando socializar el documento, obteniendo la participacion

desde la Coordinación Técnica Administrativa con toda la comunidad

educativa, capacitando a docentes, alumnos y padres de familia, sobre

la importancia de cuidar y hacer buen uso del agua para contaqminarla

y evitar su escasez.

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4.4 Evaluación Final:

La evaluación se realizó para hacer constar que lo ejecutado

corresponde a lo planificado, siendo esto el propiciar en las personas,

involucradas, un cambio de pensamiento y actitud, que a través de la

orientación, concientización, y capacitación sobre el agua. Siendo

efectivamente alcanzado el proposito de adecuar los medios

disponibles para lograr los objetivos propuestos.

Se tomo como base el instrumento de la encuesta, concluyendo el

proyecto con el apoyo y participación de todos los involucrado.

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CONCLUSIONES

1. Con la elaboracion del Módulo de Escasez, mal uso y cuidado

del agua, distribuido y explicado en la Escuela Oficial Urbana

Mixta Tipo Mínimo, del Barrio Morón, Iztapa, Escuintla, se

promovio la conciencia en responsabilidad de cada individuo de

no contaminar el agua y conocer sus multiples beneficios.

2. Toda la comunidad educativa fue informada y orientada sobre el

buen uso que se debe hacer del vital líquido, para poseer la

garantia de no sufrir por la escasez que ya en muchos lugares

del mundo incluso de nuestro país estan sufriendo.

3. Se determinó el contenido del Módulo desde la forma minuciosa

de las moléculas por las que esta compuesta el agua, sus

estados y los ámbitos en donde encontrarla, haciendo conciencia

de hacer uso adecuado de ella para propiciar la salud en todos

los estudiantes y de aquellas personas a quienes llegue la

información del mismo.

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RECOMENDACIONES

1. Es necesario que los estudiantes adquieran conciencia y

hagan uso de ella en cuanto a su gran responsabilidad

como presente y futuro del país, teniendo en cuenta el ser

responsable de transmitir el mensaje aprendido y hacer

practicos los consejos recibidos.

2. Es importante que todas las personas que se han

involucrado; Docentes, Alumnos, Padres de familia y la

Coordinación Tecnica Administrativa, reconozca que hay

una perdida exagerada de líquido y que contribuyan a

disminuir el riesgo de escasez de agua por completo

siguiendo las recomendaciones precisas del caso, como

cerrar bien la llave del agua, arreglar fugas, no regar

patios, ni banquetas, no desperdiciarla en lavado de autos

y otra forma que evitan el desperdicio del agua.

3. Todo los seres humanos deben ser concientes de la

necesidad y utilidad del agua en todas las áreas de

nuestra vida, trabajo, hogar, industria, etc. Por ello sirve

además como lineamiento de normas de higiene y si nola

cuidamos, no hará falta y sin duda elgunatendremos

problemas de salud, con insuficiencia renal,

deshidratación, insolación, etc.

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BIBLIOGRAFÍA

Méndez Pérez, José Bidel (2010)

Pro´pedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

Guatemala.

Ingeniera María del Carmen Aceña

MINEDUC, Herramientas de Evaluación en el aula

1ra. Edición, Guatemala 2006

EGRAFÍA

http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS

www.mineduc.com.gt

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html

http://www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html

http://www.jmarcano.com/nociones/ciclo1.html

http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/contaminacionagua.htm

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FODA DE LA INSTITUCION PATROCINANTE

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Personal especializado

Ubicación geográfica

accesible

Trabajo en equipo

Actitud innovadora

Oficina computarizada

Prestar un buen servicio

Fácil acceso para los

usuarios

Ambiente agradable

Buenas relaciones humanas con otras instituciones

DEBILIDADES

AMENAZAS

Poca asignación

presupuestaria

Falta de recursos humanos presupuestado bajo el renglón 011

Insuficiente cobertura técnica

Inseguridad

Limitado recurso didáctico

Falta de cobertura en los

diferentes niveles

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LISTA DE COTEJO DE LA INSTITUCION PATROCINANTE

No. Observación Si No

1 ¿Hay comodidad en las instalaciones de la institución?

2 ¿Existe solo un Coordinador Técnico Administrativo en todo el distrito para todos los niveles?

3 ¿Se da cobertura total a todos los niveles en todas las áreas?

4 ¿Se cuenta con suficiente presupuesto?

5 ¿Existe material didáctico como recurso de la institución?

6 ¿Los libros de texto son suficientes para todas las escuelas?

7 ¿Cuenta con energía eléctrica?

8 ¿Cuenta con suficiente recurso humano?

9 ¿Hay solvencia económica para realizar proyectos de mejoras en el edificio de la institución?

10 ¿Tiene acceso a la tecnología la institución para hacer su trabajo factible?

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FODA DE LA INSTITUCION PATROCINADA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Edificio propio

Personal especializado

Ubicación geográfica

accesible

Trabajo en equipo

Actitud innovadora

Áreas recreativas

Prestar un buen servicio

Fácil acceso para los

usuarios

Ambiente agradable

Buenas relaciones humanas con otras instituciones

DEBILIDADES

AMENAZAS

Poca asignación

presupuestaria

Falta de recursos humanos presupuestado bajo el renglón 011

Inseguridad

Limitado recurso didáctico

Jornada doble

No cuenta con sanitarios en

óptimas condiciones

No hay conserje

No cuenta con recipientes de basura

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LISTA DE COTEJO DE LA INSTITUCION PATROCINADA

No. Observación Si No

1 ¿Poseen independencia en el edificio en cuanto a tomas de decisiones del mismo?

2 ¿Utilizan tecnología en sus labores?

3 ¿Cuentan con ventiladores?

4 ¿Existen áreas verdes?

5 ¿Existe higiene necesaria?

6 ¿Existe servicio de energía eléctrica?

7 ¿Cuenta con agua potable?

8 ¿Tienen el presupuesto necesario para cubrir las necesidades?

9 ¿La institución cuenta con libros de registro correspondientes?

10 ¿Cuenta con depósitos de basura?

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LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DEL

DIAGNOSTICO

No. Actividad Si No

1 ¿Se hizo la solicitud oral y escrita a la institución, para obtener la respuesta positiva?

2 ¿La información adquirida por la técnica FODA contribuyo para detectar carencias de la institución?

3 ¿Toda la información que se recabo es suficiente para el diagnóstico?

4 ¿Se hicieron visitas periódicas para la realización del diagnóstico?

5 ¿El problema seleccionado es prioritario en la institución?

6 ¿La solución propuesta es de beneficio para la institución y el resto de los involucrados?

7 ¿Se logró establecer el análisis de viabilidad y factibilidad en los problemas?

8 ¿Se realizó el diagnóstico en el tiempo estipulado?

9 ¿Fue factible la adquisición de información?

10 ¿El diagnostico proporciona la información suficiente y necesaria?

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LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DEL PERFIL

No. Actividad Si No

1 ¿Los objetivos son claros y precisos?

2 ¿Se realizaron solicitudes a diferentes empresas como apoyo del proyecto?

3 ¿Las metas que se desean alcanzar son cuantificables?

4 ¿Hay congruencia con los recursos financieros obtenidos y los necesarios?

5 ¿El tiempo estipulado para el desarrollo del proyecto fue el apropiado?

6 ¿Se realizó el cronograma general de actividades?

7 ¿Se planifico cada una de las actividades de manera que se pueda llevar a cabo?

8 ¿El equipo utilizado fue el apropiado para facilitar el desarrollo del proyecto?

9 ¿Llena los requisitos el perfil del proyecto para llevarlo a cabo?

10 ¿Es factible el proyecto, según el perfil?

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LISTA DE COTEJO EN ESCALA DE LA EVALUACION DE

LA EJECUCION

No. Actividad Si No

1 ¿La duración de la capacitación fue suficiente?

2 ¿Se lograron adecuar los objetivos con respecto a lo requerido?

3 ¿Las formas de evaluación fueron aceptables para los involucrados?

4 ¿El material visual fue acorde al tema?

5 ¿Se logró mantener el interés de los receptores?

6 ¿Las actividades fueron concretas con los participantes?

7 ¿Se alcanzó la participación espontanea de los involucrados?

8 ¿Hubo dominio de tema del grupo que estaba participando?

9 ¿Los involucrados mostraron satisfacción en el aprendizaje?

10 ¿Se logró un cambio de mentalidad al informar y orientar sobre el uso del agua?

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ENCUESTA

Rellena la burbuja de la respuesta de cada una de las siguientes

preguntas.

1. ¿El proyecto se realizó en beneficio de todos los seres vivos?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

2. ¿Promueve el cuidado del agua?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

3. ¿La capacitación a toda la comunidad educativa sobre escasez, mal

uso y cuidado del agua, contribuye a cambiar hábitos que mejoren

la calidad de vida?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

4. ¿El proyecto fue importante para los alumnos, padres de familia y

vecinos de la escuela?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

5. ¿El proyecto tiene sostenibilidad y puede dársele seguimiento?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

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6. ¿Las personas involucradas, tienen la disponibilidad de participar

en más proyectos ambientales similares?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

7. ¿Se lograron alcanzar las metas propuestas?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

8. ¿Se estableció congruencia en la participación de la comunidad

educativa con lo requerido en los objetivos?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

9. ¿Se logró concientizar a las personas involucradas de la

importancia del agua?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

10. ¿Se concluyó de forma satisfactoria el proyecto?

Ο Mucho

Ο Poco

Ο Nada

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ANTES

.Área de jardín, en mal

estado y sucio..

.Área de jardín, sucio..

Parte trasera del Hospital.

Un costado del

parqueo principal

Un costado del parqueo

principal hecho un basurero.

Un costado del

parqueo trasero.

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DURANTE

Arado de la tierra a un

costado del área de

parqueo.

Continuación del arado de

la tierra.

Plantación de Ixoras Plantacion de grama San

Agustin.

Surcos para la plantación de

la grama.

Purificación de la tierra para

la plantación de la grama.

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DESPUES

Área engramillada frente

al parqueo.

Área engramillada frente

al parque de juegos.

Área engramillada frente

a la clínica óptica.

Área engramillada y

jardinizada a un costado

del parque de juegos.

Bancas pintadas en el área

de espera de visitas.

Area engramillada.

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Entrega del proyecto a Director General del Hospital Nacional

de Escuintla, junto a la Asesora del del EPS y medios de

comunicación.

Asesora yGrupo se Epesistas de la Primera Cohorte de

Licenciatura en Pedagogía de la Sección San José, Escuintla.

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PLANO DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA TIPO MINIMO