Modelo Reggio-Emilia

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    09-Feb-2017
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    Education

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Sistema reggio emilia

Modelo reggio Emilia.Integrantes: Carolina Barragan Laura Carreo Geraldine Mancilla

Estudiantes de LPIN.

Quin cre esta metodologa ?Esta metodologa educativa fue creada por el famoso pedagogo "Loris Malaguzi", al plantear que los educandos aprenden por medio de la observacin que darn lugar al desarrollo de sus propios proyectos de creacin.

Los principios de la escuela reggio EmiliaHoyuelos, (2005), da a conocer los siguientes principios en los cuales se basan todas las escuelas de Reggio Emilia teniendo en cuenta los nios y los recursos 1. Importancia de las relaciones humanas 2. La teora de los Cien lenguajes de los nios 3. La prctica de la escucha 4. La valoracin de la diversidad y de la complejidad 5. La participacin de las familias y la sociedad 6. La escuela colaborativa y comunitaria 7. La formacin de los educadores 8. Talleres y el atelierista 9. La documentacin del desarrollo del nio 10. El redescubrimiento de la creatividad 11. La calidad del espacio y el ambiente

Inicios de la metodologa reggio Emilia.Experiencia educativa que nace en 1945 en el norte de Italia, en una ciudad llamada Reggio Emilia. Es reconocida mundialmente como una de las mejores propuestas educativas para primera infancia y adems, laEscuela de Educacin de Harvardla estudia como modelo de grupos de aprendizaje.

Cul es el objetivo de esta metodologa? Crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva, habitable y comunicable; un lugar de investigacin, aprendizaje, re cognicin y reflexin en las que se encuentran bien los educadores, los nios y las familias para as intensificar las relaciones entre todos los sujetos.

Metodologa de Reggio emiliaOrienta, gua, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del nio.El principal vinculo educativo compromete al nio el proyectos a largo plazo, que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor.el docente escucha al nio, lo deja tomar la iniciativa y adems y lo gua de una forma productiva.

en qu se basa esta metodologa?

Creencia en que los nios tienen capacidades, potenciales y curiosidad en construir su aprendizaje. As se estimula al nio para que interactu con el ambiente que se les ofrece y del mismo modo con el mbito social.

Qu pretende esta metodologa?

crear ricas atmosferas y ricos procesos de cambios y desarrollos dando lugar a una de tantas posibilidades y situaciones de aprendizaje. Para que adulto comience a distinguir los diferentes roles que se desempean en el grupo y la relacin entre ellos.Se valora la importancia de que los padres se involucren empleando una practica explicita, comunicativa.

EL nioNo es aisladamente, sino, en conjunto con otros nios, con la familia, con los profesores, con el ambiente escolar, con la comunidad, y el resto de la sociedad.El bienestar del nio debe estar garantizado para que pueda aprender.Conocimiento de los derechos del nio no solo sus necesidades, la participacin de los padres es esencia.

El docenteEl docente se encuentra en formacin continua, tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada da mas (sus competencias profesionales) dando lugar a la reflexin de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.

Cul es el proyecto de esta metodologa? Estas escuelas no tiene currculo ni programaciones

La ignorancia es la que los impulsa a investigar partiendo de las ideas, sugerencias, interrogantes y problemas que surgen de los nios.Ambiente de confianza y seguridad entre el adulto y el nio.

Los proyectosExperiencias, zonas contiguas, un taller de arte o atelier, que contiene una gran variedad de materiales, herramientas y recursos usados por todos los nios y maestros para explorar, expresar y crear pensamientos, un aula de msica, otra para archivo, un rea de psicomotricidad y reas verdes.

Las cien lenguasEn este aspecto Malaguzzi coincide con Gardner, cuando nos habla de los cien lenguajes, lo hace de forma metafrica para mencionar las inteligencias mltiples de Gardner las que se expresan de forma creativa en el arte, en la pintura, el modelaje, el baile, la dramatizacin, el canto, la narracin, etc. Todo esto lo pueden lograr en los espacios que les brida la escuela especialmente los talleres.

EN CAMBIO EL CIEN EXISTE El nio est hecho de cien. El nio tiene cien lenguas cien manos cien pensamientos cien maneras de pensar de jugar y de hablar cien, siempre cien maneras de escucharde sorprenderse, de amar cien alegras para cantar y entender cien mundos que descubrir cien mundos que inventar cien mundos que soar. El nio tiene cien lenguas (y adems cien, cien, y cien) pero se le roban noventa y nueve. La escuela y la cultura le separan la cabeza del cuerpo.

Le hablan: de pensar sin manos de actuar sin cabeza de escuchar y no hablar de entender sin alegra de amar y sorprenderse slo en Pascua y en Navidad.

Le hablan: de descubrir el mundo que ya existe y de cien le roban noventa y nueve. Le dicen que el juego y el trabajo, la realidad y la fantasa, la ciencia y la imaginacin, el cielo y la tierra, la razn y el sueo, son cosas que no van juntas. Le dicen en suma que el cien no existe. Y el nio dice: En cambio el cien existe. Loris Malaguzzi (Citado por Edwards &otros, 1998)

Respecto a los cien lenguajes del nio Malaguzzi nos dice:

La infraestructura en las aulas de clase.Mltiples objetos pequeos y grandes, inventados por los educadores y padres de familia.Los muros son usados para hacer exposiciones cortas o permanentes de los nios y adultos.Las paredes son blancas para dar paz y tranquilidad a los estudiantes sin tantas decoraciones para que ellos no se distraigan. Los educadores trabajan en equipo y hacen los proyectos con sus compaeros y familias, realizando una reunin semanal para discutir y profundizar sobre el proyecto

ReferenciasBellelli Centro educativo (s.f). Qu es Reggio Emila. Consultado el 09/09/2015. Recuperado de: http://bellellieducacion.com/filosofa-de-reggio-emilia/Vera A. (2009). Metodologa Reggio Emilia. Consultado el 09/09/2015. Recuperado de: http://aprender.jardininfantil.com/2009/04/metodologia-reggio-emilia.htmlCorrea O. & Les C. (2011). Enfoque Reggio Emilia. Consultado el 09/09/2015. Recuperado de: http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2237/1/tps740.pdf