Modelo pedagogico

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    13-Apr-2017
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    Education

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  • Crditos

    Lic. Franzi Hato HasbnMinistro de Educacin Ad-honorem

    Dr. Hctor Samour CannViceministro de Educacin

    Dra. Erlinda Hndal VegaViceministra de Ciencia y Tecnologa

    La reproduccin de este documento y su divulgacin en el Encuentro Pedaggico deEscuela Inclusiva de Tiempo Pleno, ha sido posible gracias al generoso apoyo del Pueblo de los Estados Unidos

    de Amrica a travs de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional.Su contenido es responsabilidad del MINED y no refleja necesariamente el punto de vista

    de USAID ni del Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.

  • 3Elementos para el desarrollo del

    Modelo Pedaggico del Sistema Educativo Nacional

    1. MARCO DE LA POLTICA EDUCATIVA

    2. CONCEPTUALIZACIONES

    2.1 Modelo pedaggico2.2 Escuela Inclusiva2.3 Tiempo Pleno2.4 Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno

    3. EL MODELO PEDAGGICO Y LA ESCUELA INCLUSIVA

    3.1 Cmo se expresa el modelo pedaggico en la Escuela Inclusiva3.2 Cules son sus claves de interpretacin?3.3 Para qu aprender?3.4 Qu aprender?3.5 Cmo aprender?3.6 Cundo aprender qu?3.7 Quines aprenden?3.8 Qu evaluar?

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    Elementos para el desarrollo del

    Modelo Pedaggico del Sistema Educativo Nacional

    CONTENIDOS DEL DOCUMENTO

  • 5Elementos para el desarrollo del

    Modelo Pedaggico del Sistema Educativo Nacional

    Este documento define los elementos clave que permiten identificar los rasgos fundamentales del modelo pedaggico perfilado sobre la base de los postulados del currculo nacional, el Plan Social Educativo y las polticas educativas que de l se derivan, sobre todo la Poltica de Educacin Inclusiva.

    Su alcance es construir una visin comn sobre qu es y cmo se instrumenta el modelo pedaggico. Existe ya una visin compartida en lo conceptual y en aspectos muy particulares, pero son necesarias algunas definiciones intermedias que permitan pasar a planos instrumentales con plena confianza de contar con un marco referencial comn. En consecuencia este documento no pretende abordar la totalidad de dimensiones pedaggicas ni delinear acciones concretas, las cuales sern motivo de trabajos posteriores de los equipos correspondientes.Los destinatarios del documento son personal directivo, gerencial y tcnicos del Mined, que tomarn los elementos que aqu se expresen como base para el diseo de las intervenciones.

    Se pretende brindar las definiciones claves para los planes de accin fundamentales del sistema educativo nacional y la implementacin del SI EITP, especialmente el diseo de: (a) el plan de formacin de maestros en servicio por parte de la ESMA; (b) la asistencia tcnica desde las oficinas departamentales de educacin; y (c) la comunicacin institucional y pblica.Lo expuesto da al presente un carcter de documento de trabajo. A partir de l, los diferentes equipos del Mined elaborarn otros instrumentos pedaggicos, de gestin y de comunicacin a los centros educativos. Adems, se desarrollarn conceptos especficos que permitirn construir la visin comn del sistema educativo nacional, principalmente en los sistemas integrados de escuela inclusiva de tiempo pleno.

    Contiene informacin sobre el modelo pedaggico del Sistema Educativo Nacional, conceptos de: la Escuela Inclusiva, el Sistema Integrado y el Tiempo Pleno, en su elaboracin han colaborado profesores, directores y asistentes tcnicos pedaggicos de diversas escuelas y territorios del pas; personal directivo y tcnico de las direcciones nacionales del Mined; organismos internacionales que han estado trabajando desde hace varios aos y han aportado en diversas fases del proyecto aspectos fundamentales que contribuyen a la formacin de su identidad y especificidad; especialistas nacionales e internacionales que han proporcionado lo mejor de su conocimiento y experiencia para conformar esta oportunidad educativa para el pas y la regin centroamericana.

    Nuestra consideracin y reconocimiento a quienes se incorporen al proceso y lo enriquezcan, integrando en este documento sus ideas, que reflejen las nuevas experiencias que fortalecern este importante modelo de transformacin, a favor de un nuevo paradigma educativo, de una nueva escuela en una nueva realidad, la cual nos impulsa a renovarnos para comprenderla e integrarnos a ella, desde una base cientfica que contribuya al desarrollo integral de la persona desde una convivencia justa.

    PRESENTACIN

    Ms. Franzi Hasbn BarakeMinistro de Educacin

    Ad Honorem

    Dra. Erlinda Handal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnologa

    Dr. Hctor Jess Samour Canan Viceministro de Educacin

  • 7Elementos para el desarrollo del

    Modelo Pedaggico del Sistema Educativo Nacional

    El Plan Social Educativo 2009 - 2014 Vamos a la Escuela (PSE), que impulsa el Ministerio de Educacin, es un reconocimiento al hecho de que El Salvador se encuentra en un momento clave para formular su desarrollo integral futuro, en el cual la educacin es un componente central.

    El pas demanda, para su realidad actual y futura, una educacin acorde a los grandes cambios sociales, culturales, cientfico-tecnolgicos y polticos de la poca. Requiere poner en prctica el nuevo modelo educativo nacional planteado en el PSE, de tal manera que contribuya a la conformacin de un sistema de vida justo y equitativo, que corresponda a la realidad y necesidades de cada una de las personas.

    Este modelo debe enfrentar directamente los principales problemas de la educacin nacional que, por el momento, manifiesta indicadores difciles pero no imposibles de superar, por ejemplo: la baja calidad como proceso y producto, aprendizajes que no corresponden a la realidad ni a las necesidades de los estudiantes, desequilibrio entre la demanda de servicios educativos y los que se ofrecen, servicios educativos incompletos, organizaciones escolares aisladas, dbil participacin de la escuela y de sus actores en asuntos de la comunidad, las amenazas de la violencia social, entre otros.

    La educacin no es un privilegio, sino un derecho, no es una contribucin o un acto asistencial, sino un acto de justicia. La educacin permite y estimula el desarrollo de las personas, las familias y las comunidades. La educacin es una realizacin de la persona humana. En ese sentido, el Mined orienta sus esfuerzos en la bsqueda de la calidad, la universalizacin y la pertinencia, que forman parte de las lneas estratgicas del PSE. Para lograrlo, ha definido el modelo pedaggico a seguir, el que a su vez se instrumenta en los Sistemas Integrados de Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno. Este ltimo se fundamenta en el componente pedaggico; e incluye, con flexibilidad, la instrumentacin del componente Territorial, y del componente de organizacin escolar.

    1. MARCO DE LA POLTICA EDUCATIVA

  • 8Elementos para el desarrollo del Modelo Pedaggico del Sistema Educativo Nacional

    Es el conjunto de principios, normas y criterios para planificar, ejecutar y evaluar los procesos de aprendizaje en los centros educativos del pas.

    Es un espacio educativo que ofrece un conjunto de respuestas educativas, orientadas a la eliminacin gradual y efectiva de las barreras de acceso y de participacin que impiden el cumplimiento del derecho efectivo a una educacin oportuna, integral, de calidad y en condiciones de equidad. La base de sta es la inclusin, que se concibe como el ser y el hacer educativo centrado en los estudiantes, partiendo de sus necesidades culturales, sociales, econmicas, polticas y ambientales, de sus familias y de sus comunidades.

    Permite concretar los principios establecidos en el currculo nacional y la estrategia de instrumentalizacin del modelo pedaggico para hacer realidad los propsitos del Plan Social Educativo.

    La Escuela Inclusiva ofrece una alternativa para fortalecer ese proceso de innovacin de los mecanismos y prcticas escolares, que an responden ms a la inercia del sistema que a las polticas educativas actuales.

    Se parte de reconocer una tensin y distancia entre el currculum real existente en las escuelas y el currculum oficial impulsado por el Mined. En el fondo se trata de mudar del paradigma basado en la acumulacin de contenidos y la permanente seleccin de estudiantes a uno nuevo basado en el desarrollo de competencias y la inclusin que permita la plena escolaridad.

    La inclusin propone el desarrollo de capacidades de los integrantes de la comunidad educativa, respetando los ritmos y formas de aprendizaje de cada uno y la diversidad. El mayor desafo en la implementacin de una educacin inclusiva es de carcter tcnico-cultural, porque considera el contexto, los saberes y la cotidianidad de la comunidad, por lo tanto implica cambios sustanciales en los paradigmas, las prcticas pedaggicas y en las rutinas escolares.

    2. CONCEPTUALIZACIONES

    2.1 modelo pedaggico

    2.2 Escuela Inclusiva

    Mined, Poltica de Educacin Inclusiva. Mined 2012, Orientaciones para elaborar la propuesta pedaggica.

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  • 9Elementos para el desarrollo del

    Modelo Pedaggico del Sistema Educativo Nacional

    El Tiempo Pleno en la escuela inclusiva implica la ampliacin y profundizacin de las oportunidades formativas, de participacin y socializacin, segn sus posibilidades y las del territorio.

    Implica la planeacin de tiempo para: a. Enriquecer el aprendizaje a travs de una didctica innovadora y el desarrollo de un currculo abierto y flexible.

    b. Favorecer la socializacin y la cohesin mediante :

    a. La acogida de nios, nias, jvenes y adultos del territorio cercano, respetando su diversidad, eliminando las barreras arquitectnicas y tambin las culturales y sociales.

    b. La part