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IC Merate - via Collegio Manzoni, 43 - 23807 Merate (LC)

IC Merate – Piano offerta formativa 16/19 – Allegato: Glossario – pag. 1

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Istituto Comprensivo Statale di Merate

via Manzoni, 43 – 23807 Merate (LC)

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

Anni scolastici 2016/2017 - 2017/2018 -2018/2019

Allegato: Glossario

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Sommario

Glossario, le parole delle scuola ........................................................................... 4

Abilità ..................................................................................................................4

Animatore digitale .................................................................................................4

ATA .....................................................................................................................4

BES (Bisogni educativi speciali) ..............................................................................4

Cattedra ..............................................................................................................5

Classe di concorso .................................................................................................5

Comitato genitori ..................................................................................................5

Collegio dei docenti ...............................................................................................5

Comitato di valutazione .........................................................................................5

Competenze .........................................................................................................6

Competenze di cittadinanza ....................................................................................6

Competenze per l’apprendimento permanente ..........................................................6

Consiglio di classe .................................................................................................6

Consiglio d’istituto .................................................................................................6

Curricolo verticale .................................................................................................7

Didattica per competenze.......................................................................................7

DSA, Disturbi Specifici di Apprendimento (v. anche BES) ...........................................7

Educatore ............................................................................................................7

eTwinning ............................................................................................................7

Inclusione ............................................................................................................7

Indicazioni nazionali ..............................................................................................8

Insegnante di sostegno ..........................................................................................8

INVALSI ...............................................................................................................8

Istituti comprensivi ...............................................................................................8

Giunta Esecutiva ...................................................................................................8

GLI, Gruppo di Lavoro per l’Inclusione .....................................................................9

Nucleo interno di valutazione (NIV) .........................................................................9

Open Day.............................................................................................................9

Open data ............................................................................................................9

Offerta formativa ..................................................................................................9

Organico dell’autonomia ........................................................................................9

Organo di garanzia ................................................................................................9



Orientamento .......................................................................................................9

PAI, Piano Annuale Inclusione .................................................................................9

PdM, Piano di Miglioramento ...................................................................................9

PDP, Piano Didattico Personalizzato ....................................................................... 10

PEI, Piano Educativo Individualizzato ..................................................................... 10

PDM, Piano di miglioramento ................................................................................ 10

PNSD, Piano Nazionale Scuola Digitale ................................................................... 10

POF, Piano dell’Offerta Formativa .......................................................................... 10

Programmazione, Progettazione ............................................................................ 11

PTOF, Piano Triennale dell’Offerta Formativa .......................................................... 11

RAV, Rapporto di autovalutazione ......................................................................... 11

Scuola dell’infanzia (ex scuola materna) ................................................................ 11

Scuola in chiaro .................................................................................................. 11

Scuola primaria (ex scuola elementare) ................................................................. 11

Trasparenza amministrativa ................................................................................. 12

Valutazione (didattica) ......................................................................................... 12

Valutazione (del sistema di Istruzione) .................................................................. 12

Questo glossario è stato costruito collaborativamente dai partecipanti dei gruppi Facebook Dirigenti scolastici

italiani e DS italiani, prendendo spunto da un precedente omologo lavoro della comunità di pratica Porte

aperte sul web. È a disposizione di ogni scuola ed è rilasciato sotto la licenza Creative Commons 3.0

Attribuzione Italia.

http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/it/

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Glossario, le parole delle scuola

Abilità

Animatore digitale

Nuova figura prevista dal Piano Nazionale per la Scuola Digitale (PNSD - sezione 4.4 -

azione #28) con lo scopo di sviluppare e migliorare le competenze digitali degli studenti e

di rendere la tecnologia digitale uno strumento di costruzione delle competenze non solo

digitali ma anche trasversali. Questa nuova figura ha anche lo scopo di fungere da stimolo

per la formazione dei docenti organizzando laboratori formativi e/o animando e

coordinando la partecipazione della comunità scolastica ad attività formative previste nel

PNSD; diffondendo soluzioni metodologiche e tecnologiche all’interno degli ambienti della

scuola; coinvolgendo anche le famiglie e altri enti del territorio.

L’Animatore Digitale coordina la diffusione dell’innovazione a scuola e le attività del PNSD,

ivi comprese quelle previste nel Piano triennale dell’offerta formativa di Istituto.

Si tratta, quindi, di una figura di sistema e non di un supporto tecnico (su questo, infatti, il

PNSD prevede un’azione dedicata, la #26)

ATA

Abbreviazione riferita al personale Amministrativo Tecnico Ausiliario – Assistente Tecnico,

Amministrativo e Collaboratore Scolastico. Il DSGA (Direttore dei Servizi Generali

Amministrativi) appartiene al personale ATA e ne è anzi il coordinatore.

BES (Bisogni educativi speciali)

L’espressione “Bisogni Educativi Speciali” (BES) è entrata nel vasto uso in Italia dopo

l’emanazione della Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 “Strumenti di intervento

per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione

scolastica“. La Direttiva stessa ne precisa succintamente il significato: “L’area dello

svantaggio scolastico è molto più ampia di quella riferibile esplicitamente alla presenza di

deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione

per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di

apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza

della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse”.

L’utilizzo dell’acronimo BES sta quindi ad indicare una vasta area di alunni per i quali il

principio della personalizzazione dell’insegnamento, sancito dalla Legge 53/2003, va

applicato con particolari accentuazioni in quanto a peculiarità, intensività e durata delle

modificazioni.



Cattedra

Convenzionalmente, un “posto” relativo ad un insegnamento. Nella scuola dell’infanzia

l’orario di cattedra è di 25 ore settimanali e si svolge di solito in una sezione (ad eccezione

dell’IRC che prevede 1,5 ore settimanali), alla scuola primaria corrisponde a 22 ore

settimanali (a cui si aggiungono 2 ore di programmazione per un totale di 24) svolte

solitamente in una, due o tre classi (IRC: 2 ore settimanali per classe). Nella scuola

secondaria di primo e secondo grado la cattedra corrisponde a 18 ore settimanali,

variamente ripartite da 2 fino a 18 classi diverse, a seconda della classe di concorso.

Classe di concorso

E’ un codice alfanumerico che indica quali discipline può insegnare un docente e in quale

ordine di scuola. Ogni classe di concorso si collega al possesso di una abilitazione o di un

determinato titolo di studio.

Comitato genitori

Organismo di partecipazione nella scuola che “può” essere costituito così come recita l’art.

15 comma 2, Dlgs 297/94: “I rappresentanti dei genitori nei consigli di intersezione, di

interclasse o di classe possono esprimere un comitato dei genitori del circolo o

dell'istituto” . Funzione del comitato genitori è collegare la rappresentanza anche per

formulare proposte e pareri sull'offerta formativa come previsto dall'art. 3 del dpr 275/99.

Per costituire il comitato occorre richiedere al dirigente l’autorizzazione per convocare

l’assemblea dei genitori nell’ambito della quale i rappresentanti “possono” decidere di

costituire un comitato.

Collegio dei docenti

Organo collegiale a livello di istituto formato da tutti i docenti in servizio. L’organo tecnico

professionale delibera sull’attivitá didattica della scuola, sulla valutazione, sul curricolo di

istituto e sui progetti di ampliamento dell’offerta formativa. La legge 107/2015 assegna al

collegio la competenza di elaborare il PTOF è la nomina di due componenti del Comitato

per la valutazione dei Docenti.

Comitato di valutazione

Organo normato dal decreto legislativo 297/1994 (articoli 11, 448, 501) e modificato dalla

legge 107/2015, al comma 129.

E’ presieduto dal dirigente scolastico; è inoltre composto da 3 docenti (due scelti dal

collegio docenti e uno dal consiglio di istituto), due rappresentanti dei genitori (nei

comprensivi) oppure da un rappresentante degli studenti e uno dei genitori (negli istituti

superiori) scelti dal consiglio di istituto (non necessariamente tra i suoi membri), un

componente esterno individuato dall’USR.



Dura in carica tre anni.

Ha i compiti di valutare il servizio dei docenti, su loro richiesta; di giudicare in merito alla

riabilitazione di docenti colpiti da sanzioni disciplinari, trascorsi almeno due anni dalla

sanzione (sempre su loro richiesta); di individuare i criteri per la valorizzazione dei

docenti; di esprimere parere sul superamento dell’anno di formazione e di prova per i

docenti neoassunti.

Per svolgere l’ultima funzione è composto da: dirigente scolastico, che presiede, i tre

docenti di cui sopra e dal docente-tutor per ciascun docente neoassunto.

Competenze

Insieme di risorse (conoscenze, abilità, atteggiamenti) di cui un individuo deve disporre

per poter essere inserito adeguatamente in un contesto lavorativo, e più in generale per

affrontare il proprio sviluppo personale e professionale.

La definizione delle competenze si ritrova negli atti comunitari. In particolare, la

«competenza» è definita come: “comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e

capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello

sviluppo professionale e personale. Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le

competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia”

Competenze di cittadinanza

Testo

Competenze per l’apprendimento permanente

Testo

Consiglio di classe

Testo

Consiglio d’istituto

Organo collegiale a livello di istituto, composto dai rappresentanti dei docenti, del

personale ATA, dei genitori, degli alunni (solo per le scuole superiori) e dal dirigente

scolastico. Il Consiglio d’Istituto è dotato di autonomia amministrativa e ha,

principalmente, il potere di deliberare, su proposta della Giunta esecutiva, per ciò che

riguarda l’organizzazione della vita e dell’attività della scuola, nei limiti delle disponibilità

finanziarie. La legge 107/2015 assegna al Consiglio di Istituto due importanti compiti:

l’approvazione (in precedenza si parlava di “adozione”) del PTOF e la scelta di tre

componenti del Comitato per la Valutazione dei Docenti (due genitori, oppure un genitore

e uno studente nelle scuole del secondo ciclo, e un docente).



Curricolo verticale

Il curricolo verticale è la traduzione in documenti e prassi valutative di istituto delle

indicazioni nazionali.

Il curricolo verticale, nelle intenzioni del primo legislatore (1997) doveva servire a rendere

concretamente il lavoro di adattamento delle azioni didattiche ed educative dal livello

generale e nazionale a quello concreto di istituto.

Didattica per competenze

L’acquisizione delle competenze (traguardo in uscita) presuppone una didattica volta al

loro sviluppo ...

DSA, Disturbi Specifici di Apprendimento (v. anche BES)

La legge 8 ottobre 2010, n. 170, riconosce la dislessia, la disortografia, la disgrafia e la

discalculia come Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), assegnando al sistema

nazionale di istruzione e agli atenei il compito di individuare le forme didattiche e le

modalità di valutazione più adeguate affinché alunni e studenti con DSA possano

raggiungere il successo formativo. I Disturbi Specifici di Apprendimento interessano alcune

specifiche abilità dell’apprendimento scolastico, in un contesto di funzionamento

intellettivo adeguato all’età anagrafica.

Educatore

Testo

eTwinning

Portale europeo dedicato alle scuole, tramite il quale singoli docenti e/o istituti possono

promuovere sia progetti didattici fra scuole europee, sia percorsi di aggiornamento

professionale online per docenti.

Il portale permette l’iscrizione gratuita ed offre sia molti strumenti per le attività

didattiche, sia funzioni per creare contatti con colleghi in svariati paesi europei.

I progetti etwinning sono a costo zero per l’amministrazione, portano innovazione

linguistica diretta nella didattica quotidiana

Inclusione

Testo



Indicazioni nazionali

Le indicazioni nazionali sostituiscono i vecchi programmi ministeriali.

I programmi ministeriali prevedevano una scansione temporale lineare degli argomenti da

svolgere, e potevano essere seguite in modo anche meccanico dal singolo insegnante.

Dalla prima vera riforma scolastica con l’introduzione dell’autonomia alla fine degli anni

‘90, si introduce la necessità di rendere la singola scuola autonoma anche nella

realizzazione delle attività didattiche: perché ogni territorio presenta caratteristiche

differenti, spesso ci sono differenze anche fra zone di uno stesso territorio - ma

soprattutto perché ogni alunno è diverso nei suoi bisogni, e quindi non può esistere un

programma valido per tutti gli alunni.

La scuola viene quindi chiamata ad una sfida enorme: rendere il percorso di

apprendimento coerente con le esigenze del territorio e degli alunni, da un lato, senza

perdere la bussola generale del contesto nazionale.

Da qui nascono le indicazioni nazionali che indicano dei traguardi di apprendimento per

anno, per periodo scolastico, per il sistema scolastico in generale.

Insegnante di sostegno

E’ una figura che grazie alla sua formazione specifica affianca l’alunno garantendogli,

tramite interventi individualizzati, un’educazione e un’istruzione adeguata e che ha un

ruolo fondamentale nel processo di integrazione. Viene assegnato dalla direzione

scolastica regionale su richiesta del dirigente scolastico in base all’attestazione redatta da

uno specialista e alla diagnosi funzionale.

INVALSI

Testo

Istituti comprensivi

Possono comprendere scuola dell’infanzia (ex scuola materna), scuola primaria (ex scuola

elementare), scuola secondaria di primo grado (ex scuola media). Nella maggior parte

delle Regioni, hanno sostituito le Direzioni Didattiche, includendo anche le ex scuole

medie.

Giunta Esecutiva

Testo



GLI, Gruppo di Lavoro per l’Inclusione

Testo

Nucleo interno di valutazione (NIV)

Testo

Open Day

Testo

Open data

Testo

Offerta formativa

Testo

Organico dell’autonomia

L'organico dell'autonomia è costituito da tutte le cattedre (e quindi da tutti i docenti che le

occupano) di cui la scuola può disporre per garantire la sua offerta formativa, curricolare

ed extracurricolare.

Organo di garanzia

Testo

Orientamento

Testo

PAI, Piano Annuale Inclusione

Testo

PdM, Piano di Miglioramento

testo



PDP, Piano Didattico Personalizzato

È chiamato in questo modo il documento di programmazione con il quale la scuola

definisce gli interventi che intende mettere in atto nei confronti degli alunni con esigenze

didattiche particolari ma non riconducibili alla disabilità (in caso di disabilità, come è noto,

il documento di programmazione si chiama PEI, Piano Educativo Individualizzato, ben

diverso per contenuti e modalità di definizione). Per gli alunni con DSA, Disturbi Specifici

di Apprendimento, un documento di programmazione personalizzato (il PDP, appunto) è di

fatto obbligatorio; contenuti minimi sono indicati nelle Linee Guida del 2011, come pure i

tempi massimi di definizione (entro il primo trimestre scolastico). La scuola può elaborare

un documento di programmazione di questo tipo per tutti gli alunni con Bisogni Educativi

Speciali qualora lo ritenga necessario. Per gli alunni con DSA, il consiglio di classe

predispone il Piano Didattico Personalizzato, nelle forme ritenute più idonee e nei tempi

che non superino il primo trimestre scolastico, articolato per le discipline coinvolte nel

disturbo.

(fonte: )

PEI, Piano Educativo Individualizzato

Il PEI descrive annualmente gli interventi educativi e didattici destinati all’alunno,

definendo obiettivi, metodi e criteri di valutazione. È parte integrante della

programmazione educativo-didattica di classe.

Poiché la valutazione degli alunni con disabilità è riferita al PEI, sia per quanto riguarda

obiettivi che metodi e criteri di verifica, questo documento dovrà contenere in modo chiaro

tutti gli elementi che consentiranno poi effettivamente di valutare gli esiti dell’azione

didattica. Il PEI viene redatto all’inizio di ciascun anno scolastico ed è soggetto poi a

verifica. È redatto congiuntamente dalla scuola e dai servizi (Equipe psico-sociosanitaria)

con la collaborazione della famiglia.

(fonte: )

PDM, Piano di miglioramento

Testo

PNSD, Piano Nazionale Scuola Digitale

Testo

POF, Piano dell’Offerta Formativa

Acronimo di Piano dell’Offerta Formativa. Documento con cui la singola istituzione

scolastica rende nota la propria proposta formativa, tenendo conto delle aspettative

sociali. In esso vengono descritte le scelte didattiche, culturali, tecniche e organizzative



operate dalla scuola. Oltre alle discipline e alle attività facoltative, nella proposta sono

esplicitati gli eventuali accordi di rete e i percorsi formativi integrati.

Con il POF, ogni scuola si propone di stabilire con la propria utenza un contratto, che deve

essere condiviso, trasparente, flessibile, credibile e verificabile.

A partire dall’a.s. 2016/17 il POF è divenuto PTOF.

Programmazione, Progettazione

Testo

PTOF, Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Il Piano triennale dell’offerta formativa è stato introdotto dalla legge 107/2015. Il

carattere innovativo è la durata triennale del piano, che prima della legge 107/2015 era

annuale.

Il piano dell’offerta formativa veniva definito come la carta di identità di un istituto

scolastico. La riforma della legge 107/2015 ne ha ampliato i contenuti: ora il piano

triennale dell’offerta formativa deve contenere, oltre alle linee didattiche, ai progetti di

istituto, alla visione d’insieme che la scuola specifica vuole condividere con la propria

utenza, anche il fabbisogno di organico (docenti e ata) e di dotazione tecnologica (tutto

triennale) per realizzare l’offerta formativa e il piano di miglioramento. Anche il piano di

miglioramento fa parte del Piano triennale dell’offerta formativa

RAV, Rapporto di autovalutazione

Testo

Scuola dell’infanzia (ex scuola materna)

Si rivolge ai bambini dai 3 ai 6 anni d’età e ad essa possono iscriversi i bambini che

compiono i tre anni entro il 30 di aprile dell’anno scolastico a cui si iscrivono. Può essere

statale o organizzata da diversi soggetti: ordini religiosi, comunità locali, privati. La scuola

dell’infanzia statale è integrata negli istituti comprensivi statali, pur mantenendo

facoltativa l’iscrizione.

Scuola in chiaro

testo

Scuola primaria (ex scuola elementare)

Rappresenta un anello fondamentale della catena dell’istruzione obbligatoria. Dura cinque

anni, segue la scuola dell’infanzia e precede la scuola secondaria di primo grado



(comunemente denominata scuola media). Si possono iscrivere i bambini che hanno

compiuto i sei anni di età entro il 31 agosto o, se un genitore lo ritiene opportuno, entro il

30 di aprile dell’anno scolastico di frequenza.

Da vari anni sono stati introdotti gli istituti comprensivi, che accorpano una o più scuole

primarie solitamente con una scuola secondaria di primo grado. Tali istituzioni scolastiche,

dotate di autonomia, sono dirette da un dirigente scolastico, che ha preso il posto delle

precedenti figure del direttore didattico e del preside di scuola media.

Trasparenza amministrativa

testo

Valutazione (didattica)

testo

Valutazione (del sistema di Istruzione)

Testo

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