Metodologie didattiche per i Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)

“Disturbi Specifici di

Apprendimento e

integrazione

scolastica:buone prassi e

strategie didattiche”

AID - Associazione Italiana Dislessia

IC BERLINGUERCORSO DI AGGIORNAMENTO

Prof. Alessandro Esposito prof.ssa Daniela Gentili

Cosa sono i DSA ?

I DSA sono i Disturbi Specifici Dell’apprendimento

Sono disturbi che interessano uno specifico dominio di abilità in modo significativo ma circoscritto, senza intaccare l’intelligenza generale.

Fanno parte dei DSA

Disortografia e disgrafia:

disturbo dell’espression

e scritta

Dislessia: difficoltà di leggere e scrivere in

modo corretto e fluente

Discalculia: difficoltà nei

calcoli matematici Disturbi di

apprendimento non specifici

(NAS)

Disturbo della

comprensione del testo:

difficoltà a capire un testo

INTEGRAZIONE

“ È INDISPENSABILE porre al centro, nell’azione della scuola, l’ALUNNO e il suo itinerario di formazione personale e di apprendimento”

(MIUR atto di indirizzo 8 settembre 2009)

“È compito delle scuole di ogni ordine e grado(…) attivare interventi tempestivi

idonei ad individuare i casi sospetti di DSA degli alunni”

“la scuola ha la responsabilità di creare un ambiente di apprendimento favorevole (…) applicando una didattica personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico, adottando metodologie e strategie adeguate e introducendo strumenti di apprendimento compensativi, nonché misure dispensative da alcune prestazioni.”

(Legge 8 ottobre 2010, n°170)

LA PRIMA COSA DA FARE È COMPRENDERE LE DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO

Che generano

FRUSTRAZIONE

TENSIONE

ANSIA

PROBLEMI DI ELABORAZIONE LINGUISTICA

Quando l’insegnante pone una domanda

Il bambino senza DSA elabora la risposta

Il bambino con DSA prima deve elaborare la domanda e poi può iniziare a elaborare la risposta

Tempi più lunghi per svolgere lo stesso compito

DISTRAIBILITÀ E CONCENTRAZIONE

Spesso si pensa che i ragazzi con DSA hanno maggiori difficoltà a concentrarsi rispetto ai compagni, in realtà il loro grosso problema è la distraibilità cioè il prestare attenzione a tutto contemporaneamente!

Ha grosse difficoltà a mettere a fuoco il compito

COMPRENSIONE DELLA LETTURA

Che Fra consistecontinuamente corrispondenti curva

disegna variazione grafico

conosciuta isolatiriconosciuto

variano solo spessose uno punti

relazione insieme tabellavalori variabili mostrare

Spesso conoscere il significato di tutte le parole di un testo non significa comprenderlo!

Dal video: Come può essere così difficile?Distribuito dall' AID

Se la relazione conosciuta fra le variabili consiste in una tabella di valori corrispondenti, il grafico consiste solo dell'insieme corrispondente di punti isolati. Se è riconosciuto che le variabili variano continuamente, spesso disegna una curva per mostrare la variazione.

Questo testo risulta incomprensibili alla maggior parte delle persone, pur contenendo tutte parole di facile comprensione , in questo caso è più importante il background della persona che legge

Matematica di base,Michaelson College, 1945

È più facile comprendere un testo con parole inventate ma con chiare istruzioni per la sua comprensione

Lo scorso sernio, Flinghedoro e Pribo stavano nel Nerdino, treppando cami gloppi e clemando grepi borli. Ecco che uno strezzo ditto bufa nel tresco di Flenghidoro. Pribo glappa e glappa. „Oh Flinghedoro“ chita, „Lo strezzo ditto tunna nel tuo grappo!“

Quando è avvenuta la storia? Con chi era Flinghedoro? Dove stavano? Cosa treppavano? Come sono i cami? Cosa clemavano? Dove bufa lo strezzo? Cosa fa Pribo? E dopo, cosa chita?

DIFETTI DELLA PERCEZIONE

DISNOMIAÈ la difficoltà a trovare le parole

Il cervello umano ha due funzioni principali una è l’immagazzinamento delle informazioni, l’altra è il recupero di queste. Tutti noi abbiamo nel nostro cervello immagazzinate milioni di informazioni e quando ci servono le recuperiamo facilmente. I ragazzi con DSA hanno in genere un problema del recupero delle informazioni oppure se le recuperano poi le ripongono nel posto sbagliato e quindi la volta successiva non le trovano

Esistono •Compiti associativi che si possono svolgere contemporaneamente ad altri•Compiti cogniti che si devono svolgere uno alla volta

In genere parlare è un compito associativo per chi soffre di DSA parlare è invece un compito cognitivo che richiede tutta la loro attenzione

Prendere appunti ed ascoltare per chi soffre di DSA è complicatissimo!!

DIFFICOLTÀ DI ORIENTAMENTO SPAZIALE

Fino a 5 anni l’orientamento di un oggetto non ne modifica l’identità (un orologio è sempre un orologio in qualunque posizione noi lo mettiamo)

In prima elementare ci si sente dire che l’orientamento nello spazio cambia l’identità dell’oggetto!

q b pd

Da questo momento tutte l’energie dei ragazzi con DSA sono spese per interpretare il testo e leggerlo senza però comprenderlo!

Facciamo un esempio

seBer bia “Su”pis ta.”doq moraccogli top nno amou erepues odcor nappi trascn’al ato qcorn.” lapido

“su disse Berta. “dobbiamo raccogliere questo pop corn non abbiamo un’altra scatola di pop corn.”

Ora che abbiamo capito, in parte, le difficoltà che prova chi soffre di DSA, come possiamo

aiutarlo????

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