Materiali didattici GIOCHI D'AULA E GIOCHI DI RUOLO

Materialididattici

«Territorio eTurismo

sostenibile»

GREEN JOBS – Formazione e Orientamento

GIOCHI D’AULAE GIOCHI DI RUOLO

1.GIOCO D’AULA«LA CITTÀ IDEALE»

GIOCO D’AULA«La città ideale»

Tema: flussi demografici, finanziari e turistici e pianificazione del territorio

Obiettivo: disegnare la città ideale e organizzare una presentazione il piùcoinvolgente possibile della proposta. Per coinvolgente si intende unapresentazione che deve essere comunicativa ed efficace. È possibile ancheprevedere che ci sia un gruppo vincitore tra i vari gruppi creati in classe.

Materiali necessari: carta, pennarelli, forbici, colla, nastro adesivo, giornali(i componenti del gruppo possono anche utilizzare altri materiali comeoggetti di plastica, foglie, corda, …). È consigliabile portare in aula giornali divario tipo: quotidiani, settimanali e mensili di diverso genere. In questisupporti cartacei ogni individuo sceglie le immagini che preferisce. Può anchefare la scelta insieme ad altri compagni di classe.

Tempi: 40 minuti

Organizzazione: ogni gruppo può variare tra i 3 e gli 8 componenti (èpossibile avere più gruppi contemporaneamente)

Briefing: il conduttore dà le indicazioni ai partecipanti e lascia ampia libertàdi espressione; i partecipanti devono costruire con i materiali la loro cittàideale e poi preparare una presentazione efficace della proposta,coinvolgendo attivamente tutti i componenti.

La costruzione della città viene lasciata alla creatività degli studenti: puòessere disegnata su un foglio, può essere un collage, può essere in duedimensioni (utilizzando giornali così come oggetti).

L’obiettivo è coinvolgere tutti gli studenti in modo da far emergere ilcontributo individuale.

Allo stesso tempo la presentazione del lavoro finale deve essere collettiva ecoinvolgere attivamente tutti i componenti, in modo da non far parlare soloun individuo ma valorizzare il contributo di tutti.

GIOCO D’AULA "La città ideale"3

GIOCO D’AULA«La città ideale»

Situazione

Ogni gruppo deve indicare nel modo più preciso e dettagliato i seguentiaspetti:

Dove si trova geograficamente la città (luogo reale o di fantasia)

Dove si trova nel tempo (passato, presente o futuro)

Il nome della città e lo slogan che la rappresenta

Come è organizzata la città (dove si collocano abitazioni, uffici, negozi,scuole, stazioni, palestre, …)

Come è governata la città e quali sono le regole della vita sociale(sindaco, presidente, assemblea, diritti, …)

Ogni partecipante del gruppo deve dire quale lavoro svolge nella città

Ogni partecipante del gruppo deve dire dove lavora e dove viverispetto alla città disegnata

Ogni partecipante del gruppo deve dire quale è il suo luogo preferito

Debriefing

Questo esercizio serve a promuovere la capacità di coinvolgere tutticomponenti del gruppo al fine di integrare tutti gli aspetti specifici cheriguardano la pianificazione di un territorio in relazione ad esigenze sociali enon solo economiche o di sfruttamento del territorio. Tutti gli studenti devonoavere un ruolo nella presentazione finale.

Questo tipo di gioco può essere organizzato anche in una modalità“concorso”: può essere oggetto di un progetto da realizzare nel corsodell’anno e che può comportare dei crediti. Se viene realizzato in più classi èpossibile, a maggior ragione, che sia organizzato come un concorso.

GIOCO D’AULA "La città ideale"4

2.GIOCO D’AULA«IL PIANO DIVALORIZZAZIONETURISTICA»

GIOCO D’AULA«Il piano di valorizzazione turistica»

Tema: turismo sostenibile

Obiettivo: impostare un piano di valorizzazione turistica del territorio in cuiha sede l’istituto scolastico e organizzare una presentazione il piùcoinvolgente possibile della proposta. Per coinvolgente si intende unapresentazione che deve essere comunicativa ed efficace. È possibile ancheprevedere che ci sia un gruppo vincitore tra i vari gruppi creati in classe.

Materiali necessari: carta, pennarelli, evidenziatori.

Tempi: 40 minuti

Organizzazione: ogni gruppo può variare tra i 3 e gli 8 componenti (èpossibile avere più gruppi contemporaneamente)

Briefing: il conduttore dà le indicazioni ai partecipanti e lascia ampia libertàdi espressione; i partecipanti devono sviluppare un piano di valorizzazioneturistica del territorio in cui vivono e poi preparare una presentazione efficacedella proposta, coinvolgendo attivamente tutti i componenti del gruppo.

Lo sviluppo del piano di valorizzazione viene lasciato alla creatività deglistudenti.

L’obiettivo è coinvolgere tutti gli studenti in modo da far emergere ilcontributo individuale.

Allo stesso tempo la presentazione del lavoro finale deve essere collettiva ecoinvolgere attivamente tutti i componenti, in modo da non far parlare soloun individuo ma valorizzare il contributo di tutti.

Gli insegnanti possono supportare gli studenti per dare informazioni tecnichee che possano aiutarli a impostare il Piano. Questo gioco è particolarmenteindicato negli Istituti alberghieri o dei Servizi turistici.

GIOCO D’AULA «Il piano di valorizzazione turistica»6


Situazione

Nel mese di giugno lo Stato di Singapore ha deciso il budget pubblicitario perla promozione del turismo e ha destinato la maggior parte delle risorse alNord Europa, escludendo l’Italia, in quanto ritenuto un paese in declino.Singapore ha quindi sviluppato un piano di valorizzazione turistica che destinarisorse economiche a pubblicità e investimenti.

Così come Singapore decide di destinare risorse economiche per lavalorizzazione del territorio, i gruppi di studenti devono decidere comevalorizzare il territorio in cui vivono.

Ogni gruppo deve indicare nel modo più preciso e dettagliato i seguentiaspetti:

Le risorse ambientali e turistiche da valorizzare

Le località turistiche da valorizzare

Le nazionalità di turisti da attrarre o gli abitanti delle regioni italiane daattrare sul proprio territorio

Il tipo di offerta turistica da prevedere: itinerari, alberghi (5 stelle, 4stelle, bed and breakfast, appartamenti, …), ristoranti (trattorie,pizzerie, ristoranti di eccellenza, …)

Come utilizzare un budget di 50.000 euro: pubblicità sui giornali,pubblicità alla radio, brochure, volantini, costruzione di un sito web,newsletter, banner sui siti, organizzazione di eventi, partecipazione afiere italiane e internazionali. Di seguito viene esposto il tariffario deicosti a cui gli studenti possono fare riferimento per impostare il pianodi valorizzazione turistica.



Tariffario di costi pubblicitari

– pubblicità sui giornali nazionali: 2.500 euro per uno spazio di 12cm X9cm in terza pagina

– pubblicità sui giornali locali: 800 euro per uno spazio di 12cm X 9cm interza pagina

– pubblicità alla radio: 1.500 euro per uno spot al giorno; 15.000 euro per15 spot in una settimana

– brochure: 1.000 euro per la stampa di 1.000 brochure– volantini: 800 euro per la stampa di 1.000 volantini– costruzione di un sito web: 5.000 euro– newsletter: 1.000 euro per l’invio di 4 newsletter al mese– banner sui siti: 7.000 euro per il posizionamento di banner su siti italiani

e europei (1 banner per un mese)– organizzazione di eventi: 15.000 euro per l’organizzazione di uno

spettacolo musicale e folcloristico– partecipazione a fiere italiane: 8.000 per uno stand alla BIT di Milano

per 4 giorni– partecipazione a fiere internazionali: 15.000 per uno stand alla Fiera del

Turismo di Berlino (una delle principali del settore) per 4 giorni

Debriefing

Questo esercizio serve a promuovere la capacità di coinvolgere tutticomponenti del gruppo al fine di integrare tutti gli aspetti specifici cheriguardano il turismo sostenibile in relazione alle caratteristiche fisiche eturistiche del territorio. Tutti gli studenti devono avere un ruolo nellapresentazione finale.

Questo tipo di gioco può essere organizzato anche in una modalità“concorso”: può essere oggetto di un progetto da realizzare nel corsodell’anno e che può comportare dei crediti. Se viene realizzato in più classi èpossibile, a maggior ragione, che sia organizzato come un concorso.


3.GIOCO DI RUOLO«IL TERRITORIO CONTESO»

GIOCO DI RUOLO«Il territorio conteso»

Tema: fragilità del territorio, gestione delle risorse e pianificazione delterritorio

Obiettivo: far riflettere sulla molteplicità dei punti di vista sui temiambientali e turistici

Materiali necessari: biglietti con elencati i ruoli

Tempi: 15 minuti

Organizzazione: dividere l’aula in gruppi composti al massimo da 8 persone

Briefing: considerare il problema dal punto di vista di una serie di soggettiterzi. Ogni studente deve partecipare alla discussione interpretando un ruolo.Il conduttore di questo gioco deve semplicemente supportare gli studentinell’assumere un ruolo e deve gestire la discussione in modo che possanopartecipare tutti quanti alla discussione, magari facilitando il passaggio diparola.

In 15 minuti gli studenti devono arrivare ad una soluzione globale e condivisa.

Se l’aula è composta da un numero di partecipanti superiore al numero deiruoli, gli studenti che risultano esclusi possono svolgere il ruolo di osservatori,ascoltando come i colleghi interagiscono e riportando alla fine le lororiflessioni.

GIOCO DI RUOLO «Il territorio conteso»10


Situazione

In un’area geografica italiana periferica si è deciso di costruire una stradaprovinciale che consentirà di collegarla al capoluogo della Regione. Lacostruzione della strada prevede l’attraversamento di un’area protetta in cuivivono specie animali e vegetali a rischio di estinzione.

Il mandato è di considerare il problema dal punto di vista di una serie disoggetti terzi:

il sindaco: si fa promotore delle istanze del comune e dellacittadinanza, valorizza i vantaggi derivanti dalla costruzione dellastrada provinciale e della possibilità di rendere più facili i collegamenticon il capoluogo;

l’esponente di un movimento ambientale: esprime la sua idea sullacostruzione della strada, evidenziando che comporteràl’attraversamento di un’area protetta in cui vivono specie animali evegetali a rischio di estinzione;

un cittadino: indeciso tra i vantaggi della costruzione della strada e glisvantaggi per l’area protetta e per le specie animali e vegetali a rischiodi estinzione;

l’avvocato ambientale: strenuo difensore dell’area protetta e dellespecie animali e vegetali a rischio di estinzione;

l’assessore ai lavori pubblici: accanito difensore della costruzione dellastrada provinciale e delle possibilità di creare occupazione tra glioperai edili per il periodo in cui si svolgeranno i lavori;

un etologo: molto attento alle specie animali e alle conseguenze sulloro comportamento, che potranno derivare dalla costruzione dellastrada;



Situazione

un professore universitario: svolge un’analisi dei vantaggi e deglisvantaggi della costruzione della strada e della possibilità allo stessotempo di spostare le specie animali in un’altra zona dell’area protetta;

il rappresentante locale delle aziende di costruzione: evidenzia leopportunità economiche per le aziende del territorio e la possibilecrescita dell’occupazione.

Il ruolo da sostenere verrà assegnato a ciascuno dei partecipanti persorteggio.

Debriefing

Questo esercizio serve a promuovere la capacità di mettere a fuoco unproblema da diversi punti di vista.

La molteplicità degli sguardi è favorita dalla pluralità dei partecipanti e dallaforte caratterizzazione del loro ruolo.

È importante mettere in evidenza come non sia facile arrivare ad unasoluzione condivisa e che è necessario valorizzare tutti i punti di vista.


CREDITI

• Materiale a cura del progetto La.Fem.Me – Lavoro FemminileMezzogiorno – Italia Lavoro S.p.A.

• Rielaborazione a cura del progetto Increase

Fonti:• Symbola – Fondazione per le Qualità ItalianeImmagini:- Foto copertina: 1. James Monkeyyatlarge; 2. Fil.al; 3. Simada

2009

• Aggiornamento Gennaio 2014• Per informazioni – [email protected]

[email protected]

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