Master en Síndrome de Asperger + Titulación Universitaria

Master en Sindrome de Asperger + TitulacionUniversitaria

FORMACIÓNONLINE

Master en Sindrome de Asperger + Titulacion Universitaria

https://www.euroinnova.edu.es/master-sindrome-asperger

https://www.euroinnova.edu.es/master-sindrome-asperger/#solicitarinfo



DURACIÓN 725 horas

PRECIO 1299 €

MODALIDAD Online

* Materiales didácticos, titulación y gastos de envío incluidos

TITULACIÓN

Titulación Múltiple: - Titulación de Master en Síndrome de Asperger con 600 horas expedidapor EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL como Escuela de Negocios Acreditada para laImpartición de Formación Superior de Postgrado y Avalada por la Escuela Superior deCualificaciones Profesionales - Titulación Universitaria en Pedagogía Terapéutica con 5Créditos Universitarios ECTS




OBJETIVOS

El Máster Síndrome Asperger tiene los siguientes objetivos: Conocer el ámbito de actuación,la población objetivo y los principales modelos teóricos en Atención Temprana. Aprender laspautas básicas de diagnóstico e intervención en niños con trastornos evolutivos desde unaperspectiva amplia y multidisciplinar. Detallar los signos precoces de los diversos trastornosy dificultades en el desarrollo para hacer posible una detección temprana y unaintervención más efectiva. Conocer la evolución de la educación especial en las últimasdécadas. Aprender los diferentes conceptos de necesidades que han ido surgiendo a lolargo de la época y saber diferenciarlos. Saber el proceso de identificación y valoración delas necesidades educativas. Orientar en el proceso educativo tanto a los alumnos, como asus padres, familiares y otros profesionales. Conocer que tipos de respuesta educativa sepuede ofrecer a los alumnos tanto a nivel de centro, aula, etc. Saber intervenir con alumnosque presenten necesidades específicas de apoyo educativo. Conocer qué es el síndrome deAsperger. Aprender en qué se basa la teoría de la empatíasistematización. Conocer lostrastornos de inicio en la infancia. Aprender las estrategias generales de educación ytratamiento. Conocer las características de las personas con síndrome de Asperger en laedad adulta. Conocer el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje. Estudiar las basesneurológicas del lenguaje y los mecanismos fonoarticulatorios. Diferenciar las distintasalteraciones del habla. Resumir los trastornos del lenguaje más frecuentes. Describir losprocesos de detección, evaluación e intervención de las alteraciones del habla y lostrastornos del lenguaje. Aprender las herramientas para entender y estimular elcrecimiento. Conocer los diferentes tipos de estimulaciones que se pueden aplicar según lasdiferentes necesidades de los alumnos. Aportar a aquellos profesionales de la psicología,educación o cualquier otro ámbito relacionado y a aquellos que quieran especializarse en eltema, todas aquellas habilidades musicales y actitudes terapéuticas necesarias para llevar acabo un buen trabajo como musicoterapeuta en cualquiera de sus ámbitos de aplicación.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

El Master en Síndrome de Asperger está dirigido a cualquier persona interesada en elámbito de la psicología o salud mental, así como a aquellos profesionales de este entornoque quieran adquirir conocimientos sobre el síndrome de asperger y su tratamiento.




PARA QUÉ TE PREPARA

Este Master en Síndrome de Asperger le prepara para tener una visión amplia del entornode la psicología en relación con el tratamiento del síndrome de Asperger, adquiriendo lastécnicas necesarias para realizar estrategias de intervención sobre este trastorno, siendoprofesional y eficaz.

SALIDAS LABORALES

Los conocimientos de este Máster Síndrome Asperger son aplicables, a nivel profesional,dentro de las áreas de Psicología y Salud Mental, en centros y clínicas de estos ámbitos, asícomo a nivel de terapia. A su vez permiten que los profesionales especializados puedandesarrollar su labor como expertos en tratamiento de Síndrome de Asperger y comoespecialistas en trastornos mentales.




MATERIALES DIDÁCTICOS

Manual teórico: Pedagogía TerapéuticaManual teórico: MusicoterapiaManual teórico: Estimulación Multisensorialen el AulaManual teórico: Atención al Alumnado conAlteraciones del LenguajeManual teórico: Atención TempranaPaquete SCORM: Atención TempranaPaquete SCORM: Estimulación Multisensorialen el AulaPaquete SCORM: Pedagogía TerapéuticaPaquete SCORM: MusicoterapiaPaquete SCORM: Atención al Alumnado conAlteraciones del LenguajePaquete SCORM: El Síndrome de Asperger




https://www.euroinnova.edu.es/master-sindrome-asperger?promo=becadesempleo

https://www.euroinnova.edu.es/master-sindrome-asperger?promo=becaantiguosalumnos

https://www.euroinnova.edu.es/master-sindrome-asperger?promo=becaemprende

https://www.euroinnova.edu.es/master-sindrome-asperger?promo=becaamigo




Programa Formativo

PARTE 1. ATENCIÓN TEMPRANA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?

Orígenes, concepto y objetivos de la Atención Temprana1.Principios básicos de la Atención Temprana2.Niveles de intervención en la Atención Temprana3.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA

Definición1.Organización2.Funciones3.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DESARROLLO FÍSICO, SENSORIAL Y MOTOR DEL NIÑO DE CERO A SEIS AÑOS

El niño de cero a 15 meses1.El niño de uno a tres años2.El niño de tres a seis años3.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO DE 0 A 6 AÑOS


UNIDAD DIDÁCTICA 5. DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN EN EL NIÑO DE CERO ASEIS AÑOS

Definición de lenguaje y comunicación1.El niño de cero a 15 meses2.El niño de uno a tres años3.El niño de tres a seis años4.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO DE CERO A SEIS AÑOS





UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS SENSORIALES Y PERCEPTIVOS

Déficit auditivo1.Déficit visual2.Trastornos perceptivos: la agnosia3.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. TRASTORNOS MOTORES Y PSICOMOTORES

Distrofia muscular1.Los tics2.Parálisis cerebral3.Epilepsia4.Apraxias5.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL Y SOBREDOTACIÓN

Trastorno del desarrollo intelectual1.Sobredotación2.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. COMUNICACIÓN: TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Introducción a los trastornos del lenguaje1.Trastornos del lenguaje expresivo2.Trastorno del lenguaje receptivo-expresivo3.Trastornos fonológicos4.

UNIDAD DIDÁCTICA 11. TRASTORNOS EMOCIONALES Y DEL COMPORTAMIENTO

Trastornos emocionales y del comportamiento1.Trastorno Disocial2.Trastorno Negativista Desafiante3.Trastorno por déficit de atención con hiperactividad4.Trastorno de ansiedad5.

UNIDAD DIDÁCTICA 12. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y SÍNDROME DE DOWN

Trastorno del Espectro Autista1.Síndrome de Down2.

UNIDAD DIDÁCTICA 13. ESTIMULACIÓN PRE Y POSTNATAL

Estimulación prenatal1.Estimulación postnatal2.




UNIDAD DIDÁCTICA 14. INTERVENCIÓN EN DIVERSIDAD FUNCIONAL SENSORIAL

Intervención temprana en la deficiencia auditiva1.Intervención temprana en la deficiencia visual2.

UNIDAD DIDÁCTICA 15. INTERVENCIÓN EN DIVERSIDAD FUNCIONAL MOTÓRICA YPSICOMOTRICIDAD

Intervención en distrofias musculares1.Intervención en Tics2.Intervención en parálisis cerebral3.Intervención en epilepsia4.Intervención en apraxias5.Pautas comunes de intervención en trastornos psicomotores6.

UNIDAD DIDÁCTICA 16. INTERVENCIÓN EN TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL

Prevención, diagnóstico precoz y atención temprana del Trastorno del Desarrollo1.IntelectualIntervención en Trastorno del Desarrollo Intelectual2.La sobredotación3.

UNIDAD DIDÁCTICA 17. INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

La Atención Temprana1.Trastorno del lenguaje expresivo2.Trastorno del lenguaje receptivo-expresivo3.Trastornos fonológicos4.

UNIDAD DIDÁCTICA 18. INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS EMOCIONALES Y DE COMPORTAMIENTO

La Atención Temprana en los trastornos emocionales y de conducta1.Intervención en el trastorno disocial2.Intervención en el trastorno negativista desafiante3.Intervención en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad4.Intervención en el trastorno de ansiedad5.

UNIDAD DIDÁCTICA 19. INTERVENCIÓN EN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y SÍNDROME DEDOWN

Intervención en Trastorno del Espectro Autista1.Intervención en niños con Síndrome de Down2.




UNIDAD DIDÁCTICA 20. INFLUENCIA FAMILIAR EN EL DESARROLLO INFANTIL

La familia1.Influencia de la familia en el desarrollo integral del niño2.El papel del entorno familiar ante las alteraciones del desarrollo infantil3.

UNIDAD DIDÁCTICA 21. INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO FAMILIAR

La intervención familiar1.Los programas o modelos de intervención2.Estrategias de intervención3.Propuestas de actuación4.

PARTE 2. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Introducción1.Evolución de la Educación Especial2.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA EDUCACIÓN ESPECIAL. CONCEPTO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DEAPOYO EDUCATIVO

El Concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo1.La importancia de la Escuela Inclusiva2.Principios Generales de Intervención Educativa en Alumnos con Necesidades3.Específicas

UNIDAD DIDÁCTICA 3. PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES

Introducción1.Evaluación Psicopedagógica2.Decisiones de Escolarización3.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA RESPUESTA EDUCATIVA EN LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

Introducción1.Modalidades de Escolarización2.Las Adaptaciones Curriculares3.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS CONNECESIDADES EDUCATIVAS




La Orientación Educativa1.Planificación Educativa2.Estructura y Funciones de la Orientación Educativa3.Actuaciones de Orientación Específicas con Alumnado con Necesidades Educativas4.Especiales

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LA ATENCIÓN DE LOSALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

Introducción1.Recursos Materiales2.Los Recursos Personales3.Medidas Concretas para la Atención a la Diversidad4.Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Especial5.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS

Introducción1.La Participación de la Familia en la Educación de los alumnos y las alumnas con2.necesidades educativas especialesCauces de participación3.El Papel de los Padres en la Toma de Decisiones respecto al proceso de escolarización4.de estos alumnos/as

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Alumnos y alumnas con Deficiencia Auditiva1.Alumnos y alumnas con Deficiencia Visual2.Alumnos y alumnas con Deficiencia Motora3.Alumnos y alumnas con Deficiencia Mental4.Alumnos y alumnas con Autismo o con otras Alteraciones Graves de la Personalidad5.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES

Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Déficit1.Auditivo y Orientaciones MetodológicasCriterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con2.Deficiencia Visual y Orientaciones Metodológicas.Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con3.Deficiencia Motora y Orientaciones Metodológicas.Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con4.Deficiencia Mental o Intelectual y Orientaciones MetodológicasCriterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos con Trastornos5.Generales del Desarrollo y Orientaciones Metodológicas




UNIDAD DIDÁCTICA 10. ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Alumnos y alumnas con Altas Capacidades Intelectuales1.Características asociadas a Superdotación Intelectual2.Perfiles de Niños de Altas Capacidades Intelectuales3.

PARTE 3. SÍNDROME DE ASPERGER

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL SÍNDROME DE ASPERGER: SENTIDO Y CONTROVERSIA

Introducción1.El síndrome de Asperger: Una definición amplia y heterogénea2.El síndrome de Asperger y el Autismo: ¿dos etiquetas diferentes para un mismo3.trastorno?

- El autismo y el síndrome de Asperger: ¿Diferencias cualitativas o cuantitativas?

- Debate y crítica en torno a la investigación

¿Dónde están las mujeres con síndrome de Asperger?4.¿Debe ser el síndrome de Asperger visto necesariamente como una discapacidad?5.El futuro de la etiqueta de síndrome de Asperger6.

- Orden bajo el caos: el concepto de espectro autista

- ElDSM- V: Consideraciones previas

- La propuesta del DSM-V para el tras torno del espectro autista (borrador, 2011)

- La respuesta social al borrador del DSM-V para los trastornos del espectro autista

¿Perjudicará la desaparición de la etiqueta de síndrome de Asperger a las personas7.con AAF?

UNIDAD DIDÁCTICA 2. PSICOLOGÍA DEL SÍNDROME DE ASPERGER

Introducción1.De la teoría de la mente a la teoría de la empatía-sistematización2.

- Teoría de la empatía-sistematización

- Estudio de casos

Coherencia central débil y estilo cognitivo3.

- Críticas a la teoría y enfoque actual




- Estudio de caso

Disfunción ejecutiva4.La concepción de un déficit múltiple5.Talento y procesamiento sensorial y perceptivo6.Procesamiento sensoriomotor en el síndrome de Asperger7.Inteligencia y pensamiento en autismo y síndrome de Asperger8.Lenguaje y síndrome de Asperger9.Emoción y síndrome de Asperger10.Algunos mitos acerca del síndrome de Asperger11.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

Introducción1.Instrumentos para la detección2.Dificultades relacionadas con el diagnóstico3.El proceso de evaluación y diagnóstico4.

- Entrevista clínica

- Valoración de las competencias actuales del sujeto

- Elaboración y entrega del informe

El diagnóstico en la etapa adulta5.

- Algunas consideraciones generales sobre el diagnóstico en la edad adulta

- El proceso de diagnóstico y las pruebas de evaluación

La comunicación del diagnóstico6.

- ¿Es necesario comunicar el diagnóstico? ¿Qué ventajas tiene?

- ¿A qué edad se debe comunicar el diagnóstico?

- ¿Cómo se debe comunicar el diagnóstico?

- ¿Cómo suelen reaccionar las personas al conocer su diagnóstico?

- ¿A quién más se debe informar?

UNIDAD DIDÁCTICA 4. COMORBILIDAD Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL EN EL SÍNDROME DEASPERGER

Introducción1.




Trastornos del estado de ánimo y de la ansiedad2.

- Depresión y ansiedad

- Trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)

Otros trastornos de inicio en la infancia3.

- Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

- Trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC)

- Trastorno del aprendizaje no verbal

- Trastorno semántico-pragmático

- Trastorno de la conducta oposicionista-desafiante

- Síndrome de Gilles de la Tourette

Trastorno de la personalidad esquizoide4.Esquizofrenia5.Otros trastornos comórbidos6.Comorbilidad e implicaciones en la práctica clínica7.

UNIDAD DIDÁCT5ICA 5. CONTEXTO EDUCATIVO Y TRATAMIENTO

Introducción1.Adoptando un enfoque metodológico global basado en la ética2.

- Buenas prácticas y actividad profesional

- Buenas prácticas y familia

Estrategias generales de educación y tratamiento3.Desarrollo socioemocional y tratamiento4.

- Desarrollo de relaciones de amistad y desarrollo del juego

- El desarrollo de la comprensión y expresión emocional

- El desarrollo de las habilidades mentalistas

El tratamiento de la comunicación y el lenguaje5.

- Abordaje de las habilidades conversacionales

- Lenguaje pedante




- Comprensión literal

- Prosodia y fluidez en el habla

Tratamiento de la flexibilidad de acción y pensamiento6.

- Tratamiento del estrés

- Inflexibilidad mental y comporta- mental

El abordaje de los problemas sensoriales7.

- Sensibilidad auditiva

- Sensibilidad táctil

- Sensibilidad visual

- Sensibilidad olfativa y gustativa

- Resistencia al dolor y a la temperatura

Educación inclusiva8.

- Fomentando habilidades de autonomía en la escuela

- Abordando las dificultades de aprendizaje

- Promoviendo los puntos fuertes en el aprendizaje

- Abordando las conductas inadecuadas en el entorno escolar

- La orientación escolar y la continuación formativa después de la ESO

Tratamiento de las situaciones de acoso9.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. INTERVENCIÓN EN LA EDAD ADULTA

Introducción1.Características de las personas con síndrome de Asperger en la edad2.adulta3.Razones por las que las personas buscan servicios de apoyo en la etapa4.adulta5.Tipos de intervención y programas de apoyo6.

- Servicio de apoyo y asesoramiento posterior al diagnóstico

- Programas cínicos de intervención individual




- Grupos o talleres de habilidades sociales

- Programas de enseñanza de habilidades para la vida independiente

- Intervención en servicios de psiquiatría

Cursando estudios superiores. El síndrome de Asperger y la universidad7.Los adultos con síndrome de Asperger y el empleo8.

- Posibles factores explicativos para justificar el desempleo de las personas con SA

- El entorno laboral

- El preparador laboral

UNIDAD DIDÁCTICA 7. SEXUALIDAD Y RELACIONES DE PAREJA

Introducción1.Desarrollo sexual en las personas con síndrome de Asperger2.

- ¿Qué sabemos de la sexualidad en las personas con síndrome de Asperger?

- Relaciones de pareja y matrimonio

Programas de educación sexual para las personas con síndrome de Asperger3.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. RELATOS DESDE DENTRO

Introducción1.La visión introspectiva y autobiográfica de las personas con síndrome de Asperger2.Relatos personales3.

- El Alien (B., 23 años)

- Así soy yo (A. 14 años)

- Mi experiencia como Asperger (Bufi, 22 años)

- El síndrome de Asperger por alguien que lo tiene (M, 29 años)

- El cerebro “Asperger” (D, 14 años)

- Mis memorias (A, 13 años)

- Mi experiencia como chica Aspie (Elinha, 16 años)

- Mis intereses (D, 30 años)




UNIDAD DIDÁCTICA 9. MATERIALES DISPONIBLES SOBRE EL SÍNDROME DE ASPERGERCOMENTADOS

Introducción1.Materiales y textos prácticos2.

- Materiales dirigidos a estimular la comprensión socio-emocional y la comunicación

- Materiales dirigidos a favorecer el autocontrol, la autoestima Webgrafía

- Webs de recopilación de información y actualización científica

- Webs de asociaciones de familiares y amigos del síndrome de Asperger

- Webs de recursos

Novelas autobiográficas y novela de ficción sobre el síndrome de Asperger3.El síndrome de Asperger en el cine y la televisión4.

PARTE 4. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTERACIONES DELLENGUAJE

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

Teorías y modelos del desarrollo del lenguaje1.

- Enfoque conductista: Skinner

- Enfoque innatista: Chomsky

- Enfoque cognitivo: Piaget

- Enfoque sociocultural: Vygotsky

- Enfoque pragmático: Bruner

El lenguaje oral: dimensiones y componentes2.

- Componentes fonológicos

- Componente semántico

- Componente morfosintáctico

- Componente pragmático

Lenguaje y procesos cognitivos3.




La adquisición de la comunicación y el lenguaje oral4.

- Etapas del desarrollo

- El desarrollo según componentes lingüísticos

Estrategias para la estimulación del lenguaje5.

- El lenguaje que los padres utilizan con sus hijos: “baby talk”

- Recomendaciones para padres: cómo hablar al niño

- Tipos de actividades conjuntas destinadas a los niños

UNIDAD DIDÁCTICA 2. BASES NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE

Bases neurológicas del lenguaje1.Áreas corticales2.

- Áreas de proyección

- Áreas corticales del lenguaje

Estructuras corticales y subcorticales del lenguaje3.

- Área de Wernicke

- Área de Broca

- Fascículo arqueado

Mecanismos neurológicos del lenguaje4.

- Recepción de las señales acústicas

- Procesamiento y comprensión de las señales acústicas

- Emisión y vías de salida del lenguaje

- El caso de la lectoescritura

Proceso de codificación y decodificación lingüística5.

- Codificación lingüística y lenguaje oral

- Codificación lingüística y lenguaje escrito




UNIDAD DIDÁCTICA 3. ANATOMÍA Y MECANISMOS FONOARTICULATORIOS

Aparato fonoarticulatorio1.

- Cavidad glótica

- Cavidad infraglótica

- Cavidad supraglótica

Órganos respiratorios2.

- Descripción anatómica

- Funcionamiento el aparato respiratorio

Órganos de la fonación3.

- Laringe

- Mecanismo del habla

- Cavidades resonadoras

Órganos de la articulación4.

- Bases neurológicas de la articulación

Órganos de la audición. El sistema auditivo5.

- Anatomía de la audición: el oído

- Fisiología de la audición

UNIDAD DIDÁCTICA 4. FUNDAMENTOS DE COMUNICACIÓN Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DELLENGUAJE EN LA ESCUELA

Comunicación, lenguaje y habla1.

- Proceso de comunicación

- Lenguaje

- Lengua y habla

- Diferencia entre comunicación y lenguaje

Procesamiento de la información lingüística: “la cadena de comunicación”2.




Componentes del sistema lingüístico-oral3.

- Fonética y fonología

- Léxico-semántico

- Morfosintaxis

- Pragmática

La logopedia4.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ALTERACIONES DEL HABLA (I): DISLALIA Y DISGLOSIA

Dislalia1.

- Clasificación de las dislalias

- Errores articulatorios: procesos de simplificación

- Intervención logopédica en dislalias

Disglosia2.

- Clasificación de las disglosias

- Intervención logopédica en disglosia

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ALTERACIONES DEL HABLA (II): DISARTRIA, DISFEMIA Y DISFONÍA

Disartria1.

- Clasificación de las disartrias

- Intervención logopédica en disartria

Disfemia2.

- Generalidades de la disfemia

- Clasificación de la disfemia

- Diagnóstico diferencial

- Intervención logopédica en disfemia

Disfonía3.




- Clasificación de las disfonías

- Sintomatología de las disfonías

- Disfonía infantil

- Disfonía profesional

UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS DEL LENGUAJE (I): RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE Y DISFASIA

Retraso simple del lenguaje1.

- Manifestaciones lingüísticas más frecuentes

- Causas que provocan el retraso simple del lenguaje

Disfasia2.


- Causas y clasificación de la disfasia

UNIDAD DIDÁCTICA 8. TRASTORNOS DEL LENGUAJE (II): TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE(TEL)

Introducción al trastorno específico del lenguaje (TEL)1.

- Características generales del TEL

Desarrollo y evolución del niño con TEL2.Subtipos de TEL3.Intervención logopédica en TEL4.

- Nivel fonológico del lenguaje

- Nivel léxico-semántico del lenguaje

- Nivel morfosintáctico del lenguaje

- Nivel pragmático del lenguaje

- Enseñanza de la lectoescritura




UNIDAD DIDÁCTICA 9. TRASTORNOS DEL LENGUAJE (III): AFASIA Y MUTISMO

Afasia1.


- Clasificación de las afasias

- Afasia infantil

Mutismo2.

- Clasificación

- Etiología

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN ALUMNOS CON ALTERACIONES DELHABLA Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE

La evaluación del lenguaje1.

- Objetivos de la evaluación del lenguaje

- Contenidos de la evaluación del lenguaje

- Evaluación de un caso concreto: el diagnóstico

- Procesos y estrategias de evaluación del lenguaje

La intervención del lenguaje2.

- Objetivos de la intervención del lenguaje

- Contenidos de la intervención del lenguaje

- Procedimientos de intervención: modelos y estrategias

- Otros componentes en la intervención del lenguaje

PARTE 5. ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL APRENDIZAJE EN LA INFANCIA. EL DESARROLLO INFANTIL

Teorías del aprendizaje y sus implicaciones1.Teoría del aprendizaje de Piaget2.




- Desarrollo cognoscitivo

- Estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años)

- Estadio preoperacional (de 2 a 7 años)

Aprendizaje significativo de Ausubel3.Aprendizaje según Vygotski4.

- El enfoque teórico de Vygotsky

Teoría del aprendizaje de Bruner5.Teoría del aprendizaje de Wittrock6.Teoría del aprendizaje de Sigmund Freud7.

- Método de Freud

- Constructos y postulados fundamentales

- Etapas del desarrollo psicosexual

UNIDAD DIDÁCTICA 2. DESARROLLO COGNITIVO

La cognición1.Desarrollo cognitivo: etapas2.

- Desarrollo cognitivo de 0 a 15 meses

- Desarrollo cognitivo de 12-18 meses

- Desarrollo cognitivo de 18-24 meses

- Desarrollo cognitivo de 2-4 años

- Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años

- Desarrollo cognitivo del niño de 2 a 7 años (estadio pre-operacional)

Relación entre el desarrollo sensorio-motor y el cognitivo3.La estimulación cognitiva4.

- Estimulación en personas con algún tipo de discapacidad

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DESARROLLO MOTOR

Desarrollo motor1.




- Características y factores del desarrollo motor

Leyes del desarrollo2.Desarrollo neuromotor3.Desarrollo perceptomotor4.

- Estructuración del esquema corporal

- Organización tacto-visio-espacial

- Organización audio-temporal

Desarrollo de la postura corporal en el niño o niña5.La motricidad gráfica6.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. DESARROLLO SENSORIAL

Las sensaciones1.

- Clasificación de las sensaciones

Los sentidos2.El sentido del equilibrio3.El desarrollo sensorial4.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA PSICOMOTRICIDAD EN LA INFANCIA

La psicomotricidad1.

- Origen del estudio del desarrollo motor

- La disciplina en la actualidad

Función globalizadora en el desarrollo cognitivo, afectivo y motriz2.El esquema corporal3.

- Esquema corporal

Elementos del esquema corporal4.

- Elementos que determinan el esquema corporal

- Contenidos para el desarrollo del esquema corporal

El control tónico5.El control postural6.La estructuración espacio-temporal7.




- Percepción y orientación espacial

- Percepción y orientación temporal

La lateralidad8.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. PRÁCTICA PSICOMOTRIZ

Sala de psicomotricidad y sus características1.Organización de la sala de psicomotricidad2.

- Lugar del placer sensoriomotor

- Espacio del juego simbólico

- Espacio de la distanciación

El técnico de la psicomotricidad3.

- Las Actitudes del Psicomotricista

- Límite entre realidad y juego

- Tecnicidad

Los materiales de la sala de psicomotricidad4.

- Los materiales según el espacio

- Materiales de exterior e interior

Ejercicios de estimulación sensorial5.

- Estimulación visual

- Estimulación auditiva

- Estimulación táctil

- Estimulación olfativa

- Estimulación gustativa

Ejercicios respiratorios6.Búsqueda del placer y la expresividad sensoriomotriz a través del movimiento y del7.juego




UNIDAD DIDÁCTICA 7. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El papel de la estimulación multisensorial en discapacidad1.Alumnado con Discapacidad Visual. Discapacidad sensorial2.

- Tipos de Discapacidad Visual

- Necesidades del alumnado con Ceguera

- Necesidades del alumnado con Discapacidad Visual

Alumnado con Discapacidad Auditiva3.

- Tipos de Discapacidad Auditiva

- Necesidades del alumnado con Discapacidad Auditiva

Alumnado con Discapacidad Intelectual4.

- Clasificación de la discapacidad intelectual

- Características básicas de la persona con discapacidad intelectual

- Necesidades del alumnado con Discapacidad Intelectual

Alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo5.

- Trastornos Generalizados del Desarrollo pasan a denominarse trastornos delespectro del autismo

- Trastorno del Espectro del Autismo

- Necesidades del alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo

Físicos y verbales. Tipos y características6.

- Alumnado con Discapacidad Física

- Alumnado con Discapacidad Verbal

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

La estimulación en las primeras etapas de la vida. Atención temprana1.La estimulación multisensorial: Snoezelen2.

- Entidades nacionales dedicadas estimulación multisensorial

Sistemas sensoriales3.




- Sentido del oído

- Sentido de la vista

- Sentido del gusto

- Sentido del olfato

- Sentido del tacto

- Procesamiento de la información sensorial

Terapia de integración sensorial4.Espacio snoezelen5.

- Elementos de la sala

- Método de trabajo del espacio snoezelen

- Ejemplo de sala snoezelen

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ASPECTOS PRÁCTICOS DE LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

El profesional en estimulación multisensorial: Terapeuta ocupacional1.

- Características de la Terapia Ocupacional

- Ámbitos de actuación del profesional de la T.O

- Discapacidad y terapia ocupacional

El trabajo en estimulación multisensorial2.

- Estimulación propioceptiva y vestibular

- Estimulación visual

- Estimulación táctil

- Estimulación auditiva

- Olfativa y gustativa

- Elementos para la estimulación multisensorial

La comunicación basal en estimulación3.

- Sistemas de comunicación




- Descripción del Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC)

La musicoterapia en estimulación multisensorial4.

- Musicoterapia aplicada a la discapacidad auditiva

- Musicoterapia aplicada a la discapacidad visual

- La Musicoterapia en la discapacidad intelectual

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EDUCACIÓN SENSORIAL

La educación sensorial1.Materiales utilizados para la educación sensorial2.Recursos y actividades3.

- Actividades y recursos en educación visual

- Actividades y recursos en educación del oído

- Actividades y recursos en educación del tacto

- Actividades y recursos en educación del olfato

- Actividades y recursos en educación del gusto

PARTE 6. MUSICOTERAPIA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. BASES FÍSICAS Y PARÁMETROS ACÚSTICOS DE LA MÚSICA

La naturaleza del sonido: la sensación sonora1.Oír y escuchar2.Tipos de oído3.La memoria auditiva4.Parámetros y cualidades del sonido5.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LA AUDICIÓN: EL SISTEMA AUDITIVO

Desarrollo musical1.Sistema auditivo periférico2.Sistema auditivo central3.




UNIDAD DIDÁCTICA 3. CONCEPTO E HISTORIA DE LA MUSICOTERAPIA

La música como terapia1.Historia de la musicoterapia2.La Musicoterapia hoy en día3.Diferencias y conexiones de la Musicoterapia y otras disciplinas4.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. CARACTERÍSTICAS DE LA MUSICOTERAPIA

Principios de la Musicoterapia1.Técnicas de Musicoterapia2.La función auditiva en Musicoterapia3.Beneficios generales de la Musicoterapia4.Áreas de tratamiento5.A quién va dirigida la Musicoterapia6.Estrategias en Musicoterapia7.La relajación8.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ÉTICA Y DEONTOLOGÍA EN MUSICOTERAPIA

Ética y deontología1.Necesidad de normas éticas para el ejercicio de la Musicoterapia2.La excelencia en la profesión3.Código deontológico del musicoterapeuta4.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL MUSICOTERAPEUTA

Perfil del musicoterapeuta1.El historial clínico-musical2.Ámbitos en los que interviene un musicoterapeuta3.El trazado de objetivos4.Sobre las técnicas de trabajo5.Evaluación y seguimiento6.¿Cuándo finaliza un tratamiento en musicoterapia?7.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LOS INSTRUMENTOS EN MUSICOTERAPIA

Introducción1.Clasificación de los instrumentos2.Instrumentos en Musicoterapia3.Simbología de los instrumentos4.Actividades instrumentales de grupo5.




UNIDAD DIDÁCTICA 8. MUSICOTERAPIA Y SALUD

Introducción: influencia de la música en el cerebro1.Música y salud a lo largo de la historia2.Efectos neuroquímicos y terapéuticos de la Musicoterapia3.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. APLICACIONES CLÍNICAS DE LA MUSICOTERAPIA

Fundamento científico de la Musicoterapia1.Aplicaciones clínicas2.Otras aplicaciones3.Efectos de la Musicoterapia en los seres humanos4.Resultados de la Musicoterapia5.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. MUSICOTERAPIA APLICADA A DIFERENTES PATOLOGÍAS

Musicoterapia y Trastornos de la Comunicación1.Musicoterapia y Trastornos Motores2.Musicoterapia y parálisis cerebral3.Musicoterapia y Trastorno del Procesamiento4.Musicoterapia y Trastorno del Espectro Autista5.Musicoterapia y geriatría6.

UNIDAD DIDÁCTICA 11. LA MUSICOTERAPIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Introducción a la educación musical1.Objetivos de la música en Educación Especial2.Métodos3.La sesión de Musicoterapia4.El profesor de Educación Especial y la música5.Condiciones del aula6.Resultados de la música en Educación Especial7.

UNIDAD DIDÁCTICA 12. PSICOLOGÍA Y MÚSICA

Introducción al estudio de la Psicología de la Música1.Bases psicofisiológicas y psicobiológicas2.Influencia de las cualidades del sonido y de los elementos constitutivos de la música3.en el ser humanoInteligencia emocional y conducta musical4.

UNIDAD DIDÁCTICA 13. PSICOLOGÍA DEL ARTE

Introducción1.




Objeto de estudio2.Concepto de arte3.Arte-terapia4.

UNIDAD DIDÁCTICA 14. LA DANZATERAPIA

Introducción1.Breve historia de la danzaterapia2.Fundamentos de la danzaterapia3.Los métodos de la danzaterapia4.Resumen de las bases de la terapia por el movimiento5.





https://www.euroinnova.edu.es/master-sindrome-asperger/#matriculacion



Master en Síndrome de Asperger + Titulación Universitaria

Documents

Transcript of Master en Síndrome de Asperger + Titulación Universitaria