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INCONTRO CLASSI 4^ e 5^

2^ INCONTROClassi 4^ e 5^

LICEOSOCIOPSICOPEDAGOGICO

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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, per i campi di esperienza e per le discipline, i PROGRAMMI individuano i traguardi per lo sviluppo delle competenze.

Tali traguardi rappresentano riferimenti per gli insegnanti, indicano piste da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno.

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COMPETENZA

Dal latino cum (con, verso) petere (dirigersi, cercare)

• Capacità di compiere, realizzare una data attività, di svolgere un dato compito

duratura prestazione intuitiva significativa

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un sapere

un sapere dotato di senso

un sapere che si alimenta nella circolarità tra azione e riflessione

un sapere condiviso da una comunità ma personalizzato

un sapere che si esprime in un’azione concreta

Competenza è …

COMPETENZA

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COMPETENZA: UNA IMMAGINE

• Parte emersa:– Conoscenze,– Abilità.

• Parte sommersa:– Tratti personali,– Immagine di sé,– Motivazione.

Fonte: Spencer e Spencer

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LE DIFFERENZE INDIVIDUALI

DIFFERENZE INDIVIDUALI

personalità

attitudini

intelligenze

motivazioni

sesso

età

Stili di apprendimento

Influenze socio-

culturali

Convinzioni atteggiament

i

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Cosa vuol dire essere intelligenti?

-

Intelligenza e stili di pensiero

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Alle origini del concetto di intelligenza

Nella storia del pensiero occidentale la riflessione sul concetto di

intelligenza si è sviluppata tra due dicotomie:

Intelligenza unica

Intelligenza molteplice

Intelligenza innata e

immutabile

Intelligenza legata all’ambiente e

coltivabile

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La personalizzazione

–Criterio di organizzazione della scuola

–Compito specifico della professione docente

–Principio metodologico didattico–Concretizzazione della centralità

della persona che apprende

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Perché la personalizzazionePerché la personalizzazione

• Una concezione multidisciplinare dell’intelligenza

• intelligenza linguistica

• intelligenza logico-matematica

• intelligenza musicale

• intelligenza spaziale

• intelligenza corporeo-cinestetica

• intelligenza naturalistica

• intelligenza esistenziale

• intelligenza interpersonale

• intelligenza intrapersonale

“Le intelligenze sono in equilibrio tra di loro, anche se per alcune risultiamo più portati che per altre”.

Fonte: Howard Gardner, “ Formae Mentis” , 1998

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LinguisticaConsente un adeguato uso dei termini linguistici e la capacità di adattarli alle varie situazioni, sia in forma scritta che orale

SpazialeConsente di percepire e rappresentare gli oggetti visivi, operare trasformazioni sulle proprie percezioni e rappresentare graficamente questi elementi

Logico-matematicaConsente il confronto e la valutazione di oggetti, l’individuazione di relazioni e principi, la capacità di usare i numeri per svolgere calcoli complessi

MusicaleConsente la capacità di analisi e di produzione di brani musicali e l’abilità nella loro riproduzione

CorporeaConsente di coordinare i movimenti del proprio corpo e di manipolare oggetti esterni. Include specifiche abilità fisiche:coordinazione, forza,flessibilità,velocità.

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InterpersonaleConsente di interpretare le emozioni, gli stati d’animo, le intenzioni e i sentimenti degli altri. Include le capacità di ascolto attivo,l’empatia e la sensibilità verso le espressioni del viso e della voce e le abilità nel rispondere agli altri in modo efficace.

Filosofica/esistenzialeConsente di essere consapevoli di sé e degli altri, di avere un alto senso della giustizia, di comprendere la realtà in modo olistico, di porsi domande sul senso della vita , di attenersi a valori etici e di insegnare ad altri ad usarli

NaturalisticaSpiccata comunione con la natura, sensibilità verso la flora e la fauna, amore per gli animali e per le piante, apprezzamento dell’impatto della natura su di sé e di sé sulla natura

IntrapersonaleConsente di comprendere le proprie emozioni, intenzioni e desideri, di descriverli ed utilizzarli in forme socialmente accettabili

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Pensiero pratico/operatorio ( prevede, usa, utilizza…)

Pensiero astratto/analitico (analizza, confronta, valuta…)

Pensiero creativo/divergente (crea, inventa, progetta…)

LA PERSONALIZZAZIONE

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ANALITICA:

• analizzare

• giudicare

• valutare

• fare confronti

• evidenziare contrasti

CREATIVA:

• creare

• scoprire

• produrre

• immaginare

• supporre

PRATICA:

• usare strumenti

• applicare

• attuare progetti

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analitico creativo pratico

voti alti voti medio-bassi voti medio-bassi

risultati dei test alti risultati dei test medi risultati dei test medio-bassi

amano la scuola si sentono limitati dalla scuola a scuola si annoiano

apprezzati dagli insegnanti

spesso considerati un “tormento” dagli insegnanti

spesso considerati demotivati dagli insegnanti

ben inseriti nella scuola

non si inseriscono bene a scuola

non si inseriscono bene a scuola

seguono le consegne non amano seguire le consegne

vogliono sapere a cosa servono compiti e regolevedono i difetti

delle idee amano proporre idee proprie

amano applicare idee in modo pragmatico

“critici” in modo naturale; preferiscono che vengano impartite istruzioni

persone naturalmente “intuitive”; amano dirigere se stessi

naturale buon senso; amano trovarsi in situazioni pratiche

CARATTERISTICHE DEI TRE TIPI DI PENSIERO

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Due ragazzi camminano in una foresta. Sono molto diversi l'uno

dall'altro. Gli insegnanti del primo lo considerano intelligente, cosa che

pensano anche i suoi genitori: il risultato è che lui stesso ne è convinto.

Ha punteggi alti nei test, prende bei voti e può presentare attestati di

studio che nella sua vita scolastica lo porteranno lontano. Non sono in

molti invece a considerare intelligente il secondo. I suoi punteggi ai test

non sono un granché e i suoi voti non sono così alti, in generale tutti i

suoi attestati hanno un valore minore. Camminando nella foresta i due

ragazzi incontrano un problema, e cioè un gigantesco, furioso orso

grizzly dall'aria affamata, che carica diritto su di loro. Il primo ragazzo

calcola che il grizzly li raggiungerà esattamente in 17,3 secondi e viene

preso dal panico. In questo stato, guarda il secondo ragazzo che, con

assoluta calma, si toglie gli scarponi da montagna e si infila le scarpe da

jogging.

Il primo ragazzo dice al secondo: «Tu sei pazzo. È impossibile riuscire a

correre più forte di quel grizzly!».

Il secondo ragazzo replica: «È vero. Ma mi basta solo riuscire a correre

più in fretta di te!» (Sternberg )

Diverse forme di intelligenza…

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(E. De Bono)• Ogni “cappello per pensare” è un differente stile di

pensiero• Se si analizza un problema con “i sei cappelli per

pensare”, il problema sarà risolto utilizzando tutti i punti di vista

• In educazione si tratta di far indossare metaforicamente a ogni alunno i 6 cappelli di colore diverso, pur essendo ciascuno portato a prediligere “questo o quel cappello”

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SEI CAPPELLI = SEI TIPI DI PENSIERORazionalità

Emotività

Controllo

Pessimismo

Ottimismo

Creatività

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Pensare con il cappello bianco:

no a interpretazioni e opinioni, ma necessità di essere imparziale e obiettivi. Distinguere fra fatti reali, accertati e controllati e fatti creduti, immaginati, presupposti, ma non accertati

Pensare con il cappello rosso:

significa “pensare con il cuore”. Le emozioni, i sentimenti e le intuizioni predominano e non sono inseriti in schemi logici

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Pensare con il cappello nero:significa ricercare in modo obiettivo gli aspetti negativi. Pensare significa ricercare tutto ciò che è sbagliato, scorretto, falso, tutto quello che non funziona, individuare rischi ed errori

Pensare con il cappello giallo:

significa pensare in modo costruttivo e positivo. Il pensatore fa valutazioni che poggiano, però, su basi logiche. Propone suggerimenti concreti e soluzioni realizzabili. Sogna e si diverte a fantasticare, mantenendo però i piedi saldi a terra

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Pensare con il cappello verde:significa pensare creativamente. Pensare significa ricercare alternative, come realizzare idee nuove, tentare sempre di guardare le cose da differenti punti di vista, andare oltre gli schemi logici

Pensare con il cappello blu:significa organizzare, controllare, monitorare. Pensare significa indicare gli argomenti sui quali riflettere, guidare il processo, formulare domande, produrre sintesi e conclusioni. Fare in modo che le regole vengano rispettate.

Fonte: E. De Bono, “Sei cappelli per pensare”, 1994

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CONOSCENZE

Sapere…

ABILITA’

Essere in grado di…

COMPETENZA

Mix di conoscenze ed abilità combinate in procedura da un

soggetto in risposta ad un contesto

Fonte: M.Tiriticco, “Dalla scuola delle conoscenze alla formazione delle competenze”,2000

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Competenze di base

Comunicazione nella lingua madre

Comunicazione nella lingua straniera

Competenze matematiche

Competenze scientifiche

Competenze digitali

Competenze storico-sociali

Competenze trasversali

Imparare ad imparare

Comunicare

Agire in modo autonomo

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e nessi

Interpretare l’informazione

Competenze tecnico-operative

Progettare

Inventare

Creare

Collaborare,partecipare

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STILI COGNITIVIGli stili cognitivi si identificano con il modo di

utilizzare le abilita’ e/o le intelligenze. Spesso più stili possono coesistere.

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• Stile analitico/globale

• Stile impulsivo/riflessivo

• Stile verbale /visuale

• Stile intuitivo/sistematico

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OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Analitico/Globale

Lettera composta da lettere più piccole: quale si percepisce prima?

Se hai percepito prima le lettere O S A

Analitico

Se hai percepito prima le lettere E F C

Globale

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CANE

TORTA

BICCHIERE

QUADERNO

DISCO

LETTO

GIRAFFA

CAVALLO

SEDIA

TAVOLO

GELATO

BISCOTTO

VISIVI/VERBALI

In un minuto devi memorizzare parole e immagini:

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ho ricordato più facilmente le immagini

ho ricordato più facilmente le parole

ho ricordato più facilmente le immagini

ho ricordato più facilmente le parole

Verbale

Visuale

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No, tentiamoa costruirla da soli

Leggiamo le istruzioni

Luca stile cognitivo tendenzialmente

Intuitivo Marco stile cognitivo tendenzialmente

Sistematico

Marco e Luca comprano una cuccia per il loro cane, Botolo. Arrivati a casa vogliono montarla.

Marco dice: “Prima, leggiamo le istruzioni”Luca dice:” No, procediamo”

Scegli uno dei due comportamenti.

Intuitivo/Sistematico

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Teoria delle Intelligenze Teoria delle Intelligenze MultipleMultiple Secondo H. Gardner

l’intelligenza non è un’ entità unica ed uniforme.

Eseguiamo un compito in rapporto all’obiettivo che ci siamo dati, e da come sono

sviluppate le nostre intelligenze.

•a tener conto della unicità e della poliedricità della mente degli studenti

Ogni persona dispone di una serie di 9 intelligenze molto diverse fra loro.

Gardner invita

•ad aiutare a sviluppare la capacità di “comprendere”, ed a costruire un apprendimento significativo, piuttosto che trasmissivo.

Interattiva

Analitica

Introspettiva

Linguistica

Interpersonale

Cinestetica

Naturalistica

Musicale

Logico-Matematica

Esistenziale

Visuale Intrapersonale