Macerata,3 luglio 2013 Progetto Con-Tatto

Progetto Shangrila:primi passi verso le AL

Valentina Brunati e Anna Schiavi Progetto Con-Tatto

Progetto Con-Tatto 2Macerata, 3 luglio 2013

Chi siamo

Data di nascita: 2000, da esperienze di Accoglienza e Laboratorio per studenti e famiglie migranti. Coop. Sociale di tipo A.

L'équipe: psicologi, antropologi, mediatori linguistico culturali, linguisti, glottodidatti, avvocati, operatori di sportello informativo (Formazione ANCI), esperti di animazione e formazione interculturale, volontari.

Ambiti d’intervento

accoglienza, orientamento, accompagnamento e accesso ai servizi territoriali, MLC in ambito: sociale sanitario, educativo e giuridico,

formazione degli operatori dei servizi e del personale docente delle scuole,

laboratori linguistici Ita L2, laboratori di intercultura, servizi di Sportello per percorsi di regolarizzazione,

intercultura

La migrazione può: traumatizzare il processo di

formazione di una giovane mente…. così come può sconvolgere e agire da shock su una mente adulta

creare minore sicurezza nella propria capacità di comprendere il mondo

mettere in discussione il proprio senso di autoefficacia (Meins 1999)

Progetto Con-TattoMacerata, 3 luglio 2013

Progetto Con-Tatto 5Macerata, 3 luglio 2013

L’ambito e il percorso verso Shangri-La

Il problema : trauma Migratorio e aree di fragilizzazioneFocus:ruolo della donna e dinamiche familiari/ socialiSoluzione: luoghi di coesione socialeStrumento: narrazione per “ricostruirsi” e “riconoscersi”

Shangri-la: la parola alle donne

Utenti: donne italiane e straniere

Obiettivi:- incrementare la consapevolezza

di sé e la partecipazione attiva

-Rafforzare l’autostima

-Migliorare le competenze linguistiche

-Sviluppare un confronto diretto fra parlanti lingue diverse

Progetto Con-TattoMacerata, 3 luglio 2013

Progetto Con-TattoMacerata, 3 luglio 2013

Dalla narrazione di sé…

IL GRUPPO:Presentazioni

Il viaggioIl métissageLa cucinaLe lettureLe lingue

-maggiore consapevolezza di sé- valorizzazione delle competenze-potenziamento delle abilità comunicativo-relazionali- multilinguismo e plurilinguismo

…alle Autobiografie Linguistiche

LE INTERVISTE

Progetto e processo migratorio Lingue nel Paese d’origine Lingue nel Paese d’accoglienza Oggi:chi sei? E domani?

UN PASSO ULTERIORE VERSO LA RIELABORAZIONE E LA RAPPRESENTAZIONE DI SE’

Progetto Con-Tatto 8Macerata, 3 luglio 2013

Progetto Con-TattoMacerata, 3 luglio 2013

Le prime interviste: i nodi cruciali che influiscono sull’apprendimento delle lingue e sulla rappresentazione di sé nelle lingue

1. Contesto familiare di crescita

2. Contesto scolastico educativo e insegnamento delle lingue

3. Motivazione all’apprendimento, Aspettative e Strategie di autoapprendimento

4. Rappresentazione del paese di accoglienza (lingue, persone, cultura…)

5. Racconto ed emozionalità: ricordi linguistici legati ad eventi emotivamente significativi

6. Le lingue dei figli: idee, dubbi e paure

Due contesti, due storie….due modelli?

Progetto Con-TattoMacerata, 3 luglio 2013

Maryna- 26 anni-Ucraina

1. Città- radici linguistiche armene rimosse- madrelingua russa- dialetti rappresentati come “scorretti”.

2. Insegnamento dell’ucraino vissuto come “l’altra madrelingua”- approccio grammatical-traduttivo, apprendimento formale russo-ucraino VS approccio comunicativo lingua Inglese “mi sentivo stupida a fare quei giochini e a cantare filastrocche”

3. Apprendimento linguistico come principale motivazione nella migrazione: scuola, CV…Strategie legate allo studio individuale (block notes, revisione serale nuovi apprendimenti…)

4. “Gli italiani sono belli, mi sento più Libera, ora voglio imparare i modi di dire”, “sto meglio, anche gli altri me lo dicono”, emotivamente e fisicamente (influenza lingua e cultura- Prima e dopo) “sono più allegra”. Vd. Incontro-scontro tra culture ed episodio al rientro

5. Il livello di competenza della lingua ha influito molto sulla sicurezza, i ricordi linguistici sono legati alle emozioni forti anche nell’infanzia. Nella migrazione emerge costante la tensione nel non potersi esprimere pienamente e il “terrore” di sbagliare

6. Immagina figli che imparano molte lingue, non particolarmente motivata al mantenimento della L1….molte incertezze su cosa tramandare di sé e cosa no…

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Malika

1. Lkj

2. Kjhg

3. Jh

4. Jv

5. Jb

6. mnb

AL come strumento per la coesione sociale al femminile

Le donne sono una delle categorie più a rischio di esclusione sociale nei percorsi migratori

Quando non supportate da un contesto familiare allargato di riferimento, spesso manifestano fragilità emotiva, sfiducia in se stesse, disorientamento e insicurezza nel ruolo genitoriale

La narrazione dà la possibilità di “ricostruire” con la parola, di elaborare il proprio vissuto ripercorrendo spazi e tempi, di dedicarsi a se stessi, ripensando e riorganizzando gli eventi passati

L’AL è uno strumento efficace per affrontare un percorso di riconquista del proprio “senso di autoefficacia” (E. Meins) perché:

- Permette di tornare alle radici senza indagare direttamente aspetti emotivamente fragili

- Parte dal presupposto che abbiamo delle competenze…punto di partenza fondamentale per tornare a credere in se stessi

Progetto Con-Tatto

.… …. Quali livelli di competenza per scrivere le AL in L2?

…non è troppo “pesante”?

L1 o L2 nelle AL con donne migranti? E in L2: quale lo strumento che permette di

analizzare in modo “esaustivo” anche la lingua dell’emotività. Il VIDEO come soluzione

Strategie e strumenti per il Feed back: come elicitarlo quando non è spontaneo?

Progetto Con-TattoMacerata, 3 luglio 2013