(possibili) Implicazioni cognitive delleTecnologie di comunicazione

Marco Guastavigna – CIDI TorinoFermo, 6 settembre 2007

Tesi 2. Il suo radicamento nella vita biologica, emozionale, intellettuale, sociale Dati i molti legami con la vita individuale e sociale, è ovvio (ma forse non inutile) affermare che lo sviluppo delle capacità linguistiche affonda le sue radici nello sviluppo dì tutt’intero l'essere umano, dall'età infantile all'età adulta, e cioè nelle possibilità di crescita psicomotoria e di socializzazione, nell'equilibrio dei rapporti affettivi, nell'accendersi e maturarsi di interessi intellettuali e di partecipazione alla vita di una cultura e comunità.

Formazione permanente come necessità e come occasione

Apprendimento in prima persona

Progettazione individuale e collettiva

Partecipazione a processi decisionali

Modificabilità e “progress” come prospettiva di lavoro costante

Tratti professionali generaliTesi 9. Per un nuovo curriculum per gli insegnanti La nuova educazione linguistica (…) richiede attenzioni e conoscenze sia negli alunni sia negli insegnanti. Questi ultimi in particolare, in vecchie prospettive in cui si trattava di controllare soltanto il grado di imitazione e di capacità ripetitiva di certe norme e regole cristallizzate, potevano contentarsi di una conoscenza sommaria di tali norme (regole ortografiche, regole del libro di grammatica usato dai ragazzi) e di molto (e sempre prezioso) buon senso, che riscattava tanti difetti delle metodologie. Non c'è dubbio che seguire i principi dell'educazione linguistica democratica comporta un salto di qualità e quantità in fatto di conoscenze sul linguaggio e sull'educazione.

Flessibilità (del supporto e dei processi) -1

Schema tendenziale dell’elaborazione intellettuale

su supporto tradizionale

Schema tendenziale dell’elaborazione intellettuale

su supporto digitale

Perfezionamento progressivo

Propedeutica embedding

“Nuovo” patto formativo

Centralità della revisione condivisa e della mediazione didattica e cognitiva

Flessibilità (del supporto e dei processi) -2

Ipertestualità

Atto di lettura esteso alla ricostruzione del significato delle connessioni

Scrittura per richiamo e rimando

Dimensione multimediale

Risorse integrative per la composizione del testo

Atto di lettura esteso al significato delle integrazioni

Possibile frammentazione e dissipazione dei significati

Disponibilità

Pubblicazione come messa a disposizione

Reperibilità

Ricerca

Sovradosaggio

Interazione

Collaborazione intellettuale

Dimensione cooperativa e prossimale della conoscenza

Esposizione

Ingegnerizzazione di processi in ambienti

Individuazione di componenti, azioni, procedure tipiche degli atti cognitivi (p.e. la scrittura come word processing; concept mapping; mind mapping)

Rappresentazione grafica e iconica di passaggi operativi

Modellizzazione

Modellizzazione

I tratti cognitivi del processo di scrittura sono

tradotti in un complesso di elementi

pragmaticamente riconoscibili e riutilizzabili,

affrontabili e imparabili con percorsi espliciti