LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA · LICEO CLASSICO “VIRGILIO” ... Lingua e Letteratura...
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LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA
CON LICEO LINGUISTICO MODERNO Via Ardigò, 13 – 46100 Mantova / Tel. 0376 320366 / Fax 0376 224546 / C.F. 80019550203
E-mail: [email protected] - E-mail certificata: [email protected] Sito internet: http://www.liceovirgiliomantova.gov.it
Anno scolastico 2016/2017
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5BL
Il Dirigente Scolastico
prof.ssa Patrizia Mantovani
Il Coordinatore
Prof. Maria Pia Carosi
I Rappresentanti di Classe
Lucia Sacchelli
Manuel Zaniboni
Approvato dal Consiglio di Classe
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 2
INDICE Elenco alunni 3
Composizione Consiglio di Classe 3
Storia e presentazione della classe 4
Esperienze di ricerca e di progetto 4
Progetto di Classe - Finalità educative e competenze trasversali 5
Argomenti multidisciplinari 6
Simulazioni terza prova 6
Discipline curriculari
- Libri di testo 7
- Lingua e Letteratura Italiana 7
- Lingua e cultura straniera 1- inglese
- Lingua e cultura straniera 2- Spagnolo 8
- Lingua e cultura straniera 3- Francese 9
- Storia 12
- Filosofia 13
- Matematica 14
- Fisica 15
- Scienze naturali 16
- Storia dell‟arte 17
- Scienze motorie e sportive 18
- Religione cattolica o Attività alternativa 19
- Griglia di valutazione DISCIPLINE VARIE 11
Allegati 20
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 3
ELENCO ALUNNI
N. COGNOME NOME
1. Bernini Luca
2. Bozzoli Gianmarco
3. Camatti Anna
4. Di Lecce Matilde
5. Doda Silvia
6. Lagana‟ Francesca
7. Luppi Eleonora
8. Malavasi Sara
9. Mutti Sofia
10. Parise Martina
11. Pippa Elena
12. Rossi Benedetta
13. Sacchelli Lucia
14. Siliprandi Francesca
15. Stocchero Chiara
16. Verrastro Riccardo
17. Zaniboni Manuel
CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINA DOCENTE
Lingua e Letteratura Italiana Maria Pia Carosi
Lingua e cultura straniera 1 - inglese Angela Fantini
Lingua e cultura straniera 2 - spagnolo Annalydia Vera
Lingua e cultura straniera 3 - francese Milena Mantovani
Storia Vincenzo Isaia
Filosofia Vincenzo Isaia
Matematica Susanna Fortunati
Fisica Susanna Fortunati
Scienze naturali Francesca Mango
Storia dell'arte Enzo Baiocchi
Scienze motorie e sportive Elena Montanari
Religione cattolica o Attività alternativa Andrea Cappelletti
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 4
STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Anno
scolastico Classe
N°
alunni
Alunni
non
promossi
Alunni
trasferiti
Alunni
promossi
a giugno
Alunni
sospesi
nel
giudizio
Materie
Alunni
promossi
ad
agosto
Alunni
non
promossi
ad
agosto
2012/2013 1 30 3 1 15 8
Italiano,
inglese,
francese,
storia,
matemati
ca, latino
7 1
2013/2014 2 23 20 3
Scienze,
inglese,
matemati
ca
3
2014/2015 3 23 4 1 13 5
Inglese,
francese,
matemati
ca
5
2015/2016 4 20 1 2 14 3
Matemati
ca, fisica,
inglese
3
2016/2017 5 17
Anno scolastico 2012/2013: la classe è composta da 30 alunni (6 maschi, 24 femmine), di cui 3 non
promossi dell‟anno precedente. Una alunna si ritira nel mese di ottobre. Allo scrutinio di giugno la
valutazione finale restituisce il seguente quadro: alunni promossi: 15; alunni con giudizio sospeso: 8;
alunni non ammessi alla classe successiva: 6. Alla sessione di agosto dello scrutinio gli esiti sono i
seguenti: alunni ammessi alla classe successiva: 7; alunni non ammessi alla classe successiva : 1
Anno scolastico 2013/2014: la classe è composta da 23 alunni (6 maschi e 17 femmine; un alunno,
proveniente da altra scuola, è stato inserito nella classe a seguito del superamento dell‟ esame integrativo
di francese e spagnolo). Per uno studente, a seguito della presentazione di una certificazione medica, il
Consiglio di Classe predispone un PEI.
Al termine delle operazioni dello scrutinio di giugno la situazione della classe è la seguente: alunni
promossi: 20; alunni con giudizio sospeso: 3. Alla ripresa dello scrutinio di agosto i 3 alunni con giudizio
sospeso vengono ammessi alla classe successiva.
Anno scolastico 2014/2015: la classe è composta da 23 alunni (6 maschi e 17 femmine), avendo accolto
una alunna non promossa di questo istituto e perso una alunna della classe che, pur promossa alla classe
terza, si trasferisce ad altro istituto. Nel mese di marzo un alunno si trasferisce ad altra scuola. Allo
scrutinio di giugno gli esiti dello scrutinio sono i seguenti: alunni promossi a giugno 13; alunni con
giudizio sospeso: 5; alunni non ammessi alla classe successiva: 4. Tutti gli alunni con giudizio sospeso
risultano ammessi alla classe successiva al termine delle operazioni di scrutinio di agosto.
Anno scolastico 2015/2016: la classe è costituita da 20 alunni, avendo accolto una studentessa non
promossa dell‟anno precedente e proveniente da questo istituto, nonché una studentessa di lingua
spagnola aderente al Progetto Intercultura. Nel corso dell‟anno scolastico due studentesse si trasferiscono
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 5
ad altro istituto. Allo scrutinio di giugno restituiscono il seguente quadro sugli esiti degli studenti: alunni
promossi:14; alunni con sospensione del giudizio: 3; alunni non promossi:1
Tutti gli alunni con giudizio sospeso risultano promossi alla ripresa dello scrutinio di agosto.
Anno scolastico 2016/ 2017: la classe è costituita da 17 alunni ( 4 maschi e 13 femmine).
CONTINUITA’ DIDATTICA
La continuità didattica per l‟intero arco del quinquennio è stata garantita per le materie di Italiano, Inglese
ed Educazione Fisica e Religione. Nel biennio sono state garantite le continuità per Matematica, Francese
e Spagnolo. Sul triennio è stata garantita la continuità per l‟insegnamento di Matematica, Fisica e
Spagnolo. Gli insegnamenti di Scienze, Storia e Filosofia, Storia dell‟arte e Francese hanno interrotto la
continuità tra la terza e la quarta.
PROFILO DELLA CLASSE
La classe presentava in prima un profilo molto eterogeneo sia per quanto riguarda le competenze
trasversali (metodologiche, organizzative, linguistiche, logico-argomentative), sia per quanto riguarda le
competenze disciplinari; l‟osservazione sistematica dei comportamenti degli studenti, monitorata su
apposite schede di rilevamento (Progetto Accoglienza), rilevava per il 50% degli studenti della classe
comportamenti (tempi di attenzione, grado di motivazione, tempi di studio, modalità di lavoro, tenuta dei
materiali di lavoro etc) poco efficaci a garantire il raggiungimento degli obiettivi minimi richiesti. Dalle
prove di ingresso, emergevano evidenti difficoltà in matematica ( 20 su 30 insufficienti, di cui 10
gravemente ). Per tutto il corso del biennio il Consiglio di Classe ha lamentato un atteggiamento
caratterizzato da scarsa attenzione, scarsa puntualità nell‟esecuzione delle consegne, superficialità nella
restituzione scritta e orale dei compiti assegnati. La presenza di alcuni elementi particolarmente
irrequieti, e di uno studente con certificazione di disturbi del comportamento (per il quale in seconda è
stato stilato un PEI), hanno certamente ritardato il processo di coesione del gruppo, che si è avviato solo
all‟inizio del triennio. L‟alto numero di non promossi e di trasferiti registrato nel biennio conferma il
quadro di difficoltà che ha caratterizzato questa classe nei primi due anni di corso: pertanto, ancora in
regime di Politica della Qualità, registrato il discostamento tra i risultati effettivi e i livelli di accettabilità
degli esiti scolastici individuati dalla Presidenza per le classi di biennio, questa classe è stata oggetto di
Visita Ispettiva. (Copia del Rapporto di Visita è conservata nel faldone di classe). A partire dal triennio il
quadro è andato configurandosi diversamente: l‟acquisizione di una metodologia di lavoro più
produttiva, di un atteggiamento via via più propositivo e collaborativo da parte degli elementi più
refrattari, il consolidamento delle competenze linguistiche e logico argomentative hanno garantito
l‟abbattimento del numero degli insuccessi, come si evince dalla tabella sopra riportata. Alla fine del
percorso quinquennale la classe si presenta coesa e collaborativa durante le lezioni, capace di organizzare
il lavoro domestico, di problematizzare temi e argomenti; il raggiungimento delle finalità e delle
competenze trasversali individuate per la classe si può dichiarare complessivamente realizzato, sia pure a
livelli diversi nelle diverse discipline.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 6
ESPERIENZE DI RICERCA E DI PROGETTO
A.S. Classe Visite didattiche/ Viaggi
d’istruzione/Progetti Materie coinvolte
2012/2013 1 Ospedali Civili di Brescia; iniziativa di scuola in
ospedale
2013/2014 2 La favola di Fedro: esempi di traduzione e
versificazione Italiano (poesia)
2014/2015 3
- Visita di istruzione a Perugia, Gubbio e
Spello - Notre Dame de banlieue - Vedere la scienza: film rassegna in
lingua inglese presso il cinema Carbone - “Perché ho odiato la matematica” di
Oliver Peyton, con la presentazione di
Roberto Natalizi, direttore dell‟Istituto
per le applicazioni del Calcolo del CNR - Decameron di Pasolini; lezione a cura
del prof. Molinari
Storia, Italiano, Storia dell‟arte Francese
Scienze, Fisica, Inglese Matematica e Fisica
2015/2016 4
- Progetto Martina “La mia vita in te” - Progetto MIT, lezioni in lingua inglese
su argomenti di natura scientifica - “Energized”, film della scienza cinema
Carbone - “Macbeth”, lezione a cura di Molinari - Il cinema di P. Almodóvar, lezione a
cura di Molinari (Volver)
Religione e cittadinanza attiva Scienze Fisica Inglese
Spagnolo
2016/2017 5
- “Biografie poetiche del „900”, “La
letteratura dell‟esattezza” (letture
sceniche a cura della dott.ssa Ciranna) - Viaggio di istruzione a Pompei, Napoli
e Sorrento - Progetto Orienteering - Progetto Orientamento: “La
motivazione come fattore di crescita
personale e professionale”(prof.
Bergamaschi); “Il colloquio di
presentazione e il curriculum
vitae”(dott. Ceraico) - La propaganda franquista a través del cine,
lezione a cura di Molinari
Italiano Italiano, Storia, Arte, Educazione
fisica, Spagnolo
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 7
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
B1 B2 C1
lingua 1: INGLESE 2 2
lingua 2: SPAGNOLO 8
lingua 3:
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 8
PROGETTO DI CLASSE
1) FINALITÀ EDUCATIVE DELLA CLASSE
1) Consolidamento dell‟efficacia e della pertinenza della comunicazione
2) Potenziamento della capacità critica su comprendere e interpretare la complessità del passato e del presente
e le loro relazioni
3) Consapevolezza dei valori della cultura di appartenenza che rendono possibile l‟incontro con le altre
culture
4) Consapevolezza delle proprie competenze e attitudini, anche in una prospettiva orientante nel campo della
formazione professionale e/o universitaria
2) COMPETENZE TRASVERSALI
(come concordato nel Consiglio di Classe e nei Gruppi disciplinari)
1) Lo studente opera con ordine, chiarezza e rigore
2) Lo studente utilizza codici e registri specifici in modo chiaro, corretto e pertinente alle situazioni
comunicative
3) Lo studente è in grado di comprendere, analizzare, applicare, rielaborare e sintetizzare le informazioni in
modo adeguato alle richieste
4) Lo studente è capace di trasferire le procedure apprese in contesti nuovi
5) Lo studente riconosce temi e problematiche specifiche, li collega e li inserisce nel contesto storico e
culturale di appartenenza.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 9
ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI
Lin
gu
a e
Let
tera
tura
Ita
lian
a
Lin
gu
a 1
Lin
gu
a 2
Lin
gu
a 3
Sto
ria
Fil
oso
fia
Mate
ma
tica
Fis
ica
Sci
enze
natu
rali
Sto
ria d
ell’
art
e
Sci
enze
moto
rie
e sp
ort
ive
Rel
igio
ne
catt
oli
ca o
Att
ivit
à
alt
ern
ati
va
Rapporto finito-infinito X X X X X
La natura X X X X X X X
Il soggetto e l‟alterità X X X X X X X
Il tempo e la storia X X X X X X X X X X
Rapporto
Artista/Scienziato/Intellettuale/ Sportivo e Società
X X X X X X X X X X
Scelte Stilistico-Espressive X X X X
Altro (specificare)
SIMULAZIONI TERZA PROVA
1a simulazione terza prova
Data Durata Tipologia Discipline
7/12/2016 3 ore A Francese, Fisica, Spagnolo, Filosofia
FRANCESE: Après avoir comparé le roman Le Père Goriot de Balzac et le roman L’Education sentimentale de
Flaubert, illustrez les points communs et les différences entre ces deux oeuvres.
FISICA: Definisci il campo elettrico, evidenziando le sue caratteristiche e la sua rappresentazione in funzione delle
varie distribuzioni di carica che lo generano. Spiega cosa significa affermare che il campo elettrico è un campo
conservativo e metti in luce i diversi modi con cui si esprime questa proprietà. (max 20 righe)
SPAGNOLO: Esboza las características del Realismo español y compara los personajes de las
protagonistas de las novelas Tristana de B. Pérez Galdós y La Regenta de Clarín analizando los temas
tratados en ambas obras, el ambiente en el que se desarrollan y la condición de la mujer a finales del siglo
XIX. No olvides mencionar el tipo de lenguaje y el estilo que utilizan estos autores.
FILOSOFIA: Il pensiero filosofico di Hegel rappresenta una delle linee di pensiero più profonde della
tradizione occidentale. La comprensione razionale è per Hegel la «conciliazione con la realtà». Da questa
affermazione nascono due quesiti: 1)Perché nella filosofia hegeliana il finito si risolve nell'infinito? 2)
Che cosa significa " tutto ciò che è razionale è reale; e ciò che è reale è razionale "?(MAX 20 R).
2a simulazione terza prova
Data Durata Tipologia Discipline
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 10
09/05/2017 3 ore A Matematica, Francese, Spagnolo,
Storia
MATEMATICA: Studia la funzione , individuando il dominio, le intersezioni con gli assi, il segno,
eventuali simmetrie e asintoti, eventuali punti di massimo, minimo e flesso. Quindi traccia il suo grafico.
SPAGNOLO: Analiza el tema central del Romancero Gitano de Federico García Lorca y enumera los
símbolos y recursos literarios que utiliza el autor. ¿Quién es Soledad Montoya? ¿De qué Romance es
protagonista? ¿Qué conflicto vive? ¿Cómo cambia la relación del hombre-escritor con su entorno
(contexto-naturaleza) si hacemos referencia al Romancero Gitano y a Poeta en Nueva York? FRANCESE: Le mouvement surréaliste se donne comme mission de “transformer le monde” et de “changer la
vie”. En vous référant aux oeuvres étudiées, expliquez par quel moyens les Surréalistes cherchent à réaliser leur
révolution culturelle (20 lignes)
STORIA: L'uso del termine Olocausto viene anche esteso a tutte le persone, gruppi etnici e religiosi
ritenuti "indesiderabili" dalla dottrina nazista, e di cui il Terzo Reich aveva previsto e perseguito il totale
annientamento. Discutine max 20 righe
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 11
DISCIPLINE CURRICOLARI
LIBRI DI TESTO
Materia Autore, TITOLO DELL'OPERA, Editore
Filosofia Ruffaldi E., Terravecchia G.P., Nicola U., Sani A., Filosofia
dialogo e cittadinanza, Vol II-III, Loescher Fisica Caforio A., Ferilli A. Fisica! + DVD Vol.3 Leggi della natura3 Le
Monnier Lingua e cultura straniera 1 - inglese D. Ellis, Literature for Light, Light, Loescher
Lingua e cultura straniera 2 - spagnolo G. Boscaini, Citas con la literatura y la cultura de España e
Hispanoamérica, Loescher, Torino, 2015 Lingua e cultura straniera 2 - spagnolo A.A.V.V., Prisma plus 2, Edinumen, Madrid, 2012
Lingua e cultura straniera 3 - francese AAVV, Lire 1, Du Moyen Age aux années romantiques,
Einaudi Scuola
AAVV, Lire 2, De l‟ȃge du réalisme à nos jours, Einaudi
Scuola C. DAVICO, Grammaire tout court, edizione mista, Sansoni per la
Scuola Lingua e cultura straniera
Lingua e Letteratura Italiana Baldi, Giusto, Rametti, Zaccaria, Testi e storia della letteratura,
Vol.E, Paravia, Milano-Torino 2011 Lingua e Letteratura Italiana Baldi, Giusto, Rametti, Zaccaria, Testi e storia della letteratura,
Vol.F, Paravia, Milano-Torino 2011 Lingua e Letteratura Italiana Baldi, Giusto, Rametti, Zaccaria, Testi e storia della letteratura,
Vol.G, Paravia, Milano-Torino 2011 Lingua e Letteratura Italiana Dante, Divina Commedia, “Lo dolce lume”, a cura di Gianluigi
Tornotti, Edizioni scolastiche Bruno Mondatori, Milano-Torino
2012 Matematica L.Tonolini, F.Tonolini, G.Tonoli, A.Manenti Calvi, G.Zibetti
Basi concettuali della Matematica Vol.3+DVD Minerva Italica
Religione cattolica o Attività alternativa M. Contadini, “ Itinerari 2.0”, vol. unico, ed. Il Capitello.
Scienze naturali Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller,
Berenbaum.
Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e
biotecnologie
Zanichelli
Scienze naturali Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto
Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica
endogena - La storia della Terra. - Ed. azzurra con e-book (e
Earth Science in English)
Zanichelli
Storia De Luna G., Meriggi M., Il segno della storia vol III, Paravia
Storia dell'arte Autori Vari,Arteviva (artedossier) vol.III Giunti
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 12
Competenze disciplinari
- Leggere: riconosce la struttura di un testo integrale, individua il genere letterario e l‟area
semantica
- Integrare: accosta al testo letto, altri testi del medesimo autore o inseriti in un percorso tematico;
collega e confronta il testo con altri del medesimo autore o di autori diversi
- Contestualizzare: riconosce temi e problematiche specifiche e li inserisce nel contesto storico e
culturale
- Problematizzare: seleziona problemi e temi, compie approfondimenti e attua interpretazioni
personali
- Produrre e comunicare: organizza un testo orale e scritto funzionale a destinatari e scopi diversi
Argomenti
MODULI CONTENUTI TEMPI
1) Leopardi
2) Il Verismo
3) Il Decadentismo
4) Il Crepuscolarismo
5) La crisi dei fondamenti
6) Le avanguardie
7) La nuova poesia
8) La narrativa del secondo
dopoguerra
Poetica, Canti, Operette Morali
Poetica, le novelle e “I
Malavoglia”
Pascoli: poetica, “Myricae” e
“Canti di Castelvecchio”
D‟Annunzio: da “Il Piacere” e da
“Alcyone”
Gozzano e Corazzino
Pirandello e Svevo
I manifesti del Futurismo
Saba, Ungaretti, Montale
Pasolini, Calvino
Settembre
Ottobre
Novembre
Dicembre/Gennaio
Febbraio
Marzo
Maggio
Indicazioni metodologiche e valutative
Il gruppo, giunto al triennio con competenze linguistiche ancora piuttosto eterogenee, ma ben motivato
allo studio della letteratura e dotato di apprezzabile sensibilità per le questioni tematiche affrontate, ha
collaborato costantemente con atteggiamento propositivo al dialogo e alla riflessione critica sugli
argomenti, mostrandosi disponibile ad approfondire individualmente poetiche e temi proposti.
L‟attività didattica è stata orientata al conseguimento degli strumenti morfo-sintattici e lessicali necessari
a produrre testi orali e scritti chiari e corretti. In sede di produzione scritta si sono esercitate tutte le
tipologie testuali richieste dalla prima prova scritta d‟esame, con maggiore insistenza sulla tipologia A e
B (analisi di testi in prosa e in poesia; saggi brevi dei vari ambiti). Per promuovere l‟interesse e il gusto
della lettura sono stati proposte letture estive di autori anche stranieri, oltre che classici italiani; inoltre la
classe ha aderito a due moduli di letture sceniche su Calvino e sulla poesia del „900. La lettura dei testi in
programma è avvenuta in classe a cura del docente, e contestualmente le osservazioni sull‟analisi delle
parole chiave, delle figure retoriche e della struttura formale sono state oggetto di esegesi condivisa in
classe. A casa si è destinato il ripensamento delle osservazioni emerse in classe, l‟approfondimento
personale e la contestualizzazione storica e culturale. Nel corso dei cinque anni sono state assegnate delle
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 13
letture estive, con l‟intento di costruire una sorta di bibliografia comune di riferimento (per lo più autori
in programma tra otto e novecento).
Le lezioni , prevalentemente frontali nella prima mezz‟ora, hanno previsto interventi critici da parte degli
studenti, e aperture verso l‟attualità dei temi trattati. Tutti gli studenti hanno avuto modo di approfondire
autori o tematiche e di esporre alla classe piccole monografie in formato power-point, con l‟intento di
stimolare la partecipazione e il dialogo tra pari, la pratica del metodo della ricerca e l‟uso degli strumenti
multimediali.
Lo spazio dedicato alla lettura e all‟analisi della cantica del Paradiso è stato sacrificato a 4 canti più uno
di solo ascolto.
Le prove di verifica , individuali e formalizzate, hanno previsto un‟equa alternanza tra orali e scritti. Per
quanto riguarda le prove scritte , gli studenti hanno avuto modo di confrontarsi con un facsimile del
fascicolo di prima prova in sede di simulazione effettuata il 26/04/2017. Gli esiti registrano livelli più che
discreti di competenza.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
- Lim: siti web
- Libro di testo
- Altri manuali
- Schede di analisi
- Testi letterari e critici.
- Linee del tempo
- Presentazioni su power-point
- Letture sceniche su moduli letterari
- Film
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 14
LINGUA E CULTURA STRANIERA 1 - INGLESE
Competenze disciplinari
Analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse
Comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema,
musica, arte
Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica,
Esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri
Abilità disciplinari:
Confrontare testi e fonti di informazione diversi
Contestualizzare in senso diacronico e sincronico
Esplorare collegamenti interdisciplinari
Utilizzare la tecnologia per ampliare le conoscenze
Confrontare la letteratura con le problematiche contemporanee
Esprimere opinioni motivate
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 15
Argomenti
Breve revisione Romanticism (nature, the supernatural, man-society, the past, childhood, the journey, the
Gothic, language in riferimento ad autori noti ( Blake, Wordsworth, Coleridge, M. Shelley)
Età vittoriana: contesto storico, socio culturale;
Approccio tematico: the industrial city, scientific progress, childhood, women, the middle-class,
employers-employed relationship, massification, educational system, writer-society relationship, the
Empire, the journey, art and the artist, the double, anti.Victorian voices)
o The industrial novel (Ruskin, estratto da The Stones of Venice, Morris, estratto da The Beauty of Life,
Disraeli, estratto da Sybil, Gaskell, estratti da North and South e da Mary Barton, Dickens, estratti da
Hard Times (ch. 1,2,3 e da 5), da Oliver Twist, D.H. Lawrence, estratto da Lady Chatterley’s Lover, The
Ignoble Procession)
o Exploration, the voyage ( Tennyson, Ulysses)
o Women (Dickens, Hard Times, C. Bronte, estratto da Shirley, anonymous, She was Poor but Honest
(broadside ballad) , Hardy, estratti da Tess of the D’Ubervilles )
o The Empire (Kipling, The White Man’s Burden, Lispeth)
o Psychological novel and anti- Victorian Voices (Stevenson, estratti da The Strange case of Dr Jekyll and
Mr Hyde; Wilde, Preface to the Picture of Dorian Gray, estratti dal romanzo)
il „900:
- contesto storico, socio-culturale;
- approccio tematico: nature, man and society, the family, love, fear, the journey, the anti-hero, lack of
communication, war and conflicts, city life
- Concetti: modernism, dystopian fiction, the absurd, allusion, stream of consciousness, time,
experimentation, collapse of confidence, colonialism and post-colonialism
- War poetry of the First World War (Brooke, The Soldier; Sassoon, They, Suicide in the Trenches,
document: A Soldier’s Declaration; war posters; Paul Nash‟s paintings; Owen, Dulce et Decorum Est)
- Modernism and the collapse of confidence, experimentation: Joyce, Eveline, estratto da The Dead, estratti
da Ulysses; T.S.Eliot, estratti da The Waste Land; Beckett, estratti da Waiting for Godot; Pinter, estratti da
The Room)
- Dystopian worlds: Huxley, estratti da Brave New World; Orwell, estratti da Nineteen Eighty-Four;
Burgess, estratti da A Clockwork Orange;
- Political Commitment negli anni „30 and Second World War: Auden: Refugee Blues, Musée des Beaux
Arts, Funeral Blues; Kressman Taylor, Address Unknown
- Colonial and post-colonial literature: racial and generational conflicts: Kipling, The White Man’s Burden;
Conrad, estratti da Heart of Darkness, Achebe, Marriage is a Private Affair, Soyinka, Telephone
Conversation; Mora, Immigrants, Elena; D’Aguyar, from Letter to Mama Dot; Kureishi, estratti da The
Buddha of Suburbia, Zephaniah, from Propa Propaganda
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 16
Indicazioni metodologiche e valutative
Nel corso del triennio, lo studio della letteratura si integra con lo studio della lingua secondo un rapporto di
corrispondenza tra le varie componenti del sistema linguistico e della comunicazione letteraria.
Per competenza letteraria si intende l‟insieme di conoscenze e abilità che lo studente deve possedere per essere in
grado di leggere i testi specifici. In un approccio di tipo linguistico essa comporta la padronanza delle abilità
linguistiche e di studio, la conoscenza del sistema letterario che si traduce nella comprensione del testo letterario,
analizzato in se stesso, come testo appartenente ad un genere, come testo che è in rapporto tematico con altri testi
dello stesso autore, a testi di altri autori dello stesso periodo o di altri periodi, infine come testo che ha eventuali
relazioni con altre discipline.
La programmazione dei contenuti prevede nella classe terza e quarta un duplice approccio:
1) per ordine cronologico, sebbene si forniscano solo le linee generali del contesto storico-letterario sino al XVIII
secolo e si analizzino solo alcuni dei testi o autori più rappresentativi di tale periodo;
2) per generi letterari - poesia, narrativa, teatro - per rendere gli studenti consapevoli delle strutture del testo e delle
convenzioni che lo regolano, affinché essi acquisiscano progressivamente la capacità di interpretare il codice
letterario in modo sufficientemente autonomo.
Nella classe quinta gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. In questa fase gli
esercizi di lettura - che applicano le tecniche di analisi linguistico-testuale apprese nei due anni precedenti -
tracciano un itinerario volto a rendere lo studente consapevole dei temi e degli aspetti propri dell‟autore come pure
del movimento o dei movimenti letterari ad esso collegati.
Nelle classi del triennio parallelamente allo studio della letteratura prosegue l‟approfondimento della lingua
straniera nei suoi aspetti funzionali e morfosintattici. L‟obiettivo finale è l‟acquisizione della lingua per scopi
comunicativi e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le quattro abilità linguistiche
e le abilità di studio.
Nella produzione orale , gli studenti sono esercitati ad attività di conversazione su argomenti personali, di attualità
e letterari, rispetto ai quali viene richiesto di esprimere un‟opinione personale motivata.
In particolare la metodologia ha previsto:
Lezione frontale ma con la sollecitazione a dialogo e partecipazione attiva degli studenti; Revisione costante dei contenuti al fine di esercitare l‟orale e recuperare/chiarire eventuali carenze Assegnazione di prove scritte da svolgere a casa al fine di mantenere allenamento alla scrittura lezioni (una lezione alla settimana circa) in compresenza con esperta di conversazione ( in questo A.S.
Prof.ssa Lynn Wright) per attività di speaking (story telling and guessing), argomenti di attualità (Brexit,
American Elections, social issues – global warming, war, genetically modified viruses, genetic
manipulation, violence against women, advertising), argomenti storico-letterari (Queen Victoria and her
influence on society, the Russian Revolution, Ireland and the Irish Question, post-colonial literature, vision
of films (Outbreak, Gattaca).
L‟utilizzo della LIM per la presentazione di alcuni testi ed immagini, presentazioni in Power Point di
percorsi tematici elaborati dagli studenti , per la visione di films o filmati in lingua originale ed attività di
ascolto.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI
Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto trattazioni sintetiche di argomento letterario (tipologia
A), analisi e produzione i di testi di attualità e di argomento letterario o culturale, produzioni di attualità. Le
verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura con la richiesta di esprimere un‟opinione
personale motivata su testi ed autori e di operare collegamenti tra autori, testi, tematiche e movimenti letterari .
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 17
Quali indicatori della valutazione orale si sono utilizzati la padronanza del codice linguistico (30%), la conoscenza
dei contenuti (40%), la competenza comunicativa/ argomentativa (30%). Per lo scritto si è fatto riferimento alle
griglie in uso ed allegate al presente documento.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Sono stati utilizzati; libro di testo e files o fotocopie di materiali non contenuti nel libro in adozione, LIM, Internet,
video.
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LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 - SPAGNOLO
Lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative corrispondenti almeno al Livello B2
del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Competenze disciplinari CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
Secolo XIX Il Romanticismo Contesto storico sociale Poesia e teatro Realismo e Naturalismo Contesto storico sociale Narrativa Secolo XX – XXI Modernismo y Generación del 98 Contesto storico sociale Narrativa, teatro e poesia Avanguardie e Generación del 27 Contesto storico sociale Poesia, teatro Letteratura del dopoguerra Contesto storico sociale Narrativa e teatro Letteratura Latinoamericana Contesto storico sociale Poesia e narrativa
Comprensione di discorsi estesi e
articolati. Analisi e interpretazione di testi
narrativi e poetici con eventuali
collegamenti all'attualità. Espressione chiara e scorrevole
delle proprie opinioni sostenute da
adeguate argomentazioni. Raccordi intertestuali e
collegamenti interdisciplinari.
Comprendere le idee fondamentali di testi complessi
su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le
discussioni tecniche nel proprio settore di
specializzazione. Interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto
che l‟interazione con un parlante nativo si sviluppa
senza eccessiva fatica e tensione. Produrre testi chiari e articolati su un‟ampia gamma
di argomenti ed esprimere un‟opinione su un
argomento di attualità, esponendo i pro e i contro
delle diverse
Argomenti EL ROMANTICISMO
Temas y estética contra las “normas”. Romanticismo y Liberalismo.
El Romanticismo en España – desarrollo de los tres géneros, poesía, teatro y prosa.
J. DE ESPRONCEDA La canción del Pirata
J. ZORRILLA Don Juan Tenorio – Analisi comparata El Burlador de Sevilla (Tirso de Molina) – El mito
de Don Juan en la literatura universal
G. A. BÉCQUER – Los ojos verdes
REALISMO Y NATURALISMO
La sociedad y las nuevas formas de investigación de la realidad.
Realismo y naturalismo: contexto histórico, social y cultural.
La estética de la novela realista, origen de la novela y el contexto burgués.
PÉREZ GALDÓS Tristana (fragmentos)
L. ALAS CLARÍN La Regenta (fragmentos)
MODERNISMO
Marco histórico, social y cultural.
La renovación estética. Modernismo: una nueva literatura.
Estética del Modernismo. Las vanguardias: modernismo, cubismo, surrealismo.
R. DARÍO Sinfonía en gris mayor.
J. R. JIMÉNEZ El viaje definitivo
R. DEL VALLE-INCLÁN Sonata de primavera (fragmentos), Luces de Bohemia (fragmentos). El
esperpento.
GENERACIÓN DEL 98
Circunstancias políticas y sociales: “el desastre”.
Concepto de generación.
Temas del 98: existencialismo y el tema de “España”.
M. de UNAMUNO Niebla (fragmentos), San Manuel Bueno, mártir (fragmentos). Concepto de nivola.
A. MACHADO Campos de Castilla
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SURREALISMO y GENERACIÓN DEL 27
El grupo poético, su estética, contexto histórico y social (la Guerra Civil española y sus consecuencias –
el Franquismo y la Transición – hasta nuestros días).
F. GARCÍA LORCA La poesía, Romancero gitano, Romance de la pena negra - Poeta en Nueva York,
La Aurora. El teatro lorquiano– La casa de Bernarda Alba
R. ALBERTI Marinero en tierra, El mar, la mar y Si mimuriera en Tierra, Los ángeles muertos
POSGUERRA Y NEORREALISMO
El tremendismo y el realismo social.
C.J. CELA La familia de Pascual Duarte (fragmentos)
C. LAFORET Nada (fragmentos)
LA EDAD CONTEMPORÁNEA
Marco histórico, social y cultural.
E. MENDOZA Sin noticias de Gurb (fragmentos)
M. RIVAS ¿Qué me quieres amor? (fragmentos La lengua de las mariposas)
HISPANOAMÉRICA:PASADO Y PRESENTE
Poesía: PABLO NERUDA Cveinte poemas de amor y una canción desesperada
La novela: El Realismo Mágico: rasgos y temas.
G. GARCÍA MÁRQUEZ Crónica de una muerte anunciada (fragmentos)
Indicazioni metodologiche e valutative
La programmazione dei contenuti prevede nella classe quarta un duplice approccio:
1) per ordine cronologico, sebbene si forniscano solo le linee generali del contesto storico-letterario sino
al XVIII secolo e si analizzino solo alcuni dei testi o autori più rappresentativi di tale periodo;
2) per generi letterari - poesia, narrativa, teatro - per rendere gli studenti consapevoli delle strutture del
testo e delle convenzioni che lo regolano, affinché essi acquisiscano progressivamente la capacità di
interpretare il codice letterario in modo sufficientemente autonomo.
Nella classe quinta gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. In questa
fase gli esercizi di lettura - che applicano le tecniche di analisi linguistico-testuale apprese nei due anni
precedenti - tracciano un itinerario volto a rendere lo studente consapevole dei temi e degli aspetti propri
dell‟autore come pure del movimento o dei movimenti letterari ad esso collegati.
Nelle classi del triennio parallelamente allo studio della letteratura prosegue l‟approfondimento della
lingua straniera nei suoi aspetti funzionali e morfosintattici. L‟obiettivo finale è l‟acquisizione della
lingua per scopi comunicativi e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le
quattro abilità linguistiche e le abilità di studio.
In particolare la metodologia ha previsto:
• Lezione frontale ma con la sollecitazione a dialogo e partecipazione attiva degli studenti
• Verifiche orali e prove scritte
• Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare gli studenti ad una
partecipazione maggiormente attiva
• L'utilizzo della LIM per la presentazione di testi ed immagini, presentazioni in Power Point elaborate
dagli studenti e per la visione di films o filmati in lingua originale.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI
Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto risposte a quesiti di argomento letterario
(domande aperte e trattazione sintetica) e. Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di
letteratura con ricerche individuali ed esposizioni a carattere multi-disciplinare da parte degli alunni, con
la richiesta di esprimere un‟opinione personale motivata su scelte ed argomenti, esposizioni di carattere
personale o di attualità.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 20
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Oltre al lavoro svolto con il libro di testo in adozione, sono state fornite fotocopie e schede sulla coerenza
e coesione del testo per facilitare la produzione di diversi testi scritti descrittivi, espositivi, narrativi e
argomentativi.
Il lavoro svolto con l‟insegnante di conversazione (1 ora alla settimana) ha dato la possibilità agli studenti
di affrontare film e cortometraggi in lingua originale (ad esempio sono stati proiettati La lengua de las
mariposas di José Luis Cuerdas (basato sull‟opera di Manuel Rivas), Un perro andaluz di Luis Buñuel
ecc.). Questo lavoro ha offerto agli studenti numerose riflessioni, successivamente esposte alla classe
durante le verifiche orali. In questo modo gli alunni hanno sviluppato una certa indipendenza nella
creazione di un discorso logico, coeso e coerente, che potesse essere sviluppato ed argomentato creando
anche collegamenti con altri autori. Durante le ore di conversazione sono stati somministrati, inoltre,
numerosi testi, tratti dai principali quotidiani spagnoli o dal web, che illustrassero temi attuali di diverso
genere.
Infine gli studenti hanno partecipato al Progetto Cinema del Prof. Molinari (esperto esterno) che
prevedeva un incontro di tre ore, su Il cinema e la propaganda franquista, argomento che ha offerto la
possibilità di approfondire alcuni aspetti sulla Guerra Civile Spagnola e la dittatura di Francisco Franco.
- G. Boscaini, Citas con la literatura y la cultura de España e Hispanoamérica, Loescher, 2015
- A.A.V.V., Raíces Los clásicos modernos de España y Latinoamérica del S. XIX hasta nuestros días,
Europass, Principato, Milano 2013.
- A.A.V.V., Prisma 2 + (pack edición italiana), editorial Edinumen, Madrid, 2012
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LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 - FRANCESE
Competenze disciplinari
COMPRENSIONE ORALE
Lo studente è in grado di seguire un intervento di una certa lunghezza e complessità su argomenti
abbastanza conosciuti di carattere familiare, sociale e culturale. É in grado di comprendere le
informazioni globali e dettagliate di notiziari, documentari, pubblicità e film, a condizione che utilizzino
un linguaggio standard e che il lessico usato sia parzialmente noto.
PRODUZIONE ORALE
Lo studente è in grado di comunicare su vari argomenti in modo chiaro e sostanzialmente corretto,
partecipando attivamente ad una discussione ed esponendo, motivandole, le proprie opinioni e
valutazioni.
COMPRENSIONE SCRITTA
Lo studente è in grado di capire il contenuto globale e dettagliato di testi non letterari tratti da quotidiani,
riviste, manuali e pagine web. E' altresì in grado di analizzare in modo sufficientemente autonomo testi
letterari di diversa tipologia, individuandone strutture, convenzioni e operando possibili collegamenti in
ambito disciplinare e multidisciplinare.
PRODUZIONE SCRITTA
Lo studente è in grado di produrre testi di varia tipologia (risposte a quesiti, brevi saggi, testi espositivi
e/o argomentativi) che siano coerenti, coesi e sostanzialmente corretti sul piano grammaticale.
COMPETENZE STRUMENTALI
Lo studente è in grado di usare il dizionario, scegliendo in modo ragionato significati e lemmi più
adeguati al tipo di testo/genere.
Lo studente è in grado di usare gli strumenti multimediali per varie tipologie di esercizi e per lavori di
ricerca e di approfondimento.
Argomenti
PERCORSI LETTERARI
LE ROMANTISME
V. HUGO
Les Rayons et les Ombres: Peuples! Écoutez le poète
Les Orientales : L‟enfant
Les Contemplations : Demain, dès l‟aube…
Les Misérables : Les deux chandeliers, L‟alouette, Un étrange gamin fée
LE REALISME
H. DE BALZAC
La peau de chagrin : Je veux vivre avec excès
Le Père Goriot: Là règne la misère sans poésie, J‟ai vécu pour ȇtre humilié
FLAUBERT
Madame Bovary : Elle avait lu Paul et Virginie, Les deux romans, Miss Arabelle et Romulus
L'Education sentimentale: Leurs yeux se rencontrèrent, C‟est là ce que nous avons eu de meilleur !
LE NATURALISME
E. ZOLA
L‟Assommoir : La machine à soȗler
Germinal: Un ouvrier sans travail et sans gîte, Du pain ! du pain !, du pain ! , La germination
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 22
LA POESIE DE LA DEUXIEME MOITIE DU XIXe SIECLE
CH. BAUDELAIRE
Les Fleurs du mal: L‟Albatros, Elévation, Correspondances, Le serpent qui danse, Que diras-tu ce
soir…, Spleen, L‟invitation au voyage, A une passante, Le Voyage (VII et VIII)
P. VERLAINE
Poèmes saturniens: Chanson d‟automne,
Sagesse: Le ciel est, par-dessus le toit…
Jadis et Naguère: Art poétique
A. RIMBAUD
Lettre à Paul Demeny: Je dis qu‟il faut être voyant, se faire voyant
Poésies complètes : Ma bohème (fantaisie), Voyelles
Illuminations: Aube
LA POESIE DES PREMIERES DECENNIES DU XXe SIECLE
G. APOLLINAIRE
Alcools: Le pont Mirabeau, Zone
Calligrammes: Et combien j‟en ai vu…, Il pleut
LE ROMAN DES PREMIERES DECENNIES DU XXe SIECLE
M. PROUST
A la recherche du temps perdu. Du côté de chez Swann : Tout…est sorti…de ma tasse
A la recherche du temps perdu. A l‟ombre des jeunes filles en fleurs : Le bonheur ne peut jamais avoir
lieu.
A la recherche du temps perdu. Le Temps retrouvé : Un ȇtre extratemporel, La vraie vie
A. GIDE
Les Caves du Vatican : Un crime immotivé
Les Faux-Monnayeurs : Mon roman n‟a pas de sujet
DADAISME ET SURREALISME
T. TZARA
Pour faire un poème dadaïste
A. BRETON
Revolver à cheveux blancs: Vigilance
P. ELUARD
Poésie et Vérité: Liberté
Le Phénix : Je t‟aime
L. ARAGON
LA Diane française : Elsa au miroir
DE L‟ABSURDE A L‟ENGAGEMENT
A.CAMUS (a cura dell‟esperta di conversazione)
L‟Etranger: La porte du malheur
La Peste: Chacun la porte en soi, la peste
IONESCO
La Cantatrice chauve: Les yaourts sont bons pour l‟estomac
Rhinocéros: L‟humanisme est périmé
LES TROUBLES DE LA MEMOIRE
G. PEREC
W ou la mémoire d‟enfance : Il faut se battre pour vivre
LES LITTERATURES FRANCOPHONES (a cura dell‟esperta di conversazione)
SEDAR SENGHOR
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Chants d‟ombre : Femme noire
A.CESAIRE
Cahier d‟un retour au pays natal : Ma negritude n‟est ni une tour ni une cathédrale
A.DJEBAR
Vaste est la prison: L‟ennemi
LITTERATURE ET CINEMA (a cura dell‟esperta di conversazione)
Sono stati visti e commentati i seguenti film legati al programma di letteratura : Les Misérables et
Germinal.
Indicazioni metodologiche e valutative
L‟attività didattica in classe è stata svolta prevalentemente attraverso lezioni frontali.
Lo studio della letteratura è stato affrontato seguendo l‟ordine cronologico dei movimenti letterari.
Centrale è stata l‟analisi del testo letterario nei suoi aspetti formali, tematici e stilistici, in rapporto alla
poetica dell‟autore, alla corrente di appartenenza, al periodo storico, operando collegamenti e raffronti –
sincronici e diacronici – tra autori, movimenti della letteratura francese ed altre discipline.
La presenza dell‟insegnante di conversazione (un‟ora alla settimana) ha offerto l‟opportunità agli
studenti di fruire di film in lingua originale e di affrontare tematiche legate all‟attualità. Relativamente
alla letteratura, l‟insegnante di conversazione ha presentato e commentato testi di Camus e di tre autori
francofoni quali Senghor, Césaire e Djebar.
Tipologie delle verifiche scritte e orali
Le verifiche scritte nell‟ultimo anno di corso hanno previsto trattazioni sintetiche di argomento letterario,
analisi di testi di argomento letterario. Le prove sommative orali sono state esclusivamente di
carattere letterario. Partendo dai testi dei singoli autori, gli alunni hanno effettuato l‟analisi testuale,
rilevando gli aspetti fondamentali dal punto di vista del contenuto e della forma, per poi ampliare il
discorso al cotesto e al contesto, operando collegamenti con altre opere dello stesso autore o di diverso
autore, nonché collegamenti con autori di altre letterature o di altre espressioni artistiche.
Quali indicatori della valutazione si sono utilizzati la padronanza del codice linguistico, la conoscenza
dei contenuti, le competenze di analisi, sintesi, rielaborazione e valutazione personale.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Oltre all‟uso dei libri di testo in adozione si è fatto ricorso a sussidi audiovisivi (film in lingua originale),
e testi supplementari in fotocopie, internet.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 24
STORIA
Competenze disciplinari
OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RAGGIUNTI STORIA
• Riconoscere e sviluppare analogie e differenze tra fenomeni storici
• Saper proporre e confrontare diverse interpretazioni storiografiche
• Analizzare le problematiche sotto diverse ottiche disciplinari, sapendole inquadrare storicamente.
• Contenuti: avere avviato lo studio della Prima guerra mondiale( I quadrimestre)
• avere avviato lo studio della Seconda guerra mondiale ( II quadrimestre )
• Conosce la cronologia e avvenimenti principali dell‟età contemporanea
• Analizza l‟interrelazione tra fattori culturali e ideologici, condizioni socio-politiche, economiche
• Analizza cause e caratteri di processi di trasformazione o rivoluzione sociale, politica,
economica,istituzionale, ideologica
• Comprende l‟interrelazione fra fenomeni economici, socio-politici e istituzionali
• Interpreta il sistema di alleanze sociali e politiche e la logica dei loro mutamenti
• Comprende e usa i concetti di rottura, mediazione, equilibrio, scontro ideologico, guerra
economica, guerra civile, rivoluzione, reazione, restaurazione, costituzione, sovranità, democrazia diretta,
democrazia parlamentare, tolleranza, intolleranza, totalitarismo, dittatura, sinistra, destra, imperialismo,
partito, sindacato, classe sociale.
• Analizza e interpreta documenti storici e politici
• Comprende le tesi della storiografia e usarle come modelli interpretativi degli eventi storici
Argomenti
MODULO 1: L’INIZIO DEL NUOVO SECOLO E LA GRANDE GUERRA
L’età giolittiana.
Le cause della prima guerra mondiale. Il primo anno di guerra. Gli scenari extraeuropei.
L’Italia entra in guerra. Neutralisti e interventisti.
La fine della prima guerra mondiale.
La crisi del 29: linee generali.
MODULO 2: LA CRISI DELLE DEMOCRAZIE E LA NASCITA DEI REGIMI TOTALITARI
La Rivoluzione Russa del 1917. Lenin al potere: comunismo di guerra.
L’Italia in camicia nera: il ventennio fascista.
La nascita della Repubblica di Weimar, l’ideologia nazista. Dalla Repubblica di Weimar al
Terzo Reich.
Il concetto di “totalitarismo”. Stalin: industrializzazione, terrore, gulag.
Tratti salienti della seconda guerra mondiale.
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MODULO 3: IL MONDO DELLA GUERRA FREDDA
Cenni sulla Guerra Fredda.
Nascita della Repubblica Italiana: dalla liberazione alla Costituzione. Linee generali.
Indicazioni metodologiche e valutative
Per quanto riguarda la metodologia è prevalsa la lezione (frontale, partecipata…) libera da formalismi,
impostata sul dialogo e la partecipazione degli alunni, la gradualità, il venire incontro ai problemi degli
allievi cercando di privilegiare comunque lo studio ragionato. Si è cercato nei limiti del possibile di
colmare le lacune in itinere, riprendendo a fine lezione o inizio successiva l‟argomento trattato per la
chiarificazione di dubbi. La valutazione è stata effettuata sulla base dei criteri stabiliti dal Collegio dei
docenti in termine di conoscenze, competenze e capacità secondo una griglia di valutazione in linea coni
criteri di massima espressi dal POF. Attraverso le verifiche orali è stato rilevato il grado di preparazione
raggiunto e la capacità di rielaborare in modo autonomo gli argomenti trattati. Sono stati impiegati anche
test di verifica a risposta aperta. La valutazione terrà conto della situazione di partenza, delle capacità di
ciascun alunno e dei miglioramenti registrati.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Powerpoint
Video didattici
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FILOSOFIA
Competenze disciplinari
OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA RAGGIUNTI FILOSOFIA
• Conseguimento della capacità di cogliere attraverso i testi l‟evoluzione dei pensieri dell‟autore e
di riportare le argomentazioni concettuali a riflessioni di carattere generale
• Capacità di ricostruire percorsi e tematiche partendo dalla trattazione di materiale didattico
attraverso comparazioni critiche con la molteplicità delle aree culturali delle altre discipline
• Saper comprendere autonomamente operazioni interpretative su testi presi in esame
• Contenuti: idealismo in generale ( I quadrimestre)
• Trattazione di alcune delle più importanti correnti del Novecento ( II quadrimestre)
• Arricchisce la comprensione e l‟uso dei termini specifici della disciplina
• Conosce i concetti basilari e le categorie essenziali del pensiero filosofico contemporaneo
• Costruisce reti concettuali complesse
• Analizza i problemi filosofici e il loro significato storico-culturale
• Collega i testi filosofici a contesti problematici
• Comprende e ricostruisce le principali forme di argomentazione, attraverso operazioni di analisi di
testo
• Applica alcune tecniche argomentative per una corretta esposizione del pensiero dei filosofi
trattati
• Formula ipotesi sul rapporto tra storia e filosofia del 900
• Sviluppa l‟attitudine all‟attualizzazione delle conoscenze
Argomenti
MODULO 1: L‟IDEALISMO TEDESCO
• Il romanticismo – introduzione all‟idealismo: quadro generale.
• Hegel: i capisaldi del sistema hegeliano, finito ed infinito. La funzione della filosofia.
• La “dialettica hegeliana” come risoluzione del finito nell‟infinito.
• La Fenomenologia dello Spirito: linee generali. Coscienza ed autocoscienza.
• Le figure fenomenologiche della “coscienza infelice” e di “signoria e servitù”.
• Destra e sinistra Hegeliana: Linee generali.
Letture: G. W. F. Hegel, Fenomenologia dello spirito, a cura di E. De Negri, La Nuova Italia, Firenze
1960, sezione Autocoscienza, I.
MODULO 2 : LA CONTESTAZIONE DELL‟HEGELISMO
• Quadro generale sui pensatori che rifiutano la filosofia hegeliana.
• Schopenhauer: differenze con Kant. “Velo di maya” e “volontà di vivere”. Il pessimismo. Le vie
di liberazione dal dolore.
• Kierkegaard, scrittore religioso Filosofia positiva e centralità della scienza
• Il positivismo: quadro generale.
• L‟evoluzionismo filosofico: quadro generale.
• Marx: la critica all‟economia borghese e la problematica dell‟alienazione; l‟interpretazione della
religione in chiave sociale; la concezione materialistica della storia; il programma comunista.
• Nietzsche: antipositivismo; apollineo e dionisiaco; la critica della morale e la “trasmutazione dei
valori”; la morte di Dio e l‟avvento del superuomo; il nichilismo e il suo superamento; l‟eterno ritorno.
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 27
A. Schopenhauer, Il mondo come volontà e rappresentazione, Bur, Milano 1987. p.16
S. Kierkegaard, Aut Aut, Mondadori, Milano 2002 (parti scelte).
F.Nietzsche, Umano troppo Umano, Mondadori, Milano 1989, Aforismi e parti scelte.
MODULO 3: LA RIFLESSIONE DEI CONTEMPORANEI
• La psicoanalisi e la scoperta dell‟inconscio di Freud: uno sguardo d‟insieme.
Indicazioni metodologiche e valutative
Per quanto riguarda la metodologia è prevalsa la lezione (frontale, partecipata…) libera da formalismi,
impostata sul dialogo e la partecipazione degli alunni, la gradualità, il venire incontro ai problemi degli
allievi cercando di privilegiare comunque lo studio ragionato. Si è cercato nei limiti del possibile di
colmare le lacune in itinere, riprendendo a fine lezione o inizio successiva l‟argomento trattato per la
chiarificazione di dubbi. La valutazione è stata effettuata sulla base dei criteri stabiliti dal Collegio dei
docenti in termine di conoscenze, competenze e capacità secondo una griglia di valutazione in linea con i
criteri di massima espressi dal POF. Attraverso le verifiche orali è stato rilevato il grado di preparazione
raggiunto e la capacità di rielaborare in modo autonomo gli argomenti trattati.
Ove opportuno sono stati impiegati anche test di verifica a risposta aperta. La valutazione terrà conto
della situazione di partenza, delle capacità di ciascun alunno e dei miglioramenti registrati.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Powerpoint
videodidattici
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Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 28
MATEMATICA
Competenze disciplinari
Competenze di
base
Competenze trasversali Competenze specifiche
Testuale D. Acquistare/potenziare la
capacità critica di
leggere un testo
E. Leggere e comprendere il manuale e il testo di un
esercizio
F. Riconoscere l‟ipotesi e la tesi in un teorema
Comunicativa G. Acquisire/potenziare
codici e registri specifici
H. Cogliere aspetti e
momenti storico-
filosofici del pensiero
matematico
I. Apprendere e usare la terminologia e la
simbologia propria dei contenuti
J. Sviluppare una visione storico-critica tra le
tematiche del pensiero matematico e filosofico.
Applicativa A. Acquisire ordine e
chiarezza a livello
operativo
B. Sviluppare capacità di
analisi e rielaborazione
C. Calcolare in modo efficiente
D. Inventare per analogia
E. Dimostrare teoremi
F. Operare correlazioni tra gli argomenti affrontati
G. Leggere, interpretare e rappresentare insiemi di
dati.
Argomenti
1) Funzioni:
Classificazione, insieme di esistenza, intersezioni con gli assi, simmetrie; positività e
negatività; composizione di funzioni.
Elementi di topologia su R: intorno di un numero finito e di infinito; definizione di punto
interno, esterno e di frontiera rispetto a un insieme; definizione di punto di accumulazione
e di punto isolato.
Definizione topologica generale di limite l di una funzione f per x che tende a un valore x0
e definizioni specifiche dei singoli casi (finito-finito, finito-infinito, infinito-finito, infinito-
infinito). Limite destro e limite sinistro di una funzione in un punto x0.
Teoremi sui limiti: teorema di unicità del limite; teorema della permanenza del segno;
teorema del confronto.
Le operazioni sui limiti: il limite della somma e del prodotto di due funzioni; il limite della
potenza, della radice e della reciproca di una funzione; il limite del quoziente di due
funzioni; il limite di una funzione composta. Forme indeterminate
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Limiti notevoli (con dimostrazione i primi tre e l‟ultimo):
Definizione di funzione continua in un punto; le funzioni continue in R e i teoremi ad esse
relativi. Le funzioni continue in un intervallo e i teoremi relativi: Teorema di Weierstrass,
Teorema di Bolzano, Teorema di esistenza degli zeri. Punti di discontinuità di una funzione: discontinuità di prima, seconda e terza specie con
esempi. Applicazione dei limiti alla rappresentazione grafica di una funzione; definizione di
asintoto: ricerca degli asintoti verticale, orizzontale e obliquo di una funzione.
2) Calcolo differenziale:
Definizione di rapporto incrementale di una funzione in un punto; definizione di derivata
di una funzione in un punto. Derivata destra e derivata sinistra in un punto x0. Derivabilità
e continuità di una funzione (con dim.). Significato geometrico della derivata di una
funzione, equazione della retta tangente a una curva in un suo punto.
Punti di non derivabilità di una funzione: punti di flesso a tangente verticale, punti angolosi
e cuspidi.
Derivata delle funzioni fondamentali (con dim.). Teoremi sul calcolo della derivata:
derivata della funzione , derivata della somma di due funzioni, derivata del
prodotto di due funzioni, derivata del quoziente di due funzioni, derivata della funzione
composta. Derivate di ordine superiore al primo.
Teoremi sul calcolo differenziale: Teorema di Rolle, Teorema di Lagrange (significato
geometrico e necessità delle varie ipotesi per la validità dei teoremi); teorema de l‟Hopital.
Teoremi relativi alle funzioni crescenti o decrescenti. Regola per la determinazione degli
intervalli in cui una funzione è crescente o decrescente.
Definizione di massimo assoluto (minimo) assoluto. Definizione di massimo (minimo)
relativo. C.N. affinché una funzione ammetta massimo (minimo) relativo in x0. C.S.
affinché una funzione ammetta massimo (minimo) relativo in x0. Definizione di punto
stazionario di una funzione e classificazione.
Definizione di concavità di una curva e di punto di flesso. Flesso orizzontale, verticale,
obliquo. C.N. affinché una funzione ammetta un punto di flesso in x0. C.S. affinché una
funzione ammetta un punto di flesso in x0. Regola per la ricerca dei punti di flesso con lo
studio del segno della derivata seconda.
Rappresentazione grafica di una funzione: funzioni razionali intere e fratte, funzioni
irrazionali intere e fratte, funzioni logaritmiche ed esponenziali. Si è privilegiata la
rappresentazione delle funzioni razionali intere e fratte, sulla base delle indicazioni dei
Programmi Ministeriali.
Indicazioni metodologiche e valutative
Il lavoro in classe ha previsto:
lezioni frontali
lezioni partecipate (con dialogo e intervento degli alunni)
uso di tecnologie multimediali (PC, LIM, ecc..).
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La metodologia di lavoro in classe è determinata e modificata da:
confronto con i colleghi del CdC e del gruppo disciplinare
feedback continuo della relazione con gli studenti
aggiornamento e sperimentazione di nuove metodologie e idee.
La misurazione prevede
il confronto costante con il “minimo sufficiente”
il confronto con correttori prestabiliti.
Alle valutazioni quadrimestrali hanno contribuito:
la misurazione delle prestazioni scritte e/o orali
i dati dell'osservazione sistematica (anche non formalizzata)
i dati dei livelli di partenza e di arrivo
i dati relativi al raggiungimento delle Competenze
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Nel corso dell‟anno durante le lezioni è stata utilizzata la LIM.
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FISICA
Competenze disciplinari
Competenze di
base
Competenze trasversali Competenze specifiche
Testuale K. Acquistare/potenziare la
capacità critica di leggere
un testo
L. Leggere e comprendere il manuale e il testo
di un esercizio
Comunicativa M. Acquisire/potenziare codici
e registri specifici
N. Cogliere aspetti e momenti
storico-filosofici del
pensiero matematico
O. Apprendere e usare la terminologia propria
dei contenuti
P. Sviluppare una visione storico-critica tra le
tematiche del pensiero scientifico
Applicativa H. Acquisire ordine e chiarezza
a livello operativo
I. Sviluppare capacità di
analisi e rielaborazione
J. Risolvere semplici esercizi
K. Seguire istruzioni per effettuare un
esperimento
L. Analizzare e interpretare i risultati di un
esperimento utilizzando i concetti acquisiti
M. Operare semplici correlazioni tra gli
argomenti affrontati
Argomenti
1) Elettrostatica: Fenomeni di elettrizzazione e conservazione della carica. Elettroscopio e induzione
elettrostatica, elettroforo di Volta.Isolanti e conduttori.Elettrizzazione di isolanti.Legge di
Coulomb nel vuoto e in un dielettrico. Campo elettrico e vettore E.Rappresentazione del campo elettrico di diverse distribuzioni
di carica tramite le linee di forza.Campo elettrico uniforme. Conduttori in equilibrio elettrostatico e loro proprietà; gabbia di Faraday. Esperimento di Millikan e quantizzazione della carica elettrica. Energia potenziale elettrica per un campo uniforme e per un campo radiale.Lavoro del
campo elettrico: campo elettrico conservativo.Conservazione dell‟energia meccanica nel
campo elettrico. Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale.Le superfici equipotenziali e il
potenziale elettrico dei conduttori. Capacità di un conduttore e di un condensatore.Sistemi di condensatori in serie e in
parallelo.
2) Elettrodinamica:
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Elettroni di conduzione e corrente elettrica. Intensità di corrente.Il generatore elettrico e la
sua forza elettromotrice. La resistenza elettrica e le leggi di Ohm nei metalli. Circuiti elettrici a corrente continua: resistenza interna e resistenza degli utilizzatori;
resistenze in serie e in parallelo. Potenza elettrica e effetto Joule.
3) Campo magnetico: Magneti e loro interazione. Campo magnetico e linee di campo di particolari magneti.
Campo magnetico uniforme, magnetismo terrestre. Interazione corrente-magnete:
esperimento di Oersted. Interazione corrente-corrente e legge di Ampere. Interazione
magnete-corrente. Induzione magnetica e vettore B. Relazione vettoriale tra F, B e L:
regola della mano destra.Campo magnetico di alcune distribuzioni di carica: filo rettilineo,
spira circolare e solenoide.
Forza magnetica su una carica in movimento: forza di Lorentz; effetto del campo
magnetico sul moto della carica. Acceleratori di particelle.
Momento meccanico e momento magnetico di una spira nel campo magnetico;
funzionamento del motore elettrico. Permeabilità magnetica relativa: sostanze diamagnetiche, paramagnetiche e
ferromagnetiche (elettrocalamita) (caratteristiche generali).
4) Induzione elettromagnetica: La corrente indotta e gli esperimenti di Faraday. Il flusso del campo magnetico. Legge di
Faraday-Neumann. Legge di Lenz. Applicazioni dell‟induzione elettromagnetica: l‟alternatore (ciclo di funzionamento di una
centrale idroelettrica); la dinamo; il trasformatore e il problema del trasporto dell‟energia
elettrica.
Circuiti elettrici a corrente alternata: corrente efficace e forza elettromotrice efficace in
relazione alla potenza dissipata per effetto Joule.
5) Elettromagnetismo: L‟intuizione di Maxwell e la nascita del campo elettromagnetico; la conferma
sperimentale: l‟esperimento di Hertz; produzione e propagazione di onde
elettromagnetiche.
Lo spettro elettromagnetico; proprietà delle onde elettromagnetiche. Visione del film del
PSSC: Onde elettromagnetiche.
6) La teoria della relatività:
Genesi storica della riflessione di Einstein: l‟asimmetria della legge di Faraday e il
problema della sincronizzazione degli orologi. L‟esperimento di Michelson e Morley.
Dal principio di relatività galileiano a quello di Einstein: i due postulati della relatività
ristretta e le loro conseguenze; l‟orologio a luce e la relatività del tempo e della lunghezza. La massa non più invariante ma variabile in relazione alla velocità: la massa come forma di
energia. La curvatura dello spazio-tempo: un nuovo modello geometrico per descriverlo. Verifiche
sperimentali della relatività generale.
Indicazioni metodologiche e valutative
Il lavoro in classe ha previsto:
lezioni frontali
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lezioni in laboratorio con la presenza di un tecnico che realizza esperimenti dalla cattedra
lezioni partecipate (con dialogo e intervento degli alunni) soprattutto nella fase di risoluzione
e correzione degli esercizi
uso di tecnologie multimediali (PC per la presentazione in Power Point di argomenti vari e
per la visione su siti scientifici di esperimenti simulati, LIM, ecc..)
approfondimenti presentati dagli studenti.
La metodologia di lavoro in classe è determinata e modificata da:
confronto con i colleghi del gruppo disciplinare
feedback continuo della relazione con gli studenti
aggiornamento e sperimentazione di nuove metodologie e idee.
La misurazione prevede
il confronto costante con il “minimo sufficiente”
il confronto con correttori prestabiliti.
Alle valutazioni quadrimestrali hanno contribuito:
la misurazione delle prestazioni scritte e/o orali
i dati dell'osservazione sistematica (anche non formalizzata)
i dati dei livelli di partenza e di arrivo
i dati relativi al raggiungimento delle Competenze
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Nel corso dell‟anno durante le lezioni è stata utilizzata la LIM.
Inoltre l‟uso del PC ha consentito la visione di alcuni filmati disponibili in rete (a cura del PSSC e altri) e
la presentazione in Power Point di diversi argomenti affrontati in classe dall‟insegnante o proposti come
approfondimento dagli studenti.
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SCIENZE NATURALI
Competenze disciplinari
Osservare, descrivere e analizzare i fenomeni attraverso: - identificazione di un fenomeno - analisi degli aspetti rilevati per indagare il fenomeno - utilizzo di schemi per sintetizzare le informazioni - utilizzo di linguaggi disciplinari specifici - scelta di formule, procedure e modelli idonei alla risoluzione dei fenomeni osservati - esposizione di contenuti in modo chiaro, corretto e sintetico - conseguimento delle capacità di concettualizzazione e astrazione
Argomenti CHIMICA ORGANICA Concetto di composto organico e definizione di idrocarburo. Ibridazione del Carbonio sp3, sp2 e sp e geometria del legame. Idrocarburi alifatici: distinzione tra saturi e insaturi, nomenclatura, caratteristiche chimico-fisiche. Reazioni principali degli alcani: reazione di combustione, di sostituzione radicalica. Reazioni principali di alcheni e alchini: reazione di addizione elettrofila di acidi alogenidrici, reazione
di idrogenazione, di alogenazione e di idratazione. Regola di Markovnikov. Isomeria di struttura: isomeri di catena, di posizione e di gruppo funzionale. Stereoisomeria: caratteristiche di isomeri ottici (enantiomeri) e isomeri geometrici (cis-trans). Idrocarburi aromatici: caratteristiche chimico-fisiche, nomenclatura e reazioni principali (reazione di
sostituzione elettrofila aromatica). I gruppi funzionali: definizione, nomenclatura e reattività delle seguenti classi di composti: - Alcoli, fenoli ed eteri - Aldeidi e chetoni - Acidi carbossilici - Esteri e saponi - Ammine e ammidi
BIOCHIMICA Macromolecole biologiche: I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi. Stereoisomeria D-L e anomeria α e β nella
forma ciclica. Il legame glicosidico. I lipidi: trigliceridi, fosfolipidi, terpeni e steroidi. Le proteine: struttura degli amminoacidi, legame peptidico, livelli strutturali e funzioni delle
proteine. Gli enzimi: complesso enzima-substrato, modello chiave - serratura e modulazione enzimatica. Gli acidi nucleici: composizione dei nucleotidi, la struttura a doppia elica del DNA, gli RNA struttura
e funzioni. Metabolismo: Anabolismo e catabolismo. Regolazione dei processi metabolici Metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazioni, via dei pentoso fosfati, gluconeogenesi,
glicogenolisi e glicogeno sintesi. Metabolismo terminale: ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa. Metabolismo lipidico. Metabolismo degli amminoacidi. La fotosintesi: fase luminosa e fase oscura. Fotofosforilazione e fotorespirazione
GENETICA MOLECOLARE E BIOTECNOLOGIE Duplicazione del DNA Trascrizione, traduzione, codice genetico, sintesi proteica. La tecnologia del DNA ricombinante: impiego di enzimi di restrizione, separazione dei frammenti
mediante elettroforesi, Southern Blotting, PCR, sequenziamento del DNA. Tecniche di clonaggio: utilizzo di vettori di clonaggio. Librerie genomiche : biblioteche di DNA e cDNA. Clonazione di organismi complessi: la pecora Dolly.
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Organismi geneticamente modificati (OGM). Applicazioni delle Biotecnologie in medicina.
SCIENZE DELLA TERRA Struttura della Terra: crosta, mantello e nucleo. Crosta oceanica e continentale. Distribuzione dei fenomeni sismici e vulcanici in riferimento alla Tettonica delle placche. Teoria della deriva dei continenti di Wegener. Teoria della Tettonica delle placche. Dinamica endogena.
Indicazioni metodologiche e valutative
La metodologia di insegnamento prevede attività di Problem Posing, tramite cui si favoriscono i
processi di autonomia di pensiero e di giudizio, la motivazione allo studio e la formulazione di
problemi; lezioni frontali con utilizzo di materiali multimediali, come PowerPoint, immagini e
video didattici e ipertesti. la scelta dei nuclei tematici è stata realizzata anche in funzione
dell’interesse degli studenti, ma comunque nel rispetto delle linee guida ministeriali. La valutazione viene effettuata attraverso verifiche scritte semi-strutturate, verifiche con la tipologia
di terza prova e verifiche orali, dando un equo peso sia alle prove scritte che a quelle orali. Tutti gli studenti hanno la possibilità di avere almeno due valutazioni nelle quali si privilegia la
capacità di orientarsi all'interno del nucleo tematico proposto piuttosto che la sola conoscenza. Altri
dati importanti sono l'uso della terminologia specifica per spiegare un fenomeno in modo chiaro,
esaustivo e sintetico e la capacità di rielaborazione personale inserendo spunti originali e pertinenti. Per la valutazione finale si terrà conto del livello di partenza degli alunni e dei progressi ottenuti nel
corso dell’anno.
Griglia di valutazione CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ VOTO
Non sa, non risponde. Nessuna competenza. Non evidenzia alcuna
abilità. 1-2
Conoscenze carenti e fortemente
lacunose, esposizione scorretta. Applica in modo
gravemente errato le
conoscenze.
Analisi e sintesi
incoerenti con molti
errori.
3-4
Conoscenze superficiali,
esposizione incerta e imprecisa
con parziale conoscenza del
lessico di base.
Applica solo se guidato
le conoscenze minime. Analisi e sintesi
imprecise.
4-5
Conoscenza essenziale, ma non
sempre completa, degli elementi
principali della disciplina.
Esposizione abbastanza ordinata.
Applica se guidato le
conoscenze minime con
uso talvolta impreciso
del lessico semplice.
Analisi, sintesi e
rielaborazione parziali.
5-6
Conoscenza essenziale degli
elementi principali della
disciplina. Esposizione
abbastanza ordinata e uso per lo
più corretto del lessico specifico.
Applica autonomamente
le conoscenze acquisite. Analisi, sintesi e
rielaborazione parziali
con spunti autonomi.
6-7
Conoscenza abbastanza
completa degli argomenti.
Esposizione ordinata ed uso
corretto del lessico specifico.
Applica autonomamente
le conoscenze acquisite,
affronta problemi in
modo corretto, talvolta
guidato.
Analisi, sintesi e
rielaborazione autonome
e abbastanza complete.
7-8
Conoscenza degli argomenti
completa e approfondita.
Esposizione organica e uso di un
linguaggio sempre corretto e
specifico.
Affronta problemi
complessi in modo
corretto, talvolta
guidato.
Compie correlazioni e
rielabora correttamente.
8-9
Conoscenza degli argomenti
completa e approfondita.
Esposizione degli argomenti
Trova soluzioni a
problemi complessi in
modo autonomo.
Alle correlazioni
aggiunge analisi e
rielaborazione personale.
9-10
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fluida e sicura; uso di un
linguaggio sempre corretto e
specifico.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Libri di Testo Autori: Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e biotecnologie Multimediale Casa Editrice: Zanichelli
Autori: Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica endogena - La storia della
Terra. - Ed. azzurra con e-book (e Earth Science in English) Casa Editrice: Zanichelli
Strumenti multimediali (PowerPoint, audiovisivi, LIM)
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STORIA DELL’ARTE
Competenze disciplinari
Analisi iconografica 1. Riconoscere gli elementi iconografici (materiali, tecniche, stili)
2. Descrivere le opere con l‟uso di un linguaggio appropriato e specifico 3. Identificare e confrontare i vari prodotti artistici (pittura, architettura, scultura) 4. Rilevare analogie e differenze
Analisi iconologica 1. Collegare le forme artistiche ai contenuti economici, politici, culturali 2. Inserire la complessità di un‟opera d‟arte e la personalità di un artista nella specificità storica (committenza,
clima culturale, vicende biografiche)
3. Collegare le informazioni (utilizzando anche dati provenienti da altre discipline) in un quadro generale
dell‟evoluzione delle forme in relazione con le dinamiche socio-culturali collegate 4. Qualificare e valorizzare le ipotesi attingendo anche da stimoli e conoscenze personali
Argomenti
ELENCO MODULI
ARGOMENTI STRUMENTI
TESTI LETTURE
PERIODO
1 L'Illuminismo e il
Neoclassicismo Caratteri generali
Architettura
Scultura
Pittura
Libro di testo 3° vol.
Settembre
2 Il Romanticismo Caratteri generali
Architettura
Scultura
Pittura
“ Ottobre
3 Il Realismo e il Naturalismo La scuola di Barbizon
I Macchiaioli
“
Novembre
4 L'Impressionismo Monet
Cézanne
Degas
“ Dicembre
5 Il Postimpressionismo Scienza ed arte
Il Puntinismo francese
Il Divisionismo italiano
“ Gennaio
6 L'Art nouveau e il Simbolismo
Arts and Crafts
Belgio e Francia
Spagna e Italia
Secessione viennese
“ Febbraio
7 Le Avanguardie Storiche 1
Il Fauvismo
L'Astrattismo
L'Espressionismo
“ Marzo
8 Le Avanguardie Storiche 2 Il Cubismo
Il Futurismo
“
Aprile
9 L'arte tra le due guerre La Metafisica
Il Dadaismo
Il Surrealismo
“ Maggio
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L'Ecole de Paris 10 L'architettura Razionalista Gropius
Le Corbusier
Wright
Il Razionalismo italiano
“ Giugno
Indicazioni metodologiche e valutative
Nello svolgimento del programma si è cercato di dare spazio sia all'analisi delle opere in senso
iconografico che in una prospettiva iconologica. Si è cercato di tenere presente il collegamento tra i vari argomenti e i vari artisti. Si sono cercati anche i collegamenti tra la Storia dell'Arte e le altre discipline in particolare la letteratura
italiana e straniera e la filosofia. E stato utilizzato PowerPoint per schemi e critiche di storici del tempo e attuali. Le lezioni si sono svolte frontali e dialogate con interventi da parte dei ragazzi Le verifiche orali con voti in decimi.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Libro di testo
Ricerca iconografica su Internet
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Competenze di base disciplinari delle scienze motorie e sportive
1. Percezione di sé e completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive
2. Lo sport, le regole, il fair play
3. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione
4. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico
Obiettivi disciplinari secondo biennio e ultimo anno
1.Prendere coscienza del valore della corporeità per impostare il proprio benessere individuale anche nella quotidianità.
2.Saper valutare le proprie capacità e saper organizzare e praticare esercitazioni efficaci per incrementarle.
3. Praticare gli sport approfondendo la tecnica e la tattica.
4.Saper organizzare eventi sportivi nel tempo scuola ed extra-scuola.
5.Sperimentare alcune tecniche espressivo-comunicative in lavori individuali e di gruppo.
Argomenti
MODULI CONTENUTI
1. Attività di recupero della
buona condizione
2.Circuiti di potenziamento
3.Pilates
4. Pallavolo
5.Tamburello
6.Orienteering
7. Basket
8. Giochi Sportivi
9. Il rilassamento
10.Note sul Primo Soccorso
1.Corsa lenta, esercizi di attivazione funzionale, esercizi di mobilità articolare, esercizi di tonificazione, preatletici, corsa campestre.
2.Circuiti di potenziamento dei vari distretti muscolari con utilizzo di piccoli e grandi attrezzi
3.Pilates: analisi e acquisizione di una sequenza di esercizi di base (Mat).
4.Pallavolo: ridefinizione tecnica dei fondamentali individuali e di squadra della pallavolo, partite.
5.Tamburello: approfondimento dei fondamentali individuali, partite 3VS3 e 5VS5.
6.Orienteering: presentazione della disciplina sportiva, scores e percorsi in palestra, percorsi al piano terra dell’istituto, percorsi presso la palestra esterna organizzati e gestiti da gruppi di alunni (pianificazione, gestione, verifica e valutazione), partecipazione per tutti gli alunni e alcune alunne, alla fase provinciale dei CSS.
7.Basket: esercizi sui fondamentali, palleggio, tiro, tiro in corsa, schemi elementari di attacco e difesa, gioco di situazione 3VS2, partita 3VS3
8.A rotazione, occasionalmente, è stata dedicata qualche ora alla pratica di alcuni giochi sportivi anche su sollecitazione della classe: calcetto, badminton, tennis-tavolo
9.Tecniche di respirazione e massaggio con le palline a coppie.
10.Presentazione (preparata da alunni esonerati e condivisa con la classe) relativa alle procedure di Primo Soccorso.
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Indicazioni metodologiche e valutative Lezioni frontali e partecipate in palestra, all’aperto
Lavoro pratico individuale, in gruppo e in coppia.
Per quanto riguarda la valutazione delle attività pratiche ho proposto verifiche oggettive (registrazione di tempi e misure, rispetto delle consegne tecniche), sommative (sulle competenze maturate nei giochi di squadra) e raccolto dati attraverso un’osservazione costante e sistematica.
I dati raccolti sono stati comparati con livelli minimi accertati e con i risultati della classe, al fine di ricavare le valutazioni necessarie.
E’ stata poi attribuita una valutazione complessiva relativa a: impegno, partecipazione e interesse manifestato per la discip lina nonché l’adesione alle attività sportive extracurricolari proposte dalla scuola e l’eccellenza in ambito sportivo.
La 5BL ha manifestato, nel corso del quinquennio, una buona adesione alle mie proposte. La vivacità e la partecipazione caotica dei primi anni ha lasciato spazio ad una partecipazione più controllata e via via sempre più consapevole. Di conseguenza il livello medio di abilità e competenze raggiunto è decisamente soddisfacente e il raggiungimento degli obiettivi disciplinari è mediamente più che buono, con punte di eccellenza.
Supporti didattici (libro di testo, strumenti …) Non ho adottato un libro di testo con l’intento di sottolineare il carattere pratico della disciplina (unica nel curricolo del liceo), questo non mi ha impedito di sollecitare anche l’ambito della conoscenza attraverso l’esperienza pratica.
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RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITÀ ALTERNATIVA
Competenze disciplinari
Lo studente è in grado di:
1) leggere i contributi che il cristianesimo ha apportato alla storia d'Italia e d'Europa,
anche in relazione alla specifica azione della Chiesa cattolica;
2) riconoscere i tratti essenziali del dialogo ecumenico ed interreligioso;
3) individuare i fondamentali nodi critici del rapporto cristianesimo - modernità.
Argomenti
1. Realizzazione personale e richiesta evangelica: perdersi per ritrovarsi (un paradosso?);
2. La Chiesa, realtà istituzionale e carismatica;
3. Ordini religiosi, monachesimo e missionarietà nella Chiesa;
4. Il rapporto Chiesa – mondo nella modernità e nella post-modernità;
5. Cristianesimo e regimi totalitari nel „900;
6. Il matrimonio cristiano e la famiglia;
7. L‟uomo psichico e l‟uomo spirituale.
Indicazioni metodologiche e valutative
Si sono utilizzate:
Lezioni frontali;
Lezioni dialogate;
Letture e confronto su testi.
La valutazione ha tenuto conto di:
Ascolto e/o partecipazione in classe;
Riflessioni guidate o autonome sui temi proposti;
Risposte a quesiti proposti dal docente;
Capacità di collegamento con gli altri saperi.
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Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Film particolarmente significativi sui temi trattati;
Contributi da internet;
Testi di autori religiosi;
Brani biblici.
ALLEGATI
PRIMA PROVA
Criteri e griglia di correzione della I^ prova: ITALIANO
tipologia A tipologia B Ambito 1 artistico - letterario tipologia C tipologia D
B Ambito 2 socio – economico
B Ambito 3 storico – politico
B Ambito 4 tecnico - scientifico
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A ANALISI DEL TESTO
COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI
1. Comprensione Parafrasi letterale/ sintesi/ questionario per
l‟individuazione dei messaggi fondamentali
del testo
………. / 3,5
2. Analisi Rilevazioni stilistiche orientate alla
comprensione e alla fruizione del testo ………. / 4,5
3. Interpretazione e approfondimenti Collocazione del testo nella produzione
poetica dell‟autore e nella storia letteraria;
confronto con altri testi; rielaborazione
personale
………. / 3
COMPETENZE LINGUISTICHE
4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione
………. / 2
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5. Proprietà lessicale e coerenza del Registro
………. / 2
Totale punteggio:
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B: SAGGIO BREVE e ARTICOLO DI GIORNALE
COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI
1. Utilizzo dei documenti (comprensione e selezione dei dati, citazioni funzionali, …); efficacia del titolo
………. / 3,5
2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione
………. / 4,5
3. Rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari
………. / 3
COMPETENZE LINGUISTICHE
4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione
………. / 2
5. Proprietà lessicale e coerenza del registro
………. / 2
Totale punteggio
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C TEMA DI ARGOMENTO STORICO
COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI
1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5
2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione; coerenza e coesione; incipit e conclusione
………. / 4,5
3. Possesso delle informazioni e delle conoscenze culturali relativamente all‟argomento proposto e al quadro di riferimento generale; rielaborazione personale, senso critico
………. / 4
COMPETENZE LINGUISTICHE
4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione
………. / 2
5. Proprietà lessicale e coerenza del registro
………. / 2
Totale punteggio
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA D TEMA DI ORDINE GENERALE
COMPETENZE TESTUALI PUNTEGGIO OSSERVAZIONI
1. Comprensione e aderenza alla traccia ………. / 2,5
2. Struttura dell‟argomentazione; chiarezza dell‟impostazione e della tesi sostenuta; coerenza e coesione; incipit e conclusione
………. / 4,5
3. Padronanza di informazioni e dati; rielaborazione personale, senso critico; ricchezza degli apporti culturali/pluridisciplinari
………. / 4
COMPETENZE LINGUISTICHE
4. Correttezza morfologica e ortografica; padronanza della sintassi; punteggiatura e impaginazione
………. / 2
5. Proprietà lessicale e coerenza del registro
………. / 2
Totale punteggio
SECONDA PROVA
CRITERI E GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA DI LINGUA STRANIERA
COMPRENSIONE E PRODUZIONE SCRITTA
INDICATORI PUNTEGGIO IN
/15
Comprensione: analisi, rielaborazione e sintesi Max 5
Produzione : pertinenza e completezza rispetto
alla traccia; coerenza logica; efficacia
comunicativa
Max 5
correttezza morfo-sintattica
pertinenza e ricchezza lessicale
Max 5
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TERZA PROVA
INDICATORI PUNTEGGIO IN
/15
pertinenza e completezza rispetto alla traccia
Max 5
analisi, rielaborazione, sintesi;
coerenza logica, efficacia comunicativa Max 5
correttezza morfo-sintattica;
pertinenza e ricchezza lessicale Max 5
MEDIA - VALUTAZIONE /15
CORRISPONDENZA VOTI
Voto in
/15 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3-1
Voto in
/10 10 9 8,5 8 7,5 7 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2-1
Letto, sottoscritto e approvato in data ………………………….
La ratifica avvenuta è registrata nel verbale del Consiglio di Classe del . ………………………….