LICEO ARTISTICO REGIONALE RENATO GUTTUSO · Presentazione della scuola “LICEO ARTISTICO...

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LICEO ARTISTICO REGIONALE RENATO GUTTUSO

Documento del Consiglio di classe

Anno scolastico 2019/2020

Classe 5B

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INDICE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA ..................................................................... 14 Design Ceramica .............................................................................................................................. 4 Design Legno .................................................................................................................................... 3 Didattica A Distanza ..................................................................................................................... 10 I Contenuti ....................................................................................................................................... 17 PERCORSI INTERDISCIPLINARI ............................................................................................ 18 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO ........ 19 PERCORSO FORMATIVO ALLIEVI ........................................................................................ 12 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ........................................................................................... 8 Presentazione della scuola ............................................................................................................. 1 Schede Consuntive ........................................................................................................................ 21

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Presentazione della scuola “LICEO ARTISTICO REGIONALE” di BAGHERIA

Il Liceo Artistico Regionale, sito in Bagheria Via P.S. Mattarella, nasce come Istituto d'Arte nel 1969 con Decreto del Presidente della Regione Siciliana n° 2/A del 21/01/1969 per esigenze territoriali, al fine di valorizzare la tradizione culturale e le Arti Applicate, per addestrare gli allievi al lavoro ed alla produzione artistica nel rispetto delle tradizioni dell'industria e dell'artigianato locale. Con Decreto Assessoriale n.28 XII U.O. del 5/2/2000 la scuola è stata riconosciuta paritaria. Dall’anno 2010/2011 a seguito alla “Riforma Gelmini” l’Istituto viene trasformato da I.R.I.S.S.I.A.P.C. a Liceo Artistico Regionale.

Il corso di studi quinquennale è ripartito in due periodi biennali e in un quinto

anno conclusivo. Il 1° e 2° anno sono propedeutici, il 3°, 4° e 5° anno l’alunno segue l’indirizzo di specializzazione che sceglie alla fine del 2° anno di studi tra:

Architettura e Ambiente

Arti Figurative (pittura e scultura)

Design (ceramica, legno e arredamento, metalli e moda)

Grafica A conclusione del 5° anno, l’alunno consegue il diploma liceale che dà la possibilità di inserirsi nel mondo del lavoro o di proseguire gli studi con l’accesso a tutti i corsi di formazione post diploma e a tutte le facoltà universitarie.

L’istituto ha due sedi a Bagheria: 1) la sede centrale presso la Villa San Cataldo che ospita tutti gli uffici, tutte le prime

e le seconde classi del Liceo e alcune delle sezioni attive nell’Istituto. 1) la succursale di via Cortile Greco, che ospita alcune delle sezioni attive nell’Istituto.

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Design Legno

Gli studenti del percorso di studio, dovranno:

Conoscere gli elementi costitutivi dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;

Avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;

Saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità- contesto nelle diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;

Saper identificare e usare tecniche tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto del prototipo e del modello tridimensionale;

Conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;

Conoscere e individuare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.

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Design Ceramica Il Design acquista un ruolo di prim’ordine nella vita quotidiana dove il Designer deve essere nello stesso tempo artista, progettista e partner nei processi produttivi industriali e artigianali. L’itinerario didattico dell’indirizzo prevede il confronto con problematiche inerenti non soltanto la progettazione, ma propone, anche, uno studio di quelli che sono i contesti socioeconomici ai quali i manufatti sono destinati, nonché la ricerca sistematica di riferimenti storico – artistici attraverso i quali è possibile sia prendere coscienza di quanto prodotto nel passato sia delle odierne realtà. Quindi al termine del suo percorso liceale lo studente: Saprà conoscere e gestire i processi progettuali e i più importanti processi operativi inerenti la produzione ceramica sia in ambiente industriale sia in ambiente artigianale; Saprà individuare, sia nell’analisi, sia nella propria produzione, gli aspetti estetici, funzionali, comunicativi, espressivi, tecnologici, economici e concettuali che insieme interagiscono e caratterizzano la produzione della Ceramica; Saprà, inoltre impiegare, in modo appropriato le attrezzature e i materiali messi a sua disposizione dell’istituzione scolastica; Sarà in grado di gestire il rapporto sinergico tra la progettazione e il laboratorio portando alla realizzazione il proprio progetto tematico. La caratterizzazione del corso dà la possibilità agli allievi di poter accedere a: Istituto Superiore per L’Industria Artistica (I.S.I.A.) a Faenza; Corsi di specializzazione post-secondaria (Arte della Maiolica); Qualsiasi facoltà universitaria, compresa Accademia di Belle Arti e Dams; Inserimento nel mondo del lavoro come figure professionali presso industrie ceramiche, botteghe artigianali e aziende del settore.

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VARIAZIONE CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO COMPONENTE DOCENTE

Disciplina As. 2017/2018 As 2018/2019 As. 2019/2020

Religione

M. Barbosa M. Barbosa M. Barbosa

Italiano S. Chiofalo A. Pitarresi D. Triploli

Inglese N. Lo Coco G. Lo Giudice T. Di Fatta

Storia ATrapani A Trapani A Trapani

Filosofia ATrapani A Trapani A Trapani

Matematica e Fisica

G. Cimino G. Cimino G. Cimino

Discipline Progettuali

M. La Rocca L. Lentini C. Montalto

Laboratorio V. Puzzo e. Bellino G. Maltese

Scienze Motorie e Sportive

G. Destro S. Perrotta S. Perrotta

Storia dell’Arte L. Coco L. Coco L.Coco

Sostegno Tuzzolino

Discipline Progettuali

S. LaFerla S. Laferla S. Laferla

Laboratorio Ceramica

E. De Simone L. La Gaetana M. Barbera

Ceramica e foggiarura

F. Alessi F. Alessi I. RE

Attività per il sostegno

Truglio Cozza A. Tuzzolino

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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe 5B è bisezione Design Legno Design Ceramica, composta da 14 allievi, 3 maschi e 11 femmine. Solo un’allieva è proveniente dalla trascorsa quinta, tutti gli altri sono iscritti per la prima volta.

La maggior parte degli alunni è originaria di Bagheria, altri provengono da paesi limitrofi e presentano una formazione socio-culturale eterogenea.

Nel gruppo classe è presente un allievo che segue una programmazione differenziata. La relazione finale presentata dall'insegnante di sostegno e approvata dal Consiglio di Classe è parte integrante del Documento.

Nonostante gli inevitabili disagi dovuti alla discontinuità didattica, che ha caratterizzato il triennio, gli studenti hanno dimostrato una eccellente disponibilità al dialogo con i docenti che si sono avvicendati e al confronto con i diversi metodi di insegnamento.

Il lavoro svolto dal C.D.C. all'inizio di quest'anno è stato orientato al consolidamento e potenziamento delle competenze e abilità acquisite. I rapporti tra docenti e alunni sono sempre stati orientati al rispetto reciproco, allo scambio dialettico e all'accettazione delle diversità in un clima di lavoro positivo. L'attività didattica è stata costantemente coordinata senza mortificare l'entusiasmo che gli allievi hanno mostrato durante le lezioni partecipando con interesse costante

I profitti a cui sono pervenuti i singoli allievi sono differenti e rapportati ai loro prerequisiti, alle loro capacità di rielaborazione e di operare collegamenti interdisciplinari, all'autonomia di lavoro e alla partecipazione al dialogo educativo.

All’interno della classe sono presenti delle fasce di livello che identificano allievi interessati e partecipi alle attività didattiche, altri che hanno bisogno di continue sollecitazioni perché facili alla distrazione e ad uno studio dispersivo e discontinuo. Per quanto riguarda l’aspetto prettamente cognitivo si evidenzia una situazione differente per capacità, preparazione di base e modalità di apprendimento: un ristretto gruppo di allievi ha una eccellente preparazione e mostra un impegno costante, mentre un altro gruppo il cui grado di preparazione iniziale risulta buono, si impegna in maniera discreta; un ultimo gruppo presenta delle difficoltà a livello di rielaborazione personale e di organizzazione dei contenuti, a causa di un impegno poco costante. Relativamente agli alunni di terza fascia a causa di lacuna pregresse e di difficoltà del metodo di studio, presentano un a situazione di rendimento sufficiente, sia nella padronanza delle conoscenze disciplinari di base, che nelle capacità rielaborative ed espositive. Possiamo comunque dire, che alla fine hanno conseguito, in termini di competenze, gli obiettivi definiti nelle programmazioni disciplinari in maniera soddisfacente. Come è a tutti noto, l’attività didattica in presenza è stata bruscamente interrotta il 5 marzo dall’emergenza Covid-19. Avviata La Didattica a distanza gli allievi sono stati capaci di affrontare “il nuovo” una nuova modalità di insegnamento mostrando maturità e partecipando attivamente alle video lezioni e rispettando puntualmente le consegne.

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Didattica A Distanza

Come è a tutti noto, il DPCM dell’8 marzo 2020 ha previsto l’introduzione della Didattica a Distanza resa obbligatoria dal DL n. 22 dell’8 aprile 2020. Il Liceo artistico ha attivato la nuova modalità al fine di garantire il diritto d’istruzione a tutti gli allievi.

L’attivazione del registro elettronico Spaggiari Classeviva ha permesso l’interazione con gli alunni. Si è proceduto:

1. Compilazione chiara e dettagliata secondo giornate e orario di servizio, in Spaggiari sezione Agenda inerente ad Argomento lezioni e compiti assegnati

2. Attivazione dell’ambiente di lavoro docente-studenti nella sezione di Materiale per la didattica dove gli alunni hanno visionato le consegne corredate di documenti e di materiali (allegati PPT, collegamenti link esterni, risorse di varia natura)

3. Utilizzo di piattaforme utili a creare l’ambiente di lavoro e facilitare un proficuo Feedback (Wath app, Posta elettronica)

4. Attività d’insegnamento apprendimento/verifica

a. In modalità off-line, attraverso la preparazione di audio lezioni o video lezioni;

b. Modalità on-line, attraverso modalità streaming o videoconferenza (nell’orario concordato con gli alunni)

La piattaforma utilizzata come canale di comunicazione è stata Skype.

Per quel che riguarda la modalità di verifica formativa si è proceduto a colloqui dibattito via Skype, test on line con tempi di restituzione, rispetto dei tempi di consegna.

Per meglio calibrare l’azione didattica sono state compilate delle Schede di Monitoraggio con cadenza settimanale.

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COMMISSIONE ESAMI DI STATO

Come previsto dall’OM n. 197 del 17 aprile 2020, emanata ai sensi del DL dell’8 aprile 2020 le commissioni sono composta da soli Commissari interni. Il giorno 21 aprile in seno al Consiglio di classe sono stati nominati Commissari: La Professoressa Dorotea Tripoli (Lingua e Letteratura Italiana), Il Professore Lorenzo Coco (Storia dell’Arte), la Professoressa Giuseppina Maria Cimino (Matematica e Fisica)

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PERCORSO FORMATIVO ALLIEVI

All’inizio dell’anno scolastico ciascun docente ha formulato la propria programmazione tenendo conto dei prerequisiti, degli spazi, dei materiali esistenti in Istituto e degli obiettivi fissati per aree disciplinari utilizzando metodi e strategie adeguate.

Con l’emergenza Covid-19 le programmazioni disciplinari hanno subito delle variazioni. Ciascun docente ha cercato di rendere quanto più possibile fruibile i contenuti disciplinari adattandoli alla nuova Didattica a distanza.

La programmazione didattica iniziale complessivamente è stata rispettata.

METODI E STRUMENTI

Quanto alle metodologie adottate sono state individuate: Lezioni frontali, colloqui, domande docente-discente, video lezioni, audio lezioni consultazione di testi e riviste del settore, somministrazione di appunti, somministrazione di test a risposta multipla, discussioni all’interno del gruppo classe, uso dei libri di testo, materiale informatico, prove pratiche.

VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE

La verifica è stata intesa come monitoraggio dell'effettivo cammino dell'allievo in ordine al sapere, saper fare e saper essere, come sondaggio per effettuare cambiamenti o interventi metodologici.

La suddetta verifica si è avvalsa delle interrogazioni individuali, dei colloqui aperti all'intera classe, dei questionari, delle esercitazioni scritte nelle aree umanistiche e scientifiche, nelle aree di indirizzo, la verifica si è avvalsa di temi, di progetti, di prove strutturate etc..., tutti elementi intesi a verificare le capacità logiche, di analisi, di sintesi dei discenti nonché la corretta esposizione e il lessico appropriato.

In definitiva sono stati messi in atto i criteri definiti dal P.T.O.F: 1) Conoscenze e competenze di partenza; 2) Risposta agli stimoli offerti; 3) Partecipazione al dialogo educativo; 4) Impegno nello studio; 5) Comportamento rispetto al gruppo, alla situazione della scuola, al lavoro, ed alla

legalità; 6) Capacità di sintetizzare le conoscenze acquisite; 7) Acquisizione di un linguaggio specifico; 8) Capacità di rielaborazione delle conoscenze acquisite. Nel valutare gli alunni, il Consiglio di classe ha applicato la scala decimale. La scala di misurazione, approvata dal Collegio dei Docenti, è suddivisa in cinque

livelli: Al primo livello corrisponde un voto che va da 1 a 2 e vi si colloca l’allievo che non

ha alcuna conoscenza, commette gravi errori, non è in grado di applicare le conoscenze, ne’ di analizzare ne’ di sintetizzare e non ha autonomia di giudizio;

Al secondo livello corrisponde un voto che va da 3 a 4 e vi si colloca l’allievo che evidenzia una conoscenza frammentaria e/o superficiale, che è in grado di applicare conoscenze acquisite, effettuare analisi e sintesi in modo parziale e valutazioni

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personali solo se opportunamente guidato; Al terzo livello corrisponde un voto che va da 5 a 6 attribuito all’allievo che possiede

conoscenza completa ma non approfondita, che sa applicare conoscenze, effettuare analisi, sintetizzare e valutare se guidato opportunamente;

Al quarto livello corrisponde un voto che va da 7 a 8 e vi si colloca l’allievo che presenta una preparazione completa, non commette errori nell’esecuzione dei compiti ed è in grado di analizzare, sintetizzare ed effettuare valutazioni autonome se parziali e non approfondite;

Al quinto posto corrisponde un voto che va da 9 a 10 e vi si colloca l’allievo che presenta una conoscenza completa coordinata ed ampliata, evidenzia padronanza nel cogliere gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni fra di essi, organizza in modo autonomo e completo il proprio lavoro, e lo valuta in modo approfondito.

Altri elementi che hanno concorso alla valutazione quadrimestrale sono stati inoltre, l’impegno, l’assiduità, l’interesse, la partecipazione in classe e i progressi nel processo d’apprendimento.

INTERVENTI DIDATTICO-EDUCATIVI INTEGRATIVI Nel corso dell’anno si sono svolti interventi didattici all’interno delle ore

curriculari per il recupero delle carenze manifestate, per l‘approfondimento di temi trattati e per il potenziamento delle competenze acquisite. Per le discipline dove gli allievi presentavano lacune gli interventi sono stati svolti in orari curriculari con interruzione dell’attività didattica.

Iniziative di recupero e di potenziamento Interventi di recupero Extracurriculari Matematica Modalità Fisica sono stati interrotti dall’emergenza CoronaVirus

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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

PROGETTARE

- elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

COMUNICARE

- comprendere messaggi di genere diverso di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);

- rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

COLLABORARE E

PARTECIPARE

- interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

AGIRE IN MODO

AUTONOMO E

RESPONSABILE

- sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

RISOLVERE

PROBLEMI

- affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.

INDIVIDUARE

COLLEGAMENTI E

RELAZIONI

- individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

ACQUISIRE ED

INTERPRETARE

L’INFORMAZIONE

- acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

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I Contenuti

Diritti cittadinanza

Diritti umani

Flussi Migratori

Le diverse forme di libertà

Tutela del patrimonio artistico e culturale

Salute e Benessere

Tutela Ambiente (Coronavirus e Inquinamento) PERCORSI INTERDISCIPLINARI

Il male di Vivere Discipline coinvolte Letteratura Italiana, Storia dell’Arte, Inglese , Scienze Motorie e Sportive

Bauhaus Discipline coinvolte Progettazione, Storia dell’arte, Letteratura Italiana, Inglese

Il Liberty Discipline coinvolte Progettazione, Storia dell’arte, Letteratura Italiana, Inglese, Matematica, Scienze Motorie

La Maschera Discipline coinvolte Italiano, Progettazione, Storia dell’arte, Inglese.

Finito e Infinito Discipline coinvolte Letteratura Italiana, Progettazione Storia dell’arte, Matematica, Fisica, Inglese

Uomo e Natura Discipline coinvolte Letteratura Italiana, Storia dell’arte, Progettazione, Scienze Motorie

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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO Il percorso per le competenze trasversali e l’orientamento denominato precedentemente Alternanza scuola lavoro si riferisce a un periodo scolastico in cui l’attività didattica si “sposta” all’esterno della scuola secondo quanto previsto dalla legge 107/15 contribuendo a sviluppare le competenze culturali e professionali caratterizzanti il corso di studio. La legge 107/15 prevede che i corsi di Alternanza siano progettati in conformità a diversi tipi di accordi con soggetti pubblici e privati e stipulati dalle istituzioni scolastiche per favorire l’integrazione della scuola con altri enti territoriali. Gli alunni della VB hanno completato il PCTO svolgendo lo stage del triennio con la Walk About Soc. Coop. A.r.l. Concretamente, il percorso formativo si è strutturato in tre fasi

Introduzione teorica tutor sterni

Studio col tutor scolastico

Realizzazione del prototipo Gli allievi hanno visitato la Necropoli di Solunto. L’obiettivo è stato quello di ricostruire attraverso la tecnica dell’intarsio i contesti originari della necoproli. In modo particolare gli allievi hanno realizzato dei gadget che riprendessero un particolare delle camere sepolcrali.

Il percorso formativo ha previsto la realizzazione di sistemi di fruizione “aumentata” per l’Area archeologica nella necropoli di Solunto. L’azione formativa si è svolta in collaborazione con il Museo Archeologico Salinas di Palermo. L’azione formativa si è svolta in tre momenti

Introduzione teorica

Rilievo e studio dei manufatti

Progettazione Gli allievi hanno effettuato dei sopralluoghi nei siti archeologici delle Necropoli puniche di Solunto-Santa Flavia e presso il Museo Salinas di Palermo. L’area archeologica della Necropoli di Solunto accoglie decine di tombe ipogeiche scavate nel banco roccioso. Inoltre gli allievi la visita guidata al Museo Salinas gli ha permesso lo studio comparativo utile per ricostruzione Necropoli di Santa Flavia. Alcuni degli allievi hanno realizzato delle mattonelle, altri hanno progettato dei vasi.

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA Come previsto dal P.T.O.F. dell’Istituto, la scansione dell'a.s. è stata suddivisa in

quadrimestre e sono stati effettuati due incontri con le famiglie degli allievi, per consentire lo scambio d’informazioni sull’andamento didattico disciplinare e per la consegna delle pagelle.

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ATTIVITA’ EXTRA CURRICULARI

Relativamente alle attività extra curriculari si rilevano i seguenti momenti significativi:

Cineforum Visione film Jojo Rabbit in occasione giornata della memoria

Visita guidata Villino Florio

Visita guidata Villa Cattolica Mostra TWIST

Visita guidata Body Worlds Mostra Albergo delle Povere

Orientamento in uscita: Università agli studi di Palermo UNIPA con prova test di ammissione Orienta Sicilia presso Fiera del Mediterraneo Accademia NABA Nuova Accademia di Belle Arti Milano Colloquio Orientamento in video Conferenza Aster Sicilia

Criteri attribuzione voto di condotta Per quel che riguarda i criteri del voto di condotta si rimanda al PTOF dell’Istituto. Tabelle Credito Conversione Il Consiglio di Classe in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scoalstico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attrbuizione del credito scolastico per la classe quinta sulla base delle tabelle A, B e C di cui Alleagto A Ordinanza.

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Schede Consuntive Singole Discipline

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Disciplina: Lingua e Letteratura italiana

Docente: Tripoli Dorotea (incarico dal 15/10/2020)

Testo adottato: P. Di Sacco, Le basi della letteratura plus, Bruno Mondadori voll. 3a, 3b

Numero ore settimanali :4

NORME COMPORTAMENTALI ED ATTEGGIAMENTI RELAZIONALI COMUNI ATTUATI AL FINE DI IMPOSTARE UN EFFICACE LAVORO SCOLASTICO CON GLI ALUNNI

Durante il percorso scolastico, i docenti della classe, oltre ad illustrare il programma da svolgere, hanno sottolineato i vari obiettivi didattici, cercando di:

• Assumere un ruolo guida

• Instaurare con gli allievi un rapporto amichevole, aperto al dialogo

• Richiamare costantemente al lavoro già svolto e chiedere interventi chiari, ordinati e pertinenti

• Illustrare i criteri di valutazione delle prove e i criteri di valutazione finale

• Dare visione degli elaborati scritti, con relative delucidazioni

• Tenere un comportamento coerente

• Distribuire carichi settimanali in modo equilibrato

• Intervenire fermamente nel richiedere il rispetto delle cose, delle persone, degli ambienti

OBIETTIVI GENERALI E SPECIFICI RICHIESTI ALLA CLASSE:

•Imparare ad imparare

•Progettare

•Comunicare

•Collaborare e partecipare

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•Agire in modo autonomo e responsabile

•Risolvere problemi

•Individuare collegamenti e relazioni

•Acquisire ed interpretare l’informazione

OBIETTIVI MINIMI RICHIESTI IN TERMINI DI CONOSCENZE

• Conoscere le linee essenziali del contesto storico-letterario, del pensiero e dell’opera degli autori trattati

• Saper comunicare le conoscenze e le proprie esperienze con sostanziale coerenza e correttezza formale, nonché precisione lessicale.

• Saper parafrasare e riassumere testi letterari e di altro tipo.

• Saper produrre un testo scritto in modo coerente e corretto, a livello ortografico e lessicale.

• Saper presentare, in forma grafica e/o multimediale, schematizzazioni di percorsi.

OBIETTIVI RAGGIUNTI IN AMBITO METODOLOGICO

•Gli allievi hanno acquisito, nel complesso, un metodo di studio autonomo e flessibile

•Sono riusciti a compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi ed i contenuti delle singole discipline

OBIETTIVI RAGGIUNTI IN AREA LOGICO- ARGOMENTATIVA:

•I discenti sono in grado di sostenere una propria tesi e di saper ascoltare e valutare, criticamente, le argomentazioni altrui

•I discenti hanno acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e ad individuarne possibili soluzioni

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OBIETTIVI RAGGIUNTI IN AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA:

•Padroneggiare, pienamente, la lingua italiana e dominare la scrittura, in tutti i suoi aspetti

•Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura

• Riconoscere le caratteristiche fondamentali dei generi letterari studiati, in relazione alla struttura, al linguaggio ed alle categorie stilistico-narratologiche

• individuare i caratteri specifici delle singole scuole poetiche e l’ideologia che le ispira

• riconoscere relazioni tra opere letterarie, fenomeni e contesti storico-culturali

• realizzare commenti scritti, secondo coordinate comunicative definite

COMPETENZE ACQUISITE DAI DISCENTI

•Leggere, in modo consapevole un testo letterario, identificandone il significato, collocandolo nel genere di pertinenza, e contestualizzarlo

•Elaborare testi scritti, riuscendo ad operare all’interno dei diversi modelli di scrittura previsti per il nuovo esame di Stato

•Rielaborare criticamente i contenuti appresi

• Leggere i testi secondo una dimensione sincronica e

diacronica

• Operare sintesi

ABILITÀ/CAPACITÀ ACQUISITE DAI DISCENTI

• Padronanza linguistica nell’esposizione scritta e orale

•Capacità di collegamento pluridisciplinare

fra conoscenze storiche, filosofiche e letterarie

• Comprensione dei testi letterari e di critica letteraria

• Operare l’analisi dei testi, riconoscendone la struttura e

gli elementi caratterizzanti

• Formulare commenti motivati e coerenti ai testi letti

Conoscenze

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ARGOMENTI SVOLTI (vita, pensiero dei vari autori ed opere scelte)

• Romanticismo • Naturalismo • Positivismo

• Verismo

• Giovanni Verga:Cavalleria rusticana; Nedda; I Malavoglia

• Giosuè Carducci:Pianto antico; Nevicata; Lettera a Felice Tribolati; San Martino

• Decadentismo • Giovanni Pascoli:Lavandare; X agosto; La mia sera • Gabriele D’Annunzio:Il Piacere • Il Futurismo

•Filippo Tommaso Marinetti:Il Manifesto tecnico della letteratura futurista; Bombardamento, All'automobile da corsa

• Italo Svevo:La coscienza di Zeno (Il fumo; Il funerale mancato)

• Luigi Pirandello:Il fu Mattia Pascal (Adriano Meis; Io sono il fu Mattia Pascal); Uno, nessuno e centomila (Il naso di Moscarda; La vita non conclude)

• Luis Sepulveda:vita, tematiche e cenni generali su alcune opere • Eugenio Montale:Spesso il male di vivere ho incontrato; Meriggiare pallido e assorto • La Shoah • Primo Levi:Se questo è un uomo • Francesco Gabbani: canzone Viceversa

• Quadro introduttivo sulla Divina Commedia (a causa della pandemia, non è stato possibile proseguire lo studio della cantica del Paradiso)

Tematiche sulle quali è possibile realizzare un coordinamento pluridisciplinare:

• Rapporto uomo-natura

• Finito ed infinito

• La maschera

• Il liberty

•Bauhaus

•Il male di vivere

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METODI

Per quanto riguarda le metodologie adottate, si è fatto ricorso a: •Lezioni frontali •Colloqui •Interrogazioni •Discussioni •Lavori di gruppo, che hanno contribuito a rafforzare i rapporti fra pari •Video lezioni •Audio lezioni •Somministrazione di appunti

STRUMENTI ADOTTATI

• Libri di testo

• dizionario

•Appunti

• Fotocopie

Strumenti DAD:

•Mappe concettuali

•Video

•Riassunti

•Video lezioni

•Audio con spiegazioni dell'insegnante

•Immagini

VERIFICHE SVOLTE DURANTE L'ANNO SCOLASTICO

Durante il percorso didattico portato avanti a scuola sono state svolte, in un clima molto armonioso, le seguenti verifiche, scritte ed orali:

•Esercizi di comprensione, analisi, produzione ed interpretazione di testi di graduale difficoltà

• Prove di verifica delle competenze di lettura (comprensione, riflessione,

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interpretazione)

• Analisi del testo

• Testi argomentativi

• Temi su argomenti di attualità

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI

Al fine di valutare i risultati raggiunti dagli alunni, durante il percorso scolastico, sono stati adottati i criteri definiti dal P.T.O.F:

1) Conoscenze e competenze di partenza 2) Risposta agli stimoli offerti 3) Partecipazione al dialogo educativo 4) Impegno nello studio 5) Comportamento rispetto al gruppo, alla situazione della scuola, al lavoro, ed alla

legalità 6) Capacità di sintetizzare le conoscenze acquisite 7) Acquisizione di un linguaggio specifico 8) Capacità di rielaborazione delle conoscenze acquisite Nel valutare i discenti, il Consiglio di classe ha adoperato la scala decimale. La scala di misurazione, approvata dal Collegio dei Docenti, è suddivisa in cinque

livelli: Al primo livello corrisponde un voto che va da 1 a 2 e vi si colloca l’allievo che non

ha alcuna conoscenza, commette gravi errori, non è in grado di applicare le conoscenze, né di analizzare né di sintetizzare e non ha autonomia di giudizio;

Al secondo livello corrisponde un voto che va da 3 a 4 e vi si colloca l’allievo che evidenzia una conoscenza frammentaria e/o superficiale, è in grado di applicare conoscenze acquisite, effettuare analisi e sintesi in modo parziale e valutazioni personali, solo se opportunamente guidato;

Al terzo livello corrisponde un voto che va da 5 a 6, attribuito all’allievo che possiede conoscenza completa ma non approfondita, che sa applicare conoscenze, effettuare analisi, sintetizzare e valutare, se opportunamente guidato;

Al quarto livello corrisponde un voto che va da 7 a 8 e vi si colloca l’allievo che presenta una preparazione completa, non commette errori nell’esecuzione dei compiti ed è in grado di analizzare, sintetizzare ed effettuare valutazioni autonome;

Al quinto posto corrisponde un voto che va da 9 a 10 e vi si colloca l’allievo che presenta una conoscenza completa, coordinata ed ampliata, evidenzia padronanza nel cogliere gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni fra di essi, organizza, in modo autonomo e completo, il proprio lavoro e lo valuta in modo approfondito.

Il quarto livello è quello che ha caratterizzato, nel complesso, la classe VB. Altri elementi che hanno concorso alla valutazione quadrimestrale sono stati, inoltre,

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l’interesse per gli argomenti trattati, l’impegno, la costanza, la partecipazione attiva in classe, lo spirito critico, la frequenza ed i progressi nel processo d’apprendimento.

ATTIVITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO ED APPROFONDIMENTO

Per quanto concerne la letteratura italiana, nell'arco dell'anno non è emersa la necessità di far svolgere alla classe specifiche attività di recupero, visto il buon livello raggiunto in itinere. Durante il primo quadrimestre si è , però, fatta una pausa didattica, al fine di far consolidare ai discenti le conoscenze acquisite.

DAD

A partire dal 12 marzo 2020, a seguito della chiusura delle scuole, dovuta alla drammatica pandemia, si è fatto ricorso alla DAD, introdotta dal DPCM dell’8 marzo 2020, utilizzando il registro elettronico “Spaggiari-ClasseViva", mediante il quale è stato possibile condividere, con gli alunni, materiale didattico multimediale: video, link, immagini, audio con spiegazioni, appunti, riassunti, mappe concettuali sugli argomenti trattati; assegnare compiti, quali creazione di mappe concettuali, sintesi, relazioni, commenti… e svolgere video lezioni. Fondamentale, per interagire con la classe, si è rivelato anche l'uso delle piattaforme Skype e Whatsapp. Naturalmente, è stato necessario ridimensionare il programma, e, quindi, ridurre il numero degli autori e dei testi presi in esame, al fine di consentire ai discenti di assimilare i concetti ed arricchire le proprie conoscenze, senza essere sopraffatti da disorientamento o confusione, visto il nuovo metodo di studio al quale sono stati costretti ad accostarsi, per causa di forza maggiore.

L'esperienza della DAD, con la classe, si è rivelata alquanto positiva ed è stata vissuta in serenità ed armonia, nel massimo rispetto delle inclinazioni e dei tempi di apprendimento di ognuno degli allievi.

La classe ha mostrato un grande interesse e senso di responsabilità, fatta eccezione per un paio di alunni che, purtroppo, si sono eclissati, nonostante gli innumerevoli inviti a partecipare alla nuova forma di didattica.

Bagheria, 06/05/20 Prof.ssa Dorotea Tripoli

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PROGRAMMA DISCIPLINARE

Disciplina: Lingua e Letteratura italiana

Docente:Tripoli Dorotea (incarico dal 15/10/2020)

Testo adottato: P. Di Sacco, Le basi della letteratura plus, Bruno Mondadori voll. 3a, 3b

N.ore:4

• Cenni sul Naturalismo (caratteristiche salienti)

• Cenni sul Positivismo (caratteristiche salienti)

• Verismo

• Giovanni Verga:Cavalleria rusticana; Nedda; I Malavoglia (passi presenti sul libro di testo)

• Giosuè Carducci:Pianto antico; Nevicata; Lettera a Felice Tribolato; San Martino

• Decadentismo

• Giovanni Pascoli:Lavandare; X agosto; La mia sera, L'assiuolo

• Gabriele D’Annunzio:La pioggia nel pineto; Il Piacere (lettura induviduale:L'attesa di Elena; Ritratto d’esteta)

• Il Futurismo

● Filippo Tommaso Marinetti:Il Manifesto tecnico della letteratura futurista; Bombardamento; All'automobile da corsa

• Italo Svevo:La coscienza di Zeno (lettura individuale:Il fumo; Il funerale mancato)

• Luigi Pirandello:Il fu Mattia Pascal (Adriano Meis; Io sono il fu Mattia Pascal); Uno, nessuno e centomila (Il naso di Moscarda; La vita non conclude)

• Luis Sepulveda:vita, tematiche e cenni generali su alcune opere

• L’Ermetismo

• Eugenio Montale:Spesso il male di vivere ho incontrato; Meriggiare pallido e assorto

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• La Shoah

• Primo Levi:Se questo è un uomo

• Francesco Gabbani: canzone Viceversa

• Quadro introduttivo sulla Divina Commedia (a causa della pandemia, non è stato possibile proseguire lo studio della cantica del Paradiso)

Tematiche sulle quali è possibile realizzare un coordinamento pluridisciplinare:

• Rapporto uomo-natura

• Finito ed infinito

• La maschera

• Il Liberty

• Il Bauhaus

• Il male di vivere

METODI

Per quanto riguarda le metodologie adottate, si è fatto ricorso a:

•Lezioni frontali

•Colloqui

•Interrogazioni

•Discussioni

•Lavori di gruppo, che hanno contribuito a rafforzare i rapporti fra pari

•Video lezioni

•Audio lezioni

STRUMENTI ADOTTATI

• Libri di testo

• dizionario

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• Fotocopie

Strumenti DAD:

•Mappe concettuali

•Video

•Riassunti

•Videolezioni

•Audio con spiegazioni dell'insegnante

•Immagini

DAD A partire dal 12 marzo 2020, a seguito della chiusura delle scuole, dovuta alla drammatica pandemia, si è fatto ricorso alla DAD, introdotta dal DPCM dell’8 marzo 2020, utilizzando il registro elettronico “Spaggiari”, mediante il quale è stato possibile condividere, con gli alunni, materiale didattico multimediale: video, link, immagini, audio con spiegazioni, riassunti, mappe concettuali sugli argomenti trattati; assegnare compiti, quali creazione di mappe concettuali, sintesi, relazioni, commenti… e svolgere videolezioni. Fondamentale, per interagire con la classe, si è rivelato anche l'uso delle piattaforme Skype e Whatsapp. Naturalmente, è stato necessario ridimensionare il programma, e, quindi, ridurre il numero degli autori e dei testi presi in esame, al fine di consentire ai discenti di assimilare i concetti ed arricchire le proprie conoscenze, senza essere sopraffatti da disorientamento o confusione, visto il nuovo metodo di studio al quale sono stati costretti ad accostarsi, per causa di forza maggiore.

L'esperienza della DAD, con la classe, si è rivelata alquanto positiva ed è stata vissuta in serenità ed armonia, nel massimo rispetto delle inclinazioni e dei tempi di apprendimento di ognuno degli allievi.

La classe ha mostrato, nel complesso, un grande interesse, voglia di approfondire gli argomenti trattati e senso di responsabilità.

Durante il percorso didattico portato avanti a scuola sono state svolte, in un clima molto armonioso, le seguenti verifiche, scritte ed orali:

•Esercizi di comprensione, analisi, produzione ed interpretazione di testi di graduale difficoltà

• Prove di verifica delle competenze di lettura (comprensione, riflessione, interpretazione)

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• Analisi del testo

• Testi argomentativi

• Temi su argomenti di attualità

Bagheria, 11/05/2020

Prof.ssa Dorotea Tripoli

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OGGETTO:DICHIARAZIONE DELL'AVVENUTA LETTURA DEL PROGRAMMA DI ITALIANO ALLA CLASSE VB

Con la presente, la sottoscritta, Prof.ssa Dorotea Tripoli, docente di italiano presso il suddetto Istituto, per il corrente anno scolastico 2019-2020, dichiara che, in data 11/05/2020, ha letto il programma di letteratura italiana, svolto nel suddetto anno, alla classe VB, la quale, dopo aver ricevuto le opportune delucidazioni, lo ha approvato all'unanimità.

Bagheria, 11 /05/2020

In fede,

Prof.ssa Dorotea Tripoli

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Disciplina: MATEMATICA

Docente: Giuseppina Cimino

Numero ore di lezione 2

Testo adottato L.Sasso, Petrini, Nuova Matematica a colori – Edizione Azzurra, volume 5 Zanichelli

1. Obiettivi conseguiti in termini di conoscenze:

Gli allievi sono in grado di :

- conoscere il significato di interavallo;

- conoscere il significato di intorno;

- conoscere il significato di funzione;

- conoscere il significato di dominio di una funzione;

- conoscere il significato di funzione algebrica razionale pari o dispari;

- conoscere il significato di funzione crescente e di funzione decrescente;

- conoscere il concetto di limite di una funzione;

- conoscere le forme indeterminate: 0/0, - e /;

- conoscere il significato di continuità di una funzione;

- conoscere il significato di punto di discontinuità e i vari tipi di punti discontinuità di una funzione;

- conoscere il significato di asintoto di una funzione;

- conoscere la definizione di asintoto verticale e asintoto orizzontale;

- conoscere il significato di derivata;

- conoscere le derivate prime delle funzioni elementari;

- conoscere il significato di punto stazionario di una funzione derivabile;

- conoscere il significato di punto di massimo relativo e di minimo relativo di una funzione;

- conoscere il criterio di monotonia per le funzioni derivabili;

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- conoscere il significato di concavità e di convessità di una funzione;

- conoscere il criterio di concavità e convessità per le funzioni derivabili due volte;

- conoscere il significato di punto flesso di una funzione.

2. Obiettivi conseguiti in termini di abilità e atteggiamenti :

Gli alunni sono in grado di:

- saper classificare gli intervalli e gli intorni;

- saper classificare le funzioni reali;

- saper determinare il dominio di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte (con numeratore e denominatore polinomi di primo e secondo grado);

- saper determinare gli eventuali punti di intersezione di una funzione con gli assi cartesiani;

- saper riconoscere se una funzione algebrica razionale intera o fratta è pari o dispari;

- saper studiare il segno di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte;

- saper calcolare i limiti in casi semplici;

- saper calcolare limiti di semplici funzioni nelle forme indeterminate (0/0, - e /);

- saper riconoscere se una funzione è continua in un punto;

- saper riconoscere i punti discontinuità di semplici funzioni;

- saper determinare gli asintoti verticali e orizzontali di semplici funzioni algebriche razionali fratte;

- saper calcolare la derivata di una funzione algebrica razionale in casi semplici;

- saper applicare il criterio di monotonia per le funzioni derivabili e sanno studiare la crescenza e la decrescenza di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte attraverso il segno della derivata prima;

- saper calcolare gli eventuali punti stazionari di una funzione derivabile;

- saper ricercare i massimi e minimi relativi di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte attraverso i punti stazionari e il segno della derivata prima;

- saper applicare il criterio di concavità e convessità per le funzioni derivabili due volte;

- saper determinare gli eventuali punti di flessi di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte attraverso lo studio del segno della derivata seconda;

- saper tracciare il grafico di semplici funzioni algebriche razionali intere e fratte.

3.Contenuti Introduzione all’analisi – Limiti di funzioni reali di variabile reale – Continuità – Derivata – Studio di funzioni.

4. Metodi

- lezione frontale - problem solving - esercitazioni guidate - didattica a distanza con video lezioni

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5. Iniziative di recupero e potenziamento

A termine di ogni unità didattica sono seguite esercitazioni guidate scritte e alla lavagna, ripetizioni degli argomenti trattati al fine di recuperare e potenziarne le conoscenze, le competenze e le capacità acquisite.

6. Strumenti utilizzati

- libro di testo: Multi Mhat.azzurro vol 5 L. Ghisetti e Corvi Manfredi - lavagna tradizionale - videoproiettore - ClasseViva

7. Tempi di svolgimento dei programmi e delle attività

Non è stato possibile affrontare tutte le unità programmate e rispettare i tempi prestabiliti per lo svolgimento del programma a causa di ritardi nei tempi d’apprendimento/e assimilazione, delle difficoltà oggettive della didattica a distanza.

8. Criteri di valutazione adottati, tipologia delle prove di verifica e loro frequenza

Sono state svolte sia interrogazioni orali che verifiche scritte nel primo quadrimestre. Tali verifiche hanno permesso di controllare il processo di apprendimento degli alunni. Per la valutazione si è tenuto conto della conoscenza degli argomenti, dell’elaborazione di questi ultimi, delle abilità linguistiche ed espressive, dell’impegno, della partecipazione al dialogo didattico ed educativo e soprattutto dei progressi rispetto alla situazione iniziale.

Bagheria, lì 20/05/2020 Prof.ssa Giuseppina Cimino

Programma di MATEMATICA


Introduzione all'analisi

Insieme dei numeri reali - Intervalli limitati e intervalli illimitati – Minorante e maggiorante di un insieme – Massimo e minimo di un insieme – Estremo superiore e inferiore di un insieme – Intorno di un punto – Intorno circolare di un punto – Intorno di meno infinito e di più infinito – Funzioni reali di variabile reale – Classificazione di una funzione – Condizioni di esistenza e dominio di una funzione - Studio del segno di semplici funzioni algebriche razionali , intere e fratte con numeratore e denominatore di 1° e 2° grado - Intersezioni di una funzione con gli assi cartesiani – Funzioni crescenti e funzioni decrescenti – Funzioni pari e funzioni dispari

Limiti di Funzioni Reali di variabile Reale

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Definizione generale di limite e approccio grafico per calcolare il valore del limite – Definizione di limite di funzione nel caso in cui x0 e l sono finiti – Definizione di limite di funzione nel caso in cui x0 è finito e l è infinito – Definizione di limite di funzione nel caso in cui x0 è infinito e l è finito – Limite della funzione potenza in un punto e agli estremi dell’intervallo di definizione - Algebra dei limiti – Calcolo di limiti di semplici funzioni

algebriche razionali intere e fratte – Calcolo di limiti di funzioni polinomiali per x → con

forma indeterminata + - - Calcolo di limiti di funzioni algebriche razionali fratte per x

→ con forma indeterminata / - Calcolo di limiti funzioni algebriche razionali fratte per x→ x0 con forma indeterminata 0/0.

Continuità

Continuità di una funzione in un punto - Punti di discontinuità di una funzione – Classificazione dei punti discontinuità: discontinuità di 1a specie, 2a specie e discontinuità eliminabile – Enunciati del teorema degli zeri e del teorema di Weierstrass - Significato geometrico di asintoto del grafico di una funzione – Definizione di asintoto verticale, orizzontale e obliquo di una funzione – Ricerca degli asintoti di una funzione algebrica razionale fratta.

Derivata

Definizione di rapporto incrementale di una funzione in punto – Significato geometrico di derivata di una funzione in un punto – Definizione di derivata di una funzione in un punto – Tabella delle derivate delle funzioni elementari: funzione costante y=k, funzione identica y=x, funzione potenza con esponente intero positivo, y=xn , Operazioni con le derivate (senza dimostrazione) y= k f(x), y = f(x) + g(x) , y = f(x) ∙ g(x) e y =g(x)/f(x) con f(x) e g(x) polinomi - Classificazione dei punti di non derivabilità

Applicazione delle derivate

Definizione di punti di massimo e di minimo relativo e assoluto – Definizione di punto stazionario di una funzione derivabile – Criterio di monotonia per le funzioni derivabili – Ricerca dei massimi e minimi relativi di funzione algebrica razionale intera e fratta attraverso l’analisi dei punti stazionari e del segno della derivata prima – Criterio di concavità e convessità per funzioni derivabili due volte - Ricerca dei punti di flesso di funzione algebrica razionale attraverso il segno della derivata seconda.

Studio di Funzioni

Studio di funzioni algebriche razionali intere e fratte: condizioni di esistenza, dominio, intersezioni con gli assi, segno, classificazione dei punti di discontinuità, ricerca degli

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asintoti e corrispondente rappresentazione nel piano cartesiano – Studio dei punti stazionari e del segno della derivata prima di funzioni algebriche razionali intere e fratte per la ricerca degli intervalli di crescenza e decrescenza e dei massimi e minimi relativi. Studio del segno della derivata seconda di funzioni algebriche razionali intere e fratte per la ricerca degli intervalli di concavità e convessità e dei punti di flesso. Rappresentazione grafica.

IL programma è stato letto agli alunni e da loro approvato verbalmente in video lezione il giorno 8 maggio 2020 alle ore 12.00 e firmato solo dall’insegnante

Prof.ssa Giuseppina Cimino

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Fisica

Docente Giuseppina Cimino

Numero settimanale di lezione 2

Testo adottato Romeni, Fisica I concetti le leggi e la storia. Elettromagnetismo Zanichelli

1. Obiettivi conseguiti in termini di conoscenze: Gli allievi sono in grado di : - Conoscere i fenomeni di elettrizzazione - Conoscere la legge di conservazione della carica e la legge di Coulomb - Conoscere il significato di campo e di linee di campo - Conoscere il campo elettrico creato da una carica puntiforme - Conoscere il significato di energia potenziale elettrica e di differenza di potenziale

elettrico - Conoscere i condensatori e il significato di capacità elettrica di un condensatore - Conoscere il significato di corrente elettrica e la definizione di intensità di corrente

elettrica - Conoscere il modello di conduzione della corrente elettrica nei solidi, nei liquidi e nei

gas. - Conoscere le leggi di Ohm e il significato di resistenze in serie e in parallelo - Conoscere l’effetto Joule - Conoscere il significato di potenza elettrica - Conoscere i circuiti elettrici e le leggi dei nodi - Conoscere i principali fenomeni magnetici e alcune leggi che li descrivono

- Conoscere le interazioni tra correnti e magneti - Conoscere l’esperienza di Oersted, l’esperienza di Faraday e l’esperienza di Ampere

2. Obiettivi conseguiti in termini di abilità e atteggiamenti: - Saper cogliere analogie e differenze tra forza gravitazionale e forza di Coulomb

- Saper individuare le relazioni di diretta e inversa proporzionalità tra le grandezze studiate

- Saper cogliere analogie e differenze tra campo elettrico e campo magnetico

3. Contenuti Cariche e campo elettrico, Corrente elettrica, Fenomeni magnetici e campo magnetico

4. Metodi - lezione frontale - problem solving

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- esercitazioni guidate per la creazione di mappe concettuali - didattica a distanza con videolezioni

5. Iniziative di recupero e potenziamento A termine di ogni unità didattica sono seguite esercitazioni guidate, dibattiti sugli argomenti trattati al fine di recuperare e potenziarne le conoscenze e le competenze acquisite.

6. Strumenti utilizzati - libro di testo: Fisica: i concetti, le leggi e la storia Romeni - lavagna tradizionale - videoproiettore - Audiovisivi - ClasseViva

7. Tempi di svolgimento dei programmi e delle attività Non è stato possibile affrontare tutte le unità programmate e rispettare i tempi prestabiliti per lo svolgimento del programma a causa di ritardi nei tempi d’apprendimento/e assimilazione, delle difficoltà incontrate durante la didattica a distanza.

8. Criteri di valutazione adottati, tipologia delle prove di verifica e loro frequenza

Sono state svolte verifiche, quando possibile. Tali verifiche hanno permesso di controllare il processo di apprendimento degli alunni. Per la valutazione si è tenuto conto della conoscenza degli argomenti, dell’elaborazione di questi ultimi, delle abilità linguistiche ed espressive dell’impegno, della partecipazione al dialogo didattico ed educativo e soprattutto dei progressi rispetto alla situazione iniziale.

Bagheria, lì 20/05/2020


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Programma di FISICA


Cariche e campi elettrici Carica elettrica – Isolanti e conduttori – Legge di conservazione e quantizzazione della carica – Fenomeni di elettrizzazione: elettrizzazione per contatto, per strofinio e per induzione elettrostatica,– Legge di Coulomb – Significato e definizione di campo elettrico – Campo gravitazionale e campo elettrico – Campo elettrico creato da una carica puntiforme – Principio di sovrapposizione per i campi elettrici – Linee di campo – Campo elettrico uniforme - Significato e definizione di energia potenziale elettrica – Conservazione dell’energia – Definizione di differenza di potenziale elettrico – Differenza di potenziale elettrico e moto delle cariche – Relazione tra campo e potenziale elettrico – Condensatori- Significato e definizione di capacità elettrica di un condensatore – Capacità di un condensatore piano –

La corrente elettrica Corrente elettrica - Definizione di intensità di corrente elettrica – Generatore di corrente elettrica continua – Prima e seconda legge di Ohm – Cenni sui semiconduttori e superconduttori – Potenza elettrica – Effetto Joule e interpretazione microscopica – Circuiti elettrici – Resistenze e condensatori in serie – Prima legge dei nodi – Resistenze e condensatori in parallelo – Strumenti di misura elettrici – Forza elettromotrice – Potenza fornita da un generatore di tensione - Conduzione della corrente elettrica nei liquidi – Cenni sulla conduzione elettrica nei gas.

Il campo magnetico Aghi magnetici e bussole – Poli magnetici – Fenomeni magnetici – Proprietà dei poli magnetici – Significato e definizione operativa del campo magnetico – Linee di campo – Interazione tra correnti e magneti – Esperienza di Oersted – Esperienza di Faraday- Esperienza di Ampére – IL programma è stato letto agli alunni e da loro approvato verbalmente in video lezione il giorno 8 maggio 2020 alle 12.00 ed è stato firmato solo dall’insegnante


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LICEO ARTISTICO REGIONALE “R. GUTTUSO”

SEDE di BAGHERIA

RELAZIONE CONCLUSIVA FINALIZZATA ALLA STESURA DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(D.P.R. 23 luglio 1998, n.323, art.5 comma 2)

ANNO SCOLASTICO __2019____/_2020_____

Classe 5° sez. __B____

Prof.___S. LAFERLA_____________________

Materia: __PROGETTAZIONE DESIGN CERAMICA_________

Competenze chiave permanenti (in termini di conoscenze, abilità e atteggiamenti)

OBIETTIVI CONSEGUITI IN TERMINI DI CONOSCENZE

Gli obiettivi che la disciplina si è proposta nel corso del triennio sono stati il miglioramento attraverso la conoscenza dell'iter progettuale, in tutte le sue fasi in relazione alla vita socio-economica, alle esigenze della produzione del mondo del lavoro, agli aspetti percettivi e visivi che influenzano le scelte progettuali per il successo estetico-funzionale di un oggetto di design. Gli alunni hanno conseguito in termine di conoscenze i seguenti obiettivi: conoscenza dei processi progettuali inerenti la ceramica nella produzione industriale e artigianale, individuazione degli aspetti estetici ,funzionali, comunicativi ed espressivi, economici che caratterizzano il design ceramico. La conoscenza delle metodologie progettuali e delle tecniche e dei materiali più idonei alla realizzazione del prototipo ha subito un rallentamento dovuto all’emergenza Covid19, tuttavia attraverso la D.A.D. si è cercato di sviluppare una coscienza critica per ciò che si è prodotto a partire dal 5 Marzo 2020 con diversi mezzi tecnologici e dall’11 Marzo 2020 (data di attuazione della D.A.D. con “Classe Viva”).

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OBIETTIVI CONSEGUITI IN TERMINI DI ABILITA’

Gli allievi sono riusciti ad attuare adeguate competenze grafiche e pittoriche, attraverso specifiche soluzioni, creative, esteticamente equilibrate, percettivamente stabili e adeguatamente inseriti nel contesto ambientali. Le competenze si sono attuati nella scelta accurata degli strumenti e dei metodi, con adeguata perizia nello sviluppo delle fasi dell'iter progettuale, attraverso le tecniche e tecnologie necessarie allo sviluppo del (relativo) prototipo.

OBIETTIVI CONSEGUITI IN TERMINI DI ATTEGGIAMENTI

Gli obiettivi in termini di atteggiamenti raggiunti sono: individuazione del problema progettuale e possibili soluzioni, sviluppo dell'iter progettuale finalizzato alla realizzazione plastico-decorativo-pittorica attraverso ricerche originali e soluzioni creative. Alcuni alunni attraverso la D.A.D. hanno raggiunto una maggiore autonomia personale nella gestione di tutte le fasi progettuali.

INDICAZIONI SUI CONTENUTI DISCIPLINARI O PLURIDISCIPLINARI SVOLTI E/O SUI PERCORSI FORMATIVI SEGUITI (i programmi svolti saranno successivamente allegati al documento del consiglio)

I contenuti della disciplina hanno fatto riferimento all'arte fine Ottocento e del Novecento, attraverso lo studio dell'arte Noveau, Modernismo, Liberty, Designer contemporanei nell’ambito del fashion design in correlazione alla ceramica.

Inoltre si sono approfonditi alcune tematiche sugli aspetti peculiari del design, e delle arti applicate alla produzione ceramica, in particolare le tecniche della “cuerda seca” e del “Trecandis”.

I METODI (modalità di svolgimento delle lezioni, costituzione di gruppi di lavoro, momenti di insegnamento individualizzato, .…)

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Lezione frontale; tramite schemi grafici. Interventi individualizzati, per ogni singolo alunno si è cercato di personalizzare la propria espressione grafica e l’espressività creativa nell’ideazione di nuovi prodotti estetici e funzionali.

Le lezioni sono state supportate da delucidazioni teoriche per migliorare l'apprendimento nel susseguirsi delle fasi progettuali fino allo svolgimento dei prototipi nei laboratori di sezione.

Nella seconda parte dell’anno scolastico, come detto sopra la didattica è continuata con la D.A.D. cercando di coinvolgere comunque tutti gli alunni, che non in maniera omogenea hanno risposto alla suddetta metodologia didattica

ATTIVITA' DI RECUPERO, SOSTEGNO O APPROFONDIMENTO

A sostegno dell'esercitazione grafica, si sono approfondite alcuni argomenti basilari dell'impostazione grafica del progetto, cercando di colmare le lacune curando l'aspetto metodologico e controllando

l' efficacia di alcune soluzioni attraverso una sintesi estetica.

La pausa didattica attivata a fine Febbraio, con il suo proseguimento a Marzo, interrotto dall’emergenza sanitaria, ha prodotto solo in parte risultati positivi. L’alunno con delle insufficienze a cui erano stati affidati dei recuperi in itinere non ha prodotto i risultati sperati.

SPAZI, MEZZI, ATTREZZATURE, MATERIALI DIDATTICI E LIBRI DI TESTO ADOTTATI

Gli strumenti e i materiali in uso alla progettazione e alla sezione di specializzazione, riviste d'arte, fotocopie, libri di testo di tecnologia per ciò che concerne il design. La consultazione di riviste e materiale documentativo, utilizzando immagini per lo sviluppo di temi e ambientazioni tramite rete internet, è sempre entrata a far parte delle metodologie di lavoro

Nella seconda parte dell’anno (dal 5 Marzo 2020) diversi mezzi tecnologici e D.A.D.

TEMPI DI SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI E DELLE ATTIVITA'

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Il programma della disciplina e le attività previste per il suo svolgimento hanno trovato sviluppo nel corso del I e del II quadrimestre del corrente anno scolastico.

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI, TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA E LORO FREQUENZA E TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

Per i criteri di valutazione si è tenuto conto degli obiettivi raggiunti dagli alunni, dal livello di competenza, conoscenza e delle capacità acquisite. La valutazione è un momento di verifica che indica la posizione dell'allievo e il lavoro svolto dall'insegnante, attraverso un controllo dell'efficacia e dell'efficienza della programmazione didattica. Attraverso delle verifiche in itinere, per una valutazione sommativa, anche se premetto che giornalmente sono state fatte delle verifiche dell'iter lavorativo delle varie fasi.

Nella seconda parte dell’anno le verifiche sono state fatte con la D.A.D.

Bagheria ____/____/____ L’insegnante

Prof.ssa_S. Laferla__

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LICEO ARTISTICO REGIONALE “ R. GUTTUSO” DI BAGHERIA

CLASSE__5° B__ DESIGN CERAMICA

DISCIPLINE PROGETTUALI

Insegnante S. Laferla anno scolastico 2019\2020

CONTENUTI DISCIPLINARI

Esercitazioni grafiche per un approfondimento tecnico-pratico dei diversi metodi di rappresentazione grafica, in particolare attraverso delle delucidazioni teoriche sulle semplificazione, stilizzazione e astrazione di elementi plastici e pittorici e della composizione decorativa, sotto l’aspetto prettamente percettivo (forma, configurazione, scheletro strutturale dell’opera d’arte). La forma - elemento di studio per oggetti di design in ceramica . Funzionalità , ergonomica, riproducibilità dell'oggetto di uso quotidiano. Studio socioeconomico ai quali i manufatti sono destinati, ricerca sistematica di riferimento storico -artistico attraverso i quali è possibile prendere coscienza di quanto prodotto nel passato e nel corso del nostro secolo.

Estetica e stile : concetti essenziali per la rielaborazione grafica di un opera di design; ;

La decorazione modulare;

La modulazione cromatica;

Rielaborazione grafica per l’interpretazione di opere;

Vari studi di stilizzazione di elementi iconografici;

La forma e la configurazione nel design ceramico;

Esercitazioni grafiche per un approfondimento tecnico-operativo dei diversi metodi di rappresentazione grafica, in particolare attraverso delle delucidazioni teoriche sulle assonometrie, sezioni e varie vedute spaziali dell’oggetto ceramico. Ambientazione degli oggetti studiati, attraverso extempore di varie prospettive di ambienti interni ed esterni;

La modulazione plastico volumetrica;

Rielaborazione grafica per l’interpretazione di opere uniche originali;

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Vari studi su diverse tipologie di oggetti ceramici.

Relazione esplicativa dell’iter progettuale

Linguaggio specifico della disciplina; Sono state sviluppate le seguenti unità didattiche:

Orologio da parete e da tavolo ispirati alla Fashion Design;

Pannello decorativo in ceramica, con decorazione ispirata all’Art Nouveau, Liberty, Modernismo, ecc, ecc,;

Studi per set di tavola, complementi d’arredo per una casa moderna; (D.A.D.)

Vasi da erboristeria; portacandele, candelieri, lanterne per una moderna cereria. (D.A.D.)

Bagheria___________

L'Insegnante Prof.ssa S. Laferla Il presente programma è stato letto e approvato dalla classe in data 20/05/2020 alle ore 15,45 alla presenza degli alunni attraverso videoconferenza.

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OBIETTIVI CONSEGUITI IN TERMINI DI CONOSCENZE:

Gli obiettivi conseguiti in termini di conoscenze degli argomenti relativi alla disciplina, durante l'iter didattico, nel corso del corrente anno scolastico, sono, in linea di massima, coerenti con gli obbiettivi prefissati all’inizio dell’anno scolastico. Dal mese di marzo 2020, a causa del corona virus e della conseguente istituzione della didattica a distanza (DAD), è stato necessario rimodulare la programmazione in virtù del fatto che non è stato possibile fruire dei laboratori di ceramica. Nonostante ciò, il gruppo d’aula è riuscito ad ottenere buoni risultati con l'apprendimento delle conoscenze anche tramite l’ausilio della didattica a distanza.

OBIETTIVI CONSEGUITI IN TERMINI DI ABILITA'

Nonostante la rimodulazione in corso d’opera, avvenuta a marzo con l’applicazione della didattica a distanza, gli obiettivi conseguiti in termini di abilità sono stati raggiunti con buoni risultati. Ciò è potuto avvenire anche grazie al fatto che gli allievi hanno fatto tesoro delle conoscenze, abilità e competenze acquisite nel corso degli anni precedenti, riprendendole e rimodulandole nell’applicazione della didattica a distanza


Il gruppo d’aula ha raggiunto gli obiettivi in termini di atteggiamenti sviluppando adeguata capacità di problemsolving, autonomia nell'organizzare il lavoro, capacità di lavorare in cooperative learning ed in team confrontandosi con senso critico e costruttivo, nel rispetto delle personalità, dei tempi e dei bisogni dei compagni.


In termini di competenze· gli allievi hanno raggiunto le mete prefissate con le esercitazioni nelle varie fasi lavorative:

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Preparazione smaltatura e cottura di vari manufatti in cotto.

Esercitazione di smaltatura ad aspersione ed immersione mediante l’ausilio di ferretti e pinze.

Suddivisione di spazi decorativi.

Uso corretto dei colori, degli attrezzi e dei materiali presenti in laboratorio.

uso corretto della terminologia tecnica.

Decorazione: sottocristallina, soprasmalto, gli ossidi, la maiolica, la mezza-maiolica con ingobbi, i pastelli ceramici, gli smalti e le vetrine colorate, tecnica di decorazione della “Cuerda seca” o “Corda secca”, tecnica di decorazione della maiolica sia con lo spolvero che a mano libera.

Durante la didattica a distanza si sono approfondite le tecniche di progettazione, foggiatura e decorazione dei manufatti attraverso la realizzazione di ricerche attraverso il web, approfondendo la tecnica di foggiatura a “tasselli” o “colaggio” e la tecnica di decorazione della “Cuerda seca” o “Corda secca”, ed attraverso la realizzazione di decorazioni di mattonelle in stile “ceramica di Caltagirone” ed in stile “Ceramica di Santo Stefano di Camastra”

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. ; . . .

I METODI

Nell'approccio didattico si è fatto ricorso a lezioni frontali e propedeutiche, per fornire quadri generali utili a impostare ed a organizzare un lavoro. Si è fatto ricorso altresì a lezioni pratiche utilizzando i laboratori di ceramica. Dal mese di marzo, non essendo più possibile la fruizione dei laboratori, si è realizzata la didattica a distanza alternando la costituzione di gruppi di lavoro a momenti di insegnamento individualizzato


Le strategie di recupero sono state effettuate in itinere, durante le ore curricolari, attraverso una costante attività didattica di supporto e di esercizi mirati a colmare lacune pregresse


Per le attività didattiche ed il conseguimento degli obiettivi si è fatto ricorso ai seguenti strumenti:

uso di fotocopie, testi bibliografici, riviste specializzate, fotografie, grafici, fogli,, matite, colori, acquerelli, tornietti, pennelli, punteruoli, attrezzi vari, ossidi, smalti, cristallina, forno, argilla rossa ed argilla bianca, barbottina, acqua.


L'attività didattica ha rispettato complessivamente la programmazione disciplinare, pianificata all'inizio dell'anno scolastico.

Nel passaggio all’applicazione della didattica a distanza inizialmente, si è andati a rilento, anche a causa di problemi di connessione e/o di utilizzo della piattaforma da parte degli alunni.

Successivamente la programmazione è stata adattata flessibilmente alle nuove esigenze ed ai tempi di apprendimento degli allievi, riuscendo a colmare il rallentamento del momento iniziale.

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La valutazione ha riguardato le seguenti fasi:

valutazione diagnostica (accertamento da parte del docente dei prerequisiti);

valutazione continua (controllo, attraverso il feed-back, dell'apprendimento e dell'efficacia delle strategie educative e didattiche messe in atto);

valutazione finale: disciplinare (bilancio di tutto il lavoro scolastico). Data: 12/05/2020 Il Docente:

Classe 5 sez. B

Prof. Mario Rita Salvatore Barbera

Disciplina: Laboratorio di Design della ceramica

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PROGRAMMA SVOLTO

• preparazione smaltatura e cottura di vari manufatti in cotto; • esercitazione di smaltatura ad aspersione ed immersione mediante l’ausilio di

ferretti e pinze; • suddivisione di spazi decorativi; • uso corretto dei colori, degli attrezzi e dei materiali presenti in

laboratorio,

• uso corretto della terminologia tecnica.

• Decorazione: sottocristallina, soprasmalto, gli ossidi, la maiolica, la mezza-maiolica con ingobbi, i pastelli ceramici, gli smalti e le vetrine colorate, tecnica di decorazione della “Cuerda seca” o “Corda secca”, tecnica di decorazione della maiolica sia con lo spolvero che a mano libera.

Durante la didattica a distanza si sono approfondite le tecniche di progettazione, foggiatura e decorazione dei manufatti attraverso la realizzazione di ricerche attraverso il web, approfondendo la tecnica di foggiatura a “tasselli” o “colaggio” e la tecnica di decorazione della “Cuerda seca” o “Corda secca”, ed attraverso la realizzazione di decorazioni di mattonelle in stile “ceramica di Caltagirone” ed in stile “Ceramica di Santo Stefano di Camastra” Data: 15/05/2020 Il docente:

Il giorno 15 del mese di maggio alle ore 16:00 dell’anno 2020, si è riunita in video conferenza la classe 5B del Liceo Artistico Regionale “R. Guttuso” di Bagheria per la lettura del programma svolto di Design della ceramica. Sono presenti il professore Mario Rita Salvatore Barbera e gli allievi:

Di Marco Federica

Martorana Elena

Plescia Elisa

Scaletta Maria Loreta

Stabile Giuseppe

Ticali Mariangelela

Bagheria 15/05/2020 L’insegnante:

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LICEO ARTISTICO REGIONALE “R. GUTTUSO” SEDE di BAGHERIA

RELAZIONE CONCLUSIVA FINALIZZATA ALLA STESURA DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE


ANNO SCOLASTICO 2019 / 2020

Classe 5° sez. B

Prof. LORENZO COCO

Materia: STORIA DELL’ARTE



Gli alunni hanno assimilato gli schemi conoscitivi della Storia dell’Arte, quelli necessari alla lettura

delle opere d’arte studiate, degli argomenti trattati, i profili storici, sociali e geografici nonché i

collegamenti con le esperienze artistiche precedenti.


La classe, è in grado d’articolare le conoscenze acquisite nell’ambito dello studio della storia

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dell’arte, con le esperienze letterarie parallele e con le altre discipline studiate. Quasi tutti

gli allievi, hanno sviluppato le loro abilità linguistiche e rafforzato le loro capacità critiche.


Alcuni alunni hanno conseguito un’ottima capacita’ di comunicare in modo chiaro ed efficace.

Alcuni alunni mostrano una certa capacita’ di gestire le informazioni ricevute e di rielaborarle in modo autonomo.

Gli alunni interagiscono tra loro scambiando opinioni personali su temi trattati.


Hanno elaborato:

Un percorso storico artistico a cavallo tra il XIX ed il XX secolo, dal Postimpressionismo sino al Surrealismo. Analizzando i fenomeni artistici nelle loro caratteristiche, sviluppi e diffusione. Abbiamo analizzato le opere piu’ interessanti delle varie correnti artistiche. Riguardo al Liberty in particolare, fenomeno artistico che si e’ sviluppato molto a Palermo, con gli alunni abbiamo potuto visitare, Villino Florio. Il programma svolto e’ allegato al documento.

I METODI (modalità di svolgimento delle lezioni, costituzione di gruppi di lavoro, momenti di insegnamento individualizzato, ....)

Le metodologie utilizzate sono state le seguenti: Lezioni frontali, colloqui, domande docente–discente, consultazione del testo adottato, testi aggiuntivi, riviste specializzate, video lezioni, a partire dalla chiusura delle scuole per l’emergenza Covid-19, con la Didattica a distanza consultazione video tratti dalla rete, consigliati dal docente, somministrazione di test a

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risposta multipla.

ATTIVITA' DI RECUPERO, SOSTEGNO O APPROFONDAMENTO

Nessun alunna/o al termine del primo quadrimestre presentava insufficienze gravi,

quindi nessun allievo ha partecipato a corsi di recupero. Ho svolto attivita’ di

approfondimento per tutta la classe.


Sino al lockdown abbiamo utilizzato le aule della scuola, dotate di lavagne interattive

L.I.M. Gli alunni hanno utilizzato il libro di testo adottato, per tutte le classi quinte. La

docenza ha fornito testi aggiuntivi, riviste specializzate, appunti, mappe concettuali.

Dopo la chiusura delle scuole abbiamo continuato con la didattica a distanza, utilizzando

il registro elettronico per comunicare compiti e somministrare test a risposta multipla.

Abbiamo utilizzato skype, per poter svolgere le video lezioni.


I tempi di svolgimento delle attivita’ programmate sono state rispettate sino alla

chiusura per il lockdown. Successivamente procedendo con la didattica a distanza lo

svolgimento delle attivita’ e’ proceduto con maggiore lentezza. Cio’ mi ha

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spinto a

ridimensionare il programma delle attivita’ da svolgere.


I criteri di valutazione adottati fanno riferimento ai criteri stabiliti dal Collegio docenti e

trascritti sul PTOF dell’istituto. Prima del lockdown le verifiche sono state orali,

successivamente sono utilizzati non solo colloqui ma anche anche test a risposta

multipla.

Bagheria 25 / 05 / 2020 L’insegnante Prof. Lorenzo Coco

LICEO ARTISTICO REGIONALE RENATO GUTTUSO

BAGHERIA

Anno scolastico 2019 - 2020 Classe V Sez. B

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Insegnante: Prof. Lorenzo Coco Disciplina: Storia dell’Arte

Programma svolto

Argomenti trattati:

La rappresentazione della realtà nella seconda metà dell’Ottocento:

1) La ricostruzione della forma : il Post-impressionismo come anticipo delle avanguardie

P.Cezanne: Biografia e opere - I giocatori di carte - La montagna di Sainte – Victoire vista

dai Lauves – Bagnanti.

G. Seurat: Biografia e opere - Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte –

Il circo.

P. Gauguin: Biografia e opere - Il Cristo giallo – Aha oe fei? ( Come sei gelosa?) –

Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

V. Van Gogh: Biografia e opere - I mangiatori di patate - i girasoli - Notte stellata –

Campo di grano con volo di corvi.

H. de Toulouse-Lautrec: Biografia e opere - Al Moulin Rouge – Au salon de la rue des

Moulins.

E. Munch: Biografia e opere - La fanciulla malata - L’urlo - Puberta’.

La rappresentazione delle idee, dei sentimenti e dell’inconscio

2) il Simbolismo

G. Moreau: Biografia e opere - L’apparizione.

A. Bocklin: Biografia e opere - L’isola dei morti. ( Prima versione )

F. von Stuck: Biografia e opere – Il peccato – Sensualita’.

Il Modernismo in Europa:

3) L’architettura Liberty in Italia: E. Basile: Biografia e opere – Villino Florio - Villino Ida (Basile).

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Le Avanguardie artistiche del primo Novecento in Europa

4) La nascita dell’arte come espressione.

Espressionismo in Francia - I Fauves

H. Matisse: Biografia e opere – La danza - La stanza rossa.

Espressionismo tedesco - Die Brucke - Der Blaue Reiter.

“ Die Brucke” (Il ponte):

E.L. Kirchner : Biografia e opere – Cinque donne per strada.

E. Heckel : Biografia e opere – Giornata limpida.

Dall’espressione all’astrazione “ Der Blaue Reiter ” ( Il cavaliere azzurro )

W. Kandinskij: Biografia e opere – Cavaliere azzurro - Coppia a cavallo – Murnau.

Cortile del castello - Primo acquerello astratto - Alcuni cerchi – Blu cielo.

Espressionismo austriaco

E. Schiele: Biografia e opere – Abbraccio.

O. Kokoschka: Biografia e opere – La sposa del vento.

5) Il nuovo modo di vedere e conoscere la realtà

La scomposizione cubista:

P. Picasso: Biografia e opere – Poveri in riva al mare – Famiglia di saltimbanchi –

Les demoiselles d’Avignon - Ritratto di A. Vollard - I tre musici – Guernica.

G. Braque : Biografia e opere – Case all’Estaque.

Cubismo orfico

R. Delaunay: Biografia e opere – La tour Eiffel.

Il Futurismo:

U. Boccioni: Biografia e opere – La città che sale - Stati d’animo 2: gli addii – Forme

uniche nella continuità dello spazio.

G. Balla: Biografia e opere – Dinamismo di un cane al guinzaglio – Compenetrazione

iridescente

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C. Carrà: Biografia e opere – I funerali dell’anarchico Galli.

M. Duchamp: Biografia e opere – Nudo che scende le scale n° 2.

6) Astrazione e realtà

Le Avanguardie russe - Suprematismo

K. Malevic: Biografia e opere – Raccolta della segale - Quadrato nero su fondo bianco -

Quadrato bianco su fondo bianco - Torso - Composizione suprematista.

L’Astrazione olandese - Il Neoplasticismo

P. Mondrian: Biografia e opere - Albero rosso - Albero grigio - Composizione n° 10.

(Molo e oceano)-Composizione con rosso giallo e blu - Broadway

Boogie-Woogie.

G.T. Rietveld : Biografia e opere - Casa Schoder - Sedia rosso-blu.

7) L’arte si ribella alla guerra

La provocazione Dada, tra astrazione, ready-made e ironia. M. Duchamp: Biografia e opere - Fontana - L.H.O.O.Q.

8) “Il sonno della ragione genera mostri”. La crisi europea del primo

dopoguerra genera dittature “ Rappel à l’ordre”

Metafisica:

G. De Chirico: Biografia e opere - L’enigma dell’ora - Le muse inquietanti – Trovatore –

Piazza d’Italia con statua e roulotte – Canto d’amore.

C. Carra’: Biografia e opere - La musa metafisica.

Ritorno all’ordine:

C. Carrà: Biografia e opere - Le figlie di Loth - Pino sul mare

9) Una diversa interpretazione della realtà. La scoperta dell’inconscio. Il sogno

Surrealismo:

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R. Magritte : Biografia e opere - La condizione umana I - Il tradimento delle immagini

Ceci n’est pas une pipe.

S. Dalì : Biografia e opere - La persistenza della memoria - Venere di Milo a cassetti –

Stipo antropomorfo - Il sogno causato dal volo di un’ape - Costruzione molle

con fave bollite: presagio di guerra civile - Apparizione di un volto e di una

fruttiera sulla spiaggia.

M. Ernst : Biografia e opere - La vestizione della sposa.

10) L’architettura razionalista e l’esperienza democratica, la didattica del Bauhaus

W. Gropius: Biografia e opere - Il Bauhaus.

M. Breuer : Biografia e opere - Poltrona Vasilij

Mies van der Rohe : Biografia e opere - Poltrona Barcellona

- Libro di testo : G. Cricco - F.P.Di Teodoro – Itinerario nell’arte 3 Dall’eta’ dei lumi ai giorni nostri - Zanichelli editore.

- Estratto dal Catalogo della mostra - Ernesto Basile architetto - La Biennale di Venezia

1980 - Edizioni La Biennale di Venezia Electa.

- Estratti da vari testi relativi al Simbolismo.

Bagheria 07. 05. 2020

Alunni Professore

Il sudetto programma svolto e’ stato letto in presenza degli alunni, nel corso di una video comunicazione giorno 14 alle ore 11.00. Gli alunni confermano e sottoscrivono quanto letto.

Prof. Lorenzo Coco

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Disciplina: Laboratorio Design Ceramica (Formatura e foggiatura)

Docente: Prof.ssa Re Irene Concetta

Orario settimanale ore : 4

La finalità dell’attività di Laboratorio del quinto anno si individua nella conoscenza e l’utilizzo dei materiali di argilla, gesso e tornio e riconoscimento delle strutture compositive e in particolar modo dei macchinari. In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Obiettivi conseguiti in termini di conoscenze

La classe ha raggiunto un buon livello nella capacità ed uso della lavorazione degli utensili per la realizzazione di prototipi e modelli in gesso e argilla

La classe ha assimilato gli schemi conoscitivi e le conoscenze di base delle linee generali dei materiali e delle tecniche.

Conoscono in modo adeguato le teorie della percezione visiva, di analisi e di rielaborazione applicata a prodotti di design. La preparazione media raggiunta è soddisfacente.

Obiettivi conseguiti in termini di competenze

La classe ha dimostrato di essere sufficientemente capace di saper proporre, utilizzando personali scelte formali e di rappresentazione, elementi di design e quindi di aver appreso la padronanza della strumentazione di laboratorio.

In generale gli allievi, possono essere considerati competenti sul produrre schizzi e modelli, trattati in laboratorio.

Obiettivi conseguiti in termini di Abilità

Eseguire le esercitazioni individuali e collettive applicando le

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conoscenze dell’iter progettuale. Scegliere i materiali.

Saper descrivere un oggetto. Lavorare in gruppo, stabilendo i ruoli e le competenze di ogni individuo fino alla realizzazione di un progetto.

Obiettivi conseguiti in termini di Capacità

Gli studenti hanno acquisito autonomia nell’uso degli strumenti e perciò sicurezza nello svolgere il lavoro

Contenuti disciplinari

Gli allievi hanno svolto lezioni teoriche e pratiche (sempre nel contesto del laboratorio) sui materiali e sulle varie tecniche di lavorazione dell’argilla e della formatura tenendo conto del livello di apprendimento di preparazione e sviluppo del lavoro che lo studente ha elaborato.

Strumenti e materiali didattici e libri di testo

Per lo svolgimento del lavoro e di conseguenza delle attività didattiche si è ricorso all’utilizzo della strumentazione presente in laboratorio come tavolette di legno, mirette, stecche, spatole e raschietti vari e inoltre attrezzi di modellazione per il tornio, fil di ferro e argilla bianca e rossa.

Tempi di svolgimento dei programmi e delle attività

Nel percorso didattico-disciplinare annuale per la trattazione degli argomenti del programma è stato espletato un arco di tempo che va da Ottobre 2019 alla metà di Febbraio 2020 in quanto le attività didattiche sono state sospese a causa dell’emergenza sanitaria del Covid-19 e si è proseguito con la didattica a distanza riadattando il programma in base alle esigenze del momento attraverso letture di dispense inviate in piattaforma (Classe Viva).

Criteri di valutazione adottati, tipologia di verifiche

Considerata la particolare tipologia del lavoro, le verifiche sono state effettuate attraverso test con domande a risposta aperta e talvolta anche verifiche orali attraverso la didattica a distanza. È stato considerato il raggiungimento degli obiettivi prefissati sia educativi sia didattici, potenziando e consolidando attitudini peculiari di ciascun allievo/a sia sul piano culturale che umano.

Per la valutazione finale è stato inoltre tenuto conto: della capacità di organizzare il proprio lavoro in maniera precisa e ordinata secondo tempi prestabiliti, della conoscenza base del linguaggio della disciplina, della partecipazione al dialogo educativo, della esecuzione

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corretta delle esercitazioni e capacità creative personali e dell’interesse e attenzione dimostrati per gli argomenti proposti.

Bagheria, 11 /05/2020 L’ insegnante

Prof.ssa Re Irene Concetta

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Prof.ssa Re Irene Concetta

Disciplina: Laboratorio Design Ceramica (Formatura e foggiatura)

PROGRAMMA DELLA CLASSE

Esecuzione dei vari progetti effettuata nel 1° quadrimestre .

La classificazione di prodotti ceramici .

Le varie tecniche usate nella foggiatura (tornio, colombino e lastra) .

Le caratteriste del gesso e il suo impiego .

La formatura .

L’uso dell’ingobbio ( come e quando va applicato al pezzo ).

Come viene prodotta e usata l’argilla da colaggio e come si fa.

La cottura della ceramica.

Distinzione fra terraglia tenere e forte .

Caratteristiche chimiche dell’argilla .

La ceramica e il suo impiego .

Le faenze e loro caratteristiche .

La porcellana .

In data 21/05/2020 ho letto ai ragazzi il programma e all’unanimità viene redatto dalla sottoscritta.

DATA Prof. ssa Re Irene C.

21/05/2020

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RELAZIONE CONCLUSIVA FINALIZZATA ALLA STESURA DEL DOCUMENTODEL CONSIGLIO DI CLASSE


ANNO SCOLASTICO 2019/20

Classe 5^ sez. B

Prof.ssa Di Fatta Teresa Maria Francesca

Materia: Lingua e Cultura Straniera - Inglese



Conoscenza della cultura e del mondo anglosassone.

Conoscenza dei differenti contesti storici, culturali e letterari.

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Comprensione del significato di un testo scritto in prosa e/o in poesia.

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Saper esprimere la propria opinione e le proprie preferenze in ambito letterario.

Saper confrontare i diversi stili e movimenti letterari.

Aver acquisito un atteggiamento comunicativo servendosi della lingua in modo personale ed autonomo curando pronuncia, intonazione e ritmo nonché strutture grammaticali e morfosintattiche; livello linguistico del Quadro Comune Europeo di riferimento della lingua: B2.

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Hanno elaborato:

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Letteratura: The Victorian Age – The First part of the 20th century – The Second part of the 20th century dal punto di vista storico e letterario.

Gli argomenti di grammatica sono stati trattati a seconda delle necessità che si sono presentate durante lo studio della letteratura.

Si allega programma svolto.

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I METODI (modalità di svolgimento delle lezioni, costituzione di gruppi di lavoro, momenti di insegnamentoindividualizzato, ....)

I metodi e le strategie usati, anche contestualmente, a seconda delle necessità delle lezioni e degli alunni stessi sono stati i seguenti: test d’ingresso, lezioni frontali, lavori individuali e/o di gruppo, conversazione guidata anche con l’uso di Role-Play, esposizione di testi più o meno semplici, attività di ricerca e approfondimento, problem solving e brain storming, test di verifica.

Lo studio della letteratura è stato accompagnato dall’approccio comunicativo ed espositivo mirando alla conoscenza di diversi generi letterari, autori e relativo contesto storico, socio-culturale e biografico, nonchè relativa produzione letteraria facendo attenzione al pensiero, stile e linguaggio, espressioni e parole-chiave specifiche in letteratura.


Le attività di recupero, sostegno e/o approfondimento sono state svolte in itinere da tutta la classe e durante le pause didattiche.

SPAZI, MEZZI, ATTREZZATURE, MATERIALI DIDATTICI E LIBRI DI TESTO ADOTTATI Aula, sussidi audio visivi e attrezzature multimediale, schemi e mappe concettuali, lavagna nera, fotocopie, libro di testo.

Libro di testo adottato: Medaglia – Young “Cornerstone” – Loescher Editore.

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Non sempre è stato possibile rispettare i tempi prestabiliti per lo svolgimento del programma a causa di ritardi nei tempi di apprendimento/assimilazione, di assenze o di esigenze didattiche, principalmente determinate da esercitazioni, verifiche, partecipazione della classe ad attività formative e, a seguito del lockdown per il COVID-19 la scuola ha utilizzato la didattica a distanza. Gli argomenti di natura pluridisciplinare non sono stati trattati.

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI, TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA E LORO FREQUENZA

Le verifiche scritte, due nel primo quadrimestre e una nel secondo quadrimestre (utilizzando la didattica a distanza) presentano le seguenti tipologie: domande aperte e/o semistrutturate; multiple choice; true o false, di completamento. Le verifiche orali si sono effettuate nel primo quadrimestre e all’inizio del secondo quadrimestre in presenza. Avendo appreso già un metodo di studio, con la didattica a distanza gli allievi hanno imparato ad imparare. Le verifiche orali e le relative valutazioni sono state il risultato di una costante e attenta osservazione che ha messo in evidenza l’interesse con cui gli alunni hanno seguito le lezione e la partecipazione al dialogo educativo. Sono stati elementi di valutazione anche una sistematica osservazione dei comportamenti individuali e di gruppo. Il tutto ha accentuato l’assimilazione dei contenuti, l’acquisizione di un corretto metodo di studio e di abilità espressive, rielaborative ed argomentative e verificare le motivazioni e, quindi, gli atteggiamenti appresi. La valutazione è stata effettuata tramite il sistema docimologico.

Bagheria 23/05/2020 L’insegnante, Prof.ssa Teresa Maria Francesca Di Fatta

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PROGRAMMA

Classe: V Sezione: B Indirizzo: Design Ceramica e Legno

Disciplina: Lingua e Cultura Straniera - Inglese Docente: Di Fatta Teresa Maria Francesca

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Dal Libro di Testo : Medaglia – Young “ Cornerstone’’ – Loescher Editore

Contenuti Disciplinari

The Victorian Age: the Historical Backgroung and the Literary context

Charlotte Brontėė

“Jane Eyre’’; extract from the initial episode: “John had not much affection …’’

Oscar Wilde

“The Picture of Dorian Gray; extract “ The lad strated, as if awakened from some dream …’’

The First Part of the 20th Century: the Historical Background and the Literary Context

Modern Fiction

Virginia Woolf

“Mrs Dalloway; extract “Mrs Dalloway said she would buy the flowers herself’’.

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Modern Poetry

Thomas Stearns Eliot

“The waste land’’; Extract “An Unreal City’’

The First Part of the 20th Century: the Historical Background and the Literary Context

Prose

George Orwell : a political writer

“Nineteen Eighty – Four’’; extract “It was a bright day in April…’’

Language in use:

- Reinforce previous knowledge (grammar, lexis, writing, listening, pronunciation). - Learn how to express personal opinions. - Use the language to communicate feelings and emotions. - Talk about authors and works using appropriate language.

La docente continuerà a svolgere il programma di letteratura fino alla fine delle lezioni e prevede di trattare i seguenti argomenti:

Modern and Contemporary Drama

Samuel Beckett

“Waiting for Godot’’; extract from Act I “Charming Spot’’

Modern and Contemporary Poetry

Seamus Heaney

“Digging’’ from the collection “Death of a Naturalist’’

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La docente, il giorno diciotto del mese di maggio dell’anno duemilaventi, alle ore 13:10 ha contattato in videochiamata tramite applicazione WhatsApp, una dei rappresentanti di classe degli studenti della classe 5^ B: Canale Sofia Maria, alla quale ha letto il programma svolto di Inglese durante l’anno scolastico 2019/20. L’allieva ha confermato e approvato il programma e subito dopo lo ha condiviso ai restanti alunni della classe di appartenenza. Bagheria,23/05/2020

La docente

Prof.ssa Teresa Maria Francesca Di Fatta

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Classe 5° sez. B

Prof. Perrotta Stefania

Disciplina: Scienze motorie e sportive

Numero ore settimanali 2


Con decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020 e successivi è stata disposta la sospensione delle attività didiattiche a causa dell’ emergnza epidemiologica da COVID-19. La sottoscritta ha provveduto alla rimodulazione della programmazione iniziale,ridefinendo gli obiettivi,semplificando le consegne e le modalità di verifica. Il percorso didattico educativo della classe è stato abbastanza lineare perche tutti gli alunni hanno dimistrato interesse impegno e costanza nella partecipazione. I contenuti del piano di lavoro sono stati svolti quasi interamamente e il regolare svolgimento del programma con la didatica a distanza ha consentito il raggiungimento degli obiettivi cognitivi.


Hanno raggiunto buoni risultati nel migliorare le capacità coordinative e condizionali

Hanno maturato una sodisfacente coscienza del proprio corpo

Hanno raggiunto una buona conoscenza della terminologia sportiva della pallavolo

Hanno appreso le regole e le tecniche delle principali attività sportive

Conosco i principi fondamentali di prevenzione ed attuazione della sicurezza personale in palestra

Conoscono gli effetti delle attività motorie e sportive


Elaborano risposte motorie efficaci e personali in situazioni semplici

Assumono posture corrette a carico naturale

Gestiscono in modo autonomo la fase di avviamento dell’attività scelta

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Praticano in modo corretto il gioco della pallavolo e alcuni sport individuali

Assumono comportamenti funzionali alla sicurezza in palestra

Organizzano semplici percorsi di allenamento e applicano i principi metodologici proposti per il mantenimento della saluta

Sa riferire in modo semplice e comprensibile gli argomenti svolti


Dimostrano di avere un’ottima capacità di interazione con gli altri e con la realtà sociale

Condividono le regole della convivenza civile dell’Istituto

Assumono un atteggiamento di disponibilità e rispetto nei confronti delle persone e delle cose, anche all’esterno della scuola


Hanno elaborato:

Potenziamento organico generale

Circuiti allenanti

Giochi di squadra: pallavolo, tennis tavolo

Specialità dell’atletica leggera: lanci e salto al cavallo

teoria


Le lezioni pratiche, cosi come una parte delle lezioni teoriche ,sono state svolte nella palestra dell’istituto. I criteri metodologici utilizzati sono sati le lezioni frontali e attività per gruppi con interventi individualizzati. Nello svolgimenti delle lezioni si è cercato di coinvolgere attivamente tutta la classe, riducendo al minimo i tempi di attesa. Si è cercato di instaurare , durante le lezioni , un clima tale da stimolare l’interesse, il coinvolgimento emotivo, la reciproca collaborazione.

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Sono state previste attività di recupero in itinere.


E’stata utiizzata la palestra dell’Istituto , lo spazio esterno e piccoli e grandi atttrezzi.

Libro di testo e di consultazione, video.


La valutazione si è basata sulla rilevazione dei livelli di partenza con riferimento al miglioramento delle prestazioni individuali., all’interesse e impegno mostarti. Sono stati utilizzati test motori, controlli periodici basati sulle osservazioni sistematiche delle varie attività. Interrogazioni e test di conoscenza teorica sono stati effettuati per l’assegnazione del voto orale. Gli alunni sono stati apprezzati nella loro “totalità” e completezza, valorizzando sempre il positivo e analizzando il loro carattere, la loro creatività e la loro intelligenza motoria. La preparazione raggiunta dalla classe può definirsi globalmente di buon livello, anche la fascia di miore capacità ha dimostrato di riuscire ad ottenere, comunque, risultati positivi in quasi tutte le situazioni.

Bagheria __20__/__05__/__2020__ L’insegnante Prof. Perrotta Stefania

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PROGRAMMA

Prof. Perrotta Stefania

Materia: Scienze motorie e sportive

PRATICA

Potenziamento fisiologico

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Esercizi di coordinazione generale

Esercizi a corpolibero con piccoli attrezzi

Esercizi a carico naturale

Esercizi di mobilità e scioltezza articolare

Esercizi di allungamento muscolare

Esercizi addominali

Circuiti

Attività svolte a regime aerobico

Giochi sportivi : pallavolo ,tennis-tavolo, badiminton

Atletica leggera: i lanci

Teoria

Alimentazione

La circolazione sanguigna

Il cuore

I disturbi alimentari , anoressia e bulimia

Lo sport negli anni della bella epoque

Lo sport ai tempi del nazismo ( Jesse Owens)

Le dipendenze ( sostanze stupefacenti)

Lo sguardo e le espressoni del corpo

La donna nello sport

Educazione fisica nell’ottocento Il docente

Gli alunni Perrotta Stefania

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Verbale n.1 in modalità videoconferenza

(lettura e approvazione programma svolto)

Il giorno 18/05/2020 alle ore 15:00 , in videoconferenza, la sottoscritta Perrotta Stefania

docente di Scienze Motorie, legge, alla classe 5 B, il programma svolto dall‘ inizio dell’anno ad oggi.

Dopo la lettura la classe approva il suddetto programma.

Bagheria

18/05/2020 Il docente

Perrotta Stefania

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Filosofia

Docente: Alessandra Trapani

Numero ore settimanali di lezione: 2

Testo adottato, D. Massaro, La Meraviglia delle idee, Pearson- Paravia

Obiettivi conseguiti in termini di Conoscenze

1. Riconosce e utilizza il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica.

2. Analizza di testi di autori filosoficamente rilevanti, anche di diversa tipologia e differenti registri linguistici (dal dialogo al trattato scientifico, alle confessioni, agli aforismi).

3. Compie, nella lettura dei testi, le seguenti operazioni: definire e comprendere termini e concetti; enucleare le idee centrali; ricostruire le strategie argomentative e rintracciarne gli scopi; saper valutare la qualità di un’argomentazione sulla base della sua coerenza interna; saper distinguere le tesi argomentate e documentate da quelle solo enunciate; ricondurre le tesi individuate nel testo al pensiero complessivo dell’autore; individuare i rapporti che collegano il testo alla tradizione storica nel suo complesso; dati due testi di argomento affine individuarne analogie e differenze.

4. Individua analogie e differenze tra concetti, modelli e metodi dei diversi campi conoscitivi, a partire dalle discipline che caratterizzano lo specifico indirizzo di studio.

Obiettivi conseguiti in termini di Competenze

Problematizza - Sa distinguere la domanda filosofica, sia da quelle del senso comune sia da quelle delle altre discipline

- Sa distinguere e formulare le diverse tipologie di domande filosofiche (domande di verità, di valore, di senso)

Obiettivi conseguiti in termini di Abilità

1. Utilizza il lessico e le categorie specifiche della tradizione filosofica ; 2. espone le conoscenze acquisite in modo chiaro ,coerente e con un lessico

appropriato ; 3. individua tesi e idee chiave di un filosofo/problematica filosofica ; 4. stabilisce connessioni tra il contesto storico, sociale e culturale e il pensiero

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filosofico; 5. coglie il contenuto essenziale di un testo filosofico e il suo significato

ricostruendone passaggi argomentativi; 6. confronta e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso

problema; 7. riconosce la specificità del sapere filosofico rispetto alle altre forme di

conoscenza; 8. solleva interrogativi a partire dalle conoscenze acquisite e sviluppare la

riflessione personale ,la capacità di argomentare confrontandosi in modo aperto e critico.

Contenuti trattati

Immanuel Kant La Critica della Ragion pura

Estetica Trascendentale, Logica, Analitica e Dialettica trascendentale

Georg Wilhelm Friedrich Hegel

Fenomenologia dello Spirito

Dialettico Servo Padrone

Visione Film Django

Critica e rottura del sistema hegeliano:

Soren Kierkegaard

Pseudonimia

Aut Aut Struttura Bipartita Opera

Timore e Tremore IL Silenzio di Abramo

Arthur Schopenhauer

Il Mondo come Volontà e Rappresentazione

Volontà

Le vie di liberazione dal dolore

Analisi Brano La Triste condizione dell’uomo, In D. Massaro, La Meraviglia delle idee, Milano Pearson, 3 voll. P.14

Karl Marx

Analisi Manoscritti economico-filosofici 1844

Alienazione

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Plusvalore

Il Capitale

Il Concetto di merce

La crisi delle certezze:

Friedrich Nietzsche

Apollineo e Dionsiaco

2 Considerazione Inattuali

La Filosofia del Mattino

La Filosofia del Meriggio

Lettura Aforisma 125 Gaia Scienza

Cosi parlò Zarathustra

Ubermash Oltreuomo

Le tre metamorfosi

La Volontà Di Potenza

Eterno Ritorno dell’uguale

Sigmund Freud e la rivoluzione psicoanalitica

1 Topica

2 Topica

Interpretazione dei sogni

Psicopatologia vita quotidiana ruolo lapsus atti mancanti

Metodologie

Dal punto di vista metodologico-didattico, è stato privilegiato l’approccio storico-testuale, aperto però ai problemi e alle tematiche della contemporaneità e alla comprensione storica e critica del nostro tempo.

Nell’approccio didattico si è fatto ricorso a diverse tipologie di lezioni frontali, quella propedeutica o di sintesi, per fornire quadri generali o sfondi integratori, utili a impostare o chiudere gli argomenti di studio; la lezione-esposizione, come mezzo per veicolare conoscenze, in modo chiaro e comprensibile; la lezione-elaborazione, come momento di correlazione, di chiarificazione, integrazione e riflessione collettiva.

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Come strumento ordinario di lavoro è stato utilizzato il manuale in adozione integrato con fotocopie tratte dalla saggistica e dalla manualistica, mappe concettuali, guide allo studio e tavole cronologiche per le lezioni e gli approfondimenti. È previsto l’uso dei mezzi audiovisivi, sia come sussidio per integrare la presentazione di alcuni argomenti che come parte integrante della didattica. Con l’emergenza Covid-19 si è proceduto con la DAD con mezzi già citati nella parte introduttiva del presente Documento nell’apposito paragrafo dedicato.

Attività di recupero, sostegno o approfondimento

Le strategie di recupero sono state effettuate in itinere, durante le ore curricolari, attraverso una costante attività didattica di supporto, riepilogo e chiarimento di taluni argomenti o concetti-chiave indispensabili e significativi.

Spazi, mezzi, attrezzature, materiali didattici e libri di testo adottati

Per le attività didattiche ed il conseguimento degli obiettivi si è fatto ricorso ai seguenti strumenti: 1. Libro di testo in adozione: D. Massaro, La Meraviglie delle ideeCasa Editrice, Pearson,

Milano-Torino 2000 3 voll. Verifica e valutazione La valutazione ha riguardato le seguenti fasi:

1. valutazione diagnostica (accertamento da parte del docente dei prerequisiti);

1. valutazione continua (controllo dell’apprendimento e dell’efficacia delle strategie educative e didattiche messe in atto);

2. valutazione finale: disciplinare (bilancio di tutto il lavoro scolastico).

Per meglio verificare il grado di applicazione, l’assimilazione degli argomenti, le capacità di articolare il ragionamento, si è ricorso ai seguenti strumenti:

1. Interrogazione;

2. Dialogo e discussione;

3. Operazioni sui testi (paragrafazione, parafrasi, analisi…);

4. Uso di strumenti multimediali (dal testo all’ipertesto).

Tempi di svolgimento dei programmi e delle attività

L’attività didattica ha rispettato complessivamente la programmazione disciplinare, pianificata all’inizio dell’anno scolastico, adattandola flessibilmente ai tempi di

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apprendimento degli allievi. Il programma di Filosofia è stato svolto in maniera regolare ma, nel contempo, si è tenuto conto della necessità di adeguarsi ai ritmi di studio degli allievi ed alla elaborazione da parte loro di un’adeguata metodologia disciplinare.

Criteri di valutazione adottati, tipologie delle prove di verifica e loro frequenza

Ogni momento dell’attività didattica è stato fondamentale per cogliere elementi utili per la valutazione di ogni singolo alunno. Le verifiche orali sono state condotte al fine di accertare il possesso dei contenuti, la capacità di orientarsi e argomentare in modo adeguato. I risultati dell’apprendimento sono stati valutati in rapporto all’andamento personale di ogni singolo alunno, in considerazione del livello di partenza, ponendo attenzione sia al conseguimento degli obiettivi prefissati, sia alla qualità dell’impegno personale. Allievo con programmazione differenziata è stato valutato per aree disciplinari. I criteri di valutazione sono stati costantemente illustrati e chiariti agli studenti in un’ottica di trasparenza e nell’obiettivo di avviare il discente ad un’esperienza di autovalutazione. Con l’introduzione della Didattica a distanza si è privilegiata la verifica formativa: indicatori sono stati la presenza in video lezioni, la puntualità delle consegne come Power Point, mappe concettuali. Sono state anche condotti dei dibattiti disciplinari in video conferenza. Palermo19/5/20 Alessandra Trapani

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Storia

Docente: Alessandra Trapani

Numero ore settimanali: 2

Testo adottato: Processo Storico Loescher Torino.

Obiettivi conseguiti in termini di Conoscenze

1. Utilizza conoscenze e competenze acquisite per orientarsi nella molteplicità delle informazioni.

2. Adopera concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico-culturali.

3. Padroneggia gli strumenti concettuali approntati dalla storiografia per individuare e descrivere persistenze e mutamenti.

4. Usa modelli appropriati per inquadrare, comparare, periodizzare i diversi fenomeni storici locali, regionali, continentali, planetari.

5. Ripercorre nello svolgersi di processi e fatti le interazioni tra soggetti singoli e collettivi, riconoscere gli interessi in campo, le determinazioni istituzionali, gli intrecci politici, sociali, culturali, religiosi e ambientali.

6. Servirsi degli strumenti fondamentali del lavoro storico: cronologie, tavole sinottiche, atlanti storici e geografici, manuali, raccolte e riproduzioni di documenti, bibliografie e opere storiografiche.

Obiettivi in termini di Competenze

Sa distinguere le diverse tipologie di fonti

Rielabora ed espone i temi trattati in un discorso coerente e articolato

Colloca l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul rispetto dei diritti della Costituzione della persona e della collettività

Obiettivi in termini di Abilità

7. Utilizzare il lessico storico

8. Saper leggere un documento storiografico

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9. Saper costruire una mappa concettuale

10. Saper cogliere di un fenomeno storico cause e conseguenze

Metodologie

Dal punto di vista metodologico-didattico, è stato privilegiato l’approccio storico-testuale, aperto però ai problemi e alle tematiche della contemporaneità e alla comprensione storica e critica del nostro tempo.

1. Nell’approccio didattico si è fatto ricorso a diverse tipologie di lezioni frontali, quella propedeutica o di sintesi, per fornire quadri generali o sfondi integratori, utili a impostare o chiudere gli argomenti di studio; la lezione-esposizione, come mezzo per veicolare conoscenze, in modo chiaro e comprensibile; la lezione-elaborazione, come momento di correlazione, di chiarificazione, integrazione e riflessione collettiva.

1. Come strumento ordinario di lavoro è stato utilizzato il manuale in adozione integrato con fotocopie tratte dalla saggistica e dalla manualistica, mappe concettuali, guide allo studio e tavole cronologiche per le lezioni e gli approfondimenti. È previsto l’uso dei mezzi audiovisivi, sia come sussidio per integrare la presentazione di alcuni argomenti che come parte integrante della didattica.

Con l’emergenza Covid-19 si è proceduto con la DAD con mezzi già citati nella parte introduttiva del presente Documento nell’apposito paragrafo dedicato.

2. Verifica e valutazione La valutazione ha attraversato le seguenti fasi:

1. valutazione diagnostica (accertamento da parte del docente dei prerequisiti);

2. valutazione continua (controllo dell’apprendimento e dell’efficacia delle strategie educative e didattiche messe in atto);

3. valutazione finale: disciplinare (bilancio di tutto il lavoro scolastico).

Per meglio verificare il grado di applicazione, l’assimilazione degli argomenti, le capacità di articolare il ragionamento, si è ricorso ai seguenti strumenti:

Libro di testo in adozione, Processo Storico, Loescher

Interrogazione;

Dialogo e discussione;

Prove scritte: prove semistrutturate e strutturate (domande a risposta multipla, a

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risposta breve, a risposta aperta);

Operazioni sui testi (paragrafazione, parafrasi, analisi…)

Contenuti Trattati

Completamento Unità D’Italia

Destra e Sinistra

Imperialismo

Italia agli albori del Novecento

L’Europa nella Bella époque;

L’Italia giolittiana;

Cause prima guerra mondiale

La prima guerra mondiale;

Visione film Orizzonti di Gloria

La rivoluzione russa;

L’eredità della grande guerra;

Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo.

Totalitarismi e stermini di massa:

La crisi del’ 29

Totalitarismi e democrazie;

L’Italia Fascista;

Avvento del Nazismo

La seconda guerra mondiale.

Cenni L’Italia repubblicana e La Costituzione;

Criteri di valutazione adottati, tipologie delle prove di verifica e loro frequenza

Ogni momento dell’attività didattica è stato fondamentale per cogliere elementi utili per la valutazione di ogni singolo alunno. Le verifiche orali sono state condotte al fine di accertare il possesso dei contenuti, la capacità di orientarsi e argomentare in modo adeguato. I risultati dell’apprendimento sono stati valutati in rapporto all’andamento personale di ogni singolo alunno, in considerazione del livello di partenza, ponendo attenzione sia al conseguimento degli obiettivi prefissati, sia alla qualità dell’impegno personale. Allievo con programmazione differenziata è stato valutato per aree disciplinari. Con l’introduzione della Didattica a distanza si è privilegiata la verifica formativa: indicatori

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sono stati la presenza in video lezioni, la puntualità delle consegne come Power Point, mappe concettuali. Sono state anche condotti dei dibattiti disciplinari in video conferenza. Palermo, 19/5/2020

Alessandra Trapani

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Programma

Filosofia

Immanuel Kant La Critica della Ragion pura

Prefazione 1787

Dottrina degli Elementi

Estetica Trascendentale, Logica, Analitica e Dialettica trascendentale

Georg Wilhelm Friedrich Hegel

Fenomenologia dello Spirito

Dialettico Servo Padrone

Visione Film Django

Critica e rottura del sistema hegeliano:

Soren Kierkegaard

Vita e Scrittura: Peudonimia

Aut Aut Struttura Opera

Le sfere d’esistenza Vita estetica, Vita etica, vita religiosa

Analisi Brano Aut -Aut, Casa editrice Mondadori, Milano 1975, pp.44-46.

Timore e Tremore IL Silenzio di Abramo

Arthur Schopenhauer

Il Mondo come Volontà e Rappresentazione

Volontà

Le vie di liberazione dal dolore

Analisi Brano A. Schopenhauer, La Triste condizione dell’uomo, In D. Massaro, La Meraviglia delle idee, Milano Pearson, 3 voll. P.14

Karl Marx

Analisi Manoscritti economico-filosofici 1844

Alienazione

Plusvalore

Il Capitale Concetto di merce

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La crisi delle certezze:

Friedrich Nietzsche

Apollineo e Dionsiaco

2 Considerazione Inattuali

La Filosofia del Mattino

La Filosofia del Meriggio

Lettura Aforisma 125 Gaia Scienza

Cosi parlò Zarathustra

Ubermash Oltreuomo

Le tre metamorfosi

La Volontà Di Potenza

Eterno Ritorno dell’uguale

Sigmund Freud e la rivoluzione psicoanalitica

1 Topica

2 Topica

Interpretazione dei sogni

Psicopatologia vita quotidiana ruolo lapsus atti mancanti

In data 19 maggio alle ore 12 è stato letto in videoconferenza il programma che gli alunni approvano all’unanimità.

Palermo, 19/05/2020 Alessandra Trapani

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Programma Storia

Completamento Unità D’Italia

Destra e Sinistra

Imperialismo

Italia agli albori del Novecento

L’Europa nella Bella époque;

L’Italia giolittiana;

Cause prima guerra mondiale

La prima guerra mondiale;

Visione film Orizzonti di Gloria

La Rivoluzione russa

Rivoluzioni di Ottobre

Rivoluzioni di Febbraio;

L’eredità della grande guerra;

Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo.

Totalitarismi e stermini di massa:

La crisi del’ 29

Totalitarismi e democrazie;

Lo Stalinismo

L’Italia Fascista;

Avvento del Nazismo

La seconda guerra mondiale

La Resistenza

Cenni L’Italia repubblicana e La Costituzione;

In data 19 maggio alle ore 11.30 è stato letto in videoconferenza il programma che gli alunni approvano all’unanimità.

Palermo, 19/05/2020 Alessandra Trapani

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Prof. Claudio Daniele Montalto

Disciplina: Progettazione design legno e arredamento

Numero ore settimanali: 6



La classe ha in media dimostrato, se pur con relativa sufficienza, di conoscere quanto di seguito descritto:

I Caratteri specifici del design industriale storico, anche attraverso i maggiori designer e i prodotti da loro realizzati.

L’apprendimento del metodo dell’iter progettuale, per la costruzione di un oggetto e dello stesso nell’ambiente nel quale sarà allocato, con attenzione al progetto di arredo complessivo di tutto l’ambiente;

I Materiali (legno massello, truciolati, compensati, e altri che potrebbero essere assemblati con il legno quali l’alluminio, il per spex, la plastica, le stoffe e le resine e tutti gli altri materiali derivati dal riciclo etc.) e saperne distinguere le caratteristiche;

L’Evoluzione e la trasformazione tecnica intervenute nella realizzazione di un oggetto e il suo inserimento spaziale;

Le regole ergonomiche e della sicurezza che devono essere rispettate nella realizzazione di un oggetto;


La classe ha mostrato, se pur in maniera discontinua e con relativa sufficienza, abilitá su quanto di seguito descritto:

Esecuzione delle esercitazioni individuali e collettive applicando le conoscenze dell’iter progettuale;

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Scelta dei materiali riconoscendone le caratteristiche rispetto all’uso dell’oggetto, previa comparazione con altri oggetti di eguale destinazione;

Saper descrivere un oggetto e identificarlo in una scheda di analisi che ne mostri sia i pregi che le criticità;


La classe ha mostrato, se pur in maniera discontinua e con relativa sufficienza, competenze su quanto di seguito descritto:

confrontare due oggetti di epoche diverse in rapporto alle esigenze d’uso della nuova progettazione

eseguire un modello in scala appropriata, dal proprio progetto grafico ultimato

evidenziare le diverse fasi che hanno dato vita ad un oggetto di design

progettare all’insegna della sobrietà e della semplicità in rapporto a forma-funzione e luce-spazio.


Hanno elaborato:

I Quadrimestre

Concorso letterario “Ritratto di Papà”, bandito dal Liceo Artistico Regionale “Renato Guttuso” di Bagheria, rivolto alle Scuole Secondarie Superiori di Primo Grado. Ideazione di un leggio in legno come premio per un vincitore.

Tecniche di impaginazione per la rappresentazione: tavola di extempora, disegni tecnici in scala, esecutivi, dettagli.

Analisi del contesto.

La relazione tecnica.

Esecuzioine di un tema di’esame. Suddivisione per argomenti, individuazione di gruppi per lo sviluppo di più tematiche (tavoli, sedie, contenitori, lampade...).

Ergonomia.

Progettazione di oggetti di arredo con l'uso principale del legno

II Quadrimestre (DAD)

Approfondimento sull’iter progettuale di Bruno Munari

Analisi e progettazione di un tema d‘esame.

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Analisi di prodotti di Design, principalmente in legno, a carattere storico, compositivo-progettuale, tecnico esecutivo.

Cenni di storia del Design: il ‘900 (Liberty, Art Decò, Bauhaus, Stile internazionale, Contemporaneo)

I METODI (modalità di svolgimento delle lezioni, costituzione di gruppi di lavoro, momenti di insegnamento individualizzato, ...)

Le scelte metodologico-didattiche sono state rapportate agli interessi e alla base culturale degli allievi, al fine di individuare le esperienze espressive individuali (di cui molte/molti sono dotate\i) anche se a vari livelli.

Maggiore attenzione è stata data alla stimolazione al dialogo (elemento pregnante e tenuto sempre in considerazione dalla sottoscritta). L’attività educativa si è svolta anche attraverso lezioni frontali finalizzate alla descrizione di specifiche informazioni: tecniche, normative, relative all’iter di progettazione ed a quelli storico-progettuali di riferimento, così come descritto nell’analisi iniziale. Particolare attenzione è stata posta alla formazione tecnica geometrica rappresentativa, - di cui l’intera classe risulta ancora carente - organizzando sostenuti corsi di recupero durante le ore di lezione, dei metodi di rappresentazione spaziale (assonometria e prospettiva) e delle proiezioni ortogonali generiche con attenzione alle sezioni.

Nel secondo Quadrimestre la DAD è stata affrontata attraverso l’utilizzo di specifici software come: Skype (per le video conferenze), Whatsapp (per le comunicazioni rapide con il gruppo classe), la piattaforma Classeviva (per la consegna degli elaborati), Youtube (per la visione di lezioni registrare e revisioni). Questo però ha provocato un distacco significativo con gli allievi dal punto di vista pratico, non essendo supportati nell’immediato, facendo emergere un relativo calo nella fase progettuale.


L’intero anno scolastico è stato soggetto di numerosi stop didattici, a causa di festività, uscite didattiche, assemblee, progetti scolastici che, sono ricaduti nei giorni di lezioni della materia. Nonostante ciò, quando necessario, è stato eseguito un recupero attraverso il riepilogo degli argomenti trattati e lo svolgimento di esercitazioni guidate, con lezioni individualizzate. Tutto ciò, coadiuvato dalla presenza del docente di sostegno.

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Testi specifici, riviste di architettura-arredamento, on line, documenti video e dispense specifiche sul disegno tecnico, sul legno e sulla storia del Design. Sono stati inoltre fornite/i di notizie verbali e iconografiche e intensi studi esemplificativi rappresentati alla lavagna per poter eseguire ed apprendere con compiutezza.

La scuola non dispone, nonostante le numerose richieste, di computer per la progettazione in CAD. Sono state fornite notizie verbali e iconografiche per poter eseguire ed apprendere con compiutezza.


L’intero primo quadrimestre si è svolto per lo più nei tempi programmati, in cui si sono affrontati i temi teorici e progettuali prestabiliti: partecipazione al progetto “ritratto di papà”, sovlgimento di due temi d’esame, recupero dei fondamenti geometrici della progettazione e della geometria descittiva (assonometria e prospettiva).

Il secondo quadrimestre, dopo i primi venti giorni di scuola, è stato segnato dalla presenza del Covid-19 e la relaztiva ordinanza sulla chiusura delle scuole. Successivamente, dopo i tempi organizzativi, con un ritardo di un mese, si è iniziata la DAD che, nella disciplina specifica, ha portato ad un ulteriore rallentamento delle esercitazioni pratiche, vista la poca autonomia dei ragazzi.


Le prove sono state articolate in varie fasi: schizzi e studi preliminari (con ricerca di prodotti e materiali di supporto), disegni in scala (piante, prospetti e sezioni), planimetrie generali, relazioni e/o studi di particolari, rese assonometriche e/o prospettiche.

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Si è dato particolare rilievo alla fase documentativa iniziale, fondamentale per approcciarsi correttamente alle tematiche via via proposte.

Dalle esercitazioni/prove svolte, solo pochi hanno dimostrato la capacità di operare in modo sufficientemente autonomo seguendo un iter ben delineato, anche se con discontinuità; la maggior parte di loro tende all’approssimazione e alla casualità. Non tutti sanno sviluppare i temi progettuali assegnati con una corretta grafica, un’appropriata tecnica del disegno geometrico e del disegno d’interni, anche nella rappresentazione spaziale a mano libera.

Tuttavia, hanno comunque acquisito la conoscenza della metodologia progettuale, degli aspetti operativi della progettazione, la capacità di analisi e valutazione dei fattori di condizionamento, la comprensione e interpretazione del linguaggio specifico e l’autonomia nell’applicazione di tutte le conoscenze. Infine è evidente, in alcuni di loro, la capacità di valutazione della soluzione progettuale e la capacità di esporla organicamente. Hanno acquisito senso critico e di giudizio verso il proprio lavoro.

Bagheria 22/05/2020 L’insegnante Prof. Claudio D. Montalto

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PROGRAMMA SVOLTO

ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Classe 5° sez. B

Prof. Claudio Daniele Montalto

Materia: Progettazione design legno e arredamento

In data 19/05/2020 gli alunni della classe 5B, sezione design legno e arredamento, riunitasi con il docente in via telematica, approvano ad unanimità, il programma svolto, esposto di seguito.

Argomenti e attività svolte

Il programma si è incentrato sull’esecuzione di una serie di prove di progettazione, basate su tematiche varie (arredo residenziale, pubblico, privato, ecc.), e tese a preparare gli studenti all’esame di maturità. Nel secondo quadrimestre, la situazione epidemiologica nazionale, ha obbligato la scuola ad una didattica a distanza che, facendo variare il programma su aspetti più teorici che pratici. Programma svolto:

Tecniche di impaginazione per la rappresentazione degli elaborati. Studio e progettazione degli spazi architettonici: normativa progettuale architettonica Rappresentazione di spazi architettonici arredati: planimetrie, piante, sezioni, analisi del

contesto. Come sviluppare una relazione tecnica. Ergonomia nel design. Concorso letterario “Ritratto di Papà”, bandito dal Liceo Artistico Regionale “Renato

Guttuso” di Bagheria, rivolto alle Scuole Secondarie Superiori di Primo Grado. Ideazione di un leggio in legno come premio per un vincitore.

Esecuzione di un tema d’esame. Suddivisione per argomenti, individuazione di gruppi per lo sviluppo di più tematiche: arredi per mini-appartamenti (tavoli, sedie, contenitori, lampade, pensili...)., inseriti in un vecchio stabilimento industriale,

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trasformato in case vacanze. Esecuzione di un tema d’esame: arredi per un ristorante e un solarium di un albergo in

riva al mare (tavoli, sedie, sdraio, frangisole,…). (DAD) Iter progettuale di Bruno Munari: analisi e confronto. (DAD) Analisi teorica, di prodotti di Design, principalmente in legno, a carattere storico,

compositivo-progettuale, tecnico esecutivo. (DAD) Cenni di storia del Design: Liberty, Art Decò, Bauhaus, Stile Internazionale, dai primi

del 900 agli anni 2000. (DAD)

Bagheria 22/05/2020 L’insegnante Prof. Claudio D. Montalto

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Classe 5° sez. B

Prof. Maria Barbosa

Disciplina: Insegnamento della Religione Cattolica

Numero ore settimanali 1



L’alunno (a) interpreta la presenza della religione nella società contemporanea in un contesto di pluralismo culturale e religioso, nella prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio del diritto alla libertà religiosa.

L’alunno (a) riconosce gli interrogativi universali dell’uomo: senso della vita e della morte, speranze e paure dell’umanità; e le risposte che ne dà il cristianesimo.

L’alunno (a) conosce il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento alla solidarietà tra i popoli, alla crisi ambientale e alle norme comportamentali della convivenza sociale.


L’alunno (a) motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana, e dialoga in modo aperto, libero e costruttivo.

L’alunno (a) sa comunicare ed esporre con organicità il proprio pensiero, utilizzando in modo appropriato i linguaggi specifici.

L’alunno (a) partecipa, interagisce e ha un’attenzione puntuale nel contesto della didattica a distanza.

L’alunno (a) fonda le scelte etiche e religiose sulla base delle motivazioni intrinseche e della libertà responsabile.


L’alunno (a) valuta le principali sfide imposte all’uomo nel mondo contemporaneo, cogliendo la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia e nella cultura della comunità europea.

L’alunno (a) comprende e interpreta testi scritti di vario tipo e contenuti multimediali, essendo capace di rielaborare criticamente le informazioni.

L’alunno (a) padroneggia gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa nel contesto della relazione didattica, sia in presenza sia a distanza.

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Hanno elaborato:

Indagine su temi d’interesse, interrogativi e perplessità riguardo la posizione della Chiesa nel mondo contemporaneo.

Cibo e relazione: il latte dell’amore; che cosa ci nutre?; i disturbi alimentari; la gastrimargia (vizio della gola).

Come vivere questo momento di pandemia: tra la paura e l’amore. Riflessione sul brano “Nell’amore non c’è paura; anzi l’amore perfetto caccia la paura” (1 Gv 4, 17-18).

Le armi per vincere in questo tempo di emergenza sanitaria: cura fraterna e senso di comunità.

Le armi per vincere la battaglia interiore: preghiera e servizio silenzioso. La pratica del discernimento dei segni dei tempi. La preghiera come dialogo interiore.

Un modo diverso di vivere la vita: One People One Planet (50ª edizione della Giornata Mondiale della Terra delle Nazioni Unite). La crisi ambientale. Il decalogo per iniziare a salvare il pianeta. La dimensione spirituale dell’ecologia. La “casa comune”: un’eredità da trasmettere alle generazioni future.

Un modo diverso di dire “chi siamo noi”. Tutto è collegato: la relazione tra le persone, con Dio, con il mondo della natura e delle cose. La pratica del silenzio e della solitudine come occasione di presa di coscienza di se stesso e della realtà circonstante. La necessità di assumere con responsabilità un rinnovato impegno per la difesa della vita.

Con la forza delle vostre mani: il significato dei lavori manuali nella cura/guarigione dell’anima e dello spirito. Riflessione sul collegamento tra il cuore (mondo degli affetti) e le mani. La ricerca di “cose nuove” e l’uso delle mani (cucinare, cucire, dipingere, scrivere, suonare, coltivare la terra) per vivere in pace, con creatività e pazienza.

Con la forza della gratitudine è possibile coltivare la gioia. La vocazione umana alla felicità. Il saper essere riconoscente per tutte le cose, persone e situazioni della vita.

Il lavoro del futuro: cosa conviene studiare?; tre processi inarrestabili: l’uso della tecnologia e internet, l’invecchiamento della popolazione, il riscaldamento globale; i manager dell’e-commerce; la gestione dei big data (i data scientist).


Durante l’anno si sono alternati momenti di lezione frontale con attività che hanno

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coinvolto la classe nel suo insieme attraverso dibattiti, nel corso dei quali sono stati affrontati gli aspetti fondamentali delle varie tematiche proposte. Inoltre sono stati sviluppati mappe concettuali sulla lavagna, analisi di testo e un continuo collegamento dei temi proposti con l’esperienza personale e sociale degli alunni. Con la sospensione delle attività didattiche nelle scuole italiane - nell’ambito delle misure di contenimento dell’emergenza epidemologica di COVID- 2019 - si è declinato in modalità telematica gli aspetti che caratterizzano il profilo professionale del docente IRC. Il punto di partenza fu l’esperienza vissuta dagli allievi nella gestione dell’emergenza e ciò ha richiesto un metodo dialogico, di ricerca e di continuo confronto attraverso i mezzi telematici a disposizione. Le attività di didattica a distanza hanno previsto la costruzione ragionata e guidata del sapere attraverso un’interazione tra docenti e alunni, con frequenza settimanale. Particolare attenzione fu dedicata alla correzione commentata dei diversi elaborati prodotti dal gruppo classe, con l’obbiettivo di favorire un accompagnamento diretto, in vista della crescità personale del singolo studente.


Nell’adempimento del compito sociale e formativo di mantenere viva la comunità scolastica, cercando di non interrompere il percorso di apprendimento e di combattere il rischio di isolamento e di demotivazione degli studenti, a partire dal mese di marzo, fu attivata modalità di didattica a distanza.


Tra i testi adottati si segnalano: G. SALONIA, Sulla felicità e dintorni, Pozzo di Giacobbe 2011; D. LAMA – D. TUTU, Il libro della gioia, Garzanti 2016; M. RECALCATI, Le mani della madre, Feltrinelli 2015; M. GABANELLI, “Il lavoro del futuro: cosa conviene studiare”, Corriere della sera (7 febbraio 2018); PAPA FRANCESCO, La vita dopo la pandemia, Libreria Editrice Vaticana 2020; ID., Omelia – Domenica delle Palme, 5 aprile 2020; ID., Catechesi in occasione della 50ª Giornata Mondiale della Terra, Udienza Generale, 22 aprile 2020; E. BIANCHI, “Facciamoci prossimo di chi soffre e gridiamo davanti a Dio”, Famiglia Cristiana (Aprile 2020); ID., “È tempo di fare niete”, La Reppublica (20 aprile 2020); F. LUPPINO, “Quando tutto sarà finito”, Il Blog (21 marzo 2020); M. GUALTIERI, “Nove marzo duemilaventi”; L. CAPUZZI, “Papa Francesco indica il ‘piano’ per risorgere dalla pandemia”, Avvenire (18 aprile 2020).

La didattica a distanza ha garantito il rispetto del principio costituzionale del diritto all’istruzione. Si è cercato perciò di fare in modo che ogni studente, guidato dall’insegnante, fosse coinvolto in attività significative dal punto di vista dell’apprendimento, cogliendo l’occasione del tempo a disposizione e delle diverse opportunità (lettura di libri, visione di film/video, ascolto di musica, visione di documentari scientifici ed artistici...) offerte dalla rete informatica.

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Nel primo quadrimestre regolare. Nel secondo quadrimestre data la situazione di emergenza sanitaria e la consequente sospensione della attività didattica in presenza fu necessario revisitare e/o modificare il programma previsto all’inizio dell’anno scolastico.


Il raggiungimento degli obiettivi è stato valutato considerando le conoscenze, abilità e atteggiamenti acquisiti. Si è tenuto conto delle conoscenze pregresse, dell’impegno, della partecipazione e della costanza nella realizzazione dei lavori proposti. Si è valutata inoltre la capacità degli alunni di svolgere attività di ricerca, di acquisire un pensiero personale e autonomo, di avere senso critico in vista di una reale crescita umana. Come strumenti di verifica sono stati utilizzati: lettura, comprensione e sintesi di testi specifici alla disciplina e di articoli di giornali; ricerche e verifiche scritte (questionario a risposta aperta, saggi brevi, elaborazione di un tema su traccia) in numero tale da avere sufficienti elementi di valutazione nel contesto della didattica a distanza.

Bagheria, 23 maggio2020 Prof.ssa. Maria Barbosa

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LICEO ARTISTICO REGIONALE “R. GUTTUSO”

BAGHERIA

PROGRAMMA

Anno Scolastico 2019-2020

CLASSE: 5 B

DOCENTE: Maria Barbosa

MATERIA: IRC

. Indagine su temi d’interesse, interrogativi e perplessità riguardo la posizione della Chiesa nel mondo contemporaneo: alimentazione e benessere psico-fisico; i diritti umani; i miracoli di guarigione; la crisi ambientale.

. Cibo e relazione: il latte dell’amore; che cosa ci nutre?; i disturbi alimentari come segno delle difficoltà relazionali; la gastrimargia (vizio della gola) e l’esperienza del limite.

. Come vivere questo momento di pandemia: tra la paura e l’amore. Riflessione sul brano “Nell’amore non c’è paura; anzi l’amore perfetto caccia la paura” (1 Gv 4, 17-18).

. Le armi per vincere in questo tempo di emergenza sanitaria: cura fraterna e senso di comunità. Il rispetto delle misure di contenimento della diffusione del virus Covid-19 come segno di responsabilità salvifica verso se stessi e gli altri. I segni di sociabilità sono possibili nonostante lo stato d’immobilità cui siamo costretti.

. Le armi per vincere la battaglia interiore: preghiera e servizio silenzioso. Il tempo di prova è anche un tempo di scelta: la pratica del discernimento dei segni dei tempi. La preghiera come dialogo interiore. L’umanità perduta e ritrovata: speranza e solidarietà.

. Un modo diverso di vivere la vita: One People One Planet (50ª edizione della Giornata Mondiale della Terra delle Nazioni Unite). La crisi ambientale: surriscaldamento, rifiuti, siccità, inquinamento, deforestazione: la terra è malata. Il decalogo per iniziare a salvare il pianeta: possedere meno; condividere di più (sharing economy); utilizzare nuovi tipi di energia. La dimensione spirituale dell’ecologia. Come il nostro stile di vita e i nostri ideali possono contribuire alla cura della “casa comune”. Per una strategia di cambiamento è importante vedere, giudicare e agire. La “casa comune”: un’eredità da trasmettere alle generazioni future.

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. Un modo diverso di dire “chi siamo noi”. Tutto è collegato: la relazione tra le persone, con Dio, con il mondo della natura e delle cose. Il “popolo della merce”. Che tipo di uomini e donne vorremo essere? L’uso consapevole del tempo e la crescita interiore. La pratica del silenzio e della solitudine come occasione di presa di coscienza di se stesso e della realtà circonstante. L’ascolto della voce di ogni creatura e la necessità di assumere con responsabilità un rinnovato impegno per la difesa della vita. . Con la forza delle vostre mani: il significato dei lavori manuali nella cura/guarigione dell’anima e dello spirito. Riflessione sul collegamento tra il cuore (mondo degli affetti) e le mani. La ricerca di “cose nuove” e l’uso delle mani (cucinare, cucire, dipingere, scrivere, suonare, coltivare la terra) per vivere in pace, con creatività e pazienza. . Con la forza della gratitudine è possibile coltivare la gioia. La vocazione umana alla felicità. Il saper essere riconoscente per tutte le cose, persone e situazioni della vita. . Il lavoro del futuro: cosa conviene studiare?; i settori in cui la manodopera rischia di essere sostituita dalle macchine; il sistema meritocratico; tre processi inarrestabili: l’uso della tecnologia e internet, l’invecchiamento della popolazione, il riscaldamento globale; i manager dell’e-commerce; la gestione dei big data (i data scientist).

L’anno 2020, il giorno 18 del mese di maggio alle ore 12.45 è stato letto e approvato telematicamente dagli alunni della classe 5 B il programma dell’insegnamento della religione cattolica nell’anno scolastico 2019/2020.

Bagheria, 18 maggio 2020. Maria Barbosa

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Prof. Maltese Giuseppina

Disciplina: Laboratorio Design Legno

Competenze chiave permanenti


Attraverso il laboratorio gli allievi hanno acquisito e approfondito tecniche e procedure specifiche

per un’operatività più diretta, rappresentando un momento di confronto, verifica e

sperimentazione, apprendendo il metodo dell'iter progettuale per la costruzione di un prodotto e le regole economiche che devono essere rispettate per la realizzazione di un oggetto.

Inoltre hanno acquisito delle buone competenze sull’utilizzo e scelta dei materiali (legno massello, compensati, alluminio, perspex, plastica e materiali derivati dal riciclo) e saperne distinguere le caratteristiche e un buon grado di conoscenza delle regole e norme di laboratorio.


Durante l’anno scolastico sono stati affrontati argomenti specifici al fine di acquisire una

maggiore padronanza delle tecniche operative già studiate negli anni precedenti, una migliore

conoscenza e utilizzo delle tecnologie, degli strumenti, dei macchinari e una scelta autonoma dei materiali da utilizzare, riconoscendone le caratteristiche rispetto

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all'uso dell'oggetto.

Inoltre si sono eseguite esercitazioni individuali e di gruppo applicando le conoscenze dell'iter progettuale, riuscendo a descrivere un oggetto e identificarlo in una scheda di analisi che ne mostri sia i pregi che le criticità.

Cogliere il senso estetico delle forme osservate, studio forma-funzione e luce-spazio, sviluppo quindi

della capacità percettiva della realtà, quindi comprendere i principi e le regole di composizione e

le teorie essenziali della percezione visiva, avendo quindi la consapevolezza dei fondamenti

culturali, sociali, commerciali e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo

creativo.


Gli obiettivi fissati sono stati raggiunti, rifacendosi alle finalità generali dell’Istituto.

Si articolano in: Capacità di socializzazione, di cooperazione nel lavoro di gruppo attraverso un

rafforzamento della coscienza di sé e del proprio ruolo e attivarne l’interesse responsabile verso il

patrimonio artistico, culturale e naturalistico locale, con particolare attenzione al riuso, alla difesa ambientale e Sostenibilità.

INDICAZIONI SUI CONTENUTI DISCIPLINARI O PLURIDISCIPLINARI SVOLTI E/O SUI PERCORSI FORMATIVI SEGUITI

Il ridimensionamento del programma è stato fondamentale per rispondere alle difficoltà

causate dalla situazione venutasi a creare e nello specifico gli allievi hanno elaborato:

Partecipazione alla realizzazione dei premi per il concorso letterario ispirato al

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“Ritratto di papà” di Renato Guttuso: realizzazione di un leggio in scala 1:1 e di modelli di leggio in scala ridotta.

Realizzazione di gadget per le giornate di open day, con uso del legno e pirografo, ed uso di vernici ad acqua.

Prototipi e modelli in legno e derivati in scala, su progetti coordinati con l’insegnante di Discipline progettuali Design Legno.

Progettazione di oggetti di arredo con l'uso principale del legno.

Disegni tecnici in scala, esecutivi, dettagli e scelta della scala per i prototipi.

Analisi di temi di Esame di Stato su progetti Discipline progettuali. Suddivisione per argomenti, individuazione di gruppi per lo sviluppo di più tematiche (tavoli, sedie, contenitori, lampade...).

Studio sui tipi di legno e loro caratteristiche.

Il Design di un prodotto e tipi di incastri e giunzioni per legno.

Arte e Design. Differenze e analogie. Il colore nel Design.

Ergonomia. Studio della forma-funzione, luce-spazio.

Analisi e caratteristiche dei materiali e tecniche per il riutilizzo.

Ambiente e Sostenibilità.

I METODI:

Nel mediare i contenuti scolastici si è fatto uso:

a) Di una comunicazione chiara e funzionale per offrire immediati riscontri

sull’apprendimento;

b) Metodi d’induzione, deduzione, analisi, sintesi, tenendo conto delle esigenze connesse allo

sviluppo cognitivo degli alunni nelle varie fasce d’età;

c) Di metodologie che fanno perno sulla comunicazione nelle sue varie forme (gestuale,

verbale, grafica, pittorica e plastica) e quelle che fanno parte dell’area della ricerca

(descrittiva, tecnica, progettuale);

d) Laboratorio da intendere come “metodo d’insegnamento” da proporsi come metodo di

stimolo;

Per far si che la classe rispondesse in modo positivo sull’apprendimento, sono state adottate

strategie diversificate per affrontare i diversi contenuti allo scopo di soddisfare le

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esigenze dei

diversi livelli di apprendimento degli allievi.

Nel primo quadrimestre e parte del secondo oltre alla lezione frontale, per brevi presentazioni

sugli argomenti, si è applicata la strategia del confronto e

partecipazione alla soluzione dei vari problemi che si presentavano, e alla tecnica

dell’apprendimento per scoperta, per arrivare alla realizzazione dei compiti assegnati e

abituare l’allievo alla ricerca di soluzioni possibili ed eventualmente alla gestione dell’errore

come fonte d’informazione.

Dal secondo quadrimestre fondamentale è stata l’utlizzo della

piattaforma quindi la didattica a distanza, utilizzo che con grande difficoltà ha avuto un

riscontro tutto sommato positivo.

Al termine di ogni lavoro è stata adottata una riflessione singolare e di gruppo utile a:

- Rassicurare gli allievi e far loro acquisire coscienza delle competenze già acquisite;

- Far prendere consapevolezza delle eventuali incertezze ed errori e imparare a migliorarsi.


Sono state adottate attività di recupero in itinere ed in seguito attraverso piattaforma

didattica rivalutate e approfondite nozioni teoriche sugli strumenti e programmi

laboratoriali trattati.


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Nel primo quadrimestre e parte del secondo, la fruizione delle informazioni didattiche è avvenuta

attraverso: esempi visivi, dispense fornite dall’insegnante, riviste; adeguati disegni esplicativi con

l’ausilio della lavagna; spiegazione tecnica attraverso dimostrazioni e campionatura dei diversi

metodi; rielaborazione tecnica personale dell’allievo guidato dal docente; spazi di riflessione e

analisi sugli argomenti.

Le attrezzature ed i dispositivi utilizzati sono stati per lo più quelli presenti nei laboratori dello

istituto per il primo quadrimestre.

Dal secondo quadrimestre data la situazione venutasi a creare causa COVID19, sono stati

assegnati lavori con riscontro effettuato tramite qualunque mezzo risultasse più idoneo e

accessibile agli alunni.


Per quanto riguarda lo svolgimento dei programmi e delle attività in programmazione sono state

per lo più condizionate dalla situazione venutasi a creare causa COVID19 ma l'impegno dei ragazzi ha permesso un accettabile svolgimento dei programmi.

Il tutto svolto sia di presenza nel primo quadrimestre e partedel secondo nei laboratori dell’istituto in seguito poi sostituito dalla Didattica a Distanza causa pandemia da Covid19.


Per la valutazione sommativa e finale, si è tenuto in considerazione dell’impegno, dell’assiduità,

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dell’interesse, della partecipazione, degli eventuali progressi nel processo di apprendimento

rispetto alla situazione iniziale e la voglia di miglioramento tenendo comunque in considerazione

la griglia di valutazione allegata al P.T.O.F.

Bagheria 23/05/2020 L’insegnanteProf.ssaMaltese

Giuseppina

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PROGRAMMA SVOLTO

Anno scolastico: 2019- 2020

Classe: _5_Sezione: _B__Indirizzo: ____DESIGN LEGNO____

Materia: Laboratorio Design Legno Docente: Maltese Giuseppina

Contenuti:

Partecipazione alla realizzazione dei premi per il concorso letterario ispirato al “Ritratto di papà” di Renato Guttuso: realizzazione di un leggio in scala 1:1 e di modelli di leggio in scala ridotta.

Realizzazione di gadget per le giornate di open day, con uso del legno e pirografo, ed uso di vernici ad acqua.

Prototipi e modelli in legno e derivati in scala, su progetti coordinati con l’insegnante di Discipline progettuali Design Legno.

Progettazione di oggetti di arredo con l'uso principale del legno.

Disegni tecnici in scala, esecutivi, dettagli e scelta della scala per i prototipi.

Analisi di temi di Esame di Stato su progetti Discipline progettuali. Suddivisione per argomenti, individuazione di gruppi per lo sviluppo di più tematiche (tavoli, sedie, contenitori, lampade...).

Studio sui tipi di legno e loro caratteristiche.

Il Design di un prodotto e tipi di incastri e giunzioni per legno.

Arte e Design. Differenze e analogie. Il colore nel Design.

Ergonomia. Studio della forma-funzione, luce-spazio.

Analisi e caratteristiche dei materiali e tecniche per il riutilizzo.

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Il giorno 22-05-2020, alle ore 10.15, il presente programma viene letto ed approvato dagli alunni:

Canale Sofia Maria

Chiarello Claudia

Leone Valentina

Nicastro Sofia

Nuccio Erika

Zizzo Giorgia

Il Docente

Prof.ssa Maltese Giuseppina

LICEO ARTISTICO REGIONALE RENATO GUTTUSO · Presentazione della scuola “LICEO ARTISTICO...

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