LE NUOVE INDICAZIONI MINISTERIALI

PER IL CURRICOLO

Clio ’92Associazione di insegnanti e

ricercatori in didattica della storia

III SEMINARIO CLIO ‘92 SCUOLA SECONDARIA

Riccione, 2010

a cura diVincenzo Guanci

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I DOCUMENTIClio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

http://nuovilicei.indire.it/

http://nuovitecnici.indire.it/

http://nuoviprofessionali.indire.it/

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I RIFERIMENTIClio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

La strategia di Lisbona (2000-2020)per l’apprendimento permanentehttp://www.strategiadilisbonalazio.it/pages.asp

Raccomandazione UE 20068 competenze chiave di cittadinanza http://www.indire.it/db/docsrv//PDF/raccomandazione_europea.pdf

Regolamento sull’obbligo di istruzioneDM 139/2007http://www.indire.it/obbligoistruzione/content/index.php?action=read_doc&id_m=3929&id_sez=4065&id_cnt=4078

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I LICEIClio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca

Schema di regolamento recante “Indicazioni nazionali riguardanti gli

obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi

liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della

Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e

3, del medesimo regolamento.”

IL MINISTRO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

di concerto con

IL MINISTRO DELL’ECONOMIA E DELLE FINANZE

VISTI gli articoli 87 e 117, lettere m) e n), della Costituzione;

VISTO l’articolo 17, comma 3, della legge 23 agosto 1988,n. 400, recante

“Disciplina dell'attività di Governo e ordinamento della Presidenza

del Consiglio dei Ministri”, e successive modifiche e integrazioni;

VISTO il decreto legge 25 giugno 2008, n.112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n.133, ed in particolare

l’articolo 64, che prevede, al comma 3, la predisposizione da parte

del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca, di un

piano programmatico di interventi volti ad una maggiore razionalizzazione dell’utilizzo delle risorse disponibili e che

conferiscano una maggiore efficacia ed efficienza al sistema

scolastico e, al comma 4, in attuazione del piano e nel quadro di

una più ampia revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e

didattico del sistema scolastico, l’emanazione di regolamenti governativi, ai sensi dell’articolo 17, comma 2, della citata legge n.

400 del 1988 e successive modificazioni, per la ridefinizione dei

curricoli vigenti nei diversi ordini di scuola anche attraverso la

razionalizzazione dei piani di studio e dei relativi quadri orario, con particolare riferimento agli istituti tecnici e professionali;

VISTO il piano programmatico predisposto dal Ministro dell’istruzione,

dell’università e della ricerca di concerto con il Ministro

dell’economia e delle finanze, ai sensi dell’articolo 64, comma 3, del citato decreto legge n.112 del 2008, convertito, con

modificazioni, dalla legge n.133 del 2008;

VISTO il decreto legislativo 17 ottobre 2005, n.226 e successive

modificazioni, recante "Norme generali e livelli essenziali delle prestazioni relativi al secondo ciclo del sistema educativo di

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I LICEI

parole chiaveClio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

società della conoscenza

connessioni interdisciplinari

nuclei fondamentali di ciascuna disciplina

sbocco naturale (…) di uno studente liceale è … negli studi superiori

Competenze attese al termine del percorso

Obiettivi specifici in itinere

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I LICEI

storia e geografiaClio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca

Schema di regolamento recante “Indicazioni nazionali riguardanti gli

obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli

insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi

liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della

Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e

3, del medesimo regolamento.”

IL MINISTRO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

di concerto con

IL MINISTRO DELL’ECONOMIA E DELLE FINANZE

VISTI gli articoli 87 e 117, lettere m) e n), della Costituzione;

VISTO l’articolo 17, comma 3, della legge 23 agosto 1988,n. 400, recante

“Disciplina dell'attività di Governo e ordinamento della Presidenza

del Consiglio dei Ministri”, e successive modifiche e integrazioni;

VISTO il decreto legge 25 giugno 2008, n.112, convertito, con

modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n.133, ed in particolare

l’articolo 64, che prevede, al comma 3, la predisposizione da parte del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca, di un

piano programmatico di interventi volti ad una maggiore

razionalizzazione dell’utilizzo delle risorse disponibili e che

conferiscano una maggiore efficacia ed efficienza al sistema

scolastico e, al comma 4, in attuazione del piano e nel quadro di

una più ampia revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e

didattico del sistema scolastico, l’emanazione di regolamenti

governativi, ai sensi dell’articolo 17, comma 2, della citata legge n.

400 del 1988 e successive modificazioni, per la ridefinizione dei

curricoli vigenti nei diversi ordini di scuola anche attraverso la

razionalizzazione dei piani di studio e dei relativi quadri orario, con

particolare riferimento agli istituti tecnici e professionali;

VISTO il piano programmatico predisposto dal Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca di concerto con il Ministro

dell’economia e delle finanze, ai sensi dell’articolo 64, comma 3,

del citato decreto legge n.112 del 2008, convertito, con

modificazioni, dalla legge n.133 del 2008;

VISTO il decreto legislativo 17 ottobre 2005, n.226 e successive

modificazioni, recante "Norme generali e livelli essenziali delle

prestazioni relativi al secondo ciclo del sistema educativo di

Pag. 17 d.m.

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I LICEI storia (e geografia)

competenze!Clio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

conosce i principali eventie le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, dall’antichità ai giorni nostri,nel quadro della storia globale del mondo

Continua p. 17

Retorica curiosa:

il soggetto è a volte lo studente

a volte l’insegnante

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I LICEI (storia e ) geografia

competenze!Clio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

conoscerà gli strumenti fondamentali della disciplina …, … opportune esercitazioni pratiche,principali forme di rappresentazione cartograficadescrivere e inquadrare nello spazio i problemi del mondo attualeEcc. p. 18

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I LICEI storia geografia

obiettivi specifici d. a.Clio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

NON SI VEDONO GRANDI NOVITA’

ANZI!

p. e. non c’è il circolo virtuoso presente-passato-presente

solo in geografia (biennio) è citato il ‘pianeta contemporaneo’

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GLI ISTITUTI TECNICI E P.Clio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

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GLI ISTITUTI TECNICI E P.Clio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

1.5. Progettare e valutare per competenze

1.5.1 Insegnare per sviluppare competenze

L’impianto del sistema degli Istituti Tecnici è direttoalla promozione di un insieme di competenze descritte nel profilo educativo, culturale e professionale sia generale, sia relativo ai singoli indirizzi.

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GLI ISTITUTI TECNICI E P.Clio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

….

Per quanto riguarda il biennio iniziale, vengono assunte per la parte comune le competenze incluse nell’impiantonormativo riferibile all’obbligo di istruzione.

Tale quadro di riferimento sollecita la progettazione e l’attuazione progressiva di una coerente pratica didattica.

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GLI ISTITUTI TECNICI E P.Clio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

A questo fine vengono proposti alcuni criteri di riferimento, in particolare per quanto riguarda il primo biennio.

La normativa relativa all’obbligo di istruzione elenca otto competenze chiave di cittadinanza

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GLI ISTITUTI TECNICI E P.Clio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

http://www.indire.it/lucabas/lkmw_file/nuovi_tecnici///_24_

A1_allegato_.pdf

Pag. 43

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L’EQUIVALENZA

FORMATIVAClio ’92Associazione di insegnanti e ricercatori in didattica della storia

I percorsi degli istituti tecnici sono definiti, infine,rispetto ai percorsi dei licei, in modo dagarantire uno “zoccolo comune”, caratterizzato da saperie competenze riferiti soprattutto agli insegnamenti di lingua e letteratura italiana, lingua inglese, matematica, storia e scienze, che hanno già trovato un primo consolidamentodegli aspetti comuni nelle indicazioni nazionali riguardantil’obbligo di istruzione (D.M. n.139/07).http://www.indire.it/lucabas/lkmw_file/nuovi_tecnici///05_1_11_113_il%20profilo.pdf

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l’asse storico-sociale e le discipline:la storiaDM 139/2007

“comprendere il cambiamento e la diversità

dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto fra epoche

e in una dimensione sincronica

attraverso il confronto

tra aree geografiche e culturali”

prima competenza dell’asse storico-sociale

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l’asse storico-sociale e le discipline:

la storia: abilità DM 139/2007

non sembrano emergere particolari difficoltà nel considerare

le abilità indicate all’interno dei curricoli dei diversi ordini, tipi

e indirizzi di studio,

per esempio:

- “collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le

coordinate spazio-tempo”;

- comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini,

al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza

personale;

- identificare gli elementi maggiormente significativi per

confrontare aree e periodi diversi;

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l’asse storico-sociale e le discipline:

la storia: conoscenze

1. periodizzazioni fondamentali della storia mondiale

2. “i principali fenomeni storici e le coordinate spazio-tempo…

3. “i principali fenomeni sociali, economici che caratterizzano il

il mondo contemporaneo…

4. “…i principali eventi che consentono di comprendere la realtà

nazionale e europea

5. “i principali sviluppi storici …proprio territorio

6. le diverse tipologie di fonti

7. “le principali tappe dello sviluppo dell’innovazione

tecnico-scientifica e della conseguente innovazione tecnologica

COME INTEGRARLE CON I CURRICOLI ORDINARI?

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l’asse storico-sociale

obbligo d’istruzione a 16 anni

…

“le competenze relative all’area storica riguardano,

di fatto, la capacità di percepire gli eventi storici

nella loro dimensione locale, nazionale,

europea e mondiale e di collocarli

secondo le coordinate spazio-temporale,

cogliendo nel passato le radici del presente”

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