Laura De Stefani...

Catalogo formazione 2015/2016

logopediste dott.ssa Laura De Stefani e dott.ssa Silvia Braga www.logopedistalauradestefani.yolasite.comwww.logopedistalauradestefani.yolasite.comwww.logopedistalauradestefani.yolasite.comwww.logopedistalauradestefani.yolasite.com

tel. 0343.37379

cell. 338.5826998 [email protected]

vicolo della Cartara, 6 Chiavenna (SO)

Laura De Stefani Laura De Stefani

logopedista logopedista

C.F. DSTLRA74S61C623T

P.IVA 00737330142

Chiavenna, 19 febbraio’15

Alla C.A.Alla C.A.Alla C.A.Alla C.A.

Sig. Dirigente Sig. Dirigente Sig. Dirigente Sig. Dirigente

OGGETTO: formazione 2015/2016formazione 2015/2016formazione 2015/2016formazione 2015/2016

Gentile Dirigente,

è con piacere che presentiamo all’attenzione sua e dei suoi insegnanti le nostre proposte formative

per l’anno scolastico 2015/2016.

Si tratta di progetti, in gran parte già attuati presso altre scuole, che hanno riscontrato

apprezzamenti per la concretezza delle proposte, l’attenzione ad una chiara formazione teorica,

l’efficacia dei laboratori pratici.

Ringraziando per l’attenzione rimaniamo a disposizione per fornire ulteriori informazioni (tempi,

modalità, costi) e per accogliere eventuali necessità formative specifiche.

Cordiali saluti.

le logopediste

dott.ssa Laura De Stefani dott.ssa Silvia Braga

Attività professionale di cui alla L.4 del 14.01.’13


logopediste dott.ssa Laura De Stefani e dott.ssa Silvia Braga

1. 1. 1. 1. Iniziale formazione dedicata alle insegnanti:Iniziale formazione dedicata alle insegnanti:Iniziale formazione dedicata alle insegnanti:Iniziale formazione dedicata alle insegnanti:

---- sviluppo di bocca, percezione sensoriale, canale plastico e grafico, competenze fono articolatorie, bagaglio lessicale, costruzione della frase, competenze pragmatiche, capacità metafonologiche, attenzione, memoria, comprensione …

---- materiale per attività lstrutturato, destrutturazione di usi e oggetti, possibili impostazioni di spazi di gioco e di vita quotidiana, per accompagnare lo sviluppo spontaneo del linguaggio, della comunicazrelazione, del gioco (laboratorio)

---- cosa osservare, quando, perché, con quali strumenti. 2. 2. 2. 2. Presentazione del progetto ai genitoriPresentazione del progetto ai genitoriPresentazione del progetto ai genitoriPresentazione del progetto ai genitori

3. 3. 3. 3. Incontri periodici nella scuola, con i bambiniIncontri periodici nella scuola, con i bambiniIncontri periodici nella scuola, con i bambiniIncontri periodici nella scuola, con i bambini---- tramite la condivisione e la collaborazione con le insegn

attività quotidiane e l’attuazione di alcune delle proposte fatte.---- tramite uno spazio per eventuali chiarimenti o necessità delle insegnanti stesse

4. Incontro conclusivo con le insegnantiIncontro conclusivo con le insegnantiIncontro conclusivo con le insegnantiIncontro conclusivo con le insegnanti

comunicativo linguistico nei bambini adeguate ad accompagnare i bambini alla naturale scoperta dei processi logici che stanno alla base dalla matematica e degli aspetti fonologici che stanno alla base dell’apprendimento della lettoscrittura.

Tutte le attività proposte saranno immediatamente spendibili in classe, in gruppi di età omogenei o eterogenei.

È durante la frequenza alla scuola dell’infanzia che i bambini attraversano importanti tappe dello sviluppo comunicativo linguistico.

Le insegnanti hanno l’opportunità di osservare particolari fatiche e accompagnare i bambini, attraverso specifiche proposte ludiche, al superamento di piccole difficoltà.

Le attività proposte durante questo corso aiuteranno i bambini a creare le “fondamenta” sulle qcostruiranno l’apprendimento di lettoscrittura e calcolo.

Lo sviluppo della comunicazione e del linguaggio durante la scuola dell’infanzia.

Il bambino con Disturbo del Linguaggio.

Il gioco e la scoperta della matematica: proposte

Ascolto, attenzione, relazione.

Il gioco e la scoperta delle parole scritte: proposte per piccolo e grande gruppo.


DaDaDaDal l l l gomitolo alle parolegomitolo alle parolegomitolo alle parolegomitolo alle parolecorso di formazione teoricocorso di formazione teoricocorso di formazione teoricocorso di formazione teorico

e e e e

per la scuola dellper la scuola dellper la scuola dellper la scuola dell

Iniziale formazione dedicata alle insegnanti:Iniziale formazione dedicata alle insegnanti:Iniziale formazione dedicata alle insegnanti:Iniziale formazione dedicata alle insegnanti: sviluppo di bocca, percezione sensoriale, canale plastico e grafico, competenze fono articolatorie, bagaglio lessicale, costruzione della frase, competenze pragmatiche, capacità metafonologiche, attenzione, memoria, comprensione … materiale per attività ludiche libere, proposte didattico - educative, utilizzo di materiale non strutturato, destrutturazione di usi e oggetti, possibili impostazioni di spazi di gioco e di vita quotidiana, per accompagnare lo sviluppo spontaneo del linguaggio, della comunicazrelazione, del gioco (laboratorio) cosa osservare, quando, perché, con quali strumenti.

Presentazione del progetto ai genitoriPresentazione del progetto ai genitoriPresentazione del progetto ai genitoriPresentazione del progetto ai genitori Incontri periodici nella scuola, con i bambiniIncontri periodici nella scuola, con i bambiniIncontri periodici nella scuola, con i bambiniIncontri periodici nella scuola, con i bambini

tramite la condivisione e la collaborazione con le insegnanti durante lo svolgimento delle normali attività quotidiane e l’attuazione di alcune delle proposte fatte. tramite uno spazio per eventuali chiarimenti o necessità delle insegnanti stesse

Incontro conclusivo con le insegnantiIncontro conclusivo con le insegnantiIncontro conclusivo con le insegnantiIncontro conclusivo con le insegnanti: considerazioni, approfondimenti, idee

Immagina di giocare con Immagina di giocare con Immagina di giocare con Immagina di giocare con

lettere e numerilettere e numerilettere e numerilettere e numeri

Corso di formazione rivolto ad insegnanti della scuola dell’infanzia.

Il corso si propone di fornire informazioni teoriche relative allo sviluppo comunicativo linguistico nei bambini fino ai 6 anni, suggerendo le attività ludiche adeguate ad accompagnare i bambini alla naturale scoperta dei processi logici che stanno alla base dalla matematica e degli aspetti fonologici che stanno alla base dell’apprendimento della lettoscrittura.

te le attività proposte saranno immediatamente spendibili in classe, in gruppi di età omogenei o eterogenei.

È durante la frequenza alla scuola dell’infanzia che i bambini attraversano importanti tappe dello sviluppo comunicativo

ti hanno l’opportunità di osservare particolari fatiche e accompagnare i bambini, attraverso specifiche proposte ludiche, al superamento di piccole difficoltà.

Le attività proposte durante questo corso aiuteranno i bambini a creare le “fondamenta” sulle qcostruiranno l’apprendimento di lettoscrittura e calcolo.

Lo sviluppo della comunicazione e del linguaggio durante la scuola dell’infanzia.

Linguaggio.

Il gioco e la scoperta della matematica: proposte per piccolo e grande gruppo.

Il gioco e la scoperta delle parole scritte: proposte per piccolo e grande gruppo.

www.logopedistalauradestefani.yolasite.comwww.logopedistalauradestefani.yolasite.comwww.logopedistalauradestefani.yolasite.comwww.logopedistalauradestefani.yolasite.com

gomitolo alle parolegomitolo alle parolegomitolo alle parolegomitolo alle parole corso di formazione teoricocorso di formazione teoricocorso di formazione teoricocorso di formazione teorico

e e e e sperimentazioni pratichesperimentazioni pratichesperimentazioni pratichesperimentazioni pratiche

durante ldurante ldurante ldurante l’’’’annoannoannoanno scolasticoscolasticoscolasticoscolastico

per la scuola dellper la scuola dellper la scuola dellper la scuola dell’’’’infanzia infanzia infanzia infanzia

sviluppo di bocca, percezione sensoriale, canale plastico e grafico, competenze fono articolatorie, bagaglio lessicale, costruzione della frase, competenze pragmatiche, capacità metafonologiche,

educative, utilizzo di materiale non strutturato, destrutturazione di usi e oggetti, possibili impostazioni di spazi di gioco e di vita quotidiana, per accompagnare lo sviluppo spontaneo del linguaggio, della comunicazione, della

anti durante lo svolgimento delle normali

tramite uno spazio per eventuali chiarimenti o necessità delle insegnanti stesse

Immagina di giocare con Immagina di giocare con Immagina di giocare con Immagina di giocare con …

lettere e numerilettere e numerilettere e numerilettere e numeri

Corso di formazione rivolto ad insegnanti della scuola dell’infanzia.

Il corso si propone di fornire informazioni teoriche relative allo sviluppo fino ai 6 anni, suggerendo le attività ludiche

adeguate ad accompagnare i bambini alla naturale scoperta dei processi logici che stanno alla base dalla matematica e degli aspetti fonologici che stanno alla base

te le attività proposte saranno immediatamente spendibili in classe, in gruppi di età

È durante la frequenza alla scuola dell’infanzia che i bambini attraversano importanti tappe dello sviluppo comunicativo

ti hanno l’opportunità di osservare particolari fatiche e accompagnare i bambini, attraverso specifiche proposte

Le attività proposte durante questo corso aiuteranno i bambini a creare le “fondamenta” sulle quali negli anni futuri



È possibile prevedere la dislessia?

Progetto di formazione per insegnanti e di

L’educazione della bocca nel bambino, a partire dalla prima infanzia, lo accompagna alla scoperta del suo mondo, lo rende capace di nutrirsi in autonomia, ne protegge le vie respiratorie, favorisce il corretto sviluppo del

L’uso prolungato di ciuccio e biberon, uniti ad un’inutile semplificazione alimentare, ostacolano la normale maturazione della bocca del bambino e contribuiscono ad acuire disturbi linguistici.

Questo progetto si propone di accompagnare le famiaiutandoli nel contempo ad individuare ed affrontare precocemente gli eventuali segnali di difficoltà; la parte del progetto rivolta alle insegnanti fornirà indicazioni concrete per stimolare,masticazione, deglutizione, linguaggio.

- La bocca del bambino: evoluzione dalla nascita ai primi anni di vita.

- Succhiare, afferrare, leccare, mordere, masticare, esplorare, giocare … Tappe, regole, giochi.

- Bocca: suono, comunicazione, linguaggio.

- Stop al biberon?

In una società dove il multitasking

soffermarsi e porre attenzione, anche in famiglia non si trovano facilmente

i tempi ed i modi del raccontare.

Questo progetto si rivolge ad educatori e genitori, proponendosi di accompagnare l’adulto alla scoperta

dello stupore del bambino, sperimentando il piacere della lettura che incanta, incuriosisce, stimola la

comunicazione ed il linguaggio.

Le logopediste affronteranno l’argomento della lettura dell’adulto ai bambini per fascia di età, fino ad

arrivare al momento in cui anche il bimbo accede al testo, facendosi attore di una passione maturata fin

dalla più tenera infanzia.

� Leggere da 0 a 2 anni: la magia del suono

� Leggere da 2 a 3 anni: la scoperta ed il sogno

� Leggere da 3 a 5 anni: l’attenzione e la passione

� L

� Quando legge il bambino: strategie di appoggio ai 6 anni� Quando leggere è un problema: è dislessia?

� Raccontami cosa hai letto, ti ascolto.


È possibile prevedere la dislessia?

PAPPA PER BOCCA

Progetto di formazione per insegnanti e di accompagnamento per le famiglie

L’educazione della bocca nel bambino, a partire dalla prima infanzia, lo accompagna alla scoperta del suo mondo, lo rende capace di nutrirsi in autonomia, ne protegge le vie respiratorie, favorisce il corretto sviluppo del linguaggio.

L’uso prolungato di ciuccio e biberon, uniti ad un’inutile semplificazione alimentare, ostacolano la normale maturazione della bocca del bambino e contribuiscono ad acuire disturbi linguistici.

Questo progetto si propone di accompagnare le famiglie al definitivo ed equilibrato svezzamento dei loro bambini, aiutandoli nel contempo ad individuare ed affrontare precocemente gli eventuali segnali di difficoltà; la parte del progetto rivolta alle insegnanti fornirà indicazioni concrete per stimolare, attraverso il gioco, il corretto sviluppo di

La bocca del bambino: evoluzione dalla nascita ai primi anni di vita.

Succhiare, afferrare, leccare, mordere, masticare, esplorare, giocare … Tappe, regole, giochi.

a: suono, comunicazione, linguaggio.

Racconta ancora!

In una società dove il multitasking sta minando la capacità di contemplare,


i tempi ed i modi del raccontare.


ello stupore del bambino, sperimentando il piacere della lettura che incanta, incuriosisce, stimola la


nto in cui anche il bimbo accede al testo, facendosi attore di una passione maturata fin

Leggere da 0 a 2 anni: la magia del suono

Leggere da 2 a 3 anni: la scoperta ed il sogno

Leggere da 3 a 5 anni: l’attenzione e la passione

Leggere con il corpo e con il cuore

Quando legge il bambino: strategie di appoggio ai 6 anni

Quando leggere è un problema: è dislessia?

Raccontami cosa hai letto, ti ascolto.


PAPPA PER BOCCA

accompagnamento per le famiglie

L’educazione della bocca nel bambino, a partire dalla prima infanzia, lo accompagna alla scoperta del suo mondo, lo rende capace di nutrirsi in autonomia, ne protegge le

linguaggio.

L’uso prolungato di ciuccio e biberon, uniti ad un’inutile semplificazione alimentare, ostacolano la normale maturazione

glie al definitivo ed equilibrato svezzamento dei loro bambini, aiutandoli nel contempo ad individuare ed affrontare precocemente gli eventuali segnali di difficoltà; la parte del

attraverso il gioco, il corretto sviluppo di

Succhiare, afferrare, leccare, mordere, masticare, esplorare, giocare … Tappe, regole, giochi.

Racconta ancora!

sta minando la capacità di contemplare,



ello stupore del bambino, sperimentando il piacere della lettura che incanta, incuriosisce, stimola la


nto in cui anche il bimbo accede al testo, facendosi attore di una passione maturata fin

Leggere da 3 a 5 anni: l’attenzione e la passione

Quando legge il bambino: strategie di appoggio ai 6 anni



- fornire conoscenze teoriche relative allo comunicazione nel bambino in età prescolare

- proporre attività ludiche ed educative per accompagnare lo sviluppo spontaneo del linguaggio e della comunicazione n

- favorire il riconoscimento della come strumento

- favorire l’uso adeguato della voce dell’insegnante, in quanto modello vocale per i bambini; suggerire strategie gruppo

- presentare materiale utile in ambito comunicativo linguisticol’informazione delle famiglie e l’eventuale passaggio

La parola e la frase: Sviluppo dalla nascita ai 5 anni Giochi con i suoni

Vorrei comunicare con te: La pragmatica della comunicazione L’attenzione per allenare le competenze pragmatiche

La mia voce, la tua voce: L’apparato vocale e senza la voce

Strumenti per approfondire: La bocca del b quanto?Come spiegare ai genitori?

Il corso, rivolto ad inseg

•

•

•

•


Dimmi dimmiDimmi dimmiDimmi dimmiDimmi dimmiIl corso, rivolto ad insegnanti della scuola dell’infanzia,

fornire conoscenze teoriche relative allo sviluppo del linguaggio e della comunicazione nel bambino in età prescolare

proporre attività ludiche ed educative per accompagnare lo sviluppo spontaneo del linguaggio e della comunicazione nel gruppo classe

favorire il riconoscimento della voce del bambino e dell’insegnante come strumento di comunicazione e relazione

favorire l’uso adeguato della voce dell’insegnante, in quanto modello vocale per i bambini; suggerire strategie di igiene vocale subito spendibili all’interno del gruppo

presentare materiale utile all’osservazione delle situazioni di difficoltà in ambito comunicativo linguistico, ovvero strumenti che facilitino l’informazione delle famiglie e l’eventuale passaggio agli specialisti

Sviluppo dalla nascita ai 5 anni - La bocca: cibo e respiro - Manipolazione di suoni e parole Giochi con i suoni - Giochi con la bocca - Giochi meta fonologici - Giochi per capire

La pragmatica della comunicazione - Relazione attraverso il gioco e i diversi canaliL’attenzione - Giochi per il contatto oculare - Giochi per il rispetto del turnoper allenare le competenze pragmatiche

L’apparato vocale - La voce del bambino - Uso professionale della vocee senza la voce - Igiene vocale in classe, mensa, salone - Autovalutazione della propria voce

La bocca del bambino: segnali di attenzione/allarme - Suoni e parole: quando e quanto? - Non capisce o non ascolta? - Allarme autismo -Segnali predittivi di DSACome spiegare ai genitori?

Voce maestraIl corso, rivolto ad insegnanti della scuola dell’infanzia

fornire conoscenze teoriche relative allo alla sua cura

affrontare concretamente problematiche inerenti della voce, trovando norme di igiene vocalequotidiano

individuare eventuali segni di abuso vocale nelle insegnanti

sperimentare tecniche di detensione e ripristino di una corretta modalità respiratoria, presupposto per un equilibrato uso della voce in ambito professionale


Dimmi dimmiDimmi dimmiDimmi dimmiDimmi dimmi Il corso, rivolto ad insegnanti della scuola dell’infanzia, si propone di:

sviluppo del linguaggio e della comunicazione nel bambino in età prescolare

proporre attività ludiche ed educative per accompagnare lo sviluppo spontaneo el gruppo classe

voce del bambino e dell’insegnante di comunicazione e relazione

favorire l’uso adeguato della voce dell’insegnante, in quanto modello vocale per i subito spendibili all’interno del

all’osservazione delle situazioni di difficoltà , ovvero strumenti che facilitino

agli specialisti

Manipolazione di suoni e parole Giochi per capire

Relazione attraverso il gioco e i diversi canali – Giochi per il rispetto del turno –Giochi

Uso professionale della voce - Giochi con la voce Autovalutazione della propria voce

Suoni e parole: quando e Segnali predittivi di DSA -

Voce maestra dell’infanzia, si propone di:

fornire conoscenze teoriche relative allo sviluppo della voce e

affrontare concretamente problematiche inerenti l’uso scorretto igiene vocale subito spendibili nel

duare eventuali segni di abuso vocale nelle insegnanti

detensione e ripristino di una corretta , presupposto per un equilibrato uso della



Il progetto, rivolto ad alunni del primo ciclo della scuola primaria (eventualmente estendibile alla scuola dell’infanzia), si propone di:

• Fornire uno spazio privilegiatogioco creativo con le parole

• Offrire un percorso di educazione psicomotoriacirca; parallelamente u

stimolare le competenze metafonologiche e narrative, con materiale ludico reso disponibile alla scuola.logopedica in modo da poterla gradualmente gestire in

• Accompagnare insegnanti e genitoriconclusione del percorso.

- fornire informazioni teoriche relative allo sviluppo comunicativo

linguistico nei bambini fino ai 6 anni, suggerendo le attività

adeguate a

che stanno alla base dalla matematica e degli aspetti fonologici che

stanno alla base dell’apprendimento della lettoscrittura

- fornire informazioni teoriche circa i meccanismi neuronali che stanno

alla base dei DSA; suggerire

dislessico

disturbo

- fornire spunti di riflessione re

vantaggio secondario

- fornire indicazioni molto pratiche per essere d’aiuto allo studente con

difficoltà di apprendimento nella scuola secondaria e superiore,

affinchè trovi personali ed adeguate strategie di studio


Giocastrocchespazio privilegiato rivolto ai bambini

in cui gioco col corpo, emozione, ascolto

e gioco creativo con le parole

Il progetto, rivolto ad alunni del primo ciclo della scuola primaria (eventualmente estendibile alla scuola dell’infanzia), si propone di:

spazio privilegiato in cui gioco col corpo, emozione, ascolto e gioco creativo con le parole sono protagonisti.

percorso di educazione psicomotoria rivolto a gruppi di 10 bambini circa; parallelamente un percorso logopedico sempre in gruppo, volto a stimolare le competenze metafonologiche e narrative, con materiale ludico reso disponibile alla scuola. Le insegnanti saranno presenti durante l’attività logopedica in modo da poterla gradualmente gestire in autonomia.

insegnanti e genitori tramite un incontro ad inizio e uno a conclusione del percorso.

• Con la collaborazione della psicomotricista Francesca Braga

D.S.A. e dintorniD.S.A. e dintorniD.S.A. e dintorniD.S.A. e dintorniIl corso, rivolto ad insegnanti della scuola primaria e

secondaria, adatto ad una formazione estesa ad educatori

professionali operanti nella scuola, si propone di:

ornire informazioni teoriche relative allo sviluppo comunicativo

linguistico nei bambini fino ai 6 anni, suggerendo le attività

adeguate ad accompagnarli alla naturale scoperta dei processi logici



fornire informazioni teoriche circa i meccanismi neuronali che stanno

alla base dei DSA; suggerire concrete strategie

dislessico della scuola primaria, in base alla gravità e alla tipologia di

disturbo

fornire spunti di riflessione relativi all’accettazione del disturbo e al

vantaggio secondario

fornire indicazioni molto pratiche per essere d’aiuto allo studente con




Giocastrocche spazio privilegiato rivolto ai bambini

in cui gioco col corpo, emozione, ascolto

e gioco creativo con le parole

sono protagonisti

Il progetto, rivolto ad alunni del primo ciclo della scuola primaria (eventualmente estendibile alla scuola

emozione, ascolto e

rivolto a gruppi di 10 bambini sempre in gruppo, volto a

stimolare le competenze metafonologiche e narrative, con materiale ludico Le insegnanti saranno presenti durante l’attività

autonomia.

tramite un incontro ad inizio e uno a

Con la collaborazione della psicomotricista Francesca Braga

D.S.A. e dintorniD.S.A. e dintorniD.S.A. e dintorniD.S.A. e dintorni insegnanti della scuola primaria e

adatto ad una formazione estesa ad educatori

si propone di:

ornire informazioni teoriche relative allo sviluppo comunicativo

linguistico nei bambini fino ai 6 anni, suggerendo le attività ludiche

alla naturale scoperta dei processi logici



fornire informazioni teoriche circa i meccanismi neuronali che stanno

concrete strategie di aiuto per l’alunno

, in base alla gravità e alla tipologia di

lativi all’accettazione del disturbo e al

fornire indicazioni molto pratiche per essere d’aiuto allo studente con





DSA – proviamo a studiare

Questo corso, rivolto ad insegnanti, educatori e genitori

di alunni frequentanti il secondo ciclo di scuola primaria e la

scuola secondaria, si pone l’obiettivo di fornire indicazioni

molto pratiche per essere d’aiuto allo studente con D.S.A.,

affinchè trovi personali ed adeguate strategie di studio. La

partecipazione presuppone la conoscenza dell’argomento

“Disturbo Specifico dell’Apprendimento”.

- Memoria e apprendimento. La lingua straniera e le tabelline.

- Costruire uno schema: parole, colori, immagini e altro. Rielaborare

- L’arte delle tabelle: grammatica, geometria, fisica e … costruzione di un testo.

- Gli strumenti necessari: guida alla scoperta e all’uso

- Lo studio in gruppo, in anticipo, in un tempo adeguato.

- I genitori come risorsa (tenuto dalla psicologa dott.ssa Greta Pellegatta)

Grazie per l’attenzione.

Per qualsiasi chiarimento o necessità contattare [email protected]

338.5826998

Laura De Stefani...

Documents

Transcript of Laura De Stefani...