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LABORATORIO

TITOLO: CELLULAR…MENTE

Disciplinare: SCIENZE

Trasversale: CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Classi coinvolte: QUARTA B - C CALIMERA Docente: Anna Lattante

SITUAZIONE SU CUI INTERVIENE

Nello scenario denominato “flipped classroom” l’idea è quella, di “capovolgere” la classe, invertire il

tradizionale schema di insegnamento e apprendimento, viene superata la lezione frontale facendo

dell’aula “non più il luogo di trasmissione delle nozioni ma lo spazio di lavoro e discussione dove si

impara ad utilizzarle nel confronto con i pari e con l’insegnante”, mettendo così in evidenza il lavoro

svolto dagli alunni per gli alunni.

Si tratta di un nuovo modo di relazionarsi, per riportare studenti, insegnanti e anche genitori al centro

del processo educativo, favorendo creatività, condivisione, espressione dei talenti e lavoro di gruppo.

A casa il docente prepara i video trovati nella rete, graduandoli, dando una scaletta, se necessario

tagliandoli, utilizzando solo le parti più significative adeguandoli al livello di scuola.

Dopo una primo momento di attivazione nel quale può proporre un video o altro per lanciare una sfida

cognitiva ai ragazzi che li motivi all’apprendimento, propone un compito, da svolgere singolarmente o

in gruppo, che abbia come supporto proprio i video realizzati dal docente che rimane sempre il regista

di tutti i momenti di apprendimento, siano essi a casa o a scuola. In classe poi c’è un momento

collaborativo di condivisione delle esperienze e l’insegnante interviene per moderare e correggere dove

necessario, sempre che non sia stato fatto già dai compagni.

Infine un momento di verifica in cui si mostra di aver superato la sfida proposta

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COMPETENZE

Disciplinari:

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, esegue misurazioni, registra dati e identifica relazioni.

Interdisciplinari: Competenze sociali e civiche

Scienze-Obiettivi di Apprendimento

o Descrivere e interpretare il funzionamento della cellula come sistema complesso o Individuare somiglianze e differenze tra cellula vegetale e animale

METODOLOGIE: -classe capovolta (flipped classroom) - Creatività ed espressione

- Didattica laboratoriale

- Cooperative learning

- Brain storming

Tempi: MESE DI Modalità di raggruppamento degli alunni (ed eventuale assegnazione dei compiti): gruppi di quattro cinque bambini/e

Materiali necessari: materiali vari, di facile consumo e di riciclo, carta di vario tipo, das, ecc…

Organizzazione degli spazi: - Arredo essenziale: banchi e sedie

Disposizione degli arredi e degli spazi: - disposizione dei banchi a zone per le attività a coppie o in piccoli gruppi e per le

attività creative e di disegno -Aula con LIM

FASI

-attivazione. Vediamo insieme alla LIM il breve video di Rino amico scienziato sulla cellula e, al termine

proponiamo il test “fare per sapere”

Dal test i ragazzi si accorgono che sanno riconoscere ed associare solo le tre principali parti della cellula:

nucleo, citoplasma e membrana cellulare. Il resto delle parti della cellula, nel video non vengono menzionate.

Si attiva quindi un modo per sfidare Rino, e i ragazzi, autonomamente, aprono il libro di testo cercano la cellula

e leggono il contenuto, ma non trovano i nomi degli altri corpuscoli e le loro funzioni.

-Compito e condivisione. Viene allora proposto un video in cui si parla dei vari corpuscoli e della loro funzione

e in cui gli stessi vengono mostrati in 3D. Un secondo video, del quale viene mostrato uno stralcio in classe per

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motivare il lavoro creativo di gruppo, propone di costruire la cellula animale o vegetale con materiale di facile

consumo o di riciclo, secondo la loro fantasia. Per farlo i ragazzi devono rendersi conto del corpuscolo, della

relativa funzione, e della sua posizione nella cellula, quindi comprendono l’esatto ordine di visualizzazione dei

video.

I ragazzi si organizzano in piccoli gruppi in base alla vicinanza delle loro case, in base ai loro impegni comuni e

decidono dove e quando incontrarsi, il tutto dopo aver visto singolarmente i video: ognuno dei partecipanti al

gruppo porta quello che secondo lui è il materiale più adatto a realizzare la cellula.

A casa hanno il compito di mandare le foto via whatsApp delle fasi esecutive.

Nell’incontro successivo, a scuola, ogni gruppo è pronto a mostrare fiero il prodotto.

Viene chiesto loro di esporlo alla classe dopo che la maestra ha fatto le foto ai prodotti e li fa vedere alla LIM.

Per aiutarli nell’esposizione viene fatto rivedere alla LIM un altro video in cui le cellule vengono disegnate al

momento. I ragazzi, riconoscono i corpuscoli via via che vengono disegnati, dando modo all’insegnante di

controllare, in modo divertente, se hanno “studiato”. I ragazzi chiedono di disegnarlo, cominciano in classe e

viene data loro l’opportunità di controllare il video in base alle loro esigenze di disegno; il lavoro potrà essere

terminato a casa, con la clausola che sul quaderno dovranno disegnare, almeno, la cellula non realizzata in

forma plastica.

Man mano che i gruppi si sentono pronti a relazionare, relazionano alla LIM, indicando via via i vari corpuscoli,

la loro funzione e come sono stati realizzati; mostrano il disegno ai compagni e relazionando sia sulla cellula

animale che su quella vegetale.

Fase conclusiva Viene riproposto il test di rino amico scienziato che ora i ragazzi sanno completare tutti e

correttamente. Si propongono altre schede alla LIM da completare. Viene considerata valutazione per

competenza il momento in cui i ragazzi espongono i loro elaborati e il prodotto stesso.

SHARE: i modellini delle cellule vengono mostrate alle altre classi quarte con grande orgoglio e poi lasciati in

sala lettura in un angolo espositivo che contiamo di arricchire col tempo.

CONSEGNA: Come hai realizzato la cellula vegetale o animale? Descrivine le fasi facendo emergere la

funzione della cellula, dei principali corpuscoli in un confronto tra cellula vegetale e animale.

Ruoli Compiti Risorse Tempi

Segretario/capogruppo Redige e verbalizza Quaderno / LIM 1h

Realizzatori Lavorano alla creazione

del prodotto plastico

Materiali vari di riciclo 4h

Disegnatore/disegnatori Realizza il disegno della Fogli di album 1h

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cellula Fogli A4

Fotografo Si occupa di fotografare

e inviare alla maestra le

foto con relative

didascalie

cellulare Il tempo necessario

Restituzione del lavoro svolto nei gruppi: ogni gruppo presenta il proprio elaborato agli altri gruppi.

Modalità e criteri di accertamento e valutazione delle competenze:

Competenze sociale e civiche

Competenze di Cittadinanza RUBRICA VALUTATIVA

Collaborare e Partecipare

DIMENSIONI PARZIALE ACCETTABILE INTERMEDIO AVANZATO

Interesse e partecipazione

Dimostra superfiale interesse per la disciplina e partecipazione alterna alle attività scolastiche.

Dimostra apprezzabile/ discreto interesse e partecipazione alle attività scolastiche.

Dimostra notevole interesse e partecipazione alle attività scolastiche.

Dimostra vivo interesse e valida partecipazione alle attività scolastiche.

Motivazione e impegno

È discontinuo

nell’attenzione e ha bisogno di essere supportato nella motivazione.

Mostra curiosità e

coinvolgimento per l’attività, ma non sempre sostenuti da un’attenzione

costante.

Mantiene

un’attenzione costante

in tutte le

fasi dell’attività.

Mostra curiosità e

coinvolgimento in tutte le fasi dell’attività; mantiene

un’attenzione

costante.

Disponibilità

all’ascolto

Deve essere sollecitato

a mantenere

l’attenzione.

Mantiene

l’attenzione in

modo non

continuo.

Mantiene

l’attenzione in

modo costante.

Mantiene

l’attenzione e mostra

interesse e

coinvolgimento.

Capacità di interagire

nel gruppo

Assume un

atteggiamento passivo, intervenendo solo se stimolato.

Partecipa se

interessato con un

ruolo gregario.

Partecipa se

Interessato.

Partecipa apportando

il proprio contributo.

Capacità di Non ascolta le idee Sa ascoltare anche Sa ascoltare senza Dà valore alle

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confrontarsi degli altri se diverse dalle proprie.

se a volte tende a

Imporre le proprie idee.

interrompere e senza

imporsi.

opinioni altrui ed espone le proprie idee in modo

costruttivo.

Capacità di accettare il ruolo prestabilito e le regole

È polemico nei confronti delle regole e del ruolo.

Se sollecitato

dall’insegnante accetta le regole e il ruolo.

Il più delle volte

accetta le regole e il ruolo.

Accetta in modo

sereno il proprio ruolo e le regole.

Capacità di gestire i conflitti

Raramente accetta le critiche e mostra

scarsa disponibilità a considerare il punto di vista dell’altro.

Con la mediazione di un adulto il più delle è disposto ad

accettare le critiche e a considerare il punto di vista altrui.

Con la mediazione di un adulto è disposto ad accettare le critiche e a considerare il punto di vista altrui.

Accetta serenamente le critiche e sa superare il proprio

punto di vista per considerare quello

altrui.

Per ciascuna delle nove dimensioni occorre dare un giudizio, scegliendo tra le diverse opzioni indicate; la somma dei punteggi ottenuti per ciascuna dimensione fornirà il punteggio complessivo (espresso in ventottesimi, in quanto 28 è il punteggio massimo ottenibile - 7 DIMENSIONI per x 4 livelli=28). (Per convertire in decimi, es.: 10:28= - 0,27x 36= 10)

AUTOVALUTAZIONE DEGLI ALUNNI LEGENDA

Sì, con facilità

Con un po’ di difficoltà

Non ancora in modo soddisfacente

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DOCUMENTAZIONE DELL’ATTIVITA’ SVOLTA

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Ins. Anna Lattante