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LABORATORIO
TITOLO: CELLULAR…MENTE
Disciplinare: SCIENZE
Trasversale: CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Classi coinvolte: QUARTA B - C CALIMERA Docente: Anna Lattante
SITUAZIONE SU CUI INTERVIENE
Nello scenario denominato “flipped classroom” l’idea è quella, di “capovolgere” la classe, invertire il
tradizionale schema di insegnamento e apprendimento, viene superata la lezione frontale facendo
dell’aula “non più il luogo di trasmissione delle nozioni ma lo spazio di lavoro e discussione dove si
impara ad utilizzarle nel confronto con i pari e con l’insegnante”, mettendo così in evidenza il lavoro
svolto dagli alunni per gli alunni.
Si tratta di un nuovo modo di relazionarsi, per riportare studenti, insegnanti e anche genitori al centro
del processo educativo, favorendo creatività, condivisione, espressione dei talenti e lavoro di gruppo.
A casa il docente prepara i video trovati nella rete, graduandoli, dando una scaletta, se necessario
tagliandoli, utilizzando solo le parti più significative adeguandoli al livello di scuola.
Dopo una primo momento di attivazione nel quale può proporre un video o altro per lanciare una sfida
cognitiva ai ragazzi che li motivi all’apprendimento, propone un compito, da svolgere singolarmente o
in gruppo, che abbia come supporto proprio i video realizzati dal docente che rimane sempre il regista
di tutti i momenti di apprendimento, siano essi a casa o a scuola. In classe poi c’è un momento
collaborativo di condivisione delle esperienze e l’insegnante interviene per moderare e correggere dove
necessario, sempre che non sia stato fatto già dai compagni.
Infine un momento di verifica in cui si mostra di aver superato la sfida proposta
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COMPETENZE
Disciplinari:
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, esegue misurazioni, registra dati e identifica relazioni.
Interdisciplinari: Competenze sociali e civiche
Scienze-Obiettivi di Apprendimento
o Descrivere e interpretare il funzionamento della cellula come sistema complesso o Individuare somiglianze e differenze tra cellula vegetale e animale
METODOLOGIE: -classe capovolta (flipped classroom) - Creatività ed espressione
- Didattica laboratoriale
- Cooperative learning
- Brain storming
Tempi: MESE DI Modalità di raggruppamento degli alunni (ed eventuale assegnazione dei compiti): gruppi di quattro cinque bambini/e
Materiali necessari: materiali vari, di facile consumo e di riciclo, carta di vario tipo, das, ecc…
Organizzazione degli spazi: - Arredo essenziale: banchi e sedie
Disposizione degli arredi e degli spazi: - disposizione dei banchi a zone per le attività a coppie o in piccoli gruppi e per le
attività creative e di disegno -Aula con LIM
FASI
-attivazione. Vediamo insieme alla LIM il breve video di Rino amico scienziato sulla cellula e, al termine
proponiamo il test “fare per sapere”
Dal test i ragazzi si accorgono che sanno riconoscere ed associare solo le tre principali parti della cellula:
nucleo, citoplasma e membrana cellulare. Il resto delle parti della cellula, nel video non vengono menzionate.
Si attiva quindi un modo per sfidare Rino, e i ragazzi, autonomamente, aprono il libro di testo cercano la cellula
e leggono il contenuto, ma non trovano i nomi degli altri corpuscoli e le loro funzioni.
-Compito e condivisione. Viene allora proposto un video in cui si parla dei vari corpuscoli e della loro funzione
e in cui gli stessi vengono mostrati in 3D. Un secondo video, del quale viene mostrato uno stralcio in classe per
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motivare il lavoro creativo di gruppo, propone di costruire la cellula animale o vegetale con materiale di facile
consumo o di riciclo, secondo la loro fantasia. Per farlo i ragazzi devono rendersi conto del corpuscolo, della
relativa funzione, e della sua posizione nella cellula, quindi comprendono l’esatto ordine di visualizzazione dei
video.
I ragazzi si organizzano in piccoli gruppi in base alla vicinanza delle loro case, in base ai loro impegni comuni e
decidono dove e quando incontrarsi, il tutto dopo aver visto singolarmente i video: ognuno dei partecipanti al
gruppo porta quello che secondo lui è il materiale più adatto a realizzare la cellula.
A casa hanno il compito di mandare le foto via whatsApp delle fasi esecutive.
Nell’incontro successivo, a scuola, ogni gruppo è pronto a mostrare fiero il prodotto.
Viene chiesto loro di esporlo alla classe dopo che la maestra ha fatto le foto ai prodotti e li fa vedere alla LIM.
Per aiutarli nell’esposizione viene fatto rivedere alla LIM un altro video in cui le cellule vengono disegnate al
momento. I ragazzi, riconoscono i corpuscoli via via che vengono disegnati, dando modo all’insegnante di
controllare, in modo divertente, se hanno “studiato”. I ragazzi chiedono di disegnarlo, cominciano in classe e
viene data loro l’opportunità di controllare il video in base alle loro esigenze di disegno; il lavoro potrà essere
terminato a casa, con la clausola che sul quaderno dovranno disegnare, almeno, la cellula non realizzata in
forma plastica.
Man mano che i gruppi si sentono pronti a relazionare, relazionano alla LIM, indicando via via i vari corpuscoli,
la loro funzione e come sono stati realizzati; mostrano il disegno ai compagni e relazionando sia sulla cellula
animale che su quella vegetale.
Fase conclusiva Viene riproposto il test di rino amico scienziato che ora i ragazzi sanno completare tutti e
correttamente. Si propongono altre schede alla LIM da completare. Viene considerata valutazione per
competenza il momento in cui i ragazzi espongono i loro elaborati e il prodotto stesso.
SHARE: i modellini delle cellule vengono mostrate alle altre classi quarte con grande orgoglio e poi lasciati in
sala lettura in un angolo espositivo che contiamo di arricchire col tempo.
CONSEGNA: Come hai realizzato la cellula vegetale o animale? Descrivine le fasi facendo emergere la
funzione della cellula, dei principali corpuscoli in un confronto tra cellula vegetale e animale.
Ruoli Compiti Risorse Tempi
Segretario/capogruppo Redige e verbalizza Quaderno / LIM 1h
Realizzatori Lavorano alla creazione
del prodotto plastico
Materiali vari di riciclo 4h
Disegnatore/disegnatori Realizza il disegno della Fogli di album 1h
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cellula Fogli A4
Fotografo Si occupa di fotografare
e inviare alla maestra le
foto con relative
didascalie
cellulare Il tempo necessario
Restituzione del lavoro svolto nei gruppi: ogni gruppo presenta il proprio elaborato agli altri gruppi.
Modalità e criteri di accertamento e valutazione delle competenze:
Competenze sociale e civiche
Competenze di Cittadinanza RUBRICA VALUTATIVA
Collaborare e Partecipare
DIMENSIONI PARZIALE ACCETTABILE INTERMEDIO AVANZATO
Interesse e partecipazione
Dimostra superfiale interesse per la disciplina e partecipazione alterna alle attività scolastiche.
Dimostra apprezzabile/ discreto interesse e partecipazione alle attività scolastiche.
Dimostra notevole interesse e partecipazione alle attività scolastiche.
Dimostra vivo interesse e valida partecipazione alle attività scolastiche.
Motivazione e impegno
È discontinuo
nell’attenzione e ha bisogno di essere supportato nella motivazione.
Mostra curiosità e
coinvolgimento per l’attività, ma non sempre sostenuti da un’attenzione
costante.
Mantiene
un’attenzione costante
in tutte le
fasi dell’attività.
Mostra curiosità e
coinvolgimento in tutte le fasi dell’attività; mantiene
un’attenzione
costante.
Disponibilità
all’ascolto
Deve essere sollecitato
a mantenere
l’attenzione.
Mantiene
l’attenzione in
modo non
continuo.
Mantiene
l’attenzione in
modo costante.
Mantiene
l’attenzione e mostra
interesse e
coinvolgimento.
Capacità di interagire
nel gruppo
Assume un
atteggiamento passivo, intervenendo solo se stimolato.
Partecipa se
interessato con un
ruolo gregario.
Partecipa se
Interessato.
Partecipa apportando
il proprio contributo.
Capacità di Non ascolta le idee Sa ascoltare anche Sa ascoltare senza Dà valore alle
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confrontarsi degli altri se diverse dalle proprie.
se a volte tende a
Imporre le proprie idee.
interrompere e senza
imporsi.
opinioni altrui ed espone le proprie idee in modo
costruttivo.
Capacità di accettare il ruolo prestabilito e le regole
È polemico nei confronti delle regole e del ruolo.
Se sollecitato
dall’insegnante accetta le regole e il ruolo.
Il più delle volte
accetta le regole e il ruolo.
Accetta in modo
sereno il proprio ruolo e le regole.
Capacità di gestire i conflitti
Raramente accetta le critiche e mostra
scarsa disponibilità a considerare il punto di vista dell’altro.
Con la mediazione di un adulto il più delle è disposto ad
accettare le critiche e a considerare il punto di vista altrui.
Con la mediazione di un adulto è disposto ad accettare le critiche e a considerare il punto di vista altrui.
Accetta serenamente le critiche e sa superare il proprio
punto di vista per considerare quello
altrui.
Per ciascuna delle nove dimensioni occorre dare un giudizio, scegliendo tra le diverse opzioni indicate; la somma dei punteggi ottenuti per ciascuna dimensione fornirà il punteggio complessivo (espresso in ventottesimi, in quanto 28 è il punteggio massimo ottenibile - 7 DIMENSIONI per x 4 livelli=28). (Per convertire in decimi, es.: 10:28= - 0,27x 36= 10)
AUTOVALUTAZIONE DEGLI ALUNNI LEGENDA
Sì, con facilità
Con un po’ di difficoltà
Non ancora in modo soddisfacente
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DOCUMENTAZIONE DELL’ATTIVITA’ SVOLTA
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Ins. Anna Lattante