La Programmazione didattico-disciplinare

Giovanni Maffullo [email protected] 1

La Programmazione didattico-disciplinare

Istituto “Caravaggio”18 marzo 2009

Corso di formazione


“La qualità dell’integrazione non può essere solo affidata al sostegno didattico del docente specializzato, ma necessita di interventi rivolti ai bisogni dell’alunno con disabilità e alla formazione-aggiornamento del personale docente”

• Piani di zona• Scuole polo• CTS o CTRH

• Progetto globale di vita• PEI o PEP• Programmazione

didattico-disciplinare

C.M. 98/2008 Integrazione scolastica in

una logica sistemica e

olistica

SOCIETA’ COMPLESSA:QUALE SCUOLA?


L’ambiente e i supporti

• PROGETTO GLOBALE DI VITAPiani di zona (D.L.vo 112/98)Centri Territoriali di supporto o

Centri Territoriali Risorse per HPEIScuole Polo, Istituzione scolastica

(GLH, C. di C.)


Ante-ProgrammazioneAutonomia progettuale, organizzativa e didattica

- Strategie educative (la presa in carico)

Capacità di porsi in relazione e valorizzare l’identità

- Tecniche specifiche (innovazione)

Soddisfare i bisogni anche con gli ausili tecnologici

Metodologie didattiche (I.S.)Flessibilità-personalizzazione degli interventi

- Orientamento (guidare verso…)Stage, alternanza e apprendistato


Diventare contribuenti

*Stage-tirocinio formativo*Alternanza scuola-lavoroCompetenze di base (trasversali) e tecnico-professionali

*Apprendistato professionalizzanteContratto di lavoro a tempo determinato (ogni settore)concordato tra le parti (può durare sino a 6 anni) giovani18-29 anni la cui formazione (interna o -previo accordi- esterna,va

documentata), tutor aziendaleDatore di lavoro al termine può recedere (agevolazioni contributive e

assicurative), ma forma maestranze

“canale parallelo” …………… versus portfolio


Itinerario didattico-disciplinare

• L’alunno sarà valutato in base al proprio livello di partenza ed ai

progressi conseguiti. • La valutazione si baserà

sull’acquisizione dei contenuti e sul grado di apprendimento.

• Terrà conto dell’interesse e dell’impegno dimostrato dal

discente.


OSSERVARE, PROGRAMMARE E VALUTARE 1

• STRATEGIA (obiettivi, strumenti, metodi, risorse umane in primis)versus successo formativo e promozione …da conquistare

• Valutazione del rendimento in itinere: modalità, contenuti e tipi di verifiche sia per la scuola dell’obbligo, sia per quella superiore

• L.n. 104/ 92 art 16, commi 1-2-3

• D. Lgs n. 297/94 (T.U.) art 318


LA VALUTAZIONE 2

• Art15 comma 2. Valutazione sulla base degli obiettivi fissati nel PEI

• a)art 12-13 se gli obiettivi minimi raggiunti sono globalmente riconducibili a quelli della classe (valutazione conforme percorso equipollente)

• b)art.15 comma 2 – 4 se gli obiettivi non sono riconducibili a quelli minimi si ha una programmazione differenziata indi assenso per la valutazione differenziata

• O.M. 90/2001 art.13, art.15 e successive modifiche e integrazioni

Valutazione differenziata scuola secondaria 2°grado (dal III anno in poi)


Programmare per obiettivi

Identici quantità e qualità dei contenuti “servono accorgimenti”? (PC, tecnico LIS, mappe concettuali,…..) apprendimento facilitatoMinimi equipollenza “percorso facilitato” contenuti e metodi anche diversi (quantità, tempi, modalità di verifica,….)

Misti

Differenziati percorso ad personam attestato e certificazione delle competenze


Società cognitiva

Scuola e famiglia al centro del sistema Paese?

Serve una scuola stimata dagli italiani e riconosciuta come centro propulsore di cambiamento?


Dall’integrazione all’inclusione:diventando contribuenti

NEL PEI CONVERGE :1. Programmazione didattico-disciplinare

2. Orientamento esistenziale (le scelte di vita in funzione del “io penso”, indi “io credo che….”)

3. Portfolio (certificazione di competenze personali, relazionali e socio-lavorative)

Il PROGETTO DI VITA: interessi personali, motivazione e IO reale

Buon lavoro a tutti

La Programmazione didattico-disciplinare

Documents

Transcript of La Programmazione didattico-disciplinare