La Legge 107: ASL, i punti importanti - sicurscuolaveneto.it · Il modello dell’alternanza scuola...

La Legge 107: ASL, i punti importanti

Livia Andrigo USRV

…L'alternanza scuola-lavoro consiste nella realizzazione di percorsi progettati, attuati, verificati e valutati, sotto la responsabilità dell'istituzione scolastica o formativa…

Una nuova modalità di collegamento della scuola con il lavoro

La legge 107: ASL, i punti importanti

Livia Andrigo USRV

L'alternanza scuola-lavoro consiste nella realizzazione di percorsi progettati, attuati, verificati e valutati, sotto la responsabilità dell'istituzione scolastica o formativa, sulla base di apposite convenzioni con le imprese, o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con le camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di apprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro.art.4 D.Lgs. 15 aprile 2005, n. 77

Una nuova modalità di collegamento della scuola con il lavoro


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All’interno del sistema educativo del nostro paese l’alternanza scuola lavoro è stata proposta come metodologia didattica per

a) attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica


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a) attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica

b) arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l'acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro


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c) favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali

d) realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro e la società civile, che consenta la partecipazione attiva dei soggetti di cui all'articolo 1, comma 2, nei processi formativi

e) correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio


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l’alternanza si articola in periodi di formazione in aula e periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro. Il periodo di apprendimento che lo studente trascorre in un contesto lavorativo può essere considerato a tutti gli effetti come un tirocinio curriculare

(si vedano in proposito l’art. 4 della Legge 53/03, la Nota del Ministero del Lavoro n. 4746 del 14 febbraio 2007 e la Circolare del Ministero del Lavoro n. 24 del 12 settembre 2011


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La legge 107/15 amplia notevolmente l’area dei settori lavorativi in cui inserire i ragazzi

La legge 107/15 estende ora l’accesso all’alternanza agli ordini professionali, a musei, a settori culturali, artistici e musicali, a enti sportivi


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L'alternanza scuola - lavoro è un percorso formativo che:

• potenzia l'autonomia scolastica • qualifica l'offerta formativa • esalta la flessibilità• risponde ai bisogni diversi degli alunni• agisce per la forte valenza orientativa,

come mezzo di contrasto alla dispersione scolastica


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Il modello dell’alternanza scuola lavoro intende non solo superare l'idea di disgiunzione tra momento formativo ed operativo, ma si pone l’obiettivo più incisivo di accrescere la motivazione allo studio e di guidare i giovani nella scoperta delle vocazioni personali, degli interessi e degli stili di apprendimento individuali, arricchendo la formazione scolastica con l’acquisizione di competenze maturate “sul campo”.

Tale condizione garantisce un vantaggio competitivo rispetto a quanti circoscrivono la propria formazione al solo contesto teorico, offrendo nuovi stimoli all’apprendimento e valore aggiunto alla formazione della persona.


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Il dirigente scolastico, avvalendosi del registro nazionale, può individuare le imprese e gli enti pubblici o privati con cui stipulare convenzioni per i percorsi di alternanza�Le convenzioni possono essere stipulate anche con musei e luoghi di cultura e di arte�Il dirigente scolastico individua, all'interno del registro di cui al comma 41, le imprese e gli enti pubblici e privati disponibili all'attivazione dei percorsi di cui al presente articolo e stipula apposite convenzioni anche finalizzate a favorire l'orientamento scolastico e universitario dello studente. Analoghe convenzioni possono essere stipulate con musei, istituti e luoghi della cultura e delle arti performative, nonché con gli uffici centrali e periferici del Ministero dei beni e delle attivitàculturali e del turismo (comma 40).


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La legge 107/15 amplia notevolmente l’area dei settori lavorativi in cui inserire i ragazziLa legge 107/15 estende ora l’accesso all’alternanza

agli ordini professionali, a musei, a settori culturali, artistici e musicali, a enti sportivi Tale estensione non comporta, però, impiego di risorse

finanziarie aggiuntive


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Con l’avvio di questa nuova forma di alternanza, già da questo anno scolastico si procede alla costituzione, presso le Camere di commercio, industria e artigianato, di un apposito registro nazionale per l’alternanza�A decorrere dall'anno scolastico 2015/2016 è istituito presso le camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura il registro nazionale per l'alternanza scuola-lavoro. Il registro èistituito d'intesa con il Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca, sentiti il Ministero

del lavoro e delle politiche sociali e il Ministero dello sviluppo economico.. (comma 41)


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Per iniziative di formazione degli studenti alla sicurezza nei luoghi di lavoro, per il monitoraggio dei percorsi attivati e per l’assistenza tecnica, è prevista la spesa annuale di 100 milioni, a cominciare dal 2016, da ripartire tra le istituzioni scolastiche coinvolte�Per le finalità di cui ai commi 33, 37 e 38, nonché per l'assistenza tecnica e per il monitoraggio dell'attuazione delle attività ivi previste, è autorizzata la spesa di euro 100 milioni annui a decorrere dall'anno 2016. Le risorse sono ripartite tra le istituzioni scolastiche ai sensi

del comma 11 (comma 39)


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L’attività nei luoghi di lavoro può comportare rischi per la sicurezza degli studenti. Per questa ragione sono previsti corsi di formazione per la tutela della salute rivolti agli studenti frequentanti corsi in alternanza �Le scuole secondarie di secondo grado svolgono attività di formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro, nei limiti delle risorse disponibili, mediante l'organizzazione di corsi rivolti agli studenti inseriti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro ed

effettuati secondo quanto disposto dal decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81 (comma 38)


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La legge consente anche di svolgere percorsi di alternanza nei mesi estivi e all’estero. La novità assoluta di queste forme di alternanza merita una particolare attenzione con verifica dei processi avviati e degli esiti ottenuti�L'alternanza può essere svolta durante la sospensione delle attività didattiche secondo il programma formativo e le modalità di verifica ivi stabilite nonché con la modalità dell'impresa formativa simulata. Il percorso di alternanza scuola-lavoro si può realizzare anche all'estero(comma 35).

La legge 107: i punti importanti

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Nel curriculum dello studente, previsto dalle legge, saranno tutti i dati utili all’orientamento e all’accesso al mondo del lavoro, le competenze acquisite e anche le esperienze in alternanza

�Il curriculum dello studente …. raccoglie tutti i dati utili anche ai fini dell'orientamento edell'accesso al mondo del lavoro, relativi, al percorso degli studi, alle competenze acquisite, alle eventuali scelte degli insegnamenti opzionali, alle esperienze formative anche in alternanza scuola lavoro e, alle attività culturali, artistiche, di pratiche musicali, sportive e di volontariato, svolte in ambito extrascolastico (comma 28)


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Al termine dell’anno scolastico il dirigente stende una relazione sulle convenzioni stipulate con le imprese e i soggetti che hanno accolto gli studenti in alternanza


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Il ministero dell’istruzione, d’intesa con altri ministeri e rappresentanze associative, definisce con proprio decreto la Carta dei diritti e dei doveri degli studenti in alternanza scuola-lavoro.�Con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca … è definita la Carta dei diritti e dei doveri degli studenti in alternanza scuola-lavoro, concernente i diritti e i doveri degli studenti della scuola secondaria di secondo grado impegnati nei percorsi di formazione di cui all'articolo 4 della legge 28 marzo 2003, n. 53, come definiti dal decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, con particolare riguardo alla possibilità per lo studente di esprimere una valutazione sull'efficacia e sulla coerenza dei percorsi stessi con il proprio indirizzo di studio.(comma 37).

Linee guida Legge 107

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Indicazioni progettuali

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applicazione della metodologia "bottega a scuola"applicazione della metodologia "scuola impresa”collaborazione con imprese caratterizzate anche da un

elevato livello di internazionalizzazione ed operanti in aree tecnologiche strategiche per il nostro Paese

collaborazione con i poli tecnico-professionali e/o delle fondazioni ITS

utilizzo dei laboratori scientifico-tecnologici (art. l DM 351/2014)

dei laboratori territoriali per l'occupabilità (art. l, comma 60, L 107/2015).

�

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• ore del percorso da effettuare a scuola e in ambiente lavorativo all’interno del calendario scolastico o in altri momenti

• adozione di risorse professionali, procedure e strumenti prodotti dalla rete

• formazione alunni sulla sicurezza • annualità del progetto ASL dell'Istituzione Scolastica • produzione di documentazione e disseminazione di buone

pratiche da parte della rete (da allegare)


��Indicazioni progettuali

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• definizione dei risultati di apprendimento individuati tra quelli dell’ indirizzo della scuola

• definizione dei risultati di apprendimento individuati tra le 8 competenze chiave per l'apprendimento permanente

• definizione degli obiettivi di orientamento da conseguire attraverso il percorso di Alternanza

• condivisi• condivisione degli obiettivi formativi con le strutture ospitanti

(azioni dei tutor)

��

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imprese con cui si è collaborato annualità di collegamento con le impreseco-progettazione con strutture ospitanti - contenuti delle

convenzioni descrizione percorso, tempi, esiti di apprendimento,

valutazione, rapporti tra tutor interno ed esternoconnessione delle attività progettate ASL con le proposte dei

Comitati Tecnico Scientifici o Comitati Scientifici modi e strumenti di comunicazione con imprese



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strumenti di valutazione adottati (prova esperta, report del tutor esterno, elaborazione esiti rilevati dal tutor esterno da parte del tutor, del consiglio di classe, ecc.) - di rete - del singolo istitutovalutazione effettuata da parte dei docenti dei consigli di classeconnessione degli strumenti di valutazione con le proposte

elaborate dai Comitati Tecnico Scientifici e dai Dipartimenti disciplinari o di area valutazione congiunta degli apprendimenti scuola -azienda


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Numero Soggetti finanziatori dei progetti Entità del finanziamento


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la soddisfazione dello studentela dimostrazione degli apprendimenti acquisiti da parte dello

studentela descrizione e la riflessione sull’esperienza ASL rispetto al

proprio progetto di sviluppo personaleriflessione dello studente sulla coerenza del percorso ASL con il

proprio indirizzo di studiola progettazione degli strumenti di valutazione da parte degli

studenti è prevista nel progetto della rete/del singolo istituto

Una nuova proposta di percorsi di Alternanza Scuola Lavoro nei Licei

Progetto Pilota M.U.S.A.

Una necessità

117 licei in Veneto34 attivano percorsi di alternanza scuola lavoro

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Un obbligo: trovare soluzioni

CREARE un percorso di alternanza adatto ai vari Licei1.Congruente al curriculum e al profilo in uscita2.Utile e formativo3.Legato alla didattica laboratoriale e allo studio per competenze4.Aperto alla realtà e al territorio5.Orientante

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Che abbiano lo scopo di

PROPORRE nuovi ambiti di conoscenza ATTIVARE competenze:

LinguisticheSocio economiche AnaliticheStoricheDi cittadinanza attivaArtistiche Ricerca sul campoScientifiche

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M.U.S.A

Musei e MinisteroUniversitàScuolaAlternanzaM.U.S.A

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��Modello replicabile e duttile

Formazione a cura degli Esperti10 ore

Studio individuale con supporto dei Docenti

Esperienza Test con i compagni e Valutazione4 ore

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�Modello replicabile e duttile

•Percorsi con i visitatori anche nelle lingue studiate •Accoglienza del turista e mediazione culturale•Redazione testi anche in lingua straniera •Preparazione di «altri» percorsi possibili•Applicazione di nuove tecnologie •Studio, conoscenza in un Archivio•Analisi economica per valorizzare il bene•Interventi di restauro•Partecipazione all’ organizzazione di eventi culturali• da 30 oreLivia Andrigo USRV

�Modello replicabile e duttile

Valutazione intermediaValutazione finale

Passaggio di conoscenze ai compagni dell’anno successivo (peer to peer)4 ore

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�Aspetti tecnici

Convenzioni regionali tra USR per il Veneto e EntiCreazione di una Rete MUSA Convenzioni di Rete con EntiLibretto ASL condivisoSchede di valutazione condiviseProcedure condiviseConvenzione della Rete con altri LiceiConvenzione della Rete con altri ENTI

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�I Partner sul territorio

I Musei di Venezia: Gallerie dell’Accademia e Museo Nazionale archeologicoMuseo Diocesano e Beni del PatriarcatoFondazione G. CiniFondazione di VeneziaMuseo dei Tre OciVille Venete ( IRVV e AVV)Italia NostraAteneo VenetoTeatro Stabile del Veneto

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�Finalità

•I Beni Culturali sono patrimonio di Tutti•Importanza della conservazione e valorizzazione•Individuazione del valore economico e strategico •Possibilità lavorative nuove•Orientamento in uscita•Apprendimento in altri contesti •Progettazione condivisa di percorsi di ASL•Valore di cittadinanza•Conoscenza del funzionamento di Enti culturali•Utilizzo consapevole dei mezzi di comunicazione •Scoperta del valore degli archivi•Valutazione curricolare dei percorsi

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Museo Diocesano

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Museo diocesano: come si cura e si valorizza un bene

Lezioni di formazioneStudio e preparazioneServizio guide in Museo a NataleGuide in francese e ingleseTutoraggioValutazione L’aspetto economicoL’aspetto comunicativo

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��Il Polo Museale Veneziano

Gallerie dell’Accademia

Museo Archeologico Nazionale

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Fondazione Giorgio Cini e Fondo Duse

Fondazione Giorgio CiniCentro Teatro e melodrammaSeminario di formazione

VisitaAnalisi di un ArchivioEsperienza di fundraising

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�Esperienza provocata

Convegno su D’annunzio e la DuseProduzione e recitazione video dagli scritti d’archivioVisita guidata ai compagni intervenuti

600 presenze al convegno200 studenti alla fondazione Cini34 studenti guide

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�Anno scolastico 2014-2015

Implementata la rete MUSA con altri Licei

Implementati i Partner istituzionali con nuove proposte

Progettazione su più province in luoghi differenti

Proposte diversificate

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�La voce del Liceo Franchetti

messi in condizione di scoprire un universo lavorativomisconosciuto, quale quello dell'organizzazione di esposizioni, sia museali che temporanee

potersi confrontare con professionisti del settore, recependo fondamentaliindicazioni sulle competenze da sviluppare per svolgere quelle attività così specializzate

Esperienza di scuole in rete, come ha dimostrato l'interazione non solo con la

Fondazione Cini, con un altro liceo veneziano e altre scuole del territorio per organizzare

e valorizzare il convegno veneziano di settembre 2014 su Gabriele d'Annunzio e Eleonora Duse.

Nella prima fase dell'attività di ASL in nostri studenti hanno appreso e applicato tecniche di

presentazione di realtà museali, dialogando con conservatori, guide ed operatori; nella seconda si è

affiancata a questa dimensione quella, più fine, della mediazione culturale e della gestione di una

complessa macchina conservativa ed espositiva.

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Il secondo anno: 2014--2015

Seconda fase del progetto, di respiro biennale; grazie all'entusiasmo di don Gianmatteo Caputo, e l'Ufficio Turismo del Patriarcato per partecipare all'allestimento, alla gestione alla valorizzazione nel periodo di Carnevale di una mostra d'arte contemporanea presso la chiesa di San Lio.

In parallelo esperienza di ASL con la Fondazione di Venezia presso la Casa dei Tre Oci, con il coinvolgimento del direttore artistico Denis Curti e di diversi professionisti, dagli archivisti ai gestori del personale. Quest'ultima fase è in pieno sviluppola conoscenza dell'universo delle esposizioni temporanee e degli archivi gli studenti a confrontarsi con il vero “dietro le quinte”della manifestazioni .Aspetti caratteristici:La gestione dei gruppi e la comunicazione dei contenuti come il loro banco di prova:l'interazione continua con i tutors e in particolare il feedback finale a chiusura delle attivitàgli studenti MUSA hanno illustrato e discusso la loro esperienza con le altre classi del nostroistituto consapevolezza della complessa gestione dei beni culturali, Utilità in vista di future scelte di studio, in vista della conquista di una professionalità nel settore. Più in generale, e di questo la scuola avverte con crescente urgenza la centralità, hanno migliorato il loro essere cittadini, in quanto eredi di un patrimonio e impegnati in prima persona per sostenerlo.

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Progetto M.U.S.A. Licei in Archivio

Ha raccolto il favore:Della Fondazione di VeneziaDi Civita Tre VenezieDel Museo dei Tre Oci

Sono in azione: Liceo Franchetti - Mestre -1 classe

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��La Fondazione di Venezia�la Casa dei Tre Oci

Formazione

Introduzione alla Casa dei Tre Oci – Alessandra Gini, Fondazione d Fondazione di VeneziaGli Archivi fotografici della Fondazione di Venezia, e le stanze De Maria – Alessandra Gini e Adriana Stradella, Fondazione di Venezia

Introduzione alla fotografia – Denis Curti, esperto di fotografiae direttore artistico della Casa dei Tre Oci

Incontro sulla mostra “Tre Oci Tre Mostre” – Irene Lombardo, Civita Tre VenezieAlberto De Giulio, Le Gallerie veneziane e la fotografia Circolo Fotografico la Gondola, Quel che resta del giorno Francesco Maria Colombo, Sguardi Privati.

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�Progetti allo studio

Ideazione con esperti di una mostra sul progetto M.U.S.A. come feedback dell’esperienzaProgettazione con espertiReperimento materialiAllestimentoBudgetCerimonia inaugurazione Comunicazione e diffusione dell’iniziativa

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�� Progetto M.U.S.A. Licei in VILLA

Formazione Italia Nostra Proprietari DocentiTemi:

economia di Villagestione territorioaspetto architettonico aspetto artisticoaspetto paesaggisticola valorizzazione economica del benearchivio

Prova in situazione con valutazione

�Guida in lingua/lingue�catalogo messa in rete-utilizzo social...�invenzione di percorsi e occasioni�valorizzazione territorio,

Creazione ed organizzazione di evento finale

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Progetto M.U.S.A. Licei in VILLA

Ha raccolto il favore dell’Istituto Regionale Ville VeneteDell’Associazione Ville VeneteDi Italia Nostra sezione VenetoDel Teatro Stabile del Veneto

Sono in azione: Liceo Duca degli Abruzzi di Treviso- 2 classiLiceo Zanella – Schio -1 classeLiceo Tiziano – Belluno 1 Classe

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�Progetto M.U.S.A. Licei in VILLA: formazione

Giovedì 26 .02 Gherardo ORTALLI Venezia: la situazione politica ed economicaRenzo FONTANA Le ville e l’edilizia ruraleAdelmo LAZZARI Problematiche di approccio al restauro e alla manutenzione Viviana FERRERIO La costruzione del paesaggio agrario

Venerdì 27.02 Francesco VALLERANI Dal “giardino d’Europa” al paesaggio attuale Jacopo MARCELLO Problemi di gestione di un bene culturaleAlberto PASSI La moderna economia di villa

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Progetto M.U.S.A. Licei in VILLA: formazione a Belluno

Italia Nostra, Villa Buzzati, Liceo TizianoFormazioneStudio individualeVisita in VillaPresentazione del progetto Preparazione di «prodotti» richiesti:Sito aggiornato della VillaPreparazione di gioco per i piccoli visitatoriIdeazione nuovi percorsi

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Progetto M.U.S.A. Licei in VILLA: formazione a Vicenza

Italia Nostra, Villa Colleoni, Liceo Zanella

FormazioneStudio individualeVisita in VillaPresentazione del progetto Preparazione di «prodotti» richiesti:Ideazione nuovi percorsi

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Progetto M.U.S.A. Licei in VILLA: formazione a Treviso

Italia Nostra, Liceo Duca degli Abruzzi, Castello di San Salvatore, Villa Emo, Villa Passi

FormazioneStudio individualeVisita in VillaPresentazione del progetto Preparazione di «prodotti» richiesti:Ideazione nuovi percorsi

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�Visite alle Ville

Ricognizione dei luoghiColloquio con la proprietàIndividuazione dei bisogniProgetti di valorizzazioneAspetti economici Aspetti comunicativiAspetti tecnici

Azioni allo studio di fattibilità

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Progetto M.U.S.A. Licei Archeologia: formazione a Venezia

Museo Nazionale Archeologico, Liceo FoscariniFormazioneStudio individualeVisita al sitoPreparazione di «prodotti» richiesti:Ideazione nuovi percorsiCreazione di AppCollegamento al Progetto AQUE

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Progetto M.U.S.A. Licei

Convegno a febbraio

Mostra allestita e prodotta dai ragazzi

Individuazione dei nuovi percorsi

Apertura della rete a nuovi Licei

Inclusioni di nuovi Partner

Livia Andrigo USRV

Grazie per l’attenzione


Livia Andrigo USRV


Grazie a Tutti coloro che hanno collaborato al progetto,che hanno sostento l’idea e hanno contribuito a realizzarla.

Grazie a Voi per l’attenzione

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