La Formazione A Distanza Per Docenti Di Lingua Italiana Per Stranieri

MoodleMoot 2009 – Torino - 8/9 maggio

La formazione a distanza per docenti di lingua italiana per stranieri: strumenti ed attività

e. cotroneo / a. giglio


Sommario

Organizzazione del Master in Didattica dell’italiano per stranieri dell’Università di Genova

La FAD del Master: strumenti e attività usati

Esempi di utilizzo

Qualche dato

Indagine di gradimento: cosa fare nel futuro

Crescita esponenziale dei diplomati in percorsi post lauream:

dai 478 del 2001

ai 19.724 del 2005

dovuta alla ricerca di profili specializzati da parte del mercato del lavoro

favorita dalle maggiori possibilità di accesso ai corsi, spesso realizzati interamente a distanza o alternando formazione in presenza e a distanza.

I Master universitari in Italia


16 Master, in prevalenza di I livello e della durata media di un anno;

più della metà sono realizzati in modalità blended, integrando formazione in presenza e a distanza.

La formazione in didattica dell’italiano per stranieri in Italia


Promotori: Facoltà di Lingue e letterature straniere e Facoltà di Scienze della Formazione;

Utenza: laureati di vecchio o di nuovo ordinamento, con laurea triennale o specialistica, provenienti dalle Facoltà di Lingue, Scienze della Formazione, Lettere e Filosofia oltre che insegnanti di ogni ordine e grado in possesso di altri titoli di laurea.

Il Master in Didattica dell’italiano per stranieri dell’Università di Genova


8 mesi di formazione (gennaio-settembre 2008)

125 ore in aula monitorate dal tutor d’aula

300 ore e-learning (FAD) monitorate dai tutor virtuali

1 settimana in presenza alternata a 2 di FAD

75 ore di project work finale 60 CFU 150 ore di tirocinio

Il percorso formativo


Area base:

fornisce le competenze di base in didattica dell’italiano e comprende insegnamenti quali glottodidattica, tecnologie didattiche, pedagogia interculturale, linguistica italiana ecc.

Esame di fine area

area base area L2 area LS

La struttura


Area L2:

fornisce competenze nella didattica dell’italiano a bambini, adolescenti ed adulti stranieri residenti in Italia e comprende insegnamenti relativi alla didattica dell’italiano nella scuola, alla didattica per specifiche tipologie di apprendenti nonché ad alcuni elementi di diritto dell’immigrazione

Esame di fine area


Area LS:

fornisce competenze per l'insegnamento della lingua e della cultura italiana all'estero, oltre che per la promozione di attività culturali attraverso insegnamenti specifici relativi alla didattizzazione di cinema, musica e teatro, alla comunicazione ecc.

Esame di fine area


segreteria didattica: deputata all’organizzazione del Master

gruppo classe: 19 corsisti (15 femmine e 4 maschi) di età compresa tra i 24 e i 57 anni

corpo docente: 18 specialisti, provenienti da scuole di ogni ordine e grado o da università, operanti da soli o in copresenza;

1 tutor d’aula: incaricato di gestire gli aspetti organizzativo-didattici

3 tutor virtuali: con formazione in didattica dell’italiano e precedente esperienza nell’uso della piattaforma Moodle, “AulaWeb”

Le figure coinvolte


la “Palestra” (hall del Master)

l’organizzazione degli spazi: gli “strumenti virtuali”

L’uso di Aulaweb


Quali sono state le attività usate?

Upload di file (database e compito)

Forum

Wiki

Glossario

“Gym”


L’upload di file




Forum

Wiki

Glossario

“Gym”


Forum




Forum

Wiki

Glossario

“Gym”


Wiki




Forum

Wiki

Glossario

“Gym”


Glossario




Forum

Wiki

Glossario

“Gym”


“Gym”


Che tipo di utilizzo si è fatto di queste attività?

Corsi Upload di file (compito e/o db) Forum Wiki Glossario Gym

elementi di linguisitica italiana 4 7 0 0 0

elementi di glottodidattica 4 19 0 0 0

pedagogia e didattica interculturale 3 4 1 1 0

tecnologie didattiche 2 2 0 1 1insegnare l'italiano L2 a diverse tipologie di apprendenti: bambini,adolescenti, adulti 1 1 3 0 0

la didattica dell'italiano L2 a scuola 2 3 0 0 0

la didattica dell'italiano L2 a scuola, laboratorio sui materiali didattici 2 0 0 0

la didattica dell'italiano L2 a scuola, laboratorio su abilità linguistiche di base e aspetti della testualità 1 1 0 0 0

methods of teaching italian. A hand on approach 3 3 0 0 0

insegnare l'italiano a stranieri adulti 2 3 1 0 0

la comunicazione della cultura italiana 2 10 0 0 0

cinema, musica e teatro come strumenti didattici 1 4 0 0 0

promozione di eventi culturali 1 4 0 0 0

Il forum la fa da padrone…

Numero forum per corso Numero discussioni per corso Numero post per corso

7 28 561

10 53 356

4 28 386

2 28 296

1 8 81

3 12 133

3 16 194

1 7 39

3 18 213

3 29 237

10 33 379

4 11 119

4 12 91



… ma chi partecipa attivamente ai forum?

Le indagini precedenti MOODLEMOOT 2008: Indagine 1 (I1)

Questionario di valutazione, in forma anonima somministrato a studenti e docenti per testare il gradimento e la riuscita dell’utilizzo della piattaforma AulaWeb nel periodo gennaio – marzo 2008.

Hanno risposto al questionario 12/19 iscritti e 5/5 docenti.

Gli studenti ritenevano discretamente soddisfacente l’esperienza; sono però emerse alcune difficoltà tecniche e poca interazione con i docenti. In generale, il gruppo classe considerava positiva la figura del tutor e svolgeva le esercitazioni senza troppe problematiche.

Non tutti i docenti erano concordi nell'individuare le positività derivanti dalla FAD ma il giudizio globale era buono.

Le indagini precedentiDIDAMATICA 2009: Indagine 2 (I2)

Questionario di valutazione, in forma anonima somministrato a studenti e docenti per testare il gradimento e la riuscita dell’utilizzo della piattaforma AulaWeb nel periodo aprile - settembre 2008.

Hanno risposto al questionario 10/18 iscritti e 4/13 docenti.

Le opinioni degli studenti non sono cambiate: rimaneva costante l’opinione positiva sull’e-learning e sul ruolo del tutor ma peggiorava lievemente l’opinione sul rapporto con i docenti e sull’interazione.

Le opinioni dei docenti coinvolti in I2 non differivano molto da quelle dei docenti coinvolti in I1: rimaneva costante l’opinione positiva sull’e-learning e sul ruolo del tutor ma peggiorava l’opinione sul rapporto ore in presenza/ore FAD.

I1 e I2 a confronto

Le opinioni degli studenti non sono sostanzialmente cambiate: rimane costante l’opinione positiva sull’e-learning e sul ruolo del tutor

peggiora lievemente l’opinione sul rapporto con i docenti e sull’interazione

Le opinioni dei docenti coinvolti in I2 non differiscono molto da quelle dei docenti coinvolti in I1: rimane costante l’opinione positiva sull’e-learning e sul ruolo del tutor

peggiora l’opinione sul rapporto ore in presenza/ore FAD


Come risolvere le criticità emerse

Interazione e rapporti virtuali: sfruttare in maniera più completa le potenzialità offerte dalla piattaforma, in un’ottica di apprendimento collaborativo, senza limitarne l’uso all’upload di file o alla scrittura nei forum.

Rapporto ore presenza/FAD: adattare il rapporto alle specificità delle materie prevedendo percorsi totalmente online, totalmente in presenza e/o blended.


INOLTRE…

Una migliore fruizione delle risorse permetterebbe ai docenti di domani di vivere in prima persona un apprendimento a distanza ottimizzato, da riproporre in futuro alla propria classe virtuale.

sensibilizzare all’e-learning tutte le figure coinvolte


Grazie!

[email protected]@unige.it


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