La carrieraAndrea Zammitti

Psicologo, esperto in job placement

zammitti.a@gmail.com

La carriera nel XXI secolo

Sinonimo di lavoro

Punto di vista dell’organizzazione

Carriera lineare

Contratto psicologico a lungo termine

Job security

Work-life balance

Gestita dall’organizzazione

Aspetto significativo della vita di una persona

Punto di vista dell’individuo

Altre forme di carriera

Contratto psicologico a breve termine

Employabiity

Work-life integration

Gestita dall’individuo

La carriera nel XXI secolo

Come si può far corrispondere i lavoratori alle mansioni da svolgere

nella maniera più adeguata possibile?

PARSON

Come aiutare i lavoratori a far fronte a tutti i cambiamenti che

caratterizzano il lavoro dei XXI secolo?

SAVICKAS

Career AdaptAbility

«La propensione ad affrontare in modoadeguato i compiti evolutivi per prepararsi epartecipare al ruolo lavorativo, e ad adattarsialle richieste impreviste dovute aicambiamenti del mondo del lavoro e dellecondizioni lavorative» (Savickas, 1997).

Career AdaptAbility

Career-Adaptabilities Inventory: Griglia di correzione

Lo strumento è composto da 4 fattori (Per ciascun fattore, sommare il punteggioattribuito ad ogni item):

• Propensione a preoccuparsi per il proprio futuro in modo positivo (Item 1, 2,3, 4, 5, 6)

• Propensione ad assumersi la responsabilità delle scelte che si compiono(Item 7, 8, 9, 10, 11, 12)

• Propensione ad essere curiosi ed esorare nuove opportunità e possibilità(Item 13, 14, 15, 16, 17, 18)

• Propensione ad avere fiducia in se stessi (Item 19, 20, 21, 22, 23, 24)

• Item da invertire:

• Nessuno

Lavorare sulla carriera

Qualitativo

Quantitativo

Lavorare sulla carriera

• Io di fronte alle situazioni di lavoro: Griglia di correzione

•

Lo strumento è composto da 3 fattori (Per ciascun fattore, sommare il punteggio attribuito adogni item):

Analisi e valutazione della situazione e ricerca di supporto sociale (Item 1,3,6,7,9, 11, 14, 16,18, 20, 22, 25, 28, 31, 34, 36)

Autocolpevolizzazione/autocritica (Item 5, 10, 13, 15, 17, 19, 21, 24, 27, 30, 32)

Evitamento (Item 2, 4, 8, 12, 23, 26, 29, 33, 35)

• Item da invertire:

• Nessuno

Lavorare sulla carriera

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

CAAD

Azioni trasversali di Sistema

Genitori in

azione

Formazione Docenti e Operatori

Scuola fuori dalla

Scuola

Centri di supporto e

orientamento

L’esperienza del progetto AggregAzioni

STRUTTURA DEL PERCORSO

• 1 incontro – conoscenza di se stessi

• 2 incontro – conoscenza del mondo delle professioni

• 3 incontro – conoscenza del mondo scolastico

• 4 incontro – cambiamento, coraggio, ottimismo, visione positiva del futuro

• 5 incontro – cambiamento e stile attributivo

• 6 incontro - paura, coraggio, speranza

• Colloqui individuali

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

• 1 incontro – conoscenza di se stessi

• 2 incontro – conoscenza del mondo delle professioni

• 3 incontro – conoscenza del mondo scolastico

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

• 4 incontro – cambiamento, coraggio, ottimismo, visione positiva del futuro

• 5 incontro – cambiamento e stile attributivo

• 6 incontro - paura, coraggio, speranza

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

1) Career Adapt-Abilities Inventory

(Soresi S., Nota L., Ferrari L., 2012)

2) Pro.spera(Soresi S., Ferrari L., Nota L., Sgaramella T.M., 2012)

3) Il coraggio(Norton & Weis, 2009)

Strumenti di Valutazione

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

20

20,5

21

21,5

22

22,5

23

23,5

24

24,5

25

Concern* Control* Curiosity* Confidence

Career Adapt-Abilities Inventory

* p < 0.001

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

* p < 0.001

0

5

10

15

20

25

30

Speranza Ottimismo* Visione negativa del futuro

Pro.spera

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

* p < 0.001

30,4

30,6

30,8

31

31,2

31,4

31,6

31,8

Ante Post

Persistenza nonostante la paura

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

Fase ANTE - Correlazioni Età

Concern - 0,063

Control - 0,046

Curiosity - 0,173

Confidence - 0,132

Speranza - 0,177

Ottimismo - 0,228*

Visione negativa del futuro - 0,165

Persistenza nonostante la paura - 0,046

Fase POST - Correlazioni Età

Concern - 0,155

Control - 0,197

Curiosity - 0,195

Confidence - 0,209*

Speranza - 0,221*

Ottimismo - 0,123

Visione negativa del futuro - 0,003

Persistenza nonostante la paura - 0,124

* p < 0.05

• In generale, il percorso di orientamento proposto ha avuto effettipositivi sulle dimensioni relative alla career adaptability. Nellospecifico, per l’intero campione sono aumentati i seguenti fattori:concern, curiosity e control. Effetti positivi si sono riscontratianche per il fattore ottimismo.

• L’età è correlata negativamente con l’ottimismo nella fase inizialedel percorso e negativamente con i fattori confidence e speranzanella fase finale. I partecipanti più grandi, quindi, a seguito delpercorso nutrono inferiore speranza e fiducia in sé stessi,probabilmente legata ad una presa di consapevolezza.

Percorsi di orientamento con la scuola media superiore di primo e secondo grado: lavorare sulle dimensioni nuove dell’orientamento

Lavorare sulla carriera

Le mie aspirazioni lavorative

Elenchi dieci desideri relativi al suo futuro professionale

Attribuisca ad ognuno un punteggio da 1 a 10 relativo al grado di desiderabilità

Attribuisca ad ognuno un punteggio da 1 a 10 relativo al grado di fattibilità

Selezioni, in base al totale, le tre alternative che hanno avuto il punteggio più alto

Lavorare sulla carriera

Ipotesi progettuale

Tenga in considerazione la prima opzione del lavoro precedente e la scomponga in:

- Conoscenze

- Abilità richieste

- Caratteristiche personali

Lavorare sulla carriera

Comincio a valutare

Selezioni gli elementi a favore (conoscenze, abilità, caratteristiche e risorse personali,

valori di vita e valori professionali…) e gli elementi problematici (vincoli

soggettivi/oggettivi)

Lavorare sulla carriera

Stesura del progetto

1. Titolo del progetto

2. Breve descrizione del progetto/obiettivi

3. Risorse necessarie (le possiede?)

4. Ostacoli ed eventuali soluzioni

5. Tempi di realizzazione

6. Risultati attesi

7. Quando pensa di iniziare?

8. Quali sono le prime azioni che desidera compiere per concretizzare il suo progetto?

9. Di che cosa ha bisogno per incominciare?

10.Quali percorsi formativi intende intraprendere?

11.Dove intende cercare informazioni? E i finanziamenti?

12.Chi può aiutarla?

13.Quando vorrebbe che il suo progetto fosse a regime?