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IV FASE FORMAZIONE ON LINE UST Milano Alberto Fiorio

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IV FASE

FORMAZIONE ON LINE

UST Milano – Alberto Fiorio

Elaborazione di un proprio portfolio professionale

che sarà presentato e discusso alla fine dell’anno di

prova con il Comitato di valutazione della scuola e

comprenderà al suo interno la relazione finale in

forma di documentazione didattica.

Questionario di gradimento del percorso formativo

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ORE IN PRESENZA ORE ON LINE+

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

Non è più necessario l'inserimento dati da parte delle Scuole

4 QUESTIONARI

INFORMATIVI

PARTE RELATIVA ALLA

COSTRUZIONE DI UN

"PORTFOLIO FORMATIVO

SPERIMENTALE"

ACCESSO A RISORSE

DIDATTICHE DI

LIBERA

CONSULTAZIONE

NUOVO SISTEMA ON LINE(in collaborazione con INDIRE - accessibile a partire dal 4

maggio 2015 - sito web http://neoassunti.indire.it/2015/)

• Guida all'utilizzo del servizio

• Help desk agli indirizzi di posta elettronica:• [email protected]

[email protected]

[email protected]

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

IV FASE – FORMAZIONE ON LINEPORTFOLIO PROFESSIONALE

3. RIFLESSIONE PROFESSIONALE CON COMPILAZIONE DI UN

QUESTIONARIO (BILANCIO DI COMPETENZE)

3 PARTI

1. SINTETICA RICOSTRUZIONE DEL CURRICULUM FORMATIVO

DEL DOCENTE

2. DOCUMENTAZIONE DI UNA SEQUENZA DIDATTICA (possibilmente

oggetto di progettazione/osservazione della fase Peer to Peer)

Il portfolio "assume un risvolto di carattere formativo e di documentazione personale del docente [...]. Il portfolio sarà

presentato alla fine dell'anno di prova al comitato di valutazione della scuola" (CM 6768 del 27/02/2015).

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

Numero ridotto di “eventi” considerati particolarmente significativi nella vita e nella

formazione della propria professionalità di docente.

FASI DELLA COMPILAZIONE

1. INDIVIDUAZIONE DEGLI EVENTI SIGNIFICATIVI (Esperienze formative avvenute o in

contesti formali o anche vissute al di fuori della scuola, ma ugualmente significative)

Domande guida:

• Cosa (o chi) ha rappresentato un punto di passaggio nella costruzione della tua professionalità?

• Quali tra le esperienze formative e professionali ti hanno influenzato nel tuo essere insegnante?

2. DESCRIZIONE DEGLI EVENTI

• Ambito dell’esperienza, ossia il nome dell’evento o dell’attività che si vuole inserire.

• Anno di inizio e durata di svolgimento dell’attività (in mesi)

• Breve descrizione dell’attività (max 1000 caratteri)

3. RIFLESSIONE SUGLI EVENTI

Domande guida:

• Quali acquisizioni di conoscenze e concetti ti hanno arricchito culturalmente, e quali occasioni ti

hanno consentito di apprendere nuovi contenuti disciplinari?

• Quali acquisizioni di conoscenze sull’insegnare hanno contribuito a costruire la tua identità

professionale?

CURRICULUM FORMATIVO

IV FASE – FORMAZIONE ON LINEATTIVITA’ DIDATTICA

Descrivere una micro-attività, costituita da una o al massimo due

lezioni. L’attività deve essere preferibilmente la stessa che sarà

svolta o che è stata svolta con la presenza del tutor nel peer to peer.

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

PROGETTAZIONE (progettazione esplicita per favorire la

riflessione e la consapevolezza. In tale documento saranno indicate

le finalità e la successione di azioni previste per lo sviluppo della

lezione)

ATTIVITA’ DIDATTICA

ATTIVITA’

PROGETTUALE(allegare file)

RIFLESSIONE SULLA

PROGETTAZIONE

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

ATTIVITA’ DIDATTICA

ATTIVITA’ PROGETTUALE

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

ATTIVITA’ DIDATTICA

ATTIVITA’ PROGETTUALE

• CARICARE UN UNICO FILE IN CUI VIENE DESCRITTA LA

PROGETTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA SCELTA.

• INDICARE LA SUCCESSIONE DI AZIONI PREVISTE PER LO SVILUPPO

DELLA LEZIONE [Es: Inizio introducendo la lezione con un breve intervento (5 min),

poi assegno un’attività (20 min); successivamente discutiamo in classe delle attività

svolte (20 min). Infine riprendo i temi trattati sviluppando i nodi centrali (10 min)]

• E’ POSSIBILE CARICARE I FILE CON LE ESTENSIONI: .pdf .doc .docx .odt

.txt .ppt .pptx .odp .xis .xlsx .ods .zip .rar.

• UTILIZZARE EVENTUALMENTE UN SOFTWARE DI COMPRESSIONE

PER ARTICOLARE LA PROGETTAZIONE IN PIÙ FILE.

• LE DIMENSIONI DEL FILE NON DEVONO SUPERARE I 5 Mb.

• IL FILE PUO’ ESSERE SOSTITUITO

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE

ATTIVITA’ DIDATTICA

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE

ATTIVITA’ DIDATTICA

• L’ATTIVITÀ PREVEDE DI RIFLETTERE SULL’”ATTIVITÀ

PROGETTUALE” ATTRAVERSO UNA SERIE DI

DOMANDE COMPILANDO I CAMPI PRESENTI.

• NESSUN CAMPO È OBBLIGATORIO.

• SI PUO’ SALVARE QUANTO SCRITTO CLICCANDO SU “SALVA” E

TORNARE SUCCESSIVAMENTE A MODIFICARE O INTEGRARE LA

RIFLESSIONE FINO ALLA CONCLUSIONE DELLA FORMAZIONE

ONLINE..

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE

ATTIVITA’ DIDATTICA

Domande guidaIDEAZIONE Come hai costruito la progettazione? Hai individuato alcune attività che

tengono conto delle diversità presenti in classe? Ti sei mosso nell'ottica della

personalizzazione?

CONCETTI CHIAVE E NUCLEI TEMATICI Quali sono i concetti chiave/nuclei tematici

della disciplina che hai pensato di affrontare? Hai inserito nella progettazione aspetti

interdisciplinari? Hai previsto che la tua progettazione si connetta a quella del docente di

classe in un’attività inclusiva?

OBIETTIVI E COMPETENZE A quali aree delle indicazioni nazionali/linee guida hai

fatto riferimento nella progettazione della tua attività e della scelta dell’ambiente di

apprendimento? in che modo hai tenuto conto delle diversità presenti nella classe?

VALUTAZIONE Quali strumenti di valutazione hai previsto per la tua attività (prove

strutturate, prove tradizionali, verifiche autentiche, compiti, rubriche di osservazione, ecc.)?

RUOLO DEL TUTOR Come il tutor ha contribuito alla tua progettazione ? Come pensi

che l'esperienza specifica di progettazione documentata abbia influito sulla tua futura

attività di programmare?

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

DOCUMENTAZIONE (Allegare materiali digitali che possono

essere raggruppati in quattro tipologie (obbligatorie 1^ e 2^

tipologia) che potranno essere organizzati per produrre una “vista”

multimediale dell’attività svolta)

ATTIVITA’ DIDATTICA

MATERIALE

DIDATTICO(allegare files)

PAGINA DI

PRESENTAZIONE

DELL’ATTIVITÀ

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

ATTIVITA’ DIDATTICA

1. Materiali utilizzati durante la lezione (preparati prima o durante l’attività) e

materiali predisposti per l'attività degli studenti (schede, immagini, consegne,

supporti, slide)

2. Documentazione dell'attività (audio, video, foto) rispettando i vincoli di privacy

e le norme vigenti

3. Materiali prodotti dagli studenti durante l'attività (esercizi, trascrizione di

domande, elaborati, etc.)

4. Riflessioni sull’attività svolta (del docente, del tutor, degli studenti)

PER DOCUMENTARE L'ATTIVITÀ SVOLTA, ALLEGARE MATERIALI

DIGITALI CHE POSSONO ESSERE RAGGRUPPATI IN 4 TIPOLOGIE

(SOLO IL PRIMO E IL SECONDO SONO OBBLIGATORI).

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

MATERIALE DIDATTICO

ATTIVITA’ DIDATTICA

REGOLE PER L’UPLOAD DI FILES IN PIATTAFORMA

• Ogni file non deve superare la DIMENSIONE DI 7 MB. Nel caso di upload di

FILES DI DIMENSIONI MAGGIORI comprimerli (.zip o .rar)

• PER INSERIRE UN VIDEO (dimensione spesso elevata) inserirlo in un repository

di terze parti, in particolare YOUTUBE.

• Estensioni TIPOLOGIE DI DOCUMENTI ACCETTATE dal sistema:

o Documenti Testuali: .txt - .doc .docx (Word) - .odt (LibreOffice Writer -

OpenOffice) - .pdf

o Documenti Multimediali: .odp (LibreOffice Impress - OpenOffice) - .pps .pptx

.pps .ppsx (PowerPoint) - .MP3, .ogg o .WAV (tracce audio) - .jpg .png .bmp

.gif (immagini digitali)

o Documenti Compressi: .zip o .rar

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

ATTIVITA’ DIDATTICA

COMPONI LA PAGINA DI PRESENTAZIONE DELL’ATTIVITÀ

La funzione “Componi la pagina di

presentazione dell’attività” sarà disponibile

a partire dal 20 Maggio 2015

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

ATTIVITA’ DIDATTICA

RIFLESSIONE COMPLESSIVA SULL’ATTIVITA’ (E’ la base

da cui partire per il Bilancio di competenze. Riflettere e comprendere

le differenze tra la pianificazione prevista e quella agita, lo scarto

tra risultati previsti e risultati ottenuti; individuare gli elementi

vincenti, che andranno ripresi e rafforzati in successive attività, e gli

elementi critici, che andranno migliorati approfondendo aspetti

teorici e sperimentando altre strade)

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

Domande guida:

Quali elementi che avevi previsto nella progettazione sono stati modificati durante

l’esperienza?

Quali sono state le ragioni del cambiamento?

Gli obiettivi previsti sono stati tutti raggiunti?

Se no, quali non sono stati raggiunti o sono stati raggiunti in modo diverso da

quanto previsto?

Quali attività hanno avuto maggiore successo?

La valutazione ha fornito informazioni adeguate sugli apprendimenti? Se no,

perché?

Come miglioreresti l’attività con particolare riferimento alla progettazione iniziale

e alla rispondenza dell'attività con le linee guida/indicazioni nazionali?

Come le osservazioni del tutor hanno contribuito a vedere sotto una luce diversa la

tua azione e come l'esperienza specifica documentata pensi possa influire sulla tua

futura modalità di agire in classe?

ATTIVITA’ DIDATTICA

RIFLESSIONE COMPLESSIVA SULL’ATTIVITA’

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

COMPETENZE ATTUALI

Documentare le pratiche nelle quali si ritiene di aver agito con maggiore efficacia. Illustrare una o più situazioni

d’insegnamento realizzate e selezionare con una spunta le domande guida a cui ci si è ispirati. Sono presenti 3 schede

dedicate in cui viene chiesto di elaborare un breve testo (max 1500 battute) per ogni ambito di competenza, avvalendosi

anche delle domande guida.

1. AMBITO RELATIVO ALL’INSEGNAMENTO – aspetti didattici

Organizzare contenuti e le situazioni di apprendimento - Gestire la progressione dell’apprendimento - Osservare e

valutare gli studenti nelle situazioni di apprendimento, secondo un approccio formativo - Coinvolgere gli studenti

nel loro percorso di apprendimento

2. AMBITO RELATIVO ALLA PARTECIPAZIONE SCOLASTICA – aspetti professionali

Interagire con gli altri - Partecipare alla gestione della scuola - Informare e coinvolgere i genitori

3. AMBITO RELATIVO ALLA PROPRIA FORMAZIONE – aspetti formativi

Servirsi delle nuove tecnologie - Sostenere l'ambiente sociale della scuola nel rispetto dei principi etici e di

convivenza civile - Curare la propria formazione continua

BILANCIO DELLE COMPETENZE

Esplicitazione delle proprie competenze. Si colloca al termine del percorso formativo per

raccogliere e sintetizzare che cosa è stato realizzato sia in presenza, sia nell’attività on line.

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Selezionare almeno tre competenze che ritieni importanti da sviluppare per migliorare la propria professionalità e

fornisci una breve motivazione delle scelte fatte.

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

AL TERMINE VENGONO GENERATI 2 TIPI DI DOCUMENTI (Nota 11511)

1. DOCUMENTO PDF CHE RACCOGLIERÀ LE PARTI DEL

PORTFOLIO FORMATIVO COMPILATE DAL DOCENTE

2. DOCUMENTO IN FORMATO MULTIMEDIALE CHE

RACCOGLIERÀ LA DOCUMENTAZIONE PRODOTTA

DAL DOCENTE A SOSTEGNO DEL SUO PERCORSO

STAMPATO IN PDF SOSTITUIRÀ LA TESINA FINALE

ASSOLUTA RISERVATEZZA DEI DATI

PORTFOLIO PROFESSIONALE

ESPORTAZIONE (Funzione non ancora attiva)

IV FASE – FORMAZIONE ON LINE

Q1 – Rilevazione di informazioni sulla fase di incontri di

accoglienza e conclusivi

4 QUESTIONARI

Q2 - Rilevazione di informazioni sulla fase di laboratori formativi

dedicati

Q3 - Rilevazione di informazioni sulla fase di peer to peer

Q4 - Rilevazione del gradimento (utilità ed usabilità dell'ambiente

tecnologico) sulla fase online

IV FASE – FORMAZIONE ON LINEMATERIALI DI STUDIO

I repository messi a disposizione ai docenti neoassunti, attraverso l'ambiente, sono repository aperti, ovvero accessibili a chiunque. Il repository

non contiene materiali legati al percorso di formazione per il completamento dell'anno di prova, bensì materiale per autoformazione dei docenti

catalogato in base ad argomenti, discipline, percorsi, ordini scolastici etc. ed è tratto dal patrimonio di contenuti formativi messi a punto da

INDIRE nel corso delle formazioni che ha erogato. L'uso di tali materiali non è obbligatorio. Il materiale non ha pretesa di essere esaustivo nè

riguardo a discipline, argomenti o ordini scolastici. I repository continueranno a crescere nel tempo grazie a nuovi materiali accuratamente

prodotti e selezionati e costituiranno un patrimonio digitale a disposizione di tutti.

IV FASE – FORMAZIONE ON LINEMATERIALI DI STUDIO

IV FASE – FORMAZIONE ON LINEMATERIALI DI STUDIO

IV FASE – FORMAZIONE ON LINEMATERIALI DI STUDIO

• Come da circolare n.11511 del 15 aprile , "Al completamento alla formazione

dei docenti neoassunti", INDICATIVAMENTE A GIUGNO, i tutor che

saranno stati associati dai docenti potranno registrarsi all'ambiente e accedere

alla compilazione di un questionario sull'attività svolta.

• Il questionario che sarà somministrato al tutor accogliente ha l’obiettivo di

raccogliere informazioni e considerazioni sulla sua esperienza di

affiancamento al docente neoassunto. Non ha alcun orientamento valutativo

sull'operato del docente neoassunto.

• Il questionario del tutor accogliente non deve essere consegnato al comitato di

valutazione per la discussione conclusiva dell’anno di prova.

IV FASE – FORMAZIONE ON LINEAL TERMINE DELLA FORMAZIONE DEI DOCENTI NEOASSUNTI

COMPILARE UN QUESTIONARIO SULLA PIATTAFORMA INDIRE

IL TUTOR ACCOGLIENTE DOVRÀ

STAMPARE L'ATTESTATO SUL TUTORING E FARLO FIRMARE AL DS

AZIONI DI MONITORAGGIO

USR/UST E SCUOLA POLO DOVRANNO

COMPILARE UN REPORT INFORMATIVO

(entro il 10.07)

I dati raccolti dai questionari verranno elaborati e resi pubblici

QUESTIONARI INDIRE

QUESTIONARIO INDIRE - INCONTRI INIZIALE E FINALE

Quanto tempo è stato dedicato complessivamente agli incontri iniziali e finali? Scegliere solo una delle seguenti

voci

Fino a 5 ore

Da 6 a 10 ore

Oltre 10 ore

Non sono stati svolti incontri di accoglienza/finali

L’incontro di accoglienza iniziale è avvenuto in quale forma? Scegliere solo una delle seguenti voci

Tutti i docenti della provincia (o del territorio riferito alla scuola-polo)

Distintamente per grado scolastico (es.: 1° ciclo e 2° ciclo)

Distintamente per i docenti curricolari e per i docenti di sostegno

Per piccoli gruppi territoriali o di scuole

L’incontro finale è avvenuto in quale forma? Scegliere solo una delle seguenti voci

Tutti i docenti della provincia (o del territorio riferito alla scuola-polo)

Distintamente per grado scolastico (es.: 1° ciclo e 2° ciclo)

Distintamente per i docenti curricolari e per i docenti di sostegno

Per piccoli gruppi territoriali o di scuole

L’incontro di apertura è stato dedicato prevalentemente ad aspetti: Scegliere solo una delle seguenti voci

informativi: presentazioni, illustrazione del percorso, organizzazione logistica

formativi: condivisione del percorso formativo e idee sullo sviluppo professionale

pedagogici: riflessione sulla figura del docente e sulla didattica

culturali: “lezioni” magistrali su temi significativi (inclusione, valutazione, innovazioni curricolari, ecc.)

QUESTIONARIO INDIRE - INCONTRI INIZIALE E FINALEL’incontro finale è stato dedicato prevalentemente a: Scegliere solo una delle seguenti voci

riflessione conclusiva sul percorso realizzato e rilevazione dei punti di forza e di criticità

prospettive di sviluppo della formazione in servizio per il personale neo-assunto

presentazione di alcuni contenuti tematici non approfonditi in precedenza

illustrazione delle fasi finali del percorso formativo (elaborazione del portfolio elettronico, gestione della parte on

line, ecc.

Sono stati forniti documenti di supporto durante gli incontri? Scegliere una o più delle seguenti opzioni

Un fascicolo-guida riassuntivo di tutte le informazioni

Indicazione per accesso a siti dedicati a livello locale

Schede di lavoro, slide, appunti cartacei

Nessun tipo di documentazione di supporto.

Gli incontri generali introduttivi e conclusivi, in prevalenza, hanno: Scegliere solo una delle seguenti voci

assunto un carattere generico e formale

stimolato occasioni di incontro e socializzazione professionale

contribuito a chiarire gli obiettivi del percorso di formazione

presentato aspetti significativi della funzione del docente

Quali aspetti dovrebbero essere migliorati, prioritariamente, per rendere più efficaci gli incontri di carattere

generale? In particolare sarebbe necessario: Scegliere solo una delle seguenti voci

anticipare gli incontri di accoglienza all’inizio dell’anno scolastico

ridurre il numero dei partecipanti per favorire una maggiore interazione

sostituirli o comunque introdurre un sistema di informazioni on line (siti dedicati, mailing, web, ecc.)

fornire informazioni di carattere operativo (tempi della formazione, modalità del periodo di prova, diritti e doveri)

A quanti laboratori formativi didattici hai partecipato in questa fase ? Scegliere solo una delle seguenti voci

Nessun laboratorio Un solo laboratorio Due-tre laboratori Quattro laboratori e oltre

Hai partecipato ad un laboratorio o comunque ad una attività di approfondimento sul tema dei Bisogni educativi

speciali (BES) e disabilità? Scegliere solo una delle seguenti voci

Sì, un solo laboratorio sui BES (e disabilità), pari a tre ore di formazione

Sì, più laboratori di approfondimento, per un numero di ore superiore a tre

No, non ho avuto modo di approfondire aspetti legati al tema BES

Non in specifici laboratori, perché il tema BES è stato affrontato in modo trasversale

Quanto tempo hai dedicato complessivamente ai laboratori formativi, calcolando il tempo in presenza e la

successiva rielaborazione personale? Scegliere solo una delle seguenti voci

Fino a 10 ore Da 11 a 15 ore Da 16 a 20 ore Oltre 20 ore

Qual è stata la caratterizzazione metodologica prevalente degli incontri di formazione di questa parte del

percorso ( laboratori formativi didattici )? Scegliere solo una delle seguenti voci

Lezioni frontali affidate ad esperti

Seminari comprensivi di relazione e dibattito tra i partecipanti

Laboratori (gruppi di lavoro, studio, confronto)

Ricerca-azione (percorsi di studio a partire dai problemi posti dai partecipanti)

Quali nuclei tematici sono stati oggetto di approfondimento nel corso dei laboratori formativi? Scegliere una o

più delle seguenti opzioni

Nuove tecnologie e impatto sulla didattica - Gestione della classe e problematiche relazionali - Autovalutazione e

miglioramento (Sistema nazionale di valutazione) - Bisogni educativi speciali e disabilità - Educazione all’affettività -

Dispersione scolastica - Inclusione sociale ed aspetti interculturali - Alternanza scuola-lavoro – Orientamento -

Approfondimenti sulle didattiche delle discipline - Altro:

QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI

Prima di programmare la partecipazione ai laboratori formativi didattici, è stata fatta una rilevazione delle sue

esigenze formative? Scegliere solo una delle seguenti voci

Sì, ho potuto esprimere le mie esigenze attraverso un questionario personale (cartaceo o in formato digitale)

Sì, ho potuto esprimere le mie esigenze formative nel corso degli incontri preliminari

No, ma ho ricevuto dagli organizzatori una programmazione già definita dei temi che sarebbero stati trattati nei

laboratori

No, ma ho segnalato le mie esigenze, informalmente, al mio dirigente scolastico, agli organizzatori dei corsi, al mio

tutor, ai colleghi

Hai avuto la possibilità di scegliere tra diverse opportunità di partecipazione ai laboratori? Scegliere solo una

delle seguenti voci

Ho potuto frequentato tutti i laboratori di mio interesse

Ho frequentato solo alcuni dei laboratori richiesti, in quanti per quelli da me richiesti le iscrizioni erano già chiuse

Sono stato/a assegnato/a d’ufficio verso determinati laboratori che non avevo richiesto

Non mi è stata offerta la possibilità di scegliere tra laboratori diversi

La gestione dei laboratori, in linea di massima, ha consentito il coinvolgimento operativo dei partecipanti?

Scegliere solo una delle seguenti voci

E’ stato dato troppo spazio alle lezioni degli esperti/formatori

Il tutor ha creato occasioni di effettivo confronto e partecipazione attiva

Il coinvolgimento c’è stato, ma il tempo era troppo esiguo

Il confronto si è limitato ad una discussione su questioni generali

Quali metodologie sono state prevalentemente utilizzate nello svolgimento del laboratorio? Scegliere solo una

delle seguenti voci

Lezioni frontali dell’esperto seguite da discussioni - Dinamiche di gruppo e strategie di apprendimento cooperativo

Un forte utilizzo dei tecnologie e risorse digitali - Suddivisione in piccoli gruppi di lavoro e forme di reporting

QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI

I conduttori dei laboratori sono erano adeguati al compito ed alla natura del laboratori? Scegliere solo una delle

seguenti voci

I conduttori hanno svolto la funzione di esperti e docenti, prevalentemente su contenuti

I conduttori hanno adottato strategie esemplificative, con presentazioni di materiali, ipotesi, strumenti

I conduttori hanno assicurato un buon supporto relazionale, motivazionale, di “tenuta” del compito formativo

I conduttori sembravano poco interessati alle esigenze, domande, questioni poste dai partecipanti

Il laboratorio ha prodotto materiali o ipotesi operative da sviluppare o sperimentare in classe? Scegliere una o

più delle seguenti opzioni

Abbiamo acquisito slide, tracce, relazioni prodotte dai conduttori dei laboratori

I partecipanti hanno elaborato scalette, appunti, proposte originali di lavoro al termine del laboratorio

Sono stati condivisi materiali messi a disposizione dai corsisti (esempi, appunti, unità di lavoro, ecc.)

Non c’è stato il tempo per documentare il lavoro, che si è limitato ad un confronto tra tutor e corsisti

La partecipazione ai laboratori ha consentito di stabilire contatti con altri colleghi? Scegliere solo una delle

seguenti voci

Ho incontrato colleghi per la prima volta, ma non ci sono state poi nuove occasioni di contatto

Sì, abbiamo preso accordi informali per contatti successivi

Sì, abbiamo costituito un gruppo di contatto (su fb, WhatsApp, mailing, ecc.)

Ho preso accordi con alcuni colleghi per incontri e scambi successivi

Cosa hai “portato a casa” al termine dei laboratori? Scegliere una o più delle seguenti opzioni

Un quaderno di appunti, note, pro-memoria di sintesi degli incontri

Una lista di contatti con persone che mi saranno utili in seguito

Una pennetta con slide, esempi, link che penso di riutilizzare in seguito

I temi affrontati facevano già parte del mio bagaglio di conoscenze professionali

QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI

Quali sono gli apprendimenti che pensi di aver conseguito attraverso la partecipazione ai laboratori? Scegliere

una o più delle seguenti opzioni

Ho acquisito nuove informazioni su temi che non conoscevo

Ho ricevuto stimoli culturali e pedagogici che penso di approfondire e riprendere in seguito

Ho appreso tecniche didattiche che penso di utilizzare nella mia pratica didattica

Gli incontri non hanno modificato le mie convinzioni precedenti in fatto di insegnamento

Quali aspetti dovrebbero essere migliorati, prioritariamente, per rendere più efficaci i laboratori di

formazione? In particolare sarebbe necessario: Scegliere solo una delle seguenti voci

programmare i laboratori sulla base di effettivi bisogni segnalati dai corsisti, con molto anticipo

distendere i tempi di svolgimento, per consentire uno studio personale ed una effettiva rielaborazione

intrecciare gli incontri di laboratorio con momenti di pratica didattica “guidata” in classe da tutor o formatori

sostituire i laboratori formatori, con gruppi di ricerca-formazione solo interni alla propria scuola, per un migliore

collegamento con la didattica quotidiana

QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI

QUESTIONARIO INDIRE - PEER TO PEER

Quante ore complessive hai dedicato alla fase “peer to peer” (comprensive di osservazione nella classe del tutor,

progettazione e sviluppo condiviso, presenza del tutor nella tua classe e valutazione dell’esperienza)?

Scegliere solo una delle seguenti voci

0 Da 1 a 4 Da 5 a 9 10 Oltre 10

Ritieni adeguata, in funzione della significatività dell’esperienza, la quantità delle ore dedicate alla fase “peer to

peer”? Quali variazioni vorresti apportare? Scegliere solo una delle seguenti voci

Va mantenuta così Il tempo va aumentato Il tempo va diminuito Questa esperienza andrebbe eliminata

Alla luce dell’esperienza, ritieni più proficuo e significativo effettuare le ore di osservazione nell’ambito della

medesima disciplina di insegnamento o in una diversa disciplina? Scegliere solo una delle seguenti voci

Medesima disciplina

Diversa disciplina

Situazione interdisciplinare

Indifferente

(per i docenti di sostegno) Il tuo tutor è un docente di sostegno? Scegliere solo una delle seguenti voci

Sì e opera nella stessa classe

Sì, ma opera in altra classe

No, ma è docente della stessa classe

No ed è docente in altre classi

IL TEMPO DELL’ESPERIENZA

QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEERQuante ore hai dedicato all'osservazione in classe del tutor ? Scegliere solo una delle seguenti voci

Nessuna 1 2 3 più di 3

Quale tipo di lezione/attività didattica hai osservato ? Scegliere una o più delle seguenti opzioni

Lezione frontale

Situazione laboratoriale

Situazione a classi aperte, gruppi …

Progetto con esperti esterni

Uscita didattica/viaggio di istruzione

Attivita’ interdisciplinare (teatro, ambiente, …)

Altro:

Durante le ore di osservazione quali strumenti sono stati utilizzati? Scegliere una o più delle seguenti opzioni

Nessun strumento formalizzato

Osservazioni libere carta e penna

Griglie semi-strutturate e aperte

Griglie analitiche fortemente strutturate

Videoriprese

Fotografie

Una scheda di sintesi riassuntiva

OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL DOCENTE NEO-ASSUNTO

QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER

Quali sono stati gli aspetti su quali hai concentrato la tua attenzione durante la fase di osservazione ?

Scegliere una o più delle seguenti opzioni

I contenuti disciplinari

Le dinamiche relazionali

Il contesto classe

Gli stili di insegnamento

La metodologia

L’utilizzo delle tecnologie

Tutti questi aspetti in uguale misura

Come hai vissuto la tua esperienza di osservatore nella classe del tutor?

Scegliere solo una delle seguenti voci

Con naturalezza e semplicità

Con qualche lieve imbarazzo

In termini tecnici e professionali

Con entusiasmo e partecipazione

OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL DOCENTE NEO-ASSUNTO

QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEERQuante ore ha dedicato il Tutor all'osservazione della tua classe ? Scegliere solo una delle seguenti voci

Nessuna 1 2 3 più di 3

Quale tipo di lezione/attività didattica è stata oggetto di osservazione da parte del tutor? Scegliere una o più delle

seguenti opzioni

Lezione frontale

Situazione laboratoriale

Situazione a classi aperte, gruppi …

Progetto con esperti esterni

Uscita didattica/viaggio di istruzione

Attivita’ interdisciplinare (teatro, ambiente, …)

Altro:

Durante le ore di osservazione quali strumenti sono stati utilizzati dal tutor? Scegliere una o più delle seguenti

opzioni

Nessun strumento formalizzato

Osservazioni libere carta e penna

Griglie semi-strutturate e aperte

Griglie analitiche fortemente strutturate

Videoriprese

Fotografie

Una scheda di sintesi riassuntiva

OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL TUTOR

QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEEROSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL TUTOR

Secondo te, su cosa si è maggiormente concentrata l'attenzione del tutor durante la sua osservazione nella tua classe?

Scegliere una o più delle seguenti opzioni

I contenuti disciplinari

Le dinamiche relazionali

Il contesto classe

Gli stili di insegnamento

La metodologia

L’utilizzo delle tecnologie

Tutti questi aspetti in uguale misura

Come hai vissuto l’esperienza di essere osservato dal tutor nella propria classe? Scegliere solo una delle seguenti

voci

Con naturalezza e semplicità

Con qualche lieve imbarazzo

In termini tecnici e professionali

Con entusiasmo e partecipazione

Hai ricevuto feedback dal tutor? Scegliere una o più delle seguenti opzioni

Osservazioni informali e di carattere generale

Indicazioni specifiche su aspetti didattici e metodologici

Suggerimenti sul comportamento da tenere con gli allievi

Nessun tipo di feedback significativo

QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEERMOMENTO DI PROGETTAZIONE CONDIVISA

Gli eventi di osservazione reciproca sono stati preceduti da un incontro preliminare con il tutor? Scegliere solo una

delle seguenti voci

Sì, un incontro Sì, più incontri Nessun incontro Solo contatti sporadici

Le ore di osservazione reciproca sono state seguite da un momento conclusivo di confronto e di riflessione congiunta?

Sì No

Qual è stato il contenuto dell’incontro conclusivo di verifica dell’esperienza “peer to peer”? Scegliere una o più delle

seguenti opzioni

Ricostruzione di quanto avvenuto in classe

Riflessioni sull’efficacia didattica dell’intervento

Osservazioni sui comportamenti e le reazioni degli allievi

Feedback complessivo sullo stile di insegnamento

Oltre alle attività di cui sopra, in quali altri momenti si è esplicata la collaborazione con il tutor ?

Scegliere una o più delle seguenti opzioni

Supporto nella progettazione

Confronto sui criteri di valutazione

Fornitura di documentazione

Consulenza per la stesura dei documenti

Colloqui informali

QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEERMOMENTO DI PROGETTAZIONE CONDIVISA

Quali comportamenti ti aspetti da un tutor supervisore che accoglie un neo-assunto?

Scegliere una o più delle seguenti opzioni

Una vicinanza empatica e informale

Un forte coinvolgimento su aspetti didattici e metodologici

Scambi frequenti sulla gestione della classe ed i rapporti con gli allievi

Incontri più strutturati di progettazione e verifica congiunta

Una maggiore supervisione in classe

QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER

Giudichi utile nel suo complesso questa esperienza formativa?

Sul piano umano e relazionale Per nulla Poco Abbastanza Molto

Sul piano degli stimoli culturali Per nulla Poco Abbastanza Molto

Sul piano strettamente operativo e

professionalePer nulla Poco Abbastanza Molto

Qual è il principale punto di forza dell’esperienza? Motiva la tua scelta.

In riferimento in questa attività di collaborazione con il tutor che ti ha affiancato, quali suggerimenti potresti dare ai

futuri neoassunti ?

VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELL’ESPERIENZA