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I percorsi di alternanza scuola-

lavoro Art. 4 della Legge n. 53 del 2003 Decreto Legislativo n° 77 del 2005 D.P.R. n. 89 del 15 marzo 2010, recante revisione

dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei D.P.R. n. 87 del 15 marzo 2010, recante norme concernenti

il riordino degli istituti professionali D.P.R. n. 88 del 15 marzo 2010, recante norme concernenti

il riordino degli istituti tecnici

MIUR USR per la ToscanaDirezione Generale

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La percentuale dei giovani che abbandonano prematuramente l’istruzione e la formazione dovrebbe

essere inferiore al 10%

La percentuale dei giovani che abbandonano prematuramente l’istruzione e la formazione dovrebbe

essere inferiore al 10%

La dispersione scolasticaObiettivi di Lisbona

Lisbona 2020

Lisbona 2020

Obiettivi Lisbona2000-2010

Obiettivi Lisbona2000-2010

Obiettivi Lisbona2010-2020

Obiettivi Lisbona2010-2020

Obiettivo:

10%

EU

20,0%

Italia

25,1%

Tassi di abbandono2000

Obiettivo:

10%

EU

14,4%

Italia

19,2%

Tassi di abbandono2010

Ciò corrisponderebbe ad almeno 1,7 milioni di abbandoni scolastici in meno nell’UE

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Fatti non foste per viver come bruti ma per seguir virtute e conoscenza

Dante Alighieri –La Divina

Commedia –Inferno (Canto 26)

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«Capitale umano»

•Competenze (skill)•Capacità di trasformare le competenze in organizzazione produttiva (dexterity)•Visione critica (judgement)

Adam Smith

«Le persone, e la loro capacità produttiva, sono la ricchezza delle nazioni.»

Indagine sulla natura e le cause della ricchezza delle nazioni (1776)

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Mondo del lavoro

Mondo della Scuola

IERI

DiplomiDiplomiQualificheQualifiche

Formazione Formazione AddestramentoAddestramento

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OGGI

Filiera formativa

Filiera produttiva

Intercettazione fabbisogni – Declinazione competenze Alleanza formativa

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Come ha risposto la scuola

Riordino secondo ciclo

IFTS - ITS

Percorsi I&FP

Poli tecnico-professionali

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Mondo del lavoro

Profilo professionale

Organizzazione scolastica

Interazione con mondo del

lavoro

Coerente approccio

metodologicoOrientamento

Studente

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Problem posing

Problem solving

SimulazioneAlternanza

scuola-lavoro

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Profilo professionale dei docenti

Nuove competenzeNuove competenze

NONO trasmettitore di conoscenze SI SI facilitatore dello sviluppo delle competenze

1127/02/2015

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La fase sperimentale

La fase sperimentale di ordinamento Il riordino del secondo ciclo

Legge n. 53/2003

D.lgs. D.lgs. N. N. 77/200577/2005

2010/20112010/2011Riforma Riforma superiorisuperiori

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La legge Moratti

Art. 4.(Alternanza scuola-lavoro)

Fermo restando quanto previsto dall'articolo 18 della legge 24 giugno 1997, n. 196, al fine di assicurare agli studenti che hanno compiuto il quindicesimo anno di età la possibilità di realizzare i corsi del secondo ciclo in alternanza scuola-lavoro, come modalità di realizzazione del percorso formativo progettata, attuata e valutata dall'istituzione scolastica e formativa in collaborazione con le imprese, con le rispettive associazioni di rappresentanza e con le camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, che assicuri ai giovani, oltre alla conoscenza di base, l'acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro …………..

LEGGE 28 marzo 2003, n.53

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Decreto Legislativo 15 aprile 2005, n. 77Definizione delle norme generali relative all'alternanza scuola-lavoro,

a norma dell'articolo 4 della legge 28 marzo 2003, n. 53

La fase sperimentale di ordinamentoLa fase sperimentale di ordinamento

Il presente decreto disciplina l'alternanza scuola-lavoro, di seguito denominata:«alternanza», come modalità di realizzazione dei corsi del secondo ciclo, sia nel sistema dei licei, sia nel sistema dell'istruzione e della formazione professionale, per assicurare ai giovani, oltre alle conoscenze di base, l'acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro. …………..

I percorsi in alternanza sono progettati, attuati, verificati e valutati sotto laresponsabilità dell'istituzione scolastica o formativa, sulla base di apposite convenzioni con le imprese, o con le rispettive associazioni di rappresentanza, o con le camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di apprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro. Le istituzioni scolastiche e formative, nell'ambito degli ordinari stanziamenti di bilancio, destinano specifiche risorse alle attività di progettazione dei percorsi in alternanza scuola-lavoro.

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Il riordino del secondo cicloIl riordino del secondo ciclo

ART. 2(Identità dei licei)

Nell'ambito dei percorsi Iiceali le istituzioni scolastiche stabiliscono, a partire dal secondo biennio, anche d'intesa rispettivamente con le università, con le istituzioni dell'alta formazione artistica, musicale e coreutica e con quelle ove si realizzano i percorsi di istruzione e formazione tecnica superiore ed i percorsi degli istituti tecnici superiori, specifiche modalità per l'approfondimento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze richieste per l'accesso ai relativi corsi di studio e per l'inserimento nel mondo del lavoro. L'approfondimento può essere realizzato anche nell'ambito dei percorsi di alternanza scuola-lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n. 77, nonché attraverso l'attivazione di moduli e di iniziative di studio-lavoro per progetti, di esperienze pratiche e di tirocinio.

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Il riordino del secondo cicloIl riordino del secondo ciclo

ART. 5(Organizzazione dei percorsi)

1. I percorsi degli istituti tecnici sono riordinati secondo i seguenti criteri:………..………..2. l percorsi di cui al comma 1 hanno la seguente struttura:………..e) si realizzano attraverso metodologie finalizzate a sviluppare, con

particolare riferimento alle attività e agli insegnamenti di indirizzo, competenze basate sulla didattica di laboratorio, l'analisi e la soluzione dei problemi, il lavoro per progetti; sono orientati alla gestione di processi in contesti organizzati e all'uso di modelli e linguaggi specifici; sono strutturati in modo da favorire un collegamento organico con il mondo del lavoro e delle professioni, compresi il volontariato ed il privato sociale. Stage, tirocini e alternanza scuola lavoro sono strumenti didattici per la realizzazione dei percorsi di studio.

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Il riordino del secondo cicloIl riordino del secondo ciclo

ART. 5(Organizzazione dei percorsi)

1. I percorsi degli istituti professionali sono riordinati secondo i seguenti criteri:

………..………..2. l percorsi di cui al comma 1 hanno la seguente struttura:………..d) si sviluppano soprattutto attraverso metodologie basate su: la didattica

di laboratorio, anche per valorizzare stili di apprendimento induttivi; l'orientamento progressivo, l'analisi e la soluzione dei problemi relativi al settore produttivo di riferimento; il lavoro cooperativo per progetti; la personalizzazione dei prodotti e dei servizi attraverso l'uso delle tecnologie e del pensiero creativo; la gestione di processi in contesti organizzati e l'alternanza scuola lavoro.

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UN NUOVO MODO DI FARE SCUOLA

per assicurare ai giovani, oltre alle conoscenze di base,l’acquisizione di competenze

spendibili nel mercato del lavoro utilizzando

“l’azienda come aula”o

“l’aula come azienda”

Cosa è l’alternanza scuola-lavoroCosa è l’alternanza scuola-lavoro

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Cosa richiede alla scuolaCosa richiede alla scuola

Richiede alla scuola di:

• comprendere che cosa e come si apprende in contesti di lavoro• Il passaggio culturale da:

Sistema scuola-centrico(l'equivalenza educazione=istruzione=scuola=rapporto educatori professionisti/

giovani)A

Sistema formativo allargato – Sistema formativo integrato – Processo formativo policentrico

• valorizzare il learning by doing• valorizzare i percorsi del pensiero concreto

(che ha a che fare con gli eventi della vita, delle cose concrete, con la soluzione di problemi, con la comprensione dei vissuti, delle relazioni, con la catalogazione e sistemazione delle conoscenze acquisite, anche di ordine non materiale)

• misurarsi con l’apprendimento per competenze

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Le finalità Le finalità

I percorsi di formazione in Alternanza Scuola-Lavoro sono realizzati con l’obiettivo di:

attuare modalità di apprendimento flessibili che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica;

arricchire la formazione acquisita dagli studenti nei percorsi scolastici e formativi, con l'acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;

favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali;

realizzare un organico collegamento delle istituzioni

scolastiche e formative con il mondo del lavoro, consentendo la

partecipazione attiva di tali soggetti nei processi formativi;

correlare l'offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.

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Si realizza all’ interno dei percorsi curriculari ed implica:

Come si realizzaCome si realizza

• l’articolazione modulare del piano di studio• l’equivalenza tra le attività che si svolgono in aula

e quelle che si realizzano parallelamente in alternanza

Un percorso di alternanza scuola-lavoro può

essere costituito dall’uso di diverse forme su

più anni, in relazione agli obiettivi specifici di

orientamento, di conoscenza del mondo del

lavoro o di sviluppo di competenze tecniche.27/02/2015

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Come si realizzaCome si realizza

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Questo percorso costituisce una vera e propria combinazione di preparazione scolastica e di esperienze realizzate sul posto di lavoro. Non deve essere collocato in un momento qualsiasi di un percorso, ma al contrario va programmato e strutturato, anche in più periodi, all’interno del percorso di formazione.

Rispetto alle varie tipologie di stage, tirocini formativi, lavoro in apprendistato, l’Alternanza Scuola-Lavoro presuppone un’azione di conversione culturale ed organizzativa molto forte, soprattutto considerando l’attuale assetto dei rapporti tra mondo dell’istruzione e della formazione da una parte e mondo del lavoro dall’altra.

Come si realizzaCome si realizza

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Ruota o ciclo di Deming (PDCA)

Come si realizzaCome si realizza

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Come si realizzaCome si realizza

Obiettivi/ Modalità

Informazione/ orientamento

Studio dei modelli organizzativi dell'azienda

Sviluppo di competenze trasversali e specifiche

Visite guidate      

Stage periodici osservativi

     

Simulazione d'impresa

     

Project Work      

Inserimento processo lavorativo

     

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La Scuola che intende attivare percorsi in “Alternanza” deve:

programmare nel P.O.F. i percorsi in “Alternanza” che intende realizzare

definire gli obiettivi formativi da perseguire nei tre anni del percorso

deliberare la programmazione dei percorsi di formazione in “Alternanza” negli organi collegiali previsti: Consiglio di Istituto, Collegio dei docenti, Consigli di classe

proporre l’offerta formativa in “Alternanza” alle famiglie e agli studenti nei tempi e con modalità idonei a garantirne la piena fruizione. 

Come si realizzaCome si realizza

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Gli Enti e le aziende pubbliche o private aderiscono ad un partenariato promosso dalla Scuola.

Tutti i rappresentanti del partenariato saranno i componenti di un gruppo di lavoro o “comitato tecnico” che progetta, programma e verifica le attività della formazione in “Alternanza”.

Per permettere la realizzazione dei percorsi in Alternanza Scuola-Lavoro e favorire l’acquisizione di conoscenze e competenze da parte dei giovani, è necessario individuare una risorsa umana in grado di svolgere le specifiche funzioni di Tutor aziendale

Come si realizzaCome si realizza

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IL RUOLO IL RUOLO

DELLA DELLA

SCUOLASCUOLA

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Nei percorsi in Alternanza Scuola Lavoro, la Scuola svolge, in sinergia con le Organizzazioni, il ruolo di soggetto attuatore ed in particolare quello di:

progettazione integrata dei percorsi, progettando con le Organizzazioni e gli altri soggetti coinvolti, i percorsi di formazione degli allievi, in coerenza con gli obiettivi definiti nella fase iniziale

attivazione del sistema tutoriale, individuando uno o più tutor/referenti tra i docenti della scuola che seguiranno gli studenti durante tutto il percorso di formazione;

certificazione dell'apprendimento, valutando e certificando le competenze acquisite dagli studenti.

Il ruolo della scuola

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Il ruolo Il ruolo

dell’Azienda/Entedell’Azienda/Ente

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Quali sono le attività del tutor aziendale:

si coordina con il tutor scolastico per supportare un’adeguata realizzazione delle attività didattiche, degli aspetti logistici ed organizzativi programmati

partecipa alle attività di formazione

svolge un ruolo di facilitatore dell’apprendimento delle competenze in azienda

accoglie ed affianca lo studente durante la sua permanenza in organizzazione

collabora al monitoraggio costante dei percorsi formativi degli allievi, verificandone l’acquisizione delle competenze.

Come si realizzaCome si realizza

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La progettazione integrata

Come si realizzaCome si realizza

La progettazione è integrata in quanto tiene conto sia delle richieste formative

dell’istruzione, sia delle caratteristiche ed esigenze del mondo del lavoro

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Le attività di progettazione prevedono:

la definizione degli obiettivi formativi

l’individuazione delle attività con la relativa programmazione

temporale in aula e nei luoghi di lavoro

la definizione delle fasi per l’integrazione del curricolo di

studi/esperienza lavorativa, prevedendo percorsi di formazione

con una struttura flessibile, articolati in periodi di formazione in

aula e periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro

la definizione del modello di valutazione dei percorsi

l’individuazione, l’acquisizione e la valutazione delle

competenze, individuate dalle organizzazioni insieme alle scuole e

condivise in fase di progettazione integrata.

La progettazioneLa progettazione

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Come si realizzaCome si realizza

LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE

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I percorsi di formazione in Alternanza Scuola-Lavoro

sono oggetto di verifica e valutazione

da parte degli Istituti scolastici che valutano e certificano

le competenze acquisite dagli studenti

Le competenze acquisite dagli studenti costituiscono

crediti ai fini di: prosecuzione del percorso scolastico;conseguimento del diploma o qualifica; eventuali passaggi tra sistemi di formazione (istruzione

scolastica e formazione professionale);spendibilità nel mondo del lavoro.

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L’organizzazione e i documenti

Come si realizzaCome si realizza

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Nomine dei Responsabili Operativi dell’Alternanza Modalità operative del consiglio di classe Obiettivi didattico/formativi Risultati attesi Articolazione del percorso Misure di accompagnamento Indicazioni metodologiche Personale interno ed esterno necessario Interventi di personalizzazione Modalità di registrazione presenze/attività Coinvolgimento famiglie/studenti Modello di accordo con il l’Ente/Azienda Riprogettazione del percorso Modalità e strumenti per la verifica degli apprendimenti/abilità Strumenti di valutazione di prodotto e di processo

L’organizzazione del percorsoL’organizzazione del percorso

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Dati anagrafici del tirocinante Sede del percorso di formazione in azienda Tempi di accesso ai locali Periodo di formazione in azienda Nomi dei tutor (d’aula e aziendale)

Polizze assicurative

contro gli infortuni sul lavoro presso l’INAIL e per la responsabilità civile presso compagnie operanti nel settore

Obiettivi e modalità di svolgimento di formazione in azienda Facilitazioni previste

Obblighi dello studente

Svolgere le attività previste Rispettare le norme in materia di igiene, sicurezza e salute sui

luoghi di lavoro Mantenere la riservatezza su dati, informazioni o conoscenze in

merito a processi produttivi e prodotti Rendicontazione

I documentiI documenti

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Un modello

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Protocollo d’intesa

Processo di gestione delle fasi del percorso

Schede offerta formativa

Quadro sinottico

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I Vantaggi del percorso scuola-lavoro

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Quali i vantaggi?

Per lo studente:

Apprendere il sapere prodotto in ambienti non istituzionalizzati espressamente per l’istruzione

Fruire di assistenza tutoriale all’apprendimento

Fruire di attività di orientamento – palesi e implicite - utili per la costruzione della identità e per le scelte future di studio e di lavoro

I vantaggiI vantaggi

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Per l’azienda:

Conoscere direttamente l’organizzazione, i vincoli e le risorse del mondo della scuola

Conoscere direttamente gli stili cognitivi e comportamentali dei giovani d’oggi, anche al fine di un’ipotetica assunzione futura

I vantaggiI vantaggi

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Per la scuola:

Uscire dall’autoreferenzialità e dalla conseguente logica riduttiva, funzionalista ed istruzionista, imposta dal suo status istituzionale

Innovare strategie, metodologie, strumenti

Aggiornare i propri modelli organizzativi all’interno di ciascun ambito disciplinare

Razionalizzare i processi di programmazione finanziaria e di gestione amministrativa

I vantaggiI vantaggi

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I punti di forza e di debolezza I punti di forza e di debolezza

•Forte interesse e motivazione dei giovani

•incremento della disponibilità, da parte delle aziende e delle amministrazioni, ad accogliere gli studenti

•maggior attenzione alla formazione dei ragazzi

Punti di forzaPunti di forza

•difficoltà nel reperire le aziende•difficoltà da parte delle scuole di procedere alla programmazione modulare della didattica

•resistenze da parte dei Consigli di classe a riconoscere forme di apprendimento al di fuori delle aule scolastiche.

Punti di debolezzaPunti di debolezza

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Elementi di criticità dell’Alternanza Scuola - Lavoro

Limitata informazione in tema di ASL nelle scuole

Mancanza di uno standard di riferimento per l’attuazione dei percorsi formativi

Difficoltà di dialogo tra il sistema scolastico ed il mercato del lavoro

Limitata informazione in tema di ASL nelle aziende

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LE ALLEANZE TERRITORIALI

• Il raccordo con il territorio

• Fabbisogni professionali

1 - La concertazione territoriale per lo sviluppo di partnership

2 - Le forme di accordo scuola-territorio a valenza pluriennale

• Reti stabili e strutturate a valenza pluriennale

• Le tipologie di accordi

3 - La mobilità transnazionale per l’apprendimento

• Formarsi in ambiti internazionali

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LE ALLEANZE TERRITORIALI

• Ruolo del CTS tra scuola e territorio

Il ruolo del Comitato Tecnico Scientifico/Comitato Scientifico

I Poli Tecnico-Professionali nell’organizzazione dei percorsi di alternanza

• Logica di filiera

Conseguimento a livelli crescenti di qualifiche professionali: il percorso dei Poli consente un’ulteriore opportunità di specializzazione offerta dagli ITS, un segmento educativo terziario

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PROGETTAZIONE CONDIVISA

• Attività e strumenti

La coerenza con il Piano Offerta Formativa (POF) dell’istituzione scolastica

La progettazione e costruzione integrata dei curricoli

• Riorganizzazione del curricolo

Data la dimensione curricolare dell’attività di alternanza, le discipline sono necessariamente contestualizzate e coniugate con l’apprendimento mediante esperienza di lavoro.

L’alternanza dovrebbe costituire un modus operandi che si integra nel curricolo verticale ed orizzontale per tutti e cinque gli anni delle superiori, diventando così una componente essenziale della vita scolastica degli studenti.

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REALIZZAZIONE

• Promuovere attività per la diffusione delle informazioni

Le scuole devono provvedere a documentare le loro esperienze, promuovono il sostegno e la diffusione delle esperienze pregresse individuando una rappresentanza di studenti che possa costituirsi come referenti peer to peer.

La promozione dell’informazione

• Orientare sin dal primo anno

La scuola nell’ambito della propria autonomia può utilizzare una didattica orientativa che metta lo studente in grado di compiere scelte lungo l’arco della sua vita, scolastica e non.

Le attività di orientamento in alternanza

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REALIZZAZIONE

• Fase di apprendimento in aula e fasi di apprendimento in contesti lavorativi

L’alternanza è una modalità didattica che corre lungo tutto l’arco del percorso formativo articolandosi in fasi di apprendimento in aula e fasi di apprendimento in contesti lavorativi

La scuola necessita preliminarmente di verificare che la struttura ospitante individuata garantisca il rispetto della normativa vigente generale e specifica di settore

I percorsi di apprendimento tra scuola e lavoro

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REALIZZAZIONE

Gli strumenti di accompagnamento all’esperienza in contesti lavorativi

Per quanto riguarda i documenti di accompagnamento all’esperienza in situazione di lavoro, le scuole per lo più predispongono alcuni strumenti per rappresentare le azioni:

•scheda di adesione al percorso di alternanza•dichiarazione di assenso del genitore (o di chi ne fa le veci)•convenzione di stage•patto formativo •valutazione dei rischi•registro personale dello stagista (o diario di bordo o report dello studente)

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REALIZZAZIONE

5.5 La sicurezza nei luoghi dell’alternanza Il soggetto promotore assicura lo studente contro gli infortuni sul lavoro presso l’Inail mediante la speciale forma di “gestione per conto” dello Stato prevista dal combinato disposto dagli artt. 127 e 190 del T. U. 1124/65 regolamentata dal D.M. 10/10/85, nonché per la responsabilità civile presso compagnie assicurative operanti nel settore. In caso di incidente durante lo svolgimento dello stage il soggetto ospitante si impegna a segnalare l’evento, entro i tempi previsti dalla normativa vigente, agli istituti assicurativi e al soggetto promotore.

Gli studenti, inoltre, dovranno essere assicurati per la responsabilità civile verso terzi da un’idonea compagnia assicuratrice. Le coperture assicurative devono riguardare anche le attività eventualmente svolte dallo studente al di fuori dell’azienda.

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Ultime novità:

Al via l’apprendistato in alternanza scuola lavoro

Il 5 giugno 2014 i Ministeri del lavoro, dell’Economia e dell’Istruzione hanno siglato il decreto interministeriale che dal prossimo anno scolastico da il via all’applicazione del contratto di apprendistato alternanza scuola lavoro in via sperimentale per il triennio 2014-2016

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Punti di forza dell’Alternanza Scuola - Lavoro

Integrazione dei sistemi Scuola e Lavoro

Attivazione di un sistema tutoriale

Progettazione integrata

Valorizzazione dei bisogni formativi dello studente

Orientamento dei giovani alla scelta

Arricchimento/integrazione della formazione scolastica

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I Numeri dell’alternanza della nostra scuola Anno scolastico 2013-2014 Gli alunni che hanno frequentato

percorsi di alternanza sono stati 132 (Grafico 28 AFM 32, CAT 26, Turistico 46)

Le aziende che hanno collaborato ospitando gli studenti sono state 105

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Grazie per l’attenzione

Maria Grazia Battaglini