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ISTITUTO TECNICO STATALE COMMERCIALE E PER GEOMETRI

“Luigi Einaudi” Istituto Polivalente

Piazza del Popolo – 09040 SENORBÌ (CA) – Tel.: 0709808623 – 0709808635 – Fax: 0709809123

e mail: [email protected] – pec: [email protected] – web: http://www.senorbi.net

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Parte Strutturale

Documento costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’Istituto, esplicita gli

obiettivi generali e specifici di apprendimento, definiti a livello nazionale, per gli

indirizzi attivati, con l’indicazione dei rispettivi quadri orari, descrive

l’organizzazione interna e la programmazione educativa-didattica in base alle quali

l’Istituto realizza i principi di trasparenza, economicità, efficienza ed efficacia.

Approvato dal Collegio dei Docenti il 04/11/2015

Adottato dal Consiglio di Istituto il 10/11/2015.

Pubblicizzato attraverso il sito Internet dell’Istituto: http://www.senorbi.net.

Redazione del documento a cura della Prof. Maurizio Serra , primo collaboratore del Dirigente Scolastico.

mailto:[email protected]


http://www.senorbi.net/


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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Strutturale

INDICE

Pag.

PREMESSA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO ……………………………………………………………. 5

CENNI STORICI ……………………………………………………………………………..……………… 6

SCUOLA E TERRITORIO ……………………………………………….………………………………….. 7

NUOVI INDIRIZZI SCOLASTICI DEGLI ISTITUTI TECNICI …………………...……………………… 8

SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO AMMINISTARITIVO, FINANZA E MARKETING ....... 10

Il profilo educativo, culturale e professionale ……………………………………….………… 10

Competenze specifiche ……………………………………………………………………..….. 10

Destinatari ………………………………………………………………………………..…….. 10

Titolo di studio conseguito ………………………………………………………………….…. 10

Sbocchi scolastici e professionali …………………………………………………...…………. 10

Quadro orario settimanale ………………………………………………………………..……. 11

SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO TURISMO ………………………………...………..…… 12

Il profilo educativo, culturale e professionale ………………….…………………………..….. 12

Competenze specifiche ……………………………………………………………………...…. 12

Destinatari ……………………………………………………………………………………… 12

Titolo di studio conseguito …………………………...……………………………..…………. 12

Sbocchi scolastici e professionali ………………………………………………………...……. 12

Quadro orario settimanale ……………………………………………………………..………. 13

SETTORE TECNOLOGICO – COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO ……………..…… 14

Il profilo educativo, culturale e professionale …………………….…………………………… 14

Competenze specifiche ………………………………………………………………………. .... 14

Destinatari …………………………………………………………………………………. ........ 14 Titolo di studio conseguito …………………………………………………………………….. 14

Sbocchi scolastici e professionali ……………………………………………………...………. 14

Quadro orario settimanale ………………..……………………………………………………. 15

NUOVI PERCORSI FORMATIVI DEI LICEI ………………………………………………….…………. 16

LICEO SCIENTIFICO – OPZIONE SCIENZE APPLICATE …………………………….………… 17

Il profilo educativo, culturale e professionale …………………………………………………. 17

Competenze specifiche ………………………………………………………………………… 17

Destinatari …………………………………………………………………………...…………. 17

Titolo di studio conseguito ………………………………………………………………….…. 17

Sbocchi scolastici e professionali ……………………………………………………………… 17

Quadro orario settimanale ………………………………………………………….………….. 18

CORSI SERALI …………………………………………………………………….…………...………….. 19

Indirizzo Amministrazione, Finanze e Marketing ………………………………….…...……………. 19

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FIGURE PROFESSIONALI E ORGANISMI COLLEGIALI: MODELLO ORGANIZZATIVO ………... 20

Dirigente Scolastico …………………………………………………………………………….……. 20

Collaboratori del Dirigente Scolastico ……………………………………………….………... 20

Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione ……………………………………….. 20

Responsabile del Trattamento dei dati ………………………………………………………. ...... 20

Amministratore di Sistema …………………………………………………………………….. 20

Personale Docente ……………………………………………………………………………………. 20

Direttore dei Servizi Generali Amministrativi …………………………………………………….…. 20

Personale Amministrativo, Tecnico ed Ausiliario ………………………………………………..….. 20

Rappresentanza Sindacale Unitaria …………………………………………………….…………….. 21

Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza ……………………………………………………….. 21

Consiglio di Istituto …………………………………………………………………………………... 21

Giunta Esecutiva ……………………………………………………………………………………... 21

Collegio dei Docenti ………………………………………………………………………………….. 21

Docenti incaricati di funzioni strumentali ……………………………………………………...…….. 21

Docenti referenti di progetti/attività ……………………………………………………...…………... 21

Commissioni di lavoro ………………………………………………………………………. ..... 21

Docenti direttori dei Laboratori ………………………………………………….…………….. 21

Consigli di Classe …………………………………………………………………………………….. 21

Coordinatore del Consiglio di Classe …..……………………………………………………. ...... 22

Comitato per la valutazione del servizio degli insegnanti ………………………………..………….. 22

Comitato studentesco di Istituto ……………………………………………………………………. ...... 22

Assemblee degli Studenti di Classe e di Istituto ………………………………….………………….. 22

Consulta Provinciale degli Studenti ………………………………………………………………….. 23

Organo di garanzia ………………………………………………………………………………..….. 23

Assemblee dei genitori e Comitato dei genitori …………………………………………..………….. 23

Dipartimenti ………………………………………………………………………………………….. 23

Ufficio Tecnico ……………………………………………………………………………………. ...... 23

Comitato Tecnico Scientifico ……………………………………………………………..………….. 24

Figura N. 1 – Organigramma dell’Istituto ………………………………………………………...….. 25

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA ………………………………...…………………… 36

Finalità generali ………………………………………………………………………...………….…. 36

Obiettivi trasversali ………………………………………………………………………………..…. 36

Metodologia ……………………………………………………………………………………….…. 36

Verifica e Valutazioni ………………………………………………………………………………... 36

Valutazione certificativa di fine anno scolastico ……………………………………………….……. 28

Tabella N. 1 – Corrispondenza voto-livello di apprendimento delle verifiche sommative …..……… 30

Valutazione della condotta …………………………………………………………………………… 31

Tabella N. 2 – Corrispondenza voto-giudizio per la valutazione della condotta …………….………. 31

Valutazione della frequenza ………………………………………………………………………….. 32

Valutazione esterna ………………………………………………………………………………..…. 32

Materia alternativa ……………………………………………………………………………………. 32

Visite guidate e Viaggi di istruzione …………………………………………………………………. 33

Attività di sostegno e di recupero …………………………………………………………………….. 33

Partecipazione a concorsi ed Olimpiadi …………...…………………………………………………. 33

Orientamento …………………………………………………………………………………………. 33

Integrazione scolastica degli alunni con disabilità …………………………………………………… 34

Rapporti scuola – famiglia ………………………………………………………………………...…. 35

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE PER L’OBBLIGO DI ISTRUZIONE …..……… 36

Competenze di base per assi culturali …………………………………………………………….….. 36

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CREDITO SCOLASTICO E CREDITO FORMATIVO ……………………………………………..……. 38

Tabella N. 3 – Credito scolastico …………………………………………………………………….. 39

ESAME DI STATO ………………………………………………………………………………………. .... 40

Ammissione ……………………………………………………………………………………….….. 40

Commissione esaminatrice ……………………………………………………………………..…….. 40

Prove d’esame ………………………………………………………………………………………... 40

Prima prova scritta ……………………………….……………………………………………. 40

Seconda prova scritta ………………………………………………………………………….. 40

Terza prova scritta ………………………….…………………………………………………. 41

Colloquio ……………………………………………………………………………………… 43

Punteggi ……………………………………………………………………………………………. ..... 43

STRUTTURA DELL’ISTITUTO ………………………...………………………………………………… 43

SICUREZZA NELL’ISTITUTO ……………………………………………………………………..…….. 44

Il Piano di Evacuazione dell’edificio scolastico ……………………………………………………... 44

Gli incarichi ……………………………………………………………………………………….….. 44

I punti di raccolta …………………………………………..……………………………………….… 45

L’educazione alla Sicurezza …………………………………………..……………………………… 45

Le modalità di evacuazione …………………………………………..…………………………….… 45

PROTEZIONE DEI DATI PERSONALI ………………………………………………..………….……… 46

RIFERIMENTI NORMATIVI …………………………………………..……………………….……….… 48

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PREMESSA DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

La Scuola esiste come istituzione delegata a fornire il patrimonio di competenze, di conoscenze e di valori

che la Società ritiene di trasmettere ai giovani.

La sua mission ha due finalità essenziali: da un lato garantire la formazione per affrontare il futuro, nel

mondo del lavoro oppure nell’Università, dall’altro fornire quei saperi di cittadinanza capaci di assicurare la

continuità identitaria e, specie nella società attuale, di rendere possibile l’incontro e la convivenza con

culture diverse, in una realtà multietnica e globalizzata.

La Scuola è un luogo specializzato nel quale perseguire apprendimenti e trasmettere valori secondo

un’organizzazione che ne rappresenta il cuore e che è descritta dal Piano dell’Offerta Formativa.

L'identità del nostro Istituto di Istruzione Superiore è connotata da un'offerta formativa a carattere scientifico

e tecnologico in linea con le Indicazioni Nazionali e con le Raccomandazioni dell’Unione Europea. Costruita

attraverso lo studio, l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e

specifico, tale identità è espressa dai percorsi formativi degli indirizzi scolastici, correlati ai settori

fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del territorio.

Nel nostro Istituto sono presenti sia il percorso tecnico che quello liceale.

Il percorso tecnico è caratterizzato dal Settore Economico, con l’indirizzo Amministrazione, finanza e

marketing, e la sua articolazione Sistemi informativi aziendali, e l’indirizzo Turismo, e dal Settore

Tecnologico, con l’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio.

Il percorso liceale è caratterizzato dal Liceo Scientifico con l’opzione Scienze Applicate.

È presente inoltre un corso serale SIRIO destinato agli adulti.

L’Istituto è sempre stato un centro di cultura e di formazione legato al Territorio; nel corso degli anni si è

dotato di molte attrezzature, talora all’avanguardia, ha aderito a progetti nazionali e locali, ha sviluppato

varie attività extrascolastiche, ha dato vita ad iniziative culturali e conferenze, ha attivato progetti PON, POR

e IFTS di interesse rilevante per tutto il territorio.

Il Dirigente Scolastico

Prof. Ignazio Marras

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CENNI STORICI

L’Istituto “L. Einaudi” nasce nell’anno scolastico 1962/63 come sede staccata dell’I.T.C. “P. Martini” di

Cagliari con le classi prime del corso commerciale delle due sezioni A e B.

L’Istituto ottiene l’autonomia nell’anno scolastico 1973/74.

Nel 1979/80 viene attivato il corso geometri. Successivamente altri indirizzi sono stati attivati: nel 1998/99

l’indirizzo programmatori “Mercurio”, nel 2000/01 l’indirizzo ITER e infine nel 2001/02 il Liceo Scientifico

Tecnologico.

L’attuale edificio è stato utilizzato a partire dall’anno scolastico 1972/73 e i primi laboratori dall’anno

successivo.

L’Istituto è divenuto col tempo un centro di formazione e aggregazione sociale aperto anche alle esigenze

degli studenti lavoratori. Infatti, nell’anno scolastico 1985/86 viene avviato il corso commerciale serale per

lavoratori, con i primi 56 iscritti, mentre nel 1991/92 inizia il corso geometri serale. Attualmente al serale è

presente solo l’indirizzo Informatico-Gestionale SIRIO.

Nell’anno scolastico 1993/94 sono stati attivati anche dei corsi post – diploma denominati in seguito corsi di

Istruzione Formazione Tecnica Superiore (IFTS).

Con i 1250 studenti del 1991/92 si è raggiunto il numero massimo di iscritti nella storia dell'Istituto, a

compimento di una fase di progressivo aumento dell'utenza della scuola; negli ultimi anni, analogamente a

quanto avvenuto su scala nazionale in seguito alla riduzione della natalità, si è registrato un decremento del

numero degli alunni che si è stabilizzato intorno alle 700 unità.

Si riporta qui di seguito la tabella con l’Albo dei Dirigenti Scolastici che hanno diretto l’Istituto dalla sua

fondazione ad oggi:

A. S. DIRIGENTI

SCOLASTICI A. S.

DIRIGENTI

SCOLASTICI

1974/75 Riccardo POLEDRINI 1986/87 Pasquale DEL PRETE

1975/76 Gianni SCANO 1987/88 Arturo DI OTTAVIO

1976/77 Riccardo POLEDRINI 1988/89 Sandro USAI

1977/78 Riccardo POLEDRINI 1989/90 Arturo DI OTTAVIO

1978/79 Angelo MURRU 1990/91 Angelo CAVAGNOLI

1979/80 Adolfo MANIS 1991/92 Giampiero CAMBONI

1980/81 Adolfo MANIS 1992/93 Angelo CAVAGNOLI

1981/82 Adolfo MANIS 1993/94 Ireneo PECORELLI

1982/83 Benito ORTU 1994/95 Angelo CAVAGNOLI

1983/84 Natale MURA 1995/96 Salvatorangelo MANAI

1984/85 Francesco ORUNESU dal 1996/97 al 2006/07 Oronzo Giorgio BAGLIVI

1985/86 Gian Pietro MANCONI dal 2007/08 ad oggi Ignazio MARRAS

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SCUOLA E TERRITORIO

L’Istituto parte dalla consapevolezza che per crescere è assolutamente necessario tenere conto del contesto

produttivo e della situazione territoriale in cui si opera, quindi è fondamentale sapere indirizzare al meglio le

finalità educative, adeguandole nel tempo alle necessità del momento e salvaguardando i principi di fondo

dei diversi indirizzi.

L’Istituto ha preso in esame le realtà socio-culturali e ambientali dei Comuni da cui provengono gli alunni

della scuola per individuare i reali bisogni dell’utenza e poter quindi attuare una programmazione educativa e

didattica adeguata alla realtà a cui si rivolge.

Senorbì si trova in una posizione centrale nel territorio della Trexenta di cui fa parte; al nostro Istituto

afferiscono studenti dei comuni di Barrali, Gesico, Goni, Guamaggiore, Guasila, Mandas, Nuraminis,

Ortacesus, Pimentel, Samatzai, San Basilio, Sant'Andrea Frius, Selegas, Senorbì, Siurgus Donigala, Suelli e

negli ultimi anni anche di Silius, San Nicolò Gerrei e di Villasalto, che sono territorialmente più distanti.

Nel territorio, nonostante il proliferare, talvolta persino eccessivo, di Associazioni di volontariato, Enti,

Agenzie educative, Centri d’aggregazione, Gruppi sportivi e ricreativi, l’offerta culturale è incapace di

mobilitare una partecipazione attiva dei giovani, per cui la crescita culturale è affidata quasi esclusivamente

al nostro Istituto che si propone come un polo di istruzione pluralistico in grado di sviluppare al massimo la

scolarizzazione della popolazione che potrà in futuro dare un sostanziale contributo allo sviluppo economico

di tutto il territorio.

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NUOVI INDIRIZZI DEGLI ISTITUTI TECNICI

Agli Istituti Tecnici è affidato il compito di far acquisire agli studenti non solo le competenze necessarie al

mondo del lavoro e delle professioni, ma anche le capacità di comprensione e applicazione delle innovazioni

prodotte dallo sviluppo della scienza e della tecnica. L’istruzione tecnica, attraverso 2 settori e 11 indirizzi,

secondo lo schema di seguito riportato, predispone un quadro coerente e trasparente dell’offerta formativa

per rispondere efficacemente alla molteplicità degli interessi e delle aspirazioni dei giovani e alle esigenze

del territorio, del mondo produttivo e delle professioni.

1. Settore Economico (*):

1. Amministrazione, finanza e marketing (*)

Articolazione: Sistemi informativi aziendali (*)

2. Turismo (*)

2. Settore Tecnologico (*):

3. Meccanica, meccatronica ed energia

4. Trasporti e logistica

5. Elettronica ed elettrotecnica 6. Informatica e telecomunicazioni

7. Grafica e comunicazione

8. Chimica, materiali e biotecnologie

9. Sistema moda

10. Agraria, agroalimentare e agroindustria 11. Costruzioni, ambiente e territorio (*)

Sono contrassegnati dall’asterisco (*) i settori, gli indirizzi e le articolazioni attivati nel nostro Istituto, che di

seguito si descrivono sinteticamente.

Il Settore Economico si caratterizza per un'offerta formativa relativa a comparti del sistema economico e

produttivo, come quelli amministrativi, finanziari, commerciali e del turismo, interessati a forti innovazioni

sul piano tecnologico ed organizzativo, soprattutto in riferimento alle potenzialità delle tecnologie

dell’informazione e della comunicazione.

L’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing persegue lo sviluppo di competenze relative alla

gestione aziendale nel suo insieme e all’interpretazione dei risultati economici, con le specificità relative alle

funzioni in cui si articola il sistema azienda (amministrazione, pianificazione, controllo, finanza,

commerciale, sistema informativo, gestioni speciali).

Esso presenta l’articolazione specifica di Sistemi informativi aziendali, per sviluppare competenze relative

alla gestione del sistema informativo aziendale, alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software

applicativi, alla realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione, della

comunicazione in rete e della sicurezza informatica.

L’indirizzo Turismo integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e

informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire all’innovazione e al

miglioramento dell’impresa turistica; promuovere abilità e conoscenze specifiche nel campo dell’analisi dei

macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi

aziendali con l’attenzione alla valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico,

artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale; particolare attenzione è rivolta alla formazione

plurilinguistica.

Il Settore Tecnologico si caratterizza per un’offerta formativa relativa ai processi produttivi reali e tiene

conto della continua evoluzione che caratterizza l’intero settore, sia sul piano delle metodologie di

progettazione, organizzazione e realizzazione, sia nella scelta dei contenuti, delle tecniche di intervento e dei

materiali.

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L’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio sviluppa competenze nel campo dei materiali, delle

macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni, nell’impiego degli strumenti per il

rilievo, nell’uso degli strumenti informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione

tecnica ed economica dei beni privati e pubblici e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali.

Approfondisce competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del cantiere, nella

gestione degli impianti e nel rilievo topografico.

I nuovi percorsi formativi degli Istituti Tecnici hanno durata quinquennale ed una scansione temporale

articolata in: 1° biennio, 2° biennio e 5° anno; le discipline insegnate appartengono ad un’area di istruzione

generale e ad un’area di indirizzo.

L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita attraverso

il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione: asse dei linguaggi,

asse matematico, asse scientifico-tecnologico, asse storico-sociale.

Le discipline di indirizzo sono presenti, con funzione orientativa, fin dal 1° biennio in cui si completa

l’obbligo di istruzione; vengono poi approfondite nel 2° biennio, in cui assumono connotazioni specifiche in

una dimensione politecnica, fino a raggiungere, nel 5° anno, il carattere propedeutico alla specializzazione,

per sostenere gli studenti nelle loro scelte professionali e di studio.

A conclusione del percorso formativo quinquennale gli studenti hanno competenze per inserirsi direttamente

nel mondo del lavoro, accedere all’università, al sistema dell’istruzione e formazione tecnica superiore,

nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’iscrizione agli albi delle professioni tecniche secondo le

norme vigenti in materia.

L’orario complessivo delle lezione è determinato in 1.056 ore annue, corrispondente a 32 ore settimanali,

comprensive della quota riservata alle regioni e dell'insegnamento della Religione Cattolica.

Di seguito si riportano il profilo e il quadro orario degli indirizzi e delle articolazioni attivati nel nostro

Istituto secondo il nuovo ordinamento.

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SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

Il profilo educativo, culturale e professionale

Il profilo dell’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing è caratterizzato da competenze nel campo

dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e

processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo),

degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Le competenze

dell’ambito professionale specifico sono integrate con quelle linguistiche e informatiche per operare nel

sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e

tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.

Nell’articolazione Sistemi informativi aziendali, il profilo è caratterizzato da competenze specifiche sia

nell’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia nella valutazione, scelta e adattamento di

software applicativi; tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di

nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione, all’organizzazione della

comunicazione in rete e alla sicurezza informatica.

Competenze specifiche Attraverso il percorso formativo quinquennale dell’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing lo

studente è in grado di:

rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili

in linea con i principi nazionali ed internazionali;

redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;

gestire adempimenti di natura fiscale; collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;

svolgere attività di marketing;

collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;

utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e

marketing.

In particolare nell’articolazione Sistemi informativi aziendali lo studente è in grado di:

gestire il sistema informativo aziendale;

modificare software applicativi esistenti di natura economico-aziendale;

realizzare nuove procedure informatiche relative all’archiviazione, alla comunicazione in rete e alla

sicurezza dei dati.

Destinatari L’indirizzo Amministrazione, finanza e marketing è consigliato agli studenti con spiccato interesse verso

tematiche giuridico-economico-aziendali. L’articolazione Sistemi informativi aziendali è consigliata agli

studenti con attitudini specifiche e maggiore interesse nell’Informatica e nelle sue applicazioni.

Titolo di studio conseguito

Il superamento dell’Esame di Stato del 5° anno permette di conseguire il Diploma di:

Perito in Amministrazione, finanza e marketing,

Perito in Amministrazione, finanza e marketing – articolazione Sistemi informativi aziendali.

Sbocchi scolastici e professionali

1. La prosecuzione degli studi in tutte le Facoltà del sistema dell’Università e nei corsi formativi del

sistema dell’Istruzione e Formazione Tecnica Superiore (IFTS);

2. L’inserimento nel mondo del lavoro in posizioni che richiedono competenze economico-aziendali

ed informatiche;

3. L’iscrizione agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

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Quadro orario settimanale

DISCIPLINE

1° BIENNIO 2° BIENNIO 5° ANNO

1° 2° TIPO (1)

PROVA 3° 4° TIPO (1)

PROVA 5° TIPO (1)

PROVA

INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AL SETTORE ECONOMICO

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 S.O. 4 4 S.O. 4 S.O.

Lingua Inglese 3 3 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.

Storia 2 2 O. 2 2 O. 2 O.

Matematica 4 4 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.

Diritto ed Economia 2 2 O.

Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 O.

Scienze Motorie e Sportive 2 2 O.P. 2 2 P. 2 P.

Religione Cattolica o Attività alternative 1 1 O. 1 1 O. 1 O.

Totale ore di insegnamenti generali 20 20 15 15 15

INSEGNAMENTI OBBLIGATORI DI INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

Scienze Integrate (Fisica) 2 O.P.

Scienze Integrate (Chimica) 2 O.P.

Geografia 3 3 O.

Informatica 2 2 P.

Seconda Lingua Comunitaria 3 3 S.O.

Economia Aziendale 2 2 S.O.

Totale ore di insegnamenti obbligatori di Indirizzo 12 12

INSEGNAMENTI SPECIFICI DI INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

Informatica 2 2 P.

Seconda Lingua Comunitaria 3 3 S.O. 3 S.O.

Economia Aziendale 6 7 S.O. 8 S.O.

Diritto 3 3 O. 3 O.

Economia Politica 3 2 O. 3 O.

Totale ore di insegnamenti specifici di Indirizzo 17 17 17

INSEGNAMENTI SPECIFICI DELL'ARTICOLAZIONE "SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI"

Seconda Lingua Comunitaria 3 S.O.

Informatica 4 5 S.O.P. 5 S.O.P.

Economia Aziendale 4 7 S.O.P. 7 S.O.P.

Diritto 3 3 O. 2 O.

Economia Politica 3 2 O. 3 O.

Totale ore di insegnamenti specifici

dell'Articolazione 17 17 17

di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 9

TOTALE COMPLESSIVO ORE 32 32 32 32 32

(1) Tipologie di prova: S. = Scritto; O. = Orale; P. = Pratico; G. = Grafico

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SETTORE ECONOMICO – INDIRIZZO TURISMO


Il profilo dell’indirizzo Turismo è caratterizzato da competenze generali nel campo dei macrofenomeni

economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali, e

competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico per intervenire nella valorizzazione

integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed

ambientale. Le competenze dell’ambito professionale specifico sono integrate con quelle linguistiche e

informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al

miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.

Competenze specifiche

Attraverso il percorso formativo quinquennale dell’indirizzo Turismo lo studente è in grado di: gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio

paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;

collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di

qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;

utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale, per proporre servizi

turistici anche innovativi;

promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale;

intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e

commerciali.

Destinatari L’indirizzo Turismo è consigliato agli studenti con attitudini specifiche per le lingue straniere e vivo

interesse per il patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale.



Perito del Turismo.

Sbocchi scolastici e professionali

1. La prosecuzione degli studi in tutte le Facoltà dell’Università e nei corsi formativi del sistema

dell’Istruzione e Formazione Tecnica Superiore (IFTS);

2. L’inserimento nel mondo del lavoro in posizioni che richiedono competenze specifiche nel

comparto delle imprese del settore turistico.

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DISCIPLINE


1° 2° TIPO (1)


PROVA 5° TIPO (1)

PROVA

INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AL SETTORE ECONOMICO



Storia 2 2 O. 2 2 O. 2 O.







INSEGNAMENTI SPECIFICI DI INDIRIZZO TURISMO

Scienze Integrate (Fisica) 2 O.P.

Scienze Integrate (Chimica) 2 O.P.

Geografia 3 3 O.

Informatica 2 2 P.

Economia Aziendale 2 2 S.O.

Seconda Lingua Comunitaria 3 3 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.

Terza Lingua Comunitaria 3 3 S.O. 3 S.O.

Discipline Turistiche e Aziendali 4 4 S.O. 4 S.O.

Geografia Turistica 2 2 S.O. 2 S.O.

Diritto e Legislazione Turistica 3 3 O. 3 O.

Arte e Territorio 2 2 O. 2 O.

Totale ore di insegnamenti specifici di Indirizzo 12 12 17 17 17



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SETTORE TECNOLOGICO – INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO


Il profilo dell’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio è caratterizzato da competenze nel campo dei

materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni, nell’impiego degli

strumenti per il rilievo, nell’uso dei mezzi informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella

valutazione tecnica ed economica dei beni privati e pubblici e nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali,

nel campo edilizio, per l’organizzazione del cantiere, la gestione degli impianti e il rilievo topografico, nella

stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano,

comprese le operazioni catastali nell’amministrazione di immobili.

Competenze specifiche Attraverso il percorso formativo quinquennale dell’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio lo studente

è in grado di:

collaborare, nei contesti produttivi d’interesse, nella progettazione, valutazione e realizzazione di

organismi complessi, operare in autonomia nei casi di modesta entità;

intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi edilizi

e nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati;

prevedere, nell’ambito dell’edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il risparmio

energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente, e redigere la valutazione di

impatto ambientale;

pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e sicurezza

nei luoghi di vita e di lavoro;

collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le attività svolte.

Destinatari L’indirizzo Costruzioni, ambiente e territorio è consigliato agli studenti con attitudini grafiche e di calcolo

e interesse per l’ambiente e il territorio.



Perito delle Costruzioni, ambiente e territorio.

Sbocchi scolastici e professionali 1. La prosecuzione degli studi in tutte le Facoltà del sistema dell’Università (consigliati gli ambiti di studio

ingegneristico-geologico-ambientale) e nei corsi formativi del sistema dell’Istruzione e Formazione

Tecnica Superiore (IFTS);

2. L’inserimento nel mondo del lavoro in posizioni che richiedono competenze grafiche, progettuali e di

calcolo nel settore edile;

3. L’iscrizione agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

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DISCIPLINE


1° 2° TIPO (1)


PROVA 5° TIPO (1)

PROVA

INSEGNAMENTI GENERALI COMUNI AL SETTORE TECNOLOGICO



Storia 2 2 O. 2 2 O. 2 O.







INSEGNAMENTI OBBLIGATORI DI INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO

Scienze Integrate (Fisica) 3 3 O.P.


Scienze Integrate (Chimica) 3 3 O.P.


Tecnologie e Tecniche di rappresentazione grafica 3 3 G.


Tecnologie Informatiche 3 O.P.


Scienze e Tecnologie Applicate 3 O.

Complementi di Matematica 1 1 S.

Gestione del cantiere e Sicurezza dell'ambiente di

lavoro 2 2 S.O. 2 S.O.

Totale ore di insegnamenti Obbligatori di Indirizzo 12 12 3 3 2

di cui di Laboratorio in compresenza con l'ITP 8 INSEGNAMENTI SPECIFICI DI INDIRIZZO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO

Progettazione, Costruzioni e Impianti 7 6 S.O.G./P. 7 S.O.G./P.

Geopedologia, Economia ed Estimo 3 4 S.O. 4 S.O.

Topografia 4 4 S.O.G./P. 4 S.O.G./P.

Totale ore di insegnamenti specifici di Indirizzo 14 14 15




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NUOVI PERCORSI FORMATIVI DEI LICEI

I nuovi percorsi formativi dei Licei forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una

comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,

progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e

competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al proseguimento degli studi di ordine

superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro.

Il sistema dei licei comprende 6 licei; alcuni articolati in indirizzi o opzioni; secondo il seguente schema:

1. Liceo Artistico

con gli indirizzi:

a. Arti figurative b. Architettura e ambiente

c. Design

d. Audiovisivo e multimediale

e. Grafica

f. Scenografia

2. Liceo Classico

3. Liceo Linguistico

4. Liceo Musicale e Coreutico

5. Liceo Scientifico

con l’opzione Scienze Applicate (*)

6. Liceo delle Scienze Umane

con l’opzione Economico-Sociale

È contrassegnato dall’asterisco (*) il Liceo Scientifico con l’opzione Scienze Applicate, l’unico attivato nel

nostro Istituto; tale percorso formativo fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli

studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche,

fisiche, chimiche, biologiche, all’informatica e alle loro applicazioni.

I Licei, al pari degli Istituti Tecnici, hanno una durata quinquennale ed una scansione temporale articolata in:

1° biennio, 2° biennio e 5° anno. Il 1° biennio è finalizzato all’approfondimento delle conoscenze, abilità e

competenze raggiunte al termine del primo ciclo di istruzione, garantendo il raggiungimento di una soglia

equivalente di conoscenze, abilità e competenze al termine dell’obbligo di istruzione. Il 2° biennio è

finalizzato all’approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità e alla maturazione delle

competenze caratterizzanti le singole articolazioni del sistema liceale. Nel 5° anno si persegue la piena

realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale e si consolida il percorso

di orientamento agli studi successivi oppure all’inserimento nel mondo del lavoro.

L’orario annuale delle lezione è fissato, in linea di massima, in 891 ore per il 1° biennio e 990 per il 2°

biennio e per il 5° anno, corrispondenti, rispettivamente, a 27 e 30 ore settimanali, comprensive della

quota riservata alle Regioni, alla scuola e all'insegnamento della Religione Cattolica. Fanno eccezione il

Liceo Classico (31 ore nel 2° biennio e nel 5° anno), il Liceo Artistico (34 ore nel 1° biennio, 35 ore nel 2°

biennio e nel 5° anno), il Liceo Musicale e Coreutica (32 ore per ciascun anno).

Di seguito si riportano il profilo e il quadro orario dell’unico Liceo attivato nostro Istituto secondo il nuovo

ordinamento.

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LICEO SCIENTIFICO – OPZIONE SCIENZE APPLICATE


Il profilo del Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate realizza il nesso tra la cultura scientifica e la

tradizione umanistica e fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla

cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche,

biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni.

Competenze specifiche Attraverso il percorso formativo quinquennale del Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate lo

studente è in grado di:

applicare concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di

laboratorio;

elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure

sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;

individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici,

logici, formali, artificiali);

comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;

saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di

specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;

saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

Destinatari

Il Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate è consigliato agli studenti con attitudini specifiche e vivo

interesse alle scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni.



Maturità di Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate.

Sbocchi scolastici e professionali 1. La prosecuzione degli studi in tutte le Facoltà del sistema dell’Università (consigliati gli ambiti di studio

ingegneristico-geologico-ambientale) e nei corsi formativi del sistema dell’Istruzione e Formazione

Tecnica Superiore (IFTS);

2. L’inserimento nel mondo della ricerca scientifica e tecnologica, dove si richiedono competenze tecnico-

scientifiche affiancate a una valida preparazione culturale;

3. NON consente l’iscrizione agli albi delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.

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DISCIPLINE


1° 2° TIPO (1)


PROVA 5° TIPO (1)

PROVA

INSEGNAMENTI OBBLIGATORI


Lingua e Cultura Straniera 3 3 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.

Storia e Geografia 3 3 O. O. O.

Storia O. 2 2 O. 2 O.

Filosofia O. 2 2 O. 2 O.


Informatica 2 2 S. 2 2 S. 2 S.

Fisica 2 2 S.O. 3 3 S.O. 3 S.O.

Scienze Naturali * 3 4 S.O. 5 5 O. 5 O.

Disegno e Storia dell'Arte 2 2 O.G./P. 2 2 O.G./P. 2 O.G./P.





* Biologia, Chimica, Scienze della Terra

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CORSI SERALI

Il quadro orario del corso serale lavoratori indirizzo Amministrazione Finanze e Marketing

DISCIPLINE BIENNIO TRIENNIO

1° 2° 3° 4° 5°

Religione Cattolica o Attività alternative 1 - - - -

Italiano 3 3 - - -

Storia - 3 - - -

Lingua straniera (Inglese) 2 2 - - -

Lingua straniera (Francese) 3 2 - - -

Diritto ed Economia 2 2 - - -

Matematica 3 3 - - -

Economia Aziendale 2 2 - - -

Informatica 2 2 - - -

Scienze Integrate (chimica) - 2 - - -

Scienze Integrate (fisica) 2 - - - -

Scienze Integrate (scienze della terra e biologia) 2 - - - -

Geografia Generale ed Economica 2 2 - - -

TOTALE COMPLESSIVO ORE 24 23 - - -

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FIGURE PROFESSIONALI E ORGANISMI COLLEGIALI:

MODELLO ORGANIZZATIVO

La scuola è un sistema complesso rappresentato da un modello organizzativo costituito da figure

professionali ed organismi collegiali che esplicano la loro attività in ambiti diversi: organizzativo-gestionale,

amministrativo-contabile, educativo-didattico, tecnico, ausiliario, sindacale.

Nella Figura N. 1 è rappresentato schematicamente il modello organizzativo, cioè l’organigramma,

dell’Istituto.

Dirigente Scolastico Il Dirigente Scolastico (DS), nel rispetto degli organi collegiali, assume la gestione unitaria dell’istituzione

scolastica finalizzata al suo funzionamento generale; predispone gli strumenti attuativi del piano dell’offerta

formativa; promuove e sviluppa l’autonomia scolastica sul piano gestionale e didattico; assume poteri di

direzione, coordinamento e valorizzazione delle risorse umane; ha la titolarità delle relazioni sindacali; ha la

rappresentanza legale dell’istituzione scolastica; è responsabile della gestione delle risorse finanziarie e

strumentali; promuove l’esercizio dei diritti costituzionalmente tutelati, quali il diritto di apprendimento degli

alunni, la libertà d’insegnamento dei docenti, la libertà di scelta delle famiglie. Esercita il potere

discrezionale nella formazione e attribuzione delle cattedre nel rispetto dei criteri generali stabiliti dal

Collegio Docenti e dal Consiglio d’Istituto.

Nello svolgimento delle proprie funzioni organizzative e amministrative il DS può avvalersi di due docenti

Collaboratori del Dirigente Scolastico, da lui individuati, ai quali possono essere delegati specifici compiti

(vicario, segretario del Collegio, predisposizione delle sostituzioni dei docenti assenti, elaborazione delle

variazioni temporanee d'orario che si rendono necessarie durante l'anno scolastico per particolari esigenze,

elaborazione del calendario dei Consigli di classe e degli esami, ecc.).

Il DS, in qualità di datore di lavoro, assume la responsabilità diretta e non delegabile degli adempimenti

riguardati la salute e la sicurezza degli ambienti di lavoro; a tale scopo deve designare il Responsabile del

Servizio di Prevenzione e Protezione (RSPP), cioè la persona in possesso di capacità e requisiti

professionali specifici che deve svolgere il compito di coordinare il servizio di prevenzione e protezione dai

rischi, in base alla normativa riguardate la tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro.

Inoltre, il DS in qualità di titolare del trattamento dei dati, in base alla normativa sulla tutela della privacy,

deve assegnare degli incarichi specifici, quali il Responsabile del trattamento dei dati e l’Amministratore

di Sistema.

Personale Docente Il docente, nella sua autonomia culturale e professionale, svolge la funzione di trasmissione della cultura,

attraverso il processo di insegnamento/apprendimento finalizzato a promuovere lo sviluppo umano, culturale,

civile e professionale degli alunni.

Direttore dei Servizi Generali Amministrativi Il Direttore dei Servizi Generali Amministrativi (DSGA) sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi

generali amministrativo-contabili, ne cura l’organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento, promozione

delle attività e verifica dei risultati conseguiti, rispetto agli obiettivi assegnati ed agli indirizzi impartiti al

personale Amministrativo, Tecnico ed Ausiliario, posto alle sue dirette dipendenze.

Personale Amministrativo, Tecnico ed Ausiliario Il personale Amministrativo, Tecnico ed Ausiliario (ATA) è il personale non docente che svolge funzioni

amministrative, contabili, gestionali, strumentali, operative e di sorveglianza connesse all’attività dell’Istituto;

il personale Amministrativo lavora presso gli uffici di Segreteria Didattica, Segreteria Personale e Segreteria

Amministrativa; il personale Tecnico provvede al funzionamento ed alla manutenzione dei laboratori e

delle strumentazioni tecnologiche presenti nell’Istituto; il personale Ausiliario ha compiti di accoglienza

del pubblico, di vigilanza sugli studenti, i collaborazione con i docenti, di pulizia e sorveglianza generica dei

locali scolastici.

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Rappresentanza Sindacale Unitaria

La Rappresentanza Sindacale Unitaria (RSU) è un organismo elettivo di rappresentanza dei lavoratori con

potere di negoziazione nelle materie previste dall’art. 6 del CCLN. Ha funzioni di mediazione tra gli interessi

della parte pubblica, rappresentata dal Dirigente Scolastico, e gli interessi dei lavoratori, personale scolastico

docente ed ATA, finalizzata al miglioramento delle condizioni di lavoro e alla crescita professionale dei

lavoratori.

Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza Il Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza (RLS) è designato dai lavoratori nell’ambito della RSU per

rappresentare i lavoratori in tutte le fasi delle attività che l’Istituto pone in atto per quanto concerne gli

aspetti della salute e della sicurezza durante il lavoro. Il RLS deve essere in possesso di una specifica

formazione professionale.

Consiglio di Istituto Il Consiglio di Istituto (CdI) è composto dal Dirigente Scolastico, membro di diritto, nonché da

rappresentanti del personale docente e non docente, dai rappresentanti dei genitori e dai rappresentanti degli

studenti. Queste rappresentanze sono elette tramite elezioni generali delle rispettive componenti e restano in

carica tre anni scolastici, tranne i rappresentanti degli studenti che vengono eletti anno per anno.

Il Consiglio, presieduto da un rappresentante dei genitori degli alunni, elabora e adotta gli indirizzi generali e

determina le forme di autofinanziamento, delibera il bilancio preventivo ed il conto consuntivo, e, fatte salve

le competenze del Collegio dei Docenti e dei Consigli di Classe, ha potere deliberante per quanto concerne

l’organizzazione e la programmazione della vita e dell’attività della scuola.

Giunta Esecutiva Il Consiglio di Istituto elegge nel proprio seno la Giunta Esecutiva, della quale fanno parte di diritto il

Dirigente Scolastico, che ne è Presidente, ed il Direttore dei Servizi Generali Amministrativi, che funge da

Segretario; gli altri componenti sono: un docente, un non docente, un genitore ed uno studente. Anche la

Giunta dura in carica tre anni scolastici, mentre il rappresentante degli studenti è rinnovato annualmente.

La Giunta svolge compiti preparatori ed esecutivi nei riguardi del Consiglio di Istituto, predispone il bilancio

preventivo ed il conto consuntivo, approva i lavori del Consiglio e cura l’esecuzione delle relative delibere.

Collegio dei Docenti Il Collegio dei Docenti (CdD) è composto esclusivamente dal personale docente di ruolo e non di ruolo in

servizio presso l’Istituto, nell’anno scolastico in corso; delibera su tutto quello che riguarda il funzionamento

didattico dell’Istituto, in particolare la programmazione dell’azione educativa, l’adeguamento dei programmi

di insegnamento alle specifiche esigenze ambientali, l’adozione dei libri di testo tenuto conto del parere dei

Consigli di Classe, la suddivisione dell’anno scolastico in due o tre periodi; elabora il piano annuale delle

attività; formula proposte al Direttore Scolastico per la formazione e composizione delle classi,

l’assegnazione dei docenti alle classi, la formulazione dell’orario delle lezioni.

All’inizio di ogni anno scolastico il Collegio dei Docenti individua:

le aree di intervento ed i docenti incaricati di Funzioni Strumentali al piano dell’offerta formativa,

i progetti o le attività per l’arricchimento e l’ampliamento dell’offerta formativa ed i docenti

Referenti o le specifiche Commissioni di lavoro,

i docenti Direttori dei Laboratori.

Consigli di Classe Il Consiglio di Classe (CdC) è composto da tutti i docenti della classe, dai rappresentanti dei genitori e dai

rappresentanti degli studenti. Queste rappresentanze sono elette tramite elezioni generali delle rispettive

componenti indette annualmente. È un organo a composizione differenziata in quanto le competenze relative

al coordinamento didattico, ai rapporti interdisciplinari e alla valutazione periodica e finale degli alunni

spettano al Consiglio con la sola presenza dei docenti.

Le riunioni del Consiglio di Classe sono presiedute dal Dirigente Scolastico o, in sua assenza, da un docente

delegato; le funzioni di segretario sono attribuite dal DS o dal presidente del Consiglio da uno dei docenti

membri del Consiglio stesso.

Coordinatore del Consiglio di Classe

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IL Coordinatore è il docente delegato dal Dirigente Scolastico a presiedere il Consiglio in sua assenza.

Le sue funzioni sono:

è responsabile della tenuta del registro dei verbali e di tutta la documentazione allegata;

riferisce periodicamente al Dirigente Scolastico sull’andamento didattico–disciplinare della classe;

mantiene continui contatti con i colleghi;

coordina e controlla la distribuzione dei carichi di lavoro assegnati agli alunni per garantire il

necessario equilibrio nei loro impegni scolastici;

verifica con frequenza settimanale le assenze, i ritardi e le uscite anticipate degli alunni in

collaborazione con la segreteria;

svolge funzioni di collegamento con i genitori e gli allievi e ne raccoglie le osservazioni e le

proposte per presentarle al Consiglio di Classe;

predispone comunicazioni periodiche alle famiglie al fine di fornire complete e tempestive

informazioni sul rendimento didattico, sulle assenze, i ritardi e la disciplina;

assume l'iniziativa, ove ne ravvisi la necessità, di contatti anche telefonici con la famiglia,

redigendone un promemoria da allegare al verbale del Consiglio di Classe;

si fa promotore, in presenza di problemi urgenti, per la convocazione di riunioni straordinarie del

Consiglio;

coordina la partecipazione degli studenti ai progetti approvati dal Consiglio di Classe;

relativamente alle procedure per l'evacuazione di emergenza ha il compito di: – individuare gli alunni apri-fila e chiudi-fila,

– tenere aggiornato il relativo prospetto affisso in ogni aula,

– verificare l'efficienza delle segnalazioni di emergenza poste all'interno dell'aula, – curare l'informazione sulle procedure medesime.

Comitato per la valutazione del servizio degli insegnanti Il Comitato è composto dal Dirigente Scolastico, che funge da Presidente, e da un certo numero di docenti, in

qualità di membri effettivi e di membri supplenti, nominati dal Collegio dei Docenti all’inizio di ogni anno

scolastico. Il Comitato provvede alla valutazione del servizio dei docenti che ne facciano richiesta, sulla base

della relazione del Dirigente Scolastico; inoltre è competente ad esprimere il parere per la conferma in ruolo,

dopo il periodo di prova, del personale docente che opera nell’Istituto, sulla base della relazione del docente

sulle sue esperienze ed attività svolte.

Comitato studentesco di Istituto È un organismo di rappresentanza degli studenti composto dai rappresentanti degli studenti dei vari Consigli

di Classe. Il Comitato studentesco viene riunito dal Dirigente Scolastico o da un docente delegato. Le

funzioni di segretario sono affidate ad un alunno componente del Consiglio. Il Comitato studentesco può

esprimere parere o formulare proposte direttamente al Consiglio di Istituto.

Assemblee degli Studenti di Classe e di Istituto Le assemblee studentesche, che possono essere di Classe o di Istituto, rappresentano l’occasione per la

partecipazione democratica degli studenti alla vita della scuola, in funzione della formazione culturale e

civile dei giovani.

È consentito lo svolgimento di una assemblea di istituto e di una assemblea di classe al mese, la prima della

durata di una giornata di lezione e la seconda della durata di due ore di lezione; durante l’anno scolastico le

assemblee non possono essere svolte sempre nello stesso giorno della settimana e non possono essere

convocate nell’ultimo mese di scuola. L’Assemblea di Istituto è convocata su richiesta della maggioranza del

Comitato studentesco o su richiesta almeno del 10% degli studenti.

Alle assemblee studentesche possono partecipare il Dirigente Scolastico o un suo delegato e i docenti che lo

desiderino. Nelle assemblee di Istituto il Dirigente Scolastico può intervenire qualora constati l’impossibilità

di un ordinato svolgimento della assemblea stessa. Alle assemblee di Istituto possono partecipare a richiesta

degli studenti, previa autorizzazione del Consiglio di Istituto, esperti di problemi sociali, culturali, artistici e

scientifici.

Consulta Provinciale degli Studenti

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È un organismo istituzionale di rappresentanza studentesca su base provinciale; è composto da due studenti

eletti per ogni Istituto secondario superiore della provincia; hanno una sede messa a disposizione dal

Provveditore agli Studi e dispongono di fondi propri. Le principali funzioni della Consulta sono quelle di

assicurare il più ampio confronto fra gli studenti di tutte le scuole della provincia. I Presidenti delle Consulte

si riuniscono periodicamente in conferenza nazionale.

Organo di garanzia L’Organo di garanzia è costituito all’interno dell’Istituto per la tutela dei diritti degli studenti; ha competenza

generale sull’applicazione dello Statuto delle studentesse e degli studenti e del Regolamento di Istituto, sulla

mediazione dei conflitti che dovessero insorgere in seno alla comunità scolastica, sulla risoluzione delle

controversie relative all’erogazione delle sanzioni disciplinari e all’attuazione dei provvedimenti tesi a

risarcire il danno arrecato.

Tale organismo è in genere composto dal Dirigente Scolastico, che funge da Presidente, da un docente

designato dal Consiglio di Istituto, da un rappresentante eletto dagli studenti, da un rappresentante eletto dai

genitori. È consigliata la presenza del Direttore dei Servizi Generali Amministrativi.

L’Organo resta in carica per due anni scolastici.

Assemblee dei genitori e Comitato dei genitori I genitori hanno la possibilità di riunirsi in Assemblee, che possono essere di Classe e di Istituto, nonché di

costituire un Comitato composto dai rappresentanti eletti nei Consigli di Classe; tali organismi rappresentano

l’occasione per la partecipazione dei genitori alla vita della scuola non più in modo marginale, solo per

giustificazioni delle assenze, colloqui periodici con i docenti, persa visione della pagella, ma in modo attivo,

da promotori del processo formativo che caratterizza l’identità dell’Istituto attraverso la definizione del Piano

dell’Offerta Formativa.

Le riunioni dei genitori, per le Assemblee o per il Comitato, possono svolgersi fuori o dentro i locali

dell’Istituto; qualora siano tenute all’interno è necessaria l’autorizzazione del Dirigente Scolastico.

L’Assemblea di Classe è convocata su richiesta dei genitori eletti nei vari CdC; l’Assemblea di Istituto è

convocata su richiesta del Presidente, ove sia stato eletto, oppure della maggioranza del Comitato dei

Genitori, oppure di almeno 200 genitori; il Dirigente Scolastico, sentita la Giunta Esecutiva, ne autorizza la

convocazione.

Dipartimenti Gli Istituti Tecnici possono dotarsi, nella loro autonomia, di Dipartimenti quali articolazioni funzionali del

Collegio dei Docenti, di supporto alla didattica e alla progettazione. Essi costituiscono un efficace modello

organizzativo per favorire un maggior raccordo tra i vari ambiti disciplinari.

Nella prima riunione in seduta plenaria ogni Dipartimento nomina un Direttore di Dipartimento; all’interno

del Dipartimento possono essere individuati gruppi disciplinari che nominano un Referente di Disciplina.

I Dipartimenti svolgono le seguenti funzioni:

Programmare l’attività didattica anche per gruppi disciplinari;

formulare proposte per l’adozione libri di testo; Individuare gli standard in termini di conoscenze e competenze in uscita del 1° biennio, 2° biennio e

5° anno;

Definire dei criteri uniformi di valutazione;

Elaborare prove di ingresso al 1° biennio;

Elaborare prove di valutazione per classi parallele;

Proporre attività di aggiornamento; Interagire con l’Ufficio Tecnico per proposte di acquisto di sussidi didattici;

Interagire con il Comitato Tecnico Scientifico per proposte progettuali di attività extra-curricolari.

Ufficio Tecnico

L’Ufficio Tecnico ha le funzioni di: raccordo con i Direttori dei Dipartimenti contribuendo alla attuazione delle loro indicazioni didattiche;

collaborazione con i Direttori di Laboratorio;

monitoraggio qualitativo e quantitativo degli strumenti e attrezzature dell’Istituto garantendone il

continuo aggiornamento tecnologico.

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È composto da un docente, Responsabile dell’Ufficio Tecnico, nominato dal Dirigente Scolastico tra i

docenti che possiedono titoli, competenze ed esperienze specifiche per la funzione dell’Ufficio; la sua figura

professionale deve essere perciò qualificata e assolutamente non considerata come residuale.

Il Responsabile dell’Ufficio Tecnico si raccorda con il DSGA, per gli aspetti amministrativi e contrattuali, ed

è membro del Comitato Tecnico Scientifico; nel suo lavoro è coadiuvato da un assistente amministrativo e

dagli assistenti tecnici dei vari laboratori; può anche assolvere la funzione di responsabile della sicurezza

dell’Istituto.

Comitato Tecnico Scientifico Un organismo che costituisce elemento innovativo nell’organizzazione degli Istituti Tecnici è il Comitato

Tecnico Scientifico (CTS) composto, su base paritaria, da docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle

professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, secondo il seguente schema:

MEMBRI DI DIRITTO

ESPERTI DEL MONDO DEL LAVORO,

DELLE PROFESSIONI E DELL’UNIVERSITA’

Dirigente Scolastico Responsabile dell’Ufficio Tecnico

Direttori dei Dipartimenti

Funzioni strumentali

Enti locali

Associazioni

Albi professionali

Banche

Camera di Commercio

Imprese

Università

CSL

Le funzioni del CTS possono essere così schematizzate: formulare consigli e proposte nei processi decisionali finalizzati all’elaborazione del POF con

riferimento alle aree di indirizzo e alla progettazione degli spazi di autonomia e di flessibilità;

favorire la realizzazione di attività scolastiche di stages, alternanza scuola-lavoro, orientamento;

monitorare e valutare la progettualità tecnico-scientifica delle predette attività.

Le finalità sono principalmente di raccordo tra:

gli obiettivi educativi e formativi della scuola; le esigenze del territorio;

i fabbisogni produttivi espressi dal mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca.

I membri del CTS restano in carica almeno per un triennio e si riuniscono annualmente con cadenza almeno

trimestrale.

Figura N. 1 – Organigramma dell’Istituto

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La Programmazione Educativa-Didattica è finalizzata alla costruzione e alla trasmissione dei saperi

disciplinari e dei linguaggi culturali di base a partire dai concreti bisogni formativi degli studenti, allo scopo

di renderli capaci di porsi in modo attivo di fronte alla crescente quantità di informazioni e di sollecitazioni

esterne, decifrandole piuttosto che subendole, riconoscendole e valutandole anche nei messaggi impliciti,

negativi e positivi, che le accompagnano.

La Programmazione Educativa-Didattica è elaborata a diversi livelli:

dal Collegio dei Docenti in accordo con gli indirizzi generali del Consiglio di Istituto,

dai Dipartimenti per i gruppi disciplinari,

dai Consigli di Classe per la classe, dai docenti per la propria disciplina.

Il Collegio dei Docenti per elaborare la Programmazione Educativa-Didattica si ispira alla normativa vigente,

relativamente alle Indicazioni Nazionali per i piani di studio e al Regolamento dell’autonomia scolastica.

Vengono di seguito descritti gli elementi caratterizzanti la Programmazione Educativa-Didattica in termini di

finalità, obiettivi, metodologia, verifica e valutazione del percorso formativo.

Finalità generali

garantire il diritto allo studio e al successo formativo; far acquisire agli studenti una positiva conoscenza di sé come base per un equilibrato e proficuo rapporto

con gli altri e per potersi orientare nelle scelte future;

far maturare la cultura delle pari opportunità tra uomo e donna;

far maturare la capacità di comprendere la realtà del nostro tempo per interagire con essa in maniera etica

e utile;

sviluppare atteggiamenti responsabili e solidaristici nella convinzione che il confronto con gli “altri” può

essere occasione di arricchimento della propria identità;

formare intelligenze capaci di porsi nella risoluzione di problemi, trasferendo metodi, conoscenze,

capacità, abilità e competenze in contesti operativi diversi;

sviluppare competenze tecnologiche e informatiche;

produrre conoscenze e abilità professionali in riferimento agli indirizzi di studio.

Obiettivi trasversali saper usare le conoscenze e le abilità per sviluppare in modo armonico la propria personalità, per

responsabilizzarsi al fine di una positiva integrazione nella società;

abituarsi a riflettere, sviluppando spirito critico verso i diversi aspetti della realtà sociale, politica ed

economica;

sapersi orientare per le scelte future, conoscendo e sviluppando le proprie attitudini; individuare le modalità adatte per ricevere aiuto dai coetanei e dagli adulti al fine di risolvere e gestire

positivamente i problemi personali;

impegnarsi in modo responsabile, consapevole e significativo per fruire delle proprie potenzialità al fine

di attivare conoscenze e abilità;

trasformare le proprie conoscenze e abilità in competenze personali; acquisire un’immagine sempre più chiara ed approfondita della realtà sociale per integrarsi in modo

positivo e collaborativo in essa.

Metodologia

La metodologia dell’insegnamento, centrata sui bisogni, gli interessi, le capacità e le aspirazioni di ciascun

alunno, è collegata agli obiettivi del processo formativo e ai contenuti delle singole discipline.

Rientrano nelle competenze di ciascun docente la scelta e l’adozione delle strategie didattiche che ritiene più

affidabili e più efficaci.

In generale le metodologie didattiche utilizzate vanno dalla tradizionale lezione frontale alla più moderna

lezione partecipata, per le attività svolte in aula, e alla lezione pratica in laboratorio con l’ausilio degli

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strumenti adottati in contesti professionali. L’Istituto è caratterizzato da una forte propensione alla

sperimentazione didattica e metodologica, che ha portato già da molti anni alcuni insegnanti ad utilizzare nei

loro percorsi didattici le cosiddette "nuove tecnologie”, sia all'interno dell'attività quotidiana in classe che

come scelta individuale degli studenti, al pomeriggio, con diversi progetti extracurricolari (laboratori di

Robotica Educativa, corsi sulle ECDL ecc..).In particolare da diversi anni l’uso della piattaforma di e-

learning Moodle è stata di valido ausilio in diverse discipline.

Diversi insegnanti già da tempo hanno inserito nella loro pratica didattica la costruzione in classe di

produzioni multimediali di vario tipo. Gli allievi spesso sperimentano modalità di ricerca innovative, nuove

metodologie di apprendimento, nuove tecniche di produzione, in diversi casi elaborano ciò che apprendono,

imparando a pianificare un progetto e a realizzarlo insieme.

Anche alla luce del progetto MaGister, per l’aumento della diffusione, accesso e uso delle tecnologie

dell’informazione e della comunicazione nel sistema dell’istruzione e della formazione (POR Sardegna),

frequentato da un elevato numero di docenti, si sente ancor più l’esigenza di integrare le pratiche didattiche

consolidate con sperimentazioni che ben si sposano con le nuove tecnologie, come la flipped Classroom, il

cooperative learning, il peer tutoring. Pertanto attualizzare le metodologie e i contenuti disciplinari attraverso

il potenziamento delle nuove tecnologie e della loro applicazione didattica risulta tra gli obiettivi principali

che ci si prefigge.

Per tali pratiche saranno necessari degli spazi idonei di cui gli studenti stessi potranno usufruire in orario

curricolare ed extra-curricolare in modo da superare anche il divario esistente tra le diverse realtà: alcuni

studenti sono dotati di vari dispositivi di ultima generazione mentre altri non possiedono nessun tipo di

connessione ad internet e possiedono dispositivi obsoleti, la scuola deve garantire il principio di equità e

pertanto farsi carico di situazioni di svantaggio economico-culturale.

L'ambiente di apprendimento ideale è di tipo cooperativo e laboratoriale, per tutte le implicazioni positive

che esso comporta mobilitando competenze non solo riguardanti nello specifico la singola disciplina ma di

tipo trasversale, metacognitive, relazionali.

Pertanto si realizzeranno nella scuola attività che superino la episodicità dei progetti scolastici, per

migliorare l’apprendimento scolastico attraverso l’uso di nuove tecnologie con lo scopo di:

favorire un clima scolastico accogliente: la qualità dell’accoglienza dipende in larga misura dal tipo di

rapporto che l’insegnante stabilisce con i singoli allievi;

ascoltare i bisogni degli studenti, guidandoli, valorizzandoli, comprendendoli, diventando così un punto

di riferimento;

assumere un atteggiamento empatico inteso come capacità e disponibilità a comprenderli e a condividere i

loro stati d’animo e i loro punti di vista;

predisporre spazi stimolanti, valorizzanti e rassicuranti; attivare modalità di azioni autonome e creative;

progettare lavori di gruppo in più moduli progressivi di livello e di compito (laboratori);

prevedere percorsi formativi interdisciplinari;

conoscere gli stili cognitivi degli alunni e renderli consapevoli;

individualizzare l’insegnamento e personalizzare il percorso formativo di ciascun alunno; proporre situazioni di apprendimento complesse in cui l’alunno deve interconnettere conoscenze e abilità

per risolvere i problemi;

proporre varie strategie al fine di migliorare l’attenzione, la concentrazione e la memorizzazione;

proporre la metodologia della ricerca come una progressiva acquisizione – interiorizzazione di un

appropriato metodo di studio e la multimedialità come ambiente di apprendimento complementare e/o di

approfondimento;

prevedere momenti in cui l’alunno ripercorre il lavoro svolto;

mettere in campo delle informazioni – ponte tra il nuovo e il vecchio perché i nuovi apprendimenti,

interagendo con la preesistente struttura cognitiva, diventino significativi e solidi.

Verifica e Valutazione La verifica e la valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli studenti è affidata ai docenti,

individualmente, e ai Consigli di Classe, collegialmente.

La valutazione, parte integrante dell’azione didattica, è rivolta sia agli apprendimenti degli alunni che al

processo di insegnamento-apprendimento; le verifiche sono gli strumenti della valutazione; devono essere

Pag. 28


rapportate al livello dei discenti e programmate in funzione delle conoscenze, abilità e competenze che si

vorranno accertare al termine di brevi segmenti del percorso didattico, cioè le unità didattiche, e dovranno

essere costanti per rilevare se sono stati raggiunti gli obiettivi prefissati.

Le verifiche possono essere di vario tipo:

orali, scritte, grafiche, pratiche;

strutturate, semi-strutturate, non strutturate;

individuali, di gruppo;

simulazioni delle prove degli Esami di Stato, per le classi quinte. Ai fini della valutazione, le verifiche si distinguono in formative e sommative:

le verifiche formative sono finalizzate a valutare l’efficacia dei metodi didattici applicati e l’idoneità

degli obiettivi programmati durante lo svolgimento delle unità didattiche, quindi permettono di

controllare l’andamento del processo di insegnamento-apprendimento e di modificare eventualmente la

metodologia didattica; non comportano pertanto l’attribuzione di un voto proprio allo scopo di non

influenzare negativamente l’apprendimento dello studente con la “paura del voto”; generalmente tali

verifiche consistono in:

esercizi svolti alla lavagna,

esercizi assegnati per casa e successivamente corretti in aula, previo controllo del quaderno,

domande dal posto e discussione guidata,

ripasso degli argomenti affrontati nella lezione precedente,

lavori di gruppo;

le verifiche sommative sono finalizzate a verificare le conoscenze, abilità e competenze acquisite dallo

studente al termine delle unità didattiche, quindi permettono di controllare il raggiungimento degli

obbiettivi programmati; comportano pertanto l’attribuzione di un voto secondo la griglia di corrispondenza

voto-livello di apprendimento riportata nella Tabella N. 1; tali verifiche consistono nelle classiche

tipologie di prove:

interrogazioni, cioè le prove orali,

compiti in classe, cioè le prove scritte: strutturate, semi-strutturate, non strutturate,

esercitazioni di laboratorio, cioè prove pratiche.

La valutazione si sviluppa in tre diversi momenti:

iniziale, per conoscere la situazione d’ingresso degli studenti ed assumere poi le decisioni migliori per

impostare il piano di studio personalizzato (valutazione diagnostica);

in itinere, per conoscere e regolare continuamente il processo di insegnamento-apprendimento

(valutazione formativa);

finale per:

ogni unità di apprendimento (unità didattica),

il 1° quadrimestre (scrutinio intermedio),

l’anno scolastico (scrutinio finale),

per accertare i risultati conseguiti e certificare le competenze acquisite (valutazione sommativa –

valutazione certificativa).

Le valutazioni attribuite alle verifiche vengono inserite dal docente, obbligatoriamente, nel proprio Registro

Elettronico sul sito internet che l’Istituto dispone.

Valutazione certificativa di fine anno scolastico Allo scrutinio finale, secondo i criteri deliberati dal Collegio dei Docenti sulla base delle indicazioni

ministeriali, il Consiglio di Classe procede alla valutazione certificativa finale di ogni studente.

Inizialmente ogni docente per la propria disciplina propone per ogni studente un voto unico, sulla base del

profitto, oltreché della partecipazione, del metodo di studio e dell’impegno; in presenza di due docenti, di

teoria e di laboratorio, il voto unico viene concordato da entrambi e docenti.

Successivamente il Consiglio di Classe, tenendo conto anche dell’eventuale rifiuto aprioristico e

ingiustificato dello studio di una o più discipline e della frequenza durante l’anno scolastico, delibera per

ogni studente il voto unico definitivo per le singole discipline, l’esito finale dello scrutinio e l’eventuale

credito scolastico, e procede alla loro registrazione nella pagella dello studente.

Possono verificarsi tre situazioni diverse:

Pag. 29


la promozione, quindi l’ammissione alla classe successiva, degli studenti che avranno conseguito una

valutazione almeno sufficiente in tutte le discipline e nel comportamento; successivamente si effettua

l’attribuzione del credito scolastico ad ogni studente;

la sospensione del giudizio di ammissione alla classe successiva degli studenti per i quali è stato

constatato il mancato conseguimento della sufficienza in una o più discipline, tale però da non comportare

un immediato giudizio di non promozione; il criterio da adottare prevede il limite massimo di tre

insufficienze non gravi, oppure due gravi e una non grave; le insufficienze dovranno essere recuperate

o attraverso la partecipazione alle attività di recupero organizzate dall’Istituto oppure con lo studio

autonomo; gli studenti dovranno dimostrare il raggiungimento degli obiettivi minimi nelle prove di

verifica predisposte dai Consigli di Classe per le discipline insufficienti; il C.d.C. può deliberare attività

di recupero su particolari aspetti del programma svolto anche in presenza di un voto sufficiente.

Il C.d.C. in presenza di alunni con sospensione del giudizio di ammissione procede all’organizzazione delle

attività di recupero (secondo le compatibilità finanziarie); può essere oggetto di recupero anche la materia

che nel successivo anno scolastico non sarà più curricolare.

Le attività di recupero sono svolte entro l’inizio dell’anno scolastico successivo, comunque secondo un

calendario opportunamente predisposto. Le attività di recupero possono svolgersi a classi aperte, fermo

restando che il numero complessivo degli alunni non deve pregiudicare la qualità dell’intervento didattico.

La motivazione della sospensione del giudizio, attraverso la scheda di analisi del voto e le relative attività e

suggerimenti di recupero, così come predisposte dal C.d.C., sono tempestivamente comunicate alle famiglie

che comunque hanno l’accesso al registro elettronico e verificare le decisioni del C.d.C.

Le famiglie possono anche decidere di non avvalersi di dette attività, previa comunicazione scritta alla

scuola.

Gli studenti, comunque, sono tenuti a sostenere la verifica disposta dal C.d.C. sugli obiettivi fissati in sede di

programmazione delle attività di recupero.

I docenti utilizzati nelle attività di recupero sono individuati sulla base di quanto previsto dalla normativa

vigente.

Le verifiche si effettuano prima dell’inizio del nuovo anno scolastico. Il Collegio consiglia di adottare la

modalità della verifica scritta anche per le materie orali.

La somministrazione della prova viene effettuata dal docente titolare o dal suo sostituto nominato dal D.S.

Prima dell’inizio del nuovo anno scolastico, il Consiglio di classe procede all’integrazione dello scrutinio

finale. Se nelle prove di verifica effettuate dopo sospensione del giudizio l’alunno non mostra di aver

recuperato le carenze riscontrate nel corso dell’anno scolastico non viene ammesso alla classe successiva. Il

risultato dello scrutinio sarà comunicato alle famiglie.

Il C.d.C., per gli studenti di terza e di quarta che sono ammessi alla classe successiva, procede

all’attribuzione del punteggio del credito scolastico in base a quanto previsto dalla Tabella A allegata al DM

99/2009 nella misura minima prevista per la fascia di appartenenza.

Il C.d.C. in sede di verifica degli esiti deve essere perfetto e deve essere quello dell’anno appena trascorso,

fatte salve le eccezioni previste dalla legge.

I docenti dell’Istituto interessati a svolgere attività di recupero, danno la loro disponibilità entro il 15 giugno.

la non promozione, quindi la non ammissione alla classe successiva, in presenza di gravi e/o diffuse

insufficienze nelle discipline, ritenute non recuperabili in tempi brevi, né con lo studio autonomo da parte

dell'alunno, né mediante appositi interventi didattici integrativi; una valutazione del comportamento

inferiore alla sufficienza comporta la nonl ammissione alla classe successiva.

Comporta altresì la non ammissione alla classe successiva il mancato recupero delle carenze riscontrate

nel corso dell’anno scolastico nelle verifiche predisposte per gli alunni con giudizio sospeso.

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Tabella N. 1 – Corrispondenza voto-livello di apprendimento delle verifiche sommative

VOTO

LIVELLO RAGGIUNTO

GIUDIZIO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'

1

nullo

Rifiuto di sottoporsi a qualunque verifica orale, scritta, pratica;

"scena muta"; consegna del

foglio in bianco.

Non emergono.

Non emergono.

2

praticamente

nullo

Mancanza assoluta di

preparazione: mancata conoscenza di tutti gli argomenti

svolti.

Nulle.

Nulle.

3

gravemente

insufficiente

Ricorda solo pochissime

informazioni e in modo molto

frammentario.

Esposizione disordinata e

confusa. Non conosce il linguaggio specifico della

disciplina. Non sa utilizzare le

conoscenze acquisite.

Non riesce a cogliere il significato

di semplici comunicazioni.

4

Conoscenza superficiale, lacunosa e mnemonica degli

argomenti svolti.

Esposizione stentata, con improprietà linguistiche e gravi

errori lessicali, scarso uso della

terminologia specifica.

Riformula in modo molto parziale

il significato di una

comunicazione. Compie gravi errori di impostazione e mostra

marcate difficoltà nell'applicazione

di quanto appreso.

5

insufficiente

Conoscenza minima e superficiale degli argomenti

svolti.

Esposizione incerta con frequenti ripetizioni ed errori nell’uso delle

strutture linguistiche, scarsa

proprietà di linguaggio.

Riformula solo parzialmente il

significato di una comunicazione.

Lievi gli errori nell’applicazione dei contenuti e nell’impostazione

dei problemi.

6

sufficiente

Conoscenza, anche solo mnemonica, della quasi totalità

degli argomenti svolti.

Esposizione sufficientemente chiara con linguaggio specifico

quasi sempre corretto.

Riformulazione del significato di una semplice comunicazione.

Rielaborazione e sintesi dei

contenuti quasi sempre adeguate. Applicazione e impostazione

generalmente corrette.

7

discreto

Sicura conoscenza di tutti gli

argomenti svolti.

Esposizione corretta e fluida, adeguato utilizzo del linguaggio specifico.

Adeguate rielaborazione e sintesi dei contenuti. Corretta

impostazione e applicazione delle

conoscenze apprese.

8

buono

Conoscenze puntuali e

consapevoli di tutti gli argomenti

svolti.

Esposizione corretta e fluida,

linguaggio specifico ricco e

appropriato, comprensione sicura

e impostazione precisa e personale dei contenuti.

Buona rielaborazione e sintesi dei

contenuti anche con collegamenti nell'ambito della disciplina.

Impostazione e applicazione più

che corretta delle conoscenze

apprese.

9

ottimo

Conoscenze approfondite e

rielaborate in maniera personale.

Esposizione corretta con ricchezza di particolari;

linguaggio specifico sempre ricco

e appropriato.

Comprensione di testi e di

documenti orali e scritti; rielaborazione critica dei contenuti,

con collegamenti sia disciplinari

che interdisciplinari. Sceglie le

tecniche, i procedimenti, le regole più adeguate per la soluzione di

problemi in situazioni diverse.

10

eccellente

Conoscenze approfondite,

integrate da apporti personali e

rielaborate in modo originale.

Esposizione corretta, esauriente e

critica; piena padronanza del lessico e della terminologia

specifica.

Comprensione di testi e di

documenti orali e scritti, utilizza in maniera personale i contenuti e le

strategie apprese. Rielaborazione

critica e creativa dei contenuti, con

collegamenti sia disciplinari che interdisciplinari. Sceglie le

tecniche, i procedimenti, le regole

più adeguate per la soluzione di

problemi nuovi e complessi.

Pag. 31


Nel caso di sospensione del giudizio la scuola comunica subito alle famiglie in forma scritta:

le decisioni assunte dal Consiglio di Classe, indicando le specifiche carenze rilevate dai docenti delle

singole discipline e i voti proposti in sede di scrutinio finale nella/nelle disciplina/e nella/e quali

l’alunno non ha raggiunto la sufficienza;

gli interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti formativi che la scuola è tenuta ad organizzare

entro la fine dell’anno scolastico, le modalità e i tempi delle relative verifiche.

I genitori o coloro che ne esercitano la patria potestà possono anche non avvalersi delle iniziative di recupero

organizzate dalla scuola, ma devono comunicarlo in forma scritta alla Segreteria Didattica dell’Istituto, in

quanto il silenzio vale come assenso. Resta fermo l’obbligo per lo studente di sottoporsi alle verifiche.

A conclusione degli interventi didattici programmati per il recupero delle carenze rilevate e delle relative

verifiche, il Consiglio di Classe, in sede di integrazione dello scrutinio finale, procede alla verifica dei

risultati conseguiti dallo studente ed alla formulazione del giudizio finale che, in caso di esito positivo,

comporta l’ammissione alla classe successiva e l’attribuzione del credito scolastico.

Valutazione della condotta Ai sensi dell’art.2 del D.L. n. 137 del 2008, la valutazione del comportamento dello studente, effettuata

mediante l’attribuzione di un voto numerico espresso in decimi, è definita collegialmente dal Consiglio di

Classe e concorre alla valutazione certificativa finale dello studente, determinando, se inferiore a sei decimi,

la non ammissione alla classe successiva o all’Esame di Stato conclusivo del percorso formativo.

L’attribuzione del voto in condotta avviene secondo la griglia di corrispondenza voto-giudizio deliberata dal

Collegio dei Docenti nella riunione del 18/5/2010 e riportata nella Tabella N. 2.

I fattori che concorrono alla valutazione della condotta dello studente sono:

diligenza ed impegno nei vari settori e momenti della vita scolastica;

lealtà e trasparenza nei rapporti interpersonali con i compagni, con i docenti e tutto il personale scolastico; rispetto del Regolamento d’Istituto.

Tabella N. 2 – Corrispondenza voto-giudizio per la valutazione della condotta

VOTO GIUDIZIO

10

Eccellente grado di interesse e partecipazione attiva alle lezioni. Eccellente svolgimento delle

consegne scolastiche. Attento rispetto degli altri e dell'istituzione scolastica. Ruolo propositivo

all'interno della classe.

9

Assidua partecipazione alle lezioni. Scrupoloso rispetto del Regolamento d'Istituto. Costane e

positivo adempimento dei doveri scolastici. Funzione positiva nel gruppo classe.

8

Buon livello di attenzione e di partecipazione al dialogo educativo. Svolgimento puntualmente

dei compiti assegnati. Rispetto delle norme disciplinari d'Istituto.

7

Frequenza e impegno non sempre regolari nelle attività scolastiche. Svolgimento non del tutto

adeguato dei compiti assegnati. Atteggiamento non sempre rispettoso delle norme disciplinari

con presenza di lievi sanzioni.

6

Partecipazione e impegno nelle attività scolastiche discontinui. Rispetto inadeguato del

Regolamento d'Istituto con ripetute infrazioni disciplinari. Funzione nel gruppo classe non

positiva.

5

Infrazione disciplinare grave, sanzionata come previsto dal Regolamento d'Istituto ai sensi

dell'art. 7 del DPR 122/2009 e dell'art. 4 del DPR 323/1998 (1).

(1) Ripetuti allontanamenti dello studente dalla comunità scolastica per gravi o reiterate infrazioni disciplinari, per periodi non

superiori ai 15 giorni o per periodi superiori ai 15 giorni. L'allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per aver

commesso reati che violano la dignità e il rispetto della persona umana o vi sia pericolo per l'incolumità delle persone.

Pag. 32


Valutazione della frequenza

Come stabilito dall’art. 14, comma 7, del DPR 122/2009 – Regolamento sulla valutazione, ai fini della

validità dell’anno scolastico, quindi per il passaggio alla classe successiva o per l’ammissione all’Esame di

Stato, “è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato. Le istituzione

scolastiche possono stabilire, per casi eccezionali … motivate e straordinarie deroghe al suddetto limite.

Tale deroga è prevista per assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che tali assenze

non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni

interessati”.

La Circolare Ministeriale 20/2011 fornisce, a mero titolo indicativo e fatta salva l’autonomia delle istituzioni

scolastiche, l’elenco delle cause di assenza che rientrano fra le casistiche più apprezzabili ai fini delle

deroghe previste:

gravi motivi di salute adeguatamente documentati;

terapie e/o cure programmate; donazioni di sangue;

partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal C.O.N.I.;

adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato

come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana

Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e

l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).

Il Collegio dei Docenti definisce i criteri generali e la tipologia dei casi, eccezionali, certi e documentati, che

legittimano la deroga.

Il Consiglio di Classe verifica, nel rispetto dei criteri definiti dal Collegio dei Docenti e delle indicazioni

della Circolare Ministeriale 20/2011, se il singolo allievo abbia superato il limite massimo consentito di

assenze e se tali assenze, pur rientrando nelle deroghe previste dal Collegio dei Docenti, impediscano di

procedere alla valutazione.

Valutazione esterna La valutazione esterna è a cura dell’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema di Istruzione

(INVALSI). Si attiva e si realizza attraverso verifiche periodiche e sistematiche relative alle conoscenze e

alle abilità degli allievi e alla qualità complessiva dell’offerta formativa.

Le finalità di questo tipo di valutazione si attestano su tre livelli:

livello locale: ogni Istituto può leggere gli esiti di questa valutazione per comprendere quali sono i propri

punti di forza e i propri punti di debolezza al fine di migliorare l’offerta formativa e promuovere la

crescita dell’intera istituzione scolastica;

livello nazionale: risulta necessaria un’analisi dei livelli di apprendimento della popolazione scolastica

italiana per monitorare i percorsi che le istituzioni scolastiche stanno affrontando sulla base della

autonomia educativa e didattica;

livello internazionale: nel tempo della globalizzazione risulta necessaria un’analisi del sistema

scolastico italiano in conformità con gli standard mondiali (cfr. Indagine OCSE – PISA 2000 – 2003–

2006) sugli apprendimenti dei quindicenni relativamente alla Lingua madre del paese di appartenenza,

alla Matematica e alle Scienze.

Materia alternativa Agli alunni che non intendono avvalersi dell’Insegnamento della Religione Cattolica (IRC), l’Istituto nel

rispetto della legislazione offre l’opportunità di seguire una delle seguenti attività alternative:

studio di problematiche sociali anche attraverso la lettura di giornali e riviste;

visione guidata di film e ascolto di musica;

lettura guidata di opere letterarie italiane o straniere;

storia delle religioni. Questi interventi saranno attivati compatibilmente con la disponibilità di idoneo personale docente, secondo

le deliberazioni del Collegio dei Docenti. I docenti, nominati con atto formale, svolgeranno le lezioni in

eccedenza rispetto all’orario cattedra.

Pag. 33


Visite guidate e viaggi di istruzione

I criteri di svolgimento delle visite guidate e dei viaggi di istruzione sono i seguenti: devono essere organizzati all’interno della programmazione didattica che coinvolga le attività

curricolari e nel rispetto del Regolamento d’Istituto;

devono essere approvati dagli organi collegiali;

possono essere previste per musei, mostre, manifestazioni culturali, partecipazione a concorsi,

conoscenza della realtà locale, realizzazione di giochi sportivi studenteschi.

Attività di sostegno e di recupero Le attività di sostegno e di recupero costituiscono parte ordinaria e permanente del Piano dell’Offerta

Formativa; ogni anno scolastico, su proposta del Collegio dei Docenti, vengono definiti: le linee di

programmazione dei vari organi di competenza, gli obiettivi, i criteri, le attività e gli strumenti.

Le Istituzioni che intervengono in forma complementare negli interventi di sostegno e di recupero sono:

la Scuola: i Consigli di Classe programmano ed attuano le attività, sulla base dei criteri didattico-

metodologici definiti dal Collegio dei Docenti e delle indicazioni organizzative approvate dal

Consiglio di Istituto;

lo Studente: è tenuto al recupero, ma non è obbligato alla frequenza dei corsi organizzati dalla

scuola;

la Famiglia: interviene nel processo sia partecipando alla scelta degli strumenti e delle azioni

educative, sia scegliendo di avvalersi della proposta fatta dalla scuola o di procedere in proprio al

recupero delle carenze evidenziate dal proprio figlio.

Si distinguono due forme di attività:

1. di sostegno: hanno il preciso scopo di prevenire l’insuccesso scolastico e possono essere realizzate in

ogni periodo dell’anno scolastico; si distingue:

il sostegno ordinario, quando il Docente, nel suo quotidiano impegno di lavoro, attua attività

didattiche nei confronti di alunni in difficoltà;

il sostegno straordinario, quando il Docente attua attività didattiche nei confronti di alunni in

difficoltà, fuori dall’orario curricolare.

2. di recupero (propriamente detto): hanno il preciso scopo di colmare le lacune in una o più discipline

deliberate insufficienti dal Consiglio di Classe durante lo scrutinio intermedio o finale, pertanto devono

essere realizzate in periodi ben precisi dell’anno scolastico e cioè:

alla fine degli scrutini intermedi (mese di Febbraio), per gli alunni che presentano valutazioni

inferiori a sei/decimi in una o più discipline;

dopo gli scrutini finali (mese di Luglio), per gli alunni che presentano la sospensione del giudizio

di ammissione alla classe successiva.

Partecipazione a concorsi ed Olimpiadi L’Istituto è favorevole alla partecipazione degli studenti a concorsi vari banditi da Enti pubblici o privati e

alle Olimpiadi di: Autocad, Matematica, Chimica, Fisica e Scienze.

Le Olimpiadi consistono in competizioni, a carattere individuale riservate a tutti gli studenti, articolate nel

corso dell’anno scolastico attraverso fasi successive:

la selezione di Istituto attraverso un campionato interno;

la selezione provinciale a cui sono ammessi i primi due classificati di ogni Istituto;

la selezione regionale con il confronto fra i primi due classificati di ogni provincia;

la nazionale, finale, che avrà luogo presso uno degli Istituti partecipanti dove si confronteranno i

primi due classificati di ogni regione.

La selezione di Istituto, quella provinciale e quella regionale verranno somministrate e corrette on-line in

collegamento diretto con l’Istituto proponente.

Orientamento Secondo la definizione dell'UNESCO “orientare significa porre l'individuo in grado di prendere coscienza

di sé e di progredire con gli studi e la professione relativamente alle mutevoli esigenze della vita, con il

duplice scopo di contribuire al progresso della società e di permettere il pieno sviluppo della personalità

umana”.

Pag. 34


L'orientamento è un processo continuo di formazione/informazione che assume aspetti diversi secondo l'età

dell'alunno, con lo scopo di favorire:

1. la maturazione della propria identità culturale e sociale;

2. lo sviluppo delle proprie capacità decisionali;

3. la maturazione di una scelta consapevole del proprio futuro professionale e stile di vita.

L’Istituto, attraverso specifici progetti, elaborati da docenti titolari di Funzioni Strumentali e/o membri di

Commissioni, e approvati dal Collegio dei Docenti ad inizio di ogni anno scolastico, si propone di realizzare

attività di orientamento così articolate:

Orientamento in ingresso (Scuola media);

Ri-orientamento (Biennio);

Orientamento in uscita (Università e Mondo del lavoro).

L'orientamento in ingresso è finalizzato a prevenire il disagio e l'ansia dei giovani, ad aiutarli a conoscere la

nuova realtà che li attende e ad attivare un produttivo processo di socializzazione, a renderli più consapevoli

della loro scelta e più motivati nell'affrontare le difficoltà; l’attività, che coinvolge tutte le componenti

scolastiche (Dirigente Scolastico, personale docente e non docente, studenti), è articolata secondo due

aspetti:

l’informazione, rivolta agli studenti della scuola media sugli indirizzi scolastici e sull’offerta

formativa del nostro Istituto, è finalizzata al raccordo tra scuola media e scuola superiore e coinvolge

tutte le scuole medie dei Comuni che costituiscono il nostro bacino di utenza;

l’accoglienza, rivolta agli studenti delle prime classi, è finalizzata a rendere sereno l'inserimento

nella nuova scuola; può anche avvalersi della collaborazione di esperti esterni in psicologia

dell’apprendimento e prevedere attività di sensibilizzazione/informazione per docenti e genitori.

L’orientamento nelle classi del biennio è un processo formativo atto a realizzare soprattutto la prima delle

finalità sopra elencate, cioè la maturazione dell'identità culturale e sociale dell'alunno; è finalizzato anche a

stimolare l'auto-valutazione e l'auto-orientamento.

Per l’orientamento in uscita è utile l'intervento di persone esterne provenienti non solo dal mondo del

lavoro o dell'Università, ma anche da altri settori, in grado di informare gli alunni sulla realtà culturale e

sociale del proprio territorio, sulle offerte formative e professionali post-diploma, e favorire la conoscenza di

sé.

Allo scopo il nostro Istituto è favorevole:

alla collaborazione col personale del Centro Servizi per il Lavoro (CSL) di Senorbì, attraverso

conferenze, seminari e laboratori, per l’orientamento al lavoro;

alla partecipazione dei gruppi classe alle giornate per l’orientamento universitario organizzate

dall’Università di Cagliari e al Progetto Lauree Scientifiche voluto dal MIUR per stimolare gli

studenti verso le facoltà scientifiche, in particolare Matematica, Fisica, Chimica e Scienza dei

materiali.

Integrazione scolastica degli alunni con disabilità L’offerta formativa per gli alunni diversamente abili ha la finalità di consentire l’acquisizione di conoscenze

e competenze che permettano all’alunno di raggiungere una maggiore autonomia, migliorare la propria

immagine di sé ed acquisire abilità specifiche volte a dare loro un ruolo nella società e nel mondo del lavoro.

Nel rispetto della Legge 5 febbraio 1992, n. 104, “Legge-Quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i

diritti delle persone handicappate”, il nostro Istituto promuove:

il superamento delle difficoltà;

l’integrazione delle diverse abilità;

la crescita della persona nell’ambito di un progetto condiviso. L’Istituto, in base al principio secondo cui ogni individuo ha diritto all’istruzione, offre ad ogni alunno

l’opportunità di sviluppare le proprie potenzialità in un clima favorevole all’accoglienza e all’apprendimento,

mirando all’integrazione quale momento di crescita per tutti.

Lo sviluppo delle potenzialità di ogni allievo avviene secondo i propri ritmi di apprendimento e con l’utilizzo

di strumenti didattici speciali e più facilmente fruibili, portando avanti un lavoro intrapreso e coordinato da

parte di tutte le figure professionali della scuola, quali gli insegnanti curricolari, di sostegno e tutto il

personale ausiliario, così come di quello dell’extra scuola, quali le Aziende Sanitarie Locali, le Provincie,

i Comuni, etc.

Pag. 35


A tale scopo, i Consigli di Classe nei quali sono inseriti alunni diversamente abili, devono:

predisporre i Progetti Educativi Individualizzati (PEI), che tengono conto dei bisogni speciali

degli alunni diversamente abili, delle loro necessità ed attitudini e delle proposte della famiglia;

programmare attività specifiche curricolari e non, finalizzate alla loro piena integrazione;

utilizzare materiale didattico speciale come libri, software didattico, software multimediale, etc.;

utilizzare laboratori informatici in rete con Internet, lavagne elettroniche multimediali.

Alcuni esempi di attività formative per alunni diversamente abili sono i seguenti:

realizzazione di programmazioni differenziate personalizzate (O.M. 90/01), in cui si modificheranno

obiettivi, contenuti, strategie didattiche e criteri di valutazione;

attività con supporti multimediali, sia individuali che di gruppo;

alfabetizzazione informatica: uso del PC, videoscrittura, grafica di base, gestione di documenti, foto,

etc.;

navigazione in rete con Internet: il "tappeto volante" che consente di visitare luoghi interessanti,

anche se lontani come musei, mostre, città, riserve naturali, etc.;

laboratori didattici ed attività pratiche;

realizzazione di prodotti multimediali, con uso integrato di testi, immagini fisse e filmati, video e

audio.

Rapporti scuola – famiglia La scuola è l'ambiente di apprendimento in cui promuovere la formazione di ogni studente, la sua interazione

sociale, la sua crescita civile. L'interiorizzazione delle regole può avvenire solo con una fattiva

collaborazione con la famiglia; pertanto la scuola persegue l'obiettivo di costruire una alleanza educativa con

i genitori, mediante relazioni costanti nel rispetto dei reciproci ruoli.

Per questo motivo si ritiene fondamentale diversificare le possibilità di interazione dei genitori con la scuola

ed, in particolare, con i docenti.

Le famiglie saranno costantemente informate delle assenze e del profitto degli alunni nel rispetto della

normativa sulla privacy, che sarà altresì rispettata per tutte le attività implicanti l’acquisizione dei dati

personali e familiari degli alunni.

Oltre ai due colloqui generali, nei mesi di dicembre e aprile, saranno possibili queste ulteriori modalità di

rapporto scuola - famiglia:

partecipazione per tutti i genitori, e non solo per i rappresentanti, ai Consigli di Classe

periodicamente convocati durante l’anno scolastico (ad esclusione di quelli relativi agli scrutini o

altre attività prettamente tecniche);

possibilità per tutti i genitori di incontrare i Docenti, previo appuntamento concordato, al di fuori

delle normali attività programmate;

tempestiva comunicazione alle famiglie (per iscritto o tramite telefonata) effettuata direttamente dal

Dirigente Scolastico, oppure dai Docenti oppure ancora dalla Segreteria Didattica per le situazioni a

rischio quali: assenze prolungate da scuola, disimpegno reiterato, voti negativi in più discipline,

provvedimenti disciplinari, ecc.;

convocazione a scuola dei genitori per le suddette situazioni a rischio; Scheda finale inviata alle famiglie per informarle sui risultati dello scrutinio finale in caso

sospensione del giudizio o di non promozione alla classe successiva.

Dall’anno scolastico 2008/2009 l’Istituto ha predisposto un ulteriore servizio: per le famiglie che ne hanno

dato consenso è previsto un sistema informativo di SMS che in tempo reale attraverso l’inoltro di un

messaggio telefonico, informa i genitori dell’assenza del proprio figlio da scuola.

Attraverso l’accesso al registro elettronico i genitori, in qualsiasi momento, possono accedere e visualizzare i

dati concernenti i propri figli: voti, compiti assegnati, argomenti svolti, presenze e assenze, eventuali note

disciplinari, annotazioni varie, pagella quadrimestrale e finale.

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CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE

PER L’ASSOLVIMENTO DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE

Con il DM 9/2010 è stato adottato un modello di certificazione delle competenze di base per l’assolvimento

dell’obbligo di istruzione, con l’articolazione secondo gli assi culturali di cui al Documento Tecnico allegato

al DM 139/2007, entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza, in

linea con le indicazioni dell’Unione Europea, con particolare riferimento al Quadro Europeo dei titoli e delle

qualifiche (EQF).

Assi culturali:

1. asse dei linguaggi;

2. asse matematico; 3. asse scientifico-tecnologico;

4. asse storico-sociale.

Competenze chiave di cittadinanza:

1. imparare ad imparare;

2. progettare; 3. comunicare;

4. collaborare e partecipare;

5. agire in modo autonomo e responsabile;

6. risolvere problemi;

7. individuare collegamenti e relazioni; 8. acquisire ed interpretare l’informazione.

Tale modello di certificazione deve essere compilato a cura del Consiglio di Classe, al termine del 1° biennio

della scuola secondaria di 2° grado, per ogni studente che ha assolto l’obbligo di istruzione, in coerenza con

la valutazione finale degli apprendimenti ai sensi del DPR 122/2009, e conservato agli atti dell’Istituzione

Scolastica.

La definizione per livelli di competenza è parametrata secondo la scala, indicata nel certificato stesso, che si

articola in tre livelli:

livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere

conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali;

livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note,

compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite;

livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note,

mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; sa proporre e sostenere le proprie

opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.

Nel caso in cui il livello base non sia stato raggiunto, è riportata, per ciascun asse culturale, la dicitura livello

base non raggiunto; la relativa motivazione è riportata nel certificato e nel verbale del Consiglio di Classe

sono anche indicate le misure proposte per sostenere lo studente nel successivo percorso di apprendimento.

Nel certificato deve essere specificata anche la prima lingua straniera studiata.

Nella pagina successiva sono descritte le competenze di base, per assi culturali, certificate nel modello.

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COMPETENZE DI BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUN

(2)

TI

Asse dei linguaggi LIVELLI

Lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

verbale in vari contesti; leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Lingua straniera:

utilizzare la ling (3)

per i principali scopi comunicativi ed operativi. ua

Altri linguaggi: utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario;

utilizzare e produrre testi multimediali.

Asse matematico

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma

grafica; confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni;

individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;

analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di

rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

Asse scientifico-tecnologico

osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità;

analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire

dall’esperienza; essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono

applicate.

Asse storico-sociale

comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto

fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali; collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti

dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente; riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del

proprio territorio.

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CREDITO SCOLASTICO E CREDITO FORMATIVO

Per il triennio si parla di credito scolastico: patrimonio di punti che ogni studente costruisce durante gli

ultimi tre anni di corso e che contribuisce a determinare il punteggio finale dell’Esame di Stato.

Tale credito scolastico assomma a 25 punti complessivamente nel triennio, ripartiti, come indicato nella

Tabella N. 3, al massimo 8 punti per il primo e il secondo anno, al massimo 9 punti per il terzo anno.

Il Consiglio di Classe attribuisce il credito in base alla media aritmetica dei voti secondo la tabella

prevista dall’O.M. 13 del 24 aprile 2013. L’oscillazione all’interno della banda avverrà tenendo conto di:

- assiduità della frequenza scolastica,

- interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo ed alle attività complementari ed

integrative,

- interesse e impegno dimostrato nell’insegnamento della Religione Cattolica o nella materia alternativa,

- partecipazione ad attività extrascolastiche coerenti con l’indirizzo di studio e debitamente documentate,

che determinano il credito formativo:

- stage aziendali;

- stage linguistici all’estero/scambi culturali/vacanze studio;

- partecipazione a convegni di studio o a concorsi;

- attività sportive a livello agonistico;

- certificazioni linguistiche;

- tirocini didattici presso enti del territorio, strutture educative e/o assistenziali;

- corsi qualificati di musica/informatica;

- attività di sportello peer-tutoring.

I Consigli di Classe, inoltre, nel caso in cui durante lo scrutinio siano state attribuite delle sufficienze per

voto del CDC, attribuirà come credito scolastico il punteggio estremo inferiore della banda di oscillazione

corrispondente alla media.

Nel caso di media aritmetica superiore al 9 (senza alcun voto di consiglio) all’alunno verrà attribuito il

punteggio estremo superiore della banda di oscillazione corrispondente alla media.

Nel caso di media aritmetica superiore allo 0,5 (senza alcun voto di Consiglio) verrà attribuito il punteggio

estremo superiore della banda di oscillazione corrispondente alla media.

La coerenza dell’attività extrascolastica con l’indirizzo di studio e la validità della certificazione,

quindi l’attribuzione del credito formativo, è effettuata dal Consiglio di Classe, per i candidati interni, e

dalla Commissione dell'Esame di Stato, per gli eventuali candidati esterni.

Le certificazioni comprovanti attività lavorativa devono indicare l’Ente a cui sono stati versati i

contributi di assistenza e previdenza ovvero le disposizioni normative che escludono l'obbligo

dell'adempimento contributivo. La certificazione dei crediti formativi acquisiti all'estero sono convalidate

dall'Autorità Consolare o Diplomatica.

Nell’ultimo anno fermo restando il limite massimo dei 25 punti il Consiglio di classe può attribuire

fino a 2 punti ulteriori in considerazione di particolare impegno e merito dimostrato dall’alunno negli anni

precedenti in relazione a difficoltà personali e familiari.

In caso di non promozione, il credito scolastico per quell’anno è zero.

Nel caso di sospensione del giudizio, a conclusione degli interventi didattici programmati per il recupero

delle carenze rilevate e delle relative verifiche, il Consiglio di Classe, in sede di integrazione dello scrutinio

finale, procede alla verifica dei risultati conseguiti dallo studente ed alla formulazione del giudizio finale che, in

caso di esito positivo, comporta l’ammissione alla classe successiva e l’attribuzione del credito scolastico che

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sarà, in ogni caso, il minimo all’interno della banda di oscillazione in cui ricade la media aritmetica dei voti.

Tabella N. 3 – Credito scolastico

MEDIA DEI VOTI 1° ANNO 2° ANNO 3° ANNO

M = 6 3 – 4 3 – 4 4 – 5

6 < M ≤ 7 4 – 5 4 – 5 5 – 6

7 < M ≤ 8 5 – 6 5 – 6 6 – 7

8 < M ≤ 9 6 – 7 6 – 7 7 – 8

9 < M ≤ 10 7 – 8 7 – 8 8 – 9

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ESAME DI STATO

L'Esame di Stato conclusivo del corso di studi è finalizzato all'accertamento delle conoscenze e delle

competenze acquisite nel 5° anno in relazione agli obiettivi generali e specifici propri di ciascun indirizzo e

delle basi culturali generali, nonché delle capacità critiche del candidato.

Ammissione Sono ammessi a sostenere l’Esame di Stato gli studenti che nello scrutinio finale del 5° anno di studio

conseguono una valutazione in ciascuna disciplina non inferiore a sei decimi ed una valutazione del

comportamento non inferiore a sei decimi.

Il Consiglio di Classe, allo scrutinio finale del 5° anno di studi, deliberata l’ammissione, procede alla

attribuzione del credito scolastico per ogni studente ammesso.

Commissione esaminatrice La Commissione è nominata dal Dirigente preposto all'Ufficio Scolastico Regionale, sulla base di criteri

determinati a livello nazionale. Ogni due classi sono nominati un Presidente unico e Commissari esterni

comuni alle classi stesse, in numero pari a quello dei commissari interni di ciascuna classe e, comunque, non

superiore a tre. I Commissari interni sono designati dal Consiglio di Classe tra i docenti titolari

dell’insegnamento delle discipline non affidate ai commissari esterni.

Le materie d’esame affidate ai Commissari esterni sono scelte annualmente dal Ministro della Pubblica

Istruzione.

Prove d’esame

L'Esame di Stato comprende tre prove scritte ed un colloquio.

La prima prova scritta, comune per tutti gli indirizzi di studi, è intesa ad accertare la padronanza della

lingua italiana, nonché le capacità espressive, logico-linguistiche e critiche del candidato.

Allo studente viene fornito un fascicolo con le tracce disponibili e i materiali utili per lo svolgimento.

La prova può consistere su uno dei quattro temi principali (a scelta dello studente):

Tipologia A: analisi e commento di un testo di un autore della letteratura italiana;

Tipologia B: argomento scelto fra quattro ambiti tematici (storico-politico, socio-economico,

artistico-letterario, tecnico-scientifico) svolto nella forma di un saggio breve o articolo di giornale,

relazione, intervista, o lettera aperta;

Tipologia C: traccia di tipo storico; Tipologia D: tema di attualità inerente ad un dibattito culturale in corso.

Durante lo svolgimento della prova, della durata di sei ore dalla consegna della traccia, è possibile consultare

un dizionario della lingua italiana o dei sinonimi e contrari.

Il testo della prova è predisposto dal Ministero della Pubblica Istruzione.

Il punteggio massimo della prova è 15/100; la valutazione di sufficienza corrisponde a 10/100.

La seconda prova scritta ha per oggetto una delle materie caratterizzanti il corso di studio, pertanto è

differenziata per ogni indirizzo di studio, e può essere anche grafica o scrittografica; in genere è articolata in

più proposte offerte alla scelta del candidato.

Durante lo svolgimento della prova, della durata variabile da cinque ad otto ore (a seconda della disciplina

d'esame), è permesso l'uso della strumentazione necessaria per svolgere la prova (vocabolario di lingua

latina, calcolatrice, manuali tecnici e professionali).

Le discipline oggetto della seconda prova scritta sono individuate dal Ministero della Pubblica Istruzione,

così pure il testo della prova è predisposto dal Ministero.


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La terza prova scritta è espressione dell'autonomia didattico-metodologica ed organizzativa dell’Istituto ed

è strettamente correlata al piano dell'offerta formativa; ha carattere pluridisciplinare, verte su non più di

cinque materie dell'ultimo anno di corso e non meno di quattro ed è strutturata in modo da consentire, di

norma, anche l'accertamento della conoscenza di una lingua straniera.

La prova può consistere in diverse tipologie di esaminazione:

a) trattazione sintetica di argomenti significativi, anche a carattere pluridisciplinare (con l'indicazione della

estensione massima consentita in numero di righe o parole);

b) quesiti a risposta singola su argomenti riguardanti una o più discipline (con l'indicazione della estensione

massima consentita in numero di righe o parole);

c) quesiti a risposta multipla, per i quali vengono fornite più risposte, tra le quali il candidato sceglie quella

esatta;

d) problemi a soluzione rapida, articolati in relazione allo specifico indirizzo di studio; e) analisi di casi pratici e professionali, correlata ai contenuti disciplinari dei vari indirizzi di studio, che

può coinvolgere anche più discipline;

f) sviluppo di progetti, proposto per quegli indirizzi di studio per i quali tale modalità rappresenta una

pratica didattica largamente adottata.

La Commissione deve scegliere una sola delle tipologie su indicate ad eccezione delle tipologie di cui alle

lettere b) e c), che possono essere utilizzate anche cumulativamente.

La prova deve prevedere: a) non più di 5 argomenti per la trattazione sintetica;

b) da 10 a 15 quesiti a risposta singola;

c) da 30 a 40 quesiti a risposta multipla;

d) non più di 2 problemi scientifici a soluzione rapida, tali cioè da non richiedere calcoli complessi;

e) non più di 2 casi pratici e professionali; f) 1 progetto.

Nel caso in cui le tipologie di cui alle lettere b) e c) siano utilizzate cumulativamente, il numero dei quesiti a

risposta singola e il numero dei quesiti a risposta multipla non può essere inferiore, rispettivamente, a 8 e 16.

TIPOLOGIA NUMERO QUESITI

a) trattazione sintetica non più di 5 argomenti

b) quesiti a risposta singola da 10 a 15

c) quesiti a risposta multipla da 30 a 40

d) problemi scientifici a soluzione rapida non più di 2

e) casi pratici e professionali non più di 2

f) progetto 1

Se le tipologie b) e c) vengono utilizzate cumulativamente:

b) quesiti a risposta singola minimo 8

c) quesiti a risposta multipla minimo 16

Il testo, le discipline e le modalità di svolgimento della terza prova scritta sono definite dalla Commissione

esaminatrice secondo le indicazioni contenute nel Documento del Consiglio di Classe. Il tempo massimo

previsto per questa prova è generalmente di due ore.


Il colloquio tende ad accertare la padronanza della lingua, la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite

per collegarle nell’argomentazione, discuterle ed approfondirle sotto vari profili; verte su argomenti di

interesse multidisciplinare attinenti ai programmi e al lavoro didattico dell'ultimo anno di corso. Il colloquio si svolge in tre fasi distinte:

1a

– presentazione da parte dello studente di una esperienza di ricerca o di progetto, realizzata in forma

cartacea o multimediale, comunemente chiamata tesina, oppure di un argomento a sua scelta, 2

a – discussione degli argomenti proposti dalla Commissione attinenti le diverse discipline,

3a

– discussione degli elaborati scritti.

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L’articolazione temporale del colloquio abbraccia alcuni giorni a seconda del numero di candidati assegnati

alla Commissione; in genere ogni giorno sono esaminati non più di cinque studenti; l'ordine di svolgimento

del colloquio dei candidati è alfabetico a partire dalla lettera estratta durante il giorno della prima prova

scritta; solamente in casi eccezionali e motivati è possibile modificare tale ordine.


Punteggi A conclusione dell'Esame di Stato è assegnato a ciascun candidato un voto finale complessivo in centesimi,

che è il risultato della somma dei punti attribuiti dalla commissione d'esame alle prove scritte e al colloquio e

dei punti per il credito scolastico acquisito da ciascun candidato.

La Commissione esaminatrice dispone al massimo di 45 punti per la valutazione delle prove scritte (15 punti

per ogni prova scritta) e di 30 punti per la valutazione del colloquio. Ciascun candidato può far valere un

credito scolastico massimo di 25 punti. Il punteggio minimo complessivo per superare l'esame è di 60/100.

Fermo restando il punteggio massimo di 100, la Commissione può motivatamente integrare il punteggio fino

ad un massimo di 5 punti ove il candidato abbia ottenuto un credito scolastico di almeno 15 punti e un

risultato complessivo della prova di esame pari almeno a 70 punti.

A coloro che conseguono il punteggio massimo di 100 punti senza fruire della predetta integrazione, la

Commissione può attribuire la lode.

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STRUTTURA DELL’ISTITUTO

L’Istituto è costituito da una Sede Centrale nella quale sono ubicati:

l’ufficio del Dirigente Scolastico,

l’ufficio del Direttore dei Servizi Generali Amministrativi,

la sala di accoglienza del pubblico;

l’ufficio dei docenti Collaboratori del Dirigente Scolastico, gli uffici di Segreteria Didattica, Segreteria Personale e Segreteria Amministrativa,

5 bidellerie,

32 aule normali per l’attività didattica delle classi,

aule speciali per le attività laboratoriali:

Laboratorio Lingue Laboratorio Informatica

Laboratorio Marte

Laboratorio Trattamento Testi

Laboratorio Multimediale

Laboratorio Pluridisciplinare per Geometri

Laboratorio Topografia, Costruzioni e Tecnologia delle Costruzioni Laboratorio Chimica, Fisica e Scienze

Sala musica

Palestra

la Biblioteca,

il magazzino.

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SICUREZZA DELL’ISTITUTO

Sulla base della normativa vigente in materia di sicurezza degli ambienti di lavoro, il Dirigente Scolastico ha

designato il Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione, nella persona di un docente interno in

possesso di titoli professionali, per attuare tutti gli adempimenti di legge relativi alla salute e alla sicurezza

durante il lavoro, con la partecipazione del Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza.

Sono stati quindi predisposti: il piano di evacuazione dell’edificio,

l’assegnazione degli incarichi,

l’individuazione dei punti di raccolta,

l’educazione alla sicurezza,

le modalità di evacuazione.

Il Piano di Evacuazione dell’edificio scolastico Il piano di evacuazione è uno strumento operativo, specifico per ogni edificio scolastico del nostro Istituto,

attraverso il quale possono essere studiate e pianificate le operazioni da compiere in caso di emergenza, al

fine di consentire un esodo ordinato e sicuro di tutti gli occupanti dell’edificio.

La possibilità che si verifichi una situazione di pericolo che renda necessaria l’evacuazione dell’intera

popolazione scolastica dall’edificio e dagli spazi limitrofi può manifestarsi per le cause più disparate.

La tipologia degli incidenti ipotizzabili è infatti piuttosto varia e dipende non solo dalla presenza di zone a

rischio all’interno della scuola, ma anche dalla sua collocazione nel territorio e dal verificarsi di eventi dolosi

o calamità naturali.

Gli eventi che implicano l’evacuazione di un edificio sono generalmente: incendi, terremoti, crolli, avviso o

sospetto della presenza di ordigni esplosivi, inquinamenti dovuti a cause esterne e ogni altra causa che venga

ritenuta pericolosa dal Dirigente Scolastico.

Gli incarichi Per non essere colti impreparati al verificarsi di una situazione di emergenza, ed evitare dannose

improvvisazioni, è necessario porre in atto una serie di predisposizioni che garantiscano i necessari

automatismi nelle operazioni da compiere, nonché un corretto e sicuro funzionamento di tutti i dispositivi atti

a prevenire un sinistro o a garantirne un’evoluzione in sicurezza.

Il Dirigente Scolastico ha richiesto all’Ente Locale gli interventi di sua competenza per la funzionalità e

manutenzione di dispositivi di allarme e mezzi antincendio.

Il Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione ed il Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza

hanno predisposto la pratica attuazione del Piano di Evacuazione in ogni plesso scolastico; inoltre il

Dirigente Scolastico ha definito i compiti da assegnare al personale docente e non docente che opera a

scuola.

INCARICO ASSEGNAZIONE

Emanazione ordine di evacuazione Per ogni plesso è stato nominato un responsabile

Diffusione ordine di evacuazione Tromba acustica da stadio

Chiamate di soccorso Per ogni plesso è stato nominato un responsabile

Interruzione erogazione gas, energia elettrica Per ogni plesso è stato nominato un responsabile

Attivazione e controllo periodico di estintori e idranti Ente Comune

Controllo quotidiano della praticabilità delle vie di uscita Per ogni plesso è stato nominato un responsabile

Controllo apertura porte e cancelli sulla pubblica via Per ogni plesso è stato nominato un responsabile

I punti di raccolta

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In caso di grave evento che ne richieda l’applicazione, tutti gli alunni sono in grado di abbandonare l’edificio

e raggiungere, con la necessaria sorveglianza, una zona di raccolta individuata nel piano.

Nella malaugurata ipotesi di attuazione del piano, tutti gli alunni saranno controllati in quest’area dal

personale scolastico fino al loro riaffidamento familiare o comunque fino al termine del previsto orario di

lezione.

L’educazione alla Sicurezza È opportuno fornire agli studenti un’informazione costante sulle problematiche riguardanti il verificarsi di

una situazione di emergenza attraverso lezioni svolte dai docenti.

L’aspetto teorico può essere riferito fondamentalmente ai seguenti argomenti: cos’è un’emergenza, cos’è e

com’è strutturato il piano di evacuazione, identificazione dei percorsi di sfollamento dalla lettura delle

planimetrie esposte ai piani, identificazione delle uscite di emergenza, solidarietà per i più deboli.

Nell’affrontare gli argomenti dovrà essere data adeguata importanza alla serietà del piano e delle

esercitazioni periodiche.

L’aspetto pratico è riferito sostanzialmente alla verifica dell’apprendimento del comportamento in caso di

emergenza da effettuarsi con le seguenti esercitazioni periodiche:

prove parziali, effettuate senza preavviso e senza evacuazione totale dell’edificio,

prove generali, effettuate senza preavviso che comportano l’evacuazione dell’edificio e il

trasferimento nei punti di raccolta, da effettuarsi almeno due volte nel corso dell’anno scolastico.

Al termine di ogni esercitazione pratica le singole classi dovranno effettuare, sotto la guida degli insegnanti,

l’analisi critica dei comportamenti tenuti al fine di individuare atteggiamenti non idonei emersi durante la

prova.

Le modalità di evacuazione

1. La diffusione dell’ordine di evacuazione avverrà tramite il suono prolungato di una tromba da stadio ad

aria compressa.

2. Appena avvertito l’ordine di evacuazione, le persone presenti nell’edificio devono eseguirlo

immediatamente mantenendo, per quanto possibile, la massima calma.

3. È necessario lasciare sul posto tutti gli oggetti ingombranti per garantire una certa libertà nei movimenti,

mentre bisogna fermarsi a prendere, se a portata di mano, un indumento per proteggersi dal freddo.

4. L’insegnante prenderà il registro di classe e coordinerà le operazioni di evacuazione intervenendo dove

necessario.

5. Gli studenti usciranno dall’aula al seguito dei compagni apri-fila, disponendosi in fila indiana poggiando

la mano sulla spalla del compagno che sta davanti; tale comportamento, oltre ad impedire che eventuali

alunni spaventati possano prendere la direzione sbagliata o mettersi a correre, contribuisce ad infondere

coraggio.

6. Ciascun gruppo classe, mantenendosi unito, dovrà raggiungere la propria zona di raccolta situata

all’esterno dell’edificio.

7. Gli insegnanti procederanno immediatamente ad una conta per comunicare al dirigente scolastico il

numero e il nome di eventuali alunni mancanti.

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PROTEZIONE DEI DATI PERSONALI

La prima regolamentazione giuridica finalizzata alla tutela dei dati personali (cd. privacy) si è avuta con la

Legge 31 dicembre 1996 n. 675 “Tutela delle persone e di altri soggetti rispetto al trattamento dei dati

personali”. Successivamente con il Decreto Legislativo 30 giugno 2003, n. 196, si è approntato il Codice in

materia di protezione di dati personali, Testo Unico che regolamenta l’intera materia.

All’art. 2 il nuovo Codice dispone “che il trattamento dei dati personali si svolga nel rispetto dei diritti e

delle libertà fondamentali, nonché della dignità dell’interessato, con particolare riferimento alla

riservatezza, all'identità personale e al diritto alla protezione dei dati personali”.

Per conseguire tali finalità il Codice impone all’art. 33 l’adozione di misure minime di sicurezza tra le quali,

nell’art. 34, è citata la tenuta di un aggiornato DOCUMENTO PROGRAMMATICO SULLA SICUREZZA,

adottato dal Dirigente Scolastico in quanto titolare del trattamento dei dati, che deve contenere l’analisi dei

rischi che possono ricadere sul trattamento dei dati, le modalità per assicurare la corretta gestione di questi

ultimi, sia con sia senza l’ausilio di strumenti elettronici, nonché gli incarichi assegnati in materia al

personale.

L’Istituto si è dotato del suddetto Documento di cui fanno parte integrante le schede allegate al Regolamento

del Ministero della Pubblica Istruzione, Decreto Ministeriale n.305 del 7.12.2006.

Conformemente a quanto prescrive il punto 19 del “Disciplinare tecnico in materia di misure minime di

sicurezza” (Allegato B al D.Lgs. 196/2003) e sulla base degli esempi pubblicati nel sito web del Garante

oltre che di documentazione messa a disposizione delle scuole da parte del Sindacato Nazionale Dirigenti

Scolastici, il Documento è articolato come di seguito riportato:

Parte I – Analisi della situazione

1.1 Indicazione delle sedi e descrizione dei locali in cui si effettuano i trattamenti 1.2 Elaboratori utilizzati per il trattamento dei dati personali

1.3 Ruoli e compiti delle figure previste per il trattamento e la sicurezza dei dati personali

1.4 Struttura organizzativa funzionale al trattamento dei dati personali

1.5 Nomine ed incarichi

1.6 Indicazioni relative ai dati trattati 1.7 Dati sensibili

Parte II – Misure di sicurezza adottate o da adottare

2.1 Analisi dei rischi possibili e dei danni conseguenti 2.2 Misure di sicurezza adottate o da adottare

2.3 Formazione del personale

2.4 Programma di revisione ed adeguamento

L’art. 4 del D.Lgs. 196/2003 fornisce alcune DEFINIZIONI che qui si riassumono in quanto utili a chiarire

la materia di cui si tratta:

Trattamento: qualunque operazione o complesso di operazioni, effettuati anche senza l'ausilio di strumenti

elettronici, concernenti la raccolta, la registrazione, l'organizzazione, la conservazione, la consultazione,

l'elaborazione, la modificazione, la selezione, l'estrazione, il raffronto, l'utilizzo, l'interconnessione, il blocco,

la comunicazione, la diffusione, la cancellazione e la distruzione di dati, anche se non registrati in una banca

di dati.

Dato personale: qualunque informazione relativa a persona fisica, persona giuridica, ente od associazione,

identificati o identificabili, anche indirettamente, mediante riferimento a qualsiasi altra informazione, ivi

compreso un numero di identificazione personale.

Dati identificativi: i dati personali che permettono l’identificazione diretta dell’interessato.

Dati sensibili: i dati personali idonei a rivelare l'origine razziale ed etnica, le convinzioni religiose, filosofiche

o di altro genere, le opinioni politiche, l'adesione a partiti, sindacati, associazioni od organizzazioni a

carattere religioso, filosofico, politico o sindacale, nonché i dati personali idonei a rivelare lo stato di salute e

la vita sessuale.

Dati giudiziari: i dati personali idonei a rivelare provvedimenti di cui all'articolo 3, comma 1, lettere da a) a

o) e da r) a u), del D.P.R. 14 novembre 2002, n. 313, in materia di casellario giudiziale, di anagrafe delle

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sanzioni amministrative dipendenti da reato e dei relativi carichi pendenti, o la qualità di imputato o di

indagato ai sensi degli articoli 60 e 61 del codice di procedura penale.

Titolare: la persona fisica, la persona giuridica, la pubblica amministrazione e qualsiasi altro ente,

associazione od organismo cui competono, anche unitamente ad altro titolare, le decisioni in ordine alle

finalità, alle modalità del trattamento di dati personali e agli strumenti utilizzati, ivi compreso il profilo della

sicurezza.

Responsabile: la persona fisica, la persona giuridica, la pubblica amministrazione e qualsiasi altro ente,

associazione od organismo preposti dal titolare al trattamento di dati personali.

Incaricati: le persone fisiche autorizzate a compiere operazioni di trattamento dal titolare o dal responsabile.

Interessato: la persona fisica, la persona giuridica, l'ente o l'associazione cui si riferiscono i dati personali.

Comunicazione: il dare conoscenza dei dati personali a uno o più soggetti determinati diversi

dall'interessato, dal rappresentante del titolare nel territorio dello Stato, dal responsabile e dagli incaricati, in

qualunque forma, anche mediante la loro messa a disposizione o consultazione.

Diffusione: il dare conoscenza dei dati personali a soggetti indeterminati, in qualunque forma, anche

mediante la loro messa a disposizione o consultazione.

Dato anonimo: il dato che in origine, o a seguito di trattamento, non può essere associato ad un interessato

identificato o identificabile.

Blocco: la conservazione di dati personali con sospensione temporanea di ogni altra operazione del

trattamento.

Banca di dati: qualsiasi complesso organizzato di dati personali, ripartito in una o più unità dislocate in uno

o più siti.

Comunicazione elettronica: ogni informazione scambiata o trasmessa tra un numero finito di soggetti

tramite un servizio di comunicazione elettronica accessibile al pubblico. Sono escluse le informazioni

trasmesse al pubblico tramite una rete di comunicazione elettronica, come parte di un servizio di

radiodiffusione, salvo che le stesse informazioni siano collegate ad un abbonato o utente ricevente,

identificato o identificabile.

Misure minime: il complesso delle misure tecniche, informatiche, organizzative, logistiche e procedurali di

sicurezza che configurano il livello minimo di protezione richiesto in relazione ai rischi previsti nell’art. 31.

Strumenti elettronici: gli elaboratori, i programmi per elaboratori e qualunque dispositivo elettronico o

comunque automatizzato con cui si effettua il trattamento.

Autenticazione informatica: l’insieme degli strumenti elettronici e delle procedure per la verifica anche

indiretta dell’identità.

Credenziali di autenticazione: i dati ed i dispositivi, in possesso di una persona, da questa conosciuti o ad

essa univocamente correlati, utilizzati per l’ autenticazione informatica.

Parola chiave: componente di una credenziale di autenticazione associata ad una persona ed a questa nota,

costituita da una sequenza di caratteri o altri dati in forma elettronica.

Profilo di autorizzazione: l’insieme delle informazioni, univocamente associate ad una persona, che

consente di individuare a quali dati essa può accedere, nonché i trattamenti ad essa consentiti.

Sistema di autorizzazione: l’insieme degli strumenti e delle procedure che abilitano l’accesso ai dati e alle

modalità di trattamento degli stessi, in funzione del profilo di autorizzazione del richiedente.

Pag. 48


RIFERIMENTI NORMATIVI Accordo di Programma-Quadro, n.7379 del 27/05/2010, tra UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER

LA SARDEGNA-UFFICIO V AMBITO TERRITORIALE DI CAGLIARI, PROVINCIA DI

CAGLIARI, PROVINCIA DI CARBONIA-IGLESIAS, PROVINCIA DEL MEDIO CAMPIDANO,

ANCI, ASL DI CAGLIARI, ASL DI CARBONIA, ASL DI SANLURI, per garantire il coordinamento

dei servizi al fine di migliorare la qualità dell’integrazione scolastica degli alunni con disabilità.

Decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010 n. 89 – Regolamento recante revisione dell'assetto

ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge

25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.

Decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010 n. 88 – Regolamento recante norme per il

riordino degli istituti tecnici a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112,

convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.

Linee Guida per il passaggio al nuovo ordinamento degli istituti tecnici a norma dell’articolo 8, comma 3,

del Regolamento emanato con decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 88.

Decreto del Presidente della Repubblica, 22 giugno 2009 n. 122 – Regolamento recante coordinamento

delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi

degli articoli 2 e 3 del Decreto Legge 1 settembre 2008 n. 137.

Decreto Ministeriale 16 dicembre 2009 n. 99 – Criteri per l’attribuzione della lode nei corsi di studio di

istruzione secondaria superiore e tabelle di attribuzione del credito scolastico

Nota del Dipartimento per l’Istruzione – Direzione Generale per lo Studente, l’Integrazione, la

Partecipazione e la Comunicazione, 31 luglio 2008 Prot. n. 3602/P0

Decreto Legge 1 settembre 2008 n. 137 (convertito in Legge 30 Ottobre 2008 n. 169) – Disposizioni

urgenti in materia di istruzione e università.

Decreto Legislativo 9 aprile 2008 n. 81 – Attuazione dell'articolo 1 della legge 3 agosto 2007 n. 123 in

materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro.

Legge 11 gennaio 2007 n. 1 – Disposizioni in materia di esami di Stato conclusivi dei corsi di istruzione

secondaria superiore e delega al Governo in materia di raccordo tra la scuola e le università.

Decreto del Presidente della Repubblica 21 novembre del 2007 n. 235 – Regolamento recante modifiche

ed integrazioni al DPR 24 giugno 1998 n. 249 concernente lo Statuto delle studentesse e degli studenti

della scuola secondaria.

Decreto Ministeriale 22 maggio 2007 n. 42 – Modalità di attribuzione del credito scolastico e recupero dei

debiti formativi nei corsi di studio di istruzione secondaria superiore.

Decreto Ministeriale 3 ottobre 2007 n. 80 – Attività finalizzate al recupero dei debiti formativi. Ordinanza Ministeriale 5 novembre 2007 n. 92.

Decreto Legislativo 30 giugno 2003, n. 196 – Codice in materia di protezione di dati personali.

Ordinanza Ministeriale 21 maggio 2001 n. 90 – Norme per lo svolgimento degli scrutini e degli esami

nelle scuole statali e non statali di istruzione elementare, media e secondaria superiore – Anno scolastico

2000/2001.

Decreto Legislativo 30 marzo 2001 n. 165 – Norme generali sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze

delle amministrazioni pubbliche. (articoli estratti)

Decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999 n. 275 – Regolamento recante norme in materia di

autonomia delle istituzioni scolastiche, ai sensi dell’art. 21 della legge 5 marzo 1997 n. 59.

Decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998 n. 249 – Regolamento recante lo Statuto delle

studentesse e degli studenti della scuola secondaria.

Legge 31 dicembre 1996 n. 675 – Tutela delle persone e di altri soggetti rispetto al trattamento dei dati

personali.

Decreto Legislativo 16 aprile 1994 n. 297 – Testo Unico delle disposizioni legislative vigenti in materia

di istruzione relative alle scuole di ogni ordine e grado.

Legge 5 febbraio 1992 n. 104 – Legge-Quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti delle

persone handicappate.

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ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E PER GEOMETRI L. Einaudi”

Istituto Polivalente Piazza del Popolo – 09040 SENORBÌ (CA) – Tel.: 0709808623 – 0709808635 – Fax: 0709809123 e

mail: [email protected] – pec: [email protected] – web: http://www.senorbi.net

PIANO DELL‟OFFERTA FORMATIVA Parte Annuale – a.s. 2015/2016

Documento costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’Istituto, programma

attività curricolari ed extracurricolari per l’arricchimento e l’ampliamento dell’offerta

formativa per l’anno scolastico in corso, sulla base delle esigenze culturali e socio-

economiche della realtà locale, e tenendo conto delle proposte espresse dagli studenti

e dalle loro famiglie.

Approvato dal Collegio dei Docenti il 04/11/2015.

Adottato dal Consiglio di Istituto il 10/11/2015.

Pubblicizzato attraverso il sito Internet dell’Istituto: http://www.senorbi.net.

Redazione del documento a cura della Commissione Funzione strumentale “Gestione e Coordinamento del Piano dell’Offerta Formativa, Progettazione, Organizzazione e rapporti con il territorio”





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Istituto di Istruzione Superiore “L. Einaudi” – Senorbì POF Annuale – a.s. 2015/2016

INDICE

Pag.

PREMESSA DEL COLLEGIO DEI DOCENTI ……………………...…………………………..…………. 3

ORGANIZZAZIONE INTERNA ……………………………………………………………………...….…. 4

Staff di direzione …………………………………………………………………………………….… 4

Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione ………………………………………….…… 4

Responsabile del trattamento dei dati …………………………………………………………….….…4

Amministratore di Sistema …………………………………………………………………………..…4

Personale ATA …………………………………………………………………………………………4

Biblioteca …………………………………………………………………………………………… 4

Rappresentanza Sindacale Unitaria ……………………………………………………….……………5

Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza …………………………………………………………5

Consiglio di Istituto …………………………………………………………………………………….5

Giunta Esecutiva …………………………………………………………………………………….… 5

Consulta Provinciale ………………………………………………………...………………………… 5 Organo di garanzia ………………………………………………………………………………...…. 5

Funzioni strumentali …………………………………………………………………….……..….…… 5

Commissioni …………………………………………………………………………………………… 6

Gruppi di Lavoro per l’inclusività e per l’handicap ……………………………………………...……. 7

Referenti ……………………………………………………………………………………………..… 7

Direttori di Laboratori/Aule speciali …………………..……………………………….……………… 7

Dipartimenti …………..……………………………………………………………………………… . 8

Responsabile dell’Ufficio Tecnico …………………………………………………………………… 9

Comitato Tecnico Scientifico …………………………………………………...……………………. 9

ARRICCHIMENTO E AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA …………………………….. 10

ATTIVITA’ SPORTIVA SCOLASTICA ..………………………………………………………..… 10 PROGETTO “ISD: IMPARO LA SCIENZA E LA DIVULGO”……………………………………..12 OLIMPIADI – ANNO 2016 ..………………………………………………………………...…..….. 16

Rally Matematico Transalpino (RTM) ………………...……………………………………… 18

CAD Olympics 2016 (15a

Edizione) ………………………...………………………………... 19

CAD ParaOlympics 2016 (3a Edizione) ………………………………………………………. 20 Olimpiadi di Informatica ……...………………………………………………………………. 21 Olimpiadi delle Scienze Naturali ………………………………………………………………22 Olimpiadi di Chimica ……………………………………………………………………...….. 23

QUOTIDIANO IN CLASSE ……………………………………………………………………… .................. 24 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO CONCORSO DI IDEE per la riqualificazione di siti di interesse storico inseriti nel Parco Geominerario della Sardegna ……………………………………25 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Ministero dei Beni , delle Attività Culturali e del Turismo…. 26

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO U.S.R. -IFSCONFAO - Simulatore per l’Impresa Formativa Simulata…………………………………………………………………………….28 CORSO DI DISEGNO ASSISTITO: AUTOCAD ………………………………………………. 27

LA GIORNATA DEL GEOMETRA …………………………………………………………………. 29

GIORNATA DEDICATA A DONNA SUSANNA LOI ZEDDA MEZZACAPO ……………………30

Seminario “RISCHI IN RETE: DAL CYBERBULLISMO ALLA CYBERPEDOFILIA”……………31

MISSIONE CHIMICA ……………………………………………………………………………… .. 32

DOMOTICA E DISABILITA’…………………………………………………………………………33

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PREMESSA DEL COLLEGIO DEI DOCENTI

La realtà territoriale nella quale opera il nostro Istituto, incentrata nel Comune di Senorbì, ha assistito in

questi ultimi anni ad una trasformazione del tessuto sociale dovuto all’inserimento di famiglie nucleari,

provenienti da centri diversi, anche cittadini.

Questo fenomeno ha contribuito all’insorgere di situazioni problematiche i cui primi segnali vengono avvertiti

già nella Scuola dell’Infanzia, ed emergono poi nella Scuola Secondaria di 1° grado, come manifestazioni di

disagio conclamato.

Vista la situazione, il Collegio dei Docenti ha ritenuto necessario porsi in ascolto dei bisogni dell’utenza, ha

effettuato un monitoraggio verticale, a partire dalla scuola dell’Infanzia, e ha evidenziato le seguenti

problematiche:

difficoltà di adattamento all’ambiente scolastico, che però sono reiterate ad ogni passaggio tra i diversi

ordini di scuola;

difficoltà di comunicazione Scuola – Famiglia, intesa come dialogo costruttivo e collaborativo;

problematiche relative all’autonomia dei ragazzi;

atteggiamenti di scarso rispetto delle regole e poca accoglienza dei suggerimenti correttivi;

inadeguate modalità di relazione tra gli alunni alle quali si associano spesso iperattività, aggressività e

scarsa capacità attentiva;

difficoltà ad impiegare efficacemente le proprie risorse personali nell’adattarsi a situazioni nuove;

problematiche adolescenziali che nelle prime classi, si manifestano soprattutto nei rapporti con i compagni

e nel lavoro di gruppo, mentre nelle classi terze, vengono vissute non tanto a livello sociale e relazionale,

quanto a livello intrapsichico e individuale.

Pertanto il Collegio dei Docenti, nella prospettiva di un ampliamento dell’offerta formativa, ha sempre

promosso e organizzato attività curricolari ed extracurricolari, destinate ad integrare quelle strettamente

istituzionali di insegnamento e finalizzate tanto alla crescita complessiva dei nostri studenti che

all’acquisizione di eventuali crediti scolastici e formativi.

Negli anni scolastici precedenti sono stati svolti:

attività laboratoriali in progetti antidispersione nell’ambito del Programma Operativo

Regionale,

progetti di orientamento in ingresso ed in uscita,

progetti di scambi culturali, di attività sportive, di visite guidate,

partecipazione a concorsi vari banditi da Enti pubblici o privati e alle Olimpiadi di: Autocad,

Matematica, Chimica, Fisica e Scienze,

corsi per l’acquisizione delle certificazioni nelle lingue straniere,

corsi nell’ambito del Programma Operativo Nazionale per:

–l’acquisizione del “patentino europeo per il computer”,

–l’acquisizione della certificazione AutoCad,

– lo svolgimento di stage all’estero,

corsi di Istruzione e Formazione Tecnica Superiore.

Per l’anno scolastico in corso varie sono le attività curricolari ed extracurricolari per l’arricchimento e

l’ampliamento dell’offerta formativa che sono state ritenute meritevoli di approvazione.

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ORGANIZZAZIONE INTERNA

Staff di direzione

Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS.

Collaboratori:

1° collaboratore con funzioni vicarie: Maurizio SERRA;

2° collaboratore: Antonio LUSSU;

Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi: Ignazio Maria PES.

Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione: Maria José MEREU.

Responsabile del trattamento dei dati: Ignazio Maria PES.

Amministratore di Sistema: VARGIU.

Personale ATA

Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi: Ignazio Maria PES.

Assistenti Amministrativi:

Segreteria Didattica: Maria Pina SOI, Caterina LAI, Maria Maddalena LEDDA; Segreteria Personale e Amministrativa: Giampaola MURA, Anna CONGIU, Giovanni B. MANCA

Assistenti Tecnici:

Laboratorio Lingue: Orlando CARTA;

Laboratorio Informatica: Floriano DESOGUS;

Laboratorio Marte: Maurizio PIREDDA;

Laboratorio Trattamento Testi: Antonio PARISI;

Laboratorio Multimediale: Eugenio CONI;

Laboratorio Pluridisciplinare per Geometri: Antonella BOI;

Laboratorio Costruzioni, Tecnologia delle Costruzioni e Topografia: Antonella BOI;

Laboratorio Chimica, Fisica e Scienze: Andrea FOLLESA.

Collaboratori Scolastici:

Bidelleria Piano Terra Ala Nuova: Antonio CONGIU , Servina MANCOSU, Tiziana CARIA Bidelleria Piano Terra Ala Ristrutturata: Annamaria D. RUGGIERO, Barbara FARRIS;

Bidelleria Primo Piano Ala Nuova: Francesca GESSA, Sergio MURGIA

Bidelleria Primo Piano Ala Ristrutturata: Piergiuseppe ARESU;

Bidelleria Secondo Piano Ala Ristrutturata: Maria Cristina MUSCAS;

Bidelleria Corso Serale: Sergio MURGIA, Antonello CASU. Biblioteca: Patrizia LOI.

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Rappresentanza Sindacale Unitaria

Docenti: non eletta;

Personale ATA: Orlando CARTA, Sergio MURGIA, Maria Cristina MUSCAS.

Rappresentate dei Lavoratori per la Sicurezza: DA NOMINARE

Consiglio di Istituto

Componenti:

Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS;

Docenti: Rossana LODDO, Maurizio SERRA, Marcello ORRU’, Maria Ausilia ARTIZZU, Giovanni

Antonio LUSSU;

ATA: Francesca GESSA, Servina MANCOSU;

Genitori: Rita ERRIU, Alberto CARRACINO, Manuela MASCIA, Antonello ERRIU;

Studenti: Luca SIRIGU , Giorgia PILIA , Roberto BALLICU, Enzo ZARA

Presidente: Alberto CARRACINO.

Vicepresidente:

Giunta Esecutiva

Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS (Presidente);

Direttore dei Servizi Generali Amministrativi: Ignazio Maria PES (Segretario);

Docente: Rossana LODDO;

Personale A.T.A.: Servina MANCOSU

Genitore: Manuela MASCIA;

Studente: Luca SIRIGU

Consulta Provinciale: componente non espressa.

Organo di garanzia:

Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS (Presidente).

Docenti: da nominare.

Genitori: da nominare.

Studenti: da nominare.

eventualmente presente il Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi: Ignazio Maia PES.

Funzioni strumentali

Gestione e coordinamento del Piano dell‟Offerta Formativa, Progettazione, Organizzazione e rapporti

con il Territorio “POF P.O.T.” : M. Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, M. Josè MEREU,

Marcello ORRU’, Bruno SABA

Orientamento in uscita: DA NOMINARE.

Orientamento/ri-orientamento in ingresso e promozione dell‟Istituto: DA NOMINARE

. Inclusività: Maria Immacolata CABRAS.

Pag 6


Commissioni

POF coincide con la Funzioni strumentali Gestione e coordinamento del Piano dell‟Offerta Formativa,

Progettazione, Organizzazione e rapporti con il Territorio :

M. Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, M. Josè MEREU, Marcello ORRU’, Bruno SABA.

Orientamento/ri-orientamento in ingresso e promozione dell‟Istituto:

Antonello GRECO, Carmelo TANAS, Salvatore ANEDDA, Maria Luisa ARGIOLAS,

(referente Maria Luisa ARGIOLAS).

Orientamento in uscita:

Pierluigi SANNA, Antonio MUSIO (referente Pierluigi SANNA).

INVALSI:

Caterina FRIGAU, Clara GUERRERA, Giuseppina PONTIS, Carmelo TANAS (referente Caterina FRIGAU).

Viaggi di istruzione:

Antonello GRECO

Elettorale:

DOCENTI: Bruno SABA, Renzo ZARA;

ATA: Maria Pina SOI;

GENITORI: Servina MANCOSU;

STUDENTI: componente non espressa.

Valutazione del servizio dei docenti:

membri effettivi: Giuseppe BULLEGAS, Sebastiano CHIARAMIDA, Antonio LUSSU, Maria Ausilia

ARTIZZU;

membri supplenti: Maria GIACOMINI, Simona DEMONTIS.

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Gruppi di Lavoro per l‟inclusività e per l‟handicap

GLI Istituto: Maria Immacolata CABRAS, Maria Luisa BRODU , Raffaele MURGIA, Maria Teresa CONGIU,

Luigia PANESE, Diego PINNA, Giorgina FRIGAU , Roberta PUSCEDDU, Maria SPANO, Serenella FRAU,

Carla FARCI, Vincenza GAI, Giovanni Maria FLORIS, Michela DONGU, rappresentante dei genitori,

rappresentante degli studenti, operatori servizi socio-educativi, operatori servizi sanitari locali (referente

Maria Immacolata CABRAS).

GLH Istituto: docenti curricolari e di sostegno degli studenti disabili, rappresentante dei genitori degli

studenti disabili, rappresentante degli studenti, operatori servizi socio-educativi, operatori servizi sanitari

locali.

GLH Operativo: il Consiglio di Classe dello studente disabile, i genitori dello studente disabile, operatori

servizi socio-educativi, operatori servizi sanitari locali (referente il Coordinatore del CdC).

Referenti

Responsabile del sistema tecnologico-informatico: Maurizio SERRA e Pierluigi SANNA;

Amministrazione del sito web dell‟Istituto: Maurizio SERRA;

Informatizzazione delle procedure degli scrutini: Maurizio SERRA;

Rapporti con la Segreteria Didattica: Maurizio SERRA;

Responsabile Corso Serale: Vittorio STRAZZERI;

Referente Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA): da nominare;

Quotidiano in classe: Maria GIACOMINI;

Orario delle lezioni: Carmelo TANAS;

Coordinamento e raccordo scuola-territorio: Maria Carmine BOI;

Olimpiadi e certificazione di AutoCAD: Maria José MEREU; Olimpiadi di Matematica: Maria Carmine BOI; Olimpiadi di Chimica: Rossana LODDO;

Olimpiadi di Scienze: Rosa SCHIRRU;

Olimpiadi di Informatica: Gabriella DEIANA;

Rally Matematico Transalpino: Gabriella DEIANA, M. Grazia SCIABICA, Clara GUERRERA,Ileana

ARTHEMALLE;

Certificazioni Lingua Inglese: DA NOMINARE;

Certificazioni Francese: Patrizia DESSI’;

Certificazione ECDL: Pierluigi SANNA.

Direttori di Laboratori/Aule speciali Laboratorio Lingue: Giuseppe BULLEGAS;

Laboratorio Informatica: Antonio LUSSU;

Laboratorio Marte: Giovanni GAROFALO; Laboratorio Trattamento Testi: Ileana ARTHEMALLE;

Laboratorio Multimediale: Pierluigi SANNA; Laboratorio Pluridisciplinare per Geometri: Maria José MEREU;

Laboratorio Costruzioni e Topografia: Vinicio DEPLANO;

Laboratorio Chimica, Fisica e Scienze: Rosalba SCHIRRU;

Sala audiovisivi: Giuseppe BULLEGAS;

Sala musica: Giuseppe BULLEGAS;

Palestra: Bruno SABA.


8

Dipartimenti

Il Collegio dei Docenti ha definito i seguenti Dipartimenti secondo la Tabella di confluenza riportata di

seguito, nella quale sono anche indicati i Direttori dei Dipartimenti e i Referenti degli eventuali Gruppi

Disciplinari individuati all’interno di ogni Dipartimento.

DIPARTIMENTI

DIRETTORI DEI

DIPARTIMENTI

DISCIPLINE E GRUPPI

DISCIPLINARI

REFERENTI DEI

GRUPPI

DISCIPLINARI

DI SOSTEGNO Non individuati non nominati

UMANISTICO

STORICO SOCIALE

non nominato

Religione

non nominati

Italiano e Storia

Arte e Territorio

Geografia

Lingue Straniere

MATEMATICA E

INFORMATICA

DEIANA Gabriella

Matematica Applicata SCIABICA M. Grazia

Matematica Generale GUERRERA Clara

Informatica

Laboratorio di Informatica

Trattamento Testi

DEIANA Gabriella

SCIENZE

INTEGRATE

LODDO Rossana

Scienze della Terra

Scienze della Materia

Scienze della Natura

Biologia

Laboratori vari

LODDO Rossana

Fisica e Laboratorio LOI Pierluigi

Chimica e Laboratorio LODDO Rossana

Scienze Motorie e Sportive SABA Bruno

Filosofia ASTE Nicoletta

TECNICO

INGEGNERISTICO

AMBIENTALE

LUSSU G. Antonio

Disegno e Progettazione

Topografia

Costruzioni

Impianti

Estimo

Gestione del cantiere e Sicurezza

Progettazione, Costruzioni e Impianti Disegno e Storia dell’Arte

Scienze e Tecnologie Applicate

Tecnologie e Tecniche di

Rappresentazione Grafica

Laboratori vari

LUSSU G. Antonio

GIURIDICO

ECONOMICO DESSI' Caterina

Giuridico-Economico non nominati

Economico-Aziendale


9

Responsabile dell‟Ufficio Tecnico: Renato LALLAI.

Comitato Tecnico Scientifico

Dirigente Scolastico: Ignazio MARRAS.

Responsabile dell‟Ufficio Tecnico: Renato LALLAI.

Direttori dei Dipartimenti: Gabriella DEIANA,

Rosa SCHIRRU,

G. Antonio LUSSU ,

Caterina DESSI’.

Funzione strumentali: M. Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, M. Josè MEREU,

Marcello ORRU’, Bruno SABA, Maria Immacolata CABRAS.

Esperti del mondo del lavoro, delle professioni e dell‟Università:

Giampiero DI VIRGILIO (Impresa Infissi),

Domenico LISCI (Impresa Autotrasporti),

Davide SCHIRRU (Impresa Riciclaggio Rifiuti),

Alberto CARRACINO (Impresa Tipografia),

Ninni DESSI’ (AVIS),

Antonio STROSCIO (Associazione “Famiglie dopo di noi”); Antonello ERRIU (Pro loco),

Adalberto SANNA (sindaco comunale),

Augusto MONTISCI (Università).


10

ARRICCHIMENTO E AMPLIAMENTO DELL‟OFFERTA FORMATIVA

Referente: Bruno SABA.

Docenti coinvolti: tutti gli insegnanti di Scienze Motorie: Salvatore ANEDDA, Carlo PILLERI,

Bruno SABA.

Destinatari: tutti gli studenti.

Stato: approvato dal Collegio dei Docenti, in fase di avvio.

Descrizione: Il progetto si inserisce nel ruolo che la scuola ha, sia per la famiglia che per la società, di

favorire nei giovani valori e stili di vita positivi e di aiutarli a sviluppare le loro capacità e potenzialità.

Rappresenta un completamento dell’attività curricolare, consentendo a tutti gli studenti che lo desiderano,

indipendentemente dalle loro capacità, di poter praticare una significativa attività motoria.

In un periodo in cui i disagi giovanili si manifestano con problemi di comunicazione con gli adulti, difficoltà

nell'attenzione e nel comportamento, disturbi nell'apprendimento e insicurezza di fronte alle situazioni da

risolvere, è importante proporre delle attività che aiutino il giovane a vivere il proprio corpo con serenità e

fiducia, a sapersi confrontare con gli altri e collaborare. Oggi preoccupano l'abbandono scolastico, la precoce

rinuncia all'attività sportiva, gli stili di vita sedentari, la cattiva alimentazione e la ricerca di stimoli forti

come bullismo, tabagismo, alcolismo, droghe. Lo sport è senz'altro uno degli strumenti più efficaci per la

crescita non solo fisica, ma anche psicologica, emotiva e sociale in quanto richiede di mettersi in gioco in

modo totale e stimola a trovare strumenti e strategie per affrontare e superare le difficoltà.

L 'obiettivo di questo progetto è quindi quello di potenziare l'attività sportiva scolastica, dandogli continuità

nel corso dell'intero anno scolastico.

Le finalità che si propone sono quelle di:

1. coinvolgere gli studenti nell’interesse e nella partecipazione;

2. contribuire alla prevenzione e alla rimozione dei disagi e delle devianze giovanili;

3. sviluppare una nuova cultura sportiva: aumentare il senso civico, migliorare l’aggregazione,

l’integrazione, la socializzazione;

4. offrire un momento educativo dello star bene a scuola; 5. sviluppare un senso di responsabilità e autonomia negli alunni interessati a organizzare e gestire le

manifestazioni sportive;

6. favorire un affinamento delle abilità tecnico-motorie e tecnico-tattiche nelle discipline maggiormente

diffuse;

7. favorire l’inserimento anche delle fasce più deboli e disagiate;

8. vivere la competizione come momento di verifica di se stessi nella vittoria e nella sconfitta; 9. favorire nei ragazzi la capacità di scelte autonome e finalizzate e la scoperta e l’orientamento delle

attitudini personali;

10. valorizzare gli studenti con buone capacità e prepararli alla partecipazione dei Giochi Sportivi Studenteschi.

L’Istituto organizzerà l'avviamento dell'attività sportiva scolastica attraverso un Centro Sportivo Scolastico

che programmerà e organizzerà le iniziative e attività in funzione della propria realtà e delle risorse, ma

coerentemente con le finalità e obiettivi del progetto nazionale.

Il programma didattico-sportivo delle attività proposte sarà inserito nel Piano dell’Offerta Formativa con

tutte le iniziative da proporre agli studenti. Questi manifesteranno la loro volontà di aderire alle attività


10

proposte, dando la loro adesione e indicando le discipline sportive cui intendono partecipare.


11

Gli studenti seguiranno un regolamento adottato dalla scuola nella sua organizzazione e la loro frequenza

sarà registrata e documentata con le attività svolte e le competenze acquisite al termine dei cicli scolastici. Queste ore di avviamento alla pratica sportiva saranno frontali, si cercherà di dare continuità per tutto l'anno

scolastico con la disponibilità dei Docenti di Educazione Fisica e saranno così suddivise:

attività per il recupero delle carenze e difficoltà registrate durante le ore curricolari di Educazione

Fisica, in particolare nei giochi di squadra; attività di approfondimento per quelle discipline sportive in cui si desidera potenziare le proprie

abilità;

attività per conoscere e scoprire nuove discipline sportive;

attività per preparare gli alunni alla partecipazione delle manifestazioni sportive studentesche.

Le manifestazioni sportive programmate sono:

tornei tra classi nei vari giochi di squadra;

gare tra alunni in varie discipline sportive (atletica leggera o altro);

organizzazione di giornate sportive; possibilità di organizzare attività con altre scuole del territorio;

attività di promozione dell’Istituto, con la possibilità di organizzare manifestazioni sportive in cui

vengono invitate le classi terze delle Scuole Medie del nostro territorio;

partecipazione alle gare dei Giochi Sportivi studenteschi 2015/16.

Alla partecipazione del progetto aderiscono i docenti: Salvatore Anedda, Carlo Pilleri e Bruno Saba che

confidano nella:

– collaborazione della Provincia, perché completi al più presto i lavori per la realizzazione della palestra

dell’Istituto;

– disponibilità degli impianti sportivi da parte del Comune;

– collaborazione di tutti i Docenti.

Finanziamento: ESTERNO


Pag 12

PROGETTO “ ISD: IMPARO LA SCIENZA E LA DIVULGO”

Premessa

Attualmente, nonostante gli sforzi sempre maggiori della comunità scientifica, ancora gli studenti vivono la

Scienza, quindi le materie scientifiche, con diffidenza, considerandola “difficile”, perché non sempre riescono a

cogliere i legami con la vita reale e vedono queste discipline come aride, di conseguenza riservate solo a quelli

che definiscono “portati per …”.

Il progetto ha il duplice obiettivo di contribuire all’insegnamento della Scienza, che sia essa Matematica,

Fisica, Chimica o Informatica, e di insegnare agli studenti a diffondere quanto appreso. I laboratori in cui è

suddiviso il progetto (due di Robotica e uno di Matematica) sono da considerarsi non semplici attività

extracurricolari, ma si integrano per contenuti e metodi nella progettazione curricolare delle classi coinvolte e

sono pertanto attività di completamento di quanto proposto durante le ore di lezione al mattino.

Diffondere conoscenza e sviluppare curiosità attorno al mondo della Scienza, dialogare con la comunità non

solo scientifica ma anche con i ragazzi delle scuole e con tutti gli interessati sarà motivo di crescita per gli

studenti che si sentiranno coinvolti in prima persona dalla scoperta/creazione fino alla divulgazione dove loro

guideranno i pari e non solo mettendo in gioco competenze sia disciplinari che trasversali.

Schede dei vari laboratori didattici:

Laboratorio di Robotica

La finalità è quella di migliorare l’apprendimento dell’Informatica e delle discipline connesse mediante la

creazione e programmazione di robot, utilizzando quindi uno strumento che possa interessare i ragazzi e

coinvolgerli in un’attività creativa.

La Robotica ha molteplici valenze, stimola la motivazione allo studio di diverse discipline e ne rivela i legami,

aiuta a capire limiti e potenzialità del mondo tecnologico che ci circonda, favorisce l’apprendimento

cooperativo.

Il progetto ha la duplice valenza di valorizzare le eccellenze presenti nelle classi coinvolte ma anche integrare e

motivare gli studenti che per svariati motivi presentano alcuni disagi o provengono da diversi insuccessi

scolastici; infatti il laboratorio rappresenta un momento di socializzazione e partecipazione ad attività di

gruppo e quindi di crescita e sviluppo cognitivo e sociale.

Inoltre le attività sviluppate durante il laboratorio saranno presentate dagli studenti durante il Festival

Scienza di Cagliari e durante la Promozione d‟istituto.

Queste sono indubbiamente occasioni di crescita per gli studenti che acquisiscono competenze di cittadinanza

attiva.

Tale attività è suddivisa nei 2 laboratori:

robotica 1 “Lego Mindstorm”

robotica 2 “Arduino”


Pag 13

Laboratorio di Robotica1 “ Lego Mindstorm”

Docenti referenti: Gabriella DEIANA, Daniela LECCA, Pierluigi SANNA

Destinatari: Classi IV e V S.I.A. per un totale di circa 20 studenti

Obiettivi formativi

Acquisire la capacità di:

• Cooperare nella realizzazione di un progetto e quindi sviluppare l’attitudine al lavoro di gruppo

• Imparare ad esprimersi (presentare l’esperienza fatta)

• Sviluppare le competenze di progettazione svolgendo poi compiti via via più complessi

• Documentare un’esperienza per renderla riproducibile

• Presentare l’esperienza fatta per condividere soluzioni e problemi

• Apprendere l’utilizzo di un ambiente di programmazione con poche indicazioni e con la

documentazione esistente

Controllare le nuove tecnologie e utilizzarle in modo critico.

Obiettivi specifici:

- Fornire una esperienza pratica nella progettazione di modelli programmabili, usando hardware e software adeguati.

- Utilizzare schemi di pensiero che utilizzano i diagrammi di flusso per la progettazione.

- Promuovere attività di problem solving.

- Apprendere i concetti fondamentali dei controllo automatico del movimento delle macchine e

programmazione in linguaggio NXC(per le classi V in particolare).

Tipo di attività didattiche che si intendono proporre agli studenti

Illustrazione del kit da parte del docente (software e hardware)

Illustrazione di un esempio di progettazione e realizzazione di un robot con semplici movimenti

Analisi dei sensori

Elaborazione di una strategia

Programmazione della strategia scelta

Preparazione dell’Exibit per il festival scienza e orientamento d’Istituto

Strumenti che si intendono utilizzare

3 Kit base NXT (lego mindstorms education)con software NXT e ambiente di sviluppo Bricx Command

Center. Il software Power Point. Smarthphone e tablet.

Tempistica

N° 20 ore di corso per gli studenti da svolgersi nel mese di ottobre con incontri pomeridiani della durata di 4

ore ciascuno.


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Laboratorio di Robotica 2 “ Arduino”

Docenti referenti: Gabriella DEIANA, Elisabetta SIDDI

Destinatari: Classi IV B liceo op. Scienze Applicate

Obiettivi formativi

Da questt’’aanno scolastico si vuol sperimentare scheda

ll’’uutilizzo di Arduino nella didattica. Arduino è una

elettronica (microcontrollore) economica e di piccole dimensioni e di un applicativo scaricabile online che

ne permette la programmazione. Sia ll’’HHardware che il Software sono open source e questo aspetto ha

permesso una costante crescita di popolarità fino ad essere inserito dal New York Times, alla fine del

2009 tra i dieci oggetti ““iinternet of thingss”” delll’’aanno (ossia quegli oggetti in grado di comunicare

attraverso internet con le persone o addirittura comunicare tra di loro via internet).

Arduino è un progetto utilizzabile non solo nel mondo delll’’iindustria ma anche in grado

innovare e supportare le lezioni di informatica, robotica, fisica, chimica, elettronica, e nel nostro istituto

verrà introdotto durante le lezioni di Fisica e Informatica.

Inoltre, sposando la filosofia del movimento open source software facilita delle riflessioni sugli aspetti

etici delll’’iinformatica durante il percorso educativo.

Inizialmente verrà coinvolta la classe IV B liceo scientifico e le attività verranno svolte in orario curricolare

delle discipline Fisica e Informatica, eventualmente alcune ore pomeridiane saranno dedicate per

attività interdisciplinari da svolgersi in compresenza.

Negli anni futuri, in base anche alla risposta degli studenti a tale sperimentazione, si prevede di progettare

e realizzare attività da divulgare ai gruppi di pari e non.

Obiettivi specifici

Comprendere come i linguaggi di programmazione studiati a scuola siano alla base di ulteriori

linguaggi che attualmente vengono utilizzati non solo in ambito prettamente informatico ma da

chiunque sia interessato a create oggetti o ambienti interattivi, e rafforzare l’idea che le strutture di

controllo e strutture dati prescindono dal tipo di linguaggio di programmazione utilizzato

Imparare la simbologia specifica per la rappresentazione dei circuiti elettrici.

Saper utilizzare in maniera corretta i simboli per i circuiti elettrici, sia per interpretare un

circuito e realizzarlo dal punto di vista hardware, che per progettarlo ex novo.

Analizzare i circuiti in cui siano presenti due o più condensatori collegati tra di loro.

Riconoscere e saper effettuare collegamenti in serie e in parallelo di due o più condensatori.

Analizzare gli effetti del passaggio di corrente su un resistore.

Esaminare un circuito elettrico e i collegamenti in serie e in parallelo.

Analizzare il funzionamento del diodo e valutarne l’utilizzo e l’importanza nella realtà sociale e

scientifica.

Tipo di attività didattiche che si intendono proporre agli studenti

Illustrazione del kit da parte del docente (software e hardware)

Illustrazione di un esempio di progettazione e realizzazione di semplici attività


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Circuiti in serie e in parallelo: interruttori e resistori

Carica e scarica di un condensatore

Tastiera musicale

Clessidra digitale

Girandola motorizzata

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Ulteriori attività

Strumenti che si intendono utilizzare

Arduino Starter Kit. Software Power Point. Smarthphone e tablet.

Tempistica

N° 8 ore di corso per gli studenti con incontri pomeridiani della durata di 4 ore ciascuno

Progetto IoT DESIR

Docenti referenti: Gabriella DEIANA, Elisabetta SIDDI Destinatari: Classi IV A e B liceo op. Scienze Applicate

Il progetto IoT DESIR – Internet of Things per la Didattica sull’Energia con Scuola, Impresa e Ricerca

coordinato dal CRS4 coinvolge una rete di circa 14 Istituti di istruzione superiore dislocati in cinque

province della Sardegna. L'obiettivo principale del progetto è la collaborazione inter-istituzionale sul

territorio dell’isola per l’analisi, lo sviluppo e la sperimentazione di scenari di Internet of Things basati sul

problem solving. In particolare il nostro Istituto è coinvolto nella realizzazione di un sistema in grado di

misurare l’impronta ecologica relativa agli spostamenti degli studenti e cumulativamente degli istituti. In

una prima fase gli studenti sono stati coinvolti nell’analisi del problema e si sono distinti nella produzione

di un video divulgativo realizzato grazie a un lavoro cooperativo, che è stato premiato dall’INFN. Il

dispositivo si basa sulla scheda Arduino; attualmente è stato realizzato un prototipo grazie all’esistenza

della rete che si vorrebbe poter replicare anche nel nostro Istituto, oltre alla realizzazione di ulteriori

dispositivi.

Laboratori di Matematica-Informatica

La collaborazione del nostro Istituto con il Centro di Ricerca e Sperimentazione dell'Educazione Matematica

(CRSEM) del Dipartimento di Matematica e Informatica dell’Università di Cagliari, avviata dall’a.s. 2012/13

per lo svolgimento del Laboratorio di Modellazione Matematica (LMM) e la partecipazione al Rally

Matematico Transalpino (RMT), hanno permesso di acquisire una metodologia laboratoriale di insegnamento-

apprendimento per problemi, assolutamente innovativa, inclusiva e fortemente stimolante, che riesce a

mobilitare negli studenti competenze di Matematica direttamente spendibili nel mondo con il ruolo di cittadini

attivi; fondamentale è la manipolazione di materiale per facilitare la risoluzione dei problemi proposti.

Nella scuola delle competenze i problemi del RMT sono adatti ad essere utilizzati per il LMM:

per lo studente, la possibilità di manipolare oggetti modifica il suo rapporto con il problema (“… si

tocca con mano la Matematica …” – Guida ai Laboratori di Risoluzione dei Problemi con Materiale,

François Jaquet – ARMT), rende la ricerca della soluzione più piacevole e più rapida, facilita i tentativi

e libera la mente dalla paura dell’errore;

per il docente, partendo dalla semplice manipolazione di materiale si costruiscono i saperi matematici,

si individuano gli sviluppi didattici anche in modo interdisciplinare, e si mobilitano sia le competenze

di base, in termini di risultati di apprendimento al termine del percorso scolastico nel rispetto delle

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Indicazioni Nazionali, sia le competenze chiave di cittadinanza attiva in accordo con le

Raccomandazioni dell’Unione Europea, perché la metodologia prevede il lavoro individuale, la

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discussione collettiva, la messa in comune della soluzione;

per i contenuti dei problemi, relativi agli argomenti di “Aritmetica, Algebra, Logica, Combinatoria e

Geometria”, perfettamente allineati agli ambiti “Algebra, Spazio e Figure, Relazioni e Funzioni, Dati e

Previsioni” previsti dalle Indicazioni Nazionali.

In occasione del Festival Scienza si proporranno gli exibit di alcuni problemi del RMT svolti dalla classe

secondo la metodologia laboratoriale sopradescritta: lavoro di gruppo, con manipolazione di materiale

opportuno per facilitare la risoluzione del problema, successiva discussione collettiva, completamento e

conclusione finali, eventualmente in laboratorio di Informatica se l’esercitazione è interdisciplinare.

Gli studenti della classe III SIA, in qualità di animatori (peer tutor), coinvolgeranno gli studenti visitatori nello

svolgimento delle attività laboratoriali per gruppi di lavoro, nella discussione collettiva e nella messa in

comune della soluzione del problema proposto.

La preparazione della classe alla partecipazione al Festival Scienza sarà svolta interamente nelle ore curricolari,

quindi senza costi per l’Istituto, tranne l’eventuale spostamento degli studenti a Cagliari con un pullman messo

a disposizione della scuola.

Coinvolgimento degli studenti BES

Il coinvolgimento degli studenti Bes presenti nell’istituto è già stato sperimentato durante il Festival Scienza

del precedente anno scolastico dove, grazie alla collaborazione dei docenti di sostegno ed educatori, si sono

potuti coinvolgere quasi tutti gli studenti speciali presenti a scuola con la partecipazione alle attività proposte

(realizzazione delle immagini che rappresentavano i 5 sensi degli umani e i sensori dei robot, tali immagini

sono state poi utilizzate dagli studenti durante l’esposizione al festival della scienza) e con la partecipazione

in presenza al Festival nella giornata dell’8 novembre.

Nel presente anno scolastico si vorrebbe pertanto replicare tale esperienza adattandola agli studenti

attualmente iscritti e coinvolgendo docenti di sostegno ed educatori per pianificare e realizzare con loro

attività che siano da stimolo e arricchimento per tutti i soggetti coinvolti.

Gli studenti Bes potrebbero partecipare alle attività pomeridiano e/o contribuire alla riuscita delle stesse con

attività da svolgere durante l’orario curricolare (es: cartelloni, schede di lavoro ecc..) ed essere presenti al

festival scienza in almeno una delle giornate previste.

Finanziamento PROGETTO “ISD: IMPARO LA SCIENZA E LA DIVULGO” : INTERNO.

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OLIMPIADI

Docenti referenti: Maria Carmine BOI, Gabriella DEIANA, Maria José MEREU, Rosalba SCHIRRU,

Rossana LODDO.


Descrizione: Saranno organizzate attività laboratoriali in cui gli studenti avranno la possibilità di allenarsi

per la partecipazione alle seguenti gare:

Rally Matematico Transalpino;

Olimpiadi di Informatica;

Olimpiadi di Autocad;

ParaOlimpiadi di Autocad;

Olimpiadi delle Scienze Naturali;

Olimpiadi Chimica.

Finanziamento: INTERNO/ESTERNO.

Nelle pagine successive sono descritte le singole iniziative.

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Rally Matematico Transalpino (RTM)

Referenti: Gabriella DEIANA, M. Grazia SCIABICA, Clara GUERRERA, Ileana ARTHEMALLE;

Docenti coinvolti: docenti di Matematica del 1° biennio di tutti gli indirizzi scolastici, che danno la

disponibilità a partecipare.

Destinatari: tutti gli studenti delle classi del 1° biennio di tutti gli indirizzi scolastici, che danno la

disponibilità a partecipare.

Descrizione:

Anche quest’anno l’Istituto parteciperà al Rally Matematico Transalpino, gara internazionale di Matematica

svolta in collaborazione con la Prof. Maria Polo, docente di Didattica della Matematica presso la Dipartimento

di Matematica e Informatica dell’Università di Cagliari, Direttore del Centro di Ricerca e Sperimentazione

dell'Educazione Matematica (CRSEM), e con il Prof. Sandro Deplano, referente della sezione di Cagliari

del Rally Matematico Transalpino.

L’articolazione temporale è la seguente:

1. la prova di allenamento si svolgerà nel mese di Novembre;

2. la prima prova valida per la classifica si svolgerà nel mese di Gennaio/Febbraio;

3. la seconda prova valida per la classifica si svolgerà nel mese di Marzo/Aprile;

4. la prova finale si svolgerà a metà Maggio; sono ammesse le classi, di una stessa Regione, che hanno

ottenuto i punteggi più alti sommando quelli delle due prove precedenti.

Finanziamento: INTERNO (pagamento della quota d’iscrizione e delle eventuali spese di trasporto per la

selezione territoriale).

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CAD Olympics 2016 (15a Edizione)

Referente: Prof.ssa Maria José MEREU.

Docenti coinvolti: Maria Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, Manuela PINNA, Martina

ANOLFO

Destinatari: gli studenti del corso Geometri e del Liceo Scientifico – opzione Scienze Applicate.

Descrizione:

la partecipazione alle Olimpiadi di CAD è rivolta a tutti gli studenti degli Istituti Tecnici per Geometri e dei

Licei Scientifici che adottano nella propria programmazione il disegno assistito, con l’obiettivo di mettere

a confronto allievi di diverse scuole, gareggiando con lealtà nello spirito della sana competizione al fine di

sviluppare atteggiamenti positivi verso il disegno tecnico assistito dal computer, mediante il software

AutoCAD, e valorizzare le eccellenze.




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CAD Para-Olympics 2016 (3a Edizione)

Referente: Prof.ssa Maria José MEREU.

Docenti coinvolti: Maria Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, Manuela PINNA,

Martina ANOLFO, Maria Immacolata CABRAS, Raffaele MURGIA, Maria Teresa

CONGIU, Luigia PANESE, Diego PINNA, Giorgina FRIGAU , Roberta PUSCEDDU,

Maria SPANO, Serenella FRAU, Carla FARCI, Vincenza GAI, Giovanni Maria FLORIS,

Michela DONGU, Agostino PALA, Francesca MARRAS, Simona Sarritzu.

Destinatari: tutti gli studenti diversamente abili.

Descrizione:

l’obiettivo delle “CAD Paralympics 2016” è quello di dare la possibilità al disabile di gareggiare con

sé stesso per imparare a superare gli ostacoli, e lentamente, scoprire che dal suo fisico riesce a

estrarre energie e capacità che non credeva di avere, imparando a gestire, convivere e rispettare il

proprio corpo. Noi vogliamo che il disabile possa sfruttare le proprie capacità anche nel disegno

assistito con Autocad per confrontarsi e per dimostrare che è possibile anche per loro.

Finanziamento: INTERNO/ E ST E R N O


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Olimpiadi di Informatica

Referente: Gabriella DEIANA.

Docenti coinvolti: Gabriella DEIANA, Daniela LECCA, Pierluigi SANNA.

Destinatari: gli studenti delle classi 4a AL e 4a BL Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, 4a ASC

Sistemi Informativi Aziendali.

Descrizione:

Le olimpiadi di Informatica costituiscono occasione per far emergere e valorizzare le "eccellenze" esistenti

nella scuola e sono da includere in tutte quelle attività che la scuola vuol portare avanti per valorizzare le

discipline scientifiche le quali hanno un valore strategico sia per lo sviluppo della ricerca scientifica e

tecnologica sia per la formazione culturale e professionale dei giovani.

Si è deciso di far partecipare alla selezione scolastica le tre classi quarte dell’istituto che presentano la

materia informatica nel loro piano di studi.

L’organizzazione prevede le seguenti fasi:

Selezione scolastica (la prova dovrà svolgersi il novembre 2015, avrà la durata di 90 minuti):

le singole scuole opereranno una prima selezione con test preparati a livello nazionale dall’Unità operativa

tecnico-didattica del Comitato Olimpico che li farà pervenire, unitamente alle modalità di correzione, alla

persona indicata dalla scuola come referente. Il test misura sia la capacità di individuare

gli algoritmi risolutivi di problemi logici sia la capacità di comprendere il funzionamento di semplici

programmi scritti nei linguaggi Pascal oppure C/C++ (linguaggi ufficialmente consentiti nella

competizione internazionale);

Selezione territoriale (Aprile 2016):

gli studenti selezionati verranno sottoposti a un secondo test a livello territoriale, con prove che

richiederanno la soluzione di problemi al computer. La selezione porterà all'individuazione di circa 80

studenti da ammettere alla fase successiva;

Olimpiadi Italiane di Informatica (settembre 2016):

Gli studenti selezionati a livello territoriale saranno chiamati a sostenere la gara nazionale con problemi di

difficoltà simile a quelli delle gare internazionali. La gara designerà i vincitori della Olimpiade Italiana e

selezionerà altresì i Probabili Olimpici (PO). Sulle singole scuole graveranno le sole spese di viaggio.

Ulteriori informazioni sono reperibili sul sito ufficiale: www.olimpiadi-informatica.it



http://www.olimpiadi-informatica.it/


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Olimpiadi delle Scienze Naturali

Referente: Rosalba SCHIRRU.

Destinatari: gli studenti che chiedono di partecipare.

Descrizione: La manifestazione, organizzata dall’Associazione Nazionale Insegnanti Scienze Naturali

(A.N.I.S.N.), patrocinata dal Ministero della Pubblica Istruzione, è valida per la selezione della rappresentanza

italiana delle Olimpiadi di Scienze Naturali.

I protagonisti sono gli studenti delle scuole superiori (biennio e triennio) che hanno attitudini per la

disciplina e motivazione ad uno studio approfondito che li prepari ad un corso di eccellenza.

Se il numero degli studenti che si dichiareranno disponibili alla partecipazione superasse il numero massimo

previsto per ogni scuola si provvederà ad una selezione interna con compilazione di una graduatoria

d'Istituto.

Gli obiettivi sono i seguenti:

offrire agli studenti la possibilità di partecipare ad una manifestazione di alto valore didattico e

formativo;

promuovere, divulgare approfondire la cultura delle Scienze Naturali;

favorire attraverso la competizione l'incontro e il confronto di più studenti appartenenti a scuole

diverse;

promuovere il prestigio del nostro Istituto.

Lo svolgimento delle Olimpiadi delle Scienze Naturali si articola nelle seguenti fasi, generalmente svolte nel

mese di Marzo, in date che saranno comunicate dall’A.N.I.S.N.:

1. fase di Istituto: non riguarda solo gli allievi che chiedono di partecipare, ma vengono invitati a

partecipare due allievi di ogni classe selezionati dalla propria docente di Scienze tra quelli che oltre a

voler partecipare hanno i voti più alti e quindi quelli ritenuti più preparati;

2. fase Regionale, che si effettuerà contemporaneamente in tutta Italia in una unica sede per ogni

Regione.

Per la preparazione alle gare, qualora si superi la selezione Regionale, saranno organizzate attività

laboratoriali in cui gli studenti avranno la possibilità approfondire lo studio del programma di Biologia,

inclusi anche argomenti non trattati durante la svolgimento curricolare del programma, e di sviluppare

competenze quali: analisi e interpretazione di testi e dati scientifici.

Finanziamento: INTERNO.


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Olimpiadi di Chimica

Referente: Rossana LODDO.


Descrizione:

gli studenti sono suddivisi in due gruppi, biennio e triennio. Del gruppo del biennio possono far parte tutti

gli studenti dell’Istituto che facciano Chimica almeno in seconda.

Per entrambi i gruppi saranno organizzate attività di allenamento durante le quali gli studenti avranno la

possibilità di affinare le tecniche di risoluzione dei quesiti e quindi allenarsi per la partecipazione alle gare.

Il periodo di allenamento è previsto tra i mesi di Febbraio e Aprile, per la durata di almeno 20h, con un

incontro settimanale pomeridiano di 2,5h e il cui calendario verrà stabilito con gli alunni partecipanti.

La partecipazione iniziale è volontaria, mentre verrà fatta una selezione di Istituto poiché le regole

stabiliscono che ciascun Istituto partecipi con un numero max di 5 allievi per ciascuna classe di concorso.

Finanziamento: INTERNO.


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QUOTIDIANO IN CLASSE

Referente: Maria GIACOMINI.

Destinatari : tutti gli studenti.

Stato: non esecutivo.

Descrizione: spirito dell’iniziativa è quella di contribuire a fare dei giovani di oggi i cittadini liberi di domani, sviluppando

grazie anche alla lettura dei quotidiani a confronto, quello spirito che rende l’uomo libero. La lettura dei

quotidiani si affianca al compito della scuola di educare democraticamente, concentrandosi su alcuni valori

centrali quali la responsabilità, la solidarietà, la collaborazione, lo spirito critico, la partecipazione. Obiettivi

di tale strumento sono quelli di formare alla consapevolezza di un’appartenenza comunitaria, formare

atteggiamenti di rispetto per il pluralismo, preparare a inserirsi nel mondo adulto, rendere capaci di

effettuare delle scelte personali e libere.

Finanziamento: Iniziativa gratuita, a cura dell’Osservatorio Permanente giovani.


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ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

CONCORSO DI IDEE PER LA RIQUALIFICAZIONE DI SITI DI INTERESSE STORICO

INSERITI NEL PARCO GEOMINERARIO DELLA SARDEGNA

Referente: Prof.ssa M. Josè Mereu

Equipe di progetto: Istituto Einaudi, Collegio dei Geometri della Provincia di Cagliari, Parco

Geominerario.

Docenti coinvolti: Prof.ssa M. Josè MEREU, Prof. Giovanni A. LUSSU, Prof. Giovanni GUZZETTI,

Prof. Vinicio DEPLANO, Prof.ssa Manuela PINNA, Prof.ssa Martina ANOLFO.

Destinatari : gli studenti delle classi:3 CAT, 4 CAT, 5CAT

Descrizione:

il Collegio Geometri e Geometri Laureati della Provincia di Cagliari, in collaborazione con il Parco

Geominerario della Sardegna, con il contributo dell’Assessorato al Lavoro della Regione Sardegna ha

indetto il Concorso avente per oggetto la realizzazione di un’idea per la riqualificazione di siti di

interesse storico inseriti nel parco geominerario della Sardegna.

Il Concorso è bandito ai fini del recupero, la valorizzazione, la conoscenza del Territorio, le finalità

socio economiche dei siti di interesse pubblico ed allo scopo di avvicinare i giovani studenti

dell’Istituto Tecnico per Geometri ( CAT ) alla realtà progettuale e renderli consapevoli delle ampie

possibilità di studio, di conoscenza, cultura generale e di futuro lavoro, considerando anche l’attuale

situazione economico-sociale che porta alla dispersione e l’abbandono prematuro del corso di studi

soprattutto durante i primi anni negli istituti superiori e contro l’estinzione della fascia intermedia

( diplomati).

Finanziamento: Iniziativa bandita dal Collegio dei Geometri di Cagliari.


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ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

MINISTERO DEI BENI E DELLE ATTIVITA‟ CULTURALI E DEL TURISMO

Referente: Prof.ssa M. Josè MEREU

Equipe di progetto: Maria Gerolama MESSINA (Soprintendenza) – Chiara PILO (Soprintendenza) –

Maria Josè MEREU(I.T.C.G. “Einaudi”) - Giuseppe BULLEGASs (I.T.C.G. “Einaudi”) - Elisabetta FRAU (Museo archeologico “Sa Domu Nosta”) - Giovanni LODDO

(Università E-Campus).

Docenti coinvolti: Prof.ssa M. Josè MEREU, Prof. Giovanni A. LUSSU, Prof. Giovanni GUZZETTI,

Prof. Vinicio DEPLANO, Prof.ssa Manuela PINNA, Prof.ssa Martina ANOLFO.

Destinatari : gli studenti delle classi: terze e quarte CAT, LICEO, TURISMO.

Obiettivi:

- Sviluppare le metodiche di indagine più opportune, di tipo geofisico e non invasivo, per migliorare

le conoscenze dei siti archeologici di pertinenza della Soprintendenza per i Beni Archeologici della

provincia di Cagliari, in particolare per i siti del comune di Senorbì.

- Acquisizione di competenze per poter valutare le potenzialità e i progetti di indagine proposti.

- Obiettivo specifico per gli studenti: indagare sulle conoscenze diverse dalle classiche studiate a

scuola per uno studio metodologico in un campo diverso dall’usuale.

Descrizione: studio di un sito archeologico con metodi geofisici (4 incontri di 2h) in collaborazione con la Soprintendenza

ai beni Archeologici e Archivistici di Cagliari, il Civico Museo Archeologico “Sa Domu Nosta” di Senorbì e

l’Università e-Campus.

Fasi di lavoro

- Introduzione all’archeologia del territorio di Senorbì

- Presentazione dei materiali della necropoli

- Teoria sulle analisi geofisiche applicate ad aree archeologiche

- Applicazione delle metodologie di analisi geofisiche.

- Presentazione e pubblicazione del progetto:

Presentazione ufficiale dei risultati finali del progetto presso i soggetti promotori e realizzatori.

Pubblicazione sul sito Web del Museo Archeologico, della Soprintendenza, della Direzione Regionale

e della Scuola, Facebook, Twitter.

Finanziamento: ESTERNO.


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ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

EINAUDI-U.S.R.-IFSCONFAO SIMULATORE PER L‟IMPRESA FORMATIVA SIMULATA

Referente: Prof.ssa Caterina DESSI

Destinatari : gli studenti della classe 3 A.F.M.

Descrizione: l’U.S.R. ha offerto a tutte le scuole della Sardegna, che hanno dato l’adesione, l’iscrizione a IFSCONFAO che

ci offre la possibilità di simulare una impresa formativa per l’A.S. 2015-16.

Le norme prevedono alternanza scuola - lavoro per tutti gli ordini di scuole, per le classi terze e quarte,

mentre le quinte, una volta a regime, saranno attive solo ed esclusivamente per la chiusura o per la cessione

dell’impresa

Quest’anno è prevista una simulazione ad Istituto, la partecipazione alla simulazione è prevista per tutti i

corsi di studio ma per scelta del nostro Istituto interesserà una terza del corso AFM che svolgerà un lavoro

pilota per gli anni successivi.

E’ stato nominato come SimuCenter per la Sardegna l’Istituto Besta di Cagliari che avrà il compito di

controllo e di verifica delle imprese simulate.

Finanziamento: esterno


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CORSO DI DISEGNO ASSISTITO: AUTOCAD


Destinatari : tutti gli studenti.

Obiettivi: il Corso permetterà di acquisire conoscenze che consentiranno di migliorare il bagaglio tecnico, il

curriculum personale e concederà agli studenti di aprire nuove opportunità in moltissimi campi di

applicazione.

Descrizione:

nel corso Costruzioni Ambiente e Territorio è previsto l’apprendimento del CAD, cioè il disegno tecnico con

uso del computer. Nel monte ore previsto con materie professionalizzanti sempre più sacrificate non si riesce a

dare agli studenti di Costruzioni Ambiente e Territorio la formazione minima necessaria per apprendere il CAD

di base. Utilizzando l’autonomia scolastica, si propone 1 ora settimanale dedicata esclusivamente

all’apprendimento e alle applicazioni di AutoCAD. Così come nel Liceo Tecnico è previsto un monte ore per

l’apprendimento delle basi del disegno con AutoCAD, che affianchino e completino il normale orario di

Rappresentazioni grafiche così si propone per il CAT: un monte ore di AutoCAD che affianchi le materie

professionalizzanti e dia una mano alla realizzazione dei progetti previsti.

Contenuti:

corso pratico per acquisire solide basi di disegno tecnico. Imparare a disegnare e modellare con AutoCAD, il

più diffuso programma di disegno tecnico assistito, indispensabile in molte professioni, soprattutto quelle che si

occupano di progettazione. Il corso permetterà di appropriarsi di concetti base ed elementari, ma fondamentali,

fino ad arrivare a fornire un’esauriente preparazione per l’utilizzo dei comandi di gestione dei disegni 2D. Il

software AutoCAD nasce come tecnigrafo digitale permettendo di effettuare con il computer tutte le operazione

che prima venivano fatte a mano, con la caratteristica aggiuntiva di poterne sfruttare la versatilità e le

scorciatoie messe a disposizione con il corso. Sarà possibile disegnare qualsiasi cosa dall’architettura di edifici

al dettaglio dell’arredo.

Finanziamento: a costo zero


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LA GIORNATA DEL GEOMETRA


Docenti coinvolti: M. Josè MEREU, M. Carmine BOI, Isabella CARTA, Rossana LODDO, Manuela

PINNA, Martina ANOLFO

Destinatari : gli studenti delle classi.

Descrizione: questa giornata, ormai alla terza edizione, rappresenterà ancora una volta un importante momento di incontro

nel quale riflettere su varie tematiche, dai problemi della professione sulla formazione della moderna figura

professionale, già a partire dalla scuola. In particolare, in questa edizione, verranno trattati temi attinenti al

ruolo che i Geometri possono ricoprire sul territorio a fianco delle istituzioni nella individuazione e nello

sviluppo di tutte le strategie ritenute ormai irrinunciabili che vanno necessariamente attuate per perseguire, in

maniera organica, uno sviluppo coordinato del territorio.

Interventi previsti:

- Presidente del Collegio dei Geometri della Provincia di Cagliari;

- Responsabili dell’Ufficio Scuola del Collegio dei Geometri;

- Vicepresidente di Aifos: proposta di collaborazione con gli Istituti CAT per la formazione specifica dei

neo diplomati nel campo della sicurezza in cantiere;

- Una classe degli anni ’70 che racconteranno le loro esperienze dopo il diploma da geometra

- Gli allievi dell’Einaudi e degli Istituti ospiti che racconteranno le loro esperienze e le loro prospettive per

il futuro.

Finanziamento: a costo zero per l’Istituto.


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GIORNATA DEDICATA A DONNA SUSANNA LOI-ZEDDA MEZZACAPO

Referente: Prof.ssa Isabella CARTA

Docenti coinvolti: Prof.ssa Isabella CARTA Prof.ssa M. Carmine BOI, Prof.ssa M. Josè MEREU,

Prof.ssa Rossana LODDO .

Destinatari : gli studenti delle classi:

Descrizione: in collaborazione con il Museo «Sa Domu Nosta» di Senorbì il nostro Istituto organizza la commemorazione

della scrittrice, insegnante del nostro Territorio.

La scrittrice ha dedicato alla scuola, con appassionato fervore, i migliori anni della vita insegnando prima nelle

scuole medie di Cagliari poi a Senorbì dove ha fondato l’attuale Istituto. Profonda conoscitrice della storia e

delle tradizioni della Trexenta, ha tenuto sull’argomento numerose conferenze. Si è interessata pure di critica

letteraria.

Finanziamento: a costo zero per l’Istituto.


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Seminario “RISCHI IN RETE: dal cyberbullismo alla cyberpedofilia”

Referente: Prof.ssa M. Carmine BOI

Docenti coinvolti: Prof.ssa M. Carmine BOI, Prof.ssa M. Josè MEREU, Prof.ssa Rossana LODDO,

Prof.ssa Isabella CARTA, prof.ssa M. Immacolata CABRAS

Destinatari : tutti gli studenti, i docenti, i genitori.

Descrizione: il seminario fornirà strumenti di conoscenza del fenomeno perché si possa riconoscerlo e intervenire in modo

corretto. Saranno invitati in qualità di relatori: S.E.R. Mons. Antioco Piseddu, Vescovo Emerito di Lanusei,

la dott.ssa Valeria Pitzalis, psicologa del Centro A Trexenta, la dott.ssa Angela Quaquero, Presidente

dell’Ordine degli psicologi della Sardegna, dottor Gian Carlo Moi, Sostituto Procuratore Generale della

Repubblica presso la Corte d’Appello di Cagliari, Dottor Alessandro Pili, Sostituto Procuratore della

Repubblica presso il Tribunale di Cagliari, Cap. Gabriele Porta, Comandante della Compagnia Carabinieri di

Dolianova, l’ispettore capo Roberto Manca, della polizia postale e delle comunicazioni.

Finanziamento: a costo zero per l’Istituto, in collaborazione con il Centro A Trexenta.


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Seminario “DOMOTICA E DISABILITA‟”

Referente: Prof.ssa M. Josè Mereu

Docenti coinvoltii: M. Josè MEREU, Rossana LODDO, Isabella CARTA, Maria Immacolata CABRAS,

Raffaele MURGIA, Maria Teresa CONGIU, Luigia PANESE, Diego PINNA, Giorgina

FRIGAU , Roberta PUSCEDDU, Maria SPANO, Serenella FRAU, Carla FARCI,

Vincenza GAI, Giovanni Maria FLORIS, Michela DONGU, Agostino PALA, Francesca MARRAS, Simona SARRITZU

Destinatari : docenti.

Descrizione: la domotica svolge un ruolo importante nel rendere intelligenti apparecchiature, impianti e sistemi. Uno degli

obiettivi principali della domotica è quello di realizzare nuovi ausili per persone disabili, affette da handicap e

per coloro che, a causa di malattie neurodegenerative o traumatiche, non hanno più il controllo volontario dei

propri muscoli.

Oltre che far conoscere l’argomento e gli Ausili per la comunicazione, lo studio e il lavoro

[Sono gli ausili che permettono o facilitano la comunicazione interpersonale (comunicatori), lo scambio di

informazioni a distanza (telefoni, audio-video, internet...) e lo svolgimento di tutte quelle attività collegate allo

studio e al lavoro che richiedono lettura, scrittura, acquisizioni e scambio di dati, ecc.] sarà un’occasione per

presentare il progetto “PARAOLIMPIADI DI AUTOCAD”

Finanziamento: a costo zero per ll’’IIstituto.

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