ISTITUTO PROFESSIONALE M. CIVITALI. DEL 15... · ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2017 ... 19.TESINE...

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N. MACHIAVELLI"Via degli Asili, 35 - 55100 Lucca

Tel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3

Email: [email protected] - [email protected] - Pec:[email protected]

Sito web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it

ISTITUTO PROFESSIONALE "M. CIVITALI"

Servizi socio-sanitariProduzioni industriali e artigianali - Art.: Artigianato - Opz.: Produzioni tessili-sartoriali

Via S. Nicolao, 42 - 55100 Lucca

Tel. 0583/493176-492283 - Fax 0583/954094Cod. Mecc. LURF001011

ESAME DI STATO

ANNO SCOLASTICO 2017-2018

Documento del Consiglio di Classe(L.425/1997 - art.5 Regolamento)

Approvato dal Consiglio di Classe in data 08/05/2018Affisso all'albo dell'Istituto in data 15/05/2018

Classe QUINTASezione AIndirizzo SERVIZI SOCIO-SANITARI

INDICE

1. PROFILO DELL’ISTITUTO

2. PROFILO DELLA CLASSE

3. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI

4. OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI

5. METODOLOGIE MESSE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI

6. SPAZI, MEZZI, ATTREZZATURE, LABORATORI, MATERIALI E TESTI ADOTTATI

7. LIBRI DI TESTO

8. STRUMENTI DI MISURAZIONE

9. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA I PROVA E SIMULAZIONI

10. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA I I PROVA E SIMULAZIONI

11. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA E SIMULAZIONI

12. ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO, DI SOSTEGNO E DI

APPROFONDIMENTO

13. INIZIATIVE COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE

14. USCITE DIDATTICHE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

15. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

16. COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE

17. ORE CURRICOLARI

18. ELENCO ALUNNI

19. TESINE INDIVIDUALI E/O MAPPE CONCETTUALI

1. PROFILO DELL’ISTITUTO 1. PROFILO DELL’ISTITUTO

1. Presentazione della scuola 1. Presentazione della scuola

L'I.S.I. "N. Machiavelli" è composto da tre istituti: il Liceo Classico "N. Machiavelli", il Liceo delle

Scienze Umane "L.A. Paladini" e l'Istituto Professionale "M. Civitali".

Il Liceo Classico "N. Machiavelli", ancora oggi ospitato nel secentesco Palazzo Lucchesini, è la più

antica scuola superiore della provincia di Lucca ed una delle più antiche d'Italia.

L'Istituto Magistrale Statale "L.A. Paladini", dall'A.S.1998/99 istituto liceale, è stato uno dei punti di

riferimento più significativi per la crescita culturale e civile del nostro territorio ed è sito in un

importante edificio storico di origine Rinascimentale, l'ex convento di San Nicolao Novello.

Nel 1998 il Liceo "Machiavelli" e l'Istituto Magistrale "Paladini" sono confluiti nell'attuale Istituto

Superiore d'Istruzione.

Dall'A.S. 2013/14 l'I.S.I. "N. Machiavelli, con l'aggregazione dell'Istituto Professionale "M. Civitali",

che condivide col Liceo delle Scienze Umane gli spazi dell'ex convento di San Nicolao Novello, ha

ulteriormente arricchito la propria offerta formativa, affiancando all'istruzione liceale quella

professionale.

Nato come Istituto Professionale Femminile, l'Istituto "M. Civitali" è presente da decenni nella realtà

lucchese (il Decreto Istitutivo risale al 22 giugno 1960).

Nel corso degli anni ha conosciuto varie trasformazioni, molte delle quali finalizzate all’adeguamento

dell’impianto formativo, soprattutto culturale di base, alle nuove esigenze del territorio. Da scuola di

frontiera, il cui compito, per lungo tempo, è stato essenzialmente quello di evitare la dispersione

scolastica, l'Istituto è diventato, a poco a poco, una scuola d'avanguardia, in grado di soddisfare le

esigenze della modernità e di fornire, contemporaneamente, risposte efficaci sui piani dell'educazione,

dell'istruzione e della professionalità.

Con l’attivazione del Progetto ’92 i due indirizzi tradizionali (Figurinista/Stilista di Moda e Assistente

all’Infanzia/alle Comunità Infantili) sono stati sostituti dagli indirizzi d'istruzione professionale:

Operatore/Tecnico dei Servizi Sociali, Operatore/Tecnico dell’Abbigliamento e della Moda.

Con l'attuazione della riforma Gelmini ed il riordino degli Istituti Professionali, tali indirizzi sono

successivamente confluiti, a partire dall'A.S. 2010/11, negli attuali indirizzi: SERVIZI SOCIO-

SANITARI (settore Servizi) e Produzioni Industriali ed Artigianali (settore Industria e Artigianato). Per

quest'ultimo indirizzo, il cui settore produttivo di riferimento è rimasto, naturalmente, quello

dell'Abbigliamento e Moda, è stata scelta, a partire dalla classe terza, l'articolazione ARTIGIANATO e

l'opzione PRODUZIONI TESSILI-SARTORIALI.

L’orario complessivo annuale è determinato in 1.056 ore (1089 in prima) corrispondente a 32 (33 in

prima) ore settimanali di lezione, comprensive dell’insegnamento della religione cattolica.

Le classi del corso diurno dei due indirizzi sono, attualmente, ventidue: diciassette dell'indirizzo Servizi

Socio-Sanitari e cinque dell'indirizzo Produzioni Artigianali Tessili-Sartoriali.

L'offerta formativa si articola in un'area di istruzione generale, comune ai due percorsi, in un'area di

indirizzo specifica per ciascun indirizzo e in un'area di alternanza scuola-lavoro. E', inoltre, suddivisa in

due bienni e un quinto anno.

Il primo biennio è è finalizzato all'assolvimento dell’obbligo di istruzione e all’acquisizione dei

saperi e delle competenze di indirizzo in funzione orientativa, anche per favorire la reversibilità

delle scelte degli studenti.

Nel secondo biennio le discipline dell'area di indirizzo assumono connotazioni specifiche, con

l'obiettivo di far raggiungere agli studenti, nel quinto anno, un'adeguata competenza

professionale di settore, idonea sia all'inserimento diretto nel mondo del lavoro, sia al

proseguimento degli studi.

Il quinto anno consente allo studente di acquisire una conoscenza sistemica della filiera

economica di riferimento, idonea anche ad orientare la prosecuzione degli studi a livello terziario

con particolare riguardo all’esercizio delle professioni tecniche.

L'area di istruzione generale ha l'obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita

attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l'obbligo di istruzione:

asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale.

Le aree di indirizzo, presenti sin dal primo biennio, hanno l'obiettivo di far acquisire agli studenti

competenze spendibili in vari contesti di vita e di lavoro, mettendo i diplomati in grado di assumere

autonome responsabilità nei processi produttivi e di servizio e di collaborare costruttivamente alla

soluzione di problemi.

La scelta metodologica dell'alternanza scuola-lavoro assume particolare importanza nella

progettazione formativa poiché essa consente pluralità di soluzioni didattiche e favorisce il

collegamento con il territorio, consentendo l'unificazione concreta tra il sapere e il saper fare e

l'acquisizione di un'identità professionale.

La prima esperienza diretta con il mondo del lavoro inizia, per gli allievi dell'indirizzo dei Servizi

Socio-Sanitari, nella classe terza con due settimane di stage da effettuarsi in strutture pubbliche e

private.

In quarta e quinta gli allievi dei due indirizzi, svolgono, di norma, non meno di 132 ore di ulteriori

attività di alternanza scuola-lavoro.

Tali attività comprendono esperienze formative svolte all'interno dell'Istituto di tipo laboratoriale,

partecipazione ad eventi e a manifestazioni organizzate nel territorio, tirocini in strutture pubbliche e

private.

Tutte queste attività concorrono a favorire l'acquisizione e l'approfondimento di metodologie e tecniche

professionali spendibili nel mondo del lavoro.

Nelle esperienze di stage più volte è stata riconosciuta l'elevata preparazione e professionalità dei nostri

allievi che hanno sempre dimostrato di sapersi muovere con sicurezza e autonomia nelle più disparate e

complesse realtà sociali ed istituzionali.

La valenza formativa delle esperienze di stage viene, inoltre, ampliata mediante apporti teorici

preparatori e di supporto alla rielaborazione successiva.

Da qualche anno, per rispondere maggiormente alle richieste del territorio, le attività professionalizzanti

del settore Produzioni Artigianali Tessili-Sartoriali prevedono, inoltre, la partecipazione ad un corso

sull'utilizzo delle tecnologie CAD tenuto da un esperto esterno.

Dall'a.s. 2016/2017, per gli allievi dell'indirizzo dei Servizi Socio-Sanitari interessati, è possibile

frequentare, a partire dalla classe terza e parallelamente al percorso scolastico, il corso per Operatore

Socio-Sanitario (OSS), figura professionale molto richiesta in ambito sanitario.

A tale scopo si è provveduto a rimodulare e integrare l'organizzazione curricolare del percorso formativo

con gli standard professionali e formativi previsti dalle norme nazionali e regionali, definendo specifici

accordi con le aziende sanitarie autorizzate all'organizzazione dei corsi per OSS.

Dall'a.s. 2004/2005 è attivo, per il settore dei Servizi Sociali e, dall'a.s. 2012/2013 per il nuovo indirizzo

dei Servizi Socio-Sanitari, un Corso di Istruzione per Adulti. Il corso è articolato in tre periodi didattici:

il primo periodo didattico comprende il primo biennio, articolato con l' Istituto Pertini e altri; il secondo

periodo didattico include il secondo biennio (terzo e quarto anno); il terzo periodo corrisponde alla

classe quinta. Tale corso prevede ventitre ore settimanali con orario serale dalle 18.00 alle 23.00 e fa

capo al Centro Provinciale Istruzione per Adulti (CPIA) di Lucca.

2. Contesto socio-economico2. Contesto socio-economico

Il settore dei Servizi Socio-Sanitari si presenta, attualmente, in una fase di forte espansione e di

profondo mutamento, a causa dell'accresciuta complessità sociale. Il progressivo invecchiamento della

popolazione, il forte flusso immigratorio con i conseguenti problemi legati all'integrazione nel tessuto

sociale e scolastico e il crescente disagio giovanile nelle sue varie manifestazioni generano, anche nel

nostro territorio, una richiesta sempre più elevata di qualificati servizi che tengano conto dei bisogni e

delle attese espresse da contesti socio-culturali ed economici in continua trasformazione. Le esigenze

lavorative delle famiglie comportano, inoltre, la necessità di poter contare su strutture che accolgano,

anche per l'intera giornata, bambini in età pre-scolare nonché anziani non autosufficienti, portatori di

handicap, minori ed adolescenti a rischio.

Per quanto riguarda il settore delle Produzioni Artigianali Tessili-Sartoriali, l'Istituto cerca di

rispondere efficacemente alle esigenze che emergono nell'ambito dell'abbigliamento e della moda.

Anche nel nostro territorio piccole e medie imprese sono costantemente alla ricerca di personale

qualificato, in grado di intervenire nei processi di lavorazione, fabbricazione, assemblaggio e

commercializzazione di prodotti sartoriali. Appare, inoltre, più che mai prioritario far riemergere

conoscenze e capacità manifatturiere tessili tipiche, conservando e valorizzando le tecniche e i metodi

delle botteghe artigiane storicamente connessi alle tradizioni artistiche locali.

L'Istituto Professionale "M. Civitali" ha un bacino di utenza molto ampio che si estende dalla costa

tirrenica all'Appennino, dalla piana di Lucca fino alla Valdinievole, con problemi di pendolarismo non

indifferenti. Come in tutti gli Istituti Professionali, gli studenti provengono, in gran parte, da un

ambiente di estrazione socio-culturale media, con una presenza non indifferente di extra-comunitari e di

alunni diversamente abili. Per alcuni studenti la scuola costituisce uno dei pochi centri di aggregazione e

di occasione di crescita culturale. La motivazione che, spesso, spinge gli alunni a scegliere studi di tipo

professionale è legata alla possibilità di trovare immediatamente un'occupazione; generalmente, la

decisione di continuare gli studi in ambito post-diploma o universitario sopraggiunge, invece, verso la

fine del percorso.

Nelle classi prime, come spesso accade negli Istituti Professionali, si contano, annualmente, diversi

abbandoni, compensati, comunque, da numerose iscrizioni tardive di alunni provenienti da altri istituti

superiori. I ritiri sono, in gran parte, dovuti a situazioni di disagio personale, alla mancanza di

motivazione e alla carenza di abilità trasversali. Per porre un freno a questi fenomeni di abbandono,

dopo le esperienze settennali dei progetti M.I.R.Ò. e dei successivi progetti integrati di istruzione e

formazione, la scuola ha voluto successivamente recuperare, con progetti interni, le buone pratiche

tendenti a ridurre la dispersione scolastica, mettendo in atto azioni finalizzate al potenziamento delle

competenze trasversali e di base e all'acquisizione di una maggior consapevolezza sul percorso

intrapreso e fornendo, quindi, agli studenti adeguati strumenti per il raggiungimento del successo

formativo.

3. Rapporto scuola-territorio 3. Rapporto scuola-territorio

I rapporti con il territorio sono molto intensi e diversificati. Gli Enti Locali (Comune e Provincia)

collaborano con l’Istituto con modalità diverse, finanziando o gestendo direttamente attività nell’ambito

di competenza. L’Azienda Sanitaria Locale collabora da anni alla realizzazione di iniziative di

educazione sanitaria, richieste esplicitamente dagli studenti.

La necessità istituzionale di rilasciare un diploma facilmente spendibile nel mondo del lavoro permette

all’Istituzione scolastica di consolidare relazioni con le strutture o con gli enti che operano nel sociale

pubblico e privato e con le aziende produttive del settore abbigliamento-moda.

Il quadro delle relazioni esterne tra l’Istituto "M.Civitali" e il territorio è molto articolato ed in continua

evoluzione; oltre agli enti locali sopra citati, esso comprende alcune scuole superiori in rete, il Centro

Provinciale di Istruzione per Adulti, associazioni di volontariato, la Camera di Commercio Industria ed

Artigianato, il Centro per l’Impiego.

Tra le reti tra scuole, enti e associazioni alle quali l'Istituto ha aderito nel corso degli anni possiamo

citare le seguenti:

- R.I.S.C.A.T. (“Rete Istituti Secondo Ciclo Adulti Toscana”);

- LES (rete dei Licei economico-sociali);

- LSU (rete dei Licei delle Scienze Umane);

- CPIA (rete dei Centri Provinciali per l'Istruzione degli Adulti);

- PEER EDUCATION (rete della quale fanno parte le scuole superiori della provincia di

Lucca e l' ASL, per la realizzazione dei progetti Mafalda e Amici per la Vita Junior);

- RE.LE.TE. (Rete dei Laboratori Territoriali che offrono ai giovani spazi

tecnologicamente avanzati);

- PRO-MO Professione Moda (polo tecnico-professionale che rappresenta un sistema

educativo locale, costituito da livelli di cooperazione tra sistemi formativi nella filiera produttiva

del settore moda e delle politiche attive del lavoro).

4. Progetti educativi e didattici4. Progetti educativi e didattici

I progetti educativi e didattici, tutti inseriti nel PTOF e, di conseguenza, nel Programma Annuale,

possono essere raggruppati in alcune macro aree:

1. educazione alla salute e alla prevenzione, compreso il sostegno psicologico;

2. educazione alla pace, alla cittadinanza e alla legalità;

3. educazione alla sicurezza;

4. potenziamento e approfondimento degli ambiti disciplinari;

5. inclusione scolastica;

6. integrazione degli studenti diversamente abili e degli studenti stranieri;

7. recupero e sostegno didattico;

8. riequilibrio formativo ed interventi didattici per gli allievi del corso serale;

9. alternanza scuola-lavoro;

10. progetti istituzionali;

11. scambi culturali con l’Europa;

12. linguaggi e comunicazioni;

13. gare e manifestazioni;

14. attività motorie e sportive;

15. orientamento in entrata;

16. orientamento in uscita;

17. progetti proposti dall'Agenzia Formativa.

A causa dell’eccessivo carico orario, che caratterizza, comunque, tutti gli Istituti Professionali, alcuni

progetti sono, di norma, inseriti all’interno delle attività curricolari.

Il nostro Istituto è frequentato da numerosi alunni diversamente abili che vengono seguiti nelle loro

attività dai docenti curricolari, dai docenti di sostegno, sulla base delle ore assegnate dal CSA, e dagli

operatori ANFFAS autorizzati dal Comune di Lucca.

Per gli alunni che seguono Percorsi Differenziati fortemente individualizzati, la scuola offre una

pluralità di attività laboratoriali, entro le quali ognuno di essi può trovare un adeguato ambito per

manifestare e potenziare le proprie abilità.

I laboratori fanno riferimento alle seguenti aree:

- COMUNICATIVO-LINGUISTICA-ESPRESSIVA,

- MATEMATICO-SCIENTIFICA,

- MOTORIO-PRASSICA,

- AUTONOMIA.

Le attività proposte, rivolte allo sviluppo di competenze concrete e spendibili, sono finalizzate ad offrire

agli alunni diversamente abili dell’Istituto garanzie di crescita sia sul piano dell'autonomia personale e

quotidiana che su quello del riconoscimento delle proprie capacità individuali.

2. PROFILO DELLA CLASSE

Situazione iniziale della classe quinta

La classe, che nel corso del quadriennio è andata progressivamente riducendosi di numero, è

attualmente composta da 10 allievi, 7 femmine e 3 maschi. Un alunno è di origine straniera; uno

studente proviene dalla VA S.S.S. dello scorso a.s. ed un'alunna si è iscritta al nostro Istituto dall'I.S.I.

“Sismondi” di Pescia. Nel secondo quadrimestre quest'ultima è stata colpita da un grave lutto

familiare . Un alunno segue un percorso di tipo “B”; un'alunna è certificata per disturbi specifici di

apprendimento ed ha beneficiato delle misure dispensative e compensative previste dalla normativa

vigente, come desumibile dal PDP incluso nel fascicolo personale dell'interessata.

Per l'alunno con percorso “B” è stata predisposta una programmazione personalizzata, conservata come

da normativa nel fascicolo personale dello studente. La classe ha manifestato un apprezzabile

miglioramento nell'impegno rispetto agli anni passati e si è rivelata accogliente e disponibile sia verso i

due neo-iscritti che l'alunno con percorso “B”. Il comportamento è corretto e la frequenza è

sostanzialmente regolare. Gli alunni con sospensione di giudizio hanno nel complesso saldato i debiti

riportati. Per alcuni permangono tuttavia lacune in Inglese e Matematica per la discontinuità

dell'impegno dimostrato negli anni precedenti.

All'inizio dell'anno scolastico non sono stati somministrati test d'ingresso. Ogni docente si è comunque

preoccupato, durante le prime lezioni, di riprendere e consolidare i concetti della classe quarta,

propedeutici ad un'adeguata assimilazione dei contenuti del presente anno scolastico.

Situazione finale della classe quinta

La composizione della classe è rimasta invariata. Il generale interesse e impegno produttivo registrato

dalla maggioranza degli insegnanti nei primi Consigli di classe si sono un po' affievoliti nella parte

centrale dell'anno scolastico per poi tornare ad un livello accettabile nell'ultimo periodo. La

partecipazione tuttavia non è sempre propositiva. Le conoscenze e le competenze acquisite risultato

adeguate per quasi tutti gli allievi. In certe discipline il profitto è sostanzialmente buono, in altre

mediamente discreto e in alcune solo parzialmente sufficiente. Permangono alcune incertezze in

Matematica e Inglese, in cui la preparazione risulta in alcuni casi piuttosto scolastica e l'esposizione non

sempre fluida. Si evidenziano incertezze anche nell'utilizzo del lessico specifico delle materie

professionalizzanti, che si riflettono spesso sulle capacità argomentative ed espositive. In particolare,

nella produzione scritta alcuni alunni presentano qualche difficoltà nell'uso dei mezzi espressivi. Il

metodo di lavoro è stato produttivo per la maggioranza degli alunni, anche se non tutti gli studenti si

sono impegnati sempre in modo costante.

L'attività didattica si è svolta sostanzialmente in modo regolare, fatta eccezione per Tecnica

Amministrativa a causa della prolungata assenza della docente per motivi di salute e la tardiva nomina e

avvicendamento di due supplenti. I ritmi di lavoro e i tempi di apprendimento sono stati accettabili,

consentendo sostanzialmente lo svolgimento dei contenuti programmati. (Per quanto riguarda Tecnica

Amministrativa si rimanda alla specifica Relazione Finale del docente). La frequenza è stata regolare

per gran parte della classe, talora discontinua per qualche alunna. Il comportamento è stato corretto. La

classe si è dimostrata collaborativa ai fini dell'organizzazione delle attività didattiche. Nel corso del

quinquennio gli allievi hanno sostanzialmente condiviso e fatto propri gli obbiettivi comportamentali

indicati nel POF e PTOF, interagendo in modo corretto e rispettoso con le varie componenti dell'

istituzione scolastica. In particolare va evidenziato il comportamento corretto e responsabile tenuto

durante le inziative promosse dalla scuola e sopratutto durante le esperienze degli stages, con le quali

hanno avuto modo di rafforzare le competenze tecnico-professionali previste per il loro percorso

formativo.

Continuità didattica nel secondo biennio e quinto anno

Nel passaggio dalla classe IV alla classe V gli allievi hanno goduto della continuità didattica in tutte le

discipline, ad eccezione di Scienze motorie. Non ne hanno invece beneficiato nel passaggio dalla III alla

IV in Matematica, Psicologia, Cultura medico-sanitaria e Scienze motorie. I nuovi insegnanti non

hanno, comunque, incontrato difficoltà nel costruire un dialogo educativo con la classe.

3. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI 3. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI

Tabella raggiungimento obiettivi socio-affettivi trasversaliTabella raggiungimento obiettivi socio-affettivi trasversali

Obiettivi RaggiungimentoPuntualità e rispetto degli orari e delle

scadenze

Pienamente raggiuntoX Raggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Rispetto dell'ambiente scolastico X Pienamente raggiunto Raggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi

della classeCorrettezza nei rapporti interpersonali Pienamente raggiunto

X Raggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Rispetto del regolamento d'Istituto e di ogni

altra regola comunque concordata all'interno

del Consiglio di Classe

X Pienamente raggiuntoRaggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Disponibilità alla collaborazione con gli altri

con atteggiamenti sempre più autonomi

Pienamente raggiuntoX Raggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi della lasse

Disponibilità a scambiare idee e ad accogliere

critiche e suggerimenti


Capacità di effettuare una valutazione, sempre

più completa, del proprio operato


Interazione con la situazione scolastica ed

extra-scolastica, arrivando a controllare la

propria emotività

X Pienamente raggiunto Raggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

4. OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI4. OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI

Tabella raggiungimento obiettivi cognitivi trasversaliTabella raggiungimento obiettivi cognitivi trasversali

Competenze asse dei linguaggi RaggiungimentoUtilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo alle specificitàdei diversi contesti comunicativi in ambito professionale

Pienamente raggiunto X Raggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Analizzare e interpretare diverse tipologie testuali con particolare riferimento alla letteratura di settore


Produrre testi di vario tipo X Pienamente raggiunto Raggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Padroneggiare la lingua straniera per interagire in contesti diversificati e coerenti con i settori diindirizzo

Pienamente raggiunto X Raggiunto dalla maggioranza della classe Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Fruire consapevolmente del patrimonio artistico anche ai fini della tutela e della valorizzazione


Riconoscere/padroneggiare le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica nazionale anche con particolare riferimento all’evoluzione sociale, scientifica e tecnologica

Pienamente raggiunto Raggiunto dalla maggioranza della classe X Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Saper operare collegamenti tra la tradizione culturale italiana e quella europea ed extraeuropea in prospettiva interculturale


Produrre oggetti multimediali

Pienamente raggiunto Raggiunto dalla maggioranza della classeX Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Competenze asse matematico Raggiungimento

Utilizzare le tecniche e le procedure dell’analisi matematica


Saper riflettere criticamente su alcuni temi della matematica


Competenze asse scientifico-tecnologico

Raggiungimento

Utilizzare correttamente e descrivere il funzionamento di sistemi e/o dispositivi complessi, anche di uso corrente


Gestire progetti Pienamente raggiunto Raggiunto dalla maggioranza della

classe X Raggiunto solo da alcuni elementi della classe

Competenze asse storico-sociale RaggiungimentoSaper utilizzare gli strumenti concettuali per analizzare e comprendere le società complesse con riferimento all’interculturalità, ai servizi allapersona e alla protezione sociale


Collocare in modo organico e sistematico l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalle Costituzioni italiana ed europea e dalla Dichiarazione universale dei diritti umani atutela della persona, della collettività e dell’ambiente


Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per la ricerca attiva dellavoro in ambito locale e globale


5. METODOLOGIE MESSE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI5. METODOLOGIE MESSE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI OBIETTIVI

LEZIONEFRONTALE

LEZIONEDIALOGATA

DIBATTITO INCLASSE

ELABORAZ.DI SCHEMI

ESERCITAZIONIINDIVIDUALI

IN CLASSE

ESERCITAZIONIIN PICCOLI

GRUPPI IN CLASSE

RELAZIONI SU RICERCHEINDIVIDUALI ECOLLETTIVE

ITALIANO X X X X X X

STORIA X X X X X

MATEMATICA X X X X X

INGLESE X X X X X X

FRANCESE X X X X XPSICOLOGIAGENERALE EAPPLICATA

X X X X X X

IGIENE E CULTURAMEDICO-SANIT. X X X X X X

TECNICA AMMIN. EDECONOMIA SOCIALE X X X X X XDIRITTO E LEGISLAZ.

SOCIO-SANIT. X X X X XSCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE X X X X X

RELIGIONE X X X X X

6. SPAZI, MEZZI, ATTREZZATURE, LABORATORI, MATERIALI E 6. SPAZI, MEZZI, ATTREZZATURE, LABORATORI, MATERIALI E TESTI ADOTTATI TESTI ADOTTATI

Laboratori, aule speciali, spazi, strutture Laboratori, aule speciali, spazi, strutture

X Palestra e altri spazi dell’IstitutoX Strutture sportive di altri Istituti o a gestione privataX Laboratorio linguisticoX Laboratorio informatico Laboratorio di taglio Laboratorio di metodologie operative Laboratorio di ceramica Laboratorio di fotografiaX Biblioteca

Attrezzature Attrezzature

X Personal ComputerX TelevisoreX Video-registratoreX Registratore audio DiapositiveX LIM

Lavagna luminosa Macchine fotografiche

Libri, materiale cartaceo, software, Internet Libri, materiale cartaceo, software, Internet

X Libri e riviste specializzate Periodici a larga tiratura e pubblicazioni di vario genere (es. .....................................................................................) Fotografie realizzate dagli alunniX Supporti e materiali variX Appunti e materiale didattico preparato dagli insegnantiX Libri di testo adottati come da elenco allegatoX InternetX Software applicativi

7. LIBRI DI TESTO 7. LIBRI DI TESTO

AUTORI TITOLO VOL. CASA EDITRICE

ITALIANORONCORONI/ CAPPELLINI/DENDI

ROSSO E IL BLU (IL) - EDIZ.ROSSA- VOL 3 + TEMI 3

3 CARLO SIGNORELLI EDITORE

STORIADE VECCHI/ GIOVANNETTI

STORIA IN CORSO 3 / ED.BLU ECONOMICI+ATLANTE

3 B. MONDADORI

MATEMATICABERGAMINI/TRIFONE/BAROZZI

MATEMATICA.BIANCO - LINEAMENTI DI ANALISI - LIBRO DIGITALE (EBOOK + LIBRO) CON MATHS IN ENGLISH

U ZANICHELLI

INGLESE

CATTANEO/DE FLAVIIS

MILLENNIUM CONCISE - EDIZIONE DIGITALE / VOLUME UNICO + EXAM PRACTICE + ME BOOK + RISORSE DIGITALI

U CARLO SIGNORELLI EDITORE

BELLOMARÌ/ VALGIUSTI

CARING FOR PEOPLE - ENGLISH FOR SOCIAL SERVICES

U ZANICHELLI

RADLEY/ SIMONETTI

NEW HORIZONS OPTIONS INTERMEDIATE: MISTO STANDARD SB&PB + MY DIGITALBOOK + ESPANSIONE ONLINE

U OXFORD UNIVERSITY PRESS

FRANCESEPELONI/MELO FAGGIANI

PROFESSION REPORTER-CIVILTA'FRANCESE/ VOLUME UNICO+ SUPPLEMENT ACTU

U MINERVA ITALICA

PSICOLOGIAGENERALE ED

APPLIC.

CLEMENTE/ DANIELI/COMO

PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA QUINTO ANNO PROF. SERVIZI SOCIO-SANITARI

2 PARAVIA

IGIENE E CULTURAMEDICO-SANITARIA

BARBONE/ ALBORINO

IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA + RISORSE SCUOLABOOK/ORGANIZZAZIONE DEI SERVIZI SOCIO-SAN. VOL. QUINTO

U LUCISANO EDITORE

TECNICA AMMIN.ED ECONOMIA

SOCIALE

ASTOLFI/VENINI

NUOVO TECNICA AMMINISTRATIVA & ECONOMIA SOCIALE SET 2 - EDIZIONE MISTA - VOLUME 2 + ESPANSIONE WEB 2

2 TRAMONTANA

DIRITTO ELEGISLAZ.

SOCIO-SANIT.

MESSORI/RAZZOLI

PERCORSI DI DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA(LIBRO MISTO SCARICABILE) - PER IL QUINTO ANNO + EBOOK SCUOLABOOK

2 CLITT

RELIGIONE CONTADINIITINERARI DI IRC 2.0 VOLUME 2 / SCHEDE TEMATICHE PER LA SCUOLA SUPERIORE

2 ELLE DI CI

8. STRUMENTI DI MISURAZIONE 8. STRUMENTI DI MISURAZIONE

ITA

LIA

NO

ST

OR

IA

MA

TE

MA

TIC

A

ING

LE

SE

SC

IEN

ZE

MO

TO

RIE

RE

LIG

ION

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DIR

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OV

ET

RA

DIZ

.

INTERROGAZIONI SUARGOMENTI DI UNA

CERTA AMPIEZZAX X X X X X X X X X

TEMI X X X

PR

OV

E S

EM

IST

RU

TT

UR

AT

E

COMPOSIZIONI ESAGGI BREVI X

ATTIVITA’ DI RICERCA X

ESPERIENZE DILABORATORIO X X

RIASSUNTI ERELAZIONI X X X X X

INTERROGAZIONISEMISTRUTTURATE X X X X X X X

QUESTIONARI X X X X X X X X

RISOLUZIONE DIPROBLEMI A

PERCORSO NONOBBLIGATO

X X

PROBLEM SOLVING X

PR

OV

E S

TR

UT

TU

RA

TE TEST A SCELTA

MULTIPLA X X X X

BRANI DACOMPLETARE

("CLOZE")X

CORRISPONDENZE X

QUESITI DEL TIPO"VERO/FALSO" X X X

AL

TR

E P

RO

VE

ESERCIZI DIGRAMMATICA,

SINTASSI, ...X

ESECUZIONE DICALCOLI X X

RISOLUZIONE DIPROBLEMI APERCORSOOBBLIGATO

X

SIMULAZIONI X X X X X X X X

ESERCIZI E TESTMOTORI X

ELABORATI GRAFICIPROGETTAZIONE

ELABORATI GRAFICIE PRATICI

SIMULAZIONI CLASSE QUINTA SEZ. A SSS A.S. 2017-18SIMULAZIONI CLASSE QUINTA SEZ. A SSS A.S. 2017-18

Prima prova (Italiano) 26/03/2018 Prima prova (Italiano) 26/03/2018

Prima prova (Italiano) 24/04/2018 Prima prova (Italiano) 24/04/2018

Seconda prova (Psicologia) 23/03/2018 Seconda prova (Psicologia) 23/03/2018

Seconda prova (Psicologia) 18/04/2018 Seconda prova (Psicologia) 18/04/2018

Terza prova (Ingl./ Franc./ Cult. med./ Dir.) 28/03/2018 Terza prova (Ingl./ Franc./ Cult. med./ Dir.) 28/03/2018 Terza prova (Ingl./ Franc. / Cult. med/ Dir.) 03/05/2018 Terza prova (Ingl./ Franc. / Cult. med/ Dir.) 03/05/2018

9.CRITERI VALUTAZIONE DELLA I PROVA E SIMULAZIONI 9.CRITERI VALUTAZIONE DELLA I PROVA E SIMULAZIONIGriglie per la valutazione della prova scritta di ItalianoGriglie per la valutazione della prova scritta di Italiano

TIPOLOGIA A - ANALISI DEL TESTO

COMPRENSIONE EANALISI DEL TESTO

CONTESTUALIZZA-ZIONE E

RIELABORAZIONE DELTESTO

USO DEI MEZZIESPRESSIVI

OTTIMO14/15

Complete,articolate e

approfondite 14/15

Organiche,coerenti eoriginali 14/15

Corretto,appropriato ed

efficace

BUONO 13 Complete earticolate 13

Organiche ecoerenti 13

Corretto eappropriato

DISCRETO 11/12 Complete11/12

Organiche11/12

Corretto

SUFFICIENTE10

Essenziali eadeguate 10

Suff.menteorganiche e

coerenti 10Sostanzialmente

corretto

INSUFFICIENTE8/9

Superficiali enon suff.mente

adeguate 8/9Semplici e poco

organiche 8/9Impreciso e incerto

NOTEVOLMENTEINSUFFICIENTE 6/7

Parziali einadeguate 6/7 Poco coerenti e

disorganiche 6/7 Incerto e scorretto

COMPLETAMENTEINSUFFICIENTE 1/5

Totalmenteinadeguate 1/5

Contraddittorie edisorganiche 1/5

Completamentescorretto

PUNTEGGIO

VALUTAZIONE(CORRISPONDENZA PUNTEGGIO GREZZO/VOTO IN QUINDICESIMI):P. grezzo 12-13 14-16 17-19 20-22 23-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-45

Voto in /15 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

TIPOLOGIA B - SAGGIO BREVE/ARTICOLO DI GIORNALE

ADERENZA ALLAFORMA TESTUALE

SCELTA EUTILIZZAZIONE DEI

DOCUMENTI

ARGOMENTAZIONE EORGANIZZAZIONE DEI

CONCETTI


OTTIMO14/15


approfondite 14/15Organiche, coerenti

e originali 14/15Corretto, appropriato

ed efficace





Organiche11/12

Corretto

SUFFICIENTE10


Suff.menteorganiche e coerenti 10

Sostanzialmentecorretto

INSUFFICIENTE8/9

Superficiali enon suff.mente

adeguate 8/9Semplici e poco

organiche 8/9Impreciso e incerto








PUNTEGGIO

VALUTAZIONE(CORRISPONDENZA PUNTEGGIO GREZZO/VOTO IN QUINDICESIMI):

P. grezzo 12-13 14-16 17-19 20-22 23-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-45

Voto in /15 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

TIPOLOGIA C - TEMA DI ARGOMENTO STORICO

CONGRUENZA CON LATRACCIA E

CONOSCENZADELL’ARGOMENTO

ESPOSIZIONE EDANALISI DEGLI EVENTISTORICI CONSIDERATI


OTTIMO 14/15


approfondite 14/15Organiche,

coerenti e originali 14/15

Corretto,appropriato ed

efficace





Organiche11/12

Corretto

SUFFICIENTE10


Suff.menteorganiche e

coerenti 10Sostanzialmente

corretto

INSUFFICIENTE8/9

Superficiali e nonsuff.menteadeguate 8/9

Semplici e pocoorganiche 8/9

Impreciso e incerto








PUNTEGGIO


P. grezzo 12-13 14-16 17-19 20-22 23-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-45

Voto in /15 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

TIPOLOGIA D - TEMA DI ORDINE GENERALE

CONGRUENZA CON LATRACCIA E

CONOSCENZADELL’ARGOMENTO

ESPOSIZIONE EDARGOMENTAZIONE


OTTIMO14/15


approfondite 14/15Organiche, coerenti

e originali 14/15Corretto, appropriato

ed efficace





Organiche11/12

Corretto

SUFFICIENTE10


Suff.menteorganiche e coerenti 10

Sostanzialmentecorretto

INSUFFICIENTE8/9

Superficiali e nonsuff.menteadeguate 8/9

Semplici e pocoorganiche 8/9

Impreciso e incerto








PUNTEGGIO


P. grezzo 12-13 14-16 17-19 20-22 23-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-45

Voto in /15 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ISTITUTO SUPERIORE DI ISTRUZIONE “N. MACHIAVELLI”

ISTITUTO “M. CIVITALI”

10. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA II PROVA E SIMULAZIONI10. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA II PROVA E SIMULAZIONI

Griglia di valutazione di Psicologia Griglia di valutazione di PsicologiaAnno scolastico 2017-2018 Candidato/a

DESCRITTORI Punteggio4

1-2

Livelli divalutazione

Punteggio tema

Competenze espositive

Conoscenza ed applicazione del linguaggiodisciplinare

Correttezza e proprietà lessicale e sintattica

Chiarezza espositiva

3

Grav. Insuff.InsufficienteScarsoMediocreSufficienteDiscretoBuonoOttimo

0,75 o <11,251,501,752,252,503,00

Competenze conoscitive

Aderenza ai quesiti proposti

Articolazione logica dei contenuti

Pertinenza dei riferimenti teorici

8

Grav. Insuff.InsufficienteScarsoMediocreSufficienteDiscretoBuonoOttimo

3,25 o <4,254,505,005,506,507,008,00

Competenze operative

Capacità di orientamento e di collegamentotra i diversi contenuti

Capacità di rielaborazione personale infunzione dei quesiti proposti

Capacità di individuare e argomentareproposte e percorsi adeguati ai quesitiproposti

4

Grav.insuff.InsufficienteScarsoMediocreSufficienteDiscretoBuonoOttimo

1 o <1,752,252,502,753,253,504,00

Totale

I commissari Il Presidente

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N. MACHIAVELLI"

Via degli Asili, 35 - 55100 LuccaTel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202

C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3

Email: [email protected] - [email protected] - Pec: [email protected] web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it

Simulazione di Psicologia 23.03.2018.TEMA DI PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA

Il candidato svolta la prima parte della prova e risponda a due tra i quesiti proposti nellaseconda parte.

Prima parte

Una revisione del concetto di “disabilità”

“In una società che sta subendo delle trasformazioni tumultuose, dove i paradigmicambiano rapidamente di significato, credo che sia utile chiedersi chi sono le personedisabili, e questo perché, senza porsi questa domanda, si può rischiare di definire personadisabile chi non lo è o diversamente di non considerare disabili quei milioni di persone chesoffrono a causa di una condizione di salute che, in un ambiente sfavorevole, diventadisabilità. [ ….] generalmente, si considerano persone disabili coloro che hanno deficit o delleminorazioni; sono allora disabili coloro le persone fisiche o ipovedenti, quelle sorde oipoacusiche ( disabilità sensoriali), quelle prive dell’uso degli arti (disabilità motorie), quelleche mancano dell'uso della parola (disabilità della comunicazione), quelle che hanno deficitcognitivi o comportamentali (disabilità intellettiva o simbolico-relazionali). È del tuttoevidente che queste categorie si riferiscono ad un modello di derivazione medica che èincentrato sull'individuazione e la determinazione di quanto ciascuna persona non harispetto a una competenza organica e funzionale.Questo modello ha portato a considerare nel tempo tutte le persone colpite da questa oquella menomazione come dei non abili, non in grado di competere con i così dettinormali. Così pensando le persone disabili sono state investite da un attenzioneassistenziale e caritatevole da parte della collettività dei sani. C'è stato un tempo in cui si ècercato di nascondere queste persone agli occhi degli altri attraverso la loroistituzionalizzazione in centri speciali… e poi il loro numero crescente e una diversa culturahanno fatto sì che tutto questo risultasse di sempre più difficile attuazione. Oggi per lacrescente volontà di protagonismo di persone, per l'offerta di tecnologie compensative deideficit, per fattori culturali, quel modello di marginalizzazione è stato messo in discussione econ esso la stessa definizione di disabilità”.E.Cervellin, Disabili di Marsilio Editore,Venezia 2003

Il candidato, avvalendosi delle sue conoscenze e delle riflessioni scaturite dalla lettura deldocumento sopra riportato, tratti l’argomento descrivendo :

▪ I concetti di abilità e disabilità▪ I vari modelli della disabilità che si sono succeduti nel tempo▪ l’intervento degli operatori socio sanitari

http://www.istitutomachiavelli.gov.it/

Seconda parte

▪ Che cosa si intende per comportamenti problema e quali strategie possono essere impiegate pergestire le persone che gli mettono in atto▪ Analizza i servizi a disposizione dei diversamente abile▪ Individua le fasi dell’ intervento individualizzato per i soggetti diversamente abili

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "N. MACHIAVELLI"

Via degli Asili, 35 - 55100 LuccaTel. 0583/496471-490549 - Fax 0583/495202

C.F. 80003600469 - Cod. Mecc. LUIS001008 - Codice Univoco di Ufficio UFS8H3

Email: [email protected] - [email protected] - Pec: [email protected] web: http://www.istitutomachiavelli.gov.it

SIMULAZIONE Seconda prova Psicologia generale ed applicata

18 Aprile 2018

Il candidato svolga la prima parte e risponda a due quesiti proposti nella seconda parte

" Si sente spesso dire che il mestiere di genitore è il più difficile al mondo. In realtà non è un mestiere,ma è un'espressione del proprio essere individuo e non è sufficiente, come sostiene una diffusa retorica,mettere al mondo un figlio per diventare una persona migliore.Accogliere un figlio è naturale in chi è stato amato da piccolo: sarà il calore di cui ha goduto a guidarlocome genitore. Chi invece si è sentito rifiutato nell'infanzia porta dentro di sé un "bambino" che non ècresciuto. Se egli stesso non è diventato adulto, come farà ad occuparsi a sua volta di un figlio? Ungenitore maltrattato da piccolo rischia di far scontare ai suoi bambini quello che ha subito. Per questomotivo, prima di mettere al mondo un figlio, sarebbe opportuno risolvere i " conti" in sospeso con lafamiglia d'origine o, almeno nell'intimo, prendere coscienza dell'antica sofferenza. E' quando non si èconsapevoli delle proprie emozioni, specie di quelle negative, che si tende a scaricare dolore e rabbia suifigli: sono loro i più deboli , quelli che possono subire e, soprattutto, quelli che non devono " vincere" .L'abuso di cui può essere vittima un bambino non si riferisce soltanto ad un illecito sessuale,ovviamente. Sono abusi i maltrattamenti, l'incuria e la violenza psicologica, che altro non è che unabuso emotivo, una forma di sopraffazione, una mancanza di rispetto della persona, a volte è un vero eproprio ricatto affettivo (" mamma non ti vuole più bene") che fa sentire il figlio solo e abbandonato."

A. Lia, Figli maltrattati, in Psicologia Contemporanea. gen-feb 2016 n 253

Il candidato, avvalendosi delle sue conoscenze e delle riflessioni scaturite dalla lettura del documentosopra riportato, tratti l'argomento descrivendo:- La natura e le forme del maltrattamento- Le possibili reazioni dei minori in caso di maltrattamento- Le conseguenze che può comportare il maltrattamento nella crescita del minore

SECONDA PARTE1) Quali condizioni possono aggravare il maltrattamento?2) Quali sono le forme in cui si può manifestare il disagio adolescenziale quando degenera?3) Quali sono i servizi in aiuto ai minori in caso di maltrattamento?4) In che cosa consiste "l'affidamento" del minore? In quali casi si può adottare questa soluzione ai

problemi del maltrattamento del minore?

http://www.istitutomachiavelli.gov.it/

11. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA E SIMULAZIONI 11. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA III PROVA E SIMULAZIONISono state somministrate due simulazioni inserendo quattro discipline: Diritto e Legislazione Socio-Sanitaria, Inglese, Francese e Igiene e Cultura Medico-Sanataria

Griglia per la valutazione di ciascun quesito di Diritto/Legisl. Soc.-San.Griglia per la valutazione di ciascun quesito di Diritto/Legisl. Soc.-San.

INDICATORE N. 1 INDICATORE N. 2 INDICATORE N. 3

CONOSCENZA EPERTINENZA DEL

CONTENUTO

ORGANICITA'DELL'ESPOSIZIONE

USO DELLA LINGUA EPADRONANZA DELLA

TERMINOLOGIASPECIFICA

OTTIMO 6

Conoscenza completa, approfondita ed efficacemente rielaborata.

5Sviluppo coerente,organico ed originale.

4Esposizione corretta ed appropriata.

DISCRETO/BUONO

5

Conoscenza completa ed organizzata, sempre o quasi sempre, in modo efficace.

4Sviluppo coerente ed organico.

SUFFICIENTE 4

Conoscenza sufficientemente completa ma poco approfondita.

3

Sviluppo coerente e sufficientemente organico.

3 Esposizione corretta.

INSUFFICIENTE 3Conoscenza incompleta e superficiale.

2Sviluppo semplicema poco organico.

2Esposizione imprecisa e, talvolta, incerta.

NOTEV. INSUFF. 2

Conoscenza frammentaria e limitata solo ad alcuni elementi di base.

1Sviluppo poco coerente e disorganico.

1Esposizione scorretta ed incerta.

COMPLET.INSUFF.

1Conoscenza nulla o quasi nulla.

0Sviluppo contraddittorio e disorganico.

0

Esposizione completamente scorretta ed inadeguata.

Punteggio complessivo della provaPunteggio complessivo della prova

1° QUESITO: IND. 1 ___ IND. 2 ___ IND. 3 ___ PUNTEGGIO QUESITO ___ 2° QUESITO: IND. 1 ___ IND. 2 ___ IND. 3 ___ PUNTEGGIO QUESITO ___ 3° QUESITO: IND. 1 ___ IND. 2 ___ IND. 3 ___ PUNTEGGIO QUESITO ___

SOMMA PUNTEGGI ____ _

SOMMA PUNTEGGI : 3 (ARROTONDAMENTO ALLA II CIFRA DECIMALE) = ___ , ____PUNTEGGIO: _____ / 15PUNTEGGIO: _____ / 15

COGNOMECOGNOME NOME NOME

Griglia per la valutazione di ciascun quesito di IngleseGriglia per la valutazione di ciascun quesito di Inglese



CONTENUTO




OTTIMO 6




DISCRETO/BUONO

5



SUFFICIENTE 4


3






NOTEV. INSUFF. 2




COMPLET.INSUFF.



0




SOMMA PUNTEGGI ______

SOMMA PUNTEGGI : 3 (ARROTONDAMENTO ALLA II CIFRA DECIMALE) = ___ , ___

PUNTEGGIO: _____ / 15PUNTEGGIO: _____ / 15


Griglia per la valutazione di ciascun quesito di Igiene/Cult.med.Griglia per la valutazione di ciascun quesito di Igiene/Cult.med.



CONTENUTO




OTTIMO 6




DISCRETO/BUONO

5



SUFFICIENTE 4


3






NOTEV. INSUFF. 2




COMPLET.INSUFF.



0




SOMMA PUNTEGGI _____

SOMMA PUNTEGGI : 3 (ARROTONDAMENTO ALLA II CIFRA DECIMALE) = ___ , ____



Griglia per la valutazione di ciascun quesito di FranceseGriglia per la valutazione di ciascun quesito di Francese



CONTENUTO




OTTIMO 6



4Esposizione corretta edappropriata.

DISCRETO/BUONO

5



SUFFICIENTE 4


3






NOTEV. INSUFF. 2




COMPLET.INSUFF.



0




SOMMA PUNTEGGI ___

SOMMA PUNTEGGI : 3 (ARROTONDAMENTO ALLA II CIFRA DECIMALE) = ___ , ___



I.S.I. “N.MACHIAVELLI” - LUCCA1^ SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA

28/03/2018CLASSE 5^A S.S.S.

TIPOLOGIA: b) Quesiti a risposta singola

CARATTERISTICHE: Le risposte ai quesiti a risposta singoladebbono essere autonomamente formulate dalcandidato e contenute nei limiti indicatiper ciascun quesito.

TEMPO ASSEGNATO: 2 ore e mezza (3 ore per alunni con D.S.A. e percorso A)

DISCIPLINE COINVOLTE: 4SUSSIDI DIDATTICI: E' consentito solamente l'uso dei dizionari di inglese e di francese (monolingui e/o bilingui).

DISCIPLINA TIPOLOGIA

MAXNUMERO DIRIGHE PER

QUESITO

PUNTEGGIOIN

QUINDICESIMI DELLE

SINGOLEPROVE

IGIENE E CULT.MED.SAN.

3 quesiti a risposta singola 10 - 10 - 10 ___,___ /15

DIRITTO E LEG. SOC. SANITARIA 3 quesiti a risposta singola 10 - 10 - 10 ___,___ /15INGLESE 3 quesiti a risposta singola 8 – 8 - 8 ___,___ /15FRANCESE 3 quesiti a risposta singola 8 – 8 - 8 ___,___ /15

Il punteggio complessivo della prova è rappresentato dalla media aritmetica dei punteggi attribuiti nelle singole discipline arrotondata alle unità.Per ogni quesito a risposta singola (aperta) il numero di righe prestampate è il massimo utilizzabile.

IGIENE E CULT.MED.SANITARIA ___ , ___

DIRITTO E LEG. SOC. SANITARIA ___ , ___

INGLESE ___ , ___

FRANCESE ___ , ___

_____________________________________

MEDIA ___ , ___

PUNTEGGIO IN QUINDICESIMI: _____ /15


I.S.I. "N. MACHIAVELLI" – Lucca

I SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL'ESAME DI STATO (DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA) A.S. 17/18 - 2° QUADRIMESTRE - CLASSE 5^A S.S.S. - TIPOLOGIA B - 28/03/2018

1)Definisci l'azienda e descrivi un segno distintivo. (max 10 righe)

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2) Descrivi gli elementi del contratto. (max 10 righe)

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3) Dopo aver definito l’imprenditore agricolo, illustra la relativa disciplina. (max 10 righe)

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COGNOME NOME


I SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL'ESAME DI STATO ( IGIENE E CULTURA MEDICA),

A.S. 17/18- 2° QUADRIMESTRE - CLASSE 5^A S.S.S. - TIPOLOGIA B - 28/03/2018

1) Descrivi le fasi del ciclo uterino. (max 10 righe)

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2) Il Servizio sanitario nazionale: indica gli obiettivi che si prefigge ed il tipo di servizi che vengono forniti ai cittadini.

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_______________________________________________________________________________________________

3) La distrofia muscolare di Duchenne: indica la causa, le manifestazioni cliniche e la diagnosi. (max 10 righe)

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_______________________________________________________________________________________________

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COGNOME NOME


I SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL'ESAME DI STATO ( INGLESE),


1)What are the symptoms of Alzheimer’s disease? (max 8 lines)

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2) What are the main therapies for Parkinson’s disease? (max 8 lines)

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3) What are the main causes of a stroke? (max 8 lines)

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COGNOME NOME


I SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL'ESAME DI STATO ( FRANCESE),


1) Quels sont les thèmes du Romantisme dans «Les Misérables» de V.Hugo? (max 8 lignes)

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_______________________________________________________________________________________________

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2) Qui a écrit la poésie Le Lac? Quel est le rȏle joué par la Nature? Et par le temps? (max 8 lignes)

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3) Parlez du personnage d’Emma Bovary de Flaubert. (max 8 lignes)

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________

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COGNOME NOME

I.S.I. “N.MACHIAVELLI” - LUCCAII^ SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA

03/05/2018CLASSE 5^A S.S.S.

TIPOLOGIA: b) Quesiti a risposta singola

CARATTERISTICHE: Le risposte ai quesiti a risposta singoladebbono essere autonomamente formulate dalcandidato e contenute nei limiti indicatiper ciascun quesito.

TEMPO ASSEGNATO: 2 ore e mezza (3 ore per alunni con D.S.A. e percorso A)

DISCIPLINE COINVOLTE: 4SUSSIDI DIDATTICI: E' consentito solamente l'uso dei dizionari di inglese e di francese (monolingui e/o bilingui).

DISCIPLINA TIPOLOGIA

MAXNUMERO DIRIGHE PER

QUESITO

PUNTEGGIOIN

QUINDICESIMI DELLE

SINGOLEPROVE

IGIENE E CULT.MED.SAN.

3 quesiti a risposta singola 10 - 10 - 10 ___,___ /15

DIRITTO E LEG. SOC. SANITARIA 3 quesiti a risposta singola 10 - 10 - 10 ___,___ /15INGLESE 3 quesiti a risposta singola 8 – 8 - 8 ___,___ /15FRANCESE 3 quesiti a risposta singola 8 – 8 - 8 ___,___ /15

Il punteggio complessivo della prova è rappresentato dalla media aritmetica dei punteggi attribuiti nelle singole discipline arrotondata alle unità.Per ogni quesito a risposta singola (aperta) il numero di righe prestampate è il massimo utilizzabile.

IGIENE E CULT.MED.SANITARIA ___ , ___

DIRITTO E LEG. SOC. SANITARIA ___ , ___

INGLESE ___ , ___

FRANCESE ___ , ___

_____________________________________

MEDIA ___ , ___

PUNTEGGIO IN QUINDICESIMI: _____ /15



II SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL'ESAME DI STATO (DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA) A.S. 17/18 - 2° QUADRIMESTRE - CLASSE 5^A S.S.S. - TIPOLOGIA B - 03/05/2018

1) Descrivi i requisiti per la costituzione della s.p.a. e gli effetti dell'iscrizione nel registro delle imprese. (max 10 righe)

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2) Descrivi la responsabilità dei soci per i debiti sociali nella s.n.c.. (max 10 righe)

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_______________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________

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3) Definisci la società e parla dei conferimenti.(max 10 righe)

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COGNOME NOME


II SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL'ESAME DI STATO ( IGIENE E CULTURA MEDICA),


1) Fai una distinzione tra demenza vascolare e demenza di Alzheimer. (max 10 righe)

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2) Descrivi il diabete giovanile, specificandone i sintomi e la diagnosi. (max 10 righe)

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3) Descrivi la figura professionale dell'assistente sociale indicando il percorso di studi necessario a conseguire taletitolo, le competenze professionali ed i campi di intervento. (max 10 righe)

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COGNOME NOME


II SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL'ESAME DI STATO ( INGLESE),


1) Illustrate the doctrine of “Art for Art’s sake” pursued by Aestheticism. (max 8 lines)

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2) Say why the Victiorian Age is regarded as a complex and contradictory age. (max 8 lines)

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3) Speak of the clinical characteristics of autism. (max 8 lines)

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COGNOME NOME


II SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL'ESAME DI STATO ( FRANCESE),


1) À quel courant littéraire appartient Charles Baudelaire? Justifiez votre réponse avec des exemples. (max 8 lignes)

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2) Qu’est-ce qu’un “Calligramme”? Faites un exemple. (max 8 lignes)

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3) Quels sont les thèmes du roman «Germinal» d’Emile Zola? (max 8 lignes)

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COGNOME NOME

12. ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO, DI12. ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO, DI

SOSTEGNO E DI APPROFONDIMENTO SOSTEGNO E DI APPROFONDIMENTO

Debiti formativi - Interventi di sostegnoDebiti formativi - Interventi di sostegno

Al termine del I quadrimestre di quest’anno le carenze rilevate riguardavano cinque materie: Italiano

(un'alunna), Matematica (tre alunni), Inglese (due alunne), Tecnica Amministrativa/Economia Sociale

(quattro alunni), Igiene/Cultura Medico-Sanitaria (un alunno).

Alla fine di febbraio 2018 risultano saldati i debiti in Italiano, Igiene e Inglese. Non sono stati invece

recuperati i debiti in Matematica (tre alunni), e Tecnica amministrativa (quattro alunni).

Corsi di recuperoCorsi di recupero

A causa delle scarse disponibilità finanziarie dell'Istituto, quest’anno non sono stati organizzati corsi di

recupero. Al loro posto è stata attuata la sospensione delle attività didattiche per una settimana per dar

modo agli alunni di saldare i debiti accumulati. In vista dell' Esame di Stato sono previste n° 6 ore di

lezione aggiuntive come attività di supporto alla prova di Italiano.

13. INIZIATIVE COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE13. INIZIATIVE COMPLEMENTARI E INTEGRATIVEAdesione del consiglio a progetti d'Istituto (es. orientamento, contatti col mondo del

lavoro, educazione alla salute, educazione alla legalità, ecc...).AMBITO PROGETTO CARATTERISTICA

DELL'ATTIVITA'DISCIPLINE E INSEGNANTI COINVOLTE

PERIODO DI SVOLGIMENTO

Cooperazione internazionale

Adozione a distanza

Adozione nella missionedi Anzaldo (Bolivia)

Religione -Prof. Bechelli

II quadr.

Educazione socio-affettiva e relaziona

E' finito il tempo di violare

Campagna contro la violenza di genere e femminicidio

Psicologia -Prof. Stefani e Castellani

II quadr.

Socio-culturale Progetto “Policoro”

Incontri con esperti Religione -Prof. Bechelli

II quadr.

Educazione alla salute

Donazione sangue

Sensibilizzare alla donazione del sangue

Igiene e Cult. Med- Sanit-. Prof. Malfatti

II quad.

Linguistico Certificazioni in lingua Inglese

Approfondimento della conoscenza della lingua inglese

Inglese – Prof. Risposi

Tutto l'anno scolastico

Linguistico Certificazioni in lingua francese (DELF)

Approfondimento della conoscenza della lingua francese

Francese – Prof. Villani

Tutto l'anno scolastico

Sociale – sportivo Speciali per lo sport

Sport come mezzo di inclusione

Scienze motorie – Metod.operat. (Prof. Masini)

I quadr

Culturale/professionale

Teatro Laboratorio teatrale/professionale

Metod. Operative (Prof. Bechelli)

II quadr

Socio-sanitario AVO Attività di volontariato in ospedale

Igiene e Cult. Medico-sanitaria (Prof. Malfatti- Fanucci)

II quadr

Socio-sanitario BLSD Attività di primo soccorso

Igiene e Cult. Medico-sanitaria / Scienze motorie (Prof. Bucchi)

II quadr

Linguistico Teatro in lingua Approfondimento culturale-linguistico

Francese (Prof.Villani)

I quadr

Sociale Unicef Attività di volontariato Metod. Oper. / IRC(Prof. Bechelli)

I quadr

Educazione alla legalità

Presentazione libro

Lotta alle mafie Diritto (Prof. Lippi– Marcheschi)

I quadr

Sociale Tutor Attività di volontariato rivolta ai minori

Metod.oper. (Prof. Masini)

Tutto l’anno

Sociale Festival del volontariato

Sensibilizzare alla solidarietà

(Prof. Bechelli) II quadr

14. USCITE DIDATTICHE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D'ISTRUZIONE14. USCITE DIDATTICHE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D'ISTRUZIONEMEETING SUI DIRITTI UMANI

Tipologia Uscita didattica XXI Meeting sui diritti umani “Diversamente uguali”Destinazione “Mandela Forum” Firenze

FinalitàPromuovere l’educazione ad una cultura della pace e del rispetto dei diritti umani

ObiettiviAffrontare il tema delle disuguaglianze sotto diversi profili (sociali, educativi, generazionali, di provenienza e di genere).

Collocazione all'interno della programmazione, con riferimento alle discipline coinvolte

Diritto-Psicologia-Storia

Attività preparatorie Presentazione dell’attivitàAttività di rielaborazione Discussione sul tema del meetingDocente proponente Prof.ssa LippiAccompagnatori (1 ogni 15 alunni + una riserva)

Prof.ssa Risposi

Accompagnatori alunni HPeriodo e durata 13/12/17Mezzo di trasporto suggerito

treno

MUSEO DELLA SPECOLA DI FIRENZETipologia Uscita didatticaDestinazione Museo della Specola di Firenze (sezione del Museo di Storia Naturale) Finalità Approfondimento di argomenti trattati nel triennio.

ObiettiviVisione delle cere anatomiche finalizzata all'approfondimento della conoscenzadegli apparati del corpo umano.

Collocazione all'interno della programmazione, con riferimento alle discipline coinvolte

L'uscita ha permesso di concludere il percorso didattico svolto nel triennio nella disciplina di Igiene e Cultura medico-sanitaria.

Attività preparatorie Programmazione svolta nel triennio.Attività di rielaborazione Analisi di quanto è stato visto durante la visita.Docente proponente Prof.ssa Malfatti LuisaAccompagnatori (1 ogni 15 alunni + una riserva)

Prof.sse Malfatti Luisa, Alessia Bucchi

Accompagnatori alunni H

Prof. Chiara Quilici (Samuele Pintus)

Periodo e durata 2° quadrimestre- 1 giorno in orario scolasticoMezzo di trasporto TrenoNote /

VIAGGIO DI ISTRUZIONE A VERONATipologia Viaggio d'istruzioneDestinazione VeronaFinalità Conoscenza del patrimonio artistico della città.

ObiettiviMaggiore socializzazione tra gli alunni; approfondimento di alcuni periodi storici.

Collocazione all'interno della programmazione,

Italiano, Storia

http://it.wikipedia.org/wiki/Museo_di_Storia_Naturale_di_Firenze

con riferimento alle discipline coinvolteAttività preparatorie Descrizione dettagliata dei luoghi visitati.Attività di rielaborazione Approfondimento storico e artistico della città.Docente proponente Prof.ssa Villani LauraAccompagnatori (1 ogni 15 alunni + una riserva)

Prof. Battistini

Accompagnatori alunni H

/

Periodo e durata 26/04/18Mezzo di trasporto trenoNote /

INCONTRO CON IL BOWLINGTipologia Uscita didattico-sportivaDestinazione Sala bowling di S.Vito (Lucca)Finalità Approccio all'attività sportivaObiettivi Imparare a giocare a bowling; socializzazione; inclusione.Collocazione all'interno della programmazione, con riferimento alle discipline coinvolteAttività preparatorie Lezioni di bowlingAttività di rielaborazioneDocente proponente Prof.essa Alessia BucchiAccompagnatori (1 ogni 15 alunni + una riserva)

Prof.essa Alessia Bucchi

Accompagnatori alunni HPeriodo e durata 2° quadrimestre- sono previste diverse usciteMezzo di trasporto suggerito

Bus

Note Costi a studente: biglietto bus + euro 1,50 per accedere alla sala bowling

USCITA A TEATROTipologia Uscita didatticaDestinazione Teatro Politeama di ViareggioFinalità Approccio al teatro in lingua franceseObiettivi Avvicinare gli alunni al teatro in linguaCollocazione all'interno della programmazione, con riferimento alle discipline coinvolteAttività preparatorie Lezioni sull'argomento oggetto della piece teatraleAttività di rielaborazioneDocente proponente Prof.ssa VillaniAccompagnatori (1 ogni 15 alunni + una riserva)

Prof.essa Risposi

Accompagnatori alunni HPeriodo e durata 15/12/17 – ore 9:00-11:00Mezzo di trasporto Treno

NoteL'iniziativa viene considerata quale attività di Alternanza Scuola- Lavoro (n. 6 ore)

15. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO 15. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

TUTOR DI STAGE : Prof.ssa Bechelli D. (funzione strumentale).

TUTOR REFERENTE DI CLASSE: Prof. Alessandro Mecchia (docente di sostegno Areascientifica presso ISI “Paladini”).

TOTALE ORE: Le ore variano da alunno ad alunno in base alle ore già effettuate in III e IV (ossia:132 ore, obbligatorie, come stage + 13 ore (apporti teorici ed interventi di informazione riguardanti leiniziative proposte) + 25 ore (preparazione e rielaborazione stage con il contributo delle materied'indirizzo: 6 ore (Psicologia), 5 ore (Cultura medica); 4 ore (Diritto); 2 ore (Tecnica amministrativa); 4ore (Inglese); 4 ore (Francese)) + ore derivanti dall'adesione volontaria a progetti/laboratori/percorsiformativi.

Esami di Stato dell’a.s. 2017-2018Ai fini dell’ammissione dei candidati interni all’Esame di Stato, la recente nota del MIUR in materia dialternanza scuola-lavoro precisa che per l’a.s. 2017/2018 potranno essere ammessi all’Esame di Statoanche gli studenti che non hanno completato il numero minimo di 400 ore nel secondo biennio enell’ultimo anno. La loro eventuale mancanza non deve costituire in alcun modo elemento dipenalizzazione nella valutazione. Viceversa, il Consiglio di Classe terrà esplicitamente conto dellecompetenze acquisite dagli alunni che abbiano svolto tali attività di alternanza, che costituiranno ancheelemento di valorizzazione del curriculum degli stessi, quali “ulteriori elementi caratterizzanti il corso distudi seguito”, che verranno allegati al diploma.

BREVE DESCRIZIONE

Esperienze di formazione teorica e pratica, a scuola e nel mondo del lavoro, con stage sul territorio neidiversi settori di indirizzo, presso servizi sia pubblici che privati.

° Eventuale completamento stage del percorso della 4^ classe (rielaborazione stage estivo nelle materiedi indirizzo; le ore si sono già conteggiate nel monte ore delle 4^);

° impegno degli alunni ad elaborare un approfondimento, un progetto, legati all’esperienza di stage, invista anche dell’Esame di stato (es.: 10 ore da conteggiare nell’alternanza come auto- formazione);

° Integrazione del monte ore con adesione a percorsi volontari presenti sul territorio:

- Progetto “Tutor” per i minori dei Comuni di Lucca e Capannori (Prof. Masini).

- Laboratorio teatrale per la crescita personale e professionale (Prof. Bechelli).

-Educazione alla legalità: Meeting sui diritti unmani (Prof.ssa Lippi)

- Visita la museo di Storia Naturale della Specola (FI) (Prof. Malfatti)

- Progetto “Speciali per lo sport” (Prof. Masini)

- Festa dei nonni e dei nipoti – organizzata dall’Unicef (30 settembre 2017) (Prof. Bechelli).

-Progetto “AVO” (Volontari in Ospedale) (ancora in corso – terminerà a giugno 2018) (Prof. Fanucci)

-Progetto “BLSD” (Prof. Bucchi)

-Progetto “Teatro in lingua” (Prof. Villani)

-Progetto “Policoro” (Prof. Bechelli)

-Progetto “Unicef” (Prof. Bechelli)

-Progetto “Teatro” (Prof. Bechelli)

-Progetto “Presentazione libro” (Prof. Lippi – Marcheschi)

- Progetto “Festa del volontariato” (Prof. Bechelli)

STRUTTURA DELLE ATTIVITÀ

Programmazione nel C.di c. dei vari percorsi di Alternanza, con individuazione degli obiettivi formativie professionali , delle procedure, degli interventi di preparazione delle esperienze di stage (individuandoi contenuti disciplinari utili) e della successiva elaborazione, di percorsi di laboratorio, e di eventualicodocenze con esperti dal mondo del lavoro; di interventi per la formazione degli studenti sullasicurezza secondo quanto previsto dal comma 38, art. 1 della legge 107/2015 in merito allarealizzazione, da parte delle scuole, di corsi rivolti agli studenti inseriti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro ed effettuati secondo quanto disposto dal D.Lgs. n. 81/2008:

- progettazione/organizzazione dei vari percorsi individuati;(Funzione strumentale e referenti deiProgetti);

- individuazione di tutor scolastici e tutor esterni ( indicati dalle aziende per le esperienze di stage);

- successiva presentazione /informazione /formazione su tutte le proposte (obbligatorie e con adesionevolontaria) da parte dei tutor scolastici e/o dei referenti delle attività, interni ed esterni;

- organizzazione delle esperienze di stage, individuando le strutture e procedendo alla collocazione deglialunni (Funzione strumentale, tutor)

- attivazione di apposite convenzioni con i soggetti ospitanti (Comuni, Asl, cooperative sociali o loroconsorzi, Associazioni ONLUS ecc.) (funzione strumentale, tutor con il supporto del personale ATA);

- condivisione, in appositi contatti con i referenti/responsabili per i soggetti ospitanti, dellaprogettazione dei percorsi di alternanza in azienda tramite la definizione per gli stage di compiti e ruoli(alunni, docenti, tutor scolastici e tutor esterni);

- predisposizione degli strumenti di verifica e valutazione degli apprendimenti, di monitoraggio e didocumentazione/valutazione dei percorsi di Alternanza (anche con il contributo dei tutor esterni).

STRUTTURA DELLE ATTIVITÀ

Nell’ambito del progetto di Alternanza scuola-lavoro nel presente anno scolastico sono state proposte e

organizzate:

Contributi teorici delle discipline di indirizzo, sulla base di una scelta mirata dei contenuti, in

preparazione delle esperienze di stage e rielaborazione delle stesse in aula ( 21 ore fra 4^ e5^)

Psicologia generale ed applicata 6 ore Igiene e cultura medico sanitaria 5 oreDiritto e leg. sociosanitaria 4 oreLingua Inglese (professionale) 4 oreTecnica Amministrativa 2 ore

RIEPILOGO ORE ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Classe: 5^ A Servizi Socio Sanitari

Classe: 5^A

ServiziSocio

Sanitari

ORECLASSE 3^

ORE CLASSE4^

TOTALEORE

CLASSIPRECEDE

NTI

MEETINGDIRITTIUMANI

TEATRO INLINGUA

VISITA AMAGGIANO

CONFERENZA SUI

VACCINI

PRESENTAZIONE LIBROIL VIAGGIO

DIRITTO

VISITAALLA

SPECOLA

ALUNNO/A ORE

BERTOLUCCI ANNA

150 234 384 6 ? ass

BIONDI VALENTINA 149 232 381 6 ass

GALIGANI EDOARDO

70 66 136 3 6 3

GESI ALESSIA 130 257 387 6 3

GHILARDI POLE FEDERICO ALFRED

268 281 549 3 6 3

MANCINI FRANCESCA

109 218 327 6 3

PERAGINE GIULIA 122 231 353 6 ass

PINTUS SAMUELE

60 55 115

RETI LARIA 103 232 335 6 3

BANDONI NADIA

144 150 294 3 6 3

Classe: 5^A

ServiziSocio

Sanitari

POLICORO

COMICS

TEATRO

BLSDUNIC

EF

LABORATORI

OMUSIC

ALE

METTIAMOC

I LEMANI

PRESANTAZIONE

LIBRO

contributi

teoricie

personali

dellediscipli

ne

SPECIALIPERLO

SPORT

contributiteoridellevariedisci

pline

AVO

special

olimpics

TOTALE

OREG*

ALUNNO/A ORE

BERTOLUCCI ANNA 1 5 3 21 10 430

BIONDI VALENTINA

2 4 21 10 424

GALIGANI EDOARDO

1 5 21 10 185

GESI ALESSIA 1 5 21 2 10 435

GHILARDI POLE FEDERICO ALFRED 2 5 21 10 599

MANCINI FRANCESCA

2 5 4 21 2 10 380

PERAGINE GIULIA 1 5 4 21 10 400

PINTUS SAMUELE 21 10 146

RETI LARIA 2 5 4 21 10 386

BANDONI NADIA 1 5 21 10 343

a* b*H* Alunno/a "H"**

G*

Dal POF: ' Il giudizio (G) realtivo alle attività di stage, tirocinio, alterzanza scuola-lavoro è espresso dal coordinatore di tali attività tramite la seguente tassonomia: ECCELLENTE (4), BUONO (3), ACCETTABILE (2), DA MIGLIORARE (1), NON VALUTABILE (0) e tiene conto sia della frequanza degli allievi alle iniziative programmate che del giudizio espresso dalle strutture nelle quali sono state effettuati gli eventuali stage'

Lucca, IL TUTOR SCOLASTICO

16. COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE MATERIA D'INSEGNAMENTOMORI BARBARA ITALIANO E STORIA

DALZOTTO GIORGIO MATEMATICA

RISPOSI LOREDANA INGLESE

VILLANI LAURA FRANCESE

CASTELLANI MARCO PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA

MALFATTI LUISA IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA

COLOMBINI ALESSANDRO *

TECNICA AMMINISTR. ED ECONOMIA SOCIALE

LIPPI MARIA DIRITTO E LEGISLAZ. SOCIO-SANITARIA

BUCCHI ALESSIA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

BECHELLI DONATA RELIGIONE

QUILICI CHIARA SOSTEGNO

PICONE AGATA SOSTEGNO

MARTINELLI FRANCESCA

SOSTEGNO

* Supplente della Prof.ssa Bullentini

Prof.ssa Barbara Mori ….................................

Prof. Giorgio Dalzotto ….................................

Prof.ssa Maria Lippi ...................................... Prof.ssa Loredana Risposi ...................................... Prof.ssa Alessia Bucchi …..................................

Prof.ssa Donata Bechelli ......................................

Prof. Marco Castellani …................................. Prof.ssa Laura Villani …................................. Prof. Colombini Alessandro …................................. Prof.ssa Luisa Malfatti …................................

Prof.ssa Chiara Quilici …................................. Prof.ssa Agata Picone ….................................

Proff.ssa Francesca Martinelli ….....….....................…

La coordinatore di classe La dirigente scolastica Prof.ssa Loredana Risposi Dott.ssa Iolanda BocciProf.ssa Loredana Risposi Dott.ssa Iolanda Bocci

17. ORE CURRICOLARI17. ORE CURRICOLARI

DISCIPLINA DOCENTE ORE PREVISTE

ITALIANO MORI BARBARA 132

STORIA MORI BARBARA 66

MATEMATICA DALZOTTO GIORGIO 99

INGLESE RISPOSI LOREDANA 99

FRANCESE VILLANI LAURA 99

PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA

CASTELLANI MARCO 165

IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA

MALFATTI LUISA 132

TECNICA AMMINISTR. ED ECONOMIA SOCIALE

COLOMBINI ALESSANDRO * 66

DIRITTO E LEGISLAZ.SOCIO-SANITARIA

LIPPI MARIA 99

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

BUCCHI ALESSIA 66

RELIGIONE BECHELLI DONATA 33

TOTALE 1056

19. ELENCO ALUNNI19. ELENCO ALUNNI

COGNOME NOMELUOGO E DATA DI

NASCITA

BANDONI NADIA LU - 26/01/2000

BERTOLUCCI ANNA LU – 15/03/1997

BIONDI VALENTINA BARGA – 03/12/1999

GALIGANI EDOARDO PISA – 21/07/1997

GESI ALESSIA LU- 23/03/1998

GHILARDI POLE FEDERICO ALFRED KENYA- 15/10/1996

MANCINI FRANCESCA LU- 18/09/1999

PERAGINE GIULIA LU- 21/10/1998

PINTUS SAMUELE BARGA- 03/11/1996

RETI ILARIA BARGA- 08/05/1999

20. TESINE INDIVIDUALI e/o MAPPE CONCETTUALI

COGNOME E NOME TITOLO

BANDONI NADIA IL MAROCCO

BERTOLUCCI ANNA I CAMPI DI CONCENTRAMENTO

BIONDI VALENTINADISCRIMINAZIONE DELLE DONNE NEL MONDO DEL CALCIO E DELL'ARBITRAGGIO

GALIGANI EDOARDO LA FOTOGRAFIA

GESI ALESSIA PROCESSI PSICOLOGICI NELLA DISFORIA DI GENERE

MANCINI FRANSCESCA LA DISLESSIA

PERAGINE GIULIA LA MAFIA

GHILARDI POLE FEDERICO ALFRED L' ADOZIONE

RETI ILARIA DIARIO DI UN PODESTA' ANTIFASCISTA

ISTITUTO PROFESSIONALE M. CIVITALI. DEL 15... · ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2017 ... 19.TESINE...

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