ISTITUTO PARITARIO “GIOVANNI FALCONE”

COLLEFERRO

CLASSE: V liceo linguistico

MATERIA: Lingua e letteratura italiana

DOCENTE: Prof.ssa Lara Calvani

PROGRAMMAZIONE A. S. 2016/2017

FRA OTTOCENTO E NOVECENTO: L’ETA’ DEL REALISMO

Storia, politica e società tra fine Ottocento e inizio Novecento, cultura e intellettuali

Movimenti e generi letterari: il Naturalismo francese e il Verismo italiano

EMILE ZOLA

La vita e le opere

Il Romanzo sperimentale

“L’Assomoir”

GIOVANNI VERGA

La vita e le opere; Verga e il verismo

Vita dei campi: Rosso Malpelo, La lupa

Il ciclo dei vinti: I Malavoglia

Mastro-don Gesualdo

IL DECADENTISMO:

Caratteristiche principali

GABRIELE D’ANNUNZIO

La vita “come un’opera d’arte”, la Poetica

Opere in prosa: Il Piacere

Opere in versi: “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto”

GIOVANNI PASCOLI

Vita e opere

La poetica pascoliana: “Il fanciullino”

Da Myricae: “Lavandare”, “X Agosto”

Da Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”

I ROMANZI DEL NOVECENTO

Storia, politica e società nella prima metà del Novecento

LUIGI PIRANDELLO

La vita e le opere

L’Umorismo: il contrasto tra “forma” e “vita”

I romanzi: lettura e analisi di brani tratti da Il fu Mattia Pascal e da Uno, nessuno, centomila

Novelle per un anno: “Il treno ha fischiato”

ITALO SVEVO

Vita, poetica ed opere

Lettura e analisi di brani tratti da La Coscienza di Zeno (L’ultima sigaretta; la salute di Augusta)

LA LETTERATURA TRA LE DUE GUERRE

Coordinate storiche e culturali

L’Ermetismo

GIUSEPPE UNGARETTI

Vita, poetica ed opere

Da Allegria di naufragi: “I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Veglia”

SALVATORE QUASIMODO

Vita, poetica e opere

Da Acqua e terre: “Ed è subito sera”

EUGENIO MONTALE

Vita, poetica e opere

Da Ossi di seppia: “I limoni”, “Non chiederci parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”

Il Paradiso: lettura e analisi canti I-II-III- V- VI-XII

Il programma potrà subire variazioni sulla base delle esigenze didattiche

L’INSEGNANTE

Lara Calvani

ISTITUTO GIOVANNI FALCONE – COLLEFERRO

LICEO LINGUISTICO

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - FILOSOFIA

A.S. 2016/2017

Docente: Erika Sorrenti

Classe: V A

Contenuti

MODULO 1. L’idealismo tedesco

• Il rapporto tra l’idealismo tedesco e la filosofia kantiana

• Fichte: la dialettica triadica, il primato della ragion pratica, i Discorsi alla nazione tedesca

• Hegel: la dialettica triadica e l’Assoluto, la filosofia della storia, la Fenomenologia dello spirito, la

filosofia dello spirito oggettivo e la filosofia dello spirito assoluto

MODULO 2. La sinistra hegeliana e Karl Marx

• Socialismo utopistico e scientifico

• Destra e sinistra hegeliana

• Feuerbach: l’alienazione, la dialettica tu-io, l’inversione della dialettica hegeliana

• Karl Marx: il rapporto con Hegel, il materialismo storico, il Manifesto del partito comunista, il

Capitale

MODULO 3. Arthur Schopenhauer padre del pessimismo tedesco

• Il mondo come volontà e rappresentazione, libro I: gnoseologia

• Il mondo come volontà e rappresentazione, libro II: metafisica

• Il mondo come volontà e rappresentazione, libro III: estetica

• Il mondo come volontà e rappresentazione, libro IV: etica

• Parerga e paralipomena: animalismo, pacifismo ed orientalismo nella filosofia schopenhaueriana

MODULO 4.SorenKierkegaar

• La vita e gli scritti

• Il diario del seduttore: stadio estetico

• Lo stadio etico

• Timore e tremore: lo stadio religioso

• Kierkegaard: un precursore dell’esistenzialismo?

MODULO 5: Friedrich Nietzsche:

• La vita e le vicende legata all’indebita appropriazione dei nazionalsocialisti della filosofia

nietzschiana

• La nascita della tragedia greca: spirito apollineo e spirito dionisiaco

• La gaia scienza: l’annuncio della morte di Dio ed il nichilismo

• Così parlò Zarathustra: l’eterno ritorno dell’uguale

• Genealogia della morale: morale degli schiavi e morale dei signori

• La volontà di potenza ed il dibattito sull’opera

MODULO 6. Freud e la psicanalisi

• Charcot e l’ipnosi

• Breuer e gli studi sull’isteria

• Vita di Freud

• La psicanalisi freudiana: i sintomi della nevrosi, ipnosi ed interpretazione dei sogni, le tre fasi dello

sviluppo sessuale, i casi clinici più celebri, Es, Io e Super Io, Istinto di amore e di morte

MODULO 7. Henry Bergson

• Il tempo reale del flusso di coscienza

• Materia e memoria

• L’evoluzione creatrice e lo spiritualismo

MODULO 8. Sartre e l’esistenzialismo

• La vita e l’impegno politico

• L’essere ed il nulla: esistenza, libertà ed angoscia

• L’esistenzialismo è un umanesimo: l’attenuazione della componente pessimistica del pensiero del

primo Sartre

• La critica del marxismo ufficiale

• Esistenzialismo e letteratura: La nausea ed Il muro

MODULO 9. HannahArendt e la riflessione filosofica sullo sterminio degli ebrei

• La vita

• Le origini del totalitarismo: una ricostruzione storica

• Eichmann a Gerusalemme: la banalità del male

MODULO 10. Il femminismo

• Simone de Beauvoir: l’analisi dell’universo femminile proposta ne Il secondo sesso

• Carla Lonzi: Il Manifesto di rivolta femminile e l’invito alla liberazione dalla società patriarcale

contenuta nel saggio Sputiamo su Hegel

Obiettivi articolati in abilità, competenze e conoscenze

Abilità e competenze: Giunto al termine del suo percorso di studi filosofici in ambio scolastico, lo studente

sarà consapevole del significato della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale della

ragione umana. Grazie alla conoscenza degli autori e dei problemi filosofici fondamentali avrà sviluppato la

riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione razionale, la

capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la diversità dei metodi con cui la

ragione giunge a conoscere il reale. Sarà in grado di utilizzare il lessico e le categorie specifiche della

disciplina, di contestualizzare le questioni filosofiche e i diversi campi conoscitivi, di comprendere le radici

concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali problemi della cultura contemporanea, di

individuare i nessi tra la filosofia e le altre discipline.

Conoscenze. Il terzo anno di studio della filosofia è volto a mettere lo studente nelle condizioni di conoscere

i temi e gli autori più emblematici della filosofia contemporanea

Strumenti e metodi.Il metodo didattico utilizzato sarà quello della lezione frontale, durante la quale gli

studenti saranno liberi di intervenire con domande ed osservazioni di ogni tipo, purché pertinenti, in un clima

di massima libertà d’espressione del proprio pensiero e di emersione del proprio io. Gli strumenti utilizzati

durante le lezioni saranno il libro di testo, le dispense fornite dall’insegnante se ritenute necessarie, eventuali

fotocopie di brani tratti da testi filosofici, contenuti multimediali.

Verifiche e criteri di valutazione. Alla fine di ogni modulo, l’acquisizione di abilità e conoscenze sarà

verificata tramite prove scritte ed orali. I criteri del giudizio saranno i seguenti: corretta comprensione dei

contenuti, capacità di esposizione e padronanza del linguaggio filosofico, eventuali elementi di originalità di

pensiero. Rientreranno, inoltre, nell’elaborazione del giudizio globale: il grado di attenzione manifestato in

classe, la partecipazione al dialogo educativo, gli sforzi volti al miglioramento, la rielaborazione personale

dei contenuti.

Istituti paritari “Giovanni Falcone” - Colleferro

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Fisica

A.S. 2016-2017

Classe VA Liceo Linguistico

Docente: prof. Federico Pacitti

ELETTROSTATICA

- Carica elettrica: definizione, carica elettrica positiva e negativa

- Conduttori e isolanti

- Metodi di elettrizzazione: strofinio, contatto, induzione

- Legge di Coulomb nel vuoto e nel mezzo

- Definizione di campo elettrico

- Campo elettrico generato da una o più cariche puntiformi

- Rappresentazione del campo elettrico mediante linee di forza

- Energia elettrostatica

- Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale

- Il condensatore: capacità elettrica ed energia in un condensatore carico

LA CARRENTE ELETTRICA

- Intensità e natura della corrente elettrica

- I circuiti

- La resistenza elettrica

- La prima legge di Ohm

- La resistività

- La seconda legge di Ohm

- Collegamenti in serie e parallelo

- L’effetto joule

MAGNETISMO

- Correnti elettriche e magnetismo

- Il campo magnetico

- Il campo magnetico in prossimità di un filo rettilineo percorso da corrente

- Campo magnetico al centro di una spira percorsa da corrente

- La forza di Lorentz: il moto di una particella nel campo magnetico

L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

- Le correnti elettriche indotte

- Il flusso del campo magnetico

- La legge di Faraday-Neumann

FISICA MODERNA

- Inconciliabilità tra meccanica ed elettromagnetismo

- I postulati della relatività ristretta

- Critica al concetto di simultaneità

- Massa ed energia

MODALITÀ DI VERIFICA

Si prevedono, per ogni quadrimestre, almeno tre compiti scritti e due verifiche orali per ogni studente.

LIBRI DI TESTO

Fisica Storia, realtà e Modelli di Sergio Fabbri e Mara Masini ed. Sei

Appunti forniti in classe dal docente

ISTITUTO PARITARIO “GIOVANNI FALCONE”- COLLEFERRO

LICEO LINGUISTICO

Programmazione didattica

A.S. 2016/2017

Classe: V A

Materia: Lingua e letteratura francese

Docente: Carnevale Rita

Libro di testo: Bertini, Accornero, Giachino, Bongiovanni, LIRE, Abrégé de littérature et culture françaises,

du Moyen Age au XXIe siècle- Einaudi scuola

Analisi della situazione di partenza

La classe presenta una discreta conoscenza della lingua francese. La partecipazione alle attività proposte è

costante e l’impegno abbastanza sistematico. Per alcuni alunni con particolari lacune, si prevede una

revisione delle principali strutture grammaticali della lingua.

Obiettivi didattici

Si cercherà di approfondire le conoscenze della classe in materia di storia della letteratura con l’ausilio di

materiali autentici che affrontino problematiche generali di carattere storico-letterario e culturale. Gli

alunni dovranno essere in grado di comprendere, riferire tali testi ed elaborarli facendo emergere il proprio

pensiero critico.

Metodo d’insegnamento

Verranno letti e tradotti , in classe, in collaborazione con l’insegnante testi scritti inerenti a tematiche di

interesse scolastico (ambiti sociale, letterario, artistico). Per migliorare la capacità di comprensione ed

esposizione, nonché la pronuncia, agli alunni verranno proposti brani in lingua (conversazioni letture,

dialoghi), tramite l’ausilio di cd audio e video).

Strumenti di lavoro

Verranno utilizzati libro di testo, fotocopie, dizionario, film.

Tipologia di lezione

Lezione frontale partecipata, dibattiti, lavori di gruppo, colloqui, esposizione di ricerche personali.

Strumenti di verifica

Verranno effettuate verifiche mensili di tipo scritto ( comprensione di un articolo di attualità, questionari di

sulla letteratura, commentaire dirigé) e orale (interrogazioni, colloqui, interventi spontanei o su richiesta

del professore, verifiche veloci).

Criteri di valutazione

La valutazione complessiva, risulterà dalla media delle valutazioni delle varie tipologie di verifica tenendo

conto: delle conoscenze acquisite, delle capacità espressive; dell’interesse, della serietà , dell’impegno e

della partecipazione; dei progressi compiuti fra il livello di partenza e il livello di arrivo.

PROGRAMMAZIONE

XIXè siècle

Les années romantiques. Introduction historique, contexte socio-économmique, scientifique, littéraire et

artistique.

Le Préromantisme.:

François-René de Chateaubriand

“Un secret instinct me tourmentait” (René)

Âmes romantiques:

Alphonse de Lamartine

“ Le lac” ( Méditations poétiques)

Victor Hugo

“Deux squelettres” (Notre-Dame de Paris)

Stendhal

“Ils pleurèrent en silence” (Le Rouge et le Noir)

Honoré de Balzac

“’J’ai vécu pour être humilié” (Le Père Goriot)

L’Art de la Beauté:

Charles Baudelaire

“ L’Albatros” (les Fleurs du Mal)

“ Spleen” (Les Fleurs du Mal)

L’âge du Réalisme :

Gustave Flaubert

“Vers un pays nouveau” (Madame Bovary)

Le Naturalisme:

Emile Zola

“La machine à soȗler” (L’Assommoir)

Le Symbolisme:

Paul Verlaine

“Chanson d’automne” (Poèmes saturniens)

Arthur Rimbaud

“Aube” (Illuminations)

Le XXè siècle. Introduction historique, contexte socio-économique, scientifique , littéraire et artistique.

L’esprit nouveau:

Guillaume Apollinaire

“Il y a” (Calligrammes)

Le romancier du souvenir:

Marcel Proust

“Tout….est sorti……de ma tasse de thé” (À la recherche du temps perdu)

Le Surréalisme:

André Breton

Le Manifeste du Surréalisme

Existentialisme et humanisme:

Jean-Paul Sartre

La Nausée

Albert Camus

“La porte du malheur” (L’Étranger)

Le théâtre de l’absurde:

Eugène Ionesco

Rhinocéros

Le Nouveau Roman:

Marguerite Yourcenar

“J’ai cherché la liberté plus que la puissance” (Mémoires d’Adrien)

Le roman contemporain:

Daniel Pennac

Istituti paritari “Giovanni Falcone” - Colleferro

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Matematica

A.S. 2016-2017

Classe V A Liceo Linguistico

Docente: prof. Federico Pacitti

LE FUNZIONI

- Definizione di funzione reale

- Classificazione delle funzioni

- Dominio di una funzione e sua immagine

- Definizione di funzione composta

- Insieme di positività e negatività (segno di una funzione)

LIMITI

- Definizione di limite di una funzione sia per via rigorosa che grafica

- Il concetto di infinito matematico

- Classificazione della casistica possibile

- Proprietà dei limiti: teorema di unicità e permanenza del segno (senza dimostrazione)

- Operazioni con i limiti: somma, differenza, prodotto, quoziente (definizioni senza dimostrazioni)

- Forme indeterminate

- Infiniti ed infinitesimi di una funzione

CONTINUITÀ

- Definizione di continuità di una funzione in un punto del suo dominio

- Definizione di discontinuità e classificazione delle varie possibilità

DERIVATE

- Definizione di retta tangente ad una curva come posizione limite di una retta secante

- Definizione di derivata di una funzione in un punto del suo dominio

- Significato geometrico della derivata di una funzione in un punto

- Definizione di funzione derivata

- Derivate delle funzioni elementari

- Operazioni con le derivate

- Derivate di funzioni composte

STUDIO DI FUNZIONE

- Studio del segno della derivata prima di una funzione: intervalli di crescenza e descrescenza

- Studio del massimo, del minimo relativi e assoluti

- Riepilogo dei vari passaggi necessari allo studio di funzione

- Il grafico qualitativo

- Esempi dello studio di funzioni elementari e funzioni composte

INTEGRALI

- Definizione grafica di integrale

- L’integrale come operazione inversa alla derivata

- Alcuni integrali immediati

MODALITÀ DI VERIFICA

Si prevedono, per ogni quadrimestre, almeno tre compiti scritti e due verifiche orali per ogni studente.

LIBRI DI TESTO

Formule e figure Vol.5 di M Re Fraschini e G. Grazzie C. Melzanied. Atlas

Appunti forniti in classe dal docente

Istituti Paritari “G. Falcone” – Colleferro

Liceo Linguistico

Programmazione didattica

A.S. 2016/2017

Classe: V A Materia: Lingua e Letteratura Spagnola Docente: Federica Gabrielli Libri di testo: -J. Quiñonero, I. Fernández. Literatura castellana (de la Edad Media al siglo XX). Ediciones Octaedro. - Pilar Sanagustín Viu. Ya está 3. Pearson. - Dispense fornite dalla docente.

Presentazione sintetica della classe

La classe presenta una buona conoscenza della lingua spagnola, gli alunni si manifestano vivaci ed

attenti durante la lezione. Dopo aver valutato attentamente il loro livello attraverso brevi

componimenti assegnati in classe e conversazioni strutturate, posso affermare che il loro livello di

partenza nel complesso è buono. Ho inoltre notato maturità ed attenzione da parte degli alunni, ciò

fa sì che la programmazione prevista per questa classe sia mirata al consolidamento delle

conoscenze pregresse e al tempo stesso arricchire queste ultime con lo scopo di rendere gli alunni

sempre più consapevoli nell’uso della lingua spagnola come strumento di comunicazione.

Finalità dell’insegnamento e obiettivi minimi in termini di abilità e conoscenza

L’obiettivo dell’insegnamento è quello di potenziare i diversi aspetti ed abilità dell’alunno. Lo

studente acquisisce competenze linguistico comunicative rapportabili al livello B1 di insegnamento

del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. In particolare, comprende in modo

globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti su argomenti diversificati, produce testi orali e

scritti in modo coeso e strutturato, partecipa a conversazioni ed interagisce nella discussione. Essi

dovranno inoltre possedere una ricca conoscenza della lingua spagnola, con riferimento particolare

all’espressione letteraria.

Obiettivi didattici

� Sviluppo di competenze linguistico-comunicative (comprensione, produzione e interazione).

� Sviluppo di conoscenze relative alla cultura legata alla lingua di riferimento, in un'ottica di

apprendimento interculturale.

� Analisi critica e letteraria di testi poetici e culturali.

� Sviluppo delle abilità di scrittura e composizione in lingua spagnola.

� Acquisizione di competenze linguistico-culturali tali da permettere la rielaborazione critica,

tanto orale quanto scritta, dei contenuti didattici in ambito sia linguistico che letterario.

Metodo di insegnamento Gli studenti guidati dalla docente lavoreranno in classe attraverso uno studio attento e dettagliato

del programma, tenendo conto delle abilità, degli interessi degli alunni e della loro maturità.

Verranno utilizzati testi scritti e risorse didattiche di vario tipo, per sottoporre gli studenti a diverse

modalità di apprendimento, sia frontale che cooperativo, insistendo molto sulla coesione del gruppo

classe.

Strumenti didattici Lavagna, fotocopie, appunti, mappe concettuali, mezzi audiovisivi, riviste, materiale ordinario,

libro di testo, film e uscite didattiche a teatro per la visione di spettacoli in lingua spagnola.

Strumenti di verifica e metodi di valutazione La valutazione è un processo che accompagna lo studente nell'intero quinquennio; in relazione ai

momenti in cui essa viene effettuata si distingue in iniziale, in itinere e finale. Le valutazioni

formativa e sommativa sono volte ad accertare il conseguimento degli obiettivi formativi e specifici

di apprendimento stabiliti, nel rispetto delle indicazioni nazionali, dal collegio dei docenti e dai

consigli di classe. La valutazione formativa verrà effettuata alla fine di ogni unità didattica con lo

scopo di determinare lacompetenza nell’uso della lingua e la conoscenza degli argomenti trattati:

essa si baserà su colloqui oraliindividuali o collettivi e verifiche scritte. Si terrà conto anche della

partecipazione in classe e dell’impegnodimostrato durante le lezioni.

Contenuti

EL SIGLO XIX: EL REALISMO

� Contexto histórico y cultural

� La Novela en el Realismo

� Juan Valera. Lectura y análisis de Pepita Jiménez, “Carta del 12 de Mayo” y “Carta del 19 de

Mayo”

� Benito Peréz Galdós. Lectura y análisis del fragmento de “Misericordia” y de “Miau”

� Leopoldo Alas Clarín. Lectura y análisis de algunos fragmentos de “La Regenta”.

FIN DE SIGLO XIX: EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL ‘98

� Marco histórico y cultural – Crisis del fin de siglo

� El Modernismo

� La poesía modernista

� La Generación del ‘98

� Rubén Darío. Lectura y análisis de “Sonatina”.

� Antonio Machado Ruiz. Lectura y análisis de los fragmentos de “Soledades” y de “Campos de

Castilla”.

� Miguel de Unamuno. Lectura y análisis de “Niebla”.

EL SIGLO XX: LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL ‘27

� Marco Histórico y cultural

� Las Vanguardias (Surrealismo, cubismo...)

� La Generación del ‘27

� La Poesía

� Federico García Lorca. “El Romancero gitano”, La Aurora, “Poeta en nueva york”

� El teatro

� Valle Inclán

� Federico García Lorca. “La casa de Bernarda Alba”, “ Bodas de sangre”.

EL SIGLO XX: EL FRANQUISMO, LA TRANSACIÓN DEMOCRÁTICA Y

POSTMODERNIDAD

� Marco histórico y cultural

� La guerra civil

� Análisis de la obra de Picasso “El Guernica”

� La dictadura española: El Franquismo

� La España del posguerra

� La novela de posguerra

� C. J. Cela , lectura del fragmento de la obra “La familia de Pascual Duarte”

� La prosa

� M. Delibes, lectura del fragmento de la obra “Cinco horas con Mario”

EL SIGLO XX: LA LITERATURA HISPANOAMERICANA

� La poesía

� Pablo Neruda. Lectura y análisis del poema “Generales traidores” y “Muere lentamente”

� El realismo mágico

� La Prosa

� Gabriel García Márquez, lectura y análisis de un fragmento de la obra “Cien años de Soledad”

� Arte. Vida, obras y época de Frida Khalo.

Colleferro, 27/10/2016

Docente: Gabrielli Federica

Istituto Giovanni Falcone

Liceo Linguistico

Programmazione di Storia dell’Arte

Classe V – A.S. 2016/2017

Prof.ssa Daniela Rossi

Finalita’ della disciplina

La Storia dell’Arte si inserisce, all’interno di un percorso pluridisciplinare, come sintesi delle molteplici

conoscenze acquisite nelle altre discipline umanistiche. Nel percorso di formazione linguistica, attraverso la

lettura e l’analisi guidata delle opere d’arte, gli allievi acquisiscono capacità di osservazione, di

contestualizzazione, di analisi e comparazione delle stesse. Il linguaggio delle immagini, si semplifica nel

corso degli anni, attraverso l’acquisizione di capacità analitiche e critiche.

Analisi della classe

La classe presenta una situazione iniziale non omogenea. Le conoscenze pregresse della classe sono state

rilevate attraverso colloqui e lezioni dialogate: ciò ha evidenziato la necessità di effettuare un’intensa

revisione degli argomenti cardine riguardanti il Rinascimento e il Barocco.

Gli alunni, generalmente, manifestano interesse per la disciplina e partecipano attivamente alle lezioni,

sollecitati da domane stimolo. Gli alunni, rispettano le consegne date, e tutti sono forniti dei materiali

necessari all’attività didattica. Il comportamento degli alunni è, in linea di massima corretto e la classe

mostra di possedere una sufficiente scolarizzazione.

Obiettivi Trasversali

• Acquisire la capacità di rielaborare quanto detto a lezione, attraverso un lavoro autonomo e consapevole.

• Seguire le lezioni in modo attivo e partecipato, attraverso interventi costruttivi.

• Sviluppare la capacità di osservazione, analisi, elaborazione e sintesi.

• Avere rispetto dei beni comuni.

• Eseguire i compiti dati nei tempi accordati.

Obiettivi Specifici

• Conoscere gli elementi che caratterizzano il linguaggio delle immagini.

• Sviluppare capacità descrittive, acquisendo gradualmente la terminologia specifica della disciplina.

• Acquisire capacità nella contestualizzazione delle opere trattate; essere in grado di collocare un’opera

d’arte nel contesto storico-culturale e ambientale, maturando una piena consapevolezza del valore del

patrimonio architettonico e artistico.

• Sviluppare la capacità di collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse.

• Sviluppare la capacità di confronto, attraverso l’analisi comparata delle opere d’arte.

• Saper leggere le opere artistiche e architettoniche per poterle apprezzare criticamente distinguendone gli

elementi compositivi, i materiali e le tecniche, i caratteri stilistici, i significati e i valori simbolici, il valore

d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione.

• Avere confidenza con i linguaggi espressivi specifici, padroneggiando come strumenti di indagine e di

lettura l’analisi formale e iconografica e utilizzando una terminologia e una sintassi descrittiva appropriate.

• Acquisire la consapevolezza del grande valore culturale del patrimonio archeologico, architettonico e

artistico del nostro paese.

Verifiche e Valutazioni

Le verifiche degli apprendimenti saranno soprattutto orali in modo da stimolare le capacità espressive degli

allievi e una costante abitudine nel parlare e nell’ utilizzare i termini specifici per una corretta lettura delle

opere d’arte. Verrà verificata la capacità di effettuare un’analisi comparata con confronto tra più opere e

l’individuazione dei caratteri di uno stile o di una corrente artistica. Laddove, per ragioni di tempo, non sarà

possibile valutare gli allievi attraverso un’interrogazione orale, verranno proposte delle verifiche scritte, con

domande aperte o a risposta chiusa.

Durante le lezioni si terrà conto della partecipazione del singolo alunno nel corso della spiegazione.

Contribuirà alla definizione della valutazione finale anche l’assiduità della frequenza, la partecipazione in

classe e l’impegno nello studio quotidiano.

Strumenti Metodologici

• Libro di testo: Arte e ARTISTI, volume 1, Dalla preistoria al Trecento ,di Gillo Dorfles, Marcello Ragazzi, M.

Grazia Recanati, edizione. Atlas.

• PC, utilizzo del power point e ricostruzioni 3D per la proiezione delle immagini in classe (analisi visiva delle

opere d’arte, comparazione delle stesse e ingrandimento dei particolari, utile per conoscere elementi

tecnici)

• Mappe concettuali (specie se alcuni temi trattati necessitano di una semplificazione)

• Integrazione con fotocopie e approfondimenti presi da altri libri, manuali o testi più specifici (per un

arricchimento ulteriore di immagini, documenti e informazioni)

• Fascicoli monografici “ArteDossier”, Giunti Editore (per ampliare il repertorio iconografico)

• Lavagna (per la semplificazione di concetti e, qualora fosse necessario il disegno di elementi tecnici)

Metodologia

• Lezione frontale con introduzione del tema trattato, in riferimento al contesto storico artistico.

• Proiezione delle immagini con commento delle stesse.

• Lettura iconografica guidata delle opere d’arte, con analisi comparata

• Esercitazioni sulla lettura delle opere

• Lavori di gruppo con esposizioni da parte degli stessi alla classe

• Ricerche di approfondimento di particolari temi o artisti scelti direttamente dagli allievi.

CONTENUTI DISCIPLINARI ARTICOLATI IN UNITA’ DIDATTICHE QUADIMESTRALI

Primo quadrimestre

Il Neoclassicismo

• La riscoperta dell’antico;

• Le teorie di Winckelmann;

• David, Canova, Ingres

Il Romanticismo

• I grandi temi del Romanticismo;

• Friedrich, Constable, Turner, Géricault, Delacroix

• Il Romanticismo in Italia: Hayez

Il Realismo

• Il quotidiano nell’arte

• Il realismo francese: Corot, Millet, Courbet,

• Il realismo italiano: i Macchiaioli (Fattori, Lega, Signorini)

L’Impressionismo

• Manet, Monet, Renoir, Degas

• Il Postimpressionismo:

• Il Pointillisme: Seurat, Signac

Il Post Impressionismo

• Cézanne, Gauguin, Van Gogh, Toulouse-Lautrec

• Il Simbolismo

• Il Divisionismo in Italia: Pellizza da Volpedo

Secondo quadrimestre

Dalla Secessione all’Art Nouveau

• La Secessione Viennese: Klimt

• L’Art Nouveau

Il Novecento e le Avanguardie Storiche

• L’Espressionismo: Munch

• Modigliani

• Chagalle

• I Fauves: Matisse

• Il Cubismo: Picasso, Braque

• Il Futurismo: Boccioni, Balla,

• Astrattismo

• Dadaismo

• Surrealismo

• Metafisica

Ritorno all’ordine e l’arte tra le due guerre

Espressionismo astratto e l’informale europeo

• Pollock

• Burri, Fontana

Happening, Pop Art

Nuovi linguaggi espressivi contemporanei

ISTITUTO GIOVANNI FALCONE – COLLEFERRO

LICEO LINGUISTICO

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA - STORIA

A.S. 2016/2017

Docente: Erika Sorrenti

Classe: V A

Contenuti

MODULO 1. La seconda rivoluzione industriale

• Il contesto storico: crescita demografica ed urbanesimo

• L’era dell’elettricità

• Il taylorismo e la razionalizzazione della produzione

• L’alba della società dei consumi

MODULO 2. L’imperialismo

• I motivi dell’espansione coloniale delle potenze industriali

• La spartizione dell’Africa

• La conferenza di Berlino

• La conquista dell’Asia

MODULO 3. Gli stati occidentali prima del conflitto mondiale

• Società e politica: la nascita dei partiti di massa

• Nazionalismo ed imperialismo

• L’età d’oro degli stati-nazione: la belle epoque in Francia, l’età edoardiana in Inghilterra, l’epoca

guglielmina in Germania e la Golden age in America

• I vecchi imperi verso il declino: l’impero austro-ungarico, la Russia e l’impero ottomano

• Le guerre balcaniche

MODULO 4. L’Italia giolittiana

• La legislazione sociale ed il rapporto con i socialisti

• L’antigiolittismo

• Il balzo industriale

• La guerra in Libia ed il patto Gentiloni

• L’uscita di scena di Giolitti

MODULO 5. La prima guerra mondiale

• Le cause e gli schieramenti

• L’illusione della guerra lampo sul fronte occidentale

• Fronte orientale e fronte meridionale

• Dalla guerra lampo alla guerra d’usura

• L’ingresso dell’Italia in guerra: il dibattito tra neutralisti ed interventisti ed il patto di Londra

• La svolta del 1917: lo scoppio della rivoluzione in Russia e l’ingresso in guerra degli Stati Uniti

• La rivoluzione sovietica: la conquista del palazzo d’inverno e la rivoluzione di ottobre, i bolscevichi

al potere e l’uscita della Russia dal conflitto mondiale

• La disfatta di Caporetto

• La fine del conflitto: il fallimento dell’offensiva austro-tedesca e la vittoriosa controffensiva

dell’Intesa

• La resa e le trattative di pace

MODULO 6. Il primo dopoguerra

• La Germania e la Repubblica di Weimar

• Gli Stati Uniti nuova potenza economica mondiale

• L’avvento del fascismo in Italia

• La crisi del ‘29

• La Russia dopo la rivoluzione: la nascita dell’Urss, la Nep e lo scontro tra Trockij e Stalin

MODULO 7. Il fascismo

• La marcia su Roma

• Le prime iniziative politiche di Mussolini al governo: il Gran consiglio del fascismo, la milizia

volontaria per la sicurezza nazionale, la legge Acerbo

• Il delitto Matteotti e la secessione dell’Aventino

• La dittatura a viso aperto: le leggi fascistissime

• La politica economica: quota 90 e deflazionismo

• La demagogia fascista

• Consenso ed antifascismo

• L’incentivazione della produzione agricola ed il protezionismo

• I rapporto Stato-Chiesa

• L’invasione dell’Etiopia

MODULO 8. Lo stalinismo

• Il totalitarismo

• I piani quinquennali

• I costi umani dell’industrializzazione ed il sistema dei gulag

• Lo sterminio dei kulaki

• Le purghe staliniane

• La politica estera: il Comintern e l’unità antifascista

MODULO 9. Il nazismo

• La crisi della Repubblica di Weimar e l’ascesa di Hitler al potere

• L’ideologia nazionalsocialista

• La notte dei lunghi coltelli

• Il totalitarismo hitleriano

• Le leggi di Norimberga e la notte dei lunghi cristalli

MODULO 10. La seconda guerra mondiale

• Gli antefatti: Le scelte di Hitler in politica interna ed estera; L’appeasement di Chamberlain e

l’intransigenza di Churchill; L’annessione dell’Austria al Reich; La questione dei Sudeti e gli

accordi di Monaco; Il sistema di alleanze

• 1939: l’attacco alla Polonia, alla Danimarca ed alla Norvegia

• 1940: Il regime di Vichy; l’ingresso dell’Italia in guerra e le prime sconfitte subite; l’Operazione

Leone marino

• 1940: l’operazione Barbarossa; la Carta Atlantica; l’ingresso dell’America in guerra

• 1942: la soluzione finale; l’assedio di Stalingrado e la battaglia di El Alamein

• 1943: la conferenza di Casablanca; la caduta del fascismo e l’8 settembre; l’Italia divisa; la lotta

partigiana e la rinascita dei partiti antifascisti

• 1944: La conferenza di Teheran e lo sbarco in Normandia

• 1944: La Germania sotto assedio

• 1945: il suicidio di Hitler; l’assassinio di Mussolini e le bombe atomiche in Giappone

MODULO 11. La guerra fredda

• I due blocchi ed il motivo dello scontro

• Il piano Marshall; Il patto atlantico; Cominform e Comecon; Il patto di Varsavia

• La Germania divisa: repubblica federale tedesca, repubblica democratica tedesca e muro di Berlino

• La rivoluzione cubana e la crisi missilistica

• La guerra del Vietnam

• La distensione: Krusciov e la destalinizzazione; La presidenza Kennedy

MODULO 12. L’Occidente ed il boom economico

• Le ragioni della crescita

• Stato e mercato: il welfare

• Il ruolo dell’innovazione tecnologica e l’avvio dell’era dell’elettronica

• Consumi di massa e stili di vita

• Consumismo e comunicazioni di massa

• La cultura giovanile ed il ‘68

• Il divario tra l’Occidente ed i paesi del Terzo mondo

MODULO 13. La decolonizzazione: l’Asia, il Medio oriente e l’Africa

• Il processo di decolonizzazione dell’Asia

• La Cina di Mao

• La nascita di Israele e la prima guerra arabo-israeliana

• La decolonizzazione dell’Africa

• La convivenza di bianchi e neri in sud Africa

Obiettivi articolati in abilità, competenze e conoscenze

Abilità e competenze: Al termine del percorso liceale lo studente conoscerà i principali eventi e le

trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, dall’antichità ai giorni nostri, nel

quadro della storia globale del mondo; userà in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative

proprie della disciplina; saprà leggere e valutare le diverse fonti; guarderà alla storia come a una dimensione

significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e

interpretazioni, le radici del presente.

Conoscenze. L’ultimo anno è dedicato allo studio dell’epoca contemporanea, dall’analisi delle premesse

della I guerra mondiale fino ai giorni nostri.

Strumenti e metodi. Durante le lezioni, frontali e partecipate, si farà uso del libro di testo, dell’antologia di

testi storiografici così come pure delle fonti testuali ed iconografiche e dei contenuti multimediali pertinenti

Verifiche e criteri di valutazione. Alla fine di ogni modulo, l’acquisizione di abilità e conoscenze sarà

verificata tramite prove scritte ed orali. Si valuterà la conoscenza di eventi e personaggi storici, la capacità di

collocarli nella relativa dimensione spazio-temporale, la tendenza ad avvalersi della disciplina come

strumento di riflessione critica del tempo presente, la partecipazione attiva al dialogo educativo, gli eventuali

approfondimenti personali, il corretto uso del lessico specifico.

ISTITUTO PARITARIO “G. FALCONE”

Via dell’artigianato 13

Colleferro (Rm)

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI SCIENZE NATURALI

Anno scolastico: 2016/2017

Classe: V Liceo Linguistico

Docente: Elisa Corsi

Libro di testo: Scienze Naturali Volume 5, A. Mondatori Scuola

Situazione iniziale della classe

La classe nel complesso mostra curiosità intellettuale e interesse per l’attività didattica. Gli

alunni si mostrano disponibili al dialogo educativo, rilevando un soddisfacente grado di

socializzazione e di solidarietà reciproca.

Finalità

Gli interventi didattici hanno come obiettivi generali quello di promuovere negli studenti una mentalità scientifica stimolandoli ad osservare in modo critico la realtà che li circonda, a porsi domande, ed a elaborare ipotesi, mediante l’ausilio di una appropriata terminologia scientifica. Sviluppare in essi la capacità di passare dal particolare al generale mediante la rappresentazione dei fenomeni osservati e la successiva costruzione di modelli concettuali generali. Stimolare la socializzazione nell’ambito del gruppo classe e all’interno di piccoli gruppi; promuovere mediante il lavoro di gruppo collaborazione e il confronto tra pari, alla base della costruzione di significati dell'apprendimento. Costruire una coscienza ambientale.

Obiettivi didattici

• Ricercare e utilizzare informazioni da varie fonti

• Rappresentare con schemi processi e aspetti caratterizzanti dei fenomeni

• Porsi domande esplicite e individuare paralleli significativi da indagare a partire

dalla propria esperienza, dai mezzi di comunicazione e dai libri di testo

• Sviluppare un corretto utilizzo del linguaggio scientifico

• Favorire e stimolare il rispetto, la tutela e la salvaguardia della salute dell’ambiente

• Attività pratiche ed esperienze laboratori

• Approfondire in modo autonomo e critico le conoscenze

Metodologia

La dimensione sperimentale è costitutiva della disciplina e il laboratorio è uno dei momenti più significativi in cui essa si esprime. Si cercherà di coinvolgere i ragazzi organizzando l’esecuzione di attività sperimentali che si potranno svolgere in classe con supporti multimediali (ad esempio: utilizzo di filmati, modelli ed esperimenti virtuali, simulatori), oppure con la presentazione e discussione di piccoli lavori di elaborazione di dati sperimentali o infine sul campo in attività specifiche.

Strumenti

• Libro di testo • Stampa specialistica e visitazione del web, documentari • Controllo del quaderno

La diversificazione degli strumenti per lo studio delle singole unità sarà utile per meglio approfondire i concetti scientifici e per abituare gli studenti a non considerare il libro di testo come unico riferimento all’apprendimento delle tematiche da affrontare, favorendo, al contempo, il dialogo alunno/docente che risulta importante nel processo d’apprendimento.

Attività di recupero

• Lettura in classe del libro di testo. • Ripetizione delle lezioni e richiami a nozioni del programma già svolto attraverso le

verifiche formative. • Organizzazione di dibattiti su di un tema dato per chiarire alcuni argomenti e

migliorare l’uso del linguaggio scientifico.

Verifica formativa:

All’inizio di ogni lezione si accerta il grado di conoscenza e comprensione degli argomenti svolti e si procede ad eventuali recuperi e correttivi. Durante tali accertamenti sono incoraggiati interventi al fine di promuovere la partecipazione attiva, l’espressione orale e il ragionamento controllando le conoscenze.

Verifica sommativa:

Modulo per modulo verranno somministrati test di verifica scritta di tipo oggettivo che forniranno indicazioni per la valutazione delle abilità più semplici come la conoscenza della terminologia, la comprensione degli argomenti, la memorizzazione.

Per livelli di apprendimento più complessi come la capacità di analisi, sintesi ed applicazione vengono utilizzate relazioni scritte, colloqui orali e l’analisi dei prodotti di lavori laboratoriali, di gruppo e/o individuali.

Per le prove strutturate oggettive la valutazione viene effettuata tramite griglie analitiche ed individuando diverse fasce di livello in base al punteggio raggiunto. I criteri di valutazione seguenti vengono graduati in relazione al livello della classe.

Articolazione dei contenuti:

Scienze della Terra:

La dinamica della litosfera

• L’interno della Terra: la struttura interna a strati del pianeta Terra

• Il fenomeno dell’isostasia

• Le teorie fissiste

• La teoria della deriva dei continenti di Wegener

• La morfologia dei fondali oceanici

• Paleomagnetismo

• Le inversioni di polarità

• Espansione dei fondali oceanici

• La struttura delle dorsali oceaniche, fosse abissali, pieghe e faglie

• Età delle rocce del fondale

Tettonica a placche e orogenesi

• La teoria della tettonica a placche • Margini di placca • Caratteristiche generali delle placche • I margini continentali • I sistemi arco-fossa • I punti caldi • Il meccanismo che muove le placche • Orogenesi (tipi)

Chimica organica e biochimica:

La chimica del carbonio

• Proprietà e caratteristiche dei composti organici • Ibridizzazione del carbonio: sp3, sp2, sp • I legami del carbonio: singoli, doppi e tripli/ legami π e • Isomeria: tipi ed esempi • Isomeria ottica • Le reazioni organiche:classificazione in generale

Gli idrocarburi

• Classificazione in Alcani, Alcheni ed Alchini • Nomenclatura e proprietà degli idrocarburi • Aromaticità: il benzene e derivati • La risonanza (Kekulè)

I gruppi funzionali

• Principali classi di composti organici e loro gruppi funzionali

Biochimica

Le biomolecole

• I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi • L’importanza biologica: amido, glicogeno, cellulosa e chitina • Lipidi: trigliceridi, acidi grassi, cere, steroidi, fosfolipidi • Proteine: gli amminoacidi, il legame peptidico, la struttura delle proteine, gli enzimi • Acidi nucleici: i nucleotidi, struttura del DNA

Metabolismo

• Metabolismo e ATP • NAD+ e FAD: i coenzimi trasportatori di elettroni

I processi metabolici

• Il metabolismo dei glucidi: glicolisi e respirazione cellulare • Fermentazioni • Il metabolismo dei lipidi (cenni) • Il metabolismo delle proteine (cenni)

Biotecnologie

DNA ricombinante

• Tecnologia del DNA ricombinante

• Gli enzimi di restrizione

• PCR

Colleferro 28.10.16 Docente: Corsi Elisa

Istituto Paritario Giovanni Falcone

Programmazione disciplinare INGLESE

V LICEO LINGUISTICO

Libri di testo:

Get Inside Language Level A1-B2+, M. Vince, Macmillan

Heading Out 2, A. Cattaneo, D. De Flavis, C. Signorelli Editore

Materiali forniti dalla docente

Situazione di partenza

La classe presenta una situazione iniziale disomogenea, con alunni che dimostrano di conoscere la Lingua )nglese a livelli diversi. L’accertamento del livello di conoscenza della lingua è stato svolto attraverso colloqui orali

e prove di produzione scritta.

Finalità dell’insegnamento: obiettivi formativi della disciplina e standard minimi in termini di abilità e conoscenza L’obiettivo dell’insegnamento mira a potenziare diversi aspetti delle abilità degli studenti, tra cui: la competenza comunicativa, essenziale per permettere di interagire in diversi contesti e di padroneggiare

efficacemente un adeguato comportamento espressivo e un ricco patrimonio linguistico; la comprensione interculturale; l’educazione linguistica, in riferimento sia alla lingua inglese che a quella italiana; la consapevolezza dei propri processi di apprendimento, in modo da rendere gli studenti coscienti dei loro progressi e autonomi nell’organizzazione delle loro attività di studio. Risultato minimo sarà l’acquisizione di una competenza comunicativa che renda gli studenti in grado di usufruire della lingua consapevolmente e coerentemente, sia nel contesto della produzione orale che in quello

della produzione scritta. Essi dovranno inoltre possedere una ricca conoscenza della cultura inglese.

Obiettivi didattici Al termine dell’anno scolastico gli studenti dovranno aver acquisito competenze tali da permettergli di

comprendere messaggi orali e testi scritti di diversa natura e di rielaborare, sinteticamente e analiticamente, il

contenuto di tali messaggi e testi. Le quattro abilità linguistiche (writing, reading, listening, speaking) saranno

inoltre intensamente sviluppate.

Metodo di insegnamento

Lo studio della Lingua Inglese procede tenendo conto delle competenze personali, delle abilità, degli

interessi culturali e del grado di maturità raggiunto dagli studenti. Verranno utilizzati testi scritti e risorse

tecnologiche di vario tipo per sottoporre gli studenti a diverse tipologie di registri linguistici e situazioni, che

mireranno ad ampliare la loro competenza comunicativa.

Strumenti di lavoro

Libro di testo, testi autentici, risorse tecnologiche (laboratorio linguistico, programmi di presentazione,

file audio e video).

Strumenti di verifica e metodi di valutazione

La valutazione formativa verrà effettuata alla fine di ogni unità didattica con lo scopo di determinare la competenza nell’uso della lingua e la conoscenza degli argomenti trattati: essa si baserà su colloqui orali individuali o collettivi e verifiche scritte. Si terrà conto anche della partecipazione in classe e dell’impegno dimostrato durante le lezioni.

Contenuti:

THE ROMANTIC AGE

Historical and socio-economic background

W. Blake: Songs of Innocence and Songs of Experience, The Lamb , The Tyger

W. Wordsworth: Lyrical Ballads, Poetry is the Spontaneous Overflow of Powerful Feelings , Daffodils

J. Keats: Ode on a Grecian Urn (I and V stanzas)

THE VICTORIAN AGE

Historical and socio-economic background

C. Dickens: Oliver Twist, Lunch Time , Jacob’s )sland ; Hard Times, Coketown

E. Brontë: Jane Eyre, ) Am No Bird

J. Conrad: Heart of Darkness, Into Africa. The Devil of Colonialism

R.L. Stevenson: The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, Jekyll Turns into (yde

O. Wilde: The Picture of Dorian Gray: The Preface , Dorian Kills the Portrait and (imself

THE MODERN AGE

War Poets: R. Brooke: The Soldier; W. Owen: Dulce et Decorum Est

V. Woolf: A Room of One’s Own, Shakespeare’s Sister Will Be Born Some Day

J. Joyce: Dubliners: The Dead, ) Think he Died for Me”; Ulysses, Molly’s Monologue

A. Huxley: Brave New World (testo da definire)

G. Orwell: Animal Farm, (testo da definire); Nineteen Eighty-Four, Big Brother )s Watching You

THE CONTEMPORARY AGE

S. Beckett: Waiting for Godot, Well, That Passed the Time

Colleferro, 15/10/2016 La docente

Silvia Censi