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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

"BENEDETTI-TOMMASEO"

Liceo Scientifico “G.B.Benedetti” - Castello, 2835 - VE 30122 Tel. 041-5225369 - Fax

041-5230818

Liceo Linguistico-Scienze Umane “N.Tommaseo” - Castello, 2856 – VE 30122 - tel. 0415225276

– fax . 0415225276

E-mail: [email protected] PEC: [email protected]

Sito: www.liceobenedettitommaseo.edu.it

ANNO SCOLASTICO 2019/20

LICEO delle SCIENZE UMANE

CLASSE 5 sez. C

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Coordinatrice:

Prof.ssa Francesca Doria

1

1

mailto:[email protected]:[email protected]://www.liceobenedettitommaseo.it/

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe 5 sez. C

Anno scolastico 2019/20

Coordinatrice di classe:

1. Presentazione sintetica della classe:

La classe 5C, composta da 23 studenti, si presenta come una classe che ha

saputo dimostrare, in modo complessivo, costanza e serietà per quanto

riguarda l’impegno, l’attenzione e la partecipazione alle attività formative

proposte. Le/gli studenti hanno sviluppato ed evidenziato competenze sociali

e civiche nel collaborare tra loro, affrontando, infatti, anche alcune situazioni

complesse con spirito di solidarietà e di iniziativa, mantenendo coerenza e

continuità negli impegni presi nel tempo. La classe è stata rispettosa nei

confronti della vita della comunità scolastica e ha osservato e seguito le

regole dell’Istituto, anche se - in qualche singolo caso - la frequenza può non

aver avuto la continuità auspicata. Per quanto riguarda il processo di

insegnamento/apprendimento, gli studenti hanno alternato momenti più

propriamente ricettivi ad altri caratterizzati da maggiore curiosità intellettuale.

Il sereno dialogo educativo tra insegnanti e studenti, sviluppatosi e

rafforzatosi nel corso degli anni scolastici trascorsi insieme, si è dimostrato

efficace nel conseguire e raggiungere una preparazione che si attesta,

complessivamente, su un livello più che soddisfacente. L’atteggiamento

prevalente della classe di fronte ai cambiamenti provocati dalla rapida

attivazione della didattica a distanza, in seguito allo stato di emergenza, è

stato di partecipazione e collaborazione alle diverse modalità in cui tale

didattica si è articolata, anche se non sempre l’utilizzo del medium digitale ha permesso a tutti di valorizzare il proprio stile di apprendimento o di

assecondare le proprie modalità espressive, permettendo invece ad altri di

scoprire alcune capacità di gestione di situazioni inusuali, sia relativamente

all'organizzazione dello studio individuale che alla complessa organizzazione

della vita di una comunità scolastica digitale.

a) Storia del triennio della classe

Nell'anno scolastico 2017/18 si è unita al nucleo originario della classe

un’allieva che proveniva dalla precedente classe terza.

Nell'anno scolastico 2018/19 un’allieva si è trasferita in un’altra scuola e si è

invece aggiunto al gruppo classe, previo superamento degli esami integrativi,

un allievo proveniente da un altro indirizzo di studi liceali.

Nell'anno scolastico 2019/20 due allieve si sono inserite nel gruppo classe

(una che frequentava nuovamente il quinto anno scolastico e proveniente

2

dalla medesima sezione, un’altra trasferitasi invece durante il primo

quadrimestre da un altro Istituto del territorio, con il medesimo indirizzo

liceale).

b) Continuità didattica nel triennio

La composizione del Consiglio di Classe è rimasta invariata ad eccezione delle

discipline di Latino e di Inglese. Come sinteticamente illustrato nella tabella

sotto riportata, Latino ha visto avvicendarsi, negli ultimi tre anni, tre diversi

docenti, mentre per Inglese il cambiamento ha riguardato il corrente anno

scolastico

Materia 2017/18 2018/19 2019/20

Italiano M.Cavagnis M.Cavagni

s

M.Cavagnis

Latino A.Grasso/V.Me

gale

R.Cautillo V.Megale

Filosofia F.Doria F.Doria F.Doria

Storia M.Cavagnis M.Cavagnis M.Cavagnis

Lingua Straniera

(Inglese)

R.Spina R.Spina R.Spina/

A.Ricca

Matematica G.Moretti G.Moretti G.Moretti

Fisica G.Moretti G.Moretti G.Moretti

Scienze umane F.Locatelli/

L.Giacchetto

F.Locatelli F.Locatelli

Scienze naturali E.Salvadori E.Salvador

i

E.Salvadori

Storia dell'Arte B.Gasparini B.Gasparini B.Gasparini

Scienze motorie E.Botti E.Botti E.Botti

IRC/Attività

alternativa

J.Pradella J.Pradella J.Pradella

Coordinatori di

classe

F.Locatelli F.Locatelli F.Doria

3

c) Situazione di partenza della classe nell’anno in corso

La situazione di partenza viene riportata come indicata dalla Programmazione del Consiglio di Classe 5C approvata in data 2 ottobre 2019 e pubblicata nella

bacheca del registro elettronico: “Gli studenti dimostrano - complessivamente

– responsabilità, attenzione e partecipazione al dialogo educativo e un

discreto impegno nello studio. La classe si presenta coesa, collaborativa e

solidale nei confronti dei compagni. Il comportamento degli allievi nei

confronti della comunità scolastica si attesta su un livello di correttezza e di

responsabilità”. Dalla situazione di partenza sopra descritta, le previsioni

relative al conseguimento degli obiettivi fissati dal CdC sono state

generalmente confermate come descritto al punto 2.

2. Obiettivi generali (educativi e formativi) raggiunti

Nel corso del triennio si è operato per promuovere negli studenti lo sviluppo

delle competenze chiave relative all'apprendimento permanente quali:

1) Collaborare e partecipare, interagire in gruppo, comprendendo i diversi

punti di vista.

2) Saper sostenere una propria tesi e valutare criticamente le argomentazioni

altrui.

3) Agire in modo autonomo e responsabile, attivo e consapevole.

4) Esercitare i diritti e i doveri di cittadinanza (italiana ed europea)

5) Leggere la realtà in modo critico.

6) Saper identificare i problemi e individuare le possibili soluzioni.

7) Saper leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di

comunicazione.

8) Utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di

studio e di

approfondimento.

9) Individuare collegamenti e relazioni tra concetti ed eventi, anche

appartenenti a diversi ambiti

disciplinari cogliendone la natura sistemica.

10) Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici costruiti nel percorso di

studi per affrontare

situazioni, fenomeni e problemi con atteggiamento razionale, creativo,

progettuale e critico.

11) Individuare e risolvere problemi; assumere decisioni.

12) Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi,

compresi lo spettacolo,

4

la musica, le arti visive.

3. Conoscenze, competenze e capacità raggiunte a) Per quanto concerne Conoscenze, competenze e capacità raggiunte

nell’ambito delle singole discipline si veda l'Allegato A. (il modello A terrà conto delle variazioni della didattica nei periodi

in presenza e a distanza)

4. Attività extra/para/intercurricolari effettivamente svolte

La classe 5C, nel corso del secondo biennio e nell’ultimo anno, ha partecipato

a numerose iniziative programmate dal Consiglio di classe, tra cui:

Anno scolastico 2017/18: Progetto Esperienza: Incontriamoci dentro, incontri di formazione sulla realtà penitenziaria con gli educatori del carcere di Santa Maria Maggiore.

Per la Giornata Nazionale della Memoria delle vittime dell’immigrazione: incontro in aula V.Solesin con lo scrittore Gholam Najafi, profugo afghano,

giunto minore in Italia e due operatrici del Centro Darsena, che si occupano di

richiedenti asilo.

Per la Giornata della Memoria per le vittime della Shoah: proiezione video delle testimonianze di Liliana Segre e di Edith Bruck, seguita da dibattito. Giornata della Memoria e dell’Impegno in ricordo delle vittime innocenti di mafia: spettacolo di lettura espressiva realizzato da alcune studenti.

Celebrazione Festa della Donna 8 maggio: partecipazione allo spettacolo

teatrale/dibattito Cambiamo Camicia, presso il Teatro Goldoni contro la violenza sulle donne.

Visita guidata al Museo Archeologico.

Progetto SPORTASCUOLA in RETE@VENEZIA

Anno scolastico 2018/19 Partecipazione alle attività d’Istituto per l’orientamento in entrata.

Per la Giornata della Memoria: incontro con la testimone prof. Lia Finzi e la dott. Giulia Albanese sul tema Cittadinanza e Fascismo.

Partecipazione al progetto Olimpiadi della filosofia. Incontro di sensibilizzazione alla donazione del sangue con l’Associazione

AVIS.

Visita alle Gallerie dell'Accademia e alla Basilica dei Frari.

Visita guidata all’Orto botanico universitario di Padova.

Progetto SPORTASCUOLA in RETE@VENEZIA

5

Anno scolastico 2019/20 Partecipazione alle attività d’Istituto per l’orientamento in entrata.

Visione del film Joker presso il Cinema Giorgione, seguito da dibattito con il Dirigente D.Frisoli.

Partecipazione al Darwin Day dedicato allo studio dei cambiamenti climatici presso l’Ateneo Veneto.

Visita guidata al complesso marciano, per lo studio litologico dei materiali

presenti.

Partecipazione al progetto Olimpiadi della filosofia (uno studente della classe è stato selezionato per la prova regionale, sospesa poi a causa dell’emergenza

Covid 19).

5. Attività, percorsi e progetti svolti nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione»

Progetto Sulla mia pelle proposto dalla Regione Veneto in collaborazione con Biblioteca Vez di Mestre, nell’ambito dei Piani di intervento delle politiche

giovanili, allo scopo di attivare un sano sviluppo dell’identità corporea

connessa alla consapevolezza di sé come individui appartenenti al corpo

sociale. ll progetto, della durata di 10 ore, si è concluso con un evento finale

presso la Biblioteca Vez di Mestre.

Giornata della Memoria per le vittime della Shoah: diretta televisiva dal Teatro degli Arcimboldi di Milano, con la partecipazione di Liliana Segre.

Incontro con ADMO, Associazione Donatori Midollo Osseo in aula V.Solesin.

Progetto Contatto, progetto di educazione alla solidarietà grazie alla collaborazione tra le scuole, le associazioni di volontariato e i servizi

dell’Assessorato comunale alla Coesione sociale per promuovere e

realizzare il volontariato giovanile.

Anno scolastico 2017/18: ambito psicopedagogico

● Navigare in un mare di diritti, progetto nazionale promosso dall’Autorità Garante per l’infanzia e l’adolescenza in collaborazione con. Ass. Lisca

Bianca; l’attività ha previsto diversi incontri di formazione sulla

conoscenza della “Carta dei diritti”, la realizzazione di materiali

divulgativi in ottica peer to peer, incontri con scolaresche della scuola

primaria e secondaria inferiore del territorio (Mestre-Maerne-Cavallino

Treporti) (percorso di classe)

● Sistema tutela minori, progetto promosso da Con-tatto del Comune di Venezia in collaborazione con l’Associazione il Castello; ha offerto

opportunità formative e di approfondimento su tematiche legate al

6

volontariato e alla cittadinanza attiva, in questo caso è stato completato

con un laboratorio teatrale inerente letture animate. (percorso di classe)

● Doposcuola Leone XIII, Parrocchia San Pietro di Castello - attività di affiancamento nei compiti a studenti della scuola primaria e secondaria

inferiore (sei studenti)

● Scuola Materna San Pio X: affiancamento alle insegnanti, metodi e alle tecniche dell’osservazione infantile (quattro studenti)

● Centro estivo Wellness & Fitness: animazione nei centri estivi rivolti a bambini (tre studenti)

● Evento Miur “Arcipelago Scuola”, Hackathon in lingua italiana presso il Padiglione Italia della Biennale all’Arsenale - partecipazione come

componenti dello staff di assistenza alle delegazioni. (due studenti)

● Etica dell'ambiente. Percorso in collaborazione con un ristorante vegano per un’alimentazione rispettosa dell’equilibrio ambientale e per un

consumo responsabile (due studenti). ● Summer beach camp 2018, organizzato dalla cooperativa Il Sestante di

Venezia: animazione nei centri estivi rivolti a bambini di età 5-12 anni

(due studenti)

● A.S. Ginnastica Artistica Veneziana, affiancamento a docente con un gruppo di piccoli atleti (una studente)

● Conoscere il Centro Servizi Santa Maria del Mare X - residenza per anziani e assistenza socio-sanitaria (una studente)

● Grest Sant'Eufemia - animazione nei centri estivi rivolti a bambini di età 5-12 anni (una studente)

ambito linguistico-letterario-teatrale

● Progetto lettura espressiva (due studenti) ● Progetto Teatro, gruppo d’Istituto (due)

ambito linguistico/economico/politico/sociale ● Simulazioni in lingua inglese dell’assemblea dell’ONU e del G7 IMUN

(ente esterno United Network) (due studenti)

ambito sportivo

● Assistenti bagnanti (tre studenti) ● Canottaggio Diadora (una studente) ● Equitazione (una studente)


ambito psicopedagogico

● Impariamo ad insegnare. Esperienza presso nidi e scuola d'infanzia comunali, che ha dato rilievo ai metodi e alle tecniche dell’osservazione

infantile, all’analisi e all’applicazione di griglie di osservazione

psico-socio-organizzative (percorso di classe)

7


ambito storico artistico

● Festa delle Marie Carnevale 2020. Valorizzazione del patrimonio storico e iniziative di solidarietà attraverso la figura veneziana della “Maria”

durante il Carnevale di Venezia (una studente).

Nell'ambito delle attività PCTO il Collegio dei docenti ha stabilito di includere

un corso di orientamento denominato “Il mondo del lavoro: come essere e come scegliere”, realizzato con l'Università Cà Foscari e condotto dalla dott.ssa Giulia Lucia Cinque, ed un corso di formazione sulla sicurezza.

6. Criteri e strumenti di valutazione

GRIGLIA E CRITERI DI VALUTAZIONE PER LE DISCIPLINE

adottata nel P.T.O.F.

Giudizio Voto

Indicatori e descrittori della valutazione

rispetto alle conoscenze, abilità e

competenze raggiunte

Prova

nulla 1-2

Totale mancanza di elementi significativi per

la valutazione.

Molto

negativo 3

Conoscenze molto limitate e scorrette.

Non sono riscontrabili attività di

apprendimento significative.

Gravemen

te

insufficie

nte

4

Le conoscenze sono frammentarie e

superficiali e le abilità sono insufficienti e

approssimative.

Forti difficoltà di organizzazione dei dati e

nell’uso dei linguaggi specifici.

Insufficie

nte 5

Imprecisione rispetto al “saper fare”. Necessità di sollecitazioni e di indicazioni

dell'insegnante per perseguire l'obiettivo di

apprendimento.

8

Limitata puntualità e poca proprietà lessicale

nella comunicazione dei risultati di

apprendimento.

Sufficient

e 6

Possesso di conoscenze e abilità

indispensabili a raggiungere obiettivi minimi.

Sa muoversi solo in contesti noti, o

riprodurre situazioni che già conosce.

Comunica i risultati dell'apprendimento in

modo semplice, con un linguaggio

sostanzialmente corretto e comprensibile.

Discreto 7

Possesso di conoscenze e abilità utili per

affrontare situazioni d'apprendimento simili

tra loro e/o parzialmente variate.

Comunica i risultati dell'apprendimento in

modo adeguato, con un linguaggio corretto e

funzionale.

Buono 8

Possiede abilità che gli consentono di

affrontare con pertinenza situazioni nuove,

elaborando le conoscenze pregresse.

Comunica i risultati con precisione e con un

linguaggio specifico.

Ottimo 9

Usa in maniera integrata ed adeguata le

conoscenze e le capacità.

Sa analizzare processi e prodo

dell'apprendimento e sa prefigurarn

l'utilizzazione in altre situazioni formative.

Eccellente 10

Sa e sa fare, è in grado di spiegare come ha

proceduto e sa giustificare la scelta di un

determinato percorso.

Dimostra capacità di dare senso

sistematicamente compiuto alla trattazione

dei temi proposti nei loro vari aspetti, al di là

di eventuali imprecisioni o incompletezze

irrilevanti sia sul piano quantitativo che su

quello qualitativo.

Comunica con proprietà terminologica e

sviluppa quanto ha appreso con ulteriori

ricerche, rielaborandolo criticamente.

9

Le equivalenti griglie per Scienze Motorie, IRC e condotta sono

disponibili nel PTOF pubblicato nel sito dell’istituto

www.liceobenedettitommaseo.edu.it

8. Simulazioni effettuate

Simulazioni di Prima prova: si sono svolte, durante la didattica in presenza, alcune prove sul modello della prima prova dell’Esame di Stato dell’anno

precedente.

Simulazioni di Seconda prova: gli studenti hanno svolto degli elaborati sul modello della seconda prova dell’Esame di Stato degli anni precedenti, sia

in classe che a casa.

9. Risultati raggiunti

10. Eventuali attività, percorsi e progetti svolti dall’intera classe

La classe ha promosso e autonomamente organizzato, nel periodo natalizio,

una raccolta di fondi per sostenere l’Associazione Onlus Team for Children che ha coinvolto tutte le classi del Benedetti Tommaseo e ha dato risultati più che

soddisfacenti, evidenziando competenze sociali e civiche di solidarietà, oltre a

spirito di iniziativa.

Venezia, 15 maggio 2020

Firma della Coordinatrice Firma del

Dirigente Scolastico

Prof.ssa Francesca Doria Prof.ssa

Concetta Franco

10

http://www.liceobenedettitommaseo.it/

ALL. A Relazioni dei docenti

MATERIA Lingua e letteratura italiana 10

MATERIA Lingua e letteratura latina 12

MATERIA Filosofia 13

MATERIA Storia 14

MATERIA Lingua e cultura straniera (inglese) 15

MATERIA Matematica e Fisica 17

MATERIA Scienze umane 18

MATERIA Scienze naturali 19

MATERIA Storia dell’arte 20

MATERIA Scienze motorie 21

MATERIA Insegnamento Religione Cattolica 22

12

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

MATERIA Lingua e letteratura italiana

Prof. ssa Marina Cavagnis

Situazione finale della classe:

Frequenza, applicazione allo studio e partecipazione al dialogo educativo

possono essere considerati soddisfacenti non per tutti i discenti, a

prescindere dal profitto. Alcuni studenti hanno preso parte alle lezioni

saltuariamente, mettendo a punto una preparazione disomogenea; altri si

sono assentati spesso e/o in coincidenza con le verifiche; in generale,

comunque, gli studenti si sono dimostrati relativamente interessati alla

disciplina e alcuni hanno partecipato attivamente al dialogo educativo,

mettendo in comune spunti di riflessione critica e contributi personali

talvolta di livello buono o ottimo.

Obiettivi raggiunti ( in misura diversa da parte dei singoli studenti ):

CONOSCENZE:

● Conoscenza della lingua italiana, della sua grammatica e della sua organizzazione semantica e lessicale

● Conoscenza degli autori e dei testi rappresentativi della letteratura italiana, considerata nella sua articolata varietà interna, nel suo storico

costituirsi e nelle sue relazioni con le altre letterature europee

COMPETENZE E CAPACITA’

● Competenza nell'uso della lingua, nella ricezione e nella produzione orale e scritta in situazioni comunicative diverse

● Capacità di riflessione sulla lingua e sulla letteratura italiana ● Capacità di cogliere le caratteristiche peculiari della lingua della prosa e

della poesia, nei suoi aspetti lessicali, retorici e tecnici

● Capacità di analisi e contestualizzazione dei testi ● Capacità di individuare gli influssi e i condizionamenti che la situazione

storica nelle sue varie implicazioni esercita sugli intellettuali

● Capacità di riflettere sul ruolo e la funzione degli intellettuali

13

Periodo di didattica in presenza

CONTENUTI DELLA DISCIPLINA e monte orario dedicato:

(ore di insegnamento effettive in presenza al 22/02/2020: ore 80 ; le ore

sono comprensive delle interrogazioni e delle verifiche).

Unità di insegnamento/apprendimento e principali

contenuti

Presentazione del corso. 1

ALESSANDRO MANZONI

“I Promessi Sposi”: conoscenza

generale dell'opera

La lettura del romanzo “I Promessi

Sposi” è stata effettuata nel corso

del primo biennio di frequenza.

Durante il corrente anno scolastico si

è presa in esame in particolare la

vicenda editoriale del romanzo,

effettuando una valutazione

comparativa tra l’abbozzo, l’edizione

ventisettana e l’edizione definitiva.

Letture:

Storia e invenzione poetica, p. 833

L’utile, il vero, l’interessante, p.834

Dal “Fermo e Lucia”: Libertinaggio e

sacrilegio, p.888

Da “I Promessi Sposi”: “La

sventurata rispose”, p. 892

4

14

GIACOMO LEOPARDI

Pessimismo storico, teoria del

piacere, pessimismo cosmico,

poetica dell’indefinito e del vago, la

rimembranza.

L’idillio e la canzone libera o

leopardiana: caratteristiche.

Dallo "Zibaldone": La teoria del

piacere, p.16, righi 1-35; Indefinito

e infinito, p.18 2b, 2c ; Ricordanza e

poesia, p.20 2f, 2g, 2i

Dalle “Lettere”: “Sono così

stordito…”, p.9

Dalle "Operette morali" : Dialogo

della Natura e di un Islandese, p. 99

; Dialogo di Federico Ruysch e delle

sue mummie (su LIM); Dialogo di un

venditore di almanacchi e di un

passeggere, p.131

Dai "Canti": L'infinito, p.32 ; Alla

luna, p.130; A Silvia, p.47; La

ginestra, o il fiore del deserto strofe

1, 2 e 7, p. 81

10

Il secondo Romanticismo: cenni

LA SCAPIGLIATURA

Le poetiche tardo-romantiche

Lettura p.179 A)

IL NATURALISMO E IL VERISMO

Le poetiche del Naturalismo e del

Verismo: valutazione comparativa

Letture:

L. Capuana, L’impersonalità, p.211

2

15

GIOVANNI VERGA

Eclissi del narratore, delega della

narrazione, artificio della

regressione, discorso indiretto libero

Principi di poetica: Impersonalità e

“regressione”, p.294; I “vinti” e la

fiumana del progresso, p. 321

Da “Vita dei campi”: Fantasticheria,

p.302; Cavalleria rusticana, novella

e trasposizione per il teatro (su LIM).

Ascolto di alcuni brani dell’opera

lirica omonima (su LIM)

Dalle “Novelle rusticane”: Libertà, p.

353

Conoscenza della struttura del ciclo

dei vinti

Lettura personale del romanzo “I

Malavoglia”(a scelta del singolo

studente) e in particolare dei brani

antologizzati

8

IL DECADENTISMO: definizione e

periodizzazione

Decadentismo europeo e italiano: la

poetica del Decadentismo e del

Simbolismo

Letture:

C. Baudelaire, Perdita d’aureola,

p.407

4

16

GABRIELE D'ANNUNZIO

Estetismo, vitalismo, superomismo,

rapporto Nietzsche-D’Annunzio

Principi di poetica: Lettura dell’incipit

del “Piacere”

Da “Le vergini delle rocce, righi 1-14

Da “Le novelle della Pescara”: L’eroe

( su LIM )

Lettura personale del romanzo “Il

Piacere” (a scelta del singolo

studente) e in particolare dei brani

antologizzati

Da “Alcyone”: La sera fiesolana, p.

513; La pioggia nel pineto, p. 520

Da “Notturno”: La prosa

notturna, p.532

7

GIOVANNI PASCOLI

Il fanciullino, il “nido”

Da “Il fanciullino”: Una poetica

decadente, p. 554 ; riferimento al “

Fedone” di Platone, su LIM

Da “Myricae”: Novembre, p. 586;

Lavandare, p. 574

Da“Italy”,passim

Dai “Canti di Castelvecchio”: Il

gelsomino

notturno, p. 608

4

ITALO SVEVO

Conoscenza di trame ed argomenti

dei romanzi, interpretazione

psicoanalitica degli stessi.

Lettura personale del romanzo “La

coscienza di Zeno” (a scelta del

singolo studente) e in particolare dei

brani antologizzati.

Da “Una vita”: Le ali del gabbiano,

p.759

8

17

Da “Senilità”: Il ritratto dell’inetto,

p.768; La trasfigurazione di

Angiolina, p.779

DANTE

“La Divina Commedia”: Paradiso,

canti I, III, VI, XI, XII, XXXIII vv.

1-39 e vv. 142-145.

12

Ascolto e visualizzazione su LIM di

letture di testi letterari di autori

studiati

Disamina delle tracce di Prima Prova

assegnate agli Esami di Stato negli

anni scolastici precedenti e nel

corrente anno scolastico

Letture critiche

Verifiche e loro correzione

Interrogazioni

Dibattito circa tematiche di interesse

didattico

Assemblee di classe e d’Istituto

Partecipazione al “Darwin day”

presso l’Ateneo Veneto

Proiezione film “Joker” presso il

cinema Giorgione

Intervento Europe Direct del

Comune di Venezia

Partecipazione al progetto “Sulla mia

pelle”

20

METODOLOGIE:

La gestione del gruppo classe è avvenuta tramite lezione frontale e

lezione partecipata, stimolando sempre il dibattito e il confronto circa le

problematiche affrontate.

Nel processo di insegnamento-apprendimento sono stati utilizzati sia il

metodo deduttivo sia quello induttivo.

E’ stata svolta sistematicamente attività di recupero in itinere, per

consentire agli alunni in difficoltà di colmare tempestivamente le lacune

18

della loro preparazione. Sono state svolte inoltre alcune lezioni circa le

tipologie della prima prova dell’Esame di Stato e le loro caratteristiche.

MATERIALI DIDATTICI:

Libro di testo in adozione

G. Baldi, S.Giusso, M.Razetti, G.Zaccaria, L’attualità della letteratura, Milano-Torino, Pearson Italia, 2012, voll.2, 3.1 e 3.2

D. Alighieri, La Divina Commedia, Paradiso Fotocopie

Materiale tratto da risorse web

LIM

VERIFICHE: scritte e orali.

Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno:

1- Accertamento dei livelli di conoscenza conseguiti dall'alunno

2- Accertamento delle abilità e delle capacità critiche conseguite

dall'alunno

Prove orali

1- Esposizione e commento a un testo dato

2- Registrazione dell'attenzione e della partecipazione in classe

3- Registrazione della capacità di riepilogare il contenuto delle lezioni

svolte

4- Interrogazione-colloquio, da intendersi come uno spazio scolastico di

ampia durata in cui l'allievo, opportunamente stimolato e guidato

dall'insegnante, ha potuto dimostrare:

a) se sa esprimersi in modo linguisticamente corretto

b) se sa organizzare un discorso articolato e compiuto su un argomento

specifico

c) se ha studiato e interiorizzato i contenuti proposti

d) se possiede capacità critiche

Prove scritte

1- Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano

2- Analisi e interpretazione di un testo argomentativo

3- Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche

di attualità

4- Produzione di schede di lettura di opere letterarie, riassunti,

relazioni, ecc…

5-Quesiti a risposta aperta

6-Trattazioni sintetiche di argomenti

19

Criteri generali per la valutazione della produzione orale

a) Si ritiene che l'alunno abbia raggiunto gli obiettivi generali e specifici

previsti e si considera la prova superata se:

1) l'allievo dimostra di possedere le nozioni essenziali dell'argomento

oggetto di verifica;

2) l'allievo dimostra di saper organizzare sull'argomento oggetto di

verifica un discorso articolato e coerente;

3) l'allievo dimostra di sapersi esprimere in modo chiaro e corretto, cioè

con un sostanziale rispetto delle regole morfosintattiche e con una

soddisfacente proprietà lessicale.

b) La valutazione assume connotazioni più positive se l'allievo dimostra

inoltre di aver svolto approfondimenti di carattere personale, di avere

particolari capacità di sintesi e/o di analisi, di avere una spiccata

capacità critica.

Il risultato delle verifiche è stato sempre comunicato agli alunni sotto

forma sia di voto sia di giudizio, scomponendo la valutazione in tutti i

suoi elementi.

Criteri generali per la valutazione della produzione scritta:

1) Rispondenza tra la proposta e lo svolgimento

2) correttezza formale della scrittura

3) organicità dello sviluppo dell'argomento

4) consequenzialità nello svolgimento delle argomentazioni

5) ricchezza del contenuto

6) originalità nella trattazione dell'argomento


VOTO GIUDIZIO

1

2

3

Assolutam

ente

insufficien

te

Livello caratterizzato da gravissime

lacune nella conoscenza dei contenuti e

da totale ed ostentata demotivazione

20

4 Gravemen

te

insufficien

te

Livello caratterizzato da gravi e diffuse

lacune nella conoscenza dei contenuti e

da mancanza di coerenza e di correttezza

nell’esposizione orale e nelle prove scritte

5 Insufficie

nte

Livello caratterizzato da una conoscenza

lacunosa dei contenuti e da difficoltà sia

ad operare analisi su informazioni

semplici sia a formulare risposte coerenti

ai quesiti. Le prove scritte evidenziano

incertezze nell’organizzazione degli

argomenti ed imprecisioni

nell’esposizione.

6 Sufficient

e

L’allievo è in grado di organizzare le

proprie conoscenze nonostante qualche

incertezza ed un linguaggio non sempre

appropriato

7 Discreto L’allievo dimostra una conoscenza sicura

degli argomenti e li sa esporre con

proprietà di linguaggio

8 Buono L’allievo dimostra una esauriente

conoscenza degli argomenti proposti, e la

capacità di rielaborarli in modo autonomo

in un linguaggio chiaro e corretto

9

-

1

0

Ottimo L’allievo padroneggia gli argomenti

sapendo proporre collegamenti diacronici

e sincronici in modo originale, usando un

linguaggio corretto, chiaro ed appropriato

sia nelle prove scritte che in quelle orali

Si rimanda ai criteri di valutazione inseriti nella griglia PTOF

d’Istituto.

Periodo di didattica a distanza (fare riferimento alla rimodulazione delle

attività): 43 ore di DaD (le ore sono comprensive delle interrogazioni e

delle verifiche, nonché di tutte le altre attività svolte).

21

CONTENUTI DELLA DISCIPLINA dopo la sospensione:


contenuti

LUIGI PIRANDELLO

La relatività gnoseologica, la poliedricità del

reale, l’alienazione,l’incomunicabilità,la follia.

Il“pirandellismo”.

Conoscenza di trame ed argomenti dei

romanzi e dei drammi più importanti.

Lettura personale del romanzo “Il fu Mattia

Pascal” (a scelta del singolo studente) e in

particolare dei brani antologizzati.

Da “L'Umorismo”: Un’arte che scompone il

reale, p.847, righi 26-37

Dalle “Novelle per un anno”: La carriola; La

signora Frola e il signor Ponza, suo genero (

BTmail) e la trasposizione per il teatro: “Così

è (se vi pare)”(trama)

Da “Uno, nessuno e centomila”: Nessun

nome, p.907

Da “Il piacere dell’onestà” ( BTmail)

“L’uomo dal fiore in bocca” ( BTmail)

Da “Enrico IV”( BTmail)

Da “Sei personaggi in cerca d’autore”: La

rappresentazione teatrale tradisce il

personaggio, p.947

7

L’ ERMETISMO 2

SALVATORE QUASIMODO

Da “Acque e terre”: Ed è subito sera, p.213

Da “Giorno dopo giorno”: Alle fronde dei

salici, p.216

1

22

GIUSEPPE UNGARETTI

Da “L’allegria”: Veglia, p.173; Soldati, p.184;

Sono una creatura, p.175; San Martino del

Carso, p.181; Fratelli (BTmail)

4

UMBERTO SABA

Da “Il Canzoniere”: A mia moglie, p.130; La

capra, p.134; Città vecchia, p.138

4

EUGENIO MONTALE

Da “Ossi di seppia”: Non chiederci la parola,

p.241; Spesso il male di vivere, p.245

Da “Le Occasioni”: La casa dei doganieri, p.

268; Dora Markus, p. 261

Da “Satura”: Ho sceso, dandoti il braccio,

p.288

4

DANTE

Breve sintesi dei canti intermedi, per

collegare i canti letti, ove necessario

(BTmail).

Ascolto in videolezione dell’intervento

pubblicato sul sito del Mibact in occasione del

Dantedì.

2

Letture critiche

Verifiche e interrogazioni

Dibattito circa tematiche di interesse didattico

Informativa circa l’emergenza sanitaria in

relazione agli Esami di Stato.

19

METODOLOGIE:

Collegamenti Meet (videolezioni); le metodologie comunque non si sono

discostate troppo da quelle utilizzate nel periodo dell’anno scolastico svolto

in presenza, con la priorità di mantenere la relazione sul piano educativo e

23

didattico e di alleviare il senso di solitudine e smarrimento degli studenti a

causa dell’emergenza sanitaria.


Libro di testo, testi, appunti, schemi, mappe, articoli e materiali audio e

video ( Youtube, Rai, Treccani, ecc. ) inviati via BTmail dalla docente.

VERIFICHE: scritte,orali e correzione di eventuali elaborati svolti

singolarmente e autonomamente.

Criteri per la valutazione utilizzati durante il periodo di didattica a

distanza,come da circolari n. 332 e 334 dell’Istituzione scolastica.

Nel dettaglio, oltre al profitto sono stati valutati attenzione e interesse,

partecipazione al dialogo educativo, impegno, acquisizione e rielaborazione

(critica) dei contenuti.

Criteri per la correzione e valutazione della prima prova scritta (Italiano) Griglie approvate dal Dipartimento di Lettere e inserite nel PTOF.

Venezia 15/05/2020


24


MATERIA Lingua e letteratura latina

Prof. Valeria Megale


La classe ha lavorato nel complesso con una certa regolarità ed un impegno

apprezzabile: alcuni si sono distinti in particolar modo per capacità, attitudine

alla materia, anche nei suoi aspetti linguistici, partecipazione convinta al

dialogo educativo, con risultati buoni o molto buoni; altri hanno raggiunto

minori risultati.

Si è cercato, soprattutto nel corso del II quadrimestre, di privilegiare uno

studio più specificamente letterario del latino e molto meno linguistico,

soprattutto a seguito dell'emergenza sanitaria e relativo isolamento che ha

portato all'avvio della didattica a distanza. Questo ha consentito a tutti gli

studenti, compresi quelli generalmente in difficoltà di fronte alla traduzione

dei testi, di recuperare una buona motivazione per la materia conseguendo

migliori risultati.

Si è privilegiato lo studio della materia attraverso una selezione di percorsi

tematici sia allo scopo di facilitare raffronti interdisciplinari tra la storia

letteraria latina, quella italiana e le discipline di indirizzo che per evidenziare

le linee di continuità e di originalità tra generi ed autori della Letteratura

Latina di diversi contesti e periodi storici.

Obiettivi raggiunti:

CONOSCENZE: Le conoscenze linguistiche di base sono in genere un po’

fragili, ma gli alunni si sono adeguatamente applicati nello studio, con

fasce di livello diversificate rispetto alla completezza e al grado di

approfondimento delle informazioni, dimostrano l’acquisizione dei contenuti

storico-letterari e la conoscenza dei testi. Alcuni si distinguono per una

informazione sicura ed esauriente sui vari livelli dell’analisi testuale.

Conoscenza degli autori studiati e del contesto storico in cui hanno

operato; conoscenza delle strutture morfosintattiche fondamentali dei

brani analizzati.

COMPETENZE:Sebbene le incertezze nella preparazione linguistica e

qualche difficoltà di applicazione in fase operativa non abbiano facilitato

l’analisi e interpretazione dei testi, tutti gli alunni hanno conseguito almeno

le competenze fondamentali nel riconoscimento di forme e significati dei

25

testi d’autore in lingua, nell’analisi e contestualizzazione dei fenomeni

letterari, in relazione ad alcuni aspetti significativi della latinità.

Competenze testuali: -decodificare e ricodificare con l’ausilio del dizionario

testi latini di difficoltà medio-bassa; confrontare e valutare traduzioni diverse

del medesimo testo latino (traduzione contrastiva);

-illustrare e riassumere il significato globale del testo in esame; analizzare

con sufficiente padronanza e ampiezza un testo in prosa, rilevandone

tematiche.

-operare richiami e aperture trasversali ad altre discipline;

-rielaborare in maniera personale i contenuti e gli spunti di riflessione

proposti, mettendoli in relazione con il proprio vissuto di giovani del terzo

millennio.

CAPACITA’: Anche in questa disciplina la preparazione della classe si esprime

fondamentalmente in termini di conoscenze e competenze: alcuni studenti

hanno comunque espresso meglio le loro potenzialità, dimostrando

apprezzabili capacità di rielaborazione, soprattutto su alcuni autori e

argomenti.

-problematizzare i contenuti, anche attualizzandoli

-valutare autonomamente i contenuti, operando, quando possibile,

collegamenti interdisciplinari.



(ore di insegnamento effettive in presenza al 22/02/2020 34 h; le ore

sono comprensive delle interrogazioni e delle verifiche)

Seneca: introduzione, vita e opere.

I dialoghi-trattati, le Epistole a Lucilio.

Lettura, analisi e commento del testo "Il valore del passato" pag.751

Approfondimento: La riflessione filosofica sul tempo.

Lettera a Lucilio: "L'esperienza quotidiana della morte": traduzione, analisi e

commento.

Lavoro di approfondimento antropologico sul “Tempo”.

26

Petronio: introduzione, vita e opere.

Lettura e commenti dei testi T1 e T4 pag.832-833 e 841- 842 con lettura de

“Il banchetto” pag.833-834

Lettura del testo t5 “La matrona di Efeso” con analisi e commento.

Il romanzo: origini e approfondimento

Mappa imperatori e generi letterari età dei Flavi

Introduzione ad Apuleio e alle Metamorfosi.

"Lucio si trasforma in asino" dalle Metamorfosi di Apuleio: traduzione, analisi

e commento.

Lettura, analisi e commento della seconda parte del brano "Lucio diventa

asino" pag 1017-1018 + analisi del testo pag. 1019

Lettura del testo pag. 1020 "La preghiera a Iside"

Lettura, analisi e commento del testo "Il ritorno alla forma umana" pag. 1021

Introduzione a Quintiliano.

Quintiliano, Institutio Oratoria.

METODOLOGIE: Lezione frontale, brain – storming, lezione interattiva, analisi

di testo guidata, schemi riassuntivi, confronto tra testi di uno stesso autore o

di autori diversi, lettura integrale ed analisi di testi di autori contemporanei

per raffronti tematici.

MATERIALI DIDATTICI: Libro di testo, vocabolario, appunti, fotocopie di

pagine critiche e brani d’autore supplementari, testi in lingua originale e/o in

traduzione,

VERIFICHE: Verifiche scritte di analisi del testo di autori studiati in classe

nelle quali gli studenti venivano sollecitati ad approfondire i contenuti

compiendo anche collegamenti con altri autori.

27

Le verifiche orali hanno avuto lo scopo di saggiare la conoscenza della storia

letteraria, del pensiero degli autori e la capacità di riconoscere topoi e

tematiche ricorrenti nell’ambito dei percorsi tematici proposti, affrontando

legittimi collegamenti e confronti tra autori e opere.

Elaborati scritti su tematiche e/o autori.

Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno: La valutazione misura il livello delle conoscenze, competenze, capacità acquisite in relazione agli

obiettivi previsti. Elementi che concorrono alla valutazione complessiva

dell’alunno sono anche l’impegno e l’interesse, i progressi rispetto al livello di

partenza.

Nei colloqui orali e nelle verifiche scritte si è tenuta presente la griglia

approvata dal Collegio dei Docenti, inserita nel PTOF.

Rispetto agli obiettivi stabiliti la risposta della classe è stata varia riguardo alla

conoscenza dei nodi concettuali della storia letteraria antica ed alla capacità di

comprensione e traduzione dei testi latini. Migliore, generalmente, la capacità

di rielaborazione dei nuclei tematici letterari rispetto alle abilità di traduzione.

Periodo di didattica a distanza (fare riferimento alla rimodulazione

delle attività)

CONTENUTI DELLA DISCIPLINA dopo la sospensione: (20 ore)

Quintiliano

Testo “Vantaggi e svantaggi dell'istruzione individuale” pag. 903-904

Testo “Vantaggi dell'insegnamento collettivo” pag. 905

Testo analizzato e tradotto: "L'importanza della ricreazione"

Approfondimento tematico: "Antropologia e gioco" (partendo dalle idee pedagogiche di Quintiliano).

Tacito: introduzione, vita e opere.

Testo “Il discorso di Calgaco” dall' Agricola (pag 958-960)

Testo t3 tratto da Germania

28

Mappa dall'età degli Antonini alla caduta dell'Impero Romano

d'Occidente.

La letteratura cristiana

Agostino e Le Confessiones

Testo T1, T2, T3, T4 dalle Confessiones

Approfondimento tematico (ripresa) sul valore

filosofico/antropologico del Tempo.

\\\METODOLOGIE: Lezione frontale, lezione interattiva, analisi di testo

guidata, schemi riassuntivi, confronto tra testi di uno stesso autore o di autori

diversi, lettura integrale ed analisi di testi di autori contemporanei per

raffronti tematici. Video lezione tramite Meet, file audio registrati dal docente

e condivisi tramite Classroom, uso delle funzionalità presenti in Classroom.

assegnazione e restituzione di attività tramite registro elettronico, BT-mail,

Classroom.

MATERIALI DIDATTICI: Libro di testo, appunti, fotocopie di pagine critiche e

brani d’autore supplementari, testi in lingua originale e/o in traduzione, file

audio registrati dal docente.

VERIFICHE:






Venezia 15/05/2020

Prof. Valeria Megale

29


MATERIA Filosofia

Prof. ssa Francesca Doria


La classe, durante lo svolgimento dell’anno scolastico sia in presenza

che nella forma relativa alle attività di didattica a distanza, ha dimostrato

di essere una classe complessivamente partecipe, attenta e dotata di

autentica curiosità intellettuale. Le/gli studenti hanno saputo collaborare

tra loro in modo positivo dimostrando un certo grado di autonomia

gestionale. E' stata privilegiata la lezione dialogata che ha permesso

alle/agli studenti di esercitare maggiormente le capacità riflessive e

metariflessive che caratterizzano il sapere della filosofia.




(ore di insegnamento effettive in presenza al 22/02/2020 h.54; le ore sono

comprensive delle interrogazioni e delle verifiche)

I.Kant e il criticismo:

Lettura in classe “Che cos'è l'Illuminismo”

La rivoluzione copernicana;

distinzione tra fenomeno e noumeno

Critica della ragion pura:

- Spazio, tempo, categorie e attività dell'Io penso

- Dialettica trascendentale: l'impossibilità della metafisica come scienza

Critica della ragion pratica:

- caratteristiche della morale

- imperativi ipotetici e categorici

30

- i tre imperativi categorici e i postulati

- l'imperativo di Hans Jonas sul bene del pianeta

Critica del Giudizio:

- giudizi riflettenti: bello, sublime e giudizi teleologici

La pace perpetua (educazione alla cittadinanza)

La filosofia del Romanticismo

J.C.Fichte:

Le critiche al concetto di noumeno. Distinzione tra filosofi dogmatici e

idealisti.

la dialettica e il rapporto Io/Non-Io;

l'idealismo etico e il concetto di “Streben”

la missione del dotto e i “I discorsi alla nazione tedesca”

F.Schelling:

l'Assoluto come unità di natura e spirito;

l'arte come organo della filosofia.

G.W.F.Hegel:

la dialettica: tesi, antitesi e sintesi

il Sistema: logica, natura e spirito;

la “Fenomenologia dello Spirito”: autocoscienza (dialettica servo-padrone,

stoicismo, scetticismo e coscienza infelice);

lo spirito oggettivo, lo Stato e gli uomini guida

distinzione tra società civile e Stato

lo Spirito assoluto (arte, religione e filosofia);

31

L.Feuerbach:

l’uomo come questione centrale della filosofia

l’essenza della religione e l’alienazione

K.Marx:

socialismo scientifico e utopistico;

struttura e sovrastruttura;

il materialismo storico e dialettico;

i cambiamenti dei modi di produzione:

la religione come oppio dei popoli;

l'alienazione degli operai

METODOLOGIE:

Lezione interattiva e frontale;

Slide esplicative preparate dalla docente;

Dibattito in classe;

Visione di materiale multimediale;

Esercitazione individuali o a coppie

Lettura di brevi testi e commento.


Libro di testo: E.Ruffaldi, P.Carelli, U.Nicola, “Il nuovo pensiero plurale”,

edizioni Loescher, volumi 2B e 3A, integrato con slide, testi e mappe

concettuali fornite dalla docente.

VERIFICHE:

Le verifiche sono avvenute sia in forma scritta che orale. Per le verifiche

scritte sono state proposte alle/agli studenti domande a risposta aperta o

32

l'analisi di un breve testo scritto o iconico attraverso alcune domande-guida.

Le prove orali si sono basate sia su colloqui che su interventi significativi e

contributi riflessivi individuali, qualora abbiano creato un contributo

intellettuale per l'intera classe e siano stati da stimolo costruttivo al dialogo,

aspetto fondamentale nel processo di insegnamento/apprendimento della

filosofia.

Per i criteri di valutazione si rimanda alla tabella con i criteri di valutazione

adottata nel PTOF corrente e riportata al punto n.6 del presente Documento

del 15 maggio.


attività)


L’alienazione del lavoro secondo Marx (testo tratto da Manoscritti economico

filosofici del 1844)

Il pensiero di A.Schopenhauer:

vita e opere

critica all’ottimismo hegeliano

Il mondo come volontà e rappresentazione

Le tre vie di liberazione.

Informazione della campagna di solidarietà digitale promossa dal Governo

(Cittadinanza e Costituzione)

Il pensiero di Kierkegaard

Vita e opere

L’angoscia, la disperazione, la noia

“Aut aut”: la figura dell’esteta, del marito e di chi abbraccia la fede

Il positivismo: nascita e sviluppo

L’utilitarismo J.Bentham

33

Il concetto di libertà per J.Stuart Mill

Il pensiero di F.Nietzsche:

apollineo e dionisiaco

la morte di dio

la fase del cammello, del leone e l’oltreuomo o superuomo

Filosofia della scienza: Popper e la critica dell'induttivismo, la società aperta

S.Freud: il disagio della civiltà

H.Arendt: La banalità del male * (argomento da affrontare dopo il 15 maggio)

METODOLOGIE:

Le video lezioni in G-Meet sono consistite in una spiegazione o esposizione

sintetica relativa ai nuovi pensatori affrontati e ai materiali forniti

digitalmente, sempre privilegiando l’utilizzo interattivo della lezione

partecipata. I materiali sono stati condivisi tutti in G-Classroom.


Slide predisposte dalla docente o preparate dagli studenti condivisi in

Classroom;

Testi condivisi in Classroom La meraviglia delle idee

Link per YouTube o altri siti visionati precedentemente dalla docente

VERIFICHE:

Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno: Colloqui e interventi orali ed elaborati scritti.

I Criteri per la valutazione utilizzati durante il periodo di didattica a

distanza,come da circolari n. 332 e 334 dell’Istituzione scolastica,si

sono basati attenzione e interesse, partecipazione al dialogo educativo,

impegno, acquisizione e rielaborazione (critica) dei contenuti.

Venezia 09/05/2020

Prof. ssa Francesca Doria

34


MATERIA Storia



Frequenza, applicazione allo studio e partecipazione al dialogo educativo

possono

essere considerati soddisfacenti non per tutti i discenti, a prescindere

dal profitto.

Alcuni studenti hanno preso parte alle lezioni saltuariamente, mettendo

a punto una preparazione disomogenea; altri si sono assentati spesso

e/o in coincidenza con le verifiche; in generale, comunque, gli studenti

si sono dimostrati relativamente interessati alla disciplina e alcuni

hanno partecipato attivamente al dialogo educativo, mettendo in

comune spunti di riflessione critica e contributi personali talvolta di

livello buono o ottimo.

Obiettivi raggiunti ( in misura diversa da parte dei singoli studenti ):

CONOSCENZE:

● Conoscenza dei principali avvenimenti e tematiche relativi alla storia del XIX e del XX secolo

● Consolidamento di una base informativa organica, sensibile ai momenti interdisciplinari

● Nell'ambito dell’insegnamento trasversale di “Cittadinanza e Costituzione”, approfondimento degli aspetti storico-politici ed economici della modernità e della contemporaneità.

COMPETENZE e CAPACITA’:

● Competenza nell’utilizzo del lessico specifico

35

● Capacità di individuazione dei nessi di causalità e delle connessioni tra processi storici di diversa origine e natura

● Capacità di comparare fenomeni storici analoghi, dislocati nello spazio e nel tempo

● Capacità di disarticolare un asse problematico nei suoi contenuti particolari e di costruire la narrazione storica in modo organico

● Capacità di percorrere i contenuti secondo diverse direzioni tematiche ● Capacità di lettura del libro di testo e di utilizzo autonomo degli

strumenti della comunicazione.



(ore di insegnamento effettive in presenza al 22/02/2020: ore 44 ; le

ore sono comprensive delle interrogazioni e delle verifiche)


contenuti

Presentazione del corso. 1

Sette segrete, definizione di “nazione”. I miti del

nazionalismo romantico. I moti rivoluzionari degli anni ’20

-’21 e ’30-’31. Riferimento libro di testo: Cap. 14 (in

sintesi)

1

Il pensiero di Mazzini. La Giovine Italia. La Giovine

Europa. Il pensiero di Gioberti: il Neoguelfismo. Il

pensiero di Balbo e di Cattaneo. Riferimento libro di testo:

Cap. 15 (in sintesi)

1

Il Quarantotto: i moti del ’48 in Italia e in Europa.

Riferimento libro di testo: Cap.16

1

L’ipotesi piccolo-tedesca. Il panslavismo. Il secondo

Impero in Francia. Riferimento libro di testo: Cap. 20

1

36

Il decennio di preparazione all’unificazione italiana. La

società italiana al momento dell’Unità. Seconda guerra

d’indipendenza. Impresa dei Mille. Riferimento libro di

testo: Cap. 21

2

La situazione dell’Italia post-unitaria in merito ad

agricoltura e industrializzazione; il deficit del bilancio; il

brigantaggio. Il Regno d’Italia: il governo della Destra

Storica; la terza guerra d’indipendenza; la presa di Roma;

la Sinistra Storica; l’età crispina. Riferimento libro di

testo: Cap. 22

2

L’unificazione tedesca. La Comune di Parigi e la Terza

Repubblica. La situazione dell’impero austro-ungarico (in

sintesi). L’unificazione tedesca e le sue conseguenze.

Riferimento libro di testo: Cap. 23

2

La dottrina di Monroe e il “destino manifesto”. La guerra di

secessione americana. La situazione politica in Russia.


1

Il socialismo utopistico; il socialismo scientifico; la Prima

Internazionale; il revisionismo di Bernstein; divergenze e

correnti in ambito socialista; Trade Unions e Labour Party

in Gran Bretagna. Riferimento libro di testo: Cap. 26

2

Nazionalismo, imperialismo, razzismo. Teorie razziste.

L’affaire Dreyfus. I caratteri generali del colonialismo.


3

L’età giolittiana: la crisi di fine secolo, il riformismo

giolittiano, la politica estera e coloniale. Riferimento libro

di testo: Cap. 3

4

Il pregresso della prima guerra mondiale: la guerra

anglo-boera; la guerra russo-giapponese; le due crisi

marocchine. Riferimento libro di testo: Cap. 4

2

37

Il pregresso della prima guerra mondiale: introduzione

allo studio della vicenda bellica. Il sistema delle alleanze.

Le varie fasi del conflitto. Il genocidio armeno. L’Italia

dalla neutralità all’intervento. I trattati di pace e le

conseguenze geopolitiche della guerra. Riferimento libro di

testo: Cap. 6

5

Introduzione alla Rivoluzione Russa. La rivoluzione di

febbraio e quella di ottobre. La guerra civile. Il comunismo

al potere: politica interna ed estera, politica economica.


2

Schede del libro di testo relative all’insegnamento di

“Cittadinanza e Costituzione”

Letture

Verifiche e loro correzione

Interrogazioni


Attività svolte nella ricorrenza della Giornata della

memoria: in diretta TV dal Teatro degli Arcimboldi di

Milano, la testimonianza di Liliana Segre

Attività svolte nella ricorrenza del Giorno del ricordo:

lezione in compresenza con la prof.ssa Doria

Visualizzazioni su LIM di spezzoni di film o documentari

storici

Partecipazione al progetto “Sulla mia pelle”

(nel contesto

della trattazione

dei vari

argomenti )

14

Con “riferimento al libro di testo” si intende fornire l’indicazione del capitolo in

cui

sono reperibili i contenuti precedentemente dettagliati.

38

METODOLOGIE:

· Le metodologie sono state coerenti con gli obiettivi generali e con quelli

specifici della disciplina, nonché rapportate al tipo di verifica

somministrata. Il rapporto di insegnamento-apprendimento si è

concretizzato in: lezioni frontali, introdotte da riepiloghi degli allievi;

discussione e domande; dibattito; lezione dialogata.

· Sono state attivate tutte le strategie per consentire agli alunni in difficoltà di

colmare tempestivamente le lacune della loro preparazione.


· Libro di testo in adozione

· A.M. Banti, Il senso del tempo , Bari, Laterza, 2012, voll.2 e 3

· Fotocopie

· Materiale tratto da risorse web

Materiale predisposto dalla docente e messo a disposizione degli studenti (

progetto “Foiba rossa”)

LIM

VERIFICHE:

Verifiche orali e scritte, sotto forma di interrogazione-colloquio, di quesiti a

risposta aperta e di trattazioni sintetiche di argomento.

Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno

VOT

O

GIUDIZIO

1-2-

3

Assolutam

ente

insufficien

te

Livello caratterizzato da gravissime

lacune nella conoscenza dei contenuti

e da totale ed ostentata

demotivazione.

39

4 Gravemen

te

insufficien

te

Livello caratterizzato da gravi e

diffuse lacune nella conoscenza dei

contenuti e da mancanza di coerenza e

di correttezza nell’esposizione orale e

nelle prove scritte.

5

Insufficiente

Livello caratterizzato da una

conoscenza lacunosa dei contenuti e

da difficoltà sia ad operare analisi su

informazioni semplici sia a formulare

risposte coerenti ai quesiti.

6

Sufficiente

L’allievo è in grado di organizzare le

proprie conoscenze nonostante

qualche incertezza ed un linguaggio

non sempre appropriato.

7

Discreto

L’allievo dimostra una conoscenza

sicura degli argomenti e li sa esporre

con proprietà di linguaggio.

8

Buono

L’allievo dimostra una esauriente

conoscenza degli argomenti proposti,

e la capacità di rielaborarli in modo

autonomo in un linguaggio chiaro e

corretto.

9-10

Ottimo

L’allievo padroneggia gli argomenti

sapendo proporre collegamenti

diacronici e sincronici in modo

originale, usando un linguaggio

corretto, chiaro ed appropriato sia

nelle prove scritte che orali.

·

Si rimanda ai criteri di valutazione inseriti nelle griglie PTOF

d’istituto.

·

40

Periodo di didattica a distanza (fare riferimento alla rimodulazione delle attività):24 ore di DaD (le ore sono comprensive delle

interrogazioni e delle verifiche, nonché di tutte le altre attività

svolte).



contenuti

L’ascesa del fascismo. Il ventennio fascista: politica interna

ed estera, politica economica. Riferimento libro di testo:

Cap. 9

4

La crisi del’29. Il New Deal. Riferimento libro di testo: Cap.

11

1

L’ascesa del nazionalsocialismo. Le strutture del regime

nazionalsocialista: politica interna ed estera, politica

economica. I regimi autoritari europei; la guerra civile in

Spagna (in sintesi). Riferimento libro di testo: Cap. 12

4

Lo stalinismo. La pianificazione dell’economia. La politica

interna. La politica estera. Riferimento libro di testo: Cap.

13

2

Cause e svolgimento della seconda guerra mondiale. Lo

sterminio degli ebrei. La Resistenza. La conclusione della

vicenda bellica. Riferimento libro di testo: Cap. 14

4

Il dopoguerra: istituzione dell’ONU; esodo dei

giuliano-dalmati; processo di Norimberga; piano Marshall;

la cortina di ferro; la guerra fredda. Riferimento libro di

testo: Cap. 15

3

41

Schede del libro di testo relative all’insegnamento di

“Cittadinanza e Costituzione”

Letture

Interrogazioni


Informativa circa l’emergenza sanitaria in relazione agli

Esami di Stato

Visualizzazioni su LIM di spezzoni di film o documentari

storici

Adesione all’iniziativa della Scuola Normale Superiore di

Pisa: videoconferenza del professor S. Lesti “La cultura di

massa”

6

Con “riferimento al libro di testo” si intende fornire l’indicazione del capitolo in

cui

sono reperibili i contenuti precedentemente dettagliati.

METODOLOGIE:

Collegamenti Meet (videolezioni); le metodologie comunque non si sono

discostate troppo da quelle utilizzate nel periodo dell’anno scolastico

svolto in presenza, con la priorità di mantenere la relazione sul piano

educativo e didattico e di alleviare il senso di solitudine e smarrimento degli

studenti a causa dell’emergenza sanitaria.


Libro di testo, testi, appunti, schemi, mappe, articoli e materiali audio e video

( Youtube, Rai, Treccani), inviati via BTmail dal docente.

VERIFICHE:orali e correzione di eventuali elaborati svolti singolarmente e

autonomamente.






42

Venezia 15/05/2020

Prof.ssa Marina Cavagnis


43

MATERIA Lingua e cultura straniera (Inglese) Prof. ssa Antea Ricca


Ho preso incarico presso questa classe a Novembre, trovando una

situazione tutto sommato buona, seppur riscontrando delle difficoltà in

alcuni studenti. Molti ragazzi hanno dimostrato interesse verso la

disciplina, partecipando attivamente al dialogo educativo, mentre altri,

magari per timidezza o disinteresse, sono restati ai margini. Durante il

periodo di didattica a distanza, la responsabilità e la frequenza alle attività

non sono venute meno, in quanto quasi la totalità degli studenti ha preso

parte alle videolezioni su Meet.

La classe si presenta all’Esame di Stato con una preparazione adeguata

nella maggior parte dei casi, con una conoscenza della lingua inglese di

livello B1/B2.


CONOSCENZE:

La classe ha raggiunto una buona conoscenza grammaticale, che le

consente di esprimersi e comunicare in modo basico e comprensibile. In

alcuni casi, persistono delle gravi lacune che non consentono allo studente

di articolare un discorso o iniziare un dialogo.

Dal momento in cui lo studio è improntato sulla letteratura, si richiede

una capacità di analisi, rielaborazione e confronto dei contenuti che non

tutti hanno raggiunto.

Tuttavia, alcuni alunni si sono distinti, dimostrandosi studiosi e abili nel

padroneggiare la lingua e la materia trattata.

COMPETENZE:

La maggior parte della classe ha raggiunto una sufficiente capacità di

esprimersi in forma orale e scritta, nonostante alcuni facciano più fatica di

altri.

Per quanto riguarda la listening, molti alunni presentano ancora delle

difficoltà nel comprendere i contenuti veicolati in lingua inglese.

CAPACITA’:

Una delle competenze più fragili riguarda sicuramente lo speaking. Mentre alcuni dimostrano di saper padroneggiare la lingua e muoversi in

44

diversi campi del sapere, altri conservano ancora delle difficoltà,

sicuramente anche a causa di un vocabolario limitato, che rende l’alunno

demotivato.



(ore di insegnamento effettive in presenza al 22/02/2020; 41 h; le ore


THE VICTORIAN AGE: general characteristics -the reign of Queen Victoria, pagg. 194-197

-The American Civil War and the Settlement of the West, pagg. 200-201

-The Victorian Compromise: a two-faced reality, pagg. 202-203

-The Age of Expansion and Reforms: Victorian London, Victorian Christmas,

Victorian Education, the role of the woman (angel or pioneer), Victorian

sexuality

The Victorian Novel

-general characteristics, pagg. 204-205

Charles Dickens: life and works (pagg. 220-222) From Hard Times: “Coketown”, pagg. 205-207 Oliver Twist (handout)

Emily Brontë: life and works (pagg. 224-226) From Wuthering Heights: “Catherine's Resolution”, pagg. 227-230

Aestheticism and Decadence: The Dandy and the Bohemian (pagg. 211-212)

Oscar Wilde: life and works (pagg. 244-246) From The Picture of Dorian Gray: “Dorian’s Death”, pagg. 247-250

The Double: “Dorian Gray” and “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde”

THE MODERN AGE: general characteristics -The Edwardian Era, the social reforms and the new role of women (pag. 266)

-WWI: the war in the trenches (pag. 267)

The War Poets: Rupert Brooke, Wilfred Owen and Siegfried Sassoon (pagg. 298-299)

-R. Brooke, “The Soldier”, pag. 300

45

-W. Owen, “Dulce et Decorum est”, pag. 301

METODOLOGIE:

Nel periodo di didattica in presenza, le lezioni si sono svolte principalmente

in inglese, cercando di far partecipare e intervenire gli studenti. Si è cercato

di valorizzare il dialogo e il metodo induttivo partendo, quando possibile, dalla

comprensione e analisi di un testo al fine di introdurre l’autore o un periodo

storico. A questo proposito, all’inizio dell’anno, gli alunni hanno scelto degli

aspetti peculiari dell'Età Vittoriana e li hanno esposti alla classe attraverso dei

powerpoint.

Per quanto riguarda la preparazione degli studenti agli Invalsi, si è

somministrato loro alcune prove degli scorsi anni, sia di reading

comprehension che di listening, non solo per farli esercitare ma anche per

implementare il loro vocabolario.


Libro di testo

Marina Spiazzi, Marina Tavella, The Prose and the Passion, Only Connect...New Directions, from the Origins to the Twentieth Century, Zanichelli

Risorse multimediali, fotocopie fornite dall’insegnante, LIM.

VERIFICHE:

Sono state eseguite 2 verifiche scritte il primo quadrimestre e 1 verifica

scritta a Febbraio, prima dell’emergenza.

Inoltre, agli studenti sono stati assegnati dei writing per casa, al fine di esercitarsi nella produzione scritta.

Criteri per la valutazione utilizzati durante l’anno: La valutazione misura il livello delle conoscenze, competenze e capacità

acquisite in relazione agli obiettivi previsti. Oltre a questo, si deve tenere

conto di altri fattori quali l’impegno, l’interesse e i progressi dell’alunno nel

corso dell’anno.

Per la corrispondenza tra i voti in decimi e i livelli di conoscenza,

competenza e abilità si farà riferimento alla tabella inserita nel P.O.F. della

Scuola.


attività)


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THE MODERN AGE

-The Irish Question (handout)

-From the Twenties to WWII (pag. 268)

-The USA during the World Wars: The Great Depression and Prohibitionism

(pag. 269)

-Britain and USA after WWII (pagg. 272-275)

-The Age of Anxiety: Freud and the Unconscious (pagg. 276-277)

-The Cultural Revolution (pag. 278-279)

-Martin Luther King: “I have a dream” (handout)

The Modern Novel: general characteristics Symbolism and Free Verse (pag. 280) The Stream of Consciousness and the Interior Monologue (pag. 282) An example of Interior monologue:

From Ulysses: “Molly’s Monologue” (handout)

James Joyce: life and works (pagg. 330-333) -Joyce’s Dublin -Joyce’s Epiphany

From Dubliners: “Eveline”, pagg. 334-337. From “The Dead”: “She was fast asleep”, pagg. 338-339.

The Theatre of the Absurd and the Theatre of Anger: the post-war drama (pagg. 285, 289)

From “Look back in Anger”: “Boring Sundays”, pagg. 290-292.

The Dystopian Novel

-George Orwell: life and works (pagg. 347-350) From Nineteen Eighty-Four: “Newspeak”, pagg. 351-354.

METODOLOGIE:

Durante il periodo di didattica a distanza, le lezioni si sono svolte in

videoconferenza su Meet e sono state in italiano, a causa soprattutto dei

problemi di connessione che impedivano alla quasi totalità degli studenti di

comprendere appieno quanto spiegato.

All’inizio, dopo uno studio individuale degli argomenti da parte degli alunni,

la docente si limitava a chiarire eventuali dubbi e riassumere gli aspetti

salienti di quanto studiato. Successivamente, viste anche le capacità e le

difficoltà degli alunni, la spiegazione degli argomenti è avvenuta

direttamente su Meet da parte della docente.

47


In aggiunta al libro di testo, la docente ha fornito alla classe dei riassunti

in inglese di alcuni contenuti spiegati, e altre volte degli approfondimenti in

italiano per rendere più complete le nozioni del libro. Il materiale è stato

inviato sia su BTmail che su Classroom.

VERIFICHE:

Durante il periodo di didattica a distanza, si sono svolte delle

interrogazioni per verificare quanto appreso. La docente ha tenuto conto

della completezza dei contenuti, della rielaborazione di questi ultimi, della

correttezza grammaticale, della pronuncia e della fluency. Anche la

partecipazione attiva alle videolezioni ha influenzato il voto finale.


distanza:

La valutazione misura il livello delle conoscenze, competenze e capacità

acquisite in relazione agli obiettivi previsti. Oltre a questo, soprattutto in

un periodo così difficile e nuovo, l’impegno, l’interesse e i progressi

dell’alunno sono fattori che influenzano profondamente la valutazione

finale.

Per la corrispondenza tra i voti in decimi e i livelli di conoscenza,

competenza e abilità si farà riferimento alla tabella inserita nel P.O.F. della

Scuola.

Venezia 15/05/2020

Prof. ssa Antea Ricca

48


MATERIA Matematica

Prof. ssa Giovanna Moretti


Globalmente la classe si è sempre dimostrata abbastanza interessata e

coinvolta nell’attività didattica, ma non tutti gli studenti hanno dimostrato un

adeguato impegno nello studio domestico. Un gruppo di buoni elementi ha

dimostrato interesse per la disciplina affrontando con un serio impegno il

lavoro scolastico e ottenendo risultati soddisfacenti. Una parte della classe,

però, ha dimostrato una applicazione superficiale e discontinua, limitandosi a

cercare di applicare i procedimenti studiati solo in semplici situazioni note e

in modo abbastanza meccanico.

Per alcuni studenti la frequenza è stata irregolare e le assenze a volte sono

coincise con le verifiche scritte.


CONOSCENZE:

Conoscere le definizioni di funzione, di limite di una funzione, di funzione

continua in un punto, di punto di discontinuità, di asintoto, di derivata di una

funzione ecc .

Conoscere il significato geometrico di derivata.

Conoscere la terminologia specifica usata nei vari argomenti.

I concetti fondamentali sono stati acquisiti in generale in modo più che

sufficiente; in qualche caso invece, anche a causa della presenza di lacune

nella preparazione di base, in maniera un po’ frammentaria

COMPETENZE e CAPACITA’:

Verificare e calcolare il limite di una funzione razionale intera e fratta.

Individuare la continuità di una funzione in un punto ed individuare,

classificandoli, i punti di discontinuità.

Individuare e scrivere le equazioni degli asintoti di una funzione

49

Interpretare dal punto di vista geometrico la derivata di una funzione in un

punto.

Calcolare la derivata di una funzione razionale intera e fratta

Scrivere l’equazione della tangente ad una curva in un suo punto.

Affrontare nelle fasi note lo studio di una funzione razionale intera o fratta e

disegnare il grafico presunto

Dato il grafico di una funzione riconoscere il dominio, il codominio, il segno, le

equazioni degli asintoti, punti di discontinuità i massimi, i minimi, gli

intervalli di crescenza e di decrescenza

La maggior parte della classe è in grado di eseguire un semplice studio di

funzione o di riconoscere le caratteristiche di una funzione dal grafico.

Permangono tuttavia alcune situazioni di fragilità: qualche studente manifesta

la tendenza a memorizzare più che ad assimilare e quindi non sempre riesce

ad affrontare adeguatamente le situazioni proposte.



(38 ore di insegnamento effettive in presenza al 22/02/2020 ; le ore


Ripasso del concetto di funzione, dominio, codominio. Classificazione delle

funzioni: iniettiva, suriettiva e biiettiva. Definizione di funzione crescente e

decrescente.( 5 ore)

Ripasso funzioni goniometriche, esponenziali e logaritmiche e loro grafici ( 2

ore)

Semplici disequazioni con valore assoluto.(4 ore)

Data una funzione razionale fratta determinare il suo dominio, le intersezioni

con gli assi ed eseguire lo studio del segno riportandolo sul piano cartesiano (

5 ore)

Intervalli e intorni, punto di accumulazione, punto isolato ( 1 ora)

50

Definizione di limite di una funzione reale di variabile reale, finito ed infinito,

per la variabile che tende ad un numero finito o infinito.Limite destro e limite

sinistro.Semplici verifiche di limiti.(14 ore)

Operazioni con i limiti, limiti di funzioni razionali intere e fratte: le forme

indeterminate +infinito-infinito e infinito/infinito (4 ore)

METODOLOGIE:

Lezioni frontali; attività di ripasso , man mano che se ne è riscontrata la

necessità, degli argomenti svolti nel corso dell’anno o negli anni precedenti.

Studio personale per gli alunni che presentavano l’insufficienza nella

valutazione del primo quadrimestre.

L’obiettivo del corso è stato fin dall’inizio dell’anno portare gli studenti ad

eseguire uno studio di funzione, perciò gradatamente sono stati abituati ad

usare gli argomenti svolti per abbozzare i grafici di semplici funzioni o a

riconoscere nelle caratteristiche di un grafico quanto studiato.


Libro di testo: Bergamini,Trifone,Barozzi ” Matematica.azzurro” seconda

edizione con TUTOR vol. 5° ed. Zanichelli

Appunti presi dagli studenti durante le lezioni

VERIFICHE: scritte e orali


Voto 1, 2: assoluta mancanza di volontà nell’affrontare la verifica;

voto 3: l’allievo ha scarsissima o nessuna conoscenza degli argomenti

proposti e non ha conseguito le abilità richieste. Commette errori molti e

gravi errori nella esecuzione dei lavori assegnati. Si esprime in modo scorretto

ed usa termini generici e del tutto impropri.

voto 4: l’allievo dimostra una carente conoscenza degli argomenti. Ha

conseguito qualche abilità che non è in grado di utilizzare in modo autonomo

neppure nell’esecuzione di compiti semplici. Commette gravi errori nei compiti

assegnati. Si esprime in modo scorretto ed usa termini generici ed impropri;

voto 5: l’allievo conosce gli argomenti in modo mnemonico e frammentario.

Dimostra, nell’esecuzione dei compiti semplici, di possedere alcune abilità che

utilizza tuttavia con incertezza. Commette errori nell’esecuzione dei lavori

51

assegnati. Si esprime a volte in modo scorretto e usa termini generici e/o non

sempre appropriati.

voto 6: l’allievo conosce gli aspetti essenziali degli argomenti. Esegue senza

errori compiti semplici, ma dimostra scarse abilità in quelli un poco più

complessi. Si esprime in modo sostanzialmente corretto, ma poco scorrevole.

La terminologia è a volte generica.

voto 7: l’allievo conosce gli argomenti. Commette qualche errore

nell’esecuzione dei compiti che svolge con procedimenti generalmente

adeguati. Si esprime in modo corretto con una terminologia quasi sempre

adeguata

voto 8: l’allievo conosce, comprende e sa applicare i contenuti, dimostrando

una certa abilità nelle procedure, pur con imprecisioni. Si esprime in modo

corretto e abbastanza scorrevole, usando una terminologia appropriata.

voto 9: l’allievo padroneggia tutti gli argomenti e sa organizzare le

conoscenze senza commettere errori o imprecisioni. Si esprime in modo

corretto e scorrevole con un linguaggio appropriato.

voto 10: l’allievo ha una conoscenza completa, coordinata ed ampliata di tutti

gli argomenti con rielaborazione personale dei contenuti. Si esprime in modo

corretto e scorrevole utilizzando un linguaggio ricco e appropriato.

Periodo di didattica a distanza (29 ore di DaD, fare riferimento alla

rimodulazione delle attività)


Limiti di funzioni razionali intere e fratte : la forma indeterminata 0/0 (2

ore)

Funzioni continue, continuità in un punto ed in un intervallo, punti di

discontinuità e loro classificazione. (4 ore)

Asintoti orizzontali, verticali e obliqui. ( 5 ore)

Derivata di una funzione: il problema della tangente ad una curva, il rapporto

incrementale, la derivata e il suo significato geometrico. Definizione di

derivata in un punto e in un intervallo. Il calcolo della derivata come limite del

rapporto incrementale. La funzione derivata. ( 3 ore)

52

Derivata di y=k, y=x, y=xn con n naturale maggiore di 1. Regole di derivazione della somma algebrica, della moltiplicazione e della divisione di

due funzioni. Derivate di funzioni razionali intere e fratte.(2 ore)

Determinare l’equazione della tangente ad una funzione y=f(x) in un suo

punto x0 (2 ore)

Cenni alle funzioni crescenti e decrescenti e al segno della derivata.

Massimi e minimi relativi e assoluti. Cenni alla ricerca di massimi e minimi

relativi con la derivata prima. ( 3 )

Dato il grafico di una funzione dedurre dominio, codominio, asintoti, limiti,

punti di discontinuità, segno, intervalli di crescenza e di decrescenza,

massimi, minimi ( 4 ore).

Studio di semplici funzioni razionali intere e fratte e loro grafico presunto ( 4

ore)

METODOLOGIE:

Collegamenti con Meet, uso di Jamboard ad ogni collegamento, richiesta di

partecipazione dei singoli studenti.


Libro di testo, appunti presi dagli studenti durante le lezioni,

appunti / schemi/correzione di esercizi del docente, scansioni da altri testi

o di articoli di giornale, copia in PDF delle Jam salvate dopo ogni

collegamento. Il

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